PLANIFICACIÓN

EJE TRANSVERSAL:

EDUCACIÓN
para la
salud:
alimentación
saludable.
7º “B” Y “C”. T.T.
ESCUELA Nº 59
AÑO 2022
BELTRAME, AGOSTINA
LAGUNAS, MIRIAM
 FUNDAMENTACIÓN

La Educación para la Salud comprende las oportunidades de aprendizaje

destinadas a mejorar la alfabetización sanitaria, incluida la adquisición del conocimiento
de la población en relación con la salud y el desarrollo de habilidades personales que
conduzcan a la salud individual y de la comunidad.
La Educación para la Salud debe abordar la transmisión de información y fomentar
la motivación, las habilidades personales y la autoestima, necesarias para adoptar
medidas destinadas a mejorar la salud. Debe incluir la información relativa a las
condiciones sociales, económicas y ambientales al igual que los factores y
comportamientos de riesgo. Es decir, supone comunicación de información y desarrollo
de habilidades personales que demuestren la viabilidad política y la organización de
diversas formas de actuación para lograr cambios sociales, económicos y ambientales
que favorezcan la salud.
La educación para una alimentación saludable implica la enseñanza de hábitos que
comienzan a formarse desde los primeros años de vida, tanto desde el ámbito familiar
como escolar; la familia y la escuela actúan, por lo tanto, como agentes modeladores.
Abordar la temática desde los primeros años de la escolaridad, constituye una estrategia
fundamental para promover actitudes y hábitos saludables en relación con la
alimentación.
También hay otras fuerzas influyentes, provenientes de otros sectores de la
sociedad, que interfieren en las costumbres alimentarias. En la adolescencia los cambios
físicos y emocionales pueden influir en la dieta, dando excesiva importancia a la imagen
corporal debido a patrones de consumo que se encuentran influenciados por los
estereotipos sociales vigentes. De aquí se deriva la importancia de educar a la población
escolar en la capacidad crítica para poder elegir y tomar decisiones de manera acertada
y favorable para la salud.
Sabemos que la alimentación influye de manera decisiva en el proceso de
desarrollo. Por lo tanto, una alimentación sana y equilibrada está justificada tanto desde
el punto de vista de la salud, como desde la prevención de enfermedades.
Es importante concientizar a los/las niños/as de la necesidad de tener una correcta
alimentación, la cual es fundamental para el desarrollo infantil tanto físico, como
intelectual y emocional, por ello las temáticas vinculadas con la buena nutrición de los
niños/as deben estar presentes en el Proyecto Educativo Institucional, siendo la
escuela un actor clave para desarrollar acciones de promoción de la salud. El
compromiso de docentes, familias y alumnos/as será necesario para favorecer la
concientización y la concreción de espacios de enseñanza que colaboren con tales fines.
 Contenidos
 Relaciones numéricas. Proporcionalidad. Relaciones numéricas en patrones, tablas, diagramas
y gráficos.
 Proporcionalidad directa e inversa. Distintas representaciones. Propiedades.
 Situaciones problemáticas.
 Cuerpos y figuras. Elementos. Clasificación. Definiciones. Propiedades. Operaciones con
ángulos. Sistema sexagesimal.
 Medida. Perímetro. Área. Volumen. Unidades. Fórmulas. Cálculos. Equivalencias y
comparación. Teorema de Pitágoras.
 La alimentación y los sistemas que component el cuerpo humano.
 Las células sexuales, la fecundación, el proceso de gestación, embarazo, desarrollo embrionario
y fetal. Cuidado de la embarazada y del recién nacido. Métodos anticonceptivos. El aborto.
Embarazos no deseados. Enfermedades de transmisión sexual. Violencia de género. Diversidad
sexual.
 Propiedades de los materiales en relación a los alimentos y de los materiales utilizados en la
separación de mezclas.
 ACTIVIDADES.

NATURALES.
Clase 1
Realizamos el siguiente juego sobre cómo nos alimentamos.
Clase 2
Recordamos que la información puede ser organizada y elaborada de una forma diferente al
texto corriente (en cuadros, esquemas, diagramas de flujo, etc.) para ser más fácil su asimilación por la
memoria.
A su vez se puede resumir usando las mismas palabras del texto pero acortando las frases.
El cuadro comparativo se convierte en la herramienta adecuada para ordenar, comprender,
diferenciar y asimilar la información cuando tenemos dos conceptos.
Comparar significa armar un diagrama que presente la información de manera paralela. Puede
ser escrita, con dibujos o ambas.
La representación gráfica resultante se llama “cuadro comparativo” y tiene una forma que
puede ser así:
Realizá un cuadro comparativo con la siguiente información:
 Clase 3
Previo a esta actividad, se habrá solicitado a los alumnos que investiguen sobre los siguientes
conceptos:
 El agua.
 Los glúcidos o hidratos de carbono.
 Las grasas o lípidos.
 Las proteínas.
 Los minerales.
 Las vitaminas.
Antes de realizar la actividad se realizará una puesta en común sobre lo que investigaron.
Unir con flechas cada nutriente con sus características principales

Clase 4
 El reconocimiento de las propiedades de los alimentos que compramos envasados se
constituye en un factor indispensable al momento del armado del esquema de alimentación/nutrición.
Muchas veces los padres no manejan esta información, por lo que ponerla en conocimiento de los
alumnos se transforma en una herramienta de educación y toma de conciencia de toda la familia.
Previamente a la clase se pide a los alumnos traer envases reales de alimentos que sus familias
hayan comprado en almacenes o supermercados. Se les presenta la información que deben buscar,
explicándoles la importancia de la misma.
A continuación, se les pide que identifiquen y pinten en el envase que trajeron la siguiente
información:
 Creá un producto a partir de la siguiente información:

Clase 5
Se divide la clase en tres grupos, cada uno responderá una encuesta sobre higiene en la
manipulación de alimentos en tres diferentes ámbitos:
• la vivienda.
• la escuela.
• restaurantes y ventas de comida callejera.
Cada alumno comenta al grupo su vivencia personal, pero todos llegan a un consenso para dar una
sola respuesta grupal.
Encuesta sobre hábitos de higiene en la manipulación de alimentos en casa:
 La preparación de los alimentos en la vivienda, también requieren cuidados especiales por
parte de las personas implicadas. Respondé colocando una X según corresponda:
S: Siempre
F: Frecuentemente
N: Nunca

Encuesta sobre hábitos de higiene en la manipulación de alimentos en la escuela:

El kiosco y/o comedor escolar es el lugar de la escuela donde niños, niñas y maestros
compran diariamente algo para comer o beber. Al igual que la cocina de nuestra casa debe mantenerse
siempre limpia y en orden, para evitar la contaminación de los alimentos que allí se almacenan y
preparan. Responde colocando una X según corresponda:
S: Siempre
F: Frecuentemente
N: Nunca
Encuesta sobre hábitos de higiene en la manipulación de alimentos en restaurantes y ventas de
comida:
La preparación de los alimentos en los restaurantes también requiere cuidados especiales por parte de
las personas implicadas. Responde colocando una X según corresponda:
S: Siempre
F: Frecuentemente
N: Nunca
 A partir de la reflexión realizada con las encuestas cada grupo elaborará un afiche con
recomendaciones para dar al resto de sus compañeros sobre higiene en la manipulación de alimentos
en el ámbito que le tocó al grupo.
A partir de la reflexión realizada el curso elabora afiches, carteles y folletos con
recomendaciones para dar al resto de la escuela sobre higiene en la manipulación de alimentos en los
tres diferentes ámbitos: la vivienda, la escuela, restaurantes y ventas de comida ambulantes o
callejeras.
TRABAJO PRÁCTICO.
La Organización Mundial de la Salud, OMS, interesada en disminuir los riesgos para la salud
por consumo de alimentos, ha diseñado la estrategia denominada "cinco claves para la inocuidad de
los alimentos". Dichas claves son:
MANTENGA LA LIMPIEZA
 Lávese las manos antes y después de preparar los alimentos, y durante su preparación.
 Lávese las manos después de ir al baño.
 Lave y desinfecte todas las superficies y equipos que vaya a usar durante la preparación de los
alimentos.
 Proteja los alimentos y las áreas de la cocina, de insectos, mascotas y de otros animales
(guarde los alimentos en recipientes cerrados).
SEPARE ALIMENTOS CRUDOS Y COCIDOS
 Separe siempre los alimentos crudos de los cocidos, y de los listos para comer.
 Use utensilios adecuados para manipular la carne, pollo, pescado y otros alimentos crudos,
como cuchillos y tablas de cortar.
 Conserve los alimentos en recipientes separados, para evitar contacto entre crudos y cocidos

COCINE COMPLETAMENTE
 Cocine completamente los alimentos, especialmente carne, pollo, huevos y pescado.
 Hierva los alimentos como sopas y guisos, para asegurarse de su cocción deben alcanzar los
70°C. Para carnes rojas y pollos cuide que la sustancia que sueltan sea clara y no rosada.
 Caliente completamente la comida cocinada.

MANTENGA LOS ALIMENTOS A TEMPERATURAS SEGURAS

 No deje alimentos cocidos a temperatura ambiente por más de 2 horas.
 Refrigere lo más pronto posible los alimentos cocidos y los perecederos, preferentemente bajo
los 5°C.
 Mantenga la comida caliente (por encima de los 60°C).
 Guarde la comida en el refrigerador.
 No descongele los alimentos a temperatura ambiente ni bajo el agua. Previo a su preparación, si
están congelados, sáquelos del congelador y páselos al refrigerador durante el tiempo
necesario para su descongelación.

USE AGUA Y MATERIAS PRIMAS SEGURAS

 Use agua tratada, que resulta segura.
 Seleccione alimentos sanos y frescos.
 Para su inocuidad, elija alimentos ya procesados, tales como leche pasteurizada.
 Lave las frutas, verduras, y hortalizas, especialmente si se van a consumir crudas.
 No utilice alimentos vencidos.

A. Responde en forma breve

• ¿Qué significa “inocuidad”?
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• ¿Qué es la OMS? ¿Para quién son sus recomendaciones?
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• Nombra las “cinco claves para la inocuidad de los alimentos” propuestas por la OMS
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 B. Marca con una cruz (X) la respuesta correcta:

• Separar los alimentos crudos de los cocidos, esto se recomienda porque:

a. pueden variar su sabor.
b. puede haber bacterias que provoquen contaminación.
c. no hace falta separarlos.

• Cocinar completamente la carne, pollo, huevos y pescado, esto se recomienda porque:

a. su sabor es más agradable si están cocidos.
b. se pueden consumir crudos si a la persona le gusta de esa manera.
c. se deben cocinar porque pueden tener enfermedades que son eliminadas al ser
cocidos.

• Consumir alimentos fuera de su fecha de vencimiento, esto se recomienda porque:

a. se pueden descomponer y afectar la salud.
b. se pueden consumir si han estado guardados en la heladera, aunque hayan vencido.
c. su sabor puede haber variado.

• Lavar las frutas, verduras y hortalizas que se consumirán crudas, esto se recomienda porque:
a. su sabor es más agradable lavadas.
b. Pueden contener productos pesticidas para alejar a los insectos que también pueden
dañar nuestra salud.
c. Si van a ser cocinadas no hace falta lavarlas.

C. Subraya VERDADERO o FALSO según corresponda y fundamenta tu respuesta:

• Al preparar alimentos se puede usar agua de cualquier surtidor que esté conectado a la red
de agua potable. VERDADERO FALSO
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• Al cocinar la carne nos aseguramos de eliminar bacterias que pueden causar enfermedades.
VERDADERO FALSO
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• Al mantener los alimentos en la heladera, a temperaturas menores a los 5°C nos aseguramos
de que se conserven más tiempo en condiciones. VERDADERO FALSO
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D. ¿Qué maneras o medios utilizarías para que otras personas en tu familia y barrio conozcan las
recomendaciones de la OMS? Elaborá una propuesta.

Clase 6

A continuación se presentará, al grupo, la “gráfica de la alimentación saludable” que contiene

los determinados grupos de alimentos que es necesario consumir diariamente y la proporción de los
mismos. También presenta el agua potable como fuente de vida para consumir y preparar alimentos.
 Grupos de alimentos que forman la gráfica de una Alimentación Saludable.
Cereales: Arroz, avena, maíz, trigo y sus derivados (harinas y derivados afines). Legumbres
secas: Arvejas, garbanzos, lentejas, porotos y soja). Son fuente principal de hidratos de carbono y
fibras.
Verduras y frutas: incluyen todos los vegetales y frutas comestibles. Son fuente principal de
vitaminas, fibras y minerales.
Leche y derivados: Nos ofrecen proteínas de alto valor biológico y son fuente principal de
calcio.
Carnes y huevos: Incluye a todas las carnes comestibles (vacunas y vísceras, aves, pescados y
frutos de mar). Nos ofrecen las mejores proteínas. Son fuente principal de hierro.
Aceites, grasas y frutos secos: Incluye el de uva, maíz, girasol, oliva, soja, maní, entre otros. Son
fuente principal de energía de reserva.
Azúcar y dulces: Nos brindan energía inmediata. Entre ellos el azúcar común y todos los dulces
derivados de las frutas, incluimos el dulce de leche.
 Para hacernos el hábito de mantener una alimentación completa y balanceada marcaremos en
el horario semanal “todas” aquellas ingestas de alimento que habitualmente comemos. Incluiremos una
referencia del color asignado a cada grupo en el gráfico.
También aquellos alimentos que no nos hacen bien, tales como el café, gaseosas, bebidas
alcohólicas, papas fritas y palitos salados etc. Cuyo exceso puede exponernos a problemas de salud.
Los marcaremos en el horario en color negro.
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
8:00
10:00
12:00
16:00
18:00
20:00
22:00

Una vez confeccionado el horario veremos qué tan sana, completa y variada es nuestra alimentación.
• Por estar en edad escolar es muy importante para el rendimiento escolar respetar y ordenar los
horarios de descanso y alimentación, cumpliendo con un mínimo de 8 horas de sueño y de 6 a 8 ingestas de
alimento diarias. Esto mantiene en buenas condiciones de enfrentar las exigencias de estudio y trabajo.
• El deporte y las actividades recreativas en época de clases no deben ser dejados de lado, pues
acompañan y favorecen el rendimiento intelectual. En este modelo, en blanco, deberás completar tu propio
horario con hábitos de alimentación.
Trabaja con lápiz, pues en las primeras semanas deberás ir comparando tus propósitos con la realidad.
Un horario admite cambios o situaciones imprevistas, reemplazos o modificaciones. Recuerda que un horario
tiene sentido si es respetado. Después de algunos días deberás adoptarlo como guía definitiva de tus hábitos de
alimentación dentro y fuera de la escuela.

CLASE 7
Es muy importante que los niños aprendan a reconocer los buenos hábitos de alimentación y
nutrición como estrategias y medios adecuados para la prevención de enfermedades a partir de un
buen estado de salud. La distinción de aquellos alimentos que es saludable consumir diariamente de
los que no, es factor de construcción de un aprendizaje significativo del tema y posibilita la
adquisición de buenos hábitos de alimentación/nutrición.
Como todos los ciclos estarán trabajando el mismo tema, se dividirá la clase en tantos grupos
como las secciones que tenga primer ciclo. A cada grupo se le asignará un grado y deberán ir a
proponer las siguientes actividades a cada salón.
Las adivinanzas son dichos populares en los que, de una manera encubierta, se describe algo para que
sea adivinado por pasatiempo. Son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a
los niños pero que, además, contribuyen al aprendizaje, la enseñanza de nuevo vocabulario y a la difusión de
las tradiciones. La tradición popular suele denominar "adivinanza" a los dichos que están en verso. Cuando
están en prosa se denominan "acertijos" y se reserva para "enigma" un significado más elevado o culto. Los
niños pueden aprender a reconocer los buenos hábitos de alimentación y nutrición como estrategias y medios
adecuados para la prevención de enfermedades a través del juego, construyendo un aprendizaje significativo
del tema.
Leerán las adivinanzas, de a una, y los niños y niñas pintarán la respuesta correcta.

ADIVINANZAS CON FRUTAS:

ADIVINANZAS CON VERDURAS:
Clase 8.
En esta clase, los alumnos y alumnas deberán exponer sobre enfermedades relacionadas con la
alimentación. Estas incluyen obesidad, arteriosclerosis y enfermedad coronaria, hipertensión o
presión arterial elevada (que puede llevar a un accidente cerebrovascular), ciertos tipos de cáncer,
osteoporosis, caries dentales y pérdida de los dientes, algunas enfermedades hepáticas y renales,
diabetes mellitus, alcoholismo y otras como la bulimia, la anorexia y la desnutrición infantil. La
mayoría de estas enfermedades tienen factores dietéticos o nutricionales conocidos en su etiología o
en su tratamiento, o en ambos. Ahora es evidente que la incidencia de muchas de estas condiciones o
enfermedades crónicas están en aumento en los países en desarrollo, sobre todo en los segmentos
más pudientes de su población. Algunos países son testigos de una transición que va de los
importantes problemas nutricionales relacionados con la pobreza y el bajo consumo, a las
enfermedades asociadas con la nutrición por el consumo excesivo y la abundancia. En otras naciones
más que una transición es una situación donde una parte de la población tiene problemas
relacionados con la pobreza y la desnutrición y otra tiene problemas relacionados con la abundancia,
estilos de vida más sedentarios y exceso de consumo de energía o de ciertos alimentos.

MATEMÁTICA.
Clase 1
Se les presentará el siguiente gráfico.

¿Qué les parece que es esto? ¿Puede ser un texto?

¿Lo podemos leer?
¿Nos da alguna información? ¿Cuál?
Gráficos de barra

Un gráfico de barras o gráfico de columnas, es una forma de representar gráficamente un

conjunto de datos o valores, y está conformado por
barras rectangulares de longitudes proporcionales a los valores representados. Los gráficos de
barras son usados para comparar cantidades de valores en diferentes momentos, o también podría
decirse productos. Las barras pueden orientarse horizontal o verticalmente.
 En el ejemplo se puede observar información acerca de la mortalidad infantil y el bajo peso de
los niños y niñas al nacer.

Clase 2

En el siguiente ejemplo se muestran las muertes por mala alimentación en distintos países.
El mapa nos muestra datos de cómo creció la malnutrición en nuestro país. En un afiche vamos a
elaborar un gráfico de barras con esta información.

Para confeccionar un gráfico de barras a partir de la información que nos brinda, debemos:
Trazar dos líneas formando un ángulo recto.
 La línea vertical se nombra con la letra “Y” y la horizontal con la letra “X”, a estas se las
denomina “EJES CARTESIANOS”. En ambos ejes se colocan los datos a trabajar. O sea, los
porcentajes en uno y las provincias, en el otro eje.

La división entre los números del porcentaje debe poseer una misma distancia. Acordate que
las barras, también, deben tener la misma anchura.

Con el aporte de todos realizamos el afiche que quedará colgdo en el aula.

Clase 3

Ejes cartesianos

Los ejes cartesianos son dos rectas numéricas perpendiculares que se utilizan para ubicar punto en
un plano.

A la recta horizontal se la denomina “Eje de las abscisas” (X) y a la vertical, “Ejes de las ordenadas”
(Y).

Los puntos se representan mediante un par ordenado (X; Y) o en una tabla.

El valor “X” es la abscisa del punto; y el valor “Y” es la ordenada.

Explicamos:
A TRABAJAR!

Escribí el par ordenado que representa cada punto.

a)= (…...,……) e)= (……,……) b)= (……,.…..) f)= (……,……)

c)= (……,…...) g)= (……,……) d)= (……,……) h)= (……,……)

Representá los pares ordenados en los ejes cartesianos.

Escribí los puntos que hay que unir para obtener la figura en cada caso.
Marcá los puntos indicados, en cada gráfico, y escribí la letra que se forma.

Clase 4

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS.
Este gráfico muestra la distancia en kilómetros que recorre un auto (eje “Y”), a medida que pasa el
tiempo en horas (eje “x”). Observalo detenidamente y, reconocé en él las siguientes interpretaciones:

a) En la primera hora recorrió 100 km.

b) Estuvo detenido 1 hora.

c) En 6 horas recorrió 400 km.

d) Para recorrer 300 km tardó 5 horas.

e) A las 3 horas había recorrido 150 km.

Clase 5

Se les propondrá resolver el siguiente trabajo práctico. Lo comenzarán en clases y lo terminarán en su

casa.

Observá e interpretá los siguientes gráficos y respondé las preguntas.

1) En un torneo de fútbol se otorgan 2 puntos por partido ganado, 1 punto por empate y ningún
punto por partido perdido. El gráfico muestra los puntos acumulados por un equipo en 10
partidos.

¿Cuántos partidos ganó el equipo? ¿Cuántos perdió?

¿Cómo salió en el 4º partido? ¿Y en el último?

¿Después de cuántos tenía 8 puntos?

 ¿Cuántos puntos tenía hasta el 5º partido?

¿Con cuántos puntos terminó el torneo?

2) Este gráfico muestra las temperaturas máximas y mínimas de una ciudad en una semana. La
amplitud térmica es la diferencia entre la temperatura máxima y la mínima.

¿Cuál fue el día más caluroso? ¿Y el más frío?

¿Qué día la temperatura fue mayor a 29ºC? ¿Y menor a 26º C?

¿Cuál fue la amplitud térmica del domingo?

¿Qué día fue el de mayor amplitud térmica? ¿Y el de menor?

¿Qué días la amplitud térmica fue de 3º C? ¿Y de 2º C?

3)

4) El gráfico muestra la cantidad de agua que hay en un tanque de 400 litros en una casa.
 ¿Cuántos litros había en el tanque a las 9:00? ¿Y a las 10:45?

¿Durante cuánto tiempo no se usó el agua?

¿Cuántos litros se consumieron entre las 9:00 y las 10:00? ¿Y entr las 10:00 y las 11:45?

¿En qué horario se consumieron 100 litros en 45 minutos?

¿A qué hora se vació el tanque?

¿Cuánto tardó en volver a llenarse?

Si Martín se bañó en 45 minutos y gastó 150 litros de agua, ¿a qué hora lo hizo?

Para lavar los platos se consumen 50 litros en 30 minutos. ¿A qué hora se lavaron los platos?

Clase 6

PROPORCIONALIDAD.

Entre todos resolvemos

La familia de Fernando tiene 5 integrantes, la de Matías, 4 y la de Carlos, 6.

Para repartir en partes iguales el gasto de $600 de una cena entre las tres familias se utiliza la
división y cada familia pagará $200. Esto no sería justo ya que, las familias no tienen la misma
cantidad de integrantes. Lo ideal es repartir de manera proporcional a la cantidad de integrantes de
cada familia y se procede de la siguiente manera:

Se suman los integrantes de cada familia: 5 + 4 + 6 = 15

Se dividen los $600 entre las 15 personas: $600 : 15 = $40

Como cada integrante debe pagar $40, la función de proporcionalidad es: y = $40  x. y es lo que
pagará cada familia y, x es la cantidad de integrantes de cada una.

La familia de Fernando: $40  5 = $200, la de Matías: $40  4 = $160 y la de Carlos: $40  6 = $240
Clase 7

Teniendo en cuenta lo visto en la clase anterior, resuelvan.

1) Se reparte una cierta cantidad de libros entre 2 escuelas de manera proporcional a la cantidad
de cursos que tienen. Una de las escuelas tiene 10 cursos; la otra, 12 y la función de
proporcionalidad es y = 18  x

a) ¿Cuántos libros se reparten?

b) ¿Cuántos a cada escuela?

2) Dividir el número 960 de manera proporcional a cada uno de los siguientes números

a) 4 y 8

b) 3 y 12

c) 1, 2 y 5

d) 3,4,6 y 7

3) Martin y Javier compraron una docena de alfajores y pagaron de manera proporcional a la

cantidad que comió cada uno de ellos. Si Martin comió 8 alfajores y pago $20, ¿Cuánto costaba
la docena de alfajores?

4) Durante todos los días del mes de Julio el negocio de Alicia y Lucia dejo una ganancia de $3720,
y ellas se la reparten de manera proporcional a los días trabajados por cada una. En Julio
Alicia trabajo 18 días y el resto los trabajo Lucia. Hallar la función de proporcionalidad y
calcular cuánto debe recibir cada una de ellas.

Clase 8

PROPORCIONALIDAD DIRECTA
1) Marcar con una X las tablas que corresponde a magnitudes directamente proporcionales.

2) Las siguientes tablas corresponden a magnitudes directamente proporcionales. Hallar la contante

k, la fórmula de cada una, completar las tablas y graficar.

Clase 9

PROPORCIONALIDAD INVERSA

Se explicará el siguiente cuadro, luego resolveremos entre todos.

1) Marcar con una X las tablas que corresponden a magnitudes inversamente proporcionales.

2) Las siguientes tablas corresponden a magnitudes inversamente proporcionales. Hallar la

constante k, la fórmula de cada una, completar las tablas y graficar.