SECUENCIA CANCIONES Y POEMAS
Fundamentación
El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en
forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares. Para que los alumnos logren
apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como
modelos de referencia. Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos,
selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música o
cuadros. Las canciones, poemas populares, nanas, canciones de cuna y coplas que han sido transmitidas de
generación en generación y forman parte de nuestro acervo cultural. Las canciones y los poemas tienen una
relación cercana con la música: presentan habitualmente estructuras rítmicas bien definidas, ofrecen
reiteraciones en forma de estribillos; proponen –sobre el papel o la pantalla- el texto en versos, cada uno de
ellos más o menos breve y, en casi toda la literatura tradicional y en las canciones y poemas infantiles, esos
versos son rimados.
Así como el hecho de conocer mucho algunas canciones porque se cantan una y otra vez en juegos
diversos o durante un viaje en el micro con todas y todos los compañeros o cuando se intenta hacer dormir a
un bebé ayuda a las niñas y a los niños a leer por sí mismos porque conocen tanto el texto que “saben
cómo sigue”; la organización del texto en versos también colabora.
Propósitos:
● Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la
cultura escrita.
Objetivos:
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Desarrollen prácticas de lectura y escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
Contenidos
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
● Conocer los criterios de selección de los textos a compartir (por autor, por tema, por género, etc.) y
poder anticipar itinerarios de lectura.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo
hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Intercambiar con otros acerca de las decisiones
que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores: discutir acerca de los datos,
episodios, situaciones, frases y palabras a incluir, utilizando argumentos cada vez más precisos.
LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
● Comprender textos utilizando diversas estrategias.
● Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los conocimientos
que van adquiriendo acerca del género, las anticipaciones realizadas, el contexto, las imágenes; la
misma cadena gráfica si tienen que buscar algo que se repite: estribillos, discursos reiterados de un
personaje; las marcas que no son letras (números, íconos, tipos y tamaños de letras, diagramaciones
de los textos); los portadores de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas
de autores, listas de obras.
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
● Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
● Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
Secuencia de actividades
Se inicia la clase escuchando una canción que los alumnos conocen de memoria ya que la misma fue
trabajada el año anterior “Cucú cantaba la rana”
- ¿Conocen esta canción? ¿de dónde?
- ¿Cómo se llama?
Una vez terminada la canción se presentará un afiche con diferentes canciones.
Cucú cantaba la rana
……………………………………………………………. 1
Arrorró mi
niño………………………………………………….....
……………… 2
El monstruo de la laguna
……………………………………………………… 3
Sobre el puente de Aviñón
…………………………………………………… 4
Que llueva, que llueva
…………………………………………………………. 5
Estaba el señor don gato
……………………………………………………… 6
La cucaracha
…………………………………………………………………
……… 7
- ¿Saben que es esto?
- Es una lista de las canciones que vamos a escuchar y cantar. Todas están enumeradas como un índice.
- Encuentran la canción que estamos cantando. ¿Cómo era el título?
- ¿Encontraron Cucú cantaba la rana… en el índice? ¿A ver, muéstrenme dónde dice?
- ¿En qué se fijaron para darse cuenta de que ahí dice…?
- ¿En qué página del cancionero dice que está?
Se conversa con los estudiantes para comentar a qué estrategias recurrieron para encontrar el título o para
orientarlas/los respecto al empleo de alguna estrategia.
Cucú cantaba la rana
Esta canción popular tiene múltiples versiones. La figura literaria presente en la canción es la onomatopeya
(cucú-cucú), utilizada para intentar reproducir el repetido croar de una rana. Esta canción tradicional, con
rimas, ritmo y juego de repetición, cuenta una pequeña y curiosa historia: aparecen y desaparecen, en este
desfile un tanto ilógico, caballeros con capa y sombrero, señoras con trajes de cola y marineros vendiendo
romero.
- ¿Adónde irán esos personajes?
Se presentará la canción escrita.
- ¡Cuántas veces dice “cucú”! Busquen todas las veces que se repite.
- ¿Todos encontraron “cucú” la misma cantidad de veces?
- ¿Dónde dice 'rana”? ¿Lo encontraron?
- ¿Se fijaron que también, en un lugar dice “ranita”? ¿Cómo se dan
cuenta de cuál es rana y cuál es ranita si las dos comienzan con las
mismas?
Se escribirá cada palabra en el pizarrón y entre todos marcaran cada una
para luego completar el siguiente cuadro.
RANA RANITA
- En una parte de la canción dice “marinero”, ¿lo encontraron? y en otra parte dice “caballero”.
- ¿Dónde está escrita cada una?, ¿cómo se dan cuenta cuál es cuál?
MARINERO CABALLERO
Se pueden ofrecer otras palabras para comparar (ZAPATERO, PANADERO…). Y armar en el pizarrón,
con participación de los alumnos, otros pares, por ejemplo, que permitan trabajar sobre el reconocimiento
de partes de escrituras conocidas en escrituras nuevas.
CABALLO MAR MARINERO
CABALLERO MARINERO PANADERO
- Como estas palabras tienen partes que suenan igual, tienen las mismas letras.
Completamos con pares de palabras
Canción Conejo Elegante
Arrorró mi niño
Se pasará la canción y se cantará entre todos.
- Esta es la canción que mi mamá le cantaba a mi hermano chiquito para que se durmiera.
- ¿La conocen?
Se presentará la versión escrita del Arrorró
- Estén muy atentos porque dejo de leer y ustedes van a decir cómo sigue. (se lee la primera
estrofa hasta llegar a “corazón” y se detiene).
- ¿Qué sigue? ¿Están seguros de que lo que sigue es “corazón”?
- ¿En qué se fijaron para darse cuenta de que dice CORAZÓN?
- ¿Cuántas veces dice CORAZÓN?
Se entregará una copia de la canción y se marcarán las palabras.
En esta canción varias veces se reitera la palabra NIÑO márquenla.
- ¿Podemos usar la palabra niño para escribir niña? ¿Qué cambia?
- En ARRORRÓ dice OJITOS. ¿Cómo se escribirá “ojos”? marquen ojos y ojitos.
- ¿Quién pasa a mostrar las partes que son iguales en cada caso?
El monstruo de la laguna
En esta propuesta el desafío es transcribir una parte de la canción para tener la versión escrita como tienen
las otras. También en esta oportunidad es esencial que sepan la parte que van a transcribir. Se ponen de
acuerdo en la parte elegida, desde dónde hasta dónde. Por ejemplo:
EL MONSTRUO DE LA LAGUNA
EMPIEZA A MOVER LA PANZA
PARA UN LADO Y PARA EL OTRO,
PARECE UNA CALABAZA.
En parejas, completaran la parte de la canción que falta.
Hasta hace unos años, las niñas y los niños jugaban en las plazas o en las veredas y acompañaban sus juegos
con canciones como estas.
LEÉ LOS TÍTULOS DE LAS CANCIONES
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
QUE LLUEVA, QUE LLUEVA
ESTABA EL SEÑOR DON GATO
LA CUCARACHA
CANCIONES POPULARES
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
TODOS BAILAN, TODOS BAILAN,
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
TODOS BAILAN Y YO TAMBIÉN.
HACEN ASÍ,
ASÍ LAS LAVANDERAS.
HACEN ASÍ,
ASÍ ME GUSTA A MÍ.
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
TODOS BAILAN, TODOS BAILAN.
SOBRE ELPUENTE DE AVIÑÓN
TODOS BAILAN Y YO TAMBIÉN.
HACEN ASÍ,
ASÍ LOS CARPINTEROS.
HACEN ASÍ,
ASÍ ME GUSTA A MÍ.
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
En el PUENTE DE AVIÑÓN bailan muchos personajes. Algunos los podes buscar en la canción y
escribirlos. Otros podes escribirlos junto con tu compañera o compañero.
ESCRIBO EL NOMBRE DE CADA ERSONAJE
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• Completa la estrofa.
HACEN ASÍ,
ASÍ
LOS…………………………………
…….
HACEN ASÍ,
ASÍ ME GUSTA A MÍ.
• Leé qué cosas fabrica el ZAPATERO.
ZAPATOS ZAPATITO
DE S DE BEBÉ PANTUFLAS BOTAS DE ZAPATILLA
MUJER DAMA S
SOBRE EL PUENTE DE AVIÑÓN
• Escribí qué fabrican y dónde atienden los trabajadores que bailan en el puente de Aviñón.
Podes ensayar la escritura junto a tu compañera o compañero.
EL ZAPATERO FABRICA ……………………………………………………………..
LA ZAPATERA ATIENDE EN LA……………………………………………………
EL PANADERO PRODUCE ………………………………………………………….
LA PANADERA ATIENDE EN LA……………………………………………………
EL JARDINERO CUIDA EL……………………………………………………………..
EL COLECTIVERO MANEJA EL…………………………………………………………
LA ENFERMERA ATIENDE A LOS ……………………………………………………
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Lee las palabras que escribiste y observá cómo se parecen algunas entre ellas. Marca con color hasta dónde
se escriben igual.
PANADERO ZAPATERO JARDINERO COLECTIVER ENFERMERA
O
PANADERA ZAPATERÍA JARDÍN ENFERMO
COLECTIVO
PANADERÍA ZAPATILLAS JARDINERÍA ENFERMERO
COLECTIVER
PAN ZAPATO JARDINERA A ENFERMERÍ
A
COLECTIVER
OS
CANCIONES POPULARES QUE LLUEVA, QUE
LLUEVA
QUE LLUEVA, QUE LLUEVA
LA VIEJA ESTÁ EN LA CUEVA.
LOS PAJARITOS CANTAN,
LAS NUBES SE LEVANTAN.
QUE SÍ, QUE NO,
QUE CAIGA UN CHAPARRÓN
ARRIBA DEL COLCHÓN.
Volvé a leer la canción, buscá y anotá el verso que corresponde a la siguiente imagen
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ESTABA EL SEÑOR DON GATO
Escuchamos y leemos la canción de EL SEÑOR DON GATO
ESTABA EL SEÑOR DON SE ROMPIÓ SIETE
GATO SENTADITO EN EL COSTILLAS, EL
TEJADO. MARRAMAMIAU ESPINAZO Y EL RABO.
MIAU MIAU SENTADITO MARRAMAMIAU MIAU
EN SU TEJADO. MIAU EL ESPINAZO Y EL
RABO.
HA RECIBIDO UNA
CARTA QUE SI QUIERE
SER CASADO.
MARRAMAMIAU MIAU
MIAU
QUE SI QUIERE SER
CASADO. YA LO LLEVAN A
ENTERRAR POR LA CALLE
DEL PESCADO.
CON UNA GATITA PARDA MARRAMAMIAU MIAU
SOBRINA DE UN GATO MIAU POR LA CALLE DEL
PARDO. PESCADO.
MARRAMAMIAU MIAU
MIAU SOBRINA DE UN
GATO PARDO.
AL OLOR DE LA
SARDINA EL GATO HA
AL RECIBIR LA RESUCITADO.
NOTICIA SE HA CAIDO MARRAMAMIAU MIAU
DEL TEJADO. MIAU EL GATO HA
MARRAMAMIAU MIAU RESUCITADO.
MIAU SE HA CAIDO
DEL TEJADO.
¡Pobre SEÑOR DON GATO! Se lastimó mucho. Anotá qué partes de su cuerpo se le
rompieron.
Ficha 9
Ficha 11
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ESTABA EL SEÑOR DON GATO
Leé esta NOTICIA. Conversá con tus compañeros y tus compañeras.
¿SERÁ VERDAD?
EL PERIÓDICO ÚLTIMAS NOTICIAS
GATOS Y GATAS
Un rumor muy escuchado dice que los gatos tienen 7 vidas.
Les gusta treparse a los techos y muchas veces caen desde lo alto.
Pero cuando todos creemos que se han matado por el golpe: SE PONEN DE PIE,
¿Tienen 7 vidas?
¿O solo es un MUEVEN SU COLA Y SIGUEN SU CAMINO EN BUSCA DE UN RATÓN O UNA
rumor?
ESTO NO ES UN RUMOR
Los gatos tienen un caminar muy elegante. Se desplazan “en
puntas de pies”, como las bailarinas. Eso les permite ser más
veloces y más silenciosos para atrapar a sus presas. Los ratones
son sus favoritos pero también cazan pájaros o se devoran un El gato
pollito del gallinero. acecha a sus
presas.
ESTABA EL SEÑOR DON GATO
Volvé a leer el rumor que se escucha acerca del gato. Escribí qué se dice sobre ellos.
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ESTABA EL SEÑOR DON GATO
Esta es la carta que recibió el SEÑOR DON GATO. Se borró un poco, completá lo que falta.
QUERIDO SEÑOR DON ………………………………….
¿QUIERE USTED CASARSE CON UNA ………………………………..?
LA GATITA ES MI SOBRINA.
LO ESPERAMOS.
FIRMA: …………………………………………………
Escribí la respuesta del SEÑOR DON GATO que también se borró un poco.
Se escuchara y leer la canción “LA CUCARACHA”
LA CUCARACHA, LA CUCARACHA
YA NO PUEDE CAMINAR,
PORQUE NO TIENE, PORQUE LE FALTAN LAS DOS PATITAS DE
ATRÁS.
LA SEÑORA CUCARACHA
SE HA COMPRADO UNA BOMBACHA
TODA LLENA DE BOTONES
Y ADORNADA CON HILACHAS.
¡QUÉ BOMBACHA MAMARRACHA!,
LE DIJERON LOS RATONES
PERO A DOÑA CUCARACHA
NO LE IMPORTAN OPINIONES.
LA CUCARACHA, LA CUCARACHA
YA NO PUEDE CAMINAR,
PORQUE NO TIENE, PORQUE LE FALTAN
LAS DOS PATITAS DE ATRÁS.
LA CUCARACHA
• ¿Por qué LA CUCARACHA no tiene las dos patitas de atrás?
Leé estas dos versiones que explican qué pasó con sus patas.
UNA VERSIÓN DE ESTA CANCIÓN OTRA VERSIÓN DE ESTA
DICE: CANCIÓN DICE:
UNA VEZ LA CUCARACHA UNA CUCARACHA
SE METIÓ EN UN GRANDE SE PASEA EN
HORMIGUERO. Y LAS LA COCINA.
PÍCARAS HORMIGAS LAS LA CHANCLETA DE MI MADRE
PATITAS LE COMIERON. LE HA QUITADO DOS PATITAS.
• ¿Cuál de las dos versiones te parece que es la verdadera? Cópiala.
……………………………………………………………………………………………………………
En esta página con informaciones vas a encontrar algunas CURIOSIDADES sobre las CUCARACHAS.
CURIOSIDADES SOBRE
V LAS CUCARACHAS
¿SABÍAS QUE LAS CUCARACHAS…?
SON MUY VELOCES COMEN DE TODO Y LAS MÁS PEQUEÑAS
Y RECORREN UN BEBEN MUCHA MIDEN APENAS 3
METRO Y MEDIO MILÍMETROS Y
AGUA…
PUEDEN VIVIR EN
POR SEGUNDO…
UNA HENDIJA O EN
UN HORMIGUERO…
MESA DE POESÍAS
Se presentará una "MESA DE POESÍAS “para que los alumnos exploren, las miren, las lean.
INFORMACIÓN ACERCA DE LA POESÍA
Se conversará acerca de lo que es la poesía.
La “poesía” es un texto literario escrito generalmente en “verso”. Al agrupar varios versos se
forma una “estrofa”.
Las canciones son poemas que se cantan acompañados por música. También existen
las “coplas” (estrofas populares de cuatro versos), los Limerick (poemas
disparatados de cinco versos) y muchas más formas de hacer poesía.
Leemos la poesía "La llave de mi casa" de Elsa Bornemann
Se abrirá un espacio de intercambio.
- ¿Por qué la llave de la casa todo lo sabe?
- ¿Qué se la pasa haciendo todo el día?
- ¿Por qué es una caradura? ¿Desde dónde mira?
La expresión “¡Quién lo diría!” ¿qué significa?
Luego se completará la poesía con las palabras que faltan
- ¿QUÉ SABEN SOBRE LA RIMA?
Se irán registrando en el pizarrón las palabras que los alumnos van diciendo, para definir la rima.
La rima es cuando las palabras suenan igual al final como “gato” y “zapato”.
Leemos estas coplas y anotamos las rimas.
Leemos la poesía "Luna lanar" de Silvia Schujer
Completá los versos que faltan en la poesía
¡A ESCRIBIR!
Abajo vas a encontrar algunos versos de distintas poesías. Podés recortarlos como si fueran tiritas,
elegir y ordenarlos como quieras para inventar tu propio poema sobre la luna. ¿Te animás?
EL NIÑO LA MIRA MIRA
EN LAS NOCHES CLARAS
EL NIÑO LA ESTÁ
MIRANDO
Y FUE EN LA LUNA UN
LUNAR
¿POR QUÉ, LUNA, SALES
HOY ?
UN PEDAZO DE LUNA EN
EL BOLSILLO
CON LA LANA TEJÍ LA
LUNA
LA LANA TENÍA UN NUDO
"LOS SUSURRADORES"
El susurro es una acción poética que invita al encuentro, a detenerse, a escuchar, a disfrutar de la
palabra. Hace posible reconocerse en el otro desde la emoción, la sorpresa, el juego, la
indiferencia, de los gestos simples. En su apariencia de acto mínimo, el susurro contiene la
fragilidad y la belleza de la fuerza de la poesía, la que le da sentido a la vida. El arte de susurrar
por medio de “susurradores” (tubos de cartón transmisores de poesía murmurada), es un modo de
intervención poética nacido en Francia que Mirta Colángelo, buscadora original de semillas de
redes estéticas, ayudó a diseminar en Argentina. Liliana Quillay. (Feria del libro 2010.
Se confeccionara susurradores para susurrar poesías, canciones, adivinanzas, coplas, etc…
El susurrador es un promotor de la lectura y genera cohesión grupal y afirmación individual,
generando espacios para compartir y comprometerse.
