EXPERIENCIA
MARZO
SESIONES DESARROLLADAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“Planificamos nuestra unidad y compartimos nuestras anécdotas”
Fecha: … de marzo del 2023
Área: Comunicación
Propósito de Hoy narra anécdotas que les ocurrió en sus vacaciones para
la actividad: compartir con sus compañeros
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de textos Narra con secuencia lógica
su lengua materna. orales (anécdotas) que escucha anécdotas de vacaciones
- Obtiene información del seleccionando datos específicos. Integra
texto oral. esta información cuando es dicha en Criterios de evaluación
- Infiere e interpreta
distintos momentos y por distintos Organiza información de la narración
información del texto
oral. interlocutores en textos que incluyen que va a presentar.
- Adecúa, organiza y expresiones con sentido figurado, y Sigue el esquema de narración de
desarrolla las ideas de vocabulario que incluye sinónimos y una anécdota.
forma coherente y términos propios de los campos del saber Escucha de forma atenta y
cohesionada - Adecúa su texto oral (anécdotas) a la respetuosa las narraciones de sus
- Utiliza recursos no compañeros.
situación comunicativa considerando el
verbales y paraverbales Participa en la planificación de las
propósito comunicativo y algunas actividades de la unidad.
de forma estratégica. características del género discursivo,
- Interactúa Instrumentos
manteniendo el registro formal e informal y
estratégicamente con Lista de Cotejo
distintos interlocutores. adaptándose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su experiencia Cuaderno de campo
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y y a algunas fuentes de información
contexto del texto oral complementaria.
- Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes,
ESTÁNDAR
así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
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Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ENFOQUE DE Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
COMÚN y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
ENFOQUE BÚSQUEDA
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Organizamos a los estudiantes en grupos, los estudiantes realizarán la dinámica: “Dime la primera letra”,
que les permitan conocer más datos de sus compañeros.
Explicamos en que consiste la dinámica.
DIME LA PRIMERA LETRA
Cada uno de los niños debe de escribir en un papel la primera letra de su:
1. Plato preferido.
2. Bebida preferida.
3. Color favorito.
4. Animal favorito.
5. Deporte preferido.
6. Pasatiempo preferido.
7. Ciudad favorita.
8. Dulce favorito.
9. Día favorito de la semana (Para este ítem mencionarán una parte que sucedió, los estudiantes
adivinarán lo que ocurrió luego)
10. Anécdota de vacaciones.
El juego consiste en adivinar la palabra elegida para cada categoría, en parejas.
Anotan en diferentes tarjetas las respuestas y las intercambian con su compañero.
Responden preguntas: ¿Qué te pareció la dinámica? ¿Ya conocían el plato preferido, bebida favorita, color
favorito,… de tus compañeros? ¿Les gustaría conocer algunas experiencias de tus compañeros? ¿Cómo
podrían narrar sus experiencias?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una anécdota? ¿Qué temas podemos dar a
conocer en una anécdota?
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Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran importante la escucha activa al escuchar las
anécdotas?
PROPÓSITO DE LA Hoy narra anécdotas que les ocurrió en sus vacaciones para
ACTIVIDAD: compartir con sus compañeros
DESARROLL
O
ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS
Se indica a los niños que van a narrar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que organicen
sus ideas para relatar su anécdota, en la cual todos participaran.
Los estudiantes se organizan en grupos y cada integrante del grupo relata una anécdota y consensua la
que relataran a toda la clase.
Se entrega a cada grupo información de las características que debe tener una anécdota para narrarla.
Características de una anécdota
En un relato de hechos, el protagonista de la anécdota puede ser el que
realiza la acción o el que la recibe.
Es espontánea.
Es un hecho real.
Es corta y sencilla.
En grupo eligen lo que relatarán y que les ocurrió durante las vacaciones para poder contarlas teniendo en
cuente las preguntas.
¿Cómo empezó la anécdota? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?
En grupos, los estudiantes verificarán la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha:
FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA
¿Quiénes fueron los
¿Cómo se titula la anécdota? ¿Dónde ocurrió?
personajes?
¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó?
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Proponen el tiempo que usará cada estudiante para narrar su anécdota y la forma como relatarla.
DURANTE LA NARRACIÓN
Después de verificar la secuencia lógica de su anécdota, se inician la narración de la anécdota, cada grupo
presenta la forma de narrarla.
DESPUÉS LA NARRACIÓN DE LAS ANÉCDOTAS
Responden a preguntas ¿Respetaron las preguntas para relatar? ¿Las ideas que narraron tuvieron
coherencia?
Para reforzar la idea de la secuencia lógica se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los
estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que ocurrieron:
Solicitamos voluntarios para que mencionen las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente
la anécdota.
En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar las
ideas?
Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una secuencia?
¿Qué secuencia seguimos?
Presentamos un cartel con el concepto de la anécdota y su secuencia lógica, la cual leen y analizan:
Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace
Lo que sucedió al inicio para que Se cuenta el hecho gracioso que Se cuenta cómo termina el texto.
ocurriera la anécdota. sucedió en orden cronológico.
Para finalizar planteamos actividades que vamos a trabajar en la unidad
Registramos la negociación de la unidad en el siguiente cuadro.
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¿Qué vamos a ¿Qué acciones realizaremos ¿Cómo nos
¿Qué necesitaremos?
hacer? o como lo vamos a lograr? organizaremos?
Compartir nuestras
Buscar, clasificar y ordenar
anécdotas y Materiales educativos,
información de nuestras En grupos.
vivencias de libros, fichas, cuadernos, etc.
vacaciones.
nuestras vacaciones.
Dialogo abierto de los
Consensuar acuerdos de convivencia
acuerdos de Plumones colores, témperas,
Establecer protocolos y Individual y
convivencia, hojas, cartulinas o
compromisos de grupalmente.
responsabilidades, papelotes.
etc. cumplimiento de nuestras
responsabilidades .
Organización del Tomando decisiones,
Cartulina, plumones,
aula y elaboración eligiendo un nombre, En grupos.
imágenes.
de sectores. clasificando información.
Se pide a los estudiantes que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
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Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Narre de forma ordenada mi anécdota de mis vacaciones a mi
grupo de trabajo.
Participe de forma respetuosa la elección de la anécdota de grupo
que narraríamos al aula
Reconocí la estructura que debe tener una anécdota.
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Director (a) Docente del Aula
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