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GINA VERONICA MOLINA
TUAREZ 

Área personal  Mis cursos  PE15-EDUON01-DIDACTICA DE LA ESCUELA MULTIGRADO  Unidad 2  Cuestionario 2

PE15-EDUON01-DIDACTICA DE LA ESCUELA MULTIGRADO Cuestionario 2

Comenzado el lunes, 11 de marzo de 2024, 12:47

Estado Finalizado
Finalizado en lunes, 11 de marzo de 2024, 13:14
Tiempo empleado 27 minutos 42 segundos
Calificación 100,00 de 100,00
Pregunta 1 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Las siguientes preposiciones conciernen a elementos de las escuelas multigrado. Indique si son verdaderas (v) o falsas (f)

Mediante las redes de apoyo al docente, se focalizará la construcción individualizada de recursos educativos que sean de uso exclusivo
F
para los docentes de cada comunidad

En la escuela rural, los recursos son escasos y, en la mayoría de las ocasiones, se limitan a lo que facilita el Ministerio de Educación V

La falta de capacitación también ha afectado negativamente el uso de materiales más sencillos de usar en el contexto multigrado, como las
V
bibliotecas de aula y el material no estructurado

La producción y distribución de estos materiales contribuye a mejorar la situación de las aulas multigrado y a ampliar los recursos con los
V
que el profesor cuenta para la enseñanza

Las TIC y los recursos digitales no están orientados hacia la escuela rural, ya que no permiten acceder a materiales didácticos diversificados
F
que, además, imposibilitan que la comunidad rural se abra al mundo globalizado
Pregunta 2 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

De los siguientes componentes, identifique cuales se corresponden con los ejes del Modelo UBP

1. Pedagogía crítica del lugar

Eje 3. Vinculación comunitaria
2. Metodología de vinculación

1. Fortalecimiento de los espacios de acompañamiento entre pares. Eje 2. Redes de apoyo al docente
2. Planificación colaborativa

1. Itinerarios formativos.
2. Perfil docente UBP. Eje 4. Institucionalización de la gestión docente
3. Prácticas pre profesionales

1. Metodología multigrado.
2. Evaluación multigrado. Eje 1. Contextualización pedagógica
3. Recursos contextualizados
Pregunta 3 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Las siguientes preposiciones conciernen al proceso de planificación de las escuelas multigrado. Indique si son verdaderas (v) o falsas
(f)

Es importante señalar que, para las actividades de trabajo autónomo, el docente debe diseñar actividades por grupos o niveles,
V
apoyándose en guiones didácticos, instrucciones, fichas de trabajo, cuaderno de trabajo, tareas escolares, entre otros

En el trabajo multigrado el tiempo de duración de una clase se la define de acuerdo a la malla curricular, considerando el número de
F
grupos de estudiantes y la forma de combinar las diferentes actividades de trabajo

En la realización del proceso áulico, el docente organizará el tiempo de la clase de acuerdo con el número de grupos de estudiantes,
V
designando diferentes tiempos para combinar el trabajo grupal con el individual

Los guiones ofrecen algunas sugerencias para que en el aula multigrado se favorezca el trabajo individualizado, la organización de los
F
alumnos y la búsqueda de información al desarrollar un tema común

El aula debe favorecer las relaciones de afecto, de respeto a las diferencias, de colaboración, para que cada cual tenga y cumpla su
V
responsabilidad y ayude a los otros a aprender
Pregunta 4 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Selecciona los términos que correspondan para definir la evaluación en el modelo Multigrado

En la evaluación estudiantil de la escuela multigrado, es importante considerar que se trata de un proceso continuo de
OBSERVACION , valoración y registro de información que evidencia el logro de

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE de los estudiantes y que incluye sistemas de RETROALIMENTACION , dirigidos a

mejorar la metodología de enseñanza y los RESULTADOS DE APRENDIZAJE .

Pregunta 5 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Las siguientes son algunas de las metodologías exitosas que se sugieren para el trabajo en las escuelas multigrado. Haga
corresponder la metodología con sus principales características

A partir de un problema o temática , el docente deberá desarrollar un proyecto integrador que

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
contenga las DCD de varias áreas, dándole tareas a cada grupo según su nivel de aprendizaje

El docente podrá identificar el grado de aprendizaje que tiene el grupo mediante diagnósticos
APRENDIZAJE ADAPTATIVO
constantes y, con base a estos. planificar las DCD necesarias para cada caso

El docente, organiza el tiempo de la clase de acuerdo con el número de estudiantes, designando

APRENDIZAJE SIMULTÀNEO
tiempos para combinar el aprendizaje mediado (AM) y el aprendizaje autónomo (AA)

Se basan en el aprendizaje dialógico, buscan integrar todo el entorno que rodea a la escuela en busca
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
de que los estudiantes fomenten valores de eficiencia, equidad y cohesión social
Pregunta 6 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Las siguientes preposiciones conciernen a elementos de las escuelas multigrado. Indique si son verdaderas (v) o falsas (f)

Es necesario articular los contenidos programáticos de los diversos grados y asignaturas para evitar la fragmentación y se pueda atender
V
por igual a todos los niños

La evaluación estudiantil para las instituciones educativas multigrado será de carácter cualitativo con el propósito de verificar, nivelar,
F
acelerar y favorecer el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes.

Enfrentar el trabajo docente en la escuela multigrado, implica considerar la homogeneidad del grupo, lo que permite o favorece el trabajo
F
en grupo

La característica de abierto y flexible del currículo se evidencia en el planteamiento de destrezas básicas que se disgregan en
V
imprescindibles y deseables

Los ejes temáticos nos brindan una propuesta coherente de evaluación en el referido contexto educativo F

Pregunta 7 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

De los siguientes enunciados. ¿Cuál corresponde al principal propósito de las fichas de trabajo?

a. Brindar al alumno un abanico de estrategias que permitan abordar las distintas asignaturas: ciencias naturales, matemática, lengua, geografía, etc

b. Elevar el nivel de éxito organizacional y coordinar los esfuerzos y los recursos dentro de la institución

c. Ayudar al alumnado a realizar una valoración de para qué sirve realmente esa parte del objeto o estructura y a establecer relaciones entre ellas

d. Establecer los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normatiza el proceso educativo, definiendo sus propósitos y objetivos
Pregunta 8 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Relacione la columna A con la columna B

Se expresan en las habilidades, hábitos, capacidades, estrategias y competencias de los estudiantes Contenidos procedimentales

Parten de la articulación de los contenidos curriculares de cada grado y asignatura y el planteamiento de objetivos
Contenidos conceptuales
de aprendizaje alcanzables

Se refieren al aprendizaje de conductas, actitudes, sentimientos, normas y valores de la personalidad Contenido actitudinales

Elementos del contenido de enseñanza de la asignatura que constituyen los núcleos conceptuales, estables e
Ejes temáticos
integradores
Pregunta 9 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Con el material de guiones se busca que los alumnos desarrollen habilidades específicas de la asignatura, además de promover el
uso del lenguaje oral y escrito como eje transversal al plantear actividades en las cuales los alumnos conversen entre sí, den sus
opiniones, entrevisten a personas de su comunidad, lean en distintas fuentes la información para apoyar su investigación, utilicen
organizadores gráficos y redacten diferentes tipos de texto, entre otras actividades que contribuyan a promover un aprendizaje
reflexivo.
Los guiones tienen las características siguientes:
A. Inician con una introducción sencilla para que los alumnos conozcan de manera general lo que se tratará en el tema.
B. Finalizan con una puesta en común en el grupo, lo cual permite intercambiar opiniones con los compañeros y reafirmar lo que se
aprendió.
C. Plantean una secuencia breve de actividades en las que los alumnos conversan, comentan e intercambian ideas sobre el tema
tratado, para después ampliar sus conocimientos en diversas fuentes de información, como libros de texto, materiales de la
biblioteca escolar o con personas de la comunidad.
D. Son transferibles, es decir, pueden adaptarse a cualquier tema de la asignatura e incluso trabajarse en otras materias.
E. Tienen una actividad central en la que el alumno presenta –por medio de organizadores de ideas– gráficos y mapas, entre otros, la
información encontrada

a. A,C,D,E

b. B,C,D,E

c. A,B,C,E

d. A,B,C,D
Pregunta 10 Finalizado Se puntúa 10,00 sobre 10,00

Selecciona los términos que correspondan para definir la escuela Multigrado

La escuela multigrado puede ser un modelo para estimular la INNOVACION EDUCATIVA y especialmente la innovación

pedagógica, la DIVERSIDAD como recurso antes que como problema, el trabajo en GRUPO

por sobre el trabajo individual y la COOPERACION antes que la competencia entre alumnos

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