PROGRAMA
PROGRAMA
Nombre de la asignatura PROYECTO 1 – ELEMENTOS BÁSICOS
Código 300AAF004
Información Básica
Departamento que la ofrece: Departamento de Arte Arquitectura y Diseño
Área de conocimiento: Bellas Artes, Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines.
Campos del conocimiento: Procesos de composición, ordenamiento del espacio, proyectos
objetuales.
Núcleo Básico del Conocimiento: Arquitectura, Diseño de comunicación visual y Artes
Visuales
Créditos: 6 Horas con acompañamiento docente Horas de trabajo
independiente:
No. Total de Horas de Horas de práctica o 9 horas semanales
Horas: clase: 9 laboratorio con
288 horas acompañamiento docente:
semanales No aplica.
Prerrequisitos: No aplica
Correquisitos: No aplica
Asignaturas equivalentes: No aplica
Modalidad: Presencial
Cupo máximo por grupo: 15
Instalaciones: Auditorio para sesiones magistrales // Talleres de arquitectura Edf.
Acacias
Otros recursos requeridos: Ayudas Audiovisuales
Periodicidad: Semestral
Período en que se ofrece: primer y segundo período de cada año
Naturaleza de la asignatura: Proyectual
Responsables de la asignatura en el departamento:
Carolina Cruz: [email protected]
Fernando Arboleda: [email protected]
Luz Adriana López Velásquez: [email protected]
Modalidad: presencial
Tipo de asignatura: Cerrada
Idioma en que se imparte: español
PROGRAMA
Descripción de la asignatura (120 palabras)
Esta asignatura hace parte de una estrategia de innovación educativa liderada por la Facultad
de Creación y Hábitat, a través de la cual se aspira atender los elementos básicos que favorecen
el encuentro interdisciplinar de tres campos y núcleos de conocimiento y de creación a saber:
la arquitectura, el diseño y las artes visuales.
El modelo pedagógico está fundamentado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (POL) al
tiempo que se articula armónicamente con didácticas propias del Aprendizaje Colaborativo,
con sesiones presenciales de tipo magistral (desarrollo de conceptos y metodologías) y de tipo
taller (aplicación del conocimiento en el desarrollo de proyectos objetuales). Las actividades
son apoyadas a través de correo electrónico, chat, y el uso del aula virtual. Estrategias, todas
ellas, que potencian el encuentro interdisciplinar en la relación docente-estudiante-
conocimiento-praxis.
Esta asignatura proyectual es de especial importancia puesto que es la primera aproximación
de los estudiantes de Arquitectura, Diseño y Artes Visuales, con elementos básicos de la
organización del espacio y su Proyectación. El proceso se entiende como la posibilidad de
iniciarse en un oficio de creación que se aprende a través de la observación, la experiencia y
del estudio constante de los contenidos explícitos de la asignatura.
Su propósito principal es que el estudiante comprenda e integre las determinantes del espacio
a partir del estudio y el análisis de principios elementales contenidos en la tradición y las
transformaciones contemporáneas. Un recurso fundamental para cumplir este propósito es la
percepción individual y colectiva de los aspectos relacionados en la definición de los espacios,
sus cualidades esenciales y la relación de los mismos en función de su entorno natural o
construido.
Objetivos de Aprendizaje de la asignatura
Al finalizar la asignatura los estudiantes podrán o estarán en capacidad de:
• Manejar conceptos básicos de composición a partir de ejercicios bidimensionales y
tridimensionales, para prepararse a consolidar habilidades y crear objetos que
satisfagan requerimientos estéticos, funcionales y técnicos.
• Entender el espacio mediante la percepción y experimentación espacial, y mediante la
identificación de los elementos básicos que lo constituyen y las cualidades esenciales
que lo caracterizan.
• Comprender conceptos básicos como recorrer, observar y permanecer que permitan
consolidar las bases de los problemas físicos, tecnológicos y funcionales del espacio,
para el desarrollo de sus propuestas de creación bidimensional y tridimensional.
• Dominar las herramientas de representación escrita, gráfica y volumétrica, que le
permitan una adecuada comunicación de las ideas y del proyecto realizado.
• Desarrollar competencias en la argumentación oral y escrita con fundamento en los
conceptos estudiados y las implicaciones estéticas de su proyecto.
PROGRAMA
Contenidos de la asignatura
Proyecto 1. Elementos básicos, tal como su nombre lo indica, entrega al estudiante de
herramientas compositivas, representativas, arquitectónicas, instalativas y de organización
espacial que le permitirán analizar y comprender los problemas presentados y le prepararán
para resolver futuros problemas proyectuales. Con este propósito, la asignatura propone una
praxis compositiva que va aumentando el grado de complejidad a medida que avanza el
período académico y el estudiante va desarrollando y fortaleciendo sus habilidades y
competencias.
Unidades y actividades a trabajar durante el semestre
Las unidades de aprendizaje a trabajar durante el semestre son cinco. Toda Unidad dejará una
huella de proceso registrada en bitácora.
Unidad 1: Proyecto Módulo Bidimensional. Composición bidimensional. Escala 1:1.
Conocimiento y manejo de elementos del diseño a través de ejercicios bidimensionales de
ejecución manual, tales como: elementos conceptuales, visuales, de relación, de utilidad. Así
como también, acercamientos a la construcción de la forma, repetición, módulo, interrelación,
asimetría, similitud, gradación, radiación, entre otros. En esta unidad se aborda: geometría del
cuadrado, teoría del color y bases de la argumentación estética oral de un proyecto de creación.
Unidad 2: Proyecto Modulación y Ensamble Tridimensional. Composición tridimensional.
varias Escalas. Fortalecimiento del manejo de elementos del diseño a través de trabajos
bidimensionales y tridimensionales de ejecución manual, aplicando: elementos conceptuales,
visuales, de relación, de utilidad. Así como también, refuerzos en la construcción de la forma,
repetición, módulo, interrelación, similitud, gradación, radiación, entre otros. La Unidad
también incluye la aplicación de nociones de espacialidad, estructura, habitabilidad
(permanente o transitoria), envolvente, iluminación, ventilación y escala. Elementos de la
teoría del color aplicados a la representación gráfica en la bitácora. El proyecto se respalda por
un ejercicio de argumentación escrita. Este proyecto se realiza en colectivos interdisciplinares.
Unidad 3: Proyecto Lámpara. Composición tridimensional. Escala 1:1. Desarrollo de un
proyecto que integra elementos de composición espacial, con base en las vanguardias del arte
en el siglo XX y la tríada vitruviana: venustas (belleza), firmitas (firmeza), utilitas (utilidad).
La entrega es individual y el estudiante realizará un poster con la argumentación a partir de
los elementos contemporáneos en la estética de su proyecto.
Unidad 4: Proyecto Creación basada en Problemas Contemporáneos. Nueve cuadrados Parte
I. Desarrollo de habilidades compositivas a partir de la estrategia pedagógica de la Malla de
Nueve Cuadrados (Cooper Union). Se integrarán conceptos de organización espacial:
axialidad, diagonalidad, radialidad y centro-periferia; movimiento: rotación y traslación;
gravedad. La solución objetual variará de acuerdo con las exigencias y aportaciones propias
de cada disciplina en artes, arquitectura y diseño. La argumentación que sustenta el proyecto
se realizará de forma oral. Las entregas son individuales.
Unidad 5: Proyecto Creación basada en Problemas Contemporáneos. Nueve cuadrados Parte
II. Fuerza: dilatación-compresión y desgarramiento; llenos y vacíos. A partir de la aplicación
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de los conceptos de organización espacial, movimiento, fuerza y relaciones espaciales vistos
previamente. La solución objetual variará de acuerdo con las exigencias y aportaciones propias
de cada disciplina en artes, arquitectura y diseño. La argumentación que sustenta el proyecto
se realizará a través de un podcast. Las entregas son individuales.
Unidad 6: Proyecto Creación basada en Problemas Contemporáneos. Proyecto Integrador.
Diseño situado que integre los aprendizajes adquiridos a través de las unidades de estudio
anteriores. La solución objetual variará de acuerdo con las exigencias y aportaciones propias
de cada disciplina en artes, arquitectura y diseño. La argumentación que sustenta el proyecto
se realizará con un film minuto y será respaldada con planos, bocetos o infografías, según la
intencionalidad disciplinar del proyecto. Las entregas son individuales.
Se anexa Plan de Actividades por Período Académico.
Estrategias pedagógicas
La asignatura adopta estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje. Esta decisión
implica, por supuesto, una rica diversidad de escenarios de interacción que integran y
trascienden el tradicional salón de clase. Todas las formulaciones ―conceptuales,
metodológicas y objetuales― describen y orientan sus propósitos a que el estudiante desarrolle
su curiosidad intelectual, su iniciativa, su responsabilidad y compromiso consigo mismo, así
como su capacidad de trabajar en equipo.
Las estrategias pedagógicas posibilitan la interacción entre los distintos actores que participan
en el proceso formativo e integran la disponibilidad de equipos, medios, materiales e
instrumentos, así como el uso que se hace de estos.
Las estrategias pedagógicas se materializan en un conjunto de actividades, que van dirigidas a
potenciar los desempeños de los estudiantes y a posibilitar que éstos relacionen
permanentemente su realidad institucional con el trabajo académico que realizan puesto que
son una vía para fomentar el aprendizaje significativo y autónomo (aprender a aprender),
contribuyendo, por una parte, a concientizar al estudiante de la importancia de orientar sus
responsabilidades hacia la solución de problemas concretos de su entorno y, por la otra, a
generar un pensamiento crítico para afianzar la autodirección en el aprendizaje.
Proyecto 1, Elementos Básicos prioriza el Aprendizaje basado en Proyectos y se enriquece con
didácticas específicas que potencian la interdisciplinariedad tales como:
• Aprendizaje basado en problemas, PBL (área conceptual)
• Aprendizaje basado en la experiencia, ABE (área de Talleres)
• Aprendizaje Colaborativo, AC (proyectos en colectivo)
La asignatura combina las sesiones magistrales ―para el estudio conceptual, la orientación
metodológica y la socialización de las guías de trabajo― con las sesiones de taller orientadas
al desarrollo de los proyectos y la configuración argumental que los sustenta. Las sesiones
integran espacios de trabajo con acompañamiento docente y tiempo de trabajo independiente.
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La totalidad del proceso se apoya en el uso de plataformas digitales como el correo electrónico,
el chat y el aula virtual.
Para garantizar el alcance idóneo de los resultados de aprendizaje propuestos, la asignatura es
orientada por un colectivo de docentes ampliamente calificado en las áreas de conocimiento
directamente relacionadas con el diseño, la arquitectura y las artes.
Además, cada profesor se sirve de estrategias o medios usuales como la demostración, la
retroalimentación, la instrucción ―especialmente cuando el estudiante no puede realizar todos
los segmentos de una tarea―, el cuestionamiento, la explicación, la estructuración de tareas,
etc. A través de estos apoyos es posible aclarar las dudas que sean necesarias, detectar a tiempo
los errores que suelen presentarse, y obtener un mapa del proceso de aprendizaje vivido por el
estudiante, de acuerdo con su ritmo y con los objetivos de aprendizaje planteados. Es
importante reiterar que, con las estrategias pedagógicas, el docente busca que el estudiante
cuente con elementos y principios que apoyen la conducción de su propio proceso de
aprendizaje fomentando la interacción y la colaboración mutua.
Los ejercicios estarán enfocados en la composición bidimensional y tridimensional, iniciando
desde el diseño de retículas y espacialidades básicas, hasta la formulación de espacios y objetos
tridimensionales. Todo ello, a partir de la comprensión de elementos básicos de composición
y un contenido teórico crítico con dimensión histórica y estética, que le permite al estudiante
alcanzar las competencias definidas y así tomar decisiones de proyectación fundamentadas.
Para esto se definirán nociones en torno al ejercicio de la Proyectación, la composición y de
las relaciones espaciales. Se abordarán a lo largo del semestre ejercicios prácticos de
composición para culminar el curso con la proyectación de un objeto tridimensional de
implantación en un contexto determinado (in situ). En ese momento del semestre, el estudiante
estará en la capacidad de entender cuál es la naturaleza del proyecto, sus variables en cuanto a
la función y a la estabilidad, sus determinantes contextuales, sus componentes espaciales, su
proceso de diseño, relaciones espaciales, y cualquiera otra implicación necesaria para el logro
de los resultados proyectuales.
En términos generales, las estrategias pedagógicas aportarán al estudiante destrezas motrices
manuales a partir de la elaboración de modelos tridimensionales en distintas escalas, y
mediante la representación gráfica bidimensional y tridimensional a partir del dibujo de
plantas, alzados, cortes, axonometrías y perspectivas.
Evaluación
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se definen a partir de las entregas pactadas para cada Unidad.
Cada una de las Unidades de la asignatura se evalúan a partir de una rúbrica donde se
especifican los criterios de evaluación y su peso ponderado sobre la evaluación parcial. Esta
rúbrica es conocida por el estudiante a través de la Guía de trabajo de la Unidad que se publica
oportunamente en el aula virtual; además de ser discutida en las sesiones presenciales.
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Las entregas se componen siempre de: producto objetual, argumentación oral o escrita,
bitácora del proceso (planos, bocetos, infografías, según el caso).
Dichos criterios varían según los contenidos y alcances de cada proyecto.
Peso ponderado de las Evaluaciones Parciales
Primer corte evaluativo
Unidad 1 y Unidad 2: 30%
Segundo corte evaluativo
Unidad 3 y Unidad 4 ‘Organización Espacial’: 20%
Tercer corte evaluativo
Unidad 5 ‘Movimiento, Gravedad y Fuerza’: 20%
Cuarto corte evaluativo
Unidad 6 Proyecto Integrador: 30%
Escala de Evaluación y Niveles de Desempeño:
• 0.0: No realiza la entrega o se anula: El estudiante no realiza la entrega asignada o
presenta cualquier falta relacionada con el Reglamento de Estudiantes con relación a
copia o contratación para la realización del trabajo.
• Entre 0.1 y 0.9: No cumple o casi nunca cumple. El estudiante no cumple con los
criterios de evaluación
• Entre 1.0 y 1.9: No es posible evidenciar los logros. El estudiante presenta un proyecto
incompleto, que no permite evidenciar la adquisición de las competencias evaluadas.
Se evidencia falta de trabajo y/o de compromiso del estudiante hacia su aprendizaje.
• Entre 2.0 y 2.9: No Competente. El proyecto desarrollado evidencia las dificultades del
estudiante en el logro de los objetivos trazados y en la comprensión de algunos de los
principios básicos del proyecto evaluado. Es un estudiante que no alcanza las
competencias necesarias para desarrollar el criterio evaluado.
• Entre 3.0 y 3.4: Mínimamente competente: El proyecto desarrollado evidencia que el
estudiante ha adquirido las competencias mínimas requeridas, sin lograr un desempeño
sobresaliente.
• Entre 3.5 y 4.4: Altamente competente. El proyecto desarrollado evidencia que el
estudiante ha adquirido la mayor parte de las competencias evaluadas, pero aún puede
dar más de sus habilidades y destrezas.
• Entre 4.5 y 5.0: Completamente competente. El proyecto desarrollado evidencia que el
estudiante ha adquirido completa y satisfactoriamente todas las competencias generales
y específicas evaluadas. No solo cumple, sino que demuestra capacidades cognitivas
superiores a las trazadas por el curso.
Reglas y Acuerdos
1. Cada una de las evaluaciones tendrá una “Guía de entrega” donde se le indica al
estudiante el porcentaje de cada criterio a evaluar; estos porcentajes podrán variar
según el tipo de entrega.
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2. Los profesores titulares de la asignatura están en libertad de invitar a profesores de
otras asignaturas, para que acompañen el proceso de corrección final, o de algún trabajo
durante los cortes, esto con el objetivo de tener otro punto de vista sobre el producto
resultante.
3. Para la presentación de los trabajos, se explicarán previamente los parámetros de los
contenidos, piezas y formatos.
4. La evaluación se hará con base en dichos contenidos y en las determinantes de diseño
estipuladas en clase y en la Guía correspondiente.
5. Los trabajos deberán ser entregados en la fecha, hora y modalidad establecidas.
6. Si hay un retraso en la hora de la entrega la calificación tendrá una rebaja de 0.5 punto
en la nota del trabajo. De no ser entregado en la fecha y hora establecida, y no contar
con una excusa avalada por la Dirección de la Carrera, el trabajo no será recibido y la
nota correspondiente será cero (0,0).
7. Se excluirán de esta penalización las personas que presenten excusa emitida por la
dirección del Programa al cual se encuentra matriculado el estudiante.
8. Todos los dibujos, planos y modelos de las entregas deberán realizarse a mano. No está
permitido el uso de herramientas de dibujo informáticas para su elaboración.
9. La asistencia se regirá por la Directriz de Presencialidad, se encuentra en el siguiente
enlace: www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/node/field-
documents/field_document_file/directriz_de_presencialidad_vacad-016-19.pdf
[Fecha de consulta: Julio, 2020]
10. Otro documento en el cual nos enmarcamos es el Reglamento de Estudiantes; este se
encuentra en la siguiente dirección:
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/node/field-
documents/field_document_file/reglamento_estudiantes_actualizado.pdf [Fecha de consulta:
Julio, 2020]
11. La asistencia y participación en la asignatura es un derecho y un deber del estudiante y
esta no podrá ser sustituida por una nota, por un trabajo o programarla en horarios
diferentes a los de la asignatura.
12. Todas las asesorías se realizarán dentro de los predios de la universidad y en ningún
momento por fuera de esta.
13. El proyecto pedagógico está diseñado para valorar el proceso y hacerlo acumulativo;
la asistencia y participación en clase durante toda la jornada es fundamental para
conseguir los objetivos de aprendizaje y las competencias asociadas a ellos.
14. Las excusas médicas o de cualquier orden justifican la ausencia a la clase, pero no la
falta de nivelación del proceso. Por tanto, el estudiante es responsable de nivelarse para
continuar con su proceso pedagógico.
15. Con el fin de lograr un ritmo adecuado en el desarrollo del curso los profesores tendrán
autonomía para omitir o aplazar con justificación, la entrega de un trabajo previamente
programado.
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Bibliografía
Bibliografía Arquitectura
ALLEN, Edward / IANO, JOSEPH. (2008). El Anteproyecto Arquitectónico. Mexico; Editorial
Limusa S.A.
ANDO, Tadao. El espacio vital. En cuadernillos Proa.
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S.L., 8ª. imp. Edición. Biblioteca Javeriana.
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Editorial SPatiño. [Biblioteca Javeriana].
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BLOMMER, Kent C., MOORE W., Charles. (2000, 159 p). Cuerpo, Memoria y Arquitectura:
Introducción al Diseño Arquitectónico. Barcelona; Blume. [Biblioteca Javeriana].
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NORBERG-SCHULZ, Christian. (1980). Existencia, espacio y arquitectura. Barcelona;
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Javeriana.
VARIOS AUTORES. Serie Menor de Arquitectura. Alemania; Editorial Taschen.
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[Biblioteca Javeriana]
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Argullol, R. (2007). El fin del mundo como obra de arte. España: Acantilado.
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Bibliografía Diseño
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Disponible en: http://www.arquitecturaviva.com/es
EL CROQUIS. Editorial El Croquis. [Fecha de consulta: 13 febrero 2018] Disponible en:
https://elcroquis.es/#
SONSBEEK-PAVILION. Pabellón de esculturas, Aldo van Eyck. Socks Studio [Fecha de
consulta: 13 febrero 2018] Disponible en: http://socks-studio.com/2013/11/18/sonsbeek-
pavilion-in-arnhem-aldo-van-eyck-1966/
SONSBEEK-PAVILION. Pabellón de esculturas, Aldo van Eyck. Urbipedia [Fecha de consulta:
13 febrero 2018] Disponible en:
https://www.urbipedia.org/hoja/Pabell%C3%B3n_Sonsbeek
Italian pavilion Shangai. Proyecto para el Pabellón de Italia en la Exposición Mundial de Shangai,
por Bicuadro. [Fecha de consulta: 19 de julio 2018] Disponible en:
http://www.bicuadro.it/en/portfolio/padiglione-italia-expo-2010/
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Control de Cambios
Nombre de la asignatura Proyecto 1. Elementos básicos
Código 300AAF004 Fecha de Creación de la Asignatura: Enero 2018
PROGRAMA
Fecha
Modificación efectuada Efectuada por Aprobada por
Actualización
Unidades del contenido del Enero 15 de
Carolina Cruz
curso 2019
Unidad 2. Cambió el objeto a Julio 30 de Todos los
desarrollar. 2020 profesores
Se integran consideraciones
Julio 30 de
consecuencia de la pandemia Carolina Cruz
2020
del Covid 19.
Se omite el cumplimiento de la
Julio 30 de
Directriz de Presencialidad por Carolina Cruz
2020
el Covid 19
Se retoma la Directriz de Enero 24 de
Carolina Cruz
Presencialidad 2021
Ajuste general del syllabus
para la integración
Preaprobación
interdisciplinar de los 5 de Julio de Luz Adriana
Colectivo Docente de
programas de Diseño de la 2023 López V.
la Asignatura
comunicación visual y Artes
Visuales.
