Módulo V
EVALUACIÓN DEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
UNIDAD 1
PROCESO DE EVALUACIÓN Y
EDUCACIÓN
Consiste en la recogida de datos en la situación de partida.
Decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y
también para valorar si al final de un proceso, los resultados
son satisfactorios o insatisfactorios
Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo
PROCESO DE EVALUACIÓN Y
EDUCACIÓN
El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento
de los objetivos educativos y comprobar que se ha
producido el aprendizaje previsto
Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar
lo que el alumno había aprendido después de la fase de
enseñanza.
La evaluación de competencias supone valorar la
capacidad del estudiantado para dar respuesta a
situaciones con las que se va a encontrar en el futuro
EVALUACIÓN EDUCATIVA
es
Seleccionar y
Emitir juicios
Un proceso que consiste en obtener con el propósito
de valor
información
referente a orientados
A la toma de
Sujetos decisiones
Curriculo
Diagnosticar
Procesos
Retroalimentar
Elementos
Calificar
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Mejorar la
Procesos de
práctica docente,
enseñanza
los medios y
materiales
sobre los
EVALUACIÓN Desarrollo y ajuste
Emisión de juicios del currículo a las
de valor permite necesidades
educativas
sobre los
Aprendizaje de Proyecto Programación
los estudiantes curricular docente
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Continua Flexible Integral Sistemática
porque
Es Considera a
permanente y Se adecúa a las todos los
se da en características y elementos del
necesidades. currículo. Se organiza y
diversos
se desarrolla
momentos Es decir: Es decir: por etapas
• Inicio • Personas • Sujetos
• Proceso • Medio • Procesos
• Salida • Elementos
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Por sus
Por su finalidad
momentos
Por sus agentes
SUMATIVA
Al final del proceso, INICIO
sirve para tomar la Función diagnóstica
decisión de proceso
o repitencia DESARROLLO Autoevaluación
Función detectar
problemas de
aprendizaje
FORMATIVA Coevaluación
Durante el proceso
sirve para regular y CIERRE
mejorar el proceso Función comprobar los
resultados obtenidos Heteroevaluación
de enseñanza-
aprendizaje
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Motivación Diagnóstica Pronóstica Retroalimentación
porque
Posibilita Permite predecir
identificar el el Asegura el
Estimula para
nivel de desenvolvimiento reajuste
lograr mejorar
destrezas y futuro de los inmediato
los resultados
conocimientos estudiantes a requerido para
y superar las partir de las
previos o alguna el logro de los
dificultades insuficiencia evidencias. objetivos de
en el académica de Facilita aprendizaje y
aprendizaje los estudiantes determinar
mejoramiento
para enseñar el posibles logros a
proceso alcanzar a través del currículo
enseñanza- de la acción
aprendizaje educativa
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Identificación de criterios e indicadores
Selección de las técnicas y elaboración
de instrumentos
Recolección y registro de la información
Organización y tabulación de los resultados
Emisión de un juicio
Toma de decisión
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN
Son procesos
Mejoramiento de la calidad de la educación superior
Generación de información para la toma de decisiones
Garantía pública de la calidad de las instituciones, de los
programas o de los profesionales
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Recogida de
datos
Puntuación de
las pruebas
Juicio de valor
Toma de
decisiones
Información a
los interesados
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
¿Para que evaluar?
1. FUNCIÓN SOCIAL
2. PODER DE CONTROL
3. FUNCIONES PEDAGÓGICAS
FUNCIÓN SOCIAL
PARA FORMAR A LOS INDIVIDUOS
PARA FORTALECER CAPACIDADES
PARA ASIGNARLES UNA CALIFICACIÓN
PODER DE CONTROL
SE UTILIZA PARA TRANSFORMAR LA
CONDUCTA
PERMITE MANEJAR LA DISCIPLINA
PERMITE EJERCER UNA FUNCIÓN
CORRECTIVA
FUNCIONES PEDAGÓGICAS
LA EVALUACIÓN COMO FÓRMULA CREADORA DE UN
AMBIENTE EDUCATIVO
FUNCIÓN EDUCATIVA
RECURSOS PARA CONOCER LO INDIVIDUAL Y COLECTIVO
LA EVALUACIÓN AL SERVICIO DE ORIENTAR LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
Funciones de la evaluación de
los aprendizajes
Conocer los procesos de aprendizaje de los
estudiantes de un curso y de cada estudiante para:
EVALUAR LA CALIDAD
DE LA DOCENCIA
EVALUAR LOS LOGROS DE
CADA ESTUDIENTE,
CALIFICARLO Y PROMOVERLO
AYUDARLO EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes se deben evaluar
para las funciones de la evaluación?
Comprensión, observación y razonamiento
Empleo de los conocimientos en la resolución de
problemas
Estrategias cognitivas
Estrategias cognitivas específicas para cada dominio
disciplinar
Dominio de información relevante
Debilidades y errores que inciden negativamente en los
aprendizajes
LA EVALUACIÓN
Según
MODELO CONDUCTISTA
Qué evaluar
Resultados
Cómo evaluar
Instrumento
Tradicional
Quién evalúa
El
Profesor Cuándo evaluar
Al final del
LA EVALUACIÓN ES UN CONTROL PERMANENTE
Proceso
LA EVALUACIÓN
Según Modelo
COGNITIVO-CONSTRUCTIVISTA-SOCIAL
Qué evaluar
Quién evalúa
Se amplía objeto
de evaluación Diferentes agentes
Cómo evaluar
Cuándo evaluar
A través de procedimientos Durante el
o instrumentos diversificados Proceso
DISTINCIÓN ENTRE LOS CONCEPTOS
MEDICIÓN CALIFICACIÓN EVALUACIÓN
Juicio de valor
Es la asignación
que recae sobre
Concepto de numerales a
algo, previa
acotado a la objetos o descripción de la
verificación acontecimientos realidad
según reglas observada.
EN EL ÁMBITO DEL SABER
LOS DATOS
LOS
HECHOS
LOS
CONCEPTOS
LAS
TEORÍAS
LAS LEYES
LISTA DE CONTROL
CRITERIOS / INDICADORES
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Identificar diferentes formas naturales (árboles, nubes, montañas)
2. Identifican diferentes formas artificiales de su entorno (casas, figuras
geométricas, cuadros)
3. Conocen el vocabulario propio del lenguaje visual y plástico. SI o NO
4. Reconocen la imagen como representación de la forma. SI o NO
5. Clasifican diferentes tipos de imagen. SI o NO
6. Relacionan las formas e imágenes conocidas. SI o NO
7. Demuestran interés por las diversas artes plásticas de la actualidad. SI
o NO
EN EL ÁMBITO SABER-HACER
Procedimientos
Generales
Estratégias
Destrezas Técnicas
Habilidades
DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS
OBSERVAR – Captar información relevante respecto a
características esenciales
IDENTIFICAR – Definir un objeto a partir de sus características
COMPARAR – Precisar características, semejanzas y diferencias
RELACIONAR – Describir la relación que se repite en cada objeto
CONTRASTAR – Reconocer una cosa como distinta a la que se
compara
ANALIZAR – Examinar algo considerando sus partes por separado
ORDENAR – Aplicar secuencialmente una orden
PLANIFICAR – Organizar la información de acuerdo a un plan
FORMULAR HIPÓTESIS – Aventurar una respuesta frente a un
determinado problema
EN EL ÁMBITO DEL VALORAR
VALORES
NORMAS
ACTITUDES
HOJA DE REGISTRO DE OBJETIVOS ACTITUDINALES
NUNCA/A VECES/SIEMPRE
Constancia y regularidad en el trabajo:
Realiza los trabajos
Se esfuerza por mejorar su rendimiento
Participación:
Muestra solidaridad con sus compañeros
Su relación con el profesor es correcta
Participa y muestra interés en las actividades de la clase
Demuestra un comportamiento social de acuerdo a las enseñanzas
Respeto:
Su actitud distorsiona la clase
Respeta el material utilizado y las instalaciones
La evaluación siempre es un proceso y
NO un suceso…
PARA QUE LA EVALUACIÓN SEA
JUSTA, TODOS REALIZAREÍS LA
MISMA PRUEBA: VAIS A SUBIR A ESE
ÁRBOL
La evaluación siempre será un medio
y nunca un fin …
TIPOS DE EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
+ EVALUACIÓN
= FINALIDAD
EDUCATIVA
La evaluación de un proceso educativo,
cuestiona el nivel de los participantes que
integran ese proceso y contribuye a
lograr las metas planteadas
Finalidad:
• Diagnóstica Momento:
• Formativa • Inicio
• Sumativa • Desarrollo
• Cierre
Estándar de
TIPOS DE comparación:
EVALUACIÓN • Normativa
• Criterio
Agente evaluador Extensión:
interno: • Global
• Autoevaluación • Parcial
• Heteroevaluación
• Coevaluación
EVALUACIÓN DE “FINALIDAD”
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Obtener evidencias en el
Finalidad conocer proceso de aprendizaje, Se aplica a procesos
los aprendizajes de tanto de logros como de y productos
los alumnos dificultades de los terminados
estudiantes
Se realiza el Obtener resultados
momento de iniciar Con el fin de retroalimentar al término de una
un proceso durante el proceso para el experiencia de
enseñanza - desarrollo y mejora de éste aprendizaje. Se
califica y se
aprendizaje
promueve
EVALUACIÓN DEL “MOMENTO”
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:
Consiste en la
Recolección de datos
Es un proceso continuo y recogida y
en la situación de
sistemático de evaluación valoración de unos
partida del proceso datos al finalizar un
de los aprendizajes
enseñanza - aprendizaje periodo de tiempo
Para la realización
Permite conocer la de un aprendizaje
Permite tomar decisiones o para la
realidad del inicio
de mejora sobre la marcha consecución de
del estudiante
aprendizajes
esperados
AGENTES INTERNOS
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
Los evaluadores evalúan Se evalúa una
su propio trabajo (un Los estudiantes en su
actividad, conjunto participan en
estudiante su objeto o la determinación y
rendimiento, un centro o producto por valoración de los
programa su propio evaluadores aprendizajes logrados,
funcionamiento, etc.). distintos a las ya sea por algunos de
Los roles de evaluador y personas sus miembros o del
evaluado coinciden en evaluadas grupo en su conjunto
las mismas personas
OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
• Procedimientos mediante los cuales se solicita información al
estudiante, forma oral o escrita
• Evalúa básicamente el área cognoscitiva
• Las preguntas requieren su opinión, valoración personal o De
interpretación de la realidad, basándose en los contenidos del Interrogatorio
plan curricular
• Ejemplo de instrumentos:
El cuestionario, la entrevista y la autoevaluación
• Esta técnica consiste en solicitar al estudiante la resolución de
problemas.
• Se evalúa conocimientos y habilidades
• Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de Resolución
orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a de Problemas
nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de
la secuencia de un procedimiento.
• Ejemplo de instrumentos:
• Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas,
simuladores escritos y pruebas estandarizadas
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de
aprendizaje.
Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y
demostrar las habilidades que el estudiante ha desarrollado y adquirido, así Solicitud
como la información que ha integrado. de
Son diversos y variados dependiendo del área de conocimiento, los Productos
objetivos, el propósito y el tiempo que se determine para su elaboración,
estos son:
• Ejemplo de instrumentos:
Proyectos, monografías, ensayos y reportes
Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales
difícilmente se evaluarán con otro tipo de técnica, pues de manera
inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la
Observación
forma en que los utiliza, tales como: la identificación, selección, ejecución
y/o integración, en función del producto que genere en una situación real
o simulada.
• Ejemplo de instrumentos:
• Participación, exposición oral, demostraciones, listas de verificación
(de cotejo), registros anecdóticos y escalas de evaluación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJES DE INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA DE CUESTIONARIO
GUÍAS DE ENTREVISTA
FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
ENSAYOS, INFORMES, OTROS
HABILIDADES Y DESTREZAS CUADRO DE COTEJO
MOTRICES CUADRO DE PROGRESIÓN
FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN, OTROS
ACTITUDES REGISTROS DE RASGOS
ANECDOTARIO
FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN
FICHAS DE COEVALUACIÓN
FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES, OTROS
PASOS PARA DISEÑAR LA EVALUACIÓN
A.- Revisar los objetivos del curso para
identificar cuáles son los aprendizajes que se
consideraron relevantes y por lo tanto dignos
de evaluar.
B.- Diseñar la evaluación propiamente dicha:
PASOS
1. Enfocar el tipo de aprendizaje que se quiere evaluar:
actitudinal, procedimental o conceptual.
2. Determinar los momentos de evaluación y sus
finalidades.
3. Seleccionar la técnica o situaciones a través de las
cuales se va a recoger la información que se
necesita para poder emitir un juicio de valor sobre su
aprendizaje.
4. Definir la forma de calificar y la ponderación
correspondiente de cada una de las evaluaciones.
5. Seleccionar una de las técnicas o situaciones y
proceder a desarrollarla siguiendo los pasos formales
que requiere su elaboración.
La evaluación
La evaluación de los aprendizajes está centrada en los
procesos y los logros de formación, más que en contenidos
y productos.
La evaluación es continua, formativa y realizada por los
equipos de docentes que intervienen en cada unidad
curricular, incluyendo la coevaluación con participación
de los estudiantes.
La evaluación debe garantizar el mejoramiento
continuo del curriculum, de los procesos de aprendizaje,
del trabajo docente y estudiantil en la consecución de
los objetivos planteados en cada programa de
formación.
La evaluación
Contiene mecanismos operativos para este proceso en las
siguientes modalidades de evaluación: auto-evaluación;
co-evaluación; hetero-evaluación y evaluación del proceso
de formación.
Se rige por la escala de calificación y promoción del 1 al 20, con
mínimo aprobatorio de 10 puntos. Además, la ponderación de cada
actividad evaluada no debe sobrepasar el 25% del total que se
establece para cada unidad curricular.
Ejemplo
En un semestre pueden realizarse cuatro (4) evaluaciones del 25%
cada una, lo que equivale al 100%.
