ISSN 2618-2238

MEMORIAS
XII Congreso Internacional
de Investigación y Práctica
Profesional en Psicología
XXVII Jornadas de Investigación
XVI Encuentro de Investigadores
en Psicología del MERCOSUR
II Encuentro de Investigación
de Terapia Ocupacional
II Encuentro de Musicoterapia

25 AL 27 DE NOVIEMBRE 2020

Evaluación y diagnóstico TOMO 1

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Decano
Prof. Lic. Jorge Biglieri

Vicedecana
Prof. Dra. Lucía Arminda Rossi

Secretaria Académica
Prof. Lic. Silvia Vázquez

Secretario de Investigaciones
Prof. Dr. Martín Juan Etchevers

Secretaria de Posgrado
Prof. Dra. Isabel María Mikulic

Secretario de Hacienda y Administración

Cdor. Gastón Mariano Valle

Secretario de Extensión, Cultura y Bienestar Universitario

Prof. Dr. Pablo Muñoz

Secretario de Consejo Directivo

Prof. Dr. Osvaldo H. Varela

CONSEJO DIRECTIVO

Claustro de Profesores Claustro de Graduados Claustro de Estudiantes

Titulares Titulares Titulares

Rossi, Lucía Llull Casado, Veronica Gabriela Masimelli, Roman
Michel Fariña, Juan Mazzoni, Maria Yanina Cecchetti, Guadalupe
Laznik, David Korman, Guido Rozas, Lara
Izcurdia, María De Los Ángeles Ferreyra, Julián Marchese, Agustina
Peker, Graciela
Donghi, Alicia Suplentes Suplentes
De Olaso, Juan Lutereau, Luciano Cultraro, Felipe
Cardenas Rivarola, Horacio Laserre, Lucas Riveros, Belen
Fernandez, Gabriela Nuñez D’Agostino, Fernando
Suplentes Medici, Julieta Antenucci, Magali
Ruiz, Guillermo Ramón
Metz, Miriam Isabel
Kufa, María Del Pilar Representante de APUBA
Stasiejko, Halina Fernando Testagrossa
Azaretto, Clara
Nuñez, Ana María
Vitale, Nora Beatríz

Ediciones de la Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires

Gral. Juan Lavalle 2353. Código Postal C1052AAA - Ciudad de Buenos Aires, República Argentina. Tel / Fax: (54 11) 4952-5490 / Email: [email protected]

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AUTORIDADES
XII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología
XXVII Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología
XVI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR
II Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional
II Encuentro de Musicoterapia

Presidente Honorario Presidente Coordinador

Decano Prof. Lic. Jorge Antonio Biglieri Prof. Dr. Martín Etchevers Prof. Dr. Osvaldo Delgado

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA

Claustro de Profesores Claustro de Graduados Subsecretario de Investigaciones
Prof. Martin De Lellis Lic. Martin Alomo Dr. Garay, Cristian J.
Prof. Clara Schejtman Lic. Mariano Acciardi
Prof. Ricardo Iacub Lic. Julieta Bareiro

MIEMBROS DEL COMITÉ CIENTÍFICO

Aisenson, Gabriela Kligmann, Leopoldo Peker, Graciela
Aksman, Gloria Kohan Cortada, Ana Pelorosso, Alicia
Alomo, Martín Korman, Guido Perrotta, Gabriela
Azaretto, Clara Kufa, Pilar Politis, Daniel
Bareiro, Julieta La Tessa, Mirta Puhl, Stella
Barreiro, Alicia Laznik, David Quattrocchi, Paula
Barrios Raúl Leibson, Leonardo Radusky, Pablo David
Beramendi, Maite Leiman, Marina Ragau, Rita
Berger, Andrea Llull Casado, Verónica Raznoszczyk, Clara
Bosco, Ramiro Lowenstein, Alicia Rodriguez, Flabia
Burín, Débora Lozzia, Gabriela Susana Rojas, Alejandra
Bustingorri María Laura Lubian, Elena Rojas Breu, Gabriela
Calzetta, Juan Jose Luchetta, Javier Rosales, Guadalupe
Cassullo, Gabriela Lutereau, Luciano Ruetti, Eliana
Crespi, Melina Macchioli, Florencia Ruiz, Guillermo
Cryan, Glenda Mazzuca, Marcelo Saavedra, Ma. Eugenia
Delfino, Gisella Mazzuca, Santiago San Miguel, Tomasa
Dominguez, María Elena Miceli, Claudio Sarudiansky, Mercedes
Donghi, Alicia Michel Fariña, Juan Jorge Schorn Marta
Elgier, Angel Mikulic, Isabel María Sicilia, Miguel
Etchezahar, Edgardo Muiños, Roberto Daniel Sotelo, Inés
Fernández Liporace, Mercedes Muñoz, Pablo Stasiejko, Halina
Fernández Zalazar, Diana Muraro, Vanina Stefani, Dorina
Filippi, Graciela Murillo, Manuel Ungareti, Joaquín
Freiberg Hoffmann, Agustin Nakache, Deborah Valenzuela, Viviana
Galibert, María Naparstek, Fabián Vazquez, Liliana
García Labandal, Livia Napoli, María Laura Vernengo, María Pía
Ghiso, Claudio Nuñez, Ana María Wainstein, Martin
Iacub, Ricardo Oiberman. Alicia Wald, Analía
Ibarra, Florencia Ormart, Elizabeth Wittner, Valeria
Iorio, Alberto Ortega, Julian Ynoub, Roxana
Jaume, Luis Paolicchi, Graciela
Keegan, Eduardo Pawlowickz, María Pía

El contenido, opiniones y el estilo de los trabajos publicados, previamente aprobados por el Comité Científico son exclusiva responsabilidad de los autores, y no debe considerarse
que refleja la opinión de la Facultad de Psicología de UBA.

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 ÍNDICE

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
TRABAJOS LIBRES

INCORPORACIÓN DE ÍTEMS DE AFECTIVIDAD NEGATIVA A UN BANCO DE NEUROTICISMO

Abal, Facundo Juan Pablo; Sanchez Gonzalez, Juan Franco; Ursino, Damian; Lozzia, Gabriela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

EL ESTUDIO DE CASO EN LA INVESTIGACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Arias, Patricia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

ANÁLISIS PSICOMETRICO DE LA ESCALA DE COMPAÑERISMO UNIVERSITARIO CON LA TEORÍA DE LA RESPUESTA AL ÍTEM

Aune, Sofía; Galibert, María Silvia; Pralong, Héctor Omar; Attorresi, Horacio Felix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

LA EVALUACIÓN DEL ABUSO SEXUAL; EL JUEGO Y EL DIBUJO COMO HERRAMIENTAS ANTE LA VIOLENCIA DEL SISTEMA JUDICIAL
HACIA LA NIÑEZ
Cuéllar, Ixchel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

TRADUCCIÓN DEL INVENTARIO DE PRESENCIA TERAPÉUTICA- THERAPEUTIC PRESENCE INVENTORY- PARA POBLACIÓN ARGENTINA
Garcia Rossi, Mariana Lucia; Rodriguez De Behrends, Marisa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

ANÁLISIS PSICOMÉTRICO Y VALIDACIÓN DEL INVENTARIO DE PERSPECTIVA TEMPORAL FUTURA DE ZIMBARDO EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DE BUENOS AIRES. RESULTADOS PRELIMINARES
Grasso Imig, Paula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

PREVALENCIA DEL IMPACTO EMOCIONAL SUBJETIVO DE LOS ACONTECIMIENTOS VITALES ESTRESANTES

Hemadi, Andrea Tamara; Pérez, Marcelo Antonio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

ENTREVISTAS PSICOLÓGICAS Y VIOLENCIA DE GÉNERO: CONOCIMIENTOS Y CRITERIOS TEÓRICO TÉCNICOS DE ESTUDIANTES

AVANZADOS DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA (UNC)
Juaneu, Luciana Ayelen; Sanchez, Sabrina Nair; Aquiles, María Sol; Ferrero, Dina Gricelda; Orellano, Josefina; Barella, Catalina. . . . . . . . 42

EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO Y LAS PRIMERAS FRASES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 16 A 30 MESES DE LA PLATA
Laguens, Ana; Querejeta, Maira; Resches, Mariela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

IMPULSIVIDAD, BIS-11-R Y SALAS DE ESCAPE

Leonardelli, Eduardo; Otero, Julian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

CALIDAD DE VIDA PERCIBIDA EN PERSONAS EN SITUACIÓN DE POBREZA DE BUENOS AIRES

Mikulic, Isabel Maria; Crespi, Melina; Caballero, Romina Yanina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA Y SATISFACCIÓN CON LA VIDA EN PERSONAS EN SITUACIÓN DE POBREZA DE BUENOS AIRES
Mikulic, Isabel Maria; Radusky, Pablo David; Aruanno, Yanina; Favara, Jesica; Paolo, Ana María . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN E IMAGEN CORPORAL: ESTUDIO EXPLORATORIO A TRAVÉS DE TÉCNICAS GRÁFICAS EN NIÑOS Y NIÑAS
DE PRIMER GRADO DE LA CIUDAD DE CIPOLLETTI (RÍO NEGRO)
Novellino, Ximena Paola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

ESTUDIO DE LA PREVALENCIA DE TRASTORNOS MENTALES EN USUARIOS DERIVADOS AL SERVICIO DE SALUD MENTAL EN EL PROCESO
DE OTORGAMIENTO DE LICENCIAS DE CONDUCIR
Paragis, Paula; Justo, Angeles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

ADAPTACIÓN DE LA ESCALA DE ADICCIÓN A FACEBOOK DE BERGEN: CALIBRACIÓN CON TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM
Sanchez Gonzalez, Juan Franco; Aune, Sofía; Galibert, María Silvia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

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 ÍNDICE

POSTERS

ANÁLISIS PSICOMÉTRICOS DE LA ESCALA ZARIT PARA MEDIR SOBRECARGA DEL CUIDADOR DE PACIENTE CON ESCLEROSIS
MÚLTIPLE
Cores, Evangelina Valeria; Iannello, Ailín; Zaiatz, Paola; Rivara, Magalí. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

RASGOS POSITIVOS DE LA PERSONALIDAD Y ESTILOS DE AFRONTAMIENTO

De La Iglesia, Guadalupe; Castro Solano, Alejandro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

ANÁLISIS DE EVIDENCIAS DE VALIDEZ CONVERGENTE EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE BUENOS AIRES
Freiberg Hoffmann, Agustin; Stover, Juliana Beatriz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

PERSONALIDAD, DISFRUTE Y CONSUMO DE ALCOHOL EN EJECUTANTES DE INSTRUMENTOS MUSICALES

Leibovich, Nora; Martucci, Florencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

RESPONSIVIDAD EN PACIENTES CON ENFERMEDAD DE PARKINSON A LOS ESTÍMULOS AFECTIVOS

Núñez, Ana María; Guzman, Leandro; Novarese, Marta; Rico, Viviana Elsa; Alvarez Guzmán, Cecilia Mariel; Presman, Tatiana;
Nóbrega, Inés Cecilia; Del Puerto, Maximiliano; Jauregui, Sabrina; García, Julieta; Zegarra, Mayda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

EXPRESIONES DE VIOLENCIA HACIA LO FEMENINO DE UNA MUESTRA ADOLESCENTE

Peker, Graciela; Rosenfeld, Nora Graciela; Febbraio, Andres; Loiza, Carolina Alejandra; Serfaty, Diana Mecedes; Stigliano,
Mónica Mabel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

DISEÑO PRELIMINAR DE INSTRUMENTO PARA REGISTRO Y EVALUACIÓN DE IMPACTO SUBJETIVO Y CURSO DE SUCESOS VITALES
DE ALTO IMPACTO EMOCIONAL
Pérez, Marcelo Antonio; Hemadi, Andrea Tamara; Grasso Imig, Paula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

RASGO DE POSITIVIDAD Y SUS VÍNCULOS CON DIMENSIONES DE AFECTO NEGATIVO

Rovella, Anna Teresa; Lucero, Luis Javier; Giaroli, Alicia Evelina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

PRESENTACIÓN DE UNA ESCALA PARA EVALUAR PRÁCTICAS DE RIESGO Y CUIDADO EN ESCENARIOS NOCTURNOS DE PRESENCIA
MASIVA
Schmidt, Vanina; Martucci, Florencia; De Grandis, María Carolina; Lo Giusto, Ornella; Di Puglia, Gabriela; Alvarez Iturain,
Analía Roxana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

RESÚMENES

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DEL ROL PROFESIONAL DE LA PSICOLOGÍA EN ESTUDIANTES QUE
DESARROLLAN LAS PRÁCTICAS SUPERVISADAS EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
Bilic, Diego Eduardo; Bina Lavorano, Federico Ricardo; Peralta, Natalia Micaela; Pujol, Maria Alejandra; Sananez, Griselda
Guillermina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

DESREGULACIÓN EMOCIONAL: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE ESCALAS DE MEDICIÓN

Cremades, Camila; Peker, Graciela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

PROCRASTINACIÓN: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA

Fernández Da Lama, Rocío Giselle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

ADAPTACIÓN PRELIMINAR DE LA ESCALA DE FOCO TEMPORAL

Germano, Guadalupe; Brenlla, Maria Elena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

ANÁLISIS DE LAS PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DEL TRAIT META-MOOD SCALE-24 EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
ARGENTINOS
Gonzalez, Rocio; Custodio, Jesica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

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 ÍNDICE

EVALUACIÓN NEUROCOGNITIVA DE NIÑOS PEQUEÑOS DIAGNOSTICADOS DENTRO DE LA CONDICIÓN DE ESPECTRO AUTISTA

Kufa, Maria Del Pilar; García, María Virginia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

VALIDEZ DE CRITERIO DEL INSTRUMENTO APEEM PARA LA EVALUACIÓN DE LA ANSIEDAD Y LA PERTURBACIÓN EMOCIONAL
DE RECUERDOS ESTRESANTES
Piñeyro, Diego Raúl; Azzollini, Susana Celeste; Squillace, Mario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

RESULTADOS PRELIMINARES DE LA ADAPTACIÓN CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DEL CUESTIONARIO BREVE DE PERCEPCIÓN

DE ENFERMEDAD (B-IPQ) EN PACIENTES DE DOS CENTROS DE EPILEPSIA DE BUENOS AIRES, ARGENTINA
Sarudiansky, Mercedes; Ponieman, Micaela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

DISEÑO DE UNA HERRAMIENTA VIRTUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

Seivane, Mariana Soledad; Brenlla, Maria Elena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

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TRABAJOS LIBRES
 TRABAJO LIBRE

INCORPORACIÓN DE ÍTEMS DE AFECTIVIDAD NEGATIVA

A UN BANCO DE NEUROTICISMO
Abal, Facundo Juan Pablo; Sanchez Gonzalez, Juan Franco; Ursino, Damian; Lozzia, Gabriela
Universidad de Buenos Aires1. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN The use of anchor items guaranteed that the 13 NA items have
El objetivo de este trabajo es incorporar ítems de Afectividad been calibrated to the same metric as the NIB items. Eviden-
Negativa (AN) del Personality Inventory for DSM-5 a un Banco de ce of the postulated continuity between Neuroticism and NA is
Neuroticismo (BIN) desarrollado en estudios previos. Conside- provided, although no significant differences were found in the
rando que AN se define como la variante desadaptativa del Neu- location of the items of both tests on the trait scale.
roticismo, este estudio instrumental busca que el BIN incluya
indicadores comportamentales extremos del rasgo. Participaron Keywords
619 personas de población general (64.3% mujeres), quienes Neuroticism - Personality - Affectivity - Item bank
respondieron un protocolo que incluyó los 23 ítems de AN y 8
ítems del BIN. Primero se procesaron los datos correspondien- El Neuroticismo es uno de los rasgos fundamentales de la per-
tes a los ítems de AN y se efectuó una depuración progresiva sonalidad normal. Existen pocos modelos teóricos o empíricos
a partir de criterios psicométricos de la Teoría de Respuesta de la estructura general de la personalidad que no incluyan un
al Ítem (Modelo de Respuesta Graduada). Luego se realizó una dominio que describa los aspectos centrales del Neuroticismo.
calibración estimando los parámetros de los 13 ítems de AN En la actualidad, se define como la tendencia a experimentar
conservados (parámetros libres) y fijando los parámetros de los emociones negativas por períodos inusualmente largos y de
8 ítems del BIN. Se utilizó el programa IRTPRO. El uso de ítems manera particularmente intensa. Estos afectos negativos - como
de anclaje garantizó que los 13 ítems de AN se hayan calibra- miedo, tristeza, vergüenza, culpa, enojo y disgusto - suelen pre-
do en la misma métrica que los reactivos del BIN. Se aportan sentarse acompañados por una percepción de ineficacia para
evidencias de la continuidad postulada entre el Neuroticismo y regularlos y para poder afrontar las situaciones cotidianas (Cas-
AN aunque no se hallaron diferencias significativas en la loca- siello-Robbins, Wilner y Sauer-Zavala, 2017). Las personas con
lización de los ítems de ambas pruebas en la escala del rasgo. elevado Neuroticismo presentan escaso control personal y poca
capacidad para imponerse objetivos. Suelen ser individuos con
Palabras clave baja autoestima, insatisfechos consigo mismos y con el con-
Neuroticismo - Personalidad - Afectividad negativa - Banco de texto, por lo que también tienden a tener relaciones conflictivas
ítems (McCrae y Costa, 2010).
Como parte del nuevo modelo dimensional propuesto en el DSM-
ABSTRACT 5 (APA, American Psychiatric Association, 2013a) para los Trastor-
INCORPORATION OF ITEMS OF NEGATIVE AFFECTIVITY TO A nos de Personalidad, se ha definido una variante desadaptativa
NEUROTICISM BANK del Neuroticismo llamada Afectividad Negativa (Widiger, Gore,
The aim of this work is to incorporate Negative Affectivity (NA) Crego, Rojas, y Oltmanns, 2017). La definición conceptual de este
items from the Personality Inventory for DSM-5 to a Neuroticism dominio guarda estrecha relación con el Neuroticismo, aunque
Bank (NIB) developed in previous studies. Considering that NA asume un mayor nivel de intensidad. La Afectividad Negativa des-
is defined as the maladaptive variant of Neuroticism, this ins- cribe la propensión a vivenciar experiencias frecuentes e intensas
trumental study seeks that the BIN includes extreme behavioral de una amplia gama de emociones negativas y a recurrir a la
indicators of the trait. 619 subjects from the general population dependencia como forma de vincularse con otros (APA, 2013).
(64.3% women) participated, responding to a protocol that in- La hipótesis que subyace a esta nueva propuesta del DSM-5,
cluded the 23 items of NA and 8 items of the NIB. First, the data basada en el Modelo de los Cinco Factores, supone la existencia
corresponding to the NA items were processed and a progres- de un continuo entre estos dominios de la personalidad normal
sive elimination was carried out based on psychometric criteria y patológica. No obstante, los límites entre ambos rasgos serían
of the Item Response Theory (Graded Response Model). Then a difusos y flexibles (Sánchez y Ledesma, 2013). Esto implica que
calibration was performed estimating the parameters of the 13 el conjunto de indicadores que operacionalizan ambas dimensio-
items of NA preserved (free parameters) and fixed the parame- nes deberían poder escalarse en una misma dimensión constitu-
ters of the 8 items of the NIB. The IRTPRO program was used. yendo un rasgo latente único Neuroticismo/Afectividad Negativa.

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 TRABAJO LIBRE

Recientemente Abal, Auné y Attorresi (2019) iniciaron la cons- mado en el que se explicitaba que: a) su colaboración era volun-
trucción de un Banco de Ítems que miden el Neuroticismo (BIN) taria, b) podían abandonar la evaluación en cualquier momento
desde la perspectiva de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). y c) no recibirían devolución de los resultados ni retribución de
En la actualidad el banco cuenta con 54 ítems que abarcan las ninguna índole. Se brindaron garantías de anonimato y confi-
seis facetas postuladas por McCrae y Costa (2010) y que fueron dencialidad para sus respuestas.
calibrados con el Modelo de Respuesta Graduada de Samejima Análisis de datos
(2016). Si bien el BIN mostró condiciones aceptables para su Se efectuó una depuración progresiva de los ítems de Afectividad
aplicación, los métodos de anclaje de ítems que ofrece la TRI Negativa (AN) contemplando los criterios de calidad psicométrica
permiten incorporar nuevos elementos que pueden ser calibra- de la TRI. Se analizaron los supuestos de unidimensionalidad e
dos en la misma escala en la que se encuentran los actuales independencia local. Además se estudió el ajuste de los ítems al
ítems del BIN (Reise y Revicki, 2015; van der Linden, 2016). Modelo de Respuesta Graduada de Samejima (2016).
Ampliar la cantidad de ítems del banco podría llevar a medi- Se realizó una calibración conjunta de los ítems de ambos instru-
ciones más eficientes al utilizarlo ara la construcción de tests mentos. Los ítems del BIN fueron usados como anclajes, por lo
adaptativos informatizados. que sus parámetros se fijaron con los valores obtenidos en estu-
En este trabajo se propone la incorporación de ítems de Afectivi- dios previos (Abal et al., 2019). Los parámetros de los ítems de AN,
dad Negativa del PID-5 (Personality Inventory for DSM-5, PID-5, en cambio, se estimaron libremente. Este procedimiento garantiza
APA, 2013) al Banco de Neuroticismo de Abal et al. (2019) con el que la calibración de los ítems de AN se realice con la métrica del
fin de incluir indicadores comportamentales más extremos que Banco de ítems de Neuroticismo que se está construyendo.
representen los niveles exacerbados del rasgo.
Resultados
Método Depuración de los ítems de Afectividad negativa
Participantes Se inició la depuración verificando el requisito de independen-
Se contó con la colaboración de 619 personas residentes en el cia local de los ítems a sabiendas de que las subescalas de AN
área metropolitana de Buenos Aires, Argentina (64.3% género contienen numerosos ítems homólogos que pueden llevar a la
femenino). La edad osciló entre 18 y 77 años con una media de violación de este supuesto de la TRI. Para tal fin, se analizó cada
35.3 años (DE = 12.62). El 76.3% consignó estar empleado y el par de ítems con el estadístico? 2LD de Chen y Thissen (1997)
46.5% se encontraba estudiando al momento de ser evaluado. El considerando que valores superiores a 10 reflejan la dependen-
38.7% de los participantes alcanzo un nivel de estudios superior cia local entre ellos (Reise y Rodríguez, 2016). Frente a estos
(Terciario o Universitario), el 56.2% reportó tener un nivel de es- resultados se escogió uno de los ítems del par para su elimina-
tudios secundarios completo y sólo un 5% no alcanzó este nivel. ción y se procedió a realizar una nueva corrida de los datos. Esta
Instrumentos depuración progresiva llevó a eliminar 8 de los 23 ítems de AN.
Banco de ítems de Neuroticismo (BIN, Abal et al., 2019). Se eli- Los 15 ítems restantes ajustaron al MRG según la información
gieron ocho ítems representativos para cubrir el contenido de aportada por el índice S-? 2 (p > .001). Sin embargo, el ítem Rara
las seis facetas definidas por McCrae y Costa (2010). Los ítems vez me preocupo por las cosas mostró un parámetro de umbral
se seleccionaron con el objetivo de ser usados como anclajes. con un valor que excede el rango de estimaciones razonables
Por consiguiente, se priorizó que presenten una capacidad dis- (b1 = -11.5), por lo que también debió ser descartado.
criminativa satisfactoria y que cubran un rango amplio del rasgo. Para concluir, los 14 ítems conservados luego de la depuración
Escala de Afectividad Negativa del Personality Inventory for resultaron localmente independientes (? 2LD<10). Un análisis fac-
DSM-5 (PID-5, APA, 2013; Krueger, Derringer, Markon, Watson, torial exploratorio (KMO = .88; Prueba Bartlett, X 2 =1775.3; gl =
y Skodol, 2012, adaptación de Fernández Liporace y Castro So- 66; p < 0.001) realizado sobre la base de la matriz de correlacio-
lano, 2015). La escala total (Alfa = .87) consta de 23 ítems que nes policóricas permitió verificar la unidimensionalidad del rasgo
se agrupan en tres subdimensiones denominadas: Ansiedad (9 latente (implementación óptima del análisis paralelo de Horn).
ítems), Inseguridad/Separación (7 ítems) y Labilidad emocional Asimismo, ajustaron al MRG tanto al estudiar el ajuste ítem por
(7 ítems). ítem (p > .001) como la evaluación del ajuste global con el esta-
Procedimiento dístico (M2 = 1591.4, gl = 805, p < .001; RMSEA = .04).
Se diseñó un protocolo que comprendió los ítems de ambos ins- Al comparar el contenido de los 14 ítems con la distribución
trumentos ordenados de manera aleatoria. Para ganar coheren- original se observa una supra-representación de ítems de An-
cia en el diseño del inventario se adoptó el formato de respuesta siedad (7 ítems) en detrimento de Inseguridad/Separación (3
Likert de cuatro opciones usado en el BIN (En desacuerdo, Lige- ítems). Labilidad emocional, en cambio, conservó una propor-
ramente en desacuerdo, Ligeramente de acuerdo y De acuerdo). ción similar de representatividad que la identificada en cons-
Cada protocolo se administró de manera individual y sin tiempo tructo original. En suma, las tres subdimensiones de la AN apa-
límite. Todos los participantes firmaron un consentimiento infor- recen representadas tras la reducción del instrumento.

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Calibración de los ítems de AN en la métrica del BIN des de invarianza de los parámetros de los ítems que se postula
En la tabla 1 se muestran los resultados obtenidos en la ca- en el marco de la TRI se verifican al registrar que los datos del
libración de los ítems de AN usando a los ocho ítems del BIN presente estudio se ajustan a los modelos calibrados para los
como anclaje. Fue necesario eliminar un ítem perteneciente a la ítems en estudios previos. Asimismo, los S-?2 obtenidos para
subdimensión de Ansiedad de AN (Me preocupo mucho por las los ítems de AN evidencian un ajuste satisfactorio de estos re-
cosas terribles que podrían suceder) después de verificar que activos al MRG y habilitan la interpretación de los parámetros
registró dependencia local con un ítem del BIN. estimados en la misma métrica del BIN.
Con el fin de analizar si los parámetros de los ítems de cada
Parámetros del Modelo de Respuesta Graduada Ajuste prueba difieren entre sí se aplicaron pruebas U de Mann Whit-
ney. No se encontraron diferencias estadísticamente significati-
a (s.e.) b1 (s.e.) b2 (s.e.) b3 (s.e.) S-X 2 gl P
vas al comparar los parámetros a (U = 51.5, p =.97). Tampoco
BIN01 1.38 (----) -0.99 (----) 0.11 (----) 1.21 (----) 111 104 .312 se hallaron diferencias significativas al comparar los paráme-
BIN02 1.40 (----) 0.04 (----) 0.70 (----) 1.98 (----) 105 105 .484 tros b2 (U = 42, p =.47), los cuales se usan como resumen para
localizar globalmente la zona de actuación de los ítems. Este
BIN03 0.91 (----) -1.71 (----) -0.43 (----) 1.42 (----) 144 114 .031
último resultado señala que, en términos generales, los ítems
BIN04 1.39 (----) 0.01 (----) 1.02 (----) 2.19 (----) 113 99 .152 de AN no se localizan en un nivel del rasgo más elevado que los
BIN05 1.13 (----) -0.29 (----) 0.96 (----) 2.42 (----) 128 108 .095 ítems de BIN conforme podría esperarse desde la teoría de los
BIN06 1.39 (----) 0.01 (----) 1.07 (----) 2.09 (----) 129 105 .054
rasgos normales y patológicos. No obstante, una inspección de
los parámetros b en función de la subdimensiones de AN deja
BIN07 1.34 (----) -0.59 (----) 0.45 (----) 1.70 (----) 132 109 .067
en evidencia que los ítems de Inseguridad/Separación (PID03,
BIN08 2.18 (----) -0.11 (----) 0.84 (----) 1.67 (----) 113 86 .027 PID10 y PID11) son los indicadores más extremos del dominio
PID01 1.28 (0.11) -0.52 (0.08) 0.27 (0.07) 1.65 (0.14) 128 104 .057 Neuroticismo/Afectividad Negativa.

PID02 1.18 (0.11) -0.29 (0.08) 0.79 (0.09) 1.94 (0.17) 102 107 .624
Discusión
PID03 1.13 (0.11) -0.04 (0.08) 1.11 (0.12) 2.56 (0.23) 116 105 .224 La construcción de un banco de ítems es un proceso laborioso
PID04 1.41 (0.12) 0.19 (0.07) 1.25 (0.10) 2.30 (0.18) 89 93 .603 que incluye sucesivas etapas para la incorporación de nuevos
elementos. La versión inicial del BIN (Abal et al., 2019) contaba
PID05 1.50 (0.13) 0.14 (0.06) 0.98 (0.09) 2.02 (0.15) 99 97 .424
con 54 ítems y a partir de la calibración realizada en este estu-
PID06 1.70 (0.13) -0.42 (0.07) 0.55 (0.06) 1.68 (0.12) 105 94 .202 dio se alcanzó un total de 67 reactivos.
PID07 1.49 (0.12) -1.08 (0.10) -0.07 (0.06) 1.26 (0.10) 113 99 .155 Por definición, las características del Neuroticismo no implican
necesariamente la presencia de manifestaciones patológicas
PID08 1.14 (0.10) -1.77 (0.16) -0.59 (0.09) 0.78 (0.10) 130 103 .038
porque se enmarca como un rasgo de la personalidad normal.
PID09 2.32 (0.18) 0.05 (0.05) 1.01 (0.07) 2.12 (0.13) 87 71 .102 No obstante, es abrumadora la evidencia empírica que demues-
PID10 1.00 (0.12) 1.12 (0.13) 2.55 (0.27) 4.00 (0.46) 92 81 .198 tra el impacto del Neuroticismo en el sistema de salud (Menén-
dez, Attorresi y Abal, 2019; Vittengl, 2017). En este sentido, la
PID11 0.76 (0.09) -1.80 (0.22) -0.25 (0.11) 1.41 (0.19) 132 114 .118
incorporación de ítems que aporten información en niveles ele-
PID12 2.03 (0.17) 0.33 (0.05) 1.05 (0.07) 1.92 (0.12) 80 80 .472 vados del rasgo aumenta la posibilidad de alcanzar mediciones
PID13 1.08 (0.15) 2.11 (0.24) 3.39 (0.41) 4.41 (0.58) 59 50 .186 más precisas en aquellos valores útiles para el contexto clínico
por su vinculación con trastornos mentales y enfermedades físi-
El proceso de estimación de los parámetros del MRG requirió cas (Widiger y Oltmanns, 2017).
de 22 iteraciones hasta alcanzar un criterio de convergencia La modelización con TRI de los ítems de Afectividad Negativa
de 0.0001. En total se estimaron 52 parámetros libres pertene- contribuye a aumentar la precisión del BIN en la medición del
cientes a los 13 ítems de la escala AN. Para cada uno de ellos extremo patológico del rasgo. Pero adicionalmente, se puede
se estimaron un parámetro de pendiente a y tres parámetros de arrojar más luz sobre la continuidad hipotetizada entre el Neu-
umbral b (b1, b2 y b3). Los 32 parámetros pertenecientes a los roticismo normal y su variante desaptativa. Los estudios que
ítems del BIN se fijaron a partir de los resultados obtenidos en persiguen verificar este supuesto recurren por lo general a me-
calibraciones previas. Por esta razón no se registran errores en todologías correlacionales (e.g. Griffin y Samuel, 2014) o fac-
sus estimaciones (tabla 1). toriales (e.g. Wright y Simms, 2014). No obstante, sólo a partir
Con relación al ajuste al MRG, el análisis global registra un ín- de la TRI es posible calibrar en una misma escala los ítems de
dice de ajuste satisfactorio (M2 = 3380.7, gl = 1901, p < .001; ambos constructos y comparar en qué niveles del rasgo dis-
RMSEA = .04). Los valores de los estadísticos S-?2 reportados crimina cada conjunto de ítems (Balsis, Ruchensky, y Busch,
en la tabla 1 para los ítems del BIN corroboraron la calidad de 2017; Samuel, Carroll, Rounsaville, y Ball, 2013; Stepp et al.,
estos elementos para ser usados como anclajes. Las propieda-

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2012). Los antecedentes que confirman esta continuidad usan- Menéndez, J. A., Attorresi, H. F., y Abal, F. J. P. Aportes de la medición
do TRI son escasos y limitados a instrumentos en inglés (Suzuki, del Neuroticismo en los ámbitos clínico y de la salud. Anuario de
Samuel, Pahlen, y Krueger, 2015; Walton, Roberts, Krueger, Blo- Investigaciones, 26.
nigen, y Hicks, 2008). Reise, S. P. y Revicki, D. A. (2015). Handbook of Item Response Theory
Futuros estudios se encaminarán en presentar evidencias sobre Modeling Applications to Typical Performance Assessment. Nueva
un punto de corte que muestre relevancia clínica para la inter- York: Routledge.
pretación de los puntajes del BIN. Su definición puede resultar Reise, S. P., y Rodriguez, A. (2016). Item response theory and the meas-
de importancia de cara a la administración adaptativa de los urement of psychiatric constructs: some empirical and conceptual
ítems del banco para detectar de manera eficiente los sujetos issues and challenges. Psychological Medicine, 46(10), 2025-2039.
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EL ESTUDIO DE CASO EN LA INVESTIGACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA
Arias, Patricia
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Río Gallegos, Argentina.

RESUMEN La línea de investigación del grupo consolidado Interdisciplina

La línea de investigación del grupo consolidado Interdisciplina y y Aprendizaje[i] se desarrolla en la Universidad Nacional de la
Aprendizaje se desarrolla en la Universidad Nacional de la Pa- Patagonia Austral (Unidad Académica Río Gallegos) desde hace
tagonia Austral; siendo su finalidad aportar conocimiento sobre más de una década; siendo su principal finalidad aportar co-
el aprendizaje de los sujetos y las múltiples aristas que ello in- nocimiento sobre cuestiones vinculadas al aprendizaje de los
cluye. Actualmente se amplía el campo de aplicación del ins- sujetos y las múltiples aristas que ello incluye.
trumento de indagación para niños creado en proyecto anterior, En el proceso investigativo actual se amplía el espectro de apli-
verificando si las propiedades halladas sobre modelos adultos cación del instrumento de indagación para niños creado en el
se conservan en el uso clínico individual. Se complementa la marco del proyecto anterior[ii], y verificar si las propiedades de
información de su administración con la aplicación de técnicas las representaciones de los niños sobre los modelos adultos se
proyectivas gráficas y se profundiza el conocimiento sobre las conservan en el uso clínico individual. En el transcurso de la va-
posiciones subjetivas enseñantes adultas. Se busca entonces, la lidación de aquel instrumento, se complementa la información
convergencia de sentidos sobre el ejercicio de esas funciones. proveniente de su administración con la aplicación de técnicas
El eje es, centrar el estudio en historias individuales, a fin de co- proyectivas gráficas y se profundiza el conocimiento sobre las
rroborar la validez del uso clínico del instrumento de indagación posiciones subjetivas de enseñantes padres y maestros, acerca
mencionado. de la función adulta. Se busca identificar en los datos prove-
nientes de información empírica, la convergencia de sentidos
Palabras clave sobre el ejercicio de las funciones adultas. Es el eje vertebrador,
Estudio de caso - Triangulación - Psicopedagogía - Funciones centrar el estudio en las historias individuales de los sujetos,
adultas a fin de corroborar la validez del uso clínico del instrumento
de indagación ya construido en un proceso investigativo y ser
ABSTRACT aplicado en los diagnósticos psicopedagógicos y psicológicos.
CASE STUDY IN PSYCHOPEDAGOGICAL INVESTIGATION
The research line of the consolidated Interdisciplinary and Lear- ¿Por qué un estudio de caso?
ning group is developed at Universidad Nacional de la Patago- Es un concepto plurisémico, en general se lo puede considerar
nia Austral; being its purpose to provide knowledge about the como una metodología de investigación sobre un inter/sujeto/
learning process of individuals and the multiple edges that this objeto específico que tiene un funcionamiento singular, no obs-
includes. The field of application of the children’s research ins- tante, su carácter particular también debe explicarse como un
trument created in the previous project is currently being ex- sistema integrado. Hablamos de una unidad que tiene un fun-
panded, verifying if the properties found on adult models are cionamiento específico al interior de un sistema determinado,
preserved in individual clinical use. The information of its ad- así entonces es la expresión de una entidad que es objeto de
ministration is complemented with the application of graphic indagación y por este motivo se denomina un caso.
projective techniques and the knowledge about the subjective Se parte del supuesto que es posible conocer un fenómeno es-
positions of adult teachers is deepened. We try to achieve the tudiado partiendo de la explicación intensiva de la unidad de
convergence of senses on the exercise of these functions. The análisis, lo que facilita la descripción y comprensión del sujeto:
thrust is to focus the study on individual histories, in order to objeto de estudio. Además, es el estudio de la particularidad y de
corroborate the validity of the clinical use for the instrument of la complejidad de un caso singular para llegar a comprender su
inquiry mentioned previously. actividad y circunstancias importantes. En los estudios de casos
se utiliza la triangulación que sirve para complementar la con-
Keywords fiabilidad y validez de los datos; siendo un medio adecuado para
Case study - Triangulation - Psychopedagogy - Adult functions integrar la calidad de la información y los resultados obtenidos.
Además, posibilita la construcción de la evidencia empírica con
y hacia, varios enfoques teóricos y temas; en el caso particular

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que se presenta, convergen instrumentos diagnósticos del cam- adjudican a los dispositivos la función de tranquilizar a los niños
po de la psicología y la psicopedagogía y temas singularmente cuando los padres/madres no están disponibles para ellos; se
específicos: la función adulta, las representaciones de niños y visibiliza la urgencia de los adultos por sobre la necesidad de los
niñas sobre sus enseñantes, las proyecciones gráficas, las sim- niños y niñas. Así mismo, la tecnología en el discurso parental,
bolizaciones en los relatos -entre otros-. En los estudios de ca- se asocia al refuerzo de la endogamia y reconocen a hijos/as
sos que se desarrollan en el marco de la investigación citada, como nativos digitales.
se focaliza el estudio individual de vínculo internalizado niños- En torno a sus propias infancias, remarcan la posibilidad de jue-
adultos; tomando los siguientes instrumentos: Entrevista en gos e intercambios al aire libre con más seguridades. El sostén
profundidad a figuras parentales, Instrumento de indagación a y contención se presenta como dificultoso ante sus propios ma-
niños/as, Test de la Familia Kinética, Test de la Pareja Educativa. lestares, en desmedro de las demandas infantiles.
De esta manera se ponen en juego una variedad de estrategias Se destaca una fuerte transmisión de la herencia de valores
para producir evidencia empírica que es una de las principales por un lado y un camino de libertad de decisiones de hijos/as
condiciones del estudio de caso. por otro; contradicciones que remarcan como problemas en la
A continuación, se desarrolla uno de dichos estudios realizados, crianza.
administrando los instrumentos a padres y niño en la búsqueda Se reitera durante de la entrevista el temor de que los hijos y
de convergencias y divergencias sobre la temática. las hijas, no “cometan los mismos errores” y simultáneamente
la expectativa de que ellos superen sus propias frustraciones.
Entrevista en profundidad En líneas generales y a lo largo de la entrevista, se infiere un
Se entrevistó a figuras parentales, con una guía orientadora que corrimiento de la función adulta primordialmente adjudicado a
privilegia tópicos temáticos correspondientes a las categorías preocupaciones adultas provenientes del trabajo, la vida cotidia-
conceptuales que orientan la investigación y que, posteriormen- na actual; los hijos e hijas son los que les demandan el ejercicio
te son incluidos en la triangulación de la información comple- de la función.
mentaria. Esos tópicos son:
Concepciones sobre la infancia. Se busca averiguar las ideas Test de la familia kinética
sobre la niñez antes del ejercicio parental y los cambios -si los Este test es una técnica proyectiva que persigue una investiga-
hubo- en ellas; y la recuperación de sus propias infancias, las ción dinámica y holística de la personalidad; es guestáltica, to-
permanencias y cambios respecto a sus hijos/as. talizadora, buscando evaluar la dinámica de la personalidad del
Creencias sobre lo que significa la función materna/paterna. Se niño y su ubicación familiar. A través del dibujo el niño expresa
busca rescatar sus experiencias como hijos/as, los significados aquello que lo perturba, que le provoca sentimientos displacen-
asignados a la maternidad o paternidad; del mismo modo com- teros, o simplemente sus vivencias, su vida cotidiana, el mundo
prender cómo han construido esas funciones en sus aspectos que lo rodea.
saludables y en las dificultades halladas. Su aplicación en el caso:
Percepciones sobre el mundo actual y su incidencia en la crian- Con respecto a las relaciones vinculares del grupo familiar ob-
za de los hijos/as. El tópico explora la posición de los/as entre- servados en la administración se pueden visualizar dos polos
vistados/as sobre el mundo actual y, las apreciaciones positivas interpretativos: por un lado, la cercanía de los personajes grafi-
y negativas sobre esa descripción relacionadas con la crianza. cados puede dar cuenta de una buena interacción intra-familiar;
Expectativas sobre el desarrollo de sus hijos. Sondea las de- por otro, que la diversidad de las actividades graficadas entre
mandas hacia sus hijos/as, en relación tanto hacia las satis- niñxs y adultos mostrarían una lejanía entre ellos, estando los
facciones como a las frustraciones sobre el tema. Se añaden adultos envueltos en sus preocupaciones y los niños inmersos
preguntas sobre la perspectiva de futuro y las implícitas proyec- en la tecnología.
ciones sobre los niños/as. Los tamaños de los personajes tienen similitud, si consideramos
Modalidades de enseñanza. Historia vital. Busca escenas para- los aspectos formales del gráfico se infiere una posible simetría
digmáticas de aprendizaje (lenguaje, marcha, control de esfín- entre niño-adulto. La figura materna es la de mayor tamaño,
teres, etc) para identificar en los relatos la posición subjetiva representando la figura de autoridad en el hogar y una notoria
enseñante de esos adultos. cercanía con el niño entrevistado.
La entrevista a padres en el estudio de caso: Se observa diferenciación de acciones entre niños y adultos;
Se observó una concepción tradicional de infancia, donde la estos realizan actividades laborales y colaborativas entre ellos;
generación adulta ‘forma’ a las generaciones menores trans- por otra parte, acciones individuales de los hijos haciendo vi-
mitiendo una serie de valores y pautas de conducta. La noción sible que los dispositivos tecnológicos son naturalizados en la
de autoridad queda asociada a la idea de “castigo”, y a normas cotidianeidad de sus vidas.
establecidas que los/as hijos/as deben acatar.
En torno al mundo de la tecnología les impacta en sus funciones,

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Test de la Pareja Educativa se expresa en el trato cotidiano; estas y otras consideraciones

El test se propone detectar la relación vincular latente entre teóricas, se utilizaron para operacionalizar la internalización que
el que enseña y el que aprende. Supone la graficación de dos se indaga en el proceso investigativo. El instrumento en cues-
personas reunidas por una actividad específica; los objetos de tión consiste en 9 láminas que representan escenas en relación
aprendizaje refieren no solo los objetos concretos, sino también a tres series y sus respectivas categorías: la posición subjetiva
a la temática y a los medios utilizados para representarla. Como del adulto como enseñante, la posición subjetiva del niño como
se afirma en la fundamentación del test, el tipo de vínculo que aprendiente, adultos y niños en contexto[iii].
se establece en cada situación de aprendizaje será la resultante Su aplicación en el caso:
dinámica del interjuego entre el sujeto que aprende y el sujeto Serie A: se hace visible la necesidad de la contención, sostén y
que enseña, sus propios objetos internos asociados a este acto acompañamiento por parte del adulto de la escena (A1). En (A2)
de aprender y otros objetos externos en juego durante el proce- se infiere que no hay puesta de límites, se produce en el niño
so, encontrándose todos en una relación dialéctica. cierto malestar; ese malestar cesa cuando se reemplaza mate-
Su aplicación en el caso: rialmente un objeto y no cuando el adulto sostiene. En la última
De manera inmediata interpreta la consigna y la relaciona con lámina de la Serie (A3) se presenta un proceso de separación
una situación escolar, dibujándose a sí mismo en el rol del que óptimo entre niño-adulto que posibilita autonomía y autocuidado
aprende y a su maestro D como el que enseña. Cuando le asigna del niño en la escuela.
edad la distancia simbólica se acorta, denotando otro indicador Serie B: se identifica la presencia de elementos identificatorios
de simetrización del vínculo adulto-niño. con la figura adulta (B1). Luego (B2) las figuras adultas apare-
Si se toman en cuenta ciertos aspectos formales de la producción cen invisibilizadas, se percibe a la niña de la imagen como sola
gráfica, se infiere un vínculo distante, negativo y desvalorizante. aludiendo a demandas insatisfechas. Por último, aparecen niños
Las personas dibujadas no se miran y se encuentran divididos aprendiendo en el escenario educativo en relación entre pares;
por una línea que los separa; la distancia de ambos a la repre- no obstante, no parece visualizarse la imagen del adulto (B3).
sentación del objeto de aprendizaje muestra que el enseñante es Serie C. El niño entrevistado percibe un adulto posicionado
significado como quien utiliza los contenidos como instrumentos como enseñante y una niña como aprendiente; y el dispositi-
para enseñar y está internalizado como en un nivel jerárquico. vo tecnológico de la escena como un medio que favorece el
Cuando se analiza el área verbal se identifican varios asuntos aprendizaje; pero también la presencia de otros dispositivos da
interesantes: aparece el uso de la tecnología, la familiaridad de cuenta de que cada integrante está “en su mundo” (C1). En la
términos como ‘tutorial’; el niño entrevistado dice que el que siguiente escena de la Serie (C2) se visualizan niños insatisfe-
aprende está en el aula con un profesor que enseña sobre el chos puesto que -según el niño entrevistado- la madre parece
esqueleto. Sin embargo, el tutorial de youtube sobre el tema, desbordada física y psíquicamente ante todo lo que tiene que
queda equiparado al profesor como otro enseñante. hacer. El cansancio de esa madre, se asocia a la urgencia de los
En manos del aprendiente hay un lápiz, objeto específico que adultos inmersos en sus preocupaciones que generan malestar
simboliza el aprendizaje escolar más tradicional. Llama espe- en la vida diaria. Por último (C3) aparece una relación simétrica
cialmente la atención que tanto el que enseña como el que con un padre que se ubica a “la par de los niños”, puede relacio-
aprende están de espaldas al pizarrón que es un símbolo visible narse con la adolescentización de los adultos y la adultización
de los contenidos que el educador posee y el alumno incorpora. de los niños. Se hace visible el borramiento de las diferencias, y
sentimientos de rivalidad de padre e hijo.
Instrumento de indagación psicopedagógica
El instrumento creado en esta misma línea de investigación, Conclusiones:
busca indagar las representaciones simbólicas de niños sobre Se pueden destacar convergencias en los análisis de los instru-
las figuras adultas enseñantes. mentos utilizados en el caso, y también divergencias. En la trian-
El vínculo niño-adulto y su construcción, está atravesado por un gulación de la información empírica, se confirman las hipótesis
contexto de inmediatez, liquidez e incertezas. ¿Cómo se cons- originales del proyecto que origina la línea investigativa y apa-
truye esa asimetría necesaria para que devenga aprendizaje? recen nuevas temáticas que se incluirán en el proyecto actual.
Sostenemos que es en la presencia del otro que se puede ir Tanto en el discurso de los padres como en las producciones del
construyendo saber que proviene de aquel que se ubica subje- niño, la tecnología ocupa un lugar primordial; como medio de en-
tivamente como enseñante, y para ello el adulto debe ocupar un tretenimiento y como actividad cotidiana. Se reafirma lo que he-
lugar de sostén y seguridad. mos sostenido, los dispositivos tecnológicos pueden ser al mismo
La representación internalizada de la autoridad conferida por tiempo obstáculos en el vínculo y mediadores del aprendizaje.
un niño, es una posición interna que se origina en las figuras Tanto las figuras parentales como el niño, muestran la proble-
parentales y más tarde se transfiere a las figuras docentes en mática de la autoridad y de los efectos de la inmediatez con-
la socialización secundaria. Es unión y atadura simbólica que textual en los vínculos. Las preocupaciones y urgencias de los

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adultos son relatadas por ellos y simbolizadas por el niño en El sostén. Cuidado y protección(A1); La autoridad y los límites (A2); La
sus producciones. A su vez, ambos (padres y niño) expresan promoción de autonomía en el aprendizaje (A3). Serie B. La posición
la necesidad de la posición subjetiva de un adulto que debe subjetiva del niño como aprendiente. Categorías: El proceso identifi-
sostener a un niño en desarrollo; en los padres ello es plantea- catorio (B1); El logro de la autonomía (B2); El niño en el espacio social
do manifiestamente en la entrevista, en el niño se refleja en la (B3). Serie C: Adultos y niños en contexto. Categorías: Avances tecnoló-
interpretación que realiza en las historias que construye en la gicos (C1); La inmediatez (C2); Simetría/Asimetría (C3)
administración del instrumento psicopedagógico.
En resumen, en el estudio de caso presentado se confirman los BIBLIOGRAFÍA
hallazgos de la línea de investigación y permite, además, reafir- Carli, S. (2006). La cuestión de la infancia. Editorial: Paidós: Buenos
mar la validez de la aplicación del instrumento psicopedagógico Aires.
en el marco de un diagnóstico. Coviella de Olivero, M.E., van der Kooy de Palacios, C. (1986). Test Pa-
reja Educativa. Revista Aprendizaje Hoy.
NOTAS Dejours, C. (2012). Trabajo vivo. Editorial Topia: Buenos Aires.
[i] Se trata de un Grupo de Investigación formado por docentes-inves- Diker, G. (2008). ¿Qué hay de nuevo en las nuevas infancias? Universi-
tigadores, integrantes alumnos, becarios e integrantes externos, que dad Nacional General Sarmiento.
forma parte del Instituto de Educación y Ciudadanía dependiente de la Hammer, E. (1958). Tests proyectivos gráficos. Paidós.
Secretaría de Investigación y Posgrado de la UNPA-UARG. El grupo es Koppitz, E. (1989). El dibujo de la figura humana. Evaluación psicológi-
dirigido por la autora de este trabajo. ca,. Bs As. Editorial Guadalupe.
[ii] PI-29/A345-1. Secyt.UNPA. 2015 a 2017. Directora: Mg. Patricia Mendel, G. (1984). Socio psicoanálisis y educación. Editorial: Noveduc.
Arias. Buenos Aires.
[iii] El instrumento consiste en nueve láminas agrupadas en tres series. Ocampo, M. E. (1982). Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiag-
Serie A. La posición subjetiva del adulto como enseñante. Categorías: nóstico. Nueva Visión. Bs As.

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ANÁLISIS PSICOMETRICO DE LA ESCALA DE

COMPAÑERISMO UNIVERSITARIO CON LA TEORÍA
DE LA RESPUESTA AL ÍTEM
Aune, Sofía; Galibert, María Silvia; Pralong, Héctor Omar; Attorresi, Horacio Felix
Universidad Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN that the GRM was the most suitable for modeling. One of the
El objetivo de la presente investigación fue explorar de las items presented non-uniform gender Differential item Functio-
propiedades psicométricas de una Escala de Compañerismo ning with severe degree and was eliminated from the Scale.
Universitario (ECU) en construcción mediante la Teoría de la The average threshold parameters tended to be located at low
Respuesta al Ítem (TRI), con el fin de optimizar una versión defi- levels of university fellowship, while the slope parameters had
nitiva. La muestra fue obtenida por accesibilidad y estuvo com- high values. The latter indicates that the response categories
puesta por estudiantes universitarios argentinos (82% mujeres). were apt to distinguish between subjects with different levels
Posteriormente a verificar los supuestos de unidimensionalidad of university fellowship. The analysis with the Test Information
e independencia local se comparó el ajuste relativo de cuatro Function showed high precision for levels from very low to ave-
modelos de la TRI a los datos: el Modelo de Respuesta Graduada rage of the trait.
(MRG), el Modelo de Respuesta Graduada restringido, el Modelo
Generalizado de Crédito Parcial y el Modelo de Crédito Parcial, Keywords
determinándose que el MRG era el más adecuado para la mode- University fellowship - Item Response Theory - Comparison be-
lización. Uno de los ítems presentó Funcionamiento Diferencial tween models - Differential Item Function
del Ítem por género no uniforme de grado severo y fue eliminado
de la Escala. Los parámetros de umbral promedio tendieron a El compañerismo es una conducta prosocial en tanto se trata de
ubicarse en niveles bajos de compañerismo universitario, mien- una acción positiva hacia otro (Auné, Blum, Abal, Lozzia, & Atto-
tras que los parámetros de inclinación tuvieron valores altos. rresi, 2014). Puede encuadrarse en diferentes ámbitos, aunque
Esto último indica que las categorías de respuesta fueron aptas la mayoría de los estudios psicológicos y sociales que abordan
para distinguir entre sujetos con diferentes niveles de compa- el tema en el contexto educativo se centran en los niveles de
ñerismo universitario. El análisis con la Función de Información enseñanza primario y secundario (e.g. Rodríguez, Resett, Grinó-
del Test mostró una precisión alta para niveles desde muy bajos vero, & Moreno, 2015). Así, se estudia al compañerismo como
hasta medios de rasgo. parte del interés más general por las habilidades y los vínculos
sociales de los alumnos, y como concepto contrario a los de
Palabras clave bullying y agresión. En adultos, en cambio, se ha dado énfasis al
Compañerismo - TRI - DIF - Comparación compañerismo en el contexto laboral (e.g. Collado, Soria, Cana-
foglia, & Collado, 2016).
ABSTRACT En el ámbito universitario, esta conducta sólo se ha abordado
PSYCHOMETRIC ANALYSIS OF THE UNIVERSITY FELLOWSHIP recientemente. Carranza Esteban, Hernández y Alhuay-Quispe
SCALE WITH ITEM RESPONSE THEORY (2017) hallaron una relación directa y estadísticamente signifi-
The objective of the present investigation was to explore the cativa entre la dimensión de relaciones positivas de la escala
psychometric properties of a University Fellowship Scale (UFS) adaptada de bienestar psicológico de Ryff, Lee, Essex, y Sch-
under construction using the Item Response Theory (IRT), in mutte (1994) y el rendimiento académico de estudiantes univer-
order to optimize a definitive version. The sample was obtai- sitarios. Concordantemente, Lara Grados y Prutsky Kalinkausky
ned by accessibility and was composed of Argentine university (2017) encontraron en alumnos de igual nivel educativo que a
students (82% women). After verifying the assumptions of uni- mayor desarrollo de habilidades sociales y trabajo en equipo,
dimensionality and local independence, the relative fit of four más importante será su influencia facilitadora en el aprendizaje
models of the IRT to the data was compared: Graded Respon- colaborativo. Así, el rol social del estudiante cobra importancia
se Model (GRM), Reduced Graded Response Model, Generali- como parte de la explicación del éxito académico. Se infiere que
zed Partial Credit Model and Partial Credit Model, determining el compañerismo constituye un elemento fundamental para crear

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un clima propicio que permita la incorporación de conocimientos. Análisis de datos

Se define en este trabajo al compañerismo universitario como
el conjunto de acciones de ayuda y cooperación entre estudian- Cumplimiento de los Supuestos de los Modelos de la TRI
tes de nivel superior que se realizan con el objetivo de bene- La verificación del supuesto de unidimensionalidad requerido
ficiar a un par en algún aspecto de su labor académica. Dada por los modelos MRG, MRGR, MGCP y MCP a comparar se realizó
la falta de instrumentos de evaluación psicológica existentes mediante los índices UniCo (Unidimensional Congruence), ECV
para medir este constructo los autores han creado la Escala de (Explained Common Variance) y MIREAL (Mean of Item Residual
Compañerismo Universitario (ECU). Se trata de una escala corta Absolute Loadings) obtenidos en un Análisis Factorial Explora-
en construcción, cuyos ítems han sido redactados a partir de torio. Estos índices informan que los datos pueden ser tratados
entrevistas a estudiantes y cuyas propiedades psicométricas se como esencialmente unidimensionales si: UniCo > .95; ECV >
están explorando para poder optimizar una versión definitiva. .85 y MIREAL < .30 (Ferrando & Lorenzo-Seva, 2017a).
Los ítems que componen actualmente la ECU son: 1) Comparto Además del supuesto de unidimensionalidad, los modelos MRG,
con mis compañeros las experiencias que tuve en las materias MRGR, MGCP y MCP también asumen que, dado un nivel fijo de
que ya cursé; 2) Si mis compañeros están con dificultades, no theta, las respuestas a los ítems son independientes entre sí.
me molesta hacer tareas de más en un trabajo de grupo; 3) El índice X2LD (Chen & Thissen, 1997) se calcula para cada par
Presto apuntes o libros a compañeros; 4) Explico a mis com- de ítems e indica el no cumplimiento del supuesto cuando es
pañeros cómo hacer los trámites de la facultad y 5) Comparto mayor que 10.
mis conocimientos con compañeros. Se ha diseñado una escala
Likert de seis opciones para responder los ítems. Comparación entre Modelos de la TRI
Para comparar el ajuste relativo de los modelos MRG, MRGR,
MÉTODO MGCP y MCP se utilizaron múltiples métodos, tal como lo des-
criben De Ayala (2009) y Toland (2013). Por una parte, se imple-
Participantes mentó el Test de la Razón de Verosimilitudes (Likelihood Ratio
La muestra estuvo compuesta por 582 estudiantes argentinos Test; LRT) que compara dos modelos anidados, complementado
de nivel superior (79% mujeres) que cursaban en la Universidad con el estadístico (Haberman, 1978). En este caso el MRGR es
de Buenos Aires. La media de edad fue de 22.7 años con un una restricción del MRG y el MCP del MGCP.
desvío estándar de 6.1 (Mínimo = 18 años; Máximo = 60 años).
Análisis del Funcionamiento Diferencial del Ítem
Procedimiento Se exploró la existencia de DIF por género mediante la serie de
Se recolectaron los datos mediante un diseño muestral no pro- pasos detallados por Woods (2009). Como primer paso, cada
babilístico por accesibilidad. El protocolo fue administrado en uno de los reactivos de la ECU se analizó con el test de Wald mo-
formato de lápiz y papel, donde se incluía un consentimiento dificado (Cai, 2012; Cai, Thissen, & du Toit, 2011; Langer, 2008)
informado. Además, se aclaraba que el uso era exclusivamente considerando el resto como anclaje. Posteriormente, se realizó
para fines de investigación y la participación enteramente vo- un segundo paso, donde se testeó a un ítem con potencial DIF
luntaria, pudiendo cesar en cualquier momento. con anclaje en las respuestas al ítem más certeramente libre de
DIF, evitando así la contaminación. El tamaño del efecto del DIF
Instrumentos del ítem candidato fue evaluado con el Índice de DIF No Com-
Escala de Compañerismo Universitario (ECU). Se compone de pensatorio (Non-Compensatory DIF [NCDIF] Index) considerando
cinco reactivos que se responden en una escala Likert de seis que existe DIF severo si NCDIF = .009 (Meade, Lautenschlager,
opciones (Nunca, Casi Nunca, A Veces, Con Frecuencia, Casi & Johnson, 2007).
Siempre, Siempre). La ECU había sido, previamente, sometida
a un proceso de depuración. Un banco de 20 ítems iniciales fue Evidencias en el Marco de la TRI
sometido a juicio experto en cuanto a congruencia con la defi- Una vez depurados los ítems por DIF, se obtuvieron evidencias
nición de compañerismo universitario y relevancia. El acuerdo de confiabilidad en el marco de la TRI, tanto para el ítem como
inter-jueces se analizó con el índice V de Aiken (Penfield y Gia- para el test. La FII indica la precisión de determinado ítem en la
cobbi, 2004), conservándose los 5 ítems que obtuvieron mayor medición de cada nivel de theta. La sumatoria de las FII confor-
consenso. Posteriormente, se realizó un estudio piloto donde se ma la FIT, que informa la confiabilidad de la escala según el nivel
administró la ECU a 35 estudiantes universitarios, con el fin de en el rasgo theta. La Confiabilidad Marginal permite conocer la
revisar que tanto la consigna como los ítems fueran claros y fiabilidad global de la escala. Estas medidas fueron comparadas
brindar evidencias de validez aparente. con el índice de confiabilidad clásico alfa de Cronbach.

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RESULTADOS pleto es necesaria para mejorar el ajuste a los datos ya que

(4) = 8432.83 - 8368.99 = 63.84, p = 4.51x10-13. El cambio
Cumplimiento de los Supuestos de los Modelos de la TRI relativo entre estos modelos fue de = .0075, es decir que el
Los índices de unidimensionalidad esencial tuvieron los siguien- MRG mejora la explicación de los datos por sobre el MRGR en un
tes valores: UniCo = .986, ECV = .879 y MIREAL = .215. Por lo 0.75%. Muy similares resultados se obtienen en la comparación
tanto, los datos pueden considerarse esencialmente unidimen- del MGCP y el MCP. El LRT entre el MGCP y el MCP resultó de
sionales. En las salidas de cada uno de los modelos MRG, MRGR, (4) = 8472.41-8407.11= 65.30, p = 2.22x10-13. En este caso
MGCP y MCP el índice X2LD resultó menor que 10 para cada par el = .0077, señalando una mejora en el modelo completo de
de ítems. Por lo tanto, para los cuatro modelos se pueden dar 0.77%. Consistentemente, en los modelos sin restricciones en
por satisfechos los dos supuestos, unidimensionalidad e inde- el parámetro a MRG y MGCP, ningún ítem desajustó ya que el p
pendencia local. asociado al S-X2 fue mayor que .01, para todos los reactivos. En
cambio, dos ítems no ajustaron al MRGR y tres al MCP.
Comparación entre Modelos de la TRI Dado que un modelo con parámetro a libre es necesario para
Los índices de ajuste para MRG, MRGR, MGCP y MCP se pueden mejorar tanto el ajuste como la explicación de estos datos y que
observar en la Tabla 1. Aunque todos los modelos ajustaron glo- el MRG es el modelo con mejor ajuste relativo, se lo selecciona
balmente, el MRG obtuvo valores más pequeños en estadístico para la modelización con TRI de las respuestas a los ítems de la
M2, logaritmo de la verosimilitud, AIC y BIC. El LRT entre el MRG ECU.
y el MRGR indicó que la complejidad adicional del modelo com-

Modelización de la ECU con el MRG Análisis del Funcionamiento Diferencial de los Ítems
El MRG fue, de los cuatro modelos, el que resultó más adecuado. Los resultados de explorar la presencia de DIF utilizando para
Supone que un único ? -en este caso el nivel de compañerismo cada ítem al resto como anclaje se encuentran en la Tabla 2.
universitario- explica no linealmente las respuestas a los ítems. Los parámetros de los ítems por cada género estimados con el
Para cada uno de los reactivos fueron calculados un parámetro MRG se observan en la Tabla 3. El ítem 2 - Si mis compañeros
de inclinación a y cinco parámetros de umbral de categoría bm, están con dificultades, no me molesta hacer tareas de más en
dado que las opciones de respuesta son seis. El parámetro a un trabajo de grupo - fue señalado por los análisis como candi-
informa el grado en que las categorías de respuesta distinguen dato a tener DIF no uniforme por género. Su contenido parece no
entre los niveles de ?. Además, se lo ha comparado con las relacionarse con el compañerismo universitario para los varones
cargas factoriales, en tanto refleja la magnitud de la relación de (avarones = 0.30) pero sí en el caso de las mujeres (amujeres = 0.94).
cada ítem de la escala con el rasgo latente ?. Cada parámetro Sus parámetros bm, demasiado alejados del rango esperable -3
bm informa el nivel de compañerismo universitario -?- que se a 3, indican un claro desajuste del ítem para los varones.
necesita para tener igual probabilidad (.50) de seleccionar la Se implementó el segundo paso del método de Woods (2009),
categoría de respuesta m o superior con respecto a las cate- tomando al ítem 5 como anclaje entre los dos grupos. Este ítem
gorías inferiores. Así, las opciones de respuesta de los ítems tiene el menor valor de ?2Total y además los parámetros a y bm son
son separadas en una serie de dicotomías en cada una de las iguales para los dos grupos, por lo cual se asume libre de DIF.
cuales se aplica el ML2P. Las CCCRI representan la probabilidad El resultado estadísticamente significativo corroboró que el ítem
de seleccionar cada categoría de respuesta según el nivel de ?. 2 exhibe DIF (X2a = 8.7, gl = 1, p = .0032). En cuanto al tamaño
del efecto, se obtuvo un índice NCDIF de .1612, es decir que se
trata de un DIF severo. Por lo tanto, el ítem 2 será eliminado de
la ECU y de los posteriores análisis de este trabajo.

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Calibración de los Ítems con el MRG Es el parámetro b4, es decir el nivel de rasgo necesario para
Se realizó una nueva corrida del MRG excluyendo al ítem 2. Los seleccionar la categoría Casi Siempre o Siempre por sobre las
resultados indicaron que el modelo ajustó tanto globalmente (M2 anteriores, el primero que requiere para dos de los ítems nive-
= 248.61; gl = 146; p = 0.0001; RMSEA = 0.03) como al nivel les de compañerismo universitario superiores al promedio. Por
de los ítems (p asociado al S-X2 > .01). Se estimaron 24 pará- último, el parámetro b5, nivel de compañerismo universitario ne-
metros, cuyos valores se exponen en la Tabla 4. cesario para tener igual probabilidad de seleccionar la categoría
Los parámetros b1 fueron de a lo sumo -2.43, es decir que para Siempre con respecto a todas las anteriores, se ubicó para los
los cuatro ítems es suficiente un nivel muy bajo de compañeris- cuatro ítems en niveles por encima de la media, aunque con
mo universitario para tener igual probabilidad de elegir Nunca variaciones importantes entre los reactivos.
versus la categoría Casi Nunca o una superior en la escala Likert. Los parámetros de inclinación a fueron de como mínimo 1.38.
Los parámetros b2 tuvieron valores de como máximo -1.79, indi- Esto indica que los reactivos se vinculan fuertemente con com-
cando que para tener una probabilidad de 0.5 de seleccionar la pañerismo universitario y sus categorías de respuesta poseen
categoría A Veces (o una superior) sobre las categorías previas una capacidad elevada para diferenciar entre sujetos con dife-
es suficiente, en todos los ítems, con tener un nivel bajo de rentes niveles de theta (Reise & Waller, 1990). Las CCCRI de cada
compañerismo universitario. Aunque distante de los anteriores, uno de los ítems se pueden observar en las Figuras 1, 2, 3 y 4.
el parámetro b3 sigue ubicado en los niveles bajos del rasgo.

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Figura 1
Curvas Características de las Categorías de Respuesta del Ítem 1

Figura 2
Curvas Características de las Categorías de Respuesta del Ítem 3

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Figura 3
Curvas Características de las Categorías de Respuesta del Ítem 4

Figura 4
Curvas Características de las Categorías de Respuesta del Ítem 5

Evidencias de Confiabilidad así una meseta. A medida que el nivel de rasgo aumenta, cae el
La Figura 5 muestra la FIT de la ECU estimada con el MRG. La nivel de información y sube el error estándar de medición.
confiabilidad fue elevada para sujetos que se ubican desde tres El valor del índice de confiabilidad marginal fue de .76, muy ade-
desvíos estándar por debajo de la media de compañerismo uni- cuado por tratarse de una prueba tan corta. El alfa de Cronbach
versitario hasta un desvío estándar por sobre la media formando fue de .73, también aceptable en este caso.

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Figura 5 compañerismo. Los ítems 3 y 5, si bien tienen una calidad psi-

Función de Información del Test cométrica aceptable, son menos informativos que los anteriores.
El análisis del DIF tuvo como resultado la detección de un ítem
que presentaba funcionamiento diferencial no uniforme por gé-
nero. Esto muestra la importancia de los estudios del DIF, tan
poco frecuentes sobre todo en el medio latinoamericano. La
existencia de ítems con DIF resta validez a la interpretación de
los puntajes de la escala, de manera que es necesario testear
todos los ítems que se incorporen a la ECU en este sentido. Ade-
más del DIF por género, se puede analizar con respecto a va-
riables sociodemográficas e incluso psicológicas obteniendo así
resultados de mucho interés. En futuros estudios se analizará el
DIF por edad y por nivel del participante en la Escala de Conduc-
ta Empática (Auné et al., 2017a) y en la adaptación argentina de
la Escala de Felicidad de Lima (Auné, Abal, & Attorresi, 2017b).
Otra cuestión para destacar es la relevancia de la comparación
entre modelos de la TRI. Se pudo observar que no todos los
modelos de la TRI ajustaron en el mismo grado a los datos ob-
tenidos empíricamente, las respuestas a la ECU de esta muestra
en particular. Los modelos aplican distintas formas de segmen-
tación del ítem politómico y utilizan diferentes procedimientos
para el cálculo de las probabilidades de respuesta de las ca-
tegorías. Para los tests de comportamiento típico, los resulta-
dos de este estudio concuerdan con otros donde el MRG ajustó
mejor que los restantes modelos comparados (e.g. Abal, 2013;
DISCUSIÓN Asún & Zuñiga, 2008).
El análisis de la ECU con el MRG evidenció que la escala tiene
un nivel más elevado de discriminación en niveles medios y ba- REFERENCIAS
jos del rasgo. El error de medición crece sustancialmente hacia Abal, F. (2013). Comparación de modelos politómicos y dicotómicos de
niveles altos de compañerismo universitario. La capacidad dis- la Teoría de la Respuesta al Ítem aplicados a un test de Compor-
criminativa, así como el nivel de información alcanzado tuvieron tamiento Típico. Tesis de Doctorado, Facultad de Psicología de la
valores adecuados para la totalidad de los ítems que componen Universidad de Buenos Aires.
la ECU. Los nuevos ítems que se incorporen a la ECU deberían Abal, F. J. P., Auné, S. E., Lozzia, G. S., & Attorresi, H. F. (2017). Fun-
requerir un nivel alto de compañerismo universitario para que la cionamiento de la categoría central en ítems de Confianza para la
escala definitiva pueda medir con similar precisión a los distin- Matemática. Evaluar, 17(2), 18-31.
tos niveles del rasgo. Asún, R. & Zuñiga, C. (2008). Ventaja de los modelos politómicos de
En cuanto al análisis de la adecuación de la cantidad de op- teoría de respuesta al ítem en la medición de actitudes sociales. El
ciones de respuesta, valores demasiado bajos en los paráme- análisis de un caso. Psykhe, 17(2), 103-115.
tros b1 implican que podría ser preferible una reducción a cinco Auné, S., Abal, F., & Attorresi, H. (2017a). Propiedades psicométricas
categorías. También podría ser de interés testear la respuesta de una prueba de conducta empática. Revista Iberoamericana de
con cuatro categorías para evitar la tendencia a elegir la opción Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 3(45), 47-56. https://doi.
central. Además, resultados empíricos y en base a simulación org/10.21865/RIDEP45.3.04
indican que un diseño de respuesta con cuatro opciones favo- Auné, S., Abal, F., & Attorresi, H. (2017b). Versión argentina de la Escala
rece el equilibrio entre la precisión de la medida y el grado de de Felicidad de Lima. Diversitas, 13(2), 201-214.
ajuste del modelo de la TRI (e.g. Abal, Auné, Lozzia & Attorresi, Auné, S., Blum, G., Abal, F., Lozzia, G., & Attorresi, H. (2014). La Con-
2017; Lozano, García-Cueto & Muñiz, 2008). ducta Prosocial: estado actual de la investigación. Perspectivas en
Con respecto a un análisis detallado de los reactivos, los ítems Psicología, 11(2), 21-33.
1 y 4 fueron los que brindaron los niveles más altos de informa- Cai, L. (2012). flexMIRT: Flexible multilevel item factor analysis and
ción. Además, el parámetro de inclinación a de estos ítems es test scoring [Computer software]. Seattle, WA: Vector Psychometric
muy alto y las distancias entre los parámetros bm son amplias, Group, LLC.
lo que indica que las categorías de respuesta resultan eficaces Cai, L., Thissen, D., & du Toit, S. (2011). IRTPRO user’s guide. Lincoln-
para discriminar entre participantes con diferentes niveles de wood, IL: Scienti?c Software International.

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Carranza Esteban, R. F., Hernández, R. M., & Alhuay-Quispe, J. (2017). Meade, A. W., Lautenschlager, G. J., & Johnson, E. C. (2007). A Monte
Bienestar psicológico y rendimiento académico en estudiantes de Carlo examination of the sensitivity of the differential functioning
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LA EVALUACIÓN DEL ABUSO SEXUAL; EL JUEGO Y

EL DIBUJO COMO HERRAMIENTAS ANTE LA VIOLENCIA
DEL SISTEMA JUDICIAL HACIA LA NIÑEZ
Cuéllar, Ixchel
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN genic when the facts are potentially traumatic, because of the
El abuso sexual y su prevalencia nos interpela como sociedad, ways of being and how we are capable of assimilate experience,
ya que la cantidad de casos registrados son alarmantes aunado emotions, psychic and cognitive process, when insisting on an
a la cantidad de abusos que no se denuncian. La evaluación del event not yet integrated, healthy psychological processes are
abuso sexual representa una compleja problemática en los ám- hindered. Also, verbal declaration is difficult in childhood, verbal
bitos médico, psicológico y legal, ya que la imperante perspec- language is not a privileged way of expression and communica-
tiva positivista dificulta dar cuenta de los procesos psicológicos tion like as it is game and drawing.
cuando un evento abusivo irrumpe en la vida de un sujeto. La
detección del abuso sexual se obstaculiza cuando la comproba- Keywords
ción se busca en evidencias observables en el daño físico, en Sexual abuse - Psychological evaluation
resultados estandarizados a través de pruebas psicológicas y en
la declaración verbal propia de los procedimientos legales. Estas A nivel mundial, según un informe de la Organización Mundial
maneras de evaluar no garantizan la detección de AS, además de la Salud (OMS, 2016) 1 de cada 5 mujeres y 1 de cada 13
son iatrogénicas cuando los hechos vividos son potencialmen- varones han declarado haber sufrido abusos sexuales duran-
te traumáticos, debido a los modos en los que el ser humano te su infancia. Se calcula que cada año mueren por homicidio
es capaz de integrar las vivencias, emociones, procesamientos 41.000 menores de 15 años, y que hasta 1000 millones de niños
psíquicos y cognitivos, cuando se insiste en un hecho aún no de entre 2 y 17 años en todo el mundo son víctimas de abusos
integrado se dificultan los procesos psicológicos saludables. físicos, sexuales, emocionales o de abandono. Aún teniendo es-
Asimismo la declaración verbal es difícil en la niñez, pues el tas alarmantes cifras, se subestima la verdadera magnitud del
lenguaje verbal no es un medio privilegiado de expresión y co- problema, dado que una importante proporción de las muertes
municación como lo es el juego y el dibujo. debidas al abuso sexual y maltrato infantil se atribuyen erró-
neamente a caídas, quemaduras, ahogamientos y otras causas
Palabras clave supuestamente accidentales.
Abuso sexual - Evaluación psicológica Otras problemáticas que influyen en la visibilización del abuso
sexual son la negación social, se deben tener en cuenta la canti-
ABSTRACT dad de casos que no se denuncian o se denuncian pero son des-
THE EVALUATION OF SEXUAL ABUSE; GAME AND DRAWING AS estimados en los procesos jurídicos e institucionales. Son pocos
TOOLS AGAINST VIOLENCE OF THE JUDICIAL SYSTEM TOWARDS los casos que se denuncian con relación a la prevalencia que se
CHILDREN calcula, avanzando así a un nuevo problema, la incapacidad del
Sexual abuse and its prevalence questions how society, because sistema legal para definir la veracidad de un suceso así como
the quantity of cases registered are alarming in sum of cases de cuidar a los niños, niñas y adolescentes. El sistema legal
that are not announced. The evaluation of sexual abuse repre- generalmente espera una declaración hablada que confirme o
sents a complex problematic in domains of medicine, psycho- desestime el abuso, cuestión que de acuerdo con la bibliografía
logy, and legal, because of the imperative positivist perspec- especializada se demuestra que difícilmente ocurrirá, por dife-
tive makes hard to realize the psychological process when an rentes razones que se explicitan más adelante.
abusive event takes place in the subject’s life. The detection La evaluación que permite valorar un suceso de AS verdadero
of sexual abuse becomes an obstacle when the proof is based y creíble, se corresponde con un proceso en el que la víctima,
in evidence of observation of physical damage; in standardize en distintas etapas, puede trasmitir lo vivido en forma no verbal
results between psychological tests and the verbal statement (juegos, dibujos, sueños) y verbal (en ocasiones llegar a relatar
of legal procedure. This ways of evaluating do not guarantee es un objetivo del tratamiento psicológico), esto en correlación
the identification of sexual abuse, furthermore they are iatro- a la sintomatología, a las manifestaciones psicosomáticas, a los

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mecanismos de defensa, a los indicadores relacionados al com- Esta escena condensa la compleja problemática que implica el
portamiento, a lo relacionado al contexto e historia, así como las cuidado y respeto a los niños y niñas, debido al tiempo que pasó
reacciones del medio de crianza y las reacciones del agresor. desde la denuncia hasta el peritaje, así como en las formas en
Los indicadores físicos deben ser tenidos en cuenta con pre- la que algunos profesionales, que en su dificultad para comuni-
caución debido a que la mayoría de las veces no hay daños carse mediante los medios de expresión dados en las primeras
fácilmente visibles en el cuerpo, sí a través de manifestaciones etapas de la vida, intentan forzar la comunicación mediante la
psicosomáticas que perduran como consecuencias del abuso, búsqueda de la declaración verbal. En este tipo de situaciones
dentro de las que se destaca el dolor abdominal, episodios de donde se insiste que los niños/as hablen, nos encontramos
cefalea, enuresis secundaria y encopresis secundaria (H. Ro- frente al adultocéntrico autoritarismo de la legalidad, que erige
dríguez, 2010). Debido a varios factores, si hubo heridas es- como cierto y verdadero lo transmitido únicamente vía la pala-
tas pueden desaparecer en un lapso de 12-72 horas, además bra hablada, cuestión que termina violentando nuevamente a
dentro de las derivaciones para evaluación médica menos del las subjetividades en sus diferencias en tanto comprensión del
5% presentan lesiones físicas en el momento de la evaluación, mundo, así como en los modos de expresión y de comunicación.
incluso en situaciones de violación el porcentaje de víctimas con En el ejemplo dado, ese dibujo con imágenes explícitas constituía
lesiones suele ser muy bajo por el tiempo transcurrido o por la forma en que la niña le comunicó a su mamá eso que le pasa-
medidas de higienización (J. Gil Arrones et al., 2006). ba, pero estaba ahora en manos de una extraña, en otro tiempo
Dicho lo anterior, se subraya la relevancia de la evaluación y contexto, ¿qué pudo producirle emocional y psíquicamente la
psicológica respecto al AS, ya que es fundamental para su de- insistencia mediante preguntas y la exposición de su dibujo?
tección y prevención. La evaluación psicológica ante el medio En los meses transcurridos, desde la denuncia realizada hasta
legal puede darse en tres formas distintas: como Psicóloga/o el peritaje penal, la niña comenzó una evaluación y tratamiento
Perito del Juzgado, como Perito de alguna de las partes, o como psicológico en consultorio particular.
Psicólogo/a particular al cual solicitan una evaluación siendo
que posteriormente dirija o no el tratamiento psicológico. ¿Qué se debe evaluar?
El enfoque en este escrito se dirige a aspectos en la evaluación, La primera labor a la que se dirige la función del psicólogo es
detección y razones para el inicio de tratamiento psicológico, así evaluar qué le sucede a esa niña/niño o adolescente, en qué
como algunos aspectos legales a tener en cuenta. procesos cognitivos, emocionales y psíquicos se encuentra y si
La siguiente exposición de conceptos e ideas articuladas con corresponde a lo esperable a su edad cronológica, si hay algu-
el material de la práctica psicológica no constituye una viñeta na cuestión que les cause sufrimiento y cómo los acompaña el
clínica, ni una experiencia de evaluación psicológica, sino que medio familiar y escolar en su crecimiento. Se debe realizar un
se pretende transmitir la relevancia de las diversas formas en cuidadoso trabajo para diferenciar lo que le sucede a esa perso-
las que un ser humano puede expresar sus vivencias, así como na, de la consulta y demanda de los adultos, para así determinar
los procesos internos emocionales y psíquicos. la necesidad o no de tratamiento psicológico.
Para remarcar la importancia de la comprensión y formación en En la evaluación de la niña a la que llamaré Juana, insistían
el funcionamiento psicológico de los sujetos, expondré breve- en sus producciones contenidos que daban cuenta de que vi-
mente los obstáculos que acarrea la linealidad de la declaración vió situaciones agresivas de carácter sexual. Se trata de viven-
verbal. Lamentablemente en muchos colegas profesionales en cias que no conocería sino mediante haberlas vivido y que no
psicología prevalece la búsqueda de la declaración verbal, en la expresaba de forma verbal, sino en la secuencia de las otras
niñez y adolescencia, como parte de las formas positivistas de formas de expresión lúdicas y gráficas. No se trata de lo que
actuar y que continúan dando cuenta de la falta de formación. se comunica en un juego o dibujo sino de la expresión que da
Por ejemplo: cuenta de los sucesos vividos como en un collage, en el que las
partes se constituirán por las manifestaciones físicas, sueños,
Cuando la mamá realizó la denuncia, en la carpeta de la cau- dichos, dibujos, juegos, comportamientos, entre otras, que en
sa quedó la fotocopia del dibujo que hizo su hija de 5 años en su conjunto expresan con congruencia las vivencias. Las distin-
el momento que le contaba las acciones abusivas y de índole tas producciones aportan fragmentos y detalles que describen
sexual que cometía el padre hacia ella. Más de medio año des- el mismo curso de sucesos. La consistencia interna entre los
pués de la denuncia realizada, la psicóloga perito del juzgado distintos elementos evaluados da validez y credibilidad a lo que
donde se desarrollaría la causa penal, cita en cuatro ocasiones sabíamos, por lo que la niña le dibujó y expresó verbalmente en
a la niña. La profesional le comenta a la madre que la niña ‘no una única ocasión a su mamá y que posteriormente negó.
quiso hablar’, entonces en la última oportunidad le mostró ese
primer dibujo que quedó en la carpeta, la niña dijo al mirarlo que ¿Por qué en la niñez suelen no expresarse verbalmente?
extrañaba a su papá. En el desarrollo del ser humano la primera vía de comunicación
no será el lenguaje verbal, antes de la adquisición y uso de las

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palabras verbales se deben lograr el despliegue de varias capa- El juego, el dibujo y los sueños son escenas de escritura con
cidades subjetivas y cognitivas en interrelación con el medio. La contenido inconsciente, son también formas de producción y de
interacción con otros a través de miradas, búsqueda de contacto comunicación, medios con los que un paciente, transferencia
corporal mediante juegos, señalar aquello que se quiere y rea- mediante, le transmite al terapeuta eso que le pasa (Rodulfo R.,
lizar sonidos, son algunas de las cuestiones que dan cuenta del 1999). La comunicación estará referida a las tendencias emo-
comienzo de la comunicación. A lo largo de la vida el lenguaje cionales específicas que dotadas de una forma actual, tienen
se irá transformando y complejizando en todas sus formas, a sus raíces en el pasado o en lo profundo de la estructura de
saber, mediante el cuerpo, las palabras, los sueños, el juego, la personalidad del paciente y de su realidad interna y externa
los dibujos. (Winnicott, 1942).
Muchas veces en la niñez, cuando hay posibilidad de expre- Es de relevancia el lugar singular que tiene el juego y el di-
sarse con palabras, algunas vivencias de maltrato o abuso son bujo en el psicoanálisis, porque a diferencia de otros enfoques
difícilmente comunicables de forma verbal, dado que no son “psi” utilizados para evaluar, en psicoanálisis no se condiciona
experiencias aprendidas y compartidas en un contexto social. a la persona mediante consignas o directivas en la actividad, es
Como no son acciones conocidas y reconocidas son difícilmen- más bien una producción espontánea, no se puede delimitar el
te nombrables. Además estas acciones suelen provenir de una tiempo en el que la persona se expresa, dado que el material
persona de confianza y estar disimuladas, en un principio me- se conforma mediante las secuencias que va desplegando a lo
diante supuestos juegos o cuidados dentro de la rutina diaria, largo de las sesiones y su interpretación no es lineal con corres-
como por ejemplo dar una ducha, sin embargo los contactos pondencias simbólicas entre elemento y significado, lo cual da
tienen una carga de sensaciones desconcertantes (Perrone y la posibilidad de analizar los materiales teniendo en cuenta: la
Nannini, 2005). diversidad de modos de elaboración de las diferentes vivencias,
Dentro de las definiciones de abuso se destacan la coincidencia así como también las capacidades cognitivas, las capacidades
de que entre abusador y abusado hay asimetría (por poder en emocionales y los procesos subjetivos.
relación a las diferencias, por la edad cronológica, por la ma- Lo relevante de comprender a un sujeto por las diferentes vías
durez, por el conocimiento, etc.), coerción (ya sea física, por de expresión, es que posibilita intercambiar en ese lenguaje, así
presión o con engaño) y manipulación (violencia sistemática ca- como sostener y acompañar los tiempos y procesos en los que
muflada). Estos aspectos influyen en las dificultades de verbali- el paciente va tramitando las vivencias, ya que también el juego
zar una situación abusiva ocurrida. Por ejemplo, no contar un AS y el dibujo son medios que permiten metabolizar, simbolizar.
puede deberse al miedo por las amenazas recibidas del agresor, Dado que el dibujo y la gráfica son medios de expresión de las
o la culpa que le genera al niño o niña pensar que hicieron algo vivencias y del mundo interno, constituyen materiales consis-
malo. Además puede haber ambivalencia en relación al placer y tentes y no algo aprendido, es decir, no es proclive a la manipu-
el malestar de los sucesos, ó miedo y culpa por haberlo contado lación de otros, ya que en su contenido de material inconsciente
una vez y darse cuenta de los cambios suscitados en su vida. la información manifestada es constante, congruente y se reite-
En ocasiones las víctimas no cuentan los abusos debido a que ra (Cortés A., Cantón D., 2000).
temen las consecuencias que habrá para la persona abusadora,
teniendo en cuenta que cuando son familiares o personas cer- La evaluación psicológica y el análisis del material
canas afectivamente, hay sentimientos ambivalentes (cariño- En las primeras sesiones con Juana aparecieron juegos como
enojo) de la víctima hacia el agresor. la “mancha” un participante persigue para tocar, el otro huye y
En ocasiones, sobre todo a partir de la edad escolar, tienen busca inmunidad para que no le pasen la mancha. Otro juego,
vergüenza por el contenido de lo sucedido. Además es difícil escapar de ser tocada por las burbujas ya que eran venenosas
verbalizar vivencias debido a mecanismos defensivos a nivel según la consigna lúdica de la niña. En ambos ejemplos lo táctil
psíquico y emocional, como lo serían el olvido, la disociación y es riesgoso, aquello que toca es malo o venenoso y debe esca-
la negación. Defensivamente las vivencias potencialmente trau- par de ser tocada. En otras ocasiones dramatiza acciones como
matogénicas (Benyakar, M. y Lezica, A., 2006) son proclives a desaparecer, esconderse o volverse invisible. Dibuja laberintos,
perderse en mayor o menor medida, siendo que algunos frag- puertas secretas que le sirven para escaparse.
mentos perceptuales se conservan. Después de algunas sesiones, la niña se dibuja con su papá,
refiere que la pared en el gráfico es del mismo color que la habi-
¿Qué otras formas de expresión hay? tación del padre. En la misma sesión con dos muñecos femenino
La gráfica y el juego son vía regia de acceso al mundo incons- y masculino escenifica que éste mira, revisa y maniobra en las
ciente de los niños, expresión privilegiada de sus vivencias y partes genitales de ella. Las dramatizaciones de los juegos de
conflictiva intrapsíquica. Las secuencias de dibujos, juegos, di- Juana remiten a lo secreto, evidencia la intención de engaño o
chos, están siempre en contraste con el medio en el que vive el persuasión por parte del personaje masculino al femenino en
niño/a y el mito familiar existente (Punta R.M., 1992). el momento de las conductas sexuales. La niña refiere ´es un

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mentiroso, dijo que no iba a volver a jugar bruto´. El personaje Conclusiones

masculino hace trampa, transgrede las reglas, le muestra algo En la evaluación del AS se debe recopilar y analizar lo expresado
desconocido al personaje femenino. por diversas vías verbales y no verbales, es relevante la consis-
En otra escena de juego la niña refiere que dos muñecos son ge- tencia del material y la congruencia en la secuencia de sucesos
melos, que él no era él era otro que le decía hacer cosas malas, que se va armando durante la evaluación, en contraste con la
entonces representa que este le mira la cola a la muñeca. Pone información que aporta el medio familiar y escolar.
en palabras el disgusto, el enojo y la tristeza. Cuando se insiste a las personas que han vivido eventos po-
En el libro “Guía para la evaluación del abuso sexual infantil”, tencialmente traumáticos, que repitan declarando verbalmente
Cortés Arboleda M.R. y Cantón Duarte J. (2000) nos dirán res- lo sucedido o cuando el procedimiento legal le lleva a recordar,
pecto a la credibilidad que: se atenta contra el procesamiento de la situación vivida y por
“Las acciones y reacciones mutuas entre la víctima y el agresor lo tanto puede volverse dañino para la salud mental, por esto
(las explicaciones en las que el niño aporta su propia percepción aumentan el uso de defensas psíquicas produciendo, como re-
e interpretación son indicativas de que no miente)” aunado a, fiere la bibliografía especializada, testimonios menos creíbles
“La reproducción de conversaciones por el niño, diferenciando con manifestaciones de evasión, paralización, desafectivización
los roles de los implicados”, además la “referencia explícita a e inclusive la negación absoluta de lo relatado en un tiempo
detalles distintivos, emociones y sentimientos (…) detalles mal anterior.
interpretados pero descritos con exactitud, asociaciones exter- Por esto cuando desde el sistema legal se insiste en que se
nas relacionadas, explicaciones sobre su estado mental durante realice una declaración verbal, están atentando contra la salud,
los abusos y, finalmente, la atribución de un estado mental al violentando los derechos, al no reconocer las diferencias en el
perpetrador”(s/p). lenguaje y en las formas de expresión en que puede comunicar-
La producción de material y la narración desestructurada y es- se un sujeto.
pontánea, así como la consistencia interna entre los distintos En el abuso sexual el abusador se apropia de la subjetividad y
registros (Aulagnier P., 1977) y modos de expresión, en contras- el cuerpo del niño, un abuso de poder por la asimetría en tanto
te con la información de lo que ocurría en su medio familiar y comprensión del mundo y de la sexualidad. Algunos profesiona-
escolar, da validez y credibilidad a lo que Juana expresa como les ejercen violencia sobre la niñez al someterlos a un insistente
vivencias de AS. interrogatorio en el que no dan cuenta de las diferencias en tan-
Dado que Juana es inteligente y saludable, manifestó mecanis- to comprensión del mundo y posibilidades de expresión-comu-
mos defensivos, tanto la negación como la disociación aparecen nicación de aquello que les sucede, esto lejos de cuidar a niños,
en el material que iba produciendo a lo largo de las sesiones. niñas y adolescentes, vulnera su salud psíquica y emocional.
Posteriormente le dice a su mamá que lo que contó de su papá
fue mentira, fue un sueño, cuestiones relacionadas a la nega- BIBLIOGRAFÍA
ción de la vivencia. Sabemos que es una negación porque la Aulagnier, P. (1977). La Violencia de la Interpretación. Buenos Aires-
información expresada anteriormente se condice con los indi- Madrid: Amorrortu editores.
cadores clínicos que dan cuenta que un evento disruptivo de Benyakar, M. y Lezica, A. (2006). Lo traumático: Clinica y paradoja,
índole sexual ha impactado en su psiquismo. Tomo 1 El abordaje clínico. Buenos Aires: Biblos
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to con cambios repentinos, así como en sus representaciones del abuso sexual infantil. Madrid, Editorial Pirámide.
lúdicas y gráficas donde aparecía la imposibilidad de integrar Perrone, R., Nannini, M. (1997).Violencia y abuso sexuales en la familia.
lo malo y lo bueno, lo triste y doloroso. Esto es común cuan- Una visión sistémica de las conductas sociales violentas. Buenos
do ocurrió un abuso, ya que ante los eventos potencialmente Aires, Páidos, 2005.
traumáticos, el sujeto en un intento de supervivencia psíquica Punta Rodulfo, M. (1992). El niño del dibujo. Estudio psicoanalítico del
se defiende, bloquea o aparta esta información, cuestiones que grafismo y sus funciones en la construcción temprana del cuerpo.
se evidencian con el olvido de las vivencias, la negación o la Buenos Aires: Páidos, 2006.
disociación de los sucesos, así como de las intenciones de las Rodulfo, R. (1999). Dibujos fuera del papel. De la caricia a la lectoescri-
personas o las percepciones sobre sí mismo y/o los otros. tura del niño.Buenos Aires, Páidos, 2006.
Es de resaltar que durante los días cercanos a los peritajes en Winnicott, D. (1942). “¿Por qué juegan los niños?” En: El niño y el mun-
el juzgado reaparecían y se acentuaban algunas manifestacio- do externo. Buenos Aires: Lumen.
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y vómitos. ARTICULO DE REVISTA
Baita, S. “Trastornos disociativos, apego desorganizado y abuso sexual
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TRADUCCIÓN DEL INVENTARIO DE PRESENCIA

TERAPÉUTICA- THERAPEUTIC PRESENCE INVENTORY-
PARA POBLACIÓN ARGENTINA
Garcia Rossi, Mariana Lucia; Rodriguez De Behrends, Marisa
Universidad Católica Argentina. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN lly in contact with one’s self in the moment, while being (2) open,
El objetivo principal de este trabajo es informar sobre la tra- receptive, and immersed in what is poignant in the moment,
ducción y adaptación lingüística y cultural del Inventario de with (3) a larger sense of spaciousness and expansion of aware-
Presencia Terapéutica (IPT) en población argentina. Se trata ness and perception, and (4) the intention of being with and
de un constructo relevante de estudiar por la aceptación social for the clients, in service of their healing process. In the study
del procedimiento psicoterapéutico en el país; por la influencia carried out, the data of 252 clinical psychologists and psychia-
en el proceso psicoterapéutico puesto que es condición básica trists, residents of CABA and GBA (Argentina), were analyzed.
para el éxito terapéutico y el cambio del paciente; por su con- The linguistic and cultural adaptation of the IPT was carried out
dición de variable inespecífica, pues se trata de un constructo through the reverse translation method, reaching a consistent
que atraviesa la psicología clínica. El IPT consta de 21 ítems and adequate version.
con escalamiento tipo Likert de 7 puntos. La Presencia Tera-
péutica se describe como la experiencia del terapeuta de estar Keywords
realmente allí. Incluye (a) estar en contacto con su propio self Therapeutic presence - Argentinean adaptation - Linguistic
integrado y sano; (b) abierto, receptivo e inmerso en el aquí y adaptation - Cultural adaptation
ahora; (c) con percepción y un sentido amplio de consciencia;
(d) estar por y para el proceso de curación del paciente. En la PRESENCIA TERAPEUTICA
investigación realizada se analizaron los datos de 252 psicó- La presencia terapéutica se describe como la experiencia del
logos clínicos y psiquiatras, residentes en la Ciudad Autónoma terapeuta de estar realmente allí (Geller, 2013). Para Geller in-
de Buenos Aires y Gran Buenos Aires (República Argentina). La cluye cuatro categorías que interactúan entre sí: 1- estar en
adaptación lingüística y cultural del IPT se realizó a través del contacto con su propio self, integrado y sano; 2- estar abierto,
método de traducción inversa, alcanzándose una versión con- receptivo e inmerso en el aquí y ahora; 3- tener un sentido de
sistente y adecuada. conciencia amplio y percepción; 4- tener la intención de estar
con y para el proceso de sanación (Geller, 2013; Geller, 2001;
Palabras clave Geller & Greenberg, 2001).
Presencia terapéutica - Adaptación argentina - Adaptación lin- Observaciones clínicas afirman que la presencia terapéutica
güística - Adaptación cultural provoca sentimientos de seguridad en el paciente a través del
desarrollo de una relación terapéutica positiva. La presencia
ABSTRACT del terapeuta invita al paciente a sentirse “conocido” y enten-
THERAPEUTIC PRESENCE INVENTORY TRANSLATION FOR dido, así como lo suficientemente seguro para compartir con
ARGENTINE POPULATION el psicoterapeuta sentimientos, significados, preocupaciones y
The main purpose of this research was to carry out the linguistic necesidades, permitiendo que se realice un trabajo terapéutico
and cultural adaptation of the Therapeutic Presence Inventory eficiente (Geller & Porge, 2014).
(IPT) in the Argentine population. It is a relevant construct to Asimismo, aumenta la capacidad de escucha y la sintonía del
study due to the social acceptance of the psychotherapeutic terapeuta y le proporciona una manera más eficaz para respon-
procedure in Argentina; the influence on the psychotherapeutic der a su paciente de acuerdo a lo que resulta adecuado para esa
process since it is a basic condition for therapeutic success and persona en ese momento. Y a su vez, facilita las capacidades
patient change; and to its non-specific variable condition, since para escuchar y oír, percibir reacciones verbales y no verbales,
it is a construct that runs through clinical psychology. The IPT implícitas y explícitas (Geller, 2013).
is a 21-item questionnaire, below each item is a 7-point Likert Una profunda presencia por parte del terapeuta provoca acceso
scale. Therapeutic Presence is described as the therapist’s ex- a varios niveles de funcionamiento en simultáneo, tanto sobre
perience of actually being there. Presence involves (1) being fu- su propio self, su cuerpo, el nivel emocional, cognitivo, relacio-

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nal y espiritual (Geller, 2013). CONSTRUCCION DE LA ESCALA

Se debe prestar atención a aspectos del terapeuta que pueden El Inventario de Presencia Terapéutica es una cuestionario que
facilitar o interferir en su capacidad para estar presente. Los refleja la experiencia de presencia del terapeuta en el encuen-
facilitadores de la presencia terapéutica son: el trabajo con la tro psicoterapéutico con pacientes. Los ítems del inventario se
propia actitud, la regulación emocional, la habilidad de focalizar generaron a partir de las sub-categorías y temas reflejados en
la atención, conectarse con el momento presente del paciente, las últimas dos categorías principales del modelo de presencia
no tener prejuicios ni expectativas, mantener contacto visual, terapéutica (proceso y experiencia (Geller, 2001).
autorreflexión y la supervisión. En cambio, los comportamien- En un primer momento se construyeron ciento cincuenta ítems
tos que comunican ausencia son: el estrés causado por proble- a partir de los temas descriptos en el desarrollo del modelo de
mas personales, hiper-intelectualización, miedo, distracción, el presencia terapéutica. Luego, dos expertos evaluadores, respon-
aburrimiento, la fatiga o alivio por finalizar la sesión. En esas dieron los 150 ítems, revisaron la lista y eliminaron ítems que
situaciones se quiebra el contacto de la presencia terapéutica consideraron redundantes, poco claros, complejos o difíciles de
(Geller, 2013). calificar en un inventario. El resultado fue una lista de ítems revi-
sada que contaba con 84 reactivos. Seguidamente, esta lista fue
MODELO DE PRESENCIA TERAPEUTICA enviada a dos teóricos expertos en este campo. Ellos tuvieron
En el año 2001, Geller llevó a cabo un estudio cualitativo con te- en cuenta la exactitud, redundancia y la redacción de los ítems.
rapeutas expertos en el campo de la presencia terapéutica (Ge- Tras una cuidadosa revisión, fueron seleccionados 32 ítems para
ller & Greenberg, 2002). A aquellos terapeutas se les pidió que reflejar el modelo de presencia terapéutica (Geller, 2001).
reflexionaran sobre su propia experiencia de presencia durante Más tarde, otros 9 expertos evaluadores fueron contactados
varias sesiones con pacientes. Una semana más tarde, se au- para revisar el inventario. Ellos debieron evaluar la efectividad
diograbaron las entrevistas en las que los terapeutas describían de los ítems. Su primera tarea fue clasificar los ítems dentro
aspectos de la experiencia, tales como los elementos físicos, de una escala del 1 al 5, que iba desde aquellos ítems que se
emocionales y cognitivos (Geller & Greenberg, 2002). relacionaban positivamente con la presencia (puntuación de 1)
Las transcripciones de las entrevistas se interpretaron siguien- y aquellos ítems que se relacionaban negativamente con la pre-
do un método de condensación y categorización de significado. sencia (puntuación de 5).
Ello implicó extraer los componentes clave de la presencia y De esta forma, los 32 ítems de presencia terapéutica se redu-
comprimir una y otra vez dichos componentes clave en afirma- jeron a 21 a partir de los comentarios y las calificaciones de los
ciones significativas (Geller & Greenberg, 2002). expertos (Geller, 2001).
De esta forma, se generaron tres dominios emergentes que
constituyen actualmente el modelo de presencia terapéutica. ADAPTACION LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
La primera categoría o dominio refleja la preparación para la La utilización de test psicológicos desarrollados en otros con-
presencia, anterior a la sesión, y cuenta con las conductas que textos culturales es una práctica habitual en todo el mundo,
aumentan la capacidad de estar presente en sesión. Está aso- particularmente en América Latina, ya que es una territorio con
ciado con la actitud de apertura, interés, aceptación y no juicio países de poco desarrollo científico (Tornimbeni, Pérez & Olaz,
por parte del terapeuta (Geller & Greenberg, 2002; Geller, 2013). 2013). En las últimas décadas se han desarrollado múltiples
Otra de las categorías se focaliza en el proceso de presencia te- adaptaciones de tests por el hecho que cada entorno social está
rapéutica, refleja lo que el terapeuta hace cuando está presente permanentemente en contacto con otras culturas e idiomas, y
en una sesión. Implica que el terapeuta sea receptivo acerca de porque en todas las comunidades se encuentra la necesidad de
la experiencia del paciente, que esté atento a lo que le va suce- utilizar los test como herramienta ante la toma de decisiones,
diendo a él como terapeuta, también incluye la extensión hacia ya sea en un ámbito educativo, social, jurídico o clínico (Muñiz,
su paciente. El terapeuta recibe la totalidad de la experiencia del Elosua & Hambleton, 2013).
paciente y la usa para poder entender y comprender (Geller & El uso de un test en un contexto cultural distinto al original
Greenberg, 2002; Geller, 2013). genera varias dificultades, como por ejemplo, el idioma, la fa-
La última de las categorías del modelo de presencia se ocupa miliaridad con los ítems, y las diferentes características de las
de la experiencia de la presencia terapéutica, la cual envuel- muestras de estandarización. Aquello conlleva posibles sesgos
ve las cualidades de: arraigo en sí mismo mientras entra en en la medición transcultural de constructos psicológicos. La po-
el mundo experiencial del paciente, inmersión en la experien- sible existencia de sesgo en un test puede conducir a obtener
cia del momento con su paciente, expansión de la consciencia, resultados inexactos. Por esta razón, la adaptación de tests a
sensación de sintonizar con matices que existen en el momento otras cultural obedece razones de índole científicas y prácticas.
dado con el paciente, dentro de sí y en la relación, y la intención La adaptación es un proceso complejo que es mucho más que
de responder de una manera que esté con y para el proceso de la mera traducción literal de las palabras escritas a un idioma
sanación del paciente (Geller & Greenberg, 2002; Geller, 2013). diferente. Es decir, una traducción correcta no asegura un sig-

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nificado unívoco de un ítem en diferentes culturas (Tornimbeni, versión traducida a monolingües que hablan el idioma al que se
Pérez & Olaz, 2013). Por este motivo, el proceso de adaptación ha traducido (Tornimbeni, Pérez & Olaz, 2013).
de un test no es solamente una cuestión lingüística sino de un
proceso en el que se combinan aspectos culturales, conceptua- METODO
les, lingüísticos y métricos que deben abordarse desde pers- El objetivo principal de este trabajo fue realizar la traducción
pectivas de análisis tanto analítico-racionales como empíricas y adaptación lingüística y cultural del Inventario de Presencia
(Muñiz, Elosua & Hambleton, 2013). Terapéutica (IPT) en población argentina.
Existen dos métodos fundamentales para la traducción de un
test: la traducción directa e inversa. En el primer método, un RESULTADOS
traductor o un grupo de traductores, traducen el test del idio- Se realizó la adaptación lingüística y cultural del IPT del idioma
ma original al idioma nuevo (idioma meta). Luego otro grupo inglés al castellano. Para alcanzarlo se realizó una traducción
de traductores evalúa la equivalencia entre las dos versiones inversa, la cual implicó que tres expertos en la temática tradu-
del test. En este momento, se pueden realizar las correcciones jeran cada ítem del idioma original al idioma meta, siendo una
necesarias ante los errores identificados o ante las dificultades condición necesaria que su lengua madre fuese el español y
presentadas. que tuviesen un nivel avanzado de inglés. Se recomendó du-
El método de la traducción inversa conlleva que un grupo de rante esta primera etapa de traducción enfatizar las traduccio-
traductores realice una traducción desde el idioma original del nes conceptuales más que literales; así como también utilizar
test al idioma meta. A continuación, un segundo grupo de tra- un lenguaje apropiado para que pueda ser comprendido por la
ductores toma el test traducido (en el idioma nuevo) y vuelve a muestra.
traducirlo al idioma original. Por último, se compara la versión En una segunda instancia, aquellas traductoras junto con otra
original y la versión retraducida al idioma original para determi- psicóloga experta en construcción y adaptación de tests revisa-
nar su equivalencia (Tornimbeni, Pérez & Olaz, 2013). ron la primera adaptación para juzgar la equivalencia sintáctica
Como ya se ha mencionado, para llevar a cabo una adaptación y semántica del instrumento.
lingüística, resulta necesario seguir un método específico. En El último paso, implicó que un grupo de tres traductores inde-
tanto, se halla pertinente que se trabaje con un psicólogo que a pendientes traduzcan nuevamente el inventario al idioma ori-
su vez sea un profesional calificado para la traducción lingüísti- ginal (al inglés). Fue condición necesaria que su lengua madre
ca; así mismo, es conveniente que el psicólogo sea un experto fuese el inglés y que tengan experiencia en el diseño de inven-
en el área que el test aborda. tarios del área de la psicología. En esta instancia de adaptación
El psicólogo traductor debe tener fluidez en el idioma original también se sugirió tener en cuenta la equivalencia conceptual y
del test y, a su vez, su lengua madre debe ser el idioma al que se cultural más allá de la equivalencia lingüística.
pretende traducir el test en cuestión. Además, se le recomienda La adaptación lingüística y cultural del IPT culminó cuando se
al traductor enfatizar en las traducciones conceptuales más que revisaron las diferencias de ambos tests hasta que se logró una
literales; así como también, que utilice lenguaje apropiado para versión satisfactoria y consistente. En todo momento el proceso
que pueda ser comprendido por la muestra. En una segunda de traducción estuvo supervisado por una investigadora experta
etapa, aquel traductor junto con un experto en la construcción y en psicometría (Richaud de Minzi).
adaptación de tests, revisan la primera adaptación para juzgar Posteriormente, se administró una prueba piloto a 30 psicólogos
la equivalencia sintáctica y semántica. clínicos residentes de Ciudad de Buenos Aires y Gran Buenos
Por último, un traductor independiente, que su lengua madre Aires (República Argentina) con el fin de comprobar la compren-
sea el idioma al que se pretende traducir y que tiene experiencia sión lingüística de la consigna e ítems del IPT adaptados a po-
en el diseño de inventarios del área de la psicología, debe ser blación argentina.
quien traduce al idioma original. Como en la traducción inicial, Una vez que se comprobó que resulta satisfactoria, se admi-
en este momento también se deberá hacer hincapié en la equi- nistró el inventario a 252 psicólogos clínicos y psiquiatras de
valencia conceptual y cultural, y no en la equivalencia lingüís- Ciudad de Buenos Aires y Gran Buenos Aires.
tica. La última instancia consiste en que se revisen las diferen-
cias de ambos tests hasta que se logre una versión satisfactoria BIBLIOGRAFÍA
(Richaud, Mesurado & Lemos, 2012). Geller, S. M. (2001). Therapists’ presence: The development of a model
Para evaluar la equivalencia entre la versión traducida y la ori- and a measure (Tesis doctoral). York University, North York, Ontario.
ginal se utilizan determinados métodos: 1- administrar el test Geller, S. M. (2013). Therapeutic presence as a foundation for relational
original y traducido a individuos bilingües. 2- administrar la depth. En R. Knox, D. Murphy, S. Wiggins, & M. Cooper (Ed.), Re-
versión original del test y su traducción inversa a monolingües lational depth: New perspectives and developments (pp.175-184).
en el idioma original. 3- administrar la versión original del test New York, NY: Palgrave Macmillan.
a monolingües que hablan el idioma original, y administrar la

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Geller, S. M. (2013). Therapeutic Presence: An Essential Way of Being. Muñiz, J., Elosua, P. y Hambleton, R. K. (15 de febrero de 2013). Direc-
In Cooper, M.,Schmid, P. F., O’Hara, M., & Bohart, A. C. (Eds.). The trices para la traducción y adaptación de los tests: segunda edi-
Handbook of Person-Centred Psychotherapy and Counselling (2nd ción. Psicothema. 25, (2), 151-157.
ed.) (pp. 209-222). Basingstoke: Palgrave. Richaud, M. C., Mesurado, B., y Lemos, V. (27 de junio de 2012). Links
Geller, S. M. & Greenberg, L. S. (2001). Congruence and therapeutic Between Perception of Parental Actions and Prosocial Behavior in
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Geller, S. M. & Greenberg, L. S. (2002). Therapeutic presence: Thera- tría. Buenos Aires: Paidós.
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Geller, S. M. y Porge, S. W. (2014). Therapeutic Presence: Neurophysio-
logical Mechanisms Mediating Feeling Safe in Therapeutic Rela-
tionships. Journal of Psychotherapy Integration, 24 (3), 178 -192.

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ANÁLISIS PSICOMÉTRICO Y VALIDACIÓN DEL

INVENTARIO DE PERSPECTIVA TEMPORAL FUTURA
DE ZIMBARDO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DE BUENOS AIRES. RESULTADOS PRELIMINARES
Grasso Imig, Paula
Universidad Abierta Interamericana. Lomas de Zamora, Argentina.

RESUMEN Inventory (Zimbardo & Boyd, 1999). This was a correlational

El estudio del tiempo se ha transformado en objeto de estudio and explanatory study, with a non-experimental, cross-sectional
para la Psicología hace ya más de un siglo (Díaz Morales, 2006a, design. 334 subjects participated, (68.6% women, 31.4% men;
2006b). La PT determina la representación mental acerca de di- Age = 25.90, Age = 8.23). A composite structure of 35 items
ferentes acontecimientos (Zimbardo & Boyd, 1999),dándole sen- was obtained, distributed in seven dimensions: 1) negative past
tido a las experiencias vividas, a la vez que permite autorregular (PN), 2 positive past (PP), 3- fatalistic present (PF), 4) positive
el comportamiento presente y anticipar el futuro (Díaz Moralez, future (FP), 5) neutral future ( FNe), 6) Present hedonistic (PH)
2006a, 2006b; González Lomelí, Maytorena, Lohr Escalante & and 7) Negative future (FN), which explained 52.85% of the to-
Carreño Cruz, 2006). Este estudio tuvo como objetivo la valida- tal variance. Evidence of concurrent validity was found with the
ción del Inventario de Perspectiva Temporal (Zimbardo & Boyd, personality dimensions, the internal consistency was adequate,
1999). Se trató de un estudio correlacional y explicativo, con un as was the temporal stability, from which the expected psycho-
diseño no experimental, de corte transversal. Participaron 334 metric properties are available.
sujetos, (68.6% mujeres, 31.4% hombres; Medad=25.90, DEe-
dad= 8.23). Se obtuvo una estructura compuesta de 35 ítems, Keywords
distribuidos en siete dimensiones: 1) Pasado negativo (PN), 2 Temporal perspective - Construct validity - Internal consistency
Pasado positivo (PP), 3- Presente fatalista (PF), 4) Futuro posi-
tivo (FP), 5) Futuro neutro (FNe), 6) Presente hedonista (PH) y 7) Introducción
Futuro negativo (FN), que explicaron el 52.85% de la varianza El estudio del tiempo, y de cómo éste se ha transformado en una
total. Se encontró evidencia de validez concurrente con las di- parte relevante de la cognición humana, y cómo influye en la
mensiones de personalidad, la consistencia interna fue adecua- conciencia, se ha transformado en objeto de estudio para la Psi-
da, al igual que la estabilidad temporal, a partir de lo cual se cología hace ya más de un siglo (Díaz Morales, 2006a, 2006b).
cuenta con las propiedades psicométricas esperadas. La PT se define como la representación mental que las personas
tienen acerca de diferentes acontecimientos (Zimbardo & Boyd,
Palabras clave 1999). D’Alessio, Guarino, De Pascalis y Zimbardo (2003) la
Perspectiva temporal - Validación - Consistencia interna describieron como un proceso fundacional en el desempeño del
sujeto tanto como individuo como de éste en sociedad. Este pro-
ABSTRACT ceso es no consciente, y las categorías temporales involucradas
PSYCHOMETRIC ANALYSIS AND VALIDATION OF THE FUTURE cumplen un rol central en la relación que hay entre las experien-
TEMPORARY PERSPECTIVE INVENTORY OF ZIMBARDO IN UNI- cias de carácter personal y las de carácter social, lo que a su
VERSITY STUDENTS OF BUENOS AIRES. PRELIMINARY RESULTS vez permite dar orden, coherencia y sentido a la vida del sujeto,
The study of time has become an object of study for Psycholo- ya sea en el pasado, presente o un posible futuro (D’Alessio et
gy more than a century ago (Díaz Morales, 2006a, 2006b). The al., 2003; Stolarski, Matthews, Postek, Zimbardo & Bitner, 2013;
PT determines the mental representation about different events Sircova et al., 2014; 2015). Dicho de otra forma, se ha llega-
(Zimbardo & Boyd, 1999), giving meaning to the lived experien- do a determinar que el tiempo le da sentido a las experiencias
ces, at the same time that it allows to self-regulate the present vividas, a la vez que permite autorregular el comportamiento
behavior and anticipate the future (Díaz Moralez, 2006a, 2006b; presente y anticipar el futuro (Díaz Moralez, 2006a, 2006b; Gon-
González Lomelí, Maytorena , Lohr Escalante & Carreño Cruz, zález Lomelí et al., 2006). Es decir, la percepción del tiempo
2006). This study aimed to validate the Temporal Perspective constituye una de las características básicas del comportamien-

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to humano, y como indican Suddendorf y Corballis (1997), han corroborar a partir de análisis factorial confirmatorio (Zimbardo
sido una variable psicológica crucial durante la evolución de la & Boyd, 1999). El inventario se responden sobre la base de una
especie humana, incluyendo la planificación y establecimiento escala tipo Likert de 5 puntos (de Nada a Completamente), que
de objetivos, guiando así la conducta y el desarrollo. muestran el grado en el cual los encuestados se encuentran
A la dimensión del tiempo psicológico, Laplanche (1966) la iden- sujetos a alguna de las tendencias temporales.
tifica como el tiempo subjetivo historizable, dentro del cual se Big Five Inventory. -versión local- (Castro Solano & Casullo,
ubica la perspectiva interna del tiempo, la que se define como 2001), consiste en un instrumento de 44 ítems que evalúa los
la percepción subjetiva de cuán cerca se siente del pasado, el cinco grandes factores de personalidad: Extraversión, Agradabi-
presente y el futuro (Vásquez Echeverría, 2011), así como tam- lidad, Responsabilidad, Neuroticismo y Apertura a la Experien-
bién la captación y duración (Azzollini, Gonzalex & Gómez, 2004; cia. Las opciones de respuesta son formato de una escala tipo
Fraisse, 1984). En psicología el concepto de perspectiva tempo- Likert de cinco opciones de respuesta que van desde Muy en
ral fue introducido por Lewin (1935), quién lo comprende como desacuerdo a Muy de acuerdo.
una dimensión particular de la conducta humana, consistente Procedimiento. Los sujetos que formaron parte de la investiga-
en la visión que un individuo tiene, en un momento dado, de la ción cursaban una carrera universitaria. Se efectuaron adminis-
totalidad de su futuro y su pasado. En resumen, la perspectiva traciones individuales y grupales. La participación fue volunta-
temporal, considerada como una dimensión estable, se orienta ria, informándose mediante consentimiento informado que los
a una referencia relativa por el presente, pasado o futuro en lo datos derivados de esta investigación se serían utilizados con
cognitivo, actitudinal y de conducta (Thiebaut, 1988; Webster, fines exclusivamente científicos, bajo la Ley Nacional 25.326 de
2011). A su vez, Nuttin (1985) considera que la gestación de la protección de los datos personales. Respecto de la validación
perspectiva temporal depende de la elaboración cognitiva de la del Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo (Zimbardo
necesidad y del proceso consecuente de intenciones y proyec- & Boyd, 1999), se realizó la traducción de los reactivos a partir
tos. Por su parte, para dar cuenta de la percepción del construc- de la colaboración de tres expertos en el idioma inglés, sobre
to, Zimbardo y Boyd (1999) han propuesto y confirmado un mo- la cual luego se trascribió el inventario y se realizó una prueba
delo teórico que se operacionaliza en función de cinco factores: piloto a 30 estudiantes universitarios, luego del tiempo de clase.
Pasado Negativo, Presente Hedonista, Futuro, Pasado Positivo y Posteriormente, se realizó el juicio experto, con la participación
Presente Fatalista. Cada una de éstas brinda información acerca de 5 jueces. En función de esto se realizaron modificaciones a
de la tendencia de los sujetos a focalizarse en uno u otro de los reactivos y se obtuvo la versión preliminar. Una vez que se
estos tiempos. Para dar cuenta del modelo teórico, los autores contó con dicha versión -en los momentos que los alumnos que-
desarrollaron un inventario, que luego fue validado en diferen- daban libres de las clases que estaban tomando-, se administró
tes países (e.g. (Anagnostopoulos & Griva, 2011; Apostolidis & el protocolo conformado por las encuestas sociodemográfica y
Fieulaine, 2004; Díaz Morales, 2006; Kostal, Klicperová-Baker, académica, el Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo
Lukavská & Lukavsky, 2015; Leite & Pascuali, 2008; Liniaus- (Zimbardo & Boyd, 1999) y el Big Five Inventory (Castro Solano
kaite & Kairys, 2009; Milfont, Andrade, Belo & Pessoa, 2008; & Casullo, 2001). Se recolectaron 336 casos, de los cuales dos
Orikini, 2014; Ortuño & Gamboa, 2009; Oyanadel, Buela Casal fueron eliminados debido a que no habían sido respondidos de
& Pérez-Fortis, 2014; Seema & Sircova, 2013; Shimojima, Sato forma completa.
& Ochi, 2012; Sirvoca et al. 2014). El objetivo del trabajo fue
adaptar el Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo a Resultados
estudiantes de nivel universitario de Buenos Aires. Se corroboró la dimensionalidad de la escala y se verificaron la
solución factorial, la matriz anti-imagen y las comunalidades,
Material y método el índice de esfericidad y la varianza explicada. Se realizó con
Se trabajó con 334 estudiantes universitarios de Buenos Aires rotación ortogonal Varimax. En cuanto al primer análisis facto-
(68.6% mujeres, 31.4% hombres; MEdad=25.90, DEedad= 8.23). Se rial se obtuvo como resultado un KMO elevado, que muestra
recolectaron datos con una encuesta para datos sociodemográ- un nivel adecuado de ajuste, que se corrobora con un nivel de
ficos, por un lado, y académicos, por otro; al mismo tiempo se significación inferior al p valor estipulado de .05 (KMO= .78 - p=
administraron el Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbar- .00). A partir de esto se entiende que los ítemes se encuentran
do (Zimbardo & Boyd, 1999) y la versión local del Big Five Inven- asociados entre sí, por lo tanto, habría cohesión en cuanto al
tory (Castro Solano & Casullo, 2001). constructo. De la misma manera, cuando se observan los resul-
Inventario de Perspectiva Temporal (Zimbardo & Boyd, 1999), tados obtenidos en la matriz anti - imagen se evidencia que las
que consta de 56 ítems que se organizan en cinco factores: correlaciones entre los ítems son altas, ya que son superiores a
Pasado Negativo, Presente Hedonista, Futuro, Pasado Positivo y .50 (Cohen, 1988, 1992). No obstante, aparecen en las comuna-
Presente Fatalista, luego de usar análisis de componentes prin- lidades varios ítems con valores inferiores a .40. En esta línea,
cipales (con rotación Varimax); esta estructura también se pudo cuando se analiza la matriz de estructura se evidencia que el

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ítem 10 no presenta carga superior a .40 en ninguno de los fac- lo referido a la cantidad de ítemes y dimensiones (e.g. Aposto-
tores. En cuanto a la varianza explicada el total fue de 39.44%. lidis & Fieulaine, 2004; Díaz Morales, 2006; Leite & Pascuali,
Se repitió el procedimiento, pero esta vez extrayendo los ítemes 2008; Oyanadel, Buela Casal & Pérez Fortis, 2014; Sircova et al.,
que obtuvieron valores menores a .40 en las comunalidades, y 2014), fue planteada retomando lo propuesto por otras valida-
el ítem 10 (que no tuvo peso superior a .40 en ninguna de las ciones que incluían una ampliación teórica novedosa, contem-
dimensiones en la matriz de estructura). En esta oportunidad plando otras dimensiones, como son los casos de Suecia, en la
todos los valores aumentaron. El índice de esfericidad es más cual se tuvo en cuenta el Futuro Negativo (Carelli et al., 2011), y
elevado (KMO= .80, p= .00) -Tabla 30-, al igual que las comu- en la República Checa, quienes consideraron el Futuro Positivo
nalidades, mostrando una adecuación apropiada, es decir mayor (Kostal et al., 2015).
a .40; en lo que refiere a la matriz anti-imagen, los valores se De esta forma, la posibilidad de adicionar nuevas dimensio-
mantuvieron fuertes. nes fue considerada ya que hasta el momento solo pasado y
A partir de todos estos procedimientos se obtuvo una escala presente estaban dividios y futuro en la versión original estaba
que cuenta 35 ítemes, distribuidos en 7 dimensiones: Pasado entendido como una entidad unitaria, sin embargo los estudios
Negativo (1), Pasado Positivo (2), Presente Fatalista (3), Futuro mencionados detectaron que no era un constructo único sino
Positivo (4), Futuro Neutro (5), Presente Hedonista (6) y Futuro que se podía dividir. Cabe destacar que tales estudios las tuvie-
Negativo (7). Se pudo observar que en la mayoría de los ca- ron en cuenta en validaciones diferentes, pero en este caso se
sos los casos se distribuyeron como en la escala original. En pudo obtener una estructura que incluya a todas. En este punto,
este caso, se vieron repartidos los ítems de Futuro -de la escala dado que el tiempo regula las actividades de las personas, y
original- en Futuro positivo y Futuro Neutro -de esta nueva ver- la Perspectiva Temporal involucra las valoraciones sobre estas
sión-, y el ítem 13 obtuvo un peso mayor en el factor Pasado acciones, ampliar las posibilidades de análisis permite tener in-
Negativo, adiferencia de la escala original, en la que se ubica en formación más minuciosa sobre la dinámica del individuo y los
Pasado Positivo. Lo mismo sucedió con los ítems 20 y 55, que diferentes procesos involucrados, teniendo en cuenta la orien-
en la versión original formaban parte de la dimensión Presente tación temporal (Boniwell, 2009; Crespi, 2010; Crespi & Mikulic,
Hedonista, y en esta nueva escala son parte de Pasado Positivo 2011; Gjesme, 1981; Husman & Lens, 1999; Nurmi, 1991; Thié-
y Futuro Positivo, respectivamente. Luego, se analizó la consis- baut, 1998; Vázquez et al., 2016, Webster, 2011).
tencia interna del instrumento, mediante los estadísticos alfa de Por último se analizó la confiabilidad de las puntuaciones, y los
Cronbach, por un lado, y con el coeficiente Omega (alfa ordinal), resultados mostraron valores adecuados tanto para la estabili-
por otro. La consistencia interna fue adecuada, ubicándose en dad temporal como para la consistencia interna. Estos resulta-
su mayoría entre los valores de .70 y .90, según los criterios dos aportan evidencia sobre el desarrollo teórico de la Perspec-
sugeridos por George y Mallery (2003). Solo el alfa de Cronbach tiva Temporal, y se cuenta con las propiedades psicométricas
de Futuro Positivo y el coeficiente omega de Futuro Negativo esperadas.
presentaron valores más bajos que dichos puntos de corte.
BIBLIOGRAFÍA
Conclusión Anagnostopoulos, F. & Griva, F. (2012). Exploring time perspective in
A partir de la validación del Inventario de Perspectiva temporal Greek young adults: Validation of the Zimbardo Time Perspective
(Zimbardo & Boyd, 1999), se obtuvo un instrumento con ade- Inventory and relationships with mental health indicators. Social In-
cuadas propiedades psicométricas. En cuanto a los aspectos dicators Research, 106, 41-59. doi: 10.1007/s11205-011-9792-y
éticos y émicos se realizó la triple traducción del inventario ori- Apostolidis, T. & Fieulaine, N. (2004). Validation française de l’échelle de
ginal, llegando a un acuerdo respecto de los significados de la temporalité [French validation of the time perspective inventory].
consigna de los ítems; luego se presentó la versión traducida a Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 54, 207-217.
30 voluntarios, que participaron de la prueba piloto, para ajus- Azzollini, C., González, F. & Gómez, M. (2004). La relación entre la capa-
tar aspectos idiomáticos contextuales. Además, un grupo de 5 cidad de atención dividida y la estimación prospectiva del tiempo.
jueces expertos mostraron acuerdo respecto de la distribución Interdisciplinaria, 21(2), 195-212.
de los ítems en las dimensiones planteadas, lo que aporta evi- Boniwell, I. (2009). Perspectives on time. En C.R. Snyder & S.J. Lopez
dencias de validez de contenido. En cuanto a las evidencias de (Eds.), The Oxford Handbook of Positive Psychology (2da. ed., pp.
validez de constructo, mediante un análisis factorial explora- 295-302). New York: Oxford University Press.
torio se halló una solución final de 35 ítemes, distribuidos en Boniwell, I. & Zimbardo, P. (2004). Balancing one’s time perspective in
siete factores: 1) Pasado negativo (PN), 2 Pasado positivo (PP), pursuit of optimal functioning. En P.A. Linley & S. Joseph (Eds.), Posi-
3- Presente fatalista (PF), 4) Futuro positivo (FP), 5) Futuro neu- tive psychology in practice (Cap. X, pp. 165-178). Hoboken, NJ: Wiley.
tro (FNe), 6) Presente hedonista (PH) y 7) Futuro negativo (FN). Carelli, M. G., Wiberg, B., & Wiberg, M. (2011). Development and cons-
La estructura, si bien difiere del inventario original, así como de truct validation of the Swedish Zimbardo Time Perspective Inven-
la mayoría de las validaciones que lleva hasta el momento en tory. European Journal of Psychological Assessment, 27, 220-227.

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PREVALENCIA DEL IMPACTO EMOCIONAL SUBJETIVO

DE LOS ACONTECIMIENTOS VITALES ESTRESANTES
Hemadi, Andrea Tamara; Pérez, Marcelo Antonio
Universidad Abierta Interamericana. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN related to Social Links and Studies were the most distinguished,
En este trabajo se describen las prevalencias de cada suce- heading the list Beginning or ending of studies.
so vital como posible acontecimiento estresante o traumático
y cuáles son los acontecimientos vitales estresantes que más Keywords
impactan en los adultos. Se hizo una extensa revisión de instru- Psychological stress - Life Events - Subjective Assessment
mentos que permiten relevar sucesos estresantes y niveles de
estrés, con lo que se confeccionó un nuevo listado que los in- INTRODUCCIÓN:
tegra y que permitiera organizar dichos sucesos en categorías, El conocer el impacto emocional que producen los distintos su-
que quedó conformado por 96 sucesos -agrupados en cinco cesos vitales es de relevancia para evaluar los niveles de estrés
categorías- con cinco opciones de respuestas en escala Likert. en los sujetos y el riesgo a desarrollar síntomas o síndromes psi-
Para evaluar el impacto emocional de los sucesos que finalmen- copatológicos relacionados con este. Por tales motivos obtener
te quedaron propuestos, se administró el inventario denominado información sobre la frecuencia e infrecuencia de dichos eventos
EISV (Escala de Impacto de Sucesos de Vida) a una muestra y sobre la intensidad de estrés subjetivo que provocan en nuestro
de 495 personas adultos desde 18 años de edad de la Ciudad medio, es una información de utilidad para los evaluadores en
de Buenos Aires y alrededores Como resultados, los sucesos sus funciones diagnósticas, pronósticas y de intervención.
más impactantes fueron referidos al área de salud destacán- El objetivo de este trabajo es relevar las tasas de impacto sub-
dose “Fallecimiento de padre, madre, hermano o familiar cer- jetivo de los acontecimientos vitales estresantes en la Ciudad de
cano”. También se obtuvo información sobre los sucesos más Buenos Aires y aledaños, y detectar cuales son los acontecimien-
recurrentes donde los referidos a Vínculos Sociales y Estudios tos vitales estresantes que más impactan en las personas y cua-
fueron los más distinguidos, encabezando el listado Comienzo o les los más inocuos. Se establecerá la prevalencia de cada su-
finalización de estudios. ceso vital como posible acontecimiento estresante o traumático.
Para relevar el impacto emocional de distintos sucesos de vida
Palabras clave se recurrió a revisar distintos instrumentos usuales en nuestro
Estrés psicológico - Sucesos de vida - Valoración subjetiva medio e internacionales, entre los que se destacan el Cuestio-
nario Sucesos de Vida de Casullo, Aszkenazi, (1991), la Escala
ABSTRACT Sucesos de Vida (CSV) de Sandín y Chorot, (1987), y la esca-
PREVALENCE OF SUBJECTIVE EMOTIONAL IMPACT OF STRESSFUL la Social Readjustment Rating Scale- SRRS de Holmes y Rahe
LIFE EVENTS (1967) entre otros instrumentos de recolección de eventos trau-
This work describes the prevalence of each life event as a pos- máticos y síntomas asociados. Afines de unificar las distintas
sible stressful or traumatic event and what are the stressful life propuestas de recolección de datos de dichos instrumentos se
events that most impact adults. An extensive review of instru- confeccionó uno único que denominaremos Escala de Impacto
ments was carried out that allows to relieve stressful events and de Sucesos de Vida (EISV) que sume el aporte de estos tres y
stress levels, with which a new list was drawn up that integrates agregue nuevas posibilidades diagnósticas.
them and that allowed organizing these events into categories, Para ello se procedió a unificar en un listado los sucesos de las
which was made up of 96 events -grouped in five categories- tres escalas indicadas, depurando la redacción de los ítems y
with five response options on a Likert scale. To assess the emo- descartando los sucesos recurrentes. Luego de ello, se agregó
tional impact of the events that were finally proposed, the inven- al listado resultante otros sucesos frecuentes que no figuraban
tory called EISV (Life Event Impact Scale) was administered to a entre los reactivos incluidos y fueran propuestos por los partici-
sample of 495 adult people from 18 years of age from the City pantes de las pruebas piloto, y que por su frecuencia o pertinen-
of Buenos Aires and surroundings. As a result, the most shoc- cia diagnóstica ameritaban agregarse.
king events were referred to the health area, highlighting “Death La escala EISV permite detectar el grado de impacto que un
of father, mother, brother or close family member”. Information evento determinado ha producido en su salud, es decir, el im-
was also obtained on the most recurrent events where those pacto emocional subjetivo (estrés) de distintos sucesos de vida.

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Estos sucesos se encuentran listados en 96 eventos distintos, Se analizarán dentro de cada una de estas categorías, como
teniendo además el participante la posibilidad de agregar al fi- impactan sus correspondientes subcategorías.
nal del listado hasta tres sucesos propios que le parezcan le han
movilizado emocionalmente pero que no ha hallado en la lista 1. Vínculos Sociales
de los 96; esto último es opcional y quedará a juicio de cada Dentro de ella, la sub-categoría con el valor más alto en su me-
participante completarlo o no. dia es Pareja, con un promedio de 1,60 y un desvío de 0,61.
Los 96 sucesos están ordenados siguiendo las siguientes cinco Pueden observarse en la siguiente tabla los ítems que compo-
categorías: Productividad, Vínculos Sociales, Salud, Estatus nen Pareja, ordenados por la media de impacto emocional de
Social Y Misceláneos. Productividad a su vez se encuentra mayor a menor y la prevalencia (frecuencia):
conformada por tres subcategorías: Trabajo, Estudios y Logros
profesionales gratificantes, Vínculos Sociales en Familia, Pa- Items de “Pareja”
Prevalencia Media
reja, Amigos- Otros, Salud en Propia, Familia, Pareja, Ami- (%) (1-5)

gos- Otros, Estatus social en Vivienda, Legales y Recursos. Matrimonio Divorcio o separación de la pareja 29,7 3,27
Misceláneos al estar constituidas por sucesos variados no siste- Ruptura de noviazgo 52,7 3,05
matizados en áreas discernibles, no tiene sub-categorías.
Al estar agrupados los sucesos en esas cinco categorías y cada Enamorarse o iniciar una amistad íntima y profunda 57 3,03
una de ellas conformadas por sub-categorías, permite un aná- Maltrato de su pareja 17,9 2,88
lisis cuantitativo integrado de las mismas, lo que enriquece la Discusión/es frecuentes o intensa/s con su cónyuge
posibilidad de obtener resultados globales más robustos y no 50,8 2,82
o pareja
solamente los clásicos en este tipo de escalas que lo hacen
Reconciliación matrimonial o de pareja 31,2 2,64
ítem por ítem.Las 96 frases y su agrupación en las respectivas
categorías se encuentran en las tablas que se encuentran más Embarazo suyo o de su pareja 28,7 2,60
adelante en Resultados. Relaciones sexuales y/o sentimentales fuera del
19,7 2,55
Una vez confeccionado el instrumento, se procedió a adminis- matrimonio
trarlo a una muestra, que estuvo conformada por personas jóve- Dificultades sexuales 21,5 2,29
nes entre los 18 y 45 años de edad, resultando un promedio de
Pareja/ cónyugue empieza o deja de trabajar 29,9 2,21
35,14 años y un desvío de 12,47 años. El 51,5% de la muestra
fueron mujeres y el 48,5% varones, todos ellos viven en la Ciu-
dad de Buenos Aires y alrededores. Los datos obtenidos en di- A la subcategoría Pareja le sigue en orden de Impacto emocional
cha muestra recolectada se ingresaron y procesaron por medio Familia con 1,48 de promedio y un desvío de 0,50. El orden de
de la utilización del programa Statistical Pack age for the Social impacto de los ítems de esta categoría y la prevalencia pueden
Sciences (SPSS), versión 22 en español. observarse en la siguiente tabla:

RESULTADOS: Prevalencia Media

Items de “Familia”
(%) (1-5)
A continuación, se presenta una tabla con los valores de las
medias de las cinco categorías analizadas del instrumento ESV: Problemas familiares graves 44,6 3,14
Productividad, Vínculos Sociales, Salud, Estatus Social y Nacimiento de hijo 30,7 2,87
Misceláneos.
Hijo (a) que deja el hogar 12,8 2,76

IMPACTO SEGÚN CATEGORIA PROMEDIO Separación o divorcio de los padres 28,5 2,75

Vínculos Sociales 1,53 Desaparición de algún familiar (no saber dónde está) 10,6 2,75

Misceláneos 1,48 Problemas con parientes de sangre o políticos 57,3 2,67

Productividad 1,48 Problemas con los hijos 27,6 2,64

Estatus social 1,46 Lejanía del hogar de los hijos 14,4 2,57

Salud 1,37 Incorporación de nuevo integrante al hogar o familia 35,2 2,54

Padres despedidos o sin empleo 21,2 2,47

Puede observarse que el área de evaluación que comprende a Cambio importante en frecuencia de encuentros
los Vínculos Sociales es la que resultó ser la de mayor impacto 48,5 2,29
familiares
emocional promedio, seguida por Misceláneos, Productividad,
Separación o divorcio de algún hermano/a 21,8 2,01
Estatus Social y Salud.

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Finalmente pueden observarse en la siguiente tabla la última La siguiente sub-categoría es Estudios, cuyos ítems y tasa pue-
sub- categoría el impacto y prevalencia de Amistades/otros den observarse en la tabla que sigue:

Prevalencia Impacto Prevalencia Impacto

Items de “Amistades/otros” Items de “Estudios”
(%) (1-5) (%) (1-5)
Pelea o separación con algún amigo importante 48,8 2,90 Exámenes muy demandantes 61,7 2,79
Desaparición de algún amigo/a (no saber dónde está) 11,6 2,35 Acumulación o suspensión de exámenes 51 2,6
Dificultades para tener amigos/as 27,6 2,18 Problemas en relación con algún docente 31,9 2,24

Cambios en la institución de estudios 35,4 2,11

2. Misceláneos
La categoría de MISCELÁNEOS es la que obtuvo segundo lugar Comienzo o finalización de de estudios 68,9 2,1
en cuanto al impacto emocional. No tiene subcategorías y sus Problemas para adquirir conocimientos o
42,2 2
tasas de impacto y prevalencia son las siguientes: capacitación

Prevalencia Impacto En la siguiente tabla se observan los ítems que componen la

Items de “Misceláneos”
(%) (1-5) categoría Trabajo ordenados de mayor a menor impacto.
Víctima de abuso 11,2 3,4
Prevalencia Impacto
Violación 4,5 3,27 Items de “Trabajo”
(%) (1-5)
Estar separado/a de un ser querido 46,3 3,13
Pérdida de trabajo o jubilación 29 2,8
Víctima de catástrofe (inundación, incendio, etc.) 10 2,96
Reajustes indeseados en la situación laboral 36,9 2,54
Sufrir asalto u otra situación con violencia física 35,2 2,88
Problemas con jefes o superiores en el trabajo 51,2 2,45
Víctima de robo o hurto 51,2 2,85
Problemas con compañeros o colegas del trabajo 63,1 2,28
Problemas vocacionales 30,5 2,63
Cambio de las condiciones u horario del trabajo 54,2 2,23
Aborto 5,9 2,62
Cambio de tipo de trabajo o nuevo empleo 54,7 2,05
Periodo de fiestas movilizantes (navidad, cumpleaños) 59,7 2,48

Vacaciones 63,6 2,37 4. Estatus Social

Puede observarse en la siguiente tabla los ítems que componen
Problemas de fe (crisis religiosa) 18,8 2,34
la Sub- Categoría vivienda ordenada en tasa de mayor a menor
Adicción a actividades perjudiciales (juego, riesgo) 5,1 2,16 impacto.

3. Productividad Prevalencia Media

La tercera categoría ordenada por orden de impacto resulto ser Items de “Vivienda”
(%) (1-5)
Productividad.
Vivir forzadamente fuera del propio hogar 13,8 3
Dentro de ella, la sub-categoría con el mayor impacto es Logros
Personales Gratificantes, cuyas tasas de impacto y prevalen- Compra/alquiler cambio o búsqueda de nueva
47 2,74
vivienda
cia se ven a continuación:
Cambio de lugar de residencia 40,7 2,71

Prevalencia Impacto Mudanzas 54,4 2,68

Item de “Logros personales gratificantes”
(%) (1-5)
Deterioro o cambio importante en las condiciones
24,1 2,62
Obtención/pérdida de un logro personal sobresa- de la vivienda
48,8 2,69
liente
Reformas importantes en la casa 47 2,32
Cambio o pérdida de rutinas deportivas. 56,6 2,6
Problemas en la relación con los vecinos 29,3 1,91
Estrés debido a viajes 33,5 2,53

Cambio o pérdida de actividades recreativas 54 2,49

Cambio negativo en costumbres personales (salir,

43,8 2,23
vestir)

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Le sigue la sub-categoría Recursos cuyos componentes y gua- La sub-categoría Familia se componen de los siguientes ítems
rismos están en la siguiente tabla: con sus correspondientes tasas de impacto.

Items de “Recursos” Porcentaje Media Items de “Familia” Porcentaje Media

Cambio importante en la propia situación financiera/ Fallecimiento del padre, madre, hermano o familiar
39,1 2,87 47,3 3,66
pérdidas económicas cercano

Fracaso en algún emprendimiento o negocio Abuso de alcohol o drogas de algún hijo 5,1 3,16
21,7 2,78
importante
Fallecimiento de un hijo 4,1 3,15
Dificultades con préstamos o hipotecas 12,1 2,59
Problema o enfermedad físicos del padre o madre,
46,7 3,15
Problemas económicos familiares 45,2 2,58 o familiar cercano

Fallecimiento del cónyuge o pareja 4,5 3,09

Finalmente, a continuación, se detallan los ítems y tasas que
Internación u hospitalización de algún familiar 58,9 3,04
comprenden la sub- Categoría “Legales”.
Abuso de alcohol o drogas de alguno de los padres
14,5 3
o familiar cercano
Prevalencia Media
Items de “Legales”
(%) (1-5) Problemas o enfermedad psíquicos del padre o
23,8 2,96
madre o familiar cercano
Problemas o complicaciones legales 16,1 2,59
Problema o enfermedad físicos de un hijo 7,8 2,95
Privación de la libertad o encarcelamiento 3,5 2,35
Problemas o enfermedad psíquica de un hijo 6,3 2,74
Problemas que implicaron la participación de la
19,1 2,31
policía Problema o enfermedad físicos del cónyuge o pareja 12,1 2,63

Abuso de alcohol o drogas de cónyuge o pareja 7,8 2,61

5. Salud
Aborto de su cónyuge pareja 4,7 2,43
La categoría con menor afectación es SALUD. La compone la
salud propia, Familiar y Amigos/otros. La sub-categoría con Problemas o enfermedad psíquicos del cónyuge
9,8 2,38
mayor impacto dentro de SALUD es Propia, cuyos guarismos y o pareja

componentes se ven a continuación.

En lo que comprende a la sub-categoría Amigos Relaciones/
Otros puede observarse sus componentes y tasas en la siguien-
Prevalencia Media
Items de “Propia” te tabla:
(%) (1-5)

Lesión física importante 20,1 3,06

tems de “Amigos relaciones/otros” Porcentaje Media
Tratamiento por enfermedad prolongada 15,3 2,99
Fallecimiento de un amigo (a) cercano (a) 23,5 3,37
Enfermedad o lesión con consecuencias en la vida
28,4 2,91 Problemas o enfermedad psíquica de algún amigo/a 13,7 2,28
cotidiana

Haber sufrido un accidente importante 15,5 2,86

DISCUSIÓN:
Embarazo con complicaciones/ no deseado 11 2,85
Según los datos recabados, se puede aseverar que los hechos
Cambios indeseados en los hábitos de sueño y/o
52,3 2,77
vinculados con temas de salud son los que más impactan emo-
alimenticios cionalmente a los examinados. Se destaca entre ellos el falle-
Problemas psicológicos personales importantes 28,6 2,74 cimiento de padre, madre o familiares cercanos: pareciera que
la pérdida de un ser querido sería un acontecimiento que ge-
Intentos de quitarse la vida 7,5 2,59
neraría altos niveles de estrés y posible deterioro en la vida del
Experiencia sexual desagradable o traumática 17,1 2,48 sujeto; fue también uno de los más recurrentes en la muestra.
Cambios indeseados en los hábitos personales 41,6 2,37 Entre esos sucesos de salud de mayor impacto, está también
la internación u hospitalización de algún familiar; esto posible-
Deterioro pronunciado de la audición o visión 23,3 2,35
mente tenga que ver con que los participantes son jóvenes y
Problemas personales en relación con alcohol o estos sucesos son más frecuentes
11,6 2,35
drogas
En lo que comprende a los vínculos sociales, se puede decir que
fue la categoría con mayor promedio de impacto; dentro de ellos
el suceso ruptura de noviazgo o pareja resultó de alto impacto

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con algún amigo importante, son otros de los sucesos que más Bruner, C.A., Acuña, L., Gallardo, L.M., Atri, R., Hernández, A., Rodrí-
han impactado según la muestra evaluada; esto podría estar guez, W., Robles, G. (1994). La Escala de Reajuste Social (SRRS) de
relacionado a que los conflictos generados en el hogar o am- Holmes y Rahe en México. Revista Latinoamericana de Psicología,
bientes familiares habilitan un clima tenso, de incertidumbre, de 26(2), 253-269.
malestar significativo y eso impactaría en la vida de los sujetos. Casullo, M.M., Aszkenazi, M. (1991). Sucesos de Vida y Psicopatologías.
Otro suceso de alto impacto, pero poco frecuente por los en- Buenos Aires: Psicoteca Editorial.
cuestados es ser víctima de abuso o violación: este alto impacto González de Rivera, J. L., Revuelta, A. M. F. (1983). La valoración de su-
es consistente con los niveles de afección en la salud mental, la cesos vitales: Adaptación española de la escala de Holmes y Rahe.
calidad de sus vínculos,entre otros aspectos. Psiquis, 4(1), 7-11.
En lo que comprende a la Vivir forzadamente fuera del propio Motrico, E., Rodero Cosano, M. L., Álvarez Gálvez, J., Salinas Pérez, J.A.,
hogar y búsqueda de nueva vivienda están señalados como su- Moreno Peral, P. (2017). Instrumentos de evaluación de los eventos
cesos altamente estresantes. En lo que comprende a exámenes vitales estresantes en población española adulta: una revisión sis-
demandantes o acumulación y suspensión de exámenes, serían temática. Anales de Psicología, 33(3), 556-567.
otros de los sucesos con mayor impacto en la vida del sujeto, Sandín, B. (2003). El estrés: un análisis basado en el papel de los fac-
siendo una fuente provocadora de ansiedad y estrés durante la tores sociales. International Journal of Clinical and Health Psycho-
vida adulta, donde la preocupación y deseos de recibirse juegan logy, 3(1), 141-157.
un papel importante en la vida de las personas que participaron. Sandín, B.,Chorot, P. (2017). Cuestionario de Sucesos Vitales (CSV): Es-
tructura factorial, propiedades psicométricas y datos normativos.
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 22(2), 95-115.
Sampieri, R. H. (1998). Metodología de la investigación. México: Mc-
graw-hill.

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ENTREVISTAS PSICOLÓGICAS Y VIOLENCIA DE GÉNERO:

CONOCIMIENTOS Y CRITERIOS TEÓRICO TÉCNICOS
DE ESTUDIANTES AVANZADOS DE LA CARRERA DE
PSICOLOGÍA (UNC)
Juaneu, Luciana Ayelen; Sanchez, Sabrina Nair; Aquiles, María Sol; Ferrero, Dina Gricelda; Orellano, Josefina;
Barella, Catalina
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Córdoba, Argentina.

RESUMEN training of the students. The objective of this work is to reveal the
El ejercicio profesional de la psicología es dinámico y se en- specific knowledge on the subject and describe the theoretical
cuentra vinculado con diversas demandas que plantean las so- and technical criteria that the students in a fourth-year subject of
ciedades contemporáneas. Las problemáticas de la violencia de the Psychology degree (UNC) would carry out in conducting inter-
género constituyen una demanda prevalente cuyo abordaje re- views motivated by gender violence problems. Methodologically
quiere conocimientos y accionares técnicos específicos, que im- it is framed in a quantitative qualitative approach. Data collection
porta transmitir y fortalecer desde la formación de grado de las was carried out through a survey of open and closed questions.
y los estudiantes. El presente trabajo tiene por objetivos relevar The main results showed that students perceive themselves to
los conocimientos específicos sobre la temática y describir los be informed about gender violence, recognizing a deep bonding
criterios teórico técnicos que implementarían en la realización with their future professional practice. However, they make mis-
de entrevistas motivadas por problemáticas de violencia de gé- takes when identifying definitions, recognizing types of violence,
nero las y los estudiantes de una asignatura de cuarto año de la inferring prejudices and stereotypes, which highlights the need
carrera de Psicología (UNC). Metodológicamente se enmarca en to deepen reflection and training. Regarding the theoretical tech-
un enfoque cuanti cualitativo. La recolección de datos se realizó nical criteria, only a minor portion of students chooses a classic
a través de un relevamiento de preguntas abiertas y cerradas. psychoanalytic as the approach option.
Los principales resultados arrojaron que las y los estudiantes se
perciben informados en violencia de género, reconociendo una Keywords
profunda vinculación con su futura praxis profesional. Sin em- Psychological interview - Gender violence - Students
bargo, cometen errores al momento de identificar definiciones,
reconocer tipos de violencia, infiriéndose prejuicios y estereoti- Introducción:
pos, lo que resalta la necesidad de profundizar la reflexión y ca- La psicología es tanto una ciencia como una profesión. En su
pacitación. Sobre los criterios teórico técnicos, destaca el hecho vertiente científica se ocupa de la producción de conocimientos
de que sólo una porción menor elige una opción de abordaje y en su aspecto profesional se trata de la implementación de
psicoanalítica clásica, entre otros. esos conocimientos a través de técnicas y procedimientos teó-
ricamente fundamentados, orientados a resolver demandas pro-
Palabras clave venientes de distintos sectores. Tales demandas necesariamente
Entrevista psicológica - Violencia de género - Estudiantes están intrínsecamente relacionadas con el contexto histórico,
cultural y político y se modifican y complejizan constantemente.
ABSTRACT En virtud de ello el rol de los psicólogos, en sus distintas áreas de
PSYCHOLOGICAL INTERVIEWS AND GENDER-BASED VIOLENCE: intervención, es dinámico y requiere permanente actualización.
KNOWLEDGE AND THEORETICAL TECHNICAL CRITERIA FROM La violencia de género se constituye en la actualidad como una
ADVANCED STUDENTS OF THE UNC PSYCHOLOGY DEGREE de esas demandas que requieren que los profesionales psicólo-
The professional practice of psychology is dynamic and is linked gos intervengan en situaciones muchas veces de enorme com-
to various demands that contemporary societies pose. The issues plejidad psico-social y a su vez puedan reflexionar sobre los
of gender violence constitute a prevalent demand whose ap- fundamentos teóricos y las instrumentaciones técnicas a través
proach requires specific technical knowledge and actions, which de las cuales llevan a cabo su tarea.
it is important to transmit and strengthen from the undergraduate Esto plantea el desafío para las instituciones universitarias de

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formar a los futuros profesionales en marcos teóricos no restric- la violencia, como entienda las relaciones de poder entre hom-
tivos que provean de herramientas actualizadas para la inter- bres y mujeres, cuales sean las consideraciones psicopatológi-
vención, en consonancia con las demandas del contexto social. cas que emplee, darán marco y límite a la apertura de la escu-
En virtud de lo anterior el presente trabajo se propone describir cha que pueda implementar y a la lectura e interpretación que
los criterios teórico técnicos que estudiantes avanzados de la de la situación realice.
carrera de Psicología de la UNC expresan que implementarían En este marco, cuando en la entrevista aparece la consulta por
al momento situarse como futuros profesionales al recibir una violencia de género, se abre necesariamente la necesidad de
consulta por violencia de género y relevar sus conocimientos conocer y considerar las distintas perspectivas de género: ¿Qué
respecto de esta problemática. lugar ocupan el patriarcado y las relaciones de poder?
El género es comprendido como una categoría que analiza cómo
Marco teórico: se definen, representan y simbolizan las diferencias sexuales en
En el campo específico de la psicología clínica la entrevista psi- una determinada sociedad (INMUJERES; 2007).
cológica es el instrumento fundamental. Constituye la primera Resulta imprescindible remitirnos a la Ley N° 26.485: “Protec-
herramienta de respuesta de los psicólogos ante una demanda. ción Integral a las mujeres”, donde define a la violencia de gé-
Clásicamente definida como la técnica fundamental del méto- nero como “toda conducta contra las mujeres, acción u omisión,
do clínico (Bleger, 1969) la entrevista psicológica se aplica en basada en razones de género, que, de manera directa o indirec-
multiplicidad de ámbitos y existen diferentes tipos de entrevis- ta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una
tas: entrevistas diagnósticas o de evaluación, terapéuticas, o de relación desigual de poder, afecte su vida.”
orientación y consejo (Albajari, V., 2004). Cabe destacar el aporte de Rita Segato (2016), antropóloga ar-
En todos los casos, más allá de la situación de la que se trate gentina, si bien coincide con dicha definición, señala evitar re-
o del ámbito específico de aplicación, la entrevista cobra valor duccionismos ya que la misma también se extiende a otros co-
de instrumento de investigación en tanto puede dar cuenta de lectivos llevando por ejemplo a crímenes homofóbicos o hacia la
la articulación sistemática entre los observables y las hipótesis población trans. Dicha autora hace alusión al término violencia
conjeturales que se establezcan sobre los asuntos que se busca de género expresando que la misma tiene como base una rela-
indagar (Celener,2003). El análisis del material recogido en una ción de género basada en la desigualdad, es decir, una sociedad
entrevista psicológica implica la puesta en marcha de un pro- patriarcal donde entran en juego diversas posiciones de poder.
ceso hipotético deductivo que le da valor a las hipótesis, todo Continúa diciendo que “el género es, en este análisis, la forma o
ello en el marco de un encuadre de trabajo y condiciones que configuración histórica elemental de todo poder en la especie y,
aseguran la máxima objetividad posible. por lo tanto, de toda violencia, ya que todo poder es resultado de
Multiplicidad de autores (Horstein, 2018; Irigoyen, 2016, Fiorini, una expropiación inevitablemente violenta.” (pp. 19).
2018, entre otros) sostienen hoy que ya no se puede hablar de Ni psicoanálisis ni teorías de género son terrenos homogéneos;
“un psicoanálisis” sino de varios psicoanálisis, o de distintas para uno, los pilares están puestos en el deseo inconsciente y la
formas de psicoanálisis que han ido variando y complejizándose sexualidad, para las otras, el género es una construcción social
con el paso del tiempo, y que, si bien fieles a los pilares funda- y cultural, no viene dado por la anatomía.
mentales de la teoría freudiana, buscan tener una posición dia- Ante la consulta por violencia de género es imprescindible co-
logal con otras disciplinas, e incluso entre las distintas teorías al nocer los elementos de un ámbito disciplinar y del otro que per-
interior del propio psicoanálisis. mitan articular aquellos elementos propios de la historia social y
Estas ideas cobran cuerpo en la definición de psicoanálisis con- del contexto en el terreno de lo psíquico y los modos de inscrip-
temporáneo, (por oposición a la idea un psicoanálisis clásico, li- ción en la singularidad de cada sujeto.
gado a la primera tópica), abierto a actualizaciones y reflexiones Esto último implica ya desde la formación universitaria de los
sobre sí mismo que bregan por una teoría: psicólogos, una propuesta amplia, no centrada en un único pa-
“que pueda explicar el psiquismo de un sujeto en todas las mo- radigma que es pensado como la respuesta excluyente a todas
dalidades de funcionamiento mental que puedan presentarse las demandas y circunstancias, sino que posibilite el conoci-
en la clínica, y también en los cambios y transformaciones que miento de múltiples perspectivas en vías de la creación de zo-
puedan observarse” (Irigoyen, 2016, p.30). nas de articulación complejamente fundadas.
A partir de las anteriores consideraciones, resulta importante Apostando así, en el proceso de enseñanza- aprendizaje, a la
pensar que la problemática de la violencia de género, deman- construcción de una teoría actualizada, que, mediante el ejer-
da prevalente de la época, llega a los consultorios y conmueve cicio del pensamiento crítico, sea capaz de interrogarse e inte-
teorías y técnicas. rrogar su práctica terapéutica, en miras de posibilitar el diálogo
La entrevista dinámicamente orientada se basará en una es- y la apertura de una disciplina frente a las demandas/conflictos
cucha lo más abierta posible, pero el límite de tal escucha está que el contexto actual presenta.
dado por las teorías que el entrevistador sustente: como piense

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Objetivos: 19,2%, eligió definirla destacando razones individuales y/o so-

Objetivo general: cioculturales en las que se basa la violencia de género.
·· Describir los criterios teórico técnicos de los estudiantes de Siguiendo esta línea, se indagó acerca de cuáles eran los tipos
la cátedra de Entrevista psicológica ante las problemáticas de de violencia de género que lograban identificar. Se destaca que
violencia de género. un 85% reconoció los cinco tipos de violencia discriminados en
Objetivos específicos: la Ley N°26.485, en el artículo 5 (física, psicológica, sexual, eco-
·· Relevar los conocimientos teóricos de los estudiantes de la nómica y simbólica).
cátedra de Entrevista psicológica sobre violencia de género. Por otra parte, se interrogó, a partir de ejemplos concretos, cuá-
·· Describir los criterios técnicos que los estudiantes de la cá- les consideraban eran situaciones donde se observaba violencia
tedra de Entrevista psicológica expresan implementarían en de género. El 99,5% de los entrevistados señaló indiscutible-
la realización de entrevistas motivadas por problemáticas de mente un caso referido a una decisión de ligadura tubaria que
violencia de género. el marido de la consultante deseaba impedir mediante gritos y
golpes. Seguido a éste, el 83,9% de los casos reconoció como
Metodología: violencia de género una situación donde en una entrevista labo-
El presente trabajo se enmarca en un enfoque cuanti cualitativo. ral se le preguntaba de inicio a una mujer si piensa tener hijos.
La muestra, de tipo intencional, estuvo constituida por cuatro El 52,3% la reconoce en otro caso donde una ingeniera acuerda
comisiones de Trabajos prácticos de la asignatura Entrevista con el marido no desarrollar la profesión y dedicarse a la crianza
Psicológica, materia obligatoria del cuarto año de la carrera de de los hijos.
Psicología. Para la recolección de datos se implementó un rele- En cuanto a la percepción de los estudiantes respecto de la infor-
vamiento a través de preguntas de tipo abiertas y cerradas cuyo mación y capacitación con la que cuentan, un 76,7% consideró
objetivo era lograr identificar conocimientos teóricos respecto que sí posee, pero que debería profundizarlo. Un 21,2% sostuvo
de la violencia de género y criterios teórico técnicos a imple- que no se encuentra informado pero que es importante ese co-
mentar cuando se trata de las primeras entrevistas motivadas nocimiento en su formación. Sólo un 2,1% se considera comple-
por consultas asociadas a la problemática violencia de género. tamente informado y capacitado, mientras que ningún estudiante
Para el análisis de los datos se diferenció entre aquellas pre- señaló como irrelevante la formación en violencia de género.
guntas cerradas del instrumento, sobre las cuales se realizó un Para una apreciación más acabada, se indagó sobre las fuentes
análisis descriptivo basado en frecuencias y aquellas preguntas de información y se observó que un 31,6% la obtuvieron en
abiertas cuyo análisis se enfocó desde el contenido, construyen- diversas materias de la carrera, un 17,6% por medio de redes
do categorías específicas. sociales. Un 29% seleccionó la opción otros, cuyo análisis da
cuenta de dos subcategorias: aquellos que adquieren el conoci-
Resultados: miento desde la experiencia propia o vínculo cercano a perso-
A partir del análisis de los datos obtenidos se configuraron cua- nas que sufrieron violencia de género y aquellos que consideran
tro categorías: caracterización sociodemográfica de la muestra, que su conocimiento surge de todas las opciones anteriores.
conocimientos teóricos del estudiante: dimensión de la persona En el marco la dimensión de la persona real del entrevistador,
real del entrevistador (sus creencias, representaciones, ideolo- en primer lugar se les pidió que evocaran tres palabras que es-
gías, etc.) y criterios técnicos del estudiante. Las mismas resul- pontáneamente surgían al pensar en una situación de violen-
taron pertinentes para la descripción y análisis de resultados cia de género. Se observó que la primera palabra evocada más
preliminares. recurrente fue Desigualdad (14%), seguida de maltrato (7,7%).
En relación a la caracterización sociodemográfica, la pobla- La segunda palabra que los encuestados consignan asociada a
ción fue un total de 193 estudiantes, representados el 83,9% violencia de género es: poder (7,1%), desigualdad (5,6%). Final-
por el género femenino, el 15,5%, por el género masculino, mente, las más mencionadas en tercer orden son: Desigualdad
mientras que un caso prefirió no consignarlo (0,5%). Respecto a (6,1%), Maltrato (4,1%).
la edad, la población se ubicó entre los 20 y 56 años. El 71,5% En lo concerniente a las causas de violencia de género, las tres
de los estudiantes se ubicó entre 20 a 25 años, el 18,2% entre opciones más elegidas como motivos fueron: los mandatos
los 25 y 30 años. Un 4,1% se encuentra entre los 30 a 35 años culturales (97,9%), la dinámica psíquica de la persona violen-
y aquellos de más de 35 años representa el 6,1%. ta (87%) y la opresión social (80,3%). Las dos causas menos
Respecto al conocimiento teórico de los estudiantes acerca elegidas fueron: la dinámica psíquica de la persona violentada
de la temática, enfrentados los estudiantes a diversas defini- (27,5%) y la determinación genética (5,7%).
ciones de violencia de género: un 37,3% eligió la conceptualiza- En lo referido a la vinculación existente entre la futura práctica
ción adecuada, propuesta por la Ley de Protección Integral a las profesional y la temática de violencia de género, se encontró
mujeres (26.485). Un 26,4% optó la opción que hace hincapié que un 62,7% consideró que es muy alto, un 26,4% consideró
en que la violencia es efectuada por hombres. Mientras que un que la vinculación es alta, mientras que un 8.8% sostuvo que el

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vínculo es regular, sólo un 2,1% reconoce un vínculo bajo. de los conocimientos teóricos sobre violencia de género, que
Finalmente, en lo que concierne a la cuarta categoría referida a los estudiantes se dicen informados y además consignan que
los criterios técnicos del estudiante con los que guían su pra- la problemática de violencia de género y la praxis profesional
xis, se presentaron dos viñetas clínicas de primeras entrevistas futura tienen una gran vinculación. A pesar de esto, se observa
y se los invitó a proponer una posible línea de acción posicio- una discordancia al no poder seleccionar la correcta opción so-
nándose en rol de entrevistador. bre violencia de género. Se visualiza una distribución de manera
En el análisis de la primera situación clínica la mayoría de las equivalente entre las cuatro opciones. Esta distribución podría
respuestas dadas estuvieron centradas en dos opciones de ac- correlacionarse probablemente con los estereotipos culturales
ción más precisas: 1) quienes focalizaron su interés en la reali- que construyen las nociones de violencia de género, siendo
zación de una valoración diagnóstica y a partir de ello optar por la más seleccionada aquella que explicita que la violencia es
una modalidad de abordaje acorde a la singularidad del caso; aquella ejercida exclusivamente por hombres, y de igual mane-
y 2) aquellos que plantearon la necesidad de indagar en pro- ra, basada en razones individuales y socioculturales o en man-
fundidad la conflictiva individual, histórica/infantil y vincular del datos sociales y física exclusivamente. Ocurre también cuando
entrevistado desde un abordaje netamente terapéutico. el entrevistado responde qué tipos de violencia reconoce, donde
Un punto recurrente en las respuestas relevadas fueron aspec- el resultado es que el 98% ubica sin discusión la violencia física
tos relativos al rol. Se resaltó la importancia de sostener una y psicológica, pero hay disparidad, si bien con menor frecuencia,
actitud de escucha atenta, libre de prejuicios y advertida de as- no se distingue los otros tipos de violencia, como la simbólica y
pectos contratransferenciales. especialmente la económica, donde un 30% de los hombres no
En menor proporción los estudiantes propusieron como línea de la consignan, por ejemplo. Al mismo tiempo en la vinculación de
acción la necesidad de realizar una denuncia o acudir a la jus- las variables género y tipo de violencias reconocidas, se puede
ticia para brindar protección y resguardo de la integridad de la observar que las mujeres reconocen como un tipo de violen-
víctima. cia a la violencia económica y patrimonial mucho más que los
Resulta relevante destacar que un número menor de estudiantes hombres, que casi no logran identificarla de este modo. Estos
plantearon no poseer herramientas para responder a la consigna. tipos ponen en juego aspectos asociados al ámbito privado y a
Para finalizar, en la segunda viñeta, todos los estudiantes lo- roles sociales sostenidos históricamente, no vivenciados como
graron responder alguna de las opciones. Se destaca que un violencia en otras épocas.
52,8% seleccionó la opción “Realizar la entrevista inicial con Agudizando las inferencias cualitativas, en el interrogante don-
su modalidad habitual, escuchar y valorar la situación total de de el estudiante debe seleccionar cuáles considera casos de
consulta (psicodinamismos, situación social, familiar, etc.) para violencia a partir de cinco situaciones, en donde tres de ellas
luego decidir cómo actuar”. Un 28,5% se inclinó por la opción subyace el estereotipo mujer/madre tan anclado sociocultural e
de “la acompaño a hacer la denuncia a la comisaría más cerca- históricamente (1- mujer que elige ligadura tubaria y marido se
na. Le indico que vaya al Polo de la Mujer, y le comunicó que su violenta. 3- entrevista laboral que pregunta si va a tener hijos. 4-
proceso terapéutico será abordado allí”. Mientras que un 15% Acuerdo matrimonial donde una ingeniera decide dejar su pro-
de los estudiantes, seleccionó otras opciones, entre lo que se fesión por sus hijos), vemos con notoriedad que las respuestas
destaca se priorizó la combinación de dos o más de las opciones apuntan a no discriminar a las opciones 3 y 4 como violencia de
brindadas. La mayoría de este porcentaje señaló la necesidad género, sin poder distinguir el estereotipo subyacente. La opción
de realizar la denuncia pertinente, resaltando un rol continente 1 expresa la violencia con claridad, posiblemente esa sea la ra-
de acompañamiento. zón por la cual los estudiantes contestan correctamente. No es
En cuanto a porcentajes menores, un 2,1% seleccionó la opción un resultado contundente pero advierte la importancia de traba-
de “Me angustia la situación, me preocupo por darle un turno jar y enfatizar, en la formación del estudiante y los procesos de
cercano y a la noche la llamo para ver cómo está”, y un 1,6% deconstrucción, la visualización de aquellos casos que refiere al
se inclinó por “Realizo la entrevista inicial con su modalidad ha- vínculo de la madre/mujer. Es importante resaltar que, si bien el
bitual y se centra en la detección de síntomas, lapsus y actos estudiante se declara informado y reconoce en su mayoría los
fallidos.” tipos de violencia, suscribe que no es violencia de género pedir
certificación psicológica y médica para cambio de identidad, lo
Conclusiones: que demuestra una falta de conocimiento de la Ley de Identidad
A partir del análisis de los datos obtenidos es posible extraer al- de Género (26.743).
gunas conclusiones y resultados preliminares que dan cuenta del El segundo objetivo consistió en describir los criterios técnicos
cumplimiento de los objetivos propuestos para la investigación. que los estudiantes de la cátedra de Entrevista Psicológica im-
En relación al primer objetivo, el cual apunta a relevar los cono- plementarían en la realización de entrevistas motivadas por pro-
cimientos teóricos de los estudiantes de la cátedra de Entrevis- blemáticas de violencia de género.
ta Psicológica sobre violencia de género, se encontró respecto En este sentido, se pudo observar que tanto intervenciones

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como rol seleccionado por los estudiantes ante el análisis de la REFERENCIAS

primera entrevista de una consulta por violencia de género, va- Albajari, V. L. (2007). La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Bue-
rían de acuerdo se trate de la víctima o de quien ejerce la agre- nos Aires: Psicoteca.
sión. Aparece fuertemente el rol de apoyo y acompañamiento Butler, J. (2001) El género en disputa. El feminismo y la subversión de
en el caso de la mujer víctima de violencia, mientras que en el la identidad. ISBN: 978-84-493-2Q30-9.
caso del agresor las intervenciones van dirigidas a indagar, in- Bleger, J. (1964/1985). La entrevista psicológica, en Temas de Psicolo-
formarse, trabajar aspectos de la psicodinamia (historia, ira, his- gía (entrevista y grupos). Bs As.: Paidós.
toria familiar, vínculos de origen etc). Esto permite pensar que Celener, G. (2003). Técnicas proyectivas: actualización e interpretación
cuando se trata de la mujer violentada se repara menos en los en los ámbitos clínico, laboral y forense. Lugar.
aspectos de su propia dinámica psíquica. Lo anterior menciona- Instituto Nacional de las Mujeres (2007). Glosario de género. Recuperado
do se corrobora relacionándolo con la elección de las causas de de: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100904.
violencia de género, donde se observa que la mayor prevalencia pdf
de respuestas es la dinámica psíquica de la persona violenta, no Irigoyen R. (2016) Psicoterapias psicoanalítica y psicoanálisis contem-
así la dinámica psíquica de la persona violentada. poráneo. Córdoba: Ed. del Boulevard.
En cuanto a la elección de líneas de acción, existe un bajo por- Ley N° 26.485: Protección Integral a las mujeres. Recuperado de: http://
centaje que elige la “opción clásica” (síntomas, lapsus, etc.), lo servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/150000-154999/
que conduciría a pensar que, si bien no saben cómo definir una 152155/norma.htm
línea de acción, no sustentan su accionar en la posición clásica Fiorini, H. (2018). Psicoterapias psicoanalíticas. las prácticas prevalen-
abstinente del psicoanálisis. Resultaría interesante a futuro in- tes del psicoanálisis contemporáneo. Córdoba: Ed. del Boulevard
vestigar qué causa dificultades para definir líneas de acción y ve- Horstein, L. (2018). Ser analista hoy. Fundamentos de la práctica. Bs.
rificar si es una dificultad de los entrevistados o del instrumento. As.: Paidós.
A partir del análisis, emerge la necesidad de trabajar con una Segato, R.L. (2016), La guerra contra las mujeres. ISBN 13: 978-84-
categoría construida a partir las características de la persona 945978-5-5 Recuperado de: https://www.traficantes.net/sites/de-
entrevistadora (su trayectoria individual, concepciones persona- fault/files/pdfs/map45_segato_web.pdf
les, representaciones). Un elemento a resaltar es que los es-
tudiantes consideran que la violencia tiene por lo menos tres
causas, es decir, se considera como multicausal. Esto se corre-
laciona con la tendencia a elegir en la viñeta clínica: “Realizar la
entrevista inicial con su modalidad habitual, escuchar y valorar
la situación total de consulta (psicodinamismos, situación so-
cial, familiar, etc.) para luego decidir cómo actuar.”, donde se
infiere una coherencia en los aspectos teórico- técnicos de los
estudiantes.
Para concluir, observamos que los estudiantes consideran que la
formación y capacitación en violencia de género es importante
y vinculante en su futura praxis profesional. Un punto de obser-
vación, aunque si bien no se trate de un número significativo
de respuestas, algunos estudiantes resaltan que la encuesta
funcionó como disparador para re-pensar su conocimiento real
sobre la temática indagada: “Yo sentía que estaba informada,
sin embargo, hacer este cuestionario me hizo dar cuenta que
hay muchas cosas que no sé”.
El presente trabajo sirve como base y puntapié para continuar
analizando e investigando en mayor profundidad acerca de la
formación teórica y técnica de estudiantes en la entrevista psi-
cológica cuando la consulta se centra en problemáticas vincula-
das a la violencia de género.

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EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO Y LAS PRIMERAS

FRASES EN NIÑOS Y NIÑAS DE 16 A 30 MESES DE
LA PLATA
Laguens, Ana; Querejeta, Maira; Resches, Mariela
CIC - CONICET - Universidad Nacional de La Plata. La Plata, Argentina.

RESUMEN Keywords
En este estudio se presentan los resultados obtenidos tras la Communicative development - Language development assess-
aplicación de la adaptación al español rioplatense del Inventario ment - Communicative development inventory
del Desarrollo Comunicativo Mac Arthur-Bates (CDI) a 111 niños
y niñas concurrentes a jardines maternales de la Municipalidad Este trabajo tiene como objetivos presentar la adaptación al
de La Plata, en vinculación con indicadores sociodemográficos. español rioplatense del Inventario de Desarrollo Comunicativo
El CDI Forma II, constituye un informe parental que tiene como MacArthur-Bates, Forma II (Resches et. al, en preparación) y
objetivo recoger información fiable sobre el desarrollo temprano examinar el desarrollo del vocabulario y las primeras frases de
del léxico y las primeras frases producidas por niños y niñas de niños y niñas[i] que asisten a jardines maternales municipales
16 a 30 meses de edad. Para el análisis de los datos, los niños en la ciudad de La Plata. A su vez, se analizan las posibles re-
y niñas participantes se diferenciaron en tres grupos de edad: laciones entre desarrollo del lenguaje temprano y ciertas va-
16 a 20, 21 a 25 y 26 a 30 meses. Los resultados obtenidos riables sociodemográficas de interés como el género, el nivel
permiten inferir que las habilidades lingüísticas y comunicativas educativo materno y la composición familiar. Estos resultados
se incrementan y complejizan conforme la edad avanza; que el forman parte de un proyecto más amplio destinado a la “Adap-
ritmo del aprendizaje del vocabulario es heterogéneo; y que en tación y baremación de los Inventarios del Desarrollo Comunica-
las edades evaluadas los participantes incrementan significati- tivo MacArthur-Bates (CDI) al español rioplatense”[ii].
vamente su capacidad para usar el lenguaje de modo descon- La evaluación y el seguimiento del desarrollo del lenguaje es
textualizado. muy importante en los primeros años de vida, debido a su in-
cidencia en el desarrollo cognitivo en la infancia. La detección
Palabras clave temprana de demoras y alteraciones del lenguaje posibilita el
Desarrollo comunicativo - Evaluación del desarrollo - Inventario reconocimiento de señales de alerta o problemas más generales
de desarrollo del desarrollo como patologías no evidentes (Candel, 2004).
La evaluación del lenguaje reviste gran complejidad, ya que re-
ABSTRACT quiere examinar simultáneamente sus dimensiones (contenido
DEVELOPMENT OF THE VOCABULARY AND FIRST PHRASES IN forma y uso) y procesos (comprensión y producción). En nuestra
CHILDREN FROM 16 TO 30 MONTHS FROM LA PLATA CITY región, existe gran escasez de pruebas que evalúen el lenguaje y
This study showcases the results obtained after the application la comunicación temprana. Generalmente, las existentes no son
of the Mac Arthur-Bates Communicative Development Inventory aplicables a niños menores de 3 años y la mayoría sólo evalúa
(CDI) translated into local Argentinian Spanish. The sample took aspectos parciales del lenguaje: fonología, vocabulario, sintaxis,
111 children attending public kindergarten facilities in La Plata etc. (Mariscal et. al., 2007). Las dificultades que la evaluación
City in connection with sociodemographic indicators. The CDI con niños de temprana edad acarrea y las particularidades del
Form II is a parental report that aims to collect reliable infor- proceso de adquisición del lenguaje, han hecho que el método
mation on the early stages of language development and the más utilizado para el estudio del desarrollo de la comunicación
first phrases produced by children from 16 to 30 months of age. y lenguaje en niños pequeños sea la observación del habla es-
For data analysis, participants were differentiated into three age pontánea (Mariscal, Nieva & López-Ornat, 2010). Sin embargo,
groups: 16-20, 21-25, and 26-30 months. The results obtained este procedimiento resulta costoso en términos de tiempo de
suggest that language and communication skills increase and recolección y análisis de los datos, y es limitado cuando se debe
become more complex as age advances; that the rhythm of vo- atender a muchos niños y niñas (Mariscal e. al, 2007).
cabulary learning is heterogeneous; and that in the evaluated Debido a estas características, los informes parentales son una
ages, participants significantly increase their ability to use lan- alternativa válida y efectiva para la evaluación temprana del len-
guage in a decontextualized fashion. guaje. Diversos estudios (Bates, Benigni, Bretherton, Camaioni

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y Volterra, 1979; Bates, Bretherton y Snyder, 1988), avalan la “muchas veces”. En relación al segundo apartado, en primer lu-
precisión de madres y padres como informantes del desarrollo gar, se presenta a los cuidadores una lista de formas verbales
de sus hijos. Es por eso que la adaptación de los Inventarios de en presente del indicativo, pretérito perfecto e imperativo y se
Desarrollo Comunicativo Mac Arthur-Bates (CDI, Fenson et al, les pide que indiquen si el niño usa formas similares a las que
2007) a nuestro medio cobra particular relevancia. aparecen en la lista. Luego, se pregunta a los padres si su hijo/
El CDI presenta la forma de un Inventario de reconocimiento en as combina palabras para formar frases sencillas y con qué fre-
el que los cuidadores proporcionan información representativa cuencia (“todavía no”, “de vez en cuando” o “muchas veces”); se
de las capacidades comunicativas del niño o niña. Consta de dos les indica también, que enuncien las tres frases más largas que
formas: la Forma I, “Palabras y Gestos” destinada a niños de 8 a recuerden haberles escuchado. Por último, para indagar sobre la
15 meses y la Forma II “Palabras y Oraciones” dirigida a niños de complejidad de las frases, se presentan 37 pares de oraciones,
16 a 30 meses de edad. La primera de ellas evalúa el desarrollo donde deben elegir aquella forma que se asemeja en mayor me-
del primer vocabulario receptivo, y el tipo de gestos, juegos so- dida, al modo en que habla su hijo al momento presente.
ciales y uso de objetos que realizan los niños de estas edades. Al finalizar el inventario se incluye un cuestionario de informa-
La Forma II, entretanto, explora la expansión del vocabulario ex- ción general donde se indagan datos del niño y de los padres
presivo y del inicio temprano de la gramática (Maglio & Luque, en relación al contexto hogareño, educación, salud, niveles edu-
2016). Estas escalas han sido adaptadas y validadas en más de cativos y ocupaciones de los padres y datos sociodemográficos,
50 lenguas. En lo que refiere al español, se han realizado adapta- entre otros. Para este trabajo hemos tomados los ítems referidos
ciones en México (Jackson-Maldonado,Thal, Marchman, Newton, a composición familiar y nivel educativo materno.
Fenson, L. & Conboy, 2003), España (López Ornat, Gallego, Gallo,
Karousou, Mariscal & Martínez, 2005), Cuba (Fernández & Umbel, Método
1991), Colombia (Lara Diaz et. al. 2011), y Perú (Fernández, Blu-
me, Junyent & Tijero); estas adaptaciones han evidenciado altos Diseño. Se realizó un estudio no experimental transeccional
niveles de fiabilidad y validez (Fenson et al., 2007). (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2006).
Sin embargo, las particularidades dialectales de nuestro español
requieren de la adaptación del instrumento para ser utilizado en Participantes. La muestra quedó conformada por 111 niños y
el medio local. En Argentina, el español rioplatense constituye niñas (49 niños y 62 niñas) de 16 a 30 meses de edad, con una
una de las variedades más habladas, siendo el dialecto estándar media de 24 meses y 18 días de edad, concurrentes a 7 jardines
de la región. Contiene diversos rasgos distintivos (fonológicos, maternales de la Municipalidad de La Plata.
léxicos y morfológicos) que impactan en el desarrollo del primer
lenguaje. Instrumentos
La adaptación del CDI II en su versión rioplatense comprende Se administraron los siguientes instrumentos:
dos grandes apartados: “El uso de las palabras” y “Oraciones ·· Adaptación rioplatense del Inventario de Desarrollo Comunica-
y Gramática”. El primero de ellosexplora la amplitud del léxico tivo Mac Arthur-Bates Forma II (Resches et. al. en preparación).
expresivo y el uso y comprensión inicial del lenguaje a través ·· Encuesta sobre información general sociodemográfica anexa
de: a) una lista de vocabulario con 699 ítems léxicos divididos al CDI II.
en 22 categorías semánticas y b) cinco preguntas que exploran
la capacidad del niño para evocar objetos y personas ausentes, Procedimiento
situaciones del pasado y anticipar eventos futuros a través del
lenguaje. El segundo apartado evalúa la complejidad morfosin- Obtención de los datos. Para la administración del cuestiona-
táctica de las primeras frases producidas por el niño/a través rio, se obtuvieron las autorizaciones institucionales y los con-
de tres subapartados: a) Formas de verbos, en el que se explora sentimientos informados correspondientes. Si bien el CDI es
la amplitud en el uso de flexiones verbales de tiempo, persona un inventario originalmente diseñado para ser completado de
y número; b) Frases, donde se pregunta por la aparición de las manera autónoma por los padres, la experiencia acumulada en
primeras frases y se solicitan ejemplos de las frases más largas la aplicación de este instrumento sugiere flexibilizar la forma de
del niño/a y c) Complejidad de las Frases, en el que se evalúa el administración de acuerdo al nivel educativo de los padres. De
grado de complejidad de la primera gramática infantil. esta forma, los padres/madres de más de 12 años de escolari-
Para la administración del instrumento, se les pide a los padres dad cubrieron el inventario en forma autónoma y en sus hoga-
que cubran el inventario marcando, en el primero de los aparta- res, mientras que aquellos con menos de 12 años de escolari-
dos, las palabras que sus hijo/a dice. Luego se les solicita que dad lo hicieron de manera guiada (con evaluador en presencia
respondan con qué frecuencia su hijo/a habla sobre objetos y y explicación oral de consignas) o incluso en unos pocos casos
personas ausentes, situaciones del pasado y eventos futuros, mediante entrevista individual (madres/padres con dificultades
indicando según el caso si “todavía no”, “de vez en cuando” o de comprensión lectora).

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Análisis de los datos. Se ha utilizado el paquete estadístico incrementa a medida que se avanza en cada grupo. Según lo
SPSS, para calcular medidas de frecuencia y porcentaje. reportado por los cuidadores: en el G1, las frases tuvieron una
longitud de 1 a 2 palabras (media 1.64 DT: .87), en G2, de 2 pa-
Resultados labras y en el G3, de entre 3 y 4 palabras (media 2.39 DT: 1.53;
Para el análisis de los resultados, las edades de los niños/as media 3.81 DT: 1.96).(F (2,98)=12.83, p< .000)
participantes fueron organizadas en tres grupos: Grupo 1: 16 a Es interesante señalar, no obstante, que al igual que en estu-
20 meses; Grupo 2: 21 a 25 meses, y Grupo 3: 26 a 30 meses. dios previos, se han encontrado asociaciones positivas, mode-
radas a fuertes, y significativas entre las medidas de desarrollo
1) Vocabulario morfosintáctico y el tamaño del vocabulario, aún después de
A través del apartado “Uso de las Palabras”, se obtiene el rango controlar la edad (Complejidad de las Frases: r (63) = .741, p=
del número de palabras expresadas (cantidad mínima-cantidad .000; Longitud Media de las Emisiones más largas: r (63)= .536,
máxima). Se observa la existencia de gran variabilidad, indican- p=.000). Estos hallazgos confirman una vez más la importancia
do que el desempeño de los niños/as es heterogéneo: en el G1 del tamaño del léxico expresivo, antes que la edad, a la hora de
la cantidad mínima de palabras expresadas es de 5, mientras dar cuenta del proceso de gramaticalización temprana.
que la cantidad máxima es de 186 (media 48.17 DT:51.66); para
el G2, la cantidad mínima es de 4 y la cantidad máxima de 392 3. Uso del lenguaje
palabras (media 147.67 DT: 112,17); y, en el G3, la expresión En lo que respecta a este aspecto, se diferencian los siguientes
mínima es de 7 palabras y la máxima de 683 (media 303 DT: usos:
185,73). Estos resultados, tanto en lo que respecta a las amplias Hablar sobre situaciones del pasado. Se observa que el porcen-
diferencias individuales como a la trayectoria de crecimiento taje de niños/as que hablan acerca del pasado, algunas veces o
del vocabulario coincide con lo reportado en la literatura previa con frecuencia, aumenta considerablemente entre los 26 y 30
(Bloom, 1973; Nelson, 1973 en Dale & Goodman, 2005). Más meses: 12% en el G1, 38% en el G2 y 65% en el G3.
allá de las diferencias individuales, el tamaño del vocabulario Hablar sobre objetos o personas que no están presentes. El por-
aumenta significativamente con la edad (F (2,110)= 25.52 p< centaje de niños/as que se expresa sobre situaciones, objetos
.000), por lo que puede concluirse que el CDI rioplatense cons- o personas que no están presentes, incrementa gradualmente
tituye una herramienta válida para describir el cambio evolutivo a medida que se avanza en edad: 56% en G1, 74% en el G2 y
a estas edades. 80% en el G3.
Se puede observar que después de los 21 meses el vocabula- Hablar sobre situaciones que van a pasar en el futuro. Aún en
rio aumenta considerablemente, de un modo compatible con lo el grupo de los mayores (G3), existe un porcentaje importante
que algunos autores denominan “explosión léxica” (vocabulary de niños/as que no habla sobre situaciones que sucederán en
spurt) (Dale & Goodman, 2005): casi el total de los/as niños/as el futuro (30%).
mayores de esa edad (95.1%) dice más de 100 palabras. Cabe Entender órdenes sobre objetos ausentes. Sólo en pocas excep-
aclarar que, tal como se revela a partir de la aplicación del CDI ciones, los/las niños/as no comprenden estas indicaciones (98%
en diferentes lenguas, el aprendizaje de nuevas palabras no si- considerando los tres grupos de edad).
gue un ritmo lineal: cuantas más palabras se hayan adquirido, Evocar al propietario de un objeto. El número de niños/as que no
más rápido se aprenden otras nuevas. puede evocar al propietario de un objeto es bajo, incluso en los
menores: 22% en el G1, 17% en el G2 y 10% en el G3.
2) Primeras frases En términos generales, puede concluirse que la capacidad para
A través de este apartado se busca conocer la frecuencia con usar el lenguaje de modo descontextualizado aumenta significa-
que los/as niños/as producen frases. En las edades comprendi- tivamente con la edad (F (2,99) = 13.41, p<.000)
das por el G1, se observa que sólo el 12% arma frases con fre-
cuencia, mientras que el 35% lo hace de vez en cuando y el 52% El rol de la composición familiar y la educación materna
aún no lo hace. En el G2 y G3, un porcentaje mayor de niños/ sobre el desarrollo del primer lenguaje.
as forma frases: 64% y 71%, respectivamente. De esta mane-
ra, el desempeño aumenta conforme se incrementa la edad (X2 1) Composición familiar y medidas lingüísticas
(4)= 29.22, p< .000). Es preciso señalar que el incremento es En este apartado se describe la incidencia de la composición
heterogéneo, ya que existe un número significativo de niños/as familiar, específicamente la cantidad de niños que conviven en
mayores de 21 meses que logra formar frases sencillas combi- el hogar con las medidas lingüísticas descriptas anteriormente.
nando dos o más palabras. Cuando el niño evaluado es el único niño de la familia, se ob-
En vinculación con estos datos, se encuentra la longitud media serva que la media de vocabulario expresivo es de 186.94 pa-
de las tres emisiones más largas que producen los/as niños/as labras (DT=134.51); mientras que cuando conviven más de tres
en las edades evaluadas. Se advierte que la longitud media se niños en el mismo hogar el vocabulario del niño evaluado tien-

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de a aumentar en promedio hacia una media de 210 palabras progresa de modo heterogéneo en los niños, existiendo gran
(DT=207.95)). Sin embargo, la correlación entre estas variables, variabilidad en su desempeño, y un progresivo avance de las
luego de controlar la edad, solo ha resultado marginalmente sig- distintas habilidades lingüísticas. Se observa un salto cualitati-
nificativa (r (62)= .237, p= .060). vo en cuanto a la cantidad de palabras y la complejidad de las
Respecto a la complejidad de las frases, se ha observado una emisiones a partir de los 21 meses. Los usos que adquieren más
relación positiva y significativa, aun después de controlar la tempranamente tienen que ver con comprender enunciados so-
edad una relación significativa (r (.327, p= .008). Cuando hay bre objetos ausentes y evocar al propietario de un objeto, siendo
uno o dos niños en el hogar, el puntaje medio en la complejidad más difícil en las edades evaluadas comprender y hablar sobre
de las frases oscila entre 4 y 6, mientras que cuando convi- situaciones que sucederán en el futuro o eventos del pasado.
ven más de tres niños ésta se incrementa considerablemente a Con respecto a las variables sociodemográficas consideradas
11.21 (DT= 11.55). en este trabajo, es posible advertir que, la cantidad de niños que
Entretanto, las correlaciones parciales entre cantidad de niños conviven en el mismo hogar impacta en la complejidad del len-
en el hogar y longitud media de las tres emisiones más largas guaje expresado entre los 16 y 30 meses de edad, siendo más
no ha resultado significativa. complejo cuando hay más de tres niños en el hogar.
En el grupo evaluado, el nivel educativo materno no incidió de
2) Nivel educativo materno y medidas lingüísticas manera significativa en las variables lingüísticas. En este senti-
Al analizar la relación entre el nivel educativo materno y las va- do, para futuras investigaciones, se espera ampliar la muestra
riables lingüísticas consideradas, encontramos, en primer lugar, con niños no asistentes al jardín maternal, con el objetivo de
una tendencia al aumento del total del vocabulario expresivo poder medir el posible impacto del contexto del jardín Maternal
conforme es mayor el nivel educativo de la madre. Sin embar- en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
go, esta tendencia no ha alcanzado significatividad estadística.
Para las variables de complejidad de las frases y la longitud NOTAS
media de las emisiones tampoco se han apreciado diferencias [i] En este texto se usan los términos niños y niñas sin distinción de
significativas. género a fin de hacer la lectura más fluida. Sin embargo, se toma una
En cambio, en lo que respecta a la capacidad para usar el len- posición inclusiva donde se contemplan las diversidades implicadas
guaje de un modo descontextualizado (más allá del aquí y ahora) como niñas y niñes.
observamos que esta capacidad es en promedio mayor para los [ii] El proyecto “Adaptación y baremación de los Inventarios del De-
hijos con madres con niveles educativos más altos (F (2,95)= sarrollo Comunicativo MacArthur-Bates (CDI) al español rioplatense” a
3.59, p =.031). cargo de la Dra. Mariela Resches, (CIIPME, CONICET) en colaboración
con la Dra. Maira Querejeta (CEREN, CIC-PBA), la Dra. Ana Kohan Corta-
Conclusiones da (CIIPME, CONICET) y la Lic. Ana Laguens (CEREN, CIC-PBA).
La presente comunicación ha tenido como propósito examinar
los primeros resultados acerca del desarrollo de la comunica- BIBLIOGRAFÍA
ción y el lenguaje de niños y niñas concurrentes a jardines ma- Bates, E., Benigni, L., Bretherton, I., Camaioni, L., & Volterra, V. (1979).
ternales de La Plata, obtenidos a través de la administración del The emergence of symbols: Cognition and communication in infan-
Inventario de Desarrollo Comunicativo Mac Arthur Bates, Forma cy. Cambridge: Cambridge University Press.
II, en su adaptación al español rioplatense (Resches, et. al. en Bates, E., Bretherton, I., & Snyder, L. (eds.) (1988). From first word to
proceso). grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
A modo de conclusión se destacan las siguientes considera- Candel, I. (2004). En J. Pérez-López y A. G. Brito de la Nuez (eds.): Ma-
ciones que se infieren de los datos obtenidos en los diferentes nual de Atención Temprana. Barcelona: Ariel.
ítems del cuestionario y los datos generales: Dale, P. S., & Goodman, J. C. (2005). Commonality and individual di-
En relación a las medidas lingüísticas se infiere que las habi- fferences in vocabulary growth. Beyond nature-nurture: Essays in
lidades lingüísticas y comunicativas de los niños y las niñas, honor of Elizabeth Bates, 41-78.
se incrementan y complejizan a medida que la edad avanza. El del Río, M. B., Fernández-Flecha, M., Moreno, A. J., & Neyra, T. T. (2019).
ritmo en el aprendizaje de nuevas palabras y estructuras no es Proceso de adaptación de los Inventarios de Desarrollo Comunica-
lineal ni homogéneo en el curso del desarrollo lingüístico. A los tivo MacArthur-Bates al castellano estándar del Perú. Lexis, 43(2),
30 meses, el promedio de palabras que compone el vocabulario 369-420.
infantil es de 300 palabras aproximadamente. En lo que respec- Fenson, L., Marchman, V. A., Thal, D. J., Dale, P. S., & Reznick, J. S. (2007).
ta a los usos del lenguaje, se observa que, en las edades evalua- MacArthur-bates communicative development inventories. Baltimore,
das, los niños pueden entender órdenes sobre objetos ausentes MD: Paul H.
y evocar al propietario de un objeto.
Durante los primeros meses de vida, el desarrollo lingüístico

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Fernández, M. C., & Umbel, V. M. (1991). Inventario del Desarrollo de las Maglio, N. B., & Luque, A. (2016). Adaptación de los inventarios de de-
Habilidades Comunicativas: Adaptación Cubana. Miami, FL: Univer- sarrollo comunicativo MacArthur-Bates-CDI al español regional (La
sity of Miami, Mailman Center for Child Development. Plata y Gran La Plata). Anuario Temas en Psicología, 2.
Hernández Sampieri, M. C., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, Mariscal Altares, S., López-Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou,
P. (1998). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL. A., & Martínez, M. (2007). La evaluación del desarrollo comunica-
Jackson-Maldonado, D., Thal, D., Marchman, V., Newton, T., Fenson, L., tivo y lingüístico mediante la versión española de los inventarios
& Conboy, B. (2003). Communicative Development Inventory: User’s MacArthur-Bates. Psicothema, 19(2), 190-197.
guide and technical manual. Baltimore, MD: Brookes. Mariscal Altares, S., Nieva, S., & López-Ornat, S. (2010). Observar y
Lara Díaz, M. F., Gómez Fonseca, Á. M., Gálvez Bohórquez, D. M., Mesa medir el desarrollo gramatical temprano en español. Psicothema,
Guechá, C., & Serrat Sellabona, E. (2011). Normativización del In- 22(1), 51-56.
ventario del Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates al español,
Colombia. Revista Latinoamericana de Psicología, 43(2), 241-254.

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IMPULSIVIDAD, BIS-11-R Y SALAS DE ESCAPE

Leonardelli, Eduardo; Otero, Julian
Universidad Favaloro. Buenos Aires, Argentina - Universidad Católica Argentina. Buenos Aires, Argentina -
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN ces on individual behaviors and be having some difficulties in

La BIS-11 tiene una larga trayectoria, amplia difusión y tres registering facial and verbal behaviors. Recommendations are
versiones en castellano. Se presenta aquí parte del resultado made for the evaluation of personality traits in this context.
de un proceso de validación de una nueva versión, adecuada a
la última versión en inglés, traducida y adaptada a la comuni- Keywords
dad rioplatense. Se muestra la confiabilidad de sus escalas y se Impulsivity - BIS-11 - Escape room - Criterion validity
aborda de manera original el desafío de elaborar una evaluación
de validez mediante criterio, usando para ello el comportamien- La impulsividad.
to de 90 participantes de una sala de escape. Se reseñan las La impulsividad es objeto de estudio de distintas disciplinas inte-
particularidades de la evaluación conductual en salas de escape resadas por el comportamiento, desde la economía a las psicote-
grupales, sus antecedentes y perspectivas. En esta etapa de la rapias (Arce & Santisteban, 2006). En Psicología, la impulsividad
validación, se confrontan mediante índices de correlación los sería un rasgo de distinta profundidad o estabilidad de la perso-
valores de la BIS-11-R con el CUBI, las rupturas de las reglas de nalidad o el carácter y funciona como un constructo explicativo
la sala de escape y el pedido de pistas. Las escalas presentan de conductas tanto vinculadas a patologías como no patológicas.
las correlaciones esperables entre sí, pero no con las conduc- Sin embargo, ha sido descripta de formas muy diversas en la
tas observadas. Se concluye que, si bien las salas de escape literatura psicológica, provocando resultados no comparables
constituyen un ambiente promisorio, al existir comportamientos (Squillace et al., 2011; Whiteside & Lynam, 2009; 2001).
altamente influidos por el medio social y dificultades para el El concepto de impulsividad fue definido inicialmente como la
registro del comportamiento facial y verbal, se dificulta su com- tendencia a actuar de forma rápida ante los estímulos (tanto
paración válida con una escala de impulsividad. Se formulan internos como externos) sin la evaluación de toda la información
recomendaciones para la evaluación de rasgos de personalidad disponible antes de llevar a cabo la acción (Eysenck & Eysenck,
en este contexto. 1978). Este actuar se debe, principalmente, a una falta de anti-
cipación sobre las posibles consecuencias de los actos, lo que
Palabras clave puede llevar a la toma de riesgos (Squillace, Picon 2015). De
Impulsividad - BIS-11 - Salas de escape - Validez de criterio todos modos, se reconoce el carácter elusivo de la impulsivi-
dad (Swann et al., 2002) vinculado tanto al hecho intrínseco de
ABSTRACT que puede ser un componente variadísimas conductas, como
IMPULSIVITY, BIS-11-R AND ESCAPE ROOMS al extrínseco de que se resulta evaluable en diferentes formas:
The BIS-11 has a long history, wide dissemination and three neurofisiología, desempeño en contexto de laboratorio y acción.
versions in Spanish. This paper is a partial report of the process A su vez, el lugar de este constructo dentro de la teoría de la
of validation of a new version, according to the latest version in personalidad es controvertido (Gratz et al., 2014). Por ello, se
English, translated and adapted to the Rio de Plata community. vuelven oportunas tanto confrontaciones conceptuales sobre
The reliability of its scales is measured and its validity is tested sus dominios, como empíricas sobre sus operacionalizaciones.
in an original way by taking as criterion validity the behavior of
90 participants in an escape room. The particularities of beha- La trayectoria y problemas de las escalas BIS.
vioral evaluation in group escape rooms, their background and Uno de los modelos más difundidos para conceptualizar la impul-
perspectives are considered. At this stage of validation, the va- sividad es el subyacente a la Barratt Impulsivity Scale (BIS), que
lues of the BIS-11-R with the CUBI, the breakdowns in the rules E. Barratt con diferentes colaboradores ha venido desarrollando
of the escape room and the request for clues are compared by desde 1959 a partir de otros test entonces disponibles y que ha
means of correlation indexes. The two scales show the expected dado lugar a la serie de escalas BIS (Chahín-Pinzón, 2015). Es un
correlations with each other, but not with the observed beha- modelo que fue cambiando con la evolución de su instrumento y
viors. It is concluded that, although the escape rooms constitute no puede ya ser descripto independientemente de éste.
a promising environment, they offer also some difficulties for a Para resumir, en sus versiones más recientes, BIS-10 y BIS-11,
valid comparation with impulsivity scales, due to group influen- sus autores revisaron las versiones anteriores en profundidad

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para alcanzar dos objetivos (Patton, Stanford, & Barratt, 1995). talvan (2001). En él, la BIS-11 tuvo un alfa de Cronbach de 0,84
El primero, fue retener un conjunto de ítems ortogonal con con- para la escala total y se concluyó que los indicadores de validez
juntos de ítems de mediciones de ansiedad, por suponer que de constructo y validez discriminativa eran aceptables, aunque
el rasgo de ansiedad, vinculado a la firmeza del hábito, y el de registraron diferencias al comparar la estructura factorial origi-
impulsividad, vinculado a la oscilación conductual, se relacionan nal con sus resultados.
con diferentes sistemas neuronales. El segundo, ubicar a la im- Los dos antecedentes argentinos tienen, entonces, un punto muy
pulsividad dentro de la estructura más amplia de rasgos de per- alto en las muestras utilizadas, pero relativamente bajo en la ver-
sonalidad, que se dibujaba a partir de los aportes de Zuckerman sión la BIS-11 y la profundidad psicométrica de su evaluación. Lo
(1979) y de los Eysenck, que desarrollaron su propia escala de que justifica un nuevo estudio psicométrico, en una versión más
impulsividad (1977) situándola originalmente en la dimensión fiel a la original y comparable con las del resto del mundo.
extroversión para luego desplazarla hacia Psicoticismo. Estos La impulsividad también ha dado origen a otros instrumentos.
instrumentos, a su vez, se formularon atendiendo a las primeras En Argentina, resalta el Cuestionario de Urgencia, Búsqueda e
versiones y teorizaciones de la BIS (Stanford, et al., 2009). Impulsividad (CUBI-18), que, si bien atiende algunos planteos en
Así se llegó a un modelo que, en su actual formulación, BIS-11, la base de la BIS, sigue más de cerca al modelo de Whiteside y
pretende cubrir seis factores de primer orden y tres factores de Lynam (2001), de más reciente elaboración. El CUBI-18 también
segundo orden, que dan nombre a sus escalas. La primera es- distingue tres facetas para la impulsividad: Urgencia Compulsi-
cala es impulsividad motora, con 11 ítems, incluye impulsivi- va (6 ítems), Impulsividad por Imprevisión (6 ítems) y Búsqueda
dad motora y perseverancia; la segunda escala es impulsividad de Sensaciones (6 ítems), que se corresponderían con las tres
no planeada o falta de planificación, con 11 ítems, incluye grandes dimensiones temperamentales de la teoría de los Cin-
autocontrol y complejidad cognitiva; y la tercera, impulsividad co Grandes Factores de personalidad (Schmitt et al., 2007). El
atencional, más hipotetizada que empíricamente consistente, CUBI-18, que ya cuenta con un estudio psicométrico referido a
comprendería los 8 ítems de dos factores rotulados como aten- la validez de constructo (Squillace & Picón-Janeiro, 2017), se
ción y como inestabilidad cognitiva y pensamiento fugaz (Pat- utiliza aquí para evaluar la validez de constructo de tipo conver-
ton, Stanford, & Barratt, 1995). gente de la BIS-11-R.
La versión en castellano de la BIS-11 probablemente más difun- Por otra parte, la estrategia de evaluación de rasgos con escalas
dida (Salvo & Castro, 2013) es la publicada en 2001 por Oquen- completadas mediante autoreporte tiene limitaciones: subjetivi-
do et al. Su punto de partida habría sido una versión intermedia dad, categorización forzada de un continuo vital muchas veces
entre la BIS-10 y la BIS-11, que tuvo amplia pero accidental irreflexivo y sesgo de presentación social. Pero, específicamente
difusión y que Stanford et al. (2009) llaman BIS-11A. Urrego et en lo que hace a la evaluación de la impulsividad, Dougher-
al. (2017) detectan, al revisarla, un “cambio en la posición de 17 ty, Marsh & Jagar, (2005) añaden las siguientes razones. Las
ítems; adición de sintagma explicativo en los ítems 4, 7, 11,16, evaluaciones conductuales son sensibles a fluctuaciones tem-
19, 24, 25, 27,29 y 30; alteración total de la literalidad en los porales (dependientes del estado) y no dan por sentado las ha-
ítems 3, 9, 17, 22, 23 y 24, y alteración parcial de la literalidad bilidades introspectivas del evaluado; lo que contrasta con las
en el ítem 30. Concluyen por tanto, que “la traducción realizada medidas de autoinforme, que dependen de la memoria precisa,
por Oquendo et al. (2001), no concuerda de forma exacta con la perspicacia y respuesta honesta. Por otro lado, las medidas de
prueba original en inglés” (p. 147) y proponen una nueva versión impulsividad de autoinforme suelen utilizar preguntas que abar-
en castellano. Esta versión es indudablemente más fiel a la ori- can amplios períodos de tiempo que pueden ser más adecuadas
ginal, pero susceptible de mejoras, por lo que Leonardelli (2018) para evaluar aspectos más estables de la impulsividad.
ha propuesto una nueva, con buena adaptación rioplatense: la Por tales razones, se ha mantenido, junto a las evaluaciones de
BIS-11-R, que aún carece de estudios de validación. autoreporte, una tradición de evaluación consistente en obser-
En Argentina hay dos antecedentes de aplicación de la BIS-11. vación de desempeño frente a situaciones o estímulos estanda-
Un estudio con 180 reclusos, evaluados en el marco de peritajes rizados y relativamente simples llamada paradigmas o tareas.
forenses (Folino, 2006). Allí se usó una traducción y adaptación Un elenco tales métodos aplicados a la evaluación de la impul-
de M. Folino sobre la versión de la BIS-11 de Barratt en 1994; sividad se puede encontrar en Reynolds, Ortengren, Richards
lamentablemente no realizó sobre ella análisis factorial. & de Wit (2006). La comparación de los resultados obtenidos a
La segunda publicación argentina, es un estudio (López, Cetko- través de ambas estrategias hacen que Cyders & Coskunpinar
vich-Bakmas, Lischinsky, Álvarez Prado & Torrente, 2012) que (2011), habiendo revisado estudios sobre autoestima, de expec-
contó con una muestra de 150 sujetos, 70 mujeres y 80 varo- tativa de consumo de alcohol y de autocontrol, concluyan es
nes, de entre 18 y 65 años, de CABA y GBA. De ellos, 67 sujetos común que se encuentre baja convergencia entre evaluaciones
que no cumplían criterios diagnósticos psicopatológicos según hechas con métodos de autoreporte y hechas a partir de tareas
DSM-IV-R. Este estudio, utilizó la versión de la BIS-11 adaptada en laboratorio.
en España por Oquendo, Baca-García, Graver, Morales & Mon- Por otro lado, inspira la presente investigación la consideración

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de que tanto autoreportes como paradigmas o tareas tienen Diseño

como punto débil su artificialidad. Por lo que aquí se recurre Estudio sobre instrumentos; no experimental, correlacional,
a la estrategia de evaluación de validez mediante criterios si transversal, mediante observación y test estandarizados.
no enteramente naturales, más semejantes al entorno de las
situaciones vitales sin dejar de ser objetivamente observables: Instrumentos
las dificultades de una sala de escape. Cuestionario de Urgencia Compulsiva, Búsqueda de Sensacio-
nes e Impulsividad (Squillace & Picón Janeiro, 2017), CUBI-18.
Las salas de escape Cuenta con 18 frases de autodescripción y con un sistema de
Una sala de escape, es una aventura en el mundo real que con- respuesta de tipo Likert de 5 puntos (1= totalmente en des-
siste en que un grupo de personas son encerradas (voluntaria- acuerdo, 2= en desacuerdo, 3= no puede decidirse, 4=de
mente) en una habitación, donde deben solucionar enigmas y acuerdo, 5= totalmente de acuerdo).
diferentes acertijos, con el objetivo de escapar antes de una La Barrat Impulsivity Scale -11 versión rioplatense (Leonardelli,
hora (Tchapovski, 2015). 2018) BIS-11-R, compuesta por 30 reactivos, con respuestas
Según Nicholson (2015), el misterio de lo que hay detrás de la tipo Likert de 4 puntos, donde los participantes deben respon-
puerta de entrada de una sala de escape crea una sensación de der acerca de sus maneras de actuar y reflexionar (1=nunca
tensión y mareo en los jugadores. Antes de ingresar al juego, la o raramente, 2=de vez en cuando, 3=a menudo, 4=siempre o
tensión en el aire es alta, ya que no se sabe qué esperar. Una vez casi siempre).
en la sala, los equipos comienzan lentamente investigando lo La evaluación del comportamiento se realizó mediante obser-
que los rodea, pero en poco tiempo se produce una explosión de vación sistemática de comportamientos de rupturas de reglas
excitación y los miembros corren de un lado a otro para buscar de sala de juego de escape. Para ello se tipificaron 27 formas
pistas y resolver los acertijos. de ruptura de reglas y se las registró a cada una en cantidad de
Lama (2018), afirma que el auge de las salas de escape (en com- eventos. También se registraron la cantidad de pedidos de pis-
paración con otros tipos de juegos o actividades) podría deberse tas, con la suposición de que tanto rupturas como cantidad de
a que éstas requieren una desconexión completa con el mundo pedidos de pistas, correlacionarían directamente con el puntaje
exterior y la interacción con objetos reales. Ellas permiten ob- de ambas escalas de impulsividad. La observación sistemática
servar cómo se desarrolla la dinámica del grupo, manifestando se llevó a cabo por un observador entrenado a partir de video-
las capacidades de los participantes: desde el pensamiento ló- grabaciones. Para estimar la confiabilidad de las observacio-
gico, hasta las formas liderazgo. Así, se puede considerar que nes, el evaluador conductual confrontó su planilla de registro
una sala de escape es un contexto seguro y al mismo tiempo de un grupo de cuatro participantes contra la misma planilla
relativamente estresante. La sala puede ser interpretada como de registro llevada adelante por una evaluadora experta (una
una amenaza, o desafío, frente al cual los individuos según su encargada de juegos de la sala), obteniéndose una correlación
personalidad, podrían, en busca de la solución inmediata, des- perfecta.
plegar conductas irreflexivas, violatorias de las normas o desa-
daptativas, en una palabra: impulsivas. Procedimiento
Se diferencian (Arias Martínez, Hernández Lloreda & Hernández Los participantes firmaron un consentimiento informado luego
Lloreda, 2014) dos tipos evidencias de validez de criterio: la pre- fueron evaluados mediante la BIS-11-R y el CUBI-18, autoad-
dictiva, en la que en un primer momento se toman las medidas ministrados. Finalmente, pasaron a la sala de escape, donde se
en el test, y luego de un periodo de tiempo, las medidas del cri- filmó toda la participación.
terio, y la concurrente donde las medidas del test y del criterio
se toman durante el mismo periodo de tiempo. A pesar de existir Muestreo y muestra
cierta antelación (ver Procedimiento), en este caso la diferencia Los participantes fueron invitados a jugar a través de la red
temporal no es relevante, por lo que en este estudio se evalúa de contactos naturales de los autores, ampliada por el méto-
la validez de criterio concurrente de las escalas de impulsividad do “bola de nieve”, durante los meses de abril y mayo del año
BIS-11-R, y CUBI-18, comparando sus resultados, con los del 2019. Por su participación en la investigación se les ofreció la
índice de ruptura de reglas de los jugadores de la sala de esca- bonificación total del costo de la sala de escape. Respondieron
pe. Se mide, además, la validez de constructo convergente entre a la convocatoria 27 personas que se comprometieron a asistir
BIS-11-R y CUBI-18. con un equipo de juego, compuesto por entre dos y cuatro per-
sonas. De las 94 personas que pasaron por la sala de escape,
tres fueron excluidas del análisis estadístico por consumir me-
dicación psiquiátrica y una por ser menor de edad.
La muestra del estudio incluyó finalmente 90 participantes, de
19 a 46 años y estuvo compuesta por 47 mujeres y 43 varones,

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con una media de edad de 26,1 años (DE = 4,3), y una media de por ser inversas, invitan a reformular la relación supuesta im-
17,7 años de educación (DE = 2,3). La mayoría de los jugadores pulsividad y pedidos de pistas.
(49) refirió haber jugado anteriormente a una sala de escape y
23 lo habían hecho en más de una ocasión. Discusión
No se registran publicaciones de investigaciones psicológicas
Resultados en salas de escape en el país. Por carecer de precedentes, sus
Las estadísticas descriptivas de las variables relevantes se re- resultados tienen algunas limitaciones y deben considerarse
sumen en la Tabla 1. Las escalas de la BIS-11-R registraron preliminares.
índices de confiabilidad de alfa de Cronbach ligeramente infe- Una de las limitaciones principales es que el juego se juega en
riores a lo esperable, en torno al .67 y cercano al .8, en el Total, forma grupal. Por lo que, los jugadores fueron influídos por sus
cuya media fue de 66,2 (DE= 9,6). A partir de estos totales y de compañeros. Si se quisiera mantener la idea de evaluar ras-
acuerdo con los puntos de corte sintetizados por Patton et. al gos de personalidad, se necesitaría de una conformación que
(2009), según su impulsividad, 14 participantes serían sobre- permitiera aislar mejor las decisiones individuales o mantener
controlados, 65 de impulsividad normal, y 11 tendrían impulsi- relativamente constante el influjo grupal, de modo tal de poner
vidad alta. Esta distribución no aparece asociada al género (chi2 de manifiesto los rasgos individuales de forma más específica.
= 2.31; gl = 2; p < .316). Por otro lado, no se contó con micrófonos para escuchar las
El alfa de Cronbach del CUBI-18 fluctuó entre 0,8 de la escala conversaciones entre los jugadores disminuyendo la validez de
de Búsqueda de sensaciones y 0,54 de Urgencia compulsiva. contenido de registro de conductas impulsivas.
Mientras que Urgencia compulsiva e Impulsividad por imprevi- En tercer lugar, el mismo registro de ruptura de reglas fue una
sión tuvieron medias dentro del rasgo medio; Búsqueda de sen- herramienta creada para esta investigación, por lo que cualquier
saciones, con una media de 21,9, superó los 21 puntos, umbral confrontación con él tiene un valor hipotético.
de rasgo alto. La correlación entre las dos escalas que evalúan impulsividad
La suma de ruptura de reglas dio una media de 4,9 y la canti- desde marcos parcialmente diversos aporta alguna evidencia
dad de pistas pedidas por individuo estuvo en 0,9 en promedio. de la validez de ambas. Al mismo tiempo, la inexistencia de co-
Finalmente, la única de todas estas medidas de impulsividad rrelación entre las escalas administradas y la ruptura de reglas,
que presentó diferencias estadísticamente significativas a partir dadas las limitaciones de una primera evaluación en salas de
de la comparación de medias según género fue la ruptura de escape, corrobora parcialmente la idea de cierto divorcio en-
reglas (t = 2,55; gl = 88; p < .013), mayor en varones (5,7) que tre los resultados obtenidos por estrategias conductuales y de
en mujeres (4,1). autoreporte. La existencia de correlación inversa entre pedido
La Tabla 2 exhibe los índices de correlación rho de Spearman, a de pistas y las escalas relativas a la falta de previsión invita a
cuya prueba se reduce aquí el análisis estadístico en virtud de pensar que la relación entre los observables comportamentales
su claridad y robustez, entre las variables que evalúan alguna en una sala de escape y los rasgos subyacentes es compleja y
forma de impulsividad. En la Tabla 2 se aprecia que las escalas debería ser establecida a priori.
de la BIS-11-R guardan una correlación siempre significativa Finalmente, se destaca que las salas de escape permiten ob-
entre sí, aunque entre moderada y débil (.378 - .225); no suce- servar el comportamiento de forma más ecológica que en un
de lo mismo en el CUBI-18 entre cuyas escalas no se registra contexto de laboratorio y, por esta razón, hechos los ajustes su-
correlación significativa. geridos, puede considerárselas como un ambiente propicio para
La matriz de correlaciones entre de la BIS-11-R y CUBI-18, el estudio objetivo del comportamiento humano, incluso de la
muestra que, básicamente, existen correlaciones entre pares conducta impulsiva.
de escalas de uno y otro instrumento: la escalas BIS-11-I.Act.
“hace juego” con CUBI-18- Urgencia C. (rho = .4) y BIS-11-No
planificación “hace juego” con CUBI-18-Imprevisibilidad (rho
= .61). Dos escalas, por lo tanto quedan “impares”: la BIS-
11-Atencional cuya alfa es bajo y viene mostrándose problemá-
tica (Patton et al., 1995) y la CUBI-18-BdS que es la dimensión
“novedosa” de la CUBI, que apenas tiene una débil correlación
con la BIS-11-Act.
Contra lo supuesto, ninguna de las medidas correlaciona con el
número de ruptura de reglas. El número de pistas solicitadas, en
cambio, presenta sólo una débil correlación con BIS-11-No pla-
nificación (-.22; p < .036) y más débil aún con su par, la CUBI-
18-Imprevisibilidad (rho = -.19; p < .078). Estas correlaciones,

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Tabla 1
Estadísticos descriptivos.
Género
Confiabilidad
Variables MUJER (n = 47) VARON (n = 43) Total (n = 90)
Media D.E. Media D.E. Media D.E. ítems alfa

BIS-11 I. atencional 16,9 (3,8) 16,4 (3,7) 16,7 (3,7) 8 0,66

BIS-11 I. activa (motora) 21,5 (4,7) 22,7 (4,4) 22,1 (4,6) 11 0,69

BIS-11 I. no planif. 23,9 (4,5) 23,1 (5,0) 23,5 (4,7) 11 0,67

BIS-11 (total) 62,3 (9,7) 62,2 (9,7) 62,2 (9,6) 30 0,79

CUBI_UrgC 17,1 (4,5) 16,9 (3,3) 17,0 (3,9) 6 0,54

CUBI_Imprev 13,2 (3,9) 13,1 (3,2) 13,2 (3,5) 6 0,7

CUBI BdS 21,4 (5,7) 22,6 (3,7) 21,9 (4,9) 6 0,8

Rupturas de reglas * 4,1 (2,3) 5,7 (3,6) 4,9 (3,1)

Cantidad de pistas 1,04 (1,1) ,67 (1,1) ,9 (1,1)

* p < 0,05 en prueba t por género

Tabla 2
Correlaciones con coef. Rho.
Coef. Rho de Spearman BIS-11 Atenc. BIS-11 Atenc. BIS-11 Activa BIS-11 No planif BIS-11 (total) CUBI_UrgC CUBI_Imprev CUBI_BdS Rupturas

Rho 1,000 ,225 ,378 ,677 ,162 ,161 ,001 -,071

BIS-11 I. atencional
Sig. (bilat) . ,033 ,000 ,000 ,128 ,129 ,995 ,507

Rho ,225 1,000 ,342 ,713 ,403 ,294 ,227 ,095

BIS-11 I. activa
Sig. (bilat) ,033 . ,001 ,000 ,000 ,005 ,031 ,375

Rho ,378 ,342 1,000 ,790 ,170 ,606 ,079 -,047

BIS-11 I. no planif.
Sig. (bilat) ,000 ,001 . ,000 ,109 ,000 ,458 ,660

Rho ,677 ,713 ,790 1,000 ,366 ,476 ,165 ,018

BIS-11 (total)
Sig. (bilat) ,000 ,000 ,000 . ,000 ,000 ,120 ,867

Rho ,162 ,403 ,170 ,366 1,000 ,075 -,075 -,111

CUBI_UrgC
Sig. (bilat) ,128 ,000 ,109 ,000 . ,485 ,482 ,295

Rho ,161 ,294 ,606 ,476 ,075 1,000 -,097 -,012

CUBI_Imprev
Sig. (bilat) ,129 ,005 ,000 ,000 ,485 . ,363 ,911

Rho ,001 ,227 ,079 ,165 -,075 -,097 1,000 ,101

CUBI_BdS
Sig. (bilat) ,995 ,031 ,458 ,120 ,482 ,363 . ,342

Rho -,071 ,095 -,047 ,018 -,111 -,012 ,101 1,000

Rupturas
Sig. (bilat) ,507 ,375 ,660 ,867 ,295 ,911 ,342 .

Rho -,039 ,033 -,221 -,107 ,082 -,187 -,034 ,060

Nº pistas
Sig. (bilat) ,716 ,756 ,036 ,316 ,443 ,078 ,750 ,576

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CALIDAD DE VIDA PERCIBIDA EN PERSONAS

EN SITUACIÓN DE POBREZA DE BUENOS AIRES
Mikulic, Isabel Maria; Crespi, Melina; Caballero, Romina Yanina
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN line presented levels showed significantly higher levels of satis-

El objetivo de este estudio fue analizar la calidad de vida de faction, particularly in personal growth (finances, work and stu-
personas en situación de pobreza, integrando la importancia dy) and environment (home and neighborhood). To analyze life
y la satisfacción o insatisfacción con áreas vitales. Se buscó satisfaction of citizens living in different life conditions, especia-
identificar aquellos puntos de discrepancia que alertan sobre la lly considering the increasing poverty situations, represents a
necesidad de intervenciones más inmediatas. Desde un enfoque priority for our discipline. It is necessary to study deeply factors
multidimensional, se seleccionaron dos grupos: 186 participan- that affect it and that help to find the best public policies from a
tes en situación de pobreza y 162 que no se encontraban en comprehensive and multidimensional perspective.
dicha situación, en Buenos Aires. Las personas en situación de
pobreza percibieron el desarrollo personal y las redes sociales Keywords
como las áreas con mayor importancia para su calidad de vida. Perceived quality of life - Poverty - Life satisfaction - Buenos
Las principales discrepancias entre la importancia y la satisfac- Aires
ción experimentada se hallaron en áreas fundamentales como
finanzas, trabajo, estudio y casa. Los participantes por encima El estudio de la calidad de vida percibida representa un área
de la línea de pobreza presentaron niveles significativamente de vacancia importante, dado que la mayor parte de las inves-
más altos de satisfacción, particularmente en desarrollo perso- tigaciones se han tendido a centrar en su dimensión objetiva.
nal (finanzas, trabajo y estudio) y ambiente (casa y vecindario). Sin embargo, ésta es insuficiente para comprender el bienestar
Analizar la satisfacción vital que viven los ciudadanos en las desde una perspectiva más integral que incorpore la valoración
diversas condiciones de vida, especialmente en las crecientes de las personas y los factores culturales.
situaciones de pobreza, representa un objetivo prioritario para La calidad de vida en su dimensión percibida pretende abordar
nuestra disciplina. Es necesario profundizar el conocimiento de una idea más compleja del bienestar captando elementos más
los factores que inciden en la misma y diseñar las políticas pú- cercanos al modo particular, con que las personas evalúan su
blicas que permitan intervenir desde una perspectiva integral y grado de satisfacción en diferentes dominios de su vida. El nivel
mutidimensional. de calidad de vida percibido estaría modulado por la evaluación
que el sujeto realiza tanto de sus condiciones objetivas de vida,
Palabras clave como del grado de satisfacción con las mismas (Ardila, 2003;
Calidad de vida percibida - Pobreza - Satisfacción vital - Buenos Mikulic et al, 2019). Este proceso incluye: a) la identificación
Aires de las áreas o dominios relevantes que comprenden la calidad
de vida, b) la determinación de los estándares en cada dominio,
ABSTRACT y c) una evaluación global de calidad de vida que resulta de la
PERCEIVED QUALITY OF LIFE IN PEOPLE IN THE CONTEXT OF integración de los juicios de cada uno de los dominios (Urzúa y
POVERTY IN BUENOS AIRES Caqueo-Urízar, 2012). Bajo esta mirada, la calidad de vida se
This study aims to analyze the quality of life of a group of people comprende como un concepto multidimensional, ya que se tie-
living in poverty, integrating the importance assigned to different nen en cuenta diferentes dimensiones en base a las cuales se
vital domains and the satisfaction or dissatisfaction with them. puede llegar a obtener una evaluación de la calidad de vida glo-
To identify those discrepancies that require more immediate bal (Mikulic, 2001, 2007; Puig et al., 2011; Smith et al., 1999).
interventions. From a multidimensional approach, two groups La calidad de vida en su dimensión subjetiva representa un área
were selected: 186 adults living in poverty and 162 adults who de vacancia importante por una parte, por el mayor énfasis que
were not in such situation, both from Buenos Aires. Participants tradicionalmente se asignó a la dimensión objetiva. Por otro
living in poverty perceived personal growth and social networks lado, la escasez de investigaciones que integren la experiencia
as most important areas for their quality of life. The main discre- subjetiva de aquellos grupos sociales en situación de pobreza y
pancies between importance and satisfaction experienced were vulnerabilidad social muestran la necesidad de realizar estudios
finances, work, study and home. Participants above the poverty desde una perspectiva psicológica.

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Es importante señalar que uno de los problemas más acuciantes bienestar subjetivo no está estrechamente relacionado con los
y complejos por los que atraviesa la Argentina desde hace déca- indicadores objetivos del nivel de vida. Este aspecto puede atri-
das es el incremento sostenido de la pobreza (Salvia y Bonfiglio, buirse a que el bienestar depende de la satisfacción en muchos
2019). De acuerdo al informe realizado por el Observatorio de la dominios de vida y no sólo del dominio ligado al consumo (Are-
Deuda Social de la Universidad Católica Argentina para el tercer nas García, 2002; Cárdenas Rodríguez y López Feldman, 2015;
trimestre de 2019, la tasa de pobreza registró una fuerte alza Jaramillo, 2016; Mikulic y Arenas García, 2002; Rojas, 2005).
con respecto tanto al año 2018 como a 2017, alcanzando los Desde esta perspectiva, dado el contexto social por el que atra-
valores más altos de la década. Al respecto, se estiman que viesa nuestro país, caracterizado por profundas y persistentes
32,1% de los hogares y 40,8% de las personas se encuentran privaciones socio-económicas, es posible interrogarse acerca
en situación de pobreza (Salvia y Bonfiglio, 2019). del alcance e intensidad con que tales condiciones afectan la
Por situación de pobreza entendemos desde una perspectiva calidad de vida desde la percepción de quienes se encuentran
multidimensional aquellos hogares/personas cuyos ingresos no afectados por la pobreza.
superan el valor de una canasta de bienes y servicios básicos En este marco de análisis, cabe preguntarse ¿en qué medida la
(canasta básica total) y tienen al menos una carencia vinculada insatisfacción de necesidades sociales y económicas impacta
a derechos sociales y económicos: calidad de la vivienda, acce- sobre la calidad de vida percibida?, ¿cuáles son las áreas de
so a servicios de salud, seguridad alimentaria, servicios sanita- calidad de vida percibidas con mayor importancia por las perso-
rios básicos, educación, seguridad social y capacidad económi- nas en situación de pobreza?, ¿cómo es el nivel de satisfacción
ca (CEPAL, 2013; Arévalo y Paz, 2015; Salvia et al.,2017). con las mismas?, ¿cuáles de los dominios vitales considerados
Desde este marco, la pobreza abarca distintas dimensiones o se asocian en mayor medida con la calidad de vida global en
ámbitos que no pueden ser aprehendidos exclusivamente por el esta población?
ingreso económico, sino también en función de la privación al Los factores sociales, económicos y culturales que determinan
ejercicio de los derechos de las personas establecidos constitu- el contexto en el que las personas se desarrollan, conjuntamen-
cionalmente (CEPAL, 2013). te con la experiencia subjetiva de las mismas, son esenciales
En torno a la relación entre calidad de vida y pobreza, diversas a la hora de definir la calidad de vida desde una perspectiva
investigaciones evidencian que las posibilidades de satisfacer integral y mutidimensional. En tal sentido, se proponen como
las necesidades ligadas a una nutrición saludable, el acceso a objetivos de este estudio:
educación y las condiciones habitacionales y de salud adecua- ·· Analizar las áreas de calidad de vida que son ponderadas con
das, representan algunos de los factores que predicen en mayor mayor y menor importancia por los participantes en situación
medida el bienestar subjetivo de las personas (Bonfiglio et al., de pobreza.
2018; Millán y Mancini, 2014; Jaramillo, 2016). ·· Evaluar la relación existente entre la importancia y la satisfac-
Por otro lado, otros estudios empíricos sugieren que la relación ción experimentada en las áreas de calidad de vida percibida,
entre bienestar socio-económico y calidad de vida percibida no a fin de medir las posibles discrepancias.
necesariamente adoptaría la relación señalada. Por ejemplo, Mi- ·· Comparar el perfil de calidad de vida percibida de los parti-
llán y Mancini (2014) destacan que, si bien la situación econó- cipantes en situación de pobreza, con el de una muestra de
mica que las personas experimentan tiene un peso considerable participantes cuyos ingresos se encuentran sobre la línea de
en el bienestar subjetivo, presenta menor incidencia que otras pobreza.
variables subjetivas, como la satisfacción con el trabajo y los
vínculos sociales. MÉTODO
En consonancia, Cárdenas Rodríguez y López Feldman (2015) Participantes
realizaron un estudio con comunidades rurales pobres de Mé- Se seleccionó una muestra intencional conformada por 186
xico, mostrando que el nivel de ingresos no fue significativo al adultos de Buenos Aires en situación de pobreza, consideran-
explicar la satisfacción del individuo con su vida en general y do los criterios señalados precedentemente (personas cuyos
que las personas en estas comunidades disfrutaban de un bien- ingresos no superan el valor de la canasta básica total y tienen
estar relativamente alto. Por su parte Silva y Cadena (2006), en al menos una carencia vinculada a derechos). El 51% de los
un estudio realizado con personas pobres e indigentes de Bogo- participantes fueron hombres y el restante porcentaje mujeres.
tá encontraron niveles de moderados a altos en la satisfacción Dentro del rango de edad considerado 18 a 60 años, la media
experimentada con sus condiciones de vida. fue de 38 años (DE=11).
En este mismo sentido, Rojas (2005) observó que el ingreso y su Respecto al nivel educativo, el 37% presentó secundario com-
crecimiento deben ser considerados como factores para incre- pleto, el 22% secundario incompleto, el 29% primario, el 4%
mentar el bienestar de las personas, aunque no son indicadores primario incompleto y el restante terciario y universitario incom-
únicos, ni los más determinantes del bienestar. De su investiga- pleto. El estado civil se distribuyó entre 57% soltero, 19% casa-
ción empírica con población pobre de México, concluyó que el do, 11% en pareja y el restante viudo y separado.

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El 71% afirmó residir en el Conurbano Bonaerense y el 29% en Figura 1

Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Calidad de Vida percibida: discrepancia entre la importancia y la
Se seleccionó un segundo grupo de 162 adultos de Buenos Ai- satisfacción en el grupo por debajo de la línea de pobreza
res, cuyos ingresos se encontraban sobre la línea de pobreza
y no presentaban ninguna carencia en las dimensiones consi-
deradas (vivienda, salud, seguridad alimentaria, servicios bási-
cos, recursos educativos, seguridad social). Se homologaron los
grupos de comparación (situación de pobreza-no pobreza) en
características sociodemográficas como género, edad y lugar
de residencia. Así, el 48% fueron hombres y el restante mujeres.
Dentro del rango de edad considerado 18 a 60 años, la me-
dia fue de 38 años (DE=11). El 93% presentó nivel secundario,
mientras que el restante se distribuyó entre primario completo
y primario incompleto. El 63% afirmó residir en Conurbano Bo-
naerense y el 37% en Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Instrumentos Al comparar la calidad de vida percibida entre los participantes
Se administró un cuestionario sociodemográfico especialmen- por debajo y por encima de la línea de pobreza, se registra-
te construido en este estudio, a través del cual se exploraron ron diferencias significativas en la satisfacción ponderada por
las variables demográficas de los participantes y las diferentes la importancia en múltiples áreas: salud, autoestima, religión,
dimensiones consideradas: condiciones de trabajo y seguridad finanzas, trabajo, recreación, estudio, amigos, parientes, casa,
social, acceso a servicios de salud, posesión y condiciones de la vecindario, comunidad y ambiente. Excepto en religión, el grupo
vivienda, educación, seguridad alimentaria y acceso a servicios cuyos ingresos se encuentran por encima de la línea de pobre-
sanitarios básicos. za, presentó valores medios significativamente más altos. Las
Conjuntamente se administró el Inventario de Calidad de Vida discrepancias más significativas se apreciaron en finanzas, tra-
Percibida (Mikulic, 2006, 2007) cuyo objetivo es la evaluación bajo, estudio, casa y vecindario (Tabla 1).
de la importancia y la satisfacción en 18 dominios de la vida de
un sujeto que incluyen, por ejemplo: salud, trabajo, autoestima, Considerando la satisfacción ponderada por la importancia en
ingresos, recreación, estudio, religión, parientes, ambiente, co- las diferentes áreas de la calidad de vida, en el grupo por debajo
munidad, etc. Cada una de estas áreas de vida es evaluada por de la línea de pobreza, los dominios que mostraron mayor co-
los sujetos en términos de su importancia para la felicidad total rrelación con el Índice de Calidad de Vida global fueron: finanzas
y en términos de su satisfacción por área; de manera que los (r = .65; p = .00), trabajo (r = .71; p = .00), estudio (r = .62; p =
puntajes de satisfacción están ponderados por la importancia en .00), casa (r = .68; p = .00) y ambiente (r = .72; p = .00). Es de-
cada caso. Este instrumento permite la obtención de un Índice cir que, cuanto mayor es la importancia en esas áreas y menor
de Calidad de Vida global, que resulta del promedio de la satis- el grado de satisfacción con las mismas, más baja es también la
facción ponderada por la importancia en cada una de las áreas Calidad de Vida global percibida.
de calidad de vida consideradas. En el grupo por encima de la línea de pobreza, las áreas que
mostraron mayor correlación con el Índice de Calidad de Vida
RESULTADOS global fueron trabajo (r = .60; p = .00), finanzas (r = .59; p
Las áreas de mayor importancia asignada a la calidad de vida = .00), casa (r = .62; p = .00), comunidad (r = .57; p = .00),
percibida por los participantes en situación de pobreza fueron ambiente (r = .57; p = .00) y solidaridad (r = .56; p = .00). La
trabajo, amor, hijos, salud, y finanzas. Las de menor importancia Calidad de Vida global en este grupo se ve más afectada cuanto
correspondieron a comunidad, recreación, vecindario y religión mayor es la importancia asignada a estas áreas y menores son
(Figura 1). Los participantes manifestaron mayor nivel de satis- los niveles de satisfacción en las mismas.
facción en los dominios de hijos, valores, solidaridad, amor y
amigos. La satisfacción fue muy baja en lo que respecta a las
áreas de finanzas, trabajo, estudio, vecindario y casa (Figura 1).
Las principales discrepancias entre la importancia asignada y
la satisfacción experimentada en las áreas de calidad de vida
se manifestaron en los dominios de finanzas, trabajo, estudio y
casa, lo que incide negativamente en la Calidad de Vida global
(Figura 1).

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Tabla 1
Comparación de la Calidad de Vida percibida entre los participantes por debajo
y por encima de la línea de pobreza

Por debajo de la línea Por encima de la línea U de Mann-

p
de pobreza (n = 186) de pobreza (n = 162) Whitney

Áreas CVP M DE M DE

Salud 1,50 3,11 2,79 2,57 9983,50 0,00

Autoestima 1,29 2,79 2,07 2,46 10872,00 0,00

Valores 2,94 2,72 3,56 1,80 11537,00 0,09

Religión 1,82 2,42 0,70 1,58 9962,00 0,00

Finanzas -2,13 3,53 1,24 2,72 6069,50 0,00

Trabajo -1,58 4,15 1,82 2,99 7187,50 0,00

Recreación 1,00 2,48 1,87 2,64 10048,50 0,00

Estudio -0,04 3,22 1,36 2,75 9626,50 0,00

Creatividad 1,35 2,47 1,66 1,99 12086,00 0,12

Solidaridad 2,33 2,81 2,31 2,27 12541,50 0,52

Amor 2,28 3,42 2,93 2,91 11965,00 0,13

Amigos 2,28 2,92 3,54 2,20 10067,00 0,00

Hijos 3,46 2,56 3,26 2,71 8330,50 0,65

Parientes 1,27 3,06 2,76 2,12 9475,50 0,00

Casa 0,26 3,92 2,67 2,55 8460,00 0,00

Vecindario 0,03 3,04 1,64 1,86 8567,00 0,00

Comunidad 0,53 3,00 1,21 2,19 11227,00 0,01

Ambiente 0,55 3,35 1,74 2,58 10108,50 0,00

DISCUSIÓN reja y los hijos. En estas áreas la importancia condice con la

Este estudio tuvo por objetivo analizar la calidad de vida per- satisfacción, contribuyendo positivamente a la Calidad de Vida
cibida por personas que viven en situación de pobreza. Se ha global. Los participantes señalan estar satisfechos en sus re-
podido detectar que las áreas que los sujetos reconocen como laciones con sus hijos, su pareja, sus amigos, así como en el
más importantes para su calidad de vida se corresponden con dominio de solidaridad, que implica ayudar a otros en sus nece-
dos factores fundamentales: el desarrollo personal y las redes sidades, ya sea por cuenta propia o en un grupo, como la iglesia
sociales. El desarrollo personal abarca la satisfacción con la sa- o un partido político.
lud física, el trabajo, el nivel de ingresos y los bienes que se Los principales puntos de discrepancia entre la importancia y
poseen. Poder disponer de recursos materiales para solventar la satisfacción experimentada se aprecian en las áreas de fi-
las necesidades básicas propias y de la familia, así como el nanzas, trabajo, estudio y casa, lo que incide negativamente en
acceso a los servicios de salud, representan aspectos de suma la Calidad de Vida global. La percepción subjetiva en cuanto a
relevancia para los participantes. Más importante aún, es poder la satisfacción en estos dominios es congruente con las condi-
tener un trabajo que posibilite un ingreso registrado en la se- ciones objetivas asociadas a un bajo nivel de ingreso, limitadas
guridad social y adecuadas condiciones de vida. Se resalta la oportunidades laborales, pobres logros educativos e inadecua-
dimensión trabajo para la calidad de vida dado que representa das condiciones habitacionales. La identificación de estos pun-
un factor central de integración y participación social, de acceso tos de discrepancia es sumamente importante, en tanto permite
a los recursos y de desarrollo personal (Jiménez Ramírez, 2008). conocer cuáles son las áreas que requieren una intervención
Conjuntamente con los dominios de trabajo e ingresos, se des- más inmediata, a fin de reducir la brecha entre importancia y
taca la importancia atribuida a las relaciones íntimas con la pa- satisfacción, y mejorar la calidad de vida en su dimensión obje-

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tiva y subjetiva (Mikulic, 2001, 2005). BIBLIOGRAFÍA

Al comparar la calidad de vida percibida entre los participan- Ardila, R. (2003). Calidad de vida: una definición integradora. Revista
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situación, se aprecian importantes diferencias a favor de este s0120-0534(15)30006-6
último grupo, particularmente en el factor desarrollo personal Arenas García, N. (2002). Evaluación de calidad de vida percibida en
(finanzas, trabajo y estudio) y en el de ambiente (casa y vecin- una población marginal de la Ciudad de Buenos Aires (Tesis de
dario). Estas discrepancias justifican la existencia de diferencias grado), Universidad de Belgrano, Buenos Aires, Argentina.
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relaciones entre el bienestar subjetivo y las posibilidades de Bonfiglio, J. I., Vera, J., Rodríguez Espínola, S., y Salvia, A. (2018). Im-
cubrir las necesidades básicas (Diener, et al., 2012; Graham y pacto de factores económicos sobre el bienestar subjetivo en po-
Felton, 2006; Millán y Mancini, 2014; Jaramillo, 2016; Oishi et blación adulta. Educa.
al., 2012), los resultados muestran que las personas con tan Cárdenas-Rodríguez, E., & López-Feldman, A. (2015). Más allá del in-
solo una carencia incrementan su insatisfacción con la propia greso: pobreza y bienestar subjetivo en cuatro comunidades rura-
calidad de vida, en comparación con quienes no registran esa les de México. Agricultura Sociedad y Desarrollo, 12(4), 483-498.
misma carencia. https://doi.org/10.22231/asyd.v12i4.241
Los datos obtenidos parecen sostener la existencia de una rela- CEPAL (2013). La medición multidimensional de la pobreza. Documen-
ción positiva entre bienestar y pobreza, es decir, a medida que to preparado por la División de Estadísticas de la CEPAL, para su
la población empobrece, el bienestar disminuye y, por otro, que discusión en la XII reunión del Comité Ejecutivo de la Conferencia
esta relación es limitada ya que la varianza del bienestar no se Estadística de las Américas.
explica solamente por variables económicas, sino también por Diener, E., Inglehart, R., y Tay, L. (2012). Theory and Validity of Life
variables psicológicas y sociales (Layard, 2005; Moyano Díaz y Satisfaction Scales. Social Indicators Research, 112, 497-527.
Ramos Alvarado, 2007; Palomar et al., 2004). https://10.1007/sl 1205-012-0076-y
En este sentido, conocer cómo es la calidad de vida de las per- Graham, C., y Felton, A. (2006). Inequality and happiness: insights from
sonas, no sólo requiere del análisis de sus condiciones objetivas Latin America. The Journal of Economic Inequality, 4(1), 107-122.
de vida (ingresos, acceso a servicios de salud, trabajo, condi- Jaramillo, M (2016). Mediciones de bienestar subjetivo y objetivo:
ciones del ambiente, etc.), sino también integrar la experiencia ¿complemento o sustituto?. Acta Sociológica 70, 49-71.
subjetiva, evaluando el grado de satisfacción con las mismas. Jiménez Ramírez, M. (2008). Aproximación teórica de la exclusión so-
La medición y la investigación en calidad de vida percibida en cial: complejidad e imprecisión del término. Consecuencias para el
esta población en particular puede ser provechosa para: 1) ob- ámbito educativo. Estudios pedagógicos, 34(1), pp.173-186
tener información relevante acerca del bienestar percibido y los Layard, R. (2005). Happiness. Lessons of a new science. The Penguin
factores asociados, los cuales no pueden obtenerse mediante Press.
los indicadores objetivos comúnmente utilizados; 2) conocer y Mikulic, I.M. (2001). Calidad de vida en contexto urbano y rural desde el
precisar mejor los problemas que la administración pública y las enfoque de la Psicología Comunitaria. Anuario de Investigaciones
políticas buscan resolver; y 3) generar intervenciones que mas IX, 1, 127-136.
que representar valoraciones y juicios sin sustento empírico, Mikulic, I.M. (2006). El Proceso de Construcción y Baremización del
provengan de las propias percepciones de la población estudia- Inventario de Calidad de Vida Percibida (ICV). Primer Encuentro Na-
da y tengan en cuenta las necesidades reales evidenciadas por cional de Evaluación Psicológica y Educativa “Avances teóricos y
quienes viven situaciones de pobreza. técnicos en la medición psicológica Laboratorio de Evaluación Psi-
Se resalta en este sentido, la creciente relevancia que el es- cológica y Educativa, Facultad de Psicología. Universidad Nacional
tudio de la calidad de vida percibida asume si se tiene como de Córdoba.
prioritario el objetivo de investigar las condiciones que inciden Mikulic, I.M. (2007). Calidad de Vida: Aportes del Inventario de Calidad
en la misma y que son de fundamental importancia en el diseño de Vida percibida y del Inventario de Respuestas de Afrontamiento
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S0104-11692011000300004

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INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA Y SATISFACCIÓN

CON LA VIDA EN PERSONAS EN SITUACIÓN DE POBREZA
DE BUENOS AIRES
Mikulic, Isabel Maria; Radusky, Pablo David; Aruanno, Yanina; Favara, Jesica; Paolo, Ana María
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN faction with Life Scale (SWLS) were administered to two samples
Las personas en situación de pobreza se enfrentan a un con- (one of people BPL, and the other one of people APL) with 46
texto de vulnerabilidad socioeconómica que puede impactar participants each of them. Participants APL exhibited significantly
negativamente en su bienestar psicológico, incluyendo su sa- higher levels of satisfaction with life than the group BPL. In con-
tisfacción con la vida. Algunos factores psicológicos, como la trast, participants BPL presented significantly higher scores in in-
inteligencia emocional (IE), pueden ser protectores y promover terpersonal emotion regulation and attention. These results show
una respuesta resiliente. Este estudio se propuso describir la that a context of poverty negatively impacts satisfaction with life.
satisfacción con la vida y la IE en personas bajo la línea de po- However, they also make visible the emotional competences and
breza (BLP) del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) y resources of people BPL that could be enhanced in psychological
analizar la existencia de diferencias significativas en compara- interventions to improve their quality of life.
ción con personas que superan dicha línea (SLP). Se administró
un cuestionario sociodemográfico, el Inventario de Inteligencia Keywords
Emocional Percibida (IIEP) y la Escala de Satisfacción con la Perceived emotional intelligence - Satisfaction with life - Poverty
Vida (SWLS) a 46 participantes BLP y a 46 participantes SLP.
Los sujetos SLP informaron niveles de satisfacción con la vida Introducción
más elevados que el grupo BLP. En contraste, los participantes De acuerdo con informes de la Conferencia de las Naciones Uni-
BLP presentaron puntuaciones significativamente más altas de das sobre el Desarrollo Sostenible, más de 1.000 millones de
atención y regulación emocional interpersonal. Estos resultados personas en el planeta viven en extrema pobreza (Organización
muestran que la situación de pobreza impacta negativamente de las Naciones Unidas [ONU], 2012). A nivel regional, la Comisión
en la satisfacción con la vida. No obstante, también visibilizan Económica para América Latina y el Caribe afirmó que el 28,1%
competencias y recursos emocionales de las personas BLP que de la población de Latinoamérica se encuentra en situación de
podrían ser potenciados en intervenciones psicológicas para pobreza (CEPAL, 2015). En Argentina, más específicamente, a fi-
mejorar su calidad de vida. nales de 2019 ya se registraban 40,8% de las personas bajo la
línea de pobreza, mientras que 8,9% se ubicaban debajo de la
Palabras clave línea de la indigencia (Observatorio de la Deuda Social Argentina
Inteligencia emocional - Satisfacción con la vida - Situación de [ODSA], 2019). Esto explica por qué la pobreza, junto con otros
pobreza problemas asociados a ella, como la desocupación, la inestabi-
lidad laboral y los bajos salarios (Kliksberg, 1999), son identifi-
ABSTRACT cados como los temas más importantes por los ciudadanos de
PERCEIVED EMOTIONAL INTELLIGENCE AND SATISFACTION WITH Latinoamérica (Corporación Latinbarómetro, 2018).
LIFE IN PEOPLE LIVING IN POVERTY FROM BUENOS AIRES La ONU (1995) describe a la situación de pobreza como una
People living in poverty face a context of socioeconomic vulnera- condición caracterizada por una severa carencia en la satisfac-
bility that can negatively impact their psychological well-being, ción de necesidades básicas, incluyendo la posibilidad de adqui-
including their satisfaction with life. Some psychological factors, rir alimentos y bienes (como vestimenta) y el acceso a fuentes
such as the emotional intelligence (EI), can be protective and pro- de agua potable, instalaciones sanitarias, salud, vivienda, edu-
mote a resilient response. The purpose of this study was to des- cación e información. Por lo cual, no solo depende del ingreso
cribe the satisfaction with life and EI in people below the poverty económico que la persona posea, sino también del acceso que
line (BPL) of the Metropolitan Area of Buenos Aires (MABA) and tenga a los servicios sociales. En este sentido, las personas en
to analyze significant differences in comparison to people who situación de pobreza enfrentan un contexto de vulnerabilidad
are above this line (APL). A sociodemographic questionnaire, the psicosocial incrementada, que aumenta la probabilidad de un
Perceived Emotional Intelligence Inventory (PEII) and the Satis- impacto adverso en su salud y bienestar (Castro-Ramírez & Ri-

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vas Palma, 2006). de pobreza (SLP). Cada una de ellas resultó conformada por 46
Una de las posibles contribuciones de la Psicología puede im- participantes mayores de 18 años y residentes en el Área Metro-
plicar la determinación del impacto negativo de la situación de politana de Buenos Aires (AMBA). Para determinar la ubicación
pobreza y vulnerabilidad psicosocial en la salud mental, el bien- de los participantes respecto de la línea de pobreza se consideró
estar psicológico y la calidad de vida de los sujetos. Por consi- una perspectiva o criterio multidimensional. Se determinó que
guiente, un concepto que cobra particular relevancia en este se encontraban BLP aquellos participantes cuyos ingresos eco-
marco es el de satisfacción con la vida. Este puede definirse nómicos no eran superiores al valor estipulado como canasta de
como la valoración sobre la propia vida que una persona realiza bienes y servicios básicos (canasta básica total), al momento de
a través de un proceso de comparación con un criterio estable- la administración de instrumentos. También se contempló si di-
cido en forma subjetiva (Diener et al., 2013). De acuerdo con chas personas presentaban al menos una carencia o barrera en
estos autores, la satisfacción con la vida es el aspecto cognitivo acceso a bienes básicos (por ejemplo, vestimenta), vivienda de
del bienestar que, a su vez, es el componente subjetivo de la calidad, servicios de salud y alimentación (Arévalo & Paz, 2015,
calidad de vida. Estudios realizados en Latinoamérica muestran CEPAL, 2013, Salvia et al. 2017).
que las personas en situación de pobreza exhiben menor satis- Se homologaron ambos grupos por género y lugar de residen-
facción con la vida (Samman & Santos, 2013). cia, estando compuestos cada uno por 33 hombres (71,7%) y
En este contexto de vulnerabilidad psicosocial y económica in- 13 mujeres (28,3%). Respecto del lugar de residencia, en cada
crementada, algunos factores psicológicos pueden funcionar muestra entre el 35 y 37% de los participantes residía en la
protegiendo la salud mental y el bienestar de los sujetos, poten- Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), mientras que entre el
ciando una respuesta resiliente. La inteligencia emocional (IE) ha 63 y 65% residía en el Conurbano. Los participantes BLP mos-
sido identificada como uno de ellos (Zeidner & Matthews, 2016). traron una media de edad mayor (M=44,30, DE = 10,72) que la
Mayer y Salovey (1993) la definen como la capacidad para po- de los participantes SLP (M = 39,91, DE = 12,18). El resto de las
der controlar, dirigir y comprender tanto las propias emociones características sociodemográficas desagregadas por situación
como también las de otras personas, utilizando estos recursos socioeconómica pueden apreciarse en la Tabla 1.
para organizar los propios pensamientos y las acciones. Según
estos autores, la IE está compuesta por cuatro habilidades bási- Instrumentos
cas: la percepción, la comprensión, la asimilación o facilitación Características sociodemográficas. Se administró un cuestiona-
y la regulación emocional. Diversos estudios han vinculado a la rio sociodemográfico confeccionado ad hoc con el propósito de
IE con niveles más elevados de bienestar subjetivo, satisfacción recolectar información acerca de las siguientes áreas: caracte-
con la vida y calidad de los vínculos interpersonales (Zeidner rísticas sociodemográficas; acceso a derechos, bienes y servi-
et al., 2009). Sin embargo, los estudios que han explorado la cios básicos; y características de la vivienda.
relación entre IE y vulnerabilidad económica y social en nuestro Respecto de las características sociodemográficas, se indagó
medio han sido escasos, predominando las investigaciones en acerca de la edad, género, nacionalidad, estado civil, nivel edu-
niños y adolescentes. Por ejemplo, Oros (2009) indagó el valor cativo, lugar de residencia, ocupación y cantidad y estabilidad
adaptativo de las emociones positivas en niños en situación de del ingreso. En relación con el acceso a derechos, bienes y ser-
pobreza observando que éstas favorecerían un afrontamiento vicios básicos se preguntó a los participantes si tenían dinero
más adaptativo de las dificultades. suficiente para disponer de alimentos, medicamentos, ropa y
En conclusión, se aprecia un área de vacancia en la explora- atención médica. Finalmente, se indagó acerca del tipo de vi-
ción de la satisfacción con la vida e IE en adultos en situación vienda, características de la tenencia o posesión y acceso a red
de pobreza en nuestro medio local, a la vez que se reconoce cloacal. Además, se preguntó si el hogar contaba con acceso a
la importancia de contar con evidencia respecto de este tema. servicio de agua potable, electricidad y gas natural. Se conside-
Por este motivo, el presente estudio se propone describir dichas ró “no acceso” cuando el participante respondía negativamente
variables en personas bajo la línea de pobreza (BLP) del Área acerca del acceso a, al menos, uno de estos tres servicios.
Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) y analizar la existencia Inteligencia Emocional Percibida. Fue evaluada con el Inventario
de diferencias significativas en comparación con personas que de Inteligencia Emocional Percibida (IIEP, Mikulic et al., 2018),
superan dicha línea (SLP). conformado por 56 ítems con 5 opciones de respuesta, de 1
(desacuerdo) a 5 (acuerdo). Estos ítems se agrupan en 7 dimen-
Método siones: Atención Emocional Intrapersonal e Interpersonal, Com-
prensión Emocional Intrapersonal e Interpersonal, Regulación
Participantes Emocional Intrapersonal e Interpersonal, y Expresión Emocional.
Se conformaron dos muestras de participantes no probabilís- Puntuaciones mayores indican mayor inteligencia emocional
ticas intencionales, una compuesta por personas bajo la línea percibida en cada una de las dimensiones. El instrumento pre-
de pobreza (BLP) y la otra, por personas que superan la línea senta una consistencia interna adecuada, con coeficientes a de

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Cronbach de cada una de las escalas entre .81 y .92 (George & Resultados
Mallery, 2016).
Satisfacción con la vida. Se administró la Escala de Satisfacción Estadísticos descriptivos
con la Vida (SWLS por sus siglas en inglés, Diener et al., 1985, Los participantes BLP obtuvieron puntuaciones medias más
adaptación argentina: Mikulic et al., 2019), para medir el juicio altas en las dimensiones Atención emocional (interpersonal)
global que las personas hacen sobre su satisfacción con la vida. (M=33,63; DE=5,89), Regulación emocional (interpersonal)
Está conformada por cinco ítems con 7 opciones de respuesta: (M=31,08; DE=5,63) y Comprensión emocional (intrapersonal)
1 (totalmente en desacuerdo) a 7 (totalmente de acuerdo). Pun- (M=30,93; DE=7,15). En contraste, las puntuaciones medias
tuaciones más elevadas indican mayores niveles de satisfacción más bajas de estos participantes corresponden a las dimen-
del sujeto con su vida. La adaptación argentina demostró ade- siones Expresión emocional (M=26,76; DE=8,76), Comprensión
cuada consistencia interna con un a de Cronbach de .81 (George emocional (interpersonal) (M=28,19; DE=7,27), Atención emo-
& Mallery, 2016). cional (intrapersonal) (M=29,34; DE=7,92) y Regulación emo-
cional (intrapersonal) (M=29,41; DE=6,66) (Tabla 2).
Procedimiento Por otro lado, las puntuaciones medias más altas obtenidas por
Las entrevistas a personas BLP fueron realizadas en dos come- los participantes SLP fueron en las dimensiones Comprensión
dores comunitarios, uno ubicado en CABA (Iglesia de Nuestra emocional (intrapersonal) (M=30,80; DE=5,85) y Atención emo-
Señora de la Consolación) y el otro en Avellaneda, Conurbano cional (interpersonal) (M=28,36; DE=5,22). Contrariamente,
Bonaerense (Programa de Apoyo Nutricional Emanuel Salud las puntuaciones medias más bajas en esta muestra corres-
[P.A.N.E.S.]). Para el acceso a ambas instituciones se estableció ponden a las dimensiones Comprensión emocional (interper-
contacto con un referente de cada una, con quienes se acordó sonal) (M=26,80; DE=5,15) y Expresión emocional (M=26,93;
que la administración de instrumentos sería realizada durante o DE=9,96) (Tabla 2).
luego de la merienda en el espacio destinado para ese fin.
Antes del inicio de la administración, todos los participantes Comparación de los niveles de satisfacción con la vida e IE
fueron informados acerca de los objetivos del estudio y de la percibida entre participantes BLP y SLP
confidencialidad de la información provista. Cada uno de ellos Los participantes SLP reportan una satisfacción con la vida sig-
accedió a participar voluntariamente de esta investigación me- nificativamente más elevada que la informada por los partici-
diante la firma de un consentimiento informado. Los instrumen- pantes BLP (t(83)=-3,433, p=.001).
tos fueron autoadministrados en formato de lápiz y papel. No En contraste, todas las diferencias significativas halladas en
obstante, aquellos participantes que demostraban dificultades las dimensiones de la IE percibida fueron en favor de los par-
de lectoescritura y en la comprensión de términos incluidos en ticipantes BLP. Estos presentaron puntuaciones medias signi-
el protocolo fueron asistidos por los investigadores. ficativamente más altas de atención emocional (interpersonal)
Los participantes SLP fueron invitados a participar mediante (t(90)=4,530, p=.000) y de regulación emocional (interpersonal)
una convocatoria abierta en redes sociales. Quienes ofrecieron (t(90)=2,697, p=.008) que los participantes que SLP. No se ha-
su participación voluntaria fueron incluidos en el estudio, hasta llaron diferencias significativas entre ambos grupos en el resto
completar una cantidad de participantes equiparable a la de la de las dimensiones.
muestra de participantes BLP. Con los participantes SLP se apli-
caron los mismos procedimientos que los empleados con los
participantes BLP, en lo que respecta a obtención de consenti-
miento informado y modo de administración de instrumentos. El
proceso de administración de instrumentos a ambos grupos fue
realizado entre diciembre de 2019 y marzo de 2020.

Análisis de datos
El análisis estadístico de los datos recabados fue realizado con
el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales v23. Con el fin
de conocer las características de ambas muestras de partici-
pantes y obtener el perfil de las variables en estudio para cada
grupo, se realizó un análisis descriptivo (frecuencias, porcen-
tajes, medias y desvíos estándar). Las diferencias entre grupos
fueron analizadas mediante la realización de pruebas t para
muestras independientes. Se consideró que una diferencia era
significativa cuando arrojaba un valor de p igual o inferior a .05

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Tabla 1
Estadísticos descriptivos desagregados por situación socioeconómica.

Situación Situación
socioeconómica socioeconómica
BLP SLP BLP SLP
n (%) n (%) n (%) n (%)
Características sociodemográficas Características de la vivienda
Nivel educativo Tipo de vivienda
Secundario incompleto o menos 15 (33,3) 1 (2,2) Inquilinato 9 (28,1) 5 (10,9)
Secundario completo o más 30 (66,6) 45 (97,8) Casa 8 (25,0) 23 (50,0)
Nacionalidad Departamento 6 (18,8) 18 (39,1)
Argentino/a 42 (91,3) 45 (100) Hotel familiar 4 (12,5) --
Extranjero/a 4 (8,7) -- Casilla 3 (9,4) --
Lugar de residencia Hogar de tránsito / Albergue 2 (6,3) --
CABA 17 (37,0) 16 (34,8) Características de tenencia o posesión
Conurbano 29 (63,0) 30 (65,2) Alquilada 11 (33,3) 12 (26,1)
Ocupación Prestada 11 (33,3) 4 (8,7)
Empleado/a 20 (44,4) 39 (84,8) Propia 8 (24,2) 24 (52,2)
Desempleado/a 25 (55,6) 7 (15,2) Ocupada 2 (4,3) --
Ingreso Vive en vivienda de otro -- 4 (8,7)
Estable 3 (10,0) 25 (64,1) Otro 1 (2,2) 2 (4,3)
Inestable 27 (90,0) 14 (35,9) Acceso a red cloacal
Estado civil Sí 29 (82,9) 39 (84,8)
Soltero/a 35 (77,8) 25 (54,3) No 6 (17,1) 7 (15,2)
Casado/a-En pareja 5 (10,9) 18 (39,1) Acceso a agua potable, electricidad y gas natural
Divorciado/a-Separado/a 3 (6,5) 2 (4,4) Sí 13 (38,2) 41 (89,1)
Viudo/a 2 (4,3) 1 (2,2) No 21 (61,8) 5 (10,9)
Acceso a derechos, bienes y servicios básicos
Acceso a alimentos
Sí 39 (95,1) 46 (100)
No 2 (4,9) --
Acceso a medicamentos
Sí 10 (24,4) 44 (95,7)
No 31 (67,4) 2 (4,3)
Acceso a ropa y vestimenta
Sí 7 (17,1) 39 (84,8)
No 34 (82,9) 7 (15,2)
Acceso a atención médica
Sí -- 39 (84,8)
No 41 (89,1) 7 (15,2)

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Tabla 2
Medias y desvíos estándar desagregados por situación socioeconómica y comparación entre grupos.

BLP SLP
t p d
M (DE) M (DE)
Satisfacción con la vida 18,48 (9,36) 23,84 (4,23) -3,433 .001 -.73

Atención emocional (intrapersonal) 29,34 (7,92) 27,50 (7,24) 1,167 .246

Atención emocional (interpersonal) 33,63 (5,89) 28,36 (5,22) 4,530 .000 .94

Comprensión emocional (intrapersonal) 30,93 (7,15) 30,80 (5,85) 0,096 .924

Comprensión emocional (interpersonal) 28,19 (7,27) 26,80 (5,15) 1,058 .293

Regulación emocional (intrapersonal) 29,41 (6,66) 27,47 (5,73) 1,493 .139

Regulación emocional (interpersonal) 31,08 (5,63) 27,58 (6,76) 2,697 .008 .56

Expresión emocional 26,76 (8,76) 26,93 (9,96) -0,105 .916

Discusión necesidad de ayuda y asistencia por parte de otras personas y

El presente estudio tuvo como objetivos describir la inteligencia de contar con otros podría incrementarse. Contar con la capa-
emocional percibida y la satisfacción con la vida en personas cidad de percibir y cambiar la experiencia emocional de otras
BLP y analizar la existencia de diferencias significativas en tales personas podría presentar beneficios al momento de atravesar
variables en comparación con personas que SLP. Los resultados situaciones de estrés y de incertidumbre (Company et al., 2012).
obtenidos muestran que los participantes BLP presentan una Por ejemplo, estas capacidades podrían facilitar el acceso a ser-
satisfacción con la vida significativamente menor que la repor- vicios considerados básicos, como la salud y la alimentación,
tada por las personas SLP. Esto es consistente con la mayoría al permitir entablar vínculos positivos con las personas que
de las investigaciones previas realizadas a nivel local y latino- pueden proveerlos. Estas hipótesis sugieren un área de estudio
americano (Bonfiglio et al., 2018; Samman & Santos, 2013). De relevante a ser explorada con mayor profundidad en futuros es-
acuerdo con Moyano y Ramos (2007), esto podría estar asociado tudios con personas BLP.
a las dificultades para satisfacer necesidades básicas y acceder Resulta necesario considerar algunas limitaciones del presente
a bienes y servicios esenciales para una buena calidad de vida. estudio. En primer lugar, el uso de muestras no probabilísticas
Esta situación de vulnerabilidad socioeconómica se constituye no permite garantizar que sean representativas de sus respecti-
en un estresor crónico que impacta negativamente en el bien- vas poblaciones, lo que reduce las posibilidades de generalizar
estar psicológico de las personas BLP. estos resultados. Asimismo, es recomendable que futuros estu-
En contraste, los participantes BLP presentaron puntuaciones dios en este tema involucren tamaños muestrales mayores con
medias más altas que los participantes SLP en seis de las siete el fin de robustecer y dar mayor respaldo a las conclusiones que
dimensiones de la IE percibida, siendo esa diferencia significa- se obtengan.
tiva sólo en dos de ellas: atención y regulación emocional inter- A pesar de esto, los resultados de la presente investigación
personal. La evidencia científica muestra que las personas que constituyen evidencia adicional que permite consolidar el cono-
han atravesado situaciones traumáticas o han estado expuestas cimiento ya disponible acerca de la relación entre situación de
a estresores vitales significativos pueden desarrollar factores pobreza y satisfacción con la vida en Argentina y Latinoamérica.
psicológicos protectores (Tedeschi & Calhoun, 2004) y que, de Realiza un aporte importante al estudio de la IE en personas en
hecho, la trayectoria resiliente es la más frecuente (Bonanno, situación de pobreza cuyo aumento interroga a la carencia de
2004). Las personas BLP enfrentan situaciones adversas y di- investigaciones psicológicas en este campo. Además, contribu-
ficultades de forma cotidiana, lo que tiene un efecto estresor y ye a visibilizar las competencias y recursos psicológicos que las
psicológicamente desgastante. No obstante, esto también pue- personas BLP poseen para afrontar las situaciones adversas que
de impulsar a los sujetos a buscar constantemente estrategias experimentan cotidianamente. Esto resalta la necesidad de con-
nuevas para solucionar o sobrellevar tales situaciones. Esto, tinuar estudiando los factores protectores que promueven una
en parte, puede favorecer el desarrollo de competencias para trayectoria resiliente en personas en situación de pobreza, con
vincularse con otros, como algunas dimensiones interpersona- el fin de mejorar las intervenciones dirigidas a esta población
les de la IE. En situación de vulnerabilidad socioeconómica, la desde la Psicología.

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PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN E IMAGEN CORPORAL:

ESTUDIO EXPLORATORIO A TRAVÉS DE TÉCNICAS
GRÁFICAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO
DE LA CIUDAD DE CIPOLLETTI (RÍO NEGRO)
Novellino, Ximena Paola
Universidad Nacional del Comahue. Cipolletti, Argentina.

RESUMEN three moments, here we will point out regarding the third mo-
La mayoría de las investigaciones sobre las alteraciones del ment where the selected children were followed up with the
desarrollo se encuentran tanto en relación a dificultades en el administration of Free Drawing, the TFH and the Family Test to
aprendizaje como vinculadas a diagnósticos de patologías o analyze in depth their graphic productions. This instance of ad-
trastornos infantiles. La presente ponencia trata sobre las in- ministration of graphic techniques offered symbolic and linking
dagaciones e implicaciones que subyacen en la utilización de elements that accounted for the particularities of the singular
las técnicas psicodiagnósticas, específicamente, las gráficas. El moment of its subjective development.
tipo de investigación que se realiza es de carácter descriptivo-
exploratorio, y tiene por finalidad caracterizar el proceso de Keywords
simbolización a través de la imagen corporal proyectada en téc- Graphic techniques - Children - Body image - Symbolization
nicas gráficas en un grupo de niños y niñas de primer grado de process
una escuela primaria pública en la cuidad de Cipolletti, provincia
de Río Negro. Si bien la estrategia metodológica implicó tres Algunas líneas introductorias
momentos, aquí puntualizaremos respecto al tercer momento Comenzar a delinear un trabajo de investigación generaba cierta
donde se realizó un seguimiento a los niños seleccionados con vivencia de encorsetamiento a los intereses de indagación. Pa-
la administración del Dibujo Libre, el TFH y el Test de la Familia recía experimentar un reduccionismo sobre el campo de acción,
para analizar en profundidad sus producciones gráficas. Esta es decir, que sentía que la búsqueda anticipada de un “diagnós-
instancia de administración de técnicas graficas, ofreció ele- tico” -propio de las técnicas psicodiagnósticas- me dirigía hacia
mentos simbólicos y vinculares que daban cuenta de las par- una investigación acotada de aquello que quisiera indagar.
ticularidades del singular momento de su desarrollo subjetivo. No obstante, trabajo de por medio con la directora del trabajo de
sistematización, se pudo encuadrar un trabajo de indagación con
Palabras clave un encuadre metodológico que permitiera profundizar el estudio
Técnicas gráficas - Niñxs - Imagen corporal - Procesos de sim- en cuestión: la imagen corporal -posible de dilucidar a través de
bolización las técnicas gráficas- vinculada a las particularidades del pro-
ceso de simbolización que subyacía en algunos de esos niños.
ABSTRACT Es así que el trabajo metodológico implicó 3 momentos dife-
SYMBOLIZATION PROCESS AND BODY IMAGE: EXPLORATORY renciados. Específicamente, el momento de seguimiento de
STUDY THROUGH GRAPHIC TECHNIQUES IN CHILDREN IN THE los 3 niños seleccionados permitió enriquecer y arrojar luz a la
CITY OF CIPOLLETTI (RÍO NEGRO) comprensión de las singularidades de cada uno de ellos. Es en
Most research on developmental disorders is found both in rela- este sentido, que esta instancia de administración de técnicas
tion to learning difficulties and linked to diagnoses of childhood graficas, ofreció elementos simbólicos y vinculares que daban
pathologies or disorders. The present paper deals with the inqui- cuenta de las peculiaridades de ese momento subjetivo. En este
ries and implications that underlie the use of psychodiagnostic caso, por una cuestión de extensión, analizaré en particular la
techniques, specifically graphics. The type of research carried situación de Leonel.
out is descriptive-exploratory in nature, and is intended to cha-
racterize the symbolization process through the body image Aspectos teóricos
projected in graphic techniques in a group of first-grade boys La construcción de la imagen corporal nos habla de la construc-
and girls from a public primary school in the Cipolletti city, Río ción de la vida emocional primaria. Poner en palabras las emo-
Negro province. Although the methodological strategy involved ciones es el resultado de un largo proceso, donde el adecuado

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desarrollo de la capacidad para simbolizar es condición esencial. En este sentido, los dibujos están íntimamente ligados a lo cor-
En este sentido, pensar en aquellas primeras experiencias emo- poral, que luego se irá desarrollando hacia formas más avanza-
cionales tempranas y sus improntas psíquicas como antesala das de representaciones metafóricas. Dicho proceso nos permi-
de la capacidad de metabolizar, pone de relieve la singularidad tirá ir advirtiendo sobre cambios, fijaciones o retrocesos en la
del complejo proceso del soma hecho cuerpo. (Rodulfo, 2008). estructuración psíquica en el tiempo.
Pensar al niño y sus avatares libidinales, movilizaciones emo-
cionales, simbólicas y psíquicas, hacen del niño y de la niña de 6 Encuadre metodológico
ó 7 años un sujeto que inaugura nuevos modos de ser, de sentir, El tipo de investigación que se realizó fue de carácter descripti-
de expresar y de elaborar aquello que le acontece a partir de su vo-exploratorio. La estrategia metodológica constó de tres mo-
propia historia subjetiva. mentos: uno primero donde se administraró el Test de la Figura
De la mano del dibujo como producto subjetivo, será el instru- Humana a toda la muestra de primer grado (8 niñas y 9 niños),
mento gráfico privilegiado de análisis. Es una producción cultu- uno segundo donde se seleccionaron los más paradigmáticos
ral de lenguaje destinada a la comunicación y que en este marco de acuerdo a los indicadores propuestos por Elizabeth Koppitz
de evaluación psicológica se espera que el niño y la niña pueda para la administración del Dibujo Libre y HTP, y luego, a los 6
expresarse a partir de un lenguaje convencional, junto a sus meses se les administraron nuevamente el Dibujo Libre, el TFH
“marcas singulares” propias de su historia. y el Test de la Familia para analizar en profundidad las produc-
La construcción de la imagen corporal nos habla de la cons- ciones gráficas de los niños seleccionados.
trucción de la vida emocional primaria. Es Freud (1905) quien La muestra seleccionada fue no probabilística y voluntaria, se
tempranamente plantea que el yo es en principio una superficie compuso de 17 niños y niñas de la Escuela Primaria N° 264
corporal y que en su proyección se identifica; el cuerpo propio “República del Brasil” del barrio Luis Piedrabuena de la ciudad
es una construcción que implica al otro y no simplemente un de Cipolletti, provincia de Río Negro. Los criterios de selección
cuerpo somático. estuvieron basados en que los niños y las niñas asistieran a
En términos generales, la capacidad de simbolizar refiere al primer grado, pudieran graficar y quisieran participar de la in-
hecho de representar una cosa con ayuda de un símbolo. La vestigación.
simbolización del niño es indispensable porque, sin ella, el niño
queda encerrado en un mundo sin relación con el exterior, li- Primeras aproximaciones analíticas
berándole de los estrechos límites de lo concreto y abriéndole Estos niños y niñas se encuentran saliendo de la primera infan-
el amplio mundo de la fantasía y la creatividad. Se transforma cia e inmersos en un proceso de consolidación del armado de la
entonces en un concepto fundamental para el psicoanálisis, ya imagen corporal, donde la mayoría de ellos y ellas han logrado
que remite a procesos del psiquismo humano (Freud, 1900). la construcción de una imagen corporal acorde a lo esperable.
Las continuas experiencias de satisfacción-insatisfacción ha- En este sentido, se podría afirmar, aún en sus diferencias, que
rían entrar en juego la noción de presencia-ausencia, siendo han logrado organizar en el plano de la hoja la forma necesaria
precisamente la ausencia del objeto anhelado la que conduce al para darle sentido a lo que allí dibujaron e identificarse con la
reconocimiento del otro, posibilitando enlaces de representacio- figura plasmada en la hoja. Es importante mencionar que logran
nes y haciendo intervenir los procesos de pensamiento, es decir, dar corporeidad a su yo a partir de poder plasmar dicha imagen
los procesos de simbolización. El desarrollo de la capacidad de corporal en un nuevo espacio exterior. Podemos inferir que la
pensar y, por ende, el desarrollo del proceso simbólico, es indi- mayoría de ellos y ellas han logrado complejizar su escritura de
sociable de la experiencia emocional. Y es en el vínculo, en la lo corporal de acuerdo a la edad.
experiencia emocional, en la relación con el otro, ya sea en el
mundo interno o en el mundo externo, donde adquiere sentido Sobre Leonel
cualquier experiencia emocional. Es por ello que el desarrollo Teniendo en cuenta la necesidad de acotar el presente trabajo,
de la capacidad simbólica será considerado como un proceso tomaré específicamente su proceso analítico. Leonel es un niño
interno que acontece desde los primeros instantes de la vida de estatura pequeña y se lo observa con cierta timidez al hablar
y que es el resultado de la elaboración y metabolización de la y al mirar con quien habla, sobre todo si es un adulto.
experiencia emocional. En un primer momento se le administra el test del Dibujo Libre.
A decir de Cambier (1992), la actividad gráfica y el dibujo como Utiliza toda la hoja de manera vertical. Emplaza una puerta y una
su producto, se presentan a modo de conductas complementarias figura humana en la en la parte media inferior y un “zombi” en
que corresponden tanto al dominio de la expresión de la persona, el lado izquierdo superior de la hoja. Todas estas figuras dentro
como al de la comunicación del sujeto consigo mismo y con el de un cuadro que las contiene. Tanto la puerta como la figura
prójimo. Movimientos que han dejado marcas. Marcas que son humana están sin una línea de base, y esta última presenta un
testimonio de nuestra manera de ser, de actuar, de pensar; “firma trazo inestable, con líneas superpuestas, que se desbordan y sin
de nuestra existencia” (Wallon, Cambier, Engelhart, 1992:14). lograr el cierre por ejemplo de la cabeza, los ojos, las orejas. Se

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observa precarización y fragilidad en el armado de la figura hu- ras se encuentran pegadas, como si estuvieran “sosteniendo” al
mana. Se observa nuevamente que aún no ha logrado simbolizar bebé en el aire. La mano del bebé se difuma en la de la mamá.
adecuadamente lo que sería un brazo. En cuanto al “zombi” es No tienen línea de base.
una figura grande, pintada de color rojo y amarillo con líneas Las figuras se observan inestables, precarias y con una integra-
en su contorno que parecieran “pelos” realizados de a modo de ción pobre de las partes, más ligadas al monigote.
descarga, y cuenta con dos círculos en un rincón que podrían Relato: Es la mamá, el papá, y el bebé están visitando a su abue-
ser los “ojos” sin pupilas. la en Bariloche. Su familia real está compuesta por su mamá, su
El niño relata que “está el zombi volando para abajo y el niño papá y su hermanito de 2 años.
está feliz porque va a salir. Y el zombi lo quiere atacar”.
Análisis de los gráficos a partir de la Hipótesis Presuntiva.
Luego se le administra el HTP. Desde el punto de vista de cómo está armada la figura a lo largo
Casa: Utiliza la hoja de manera horizontal y emplaza la casa en de los distintos dibujos, se observa cierto déficit y dificultad para
el centro de la misma. Es una figura grande, con una puerta organizar la figura humana, dichas figuras responden más bien
también grande, un techo y 3 ventanas en línea próximas al a un monigote primitivo. No obstante, se observa una diferen-
techo. En el lado superior derecho de la hoja dibuja un “auto” ciación sobre algunas partes que componen la figura humana
pero con una gráfica invertida. que se vislumbran en el segundo momento. En un principio, se
Árbol: Utiliza la hoja de modo horizontal. El gráfico del árbol lo observa en las figuras humanas una dificultad para representar
emplaza en el medio de la misma. Es una línea continua que el “brazo” diferenciado de la mano y los dedos. Ya en el se-
solo tiene algunas ondulaciones irregulares en la parte que re- gundo momento se observa una clara diferenciación, pudiendo
mitiría a la copa. Es una figura confusa, sin poder delimitarse realizar un circulo a modo de “mano” con sus “dedos” ubicada
claramente el tronco de la copa. No tiene línea de base. en el extremo de la línea del “brazo”. Se podría vincular con un
Figura Humana: Utiliza la hoja de manera horizontal. Dibuja dos avance en la consolidación de su imagen corporal, aunque no
figuras humanas, una más grande en el centro de la hoja que significativo para poder pensar en que el monigote ya quedó
toca ambos márgenes (superior e inferior) de la hoja, y una figu- atrás. Es decir, aún en sus figuras las “piernas” se confunden
ra más pequeña del lado derecho. Ambas no cuentan con línea con el contorno de un cuerpo.
de base, ni brazos. La figura más grande tiene “ombligo”. Se ob- El déficit de imagen corporal del dibujo se puede entender de
servan como figuras desvitalizadas sin rasgos humanizados. Se una manera más amplia con el dibujo libre. A nivel de contenido,
reitera la transparencia de los pies como se tuvieran “zapatos”. en el primero de ellos ha dibujado un espacio cerrado, delimita-
Relato/Historia HTP: do, dentro del cual hay una figura humana y otra con caracterís-
Relata sobre la casa que “un niño estaba adentro de la casa y ticas persecutorias que llama “zombi” y que imagina como que
salió y se fue sin preguntarle al papá al auto”. Respecto al árbol quiere atacar al niño en su deseo de salir.
dice que está enfermo “con tos” y que vive en la nieve. Se observa que el espacio lo ha estructurado de modo regresivo
En cuanto al tercer dibujo de las figuras humanas, cuenta que como espacio de inclusiones recíprocas, donde no es posible
“le había preguntado al papá de si podía ir a comprar y el papá diferenciar un adentro de un afuera y donde la puerta dibujada
le dijo que no y el niño fue y se fue igual a comprar”. no “facilitaría” la salida/entrada.
En el dibujo de la casa se reitera una puerta que no articula el
A los 6 meses, se le administra nuevamente el test del Dibujo espacio permitiendo entradas y salidas. Esta situación se rela-
Libre. Dibuja como un rectángulo horizontal en la parte izquier- ciona con su posible vivencia de incapacidad de “salir” del lugar
da de la hoja. Es un auto, al cual el dibuja una ruedas sumamen- donde se encuentra, es decir, se podría leer que el niño está
te pequeñas y una ventana pequeña al estilo una ventana de la mostrando las dificultades para salir del entorno familiar y poder
casa. Utiliza varios colores para pintarlo. No tiene línea de base. realizar el deseo de crecer en lo extra-familiar.
Refiere que dibujó un auto que “está en la nieve, atorado” Es importante observar como esta problemática persiste en el
También el TFH. Ubica el dibujo en el lado superior izquierdo de dibujo libre del segundo momento, el niño ha dibujado un auto
la hoja. Presenta un trazo firme y continua y en otras partes más como representación que expresa la posibilidad de desplazarse
entrecortado (piernas). Dibuja las manos y sus dedos. Las pier- de un lugar a otro sin embargo lo imagina “atorado en la nieve”.
nas son dos líneas que se ubican como “cuerpo”. Es una figura Leonel se encontraría en una situación impasse sin poder avan-
que no tiene línea de base. zar en la elaboración de los cambios que requiere el conflicto.
Y por último el Test de la Familia. Realiza el dibujo de 3 figuras Cuando en el HTP dice que el árbol “está enfermo con tos” per-
humanas, que se ubican en la parte media superior, hacia el mite pensar en el riesgo potencial que tiene este impasse para
lado izquierdo de la hoja. Realiza un primer dibujo que luego conducir a una descompensación física.
borra, y sobre ello dibuja al “bebé”. Dibuja a la mamá, el bebé Debido a que lo primero que tiene que hacer el yo es apropiarse
(en el medio) y al papá. Las extremidades superiores de las figu- de una imagen, luego empezar a diferencia adentro-afuera (yo y

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el otro), simbolizar la ausencia, y si logra simbolizar la ausencia BIBLIOGRAFÍA

articulando ausencia y presencia, será posible ingresar en la Álvarez, N. (1999). Las transformaciones de la producción gráfica en el
diferenciación triangular. Esto puede ligarse con la hipótesis de niño. Revista Abreletras Nº 2: La Campana.
que no ha logrado una suficiente autonomía, una buena diferen- Álvarez, N. (2003). Metamorfosis de la Imagen del Cuerpo en la produc-
ciación, y que por ello aparecen estas limitaciones, que muestra ción psicodiagnóstica. VII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico.
la gráfica del dibujo libre y la imagen corporal. Aún no ha logra- Mendoza.
do consolidar su autonomía, no alcanzó una simbolización que Álvarez, N. (2010). Procesos de simbolización en el campo de la eva-
le permita acceder al imaginario de la vertical. luación psicológica. Trabajo presentado en el V Congreso Argentino
de Salud Mental. Buenos Aires.
Consideraciones finales Freud, S. (1900). La interpretación de los sueños. En Obras completas.
Muchas investigaciones se han realizado en busca de relacio- Tomo IV. Buenos Aires: Amorrortu, 1975.
nes que puedan explicar las incidencias y correlaciones entre Freud, S. (1905). Tres ensayos de teoría sexual. Vol. VII. En Obras Com-
el desarrollo y el aprendizaje. En términos generales, algunas pletas. Buenos Aires: Amorrortu.
de ellas se ocupan de pensar e indagar su posible relación con Koppitz, E. (2015). El dibujo de la Figura Humana en los niños. 1ª ed. 10ª
las dificultades de aprendizajes en los niños. Cabe destacar la reimp. Buenos Aires: Guadalupe.
gran incidencia e importancia que se ha establecido entre el Rodulfo, M. (2008). El niño del dibujo: estudio psicoanalítico del grafis-
desarrollo y las distintas capacidades cognitivas y de desarro- mo y sus funciones en la construcción temprana del cuerpo. Bue-
llo psicológico, como así también en relación a un diagnóstico nos Aires: Paidós.
clínico. En tal sentido, las investigaciones sobre las alteraciones Rodulfo, M. (2008). El niño del dibujo. Buenos aires: Paidós.
del desarrollo se encuentran tanto en relación a dificultades en Wallon, Cambier, Engelhart (1992). Lo que significa dibujar. En El dibujo
el aprendizaje como vinculadas a diagnósticos de patologías o del Niño. México: Siglo XXI. Pp 14-15.
trastornos infantiles. Algunos autores refieren a la necesidad
de reconocer la importancia de la imagen corporal para el de-
sarrollo global del niño y en consecuencia, su vinculación con
dificultades en el aprendizaje. Numerosos son los estudios que
abordan este aspecto del desarrollo en la infancia.
Quisiera aquí puntualizar la importancia y el valor que cobran
las técnicas gráficas cuando se incluyen en un análisis cuali-
tativo y subjetivo, y no netamente diagnóstico. Es por ello que,
se intenta aquí dar cuenta, una vez más, de la importancia que
cobran las indagaciones psicodiagnósticas que se esfuerzan en
comprender en profundidad la experiencia subjetiva del niño o
niña en cuestión. Como observamos, en el caso de Leonel sus
limitaciones respecto al proceso de simbolización se relaciona
con una posible vivencia de incapacidad de “salir” del lugar (fa-
miliar) donde se encuentra, es decir, que el análisis de los grá-
ficos estaría mostrando las dificultades que experimenta para
salir del entorno familiar y crecer en lo extra-familiar.
Claramente en el campo educativo, la imperiosa necesidad de
lxs adults por encontrar razones diagnósticas que aquieten an-
siedades y brinden líneas de fuga en el trabajo con lxs niñxs,
hacen de este escenario un terreno propicio para etiquetamien-
to apresurados. Sin embargo, con la intención de alumbrar el
pedregoso camino que por momentos se convierte el proceso
de enseñanza-aprendizaje, considero valioso y acertado abordar
e incluir en el trabajo de la cotidianeidad educativa las vicisi-
tudes de la vida emocional y familiar de lxs niñxs. Propuesta
que -sin negar la complejidad y exigencia propias de la tarea
educativa- allanarían el acompañamiento y comprensión de las
particularidades subjetivas que cada niñx requiere en su reco-
rrido educativo.

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ESTUDIO DE LA PREVALENCIA DE TRASTORNOS

MENTALES EN USUARIOS DERIVADOS AL SERVICIO
DE SALUD MENTAL EN EL PROCESO DE OTORGAMIENTO
DE LICENCIAS DE CONDUCIR
Paragis, Paula; Justo, Angeles
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN on which might be the most appropriate tools for the purpose
El presente trabajo muestra los resultados de la investigación of streamlining and improving evaluation systems, considering
llevada a cabo en el Equipo de Psicodiagnóstico del Servicio the ethical aspects involved in the administration of unsolicited
de Salud Mental del Hospital B. Rivadavia que tuvo como obje- psychodiagnosis processes in the general population and ques-
tivo estimar la prevalencia de trastornos mentales en usuarios tioning the specific aspects of Mental health that would interfere
derivados por posible patología durante el proceso de otorga- with driving.
miento de la licencia de conducir; así como también analizar la
distribución de frecuencia de los distintos trastornos mentales Keywords
hallados. Se observó que el 89,26% de la población población Psychodiagnosis - Driving - Ethics - Mental Health
evaluada no presentaba criterios compatibles con ningún diag-
nóstico patológico del DSM IV. Dichos resultados, entre otros, INTRODUCCIÓN
nos han llevado a plantear debates en relación a: la necesidad Actualmente se reconoce que los aspectos psicológicos del con-
de unificar criterios de evaluación entre las distintas instancias ductor y otros usuarios del tránsito constituyen un factor clave
involucradas en la evaluación de conductores, la reflexión sobre para comprender y enfrentar el problema de los accidentes de
cuáles podrían ser las herramientas más adecuadas a los fines transporte. Este reconocimiento, social y científico, ha contri-
de agilizar y mejorar los sistemas de evaluación, la considera- buido al desarrollo y consolidación de un área específica de la
ción de los aspectos éticos involucrados en la administración de Psicología denominada Psicología del Tránsito. Según Rothen-
procesos psicodiagnósticos no solicitados voluntariamente en gatter (1997) y Groeger & Rothengatter (1998), esta disciplina
la población general y la interrogación sobre los aspectos espe- se ocupa de estudiar el comportamiento de los usuarios del
cíficos de la Salud Mental que interferirían con la conducción. tránsito (conductores, peatones, motociclistas, etc.) y los proce-
sos psicológicos subyacentes a estos comportamientos, con la
Palabras clave finalidad de desarrollar medidas de intervención efectivas para
Psicodiagnóstico - Conducción - Ética - Salud Mental mejorar la seguridad del tránsito.
Los accidentes de tránsito representan un grave problema para
ABSTRACT la salud pública, con elevadas cargas de mortalidad y morbili-
STUDY OF THE PREVALENCE OF MENTAL DISORDERS IN USERS dad (OMS, 2013). Aunque existen diferentes elementos que in-
DERIVED TO THE MENTAL HEALTH SERVICE IN THE PROCESS OF tervienen en la comisión de un accidente, incluyendo el medio
GRANTING DRIVER’S LICENSES ambiente, el vehículo, el estado del camino, las normas viales
This paper shows the results of the research carried out in the y los usuarios, entre otros (Petit, 2014), existe acuerdo en que
Psychodiagnosis Team of the Mental Health Service of Hospital el factor humano representa su elemento más definitorio, es-
B. Rivadavia that aimed to estimate the prevalence of mental timándose que alrededor del 90% de los siniestros viales res-
disorders in users derived by possible pathology during the pro- ponden a factores derivados del conductor (Evans, 1996; OMS,
cess of granting the driver’s license; as well as analyzing the 2010). En este contexto, se ha insistido en la importancia de los
frequency distribution of the various mental disorders found. It factores emocionales en la conducción, considerándose que el
was observed that 89.26% of the population evaluated did not comportamiento en el tránsito se encuentra afectado no sólo por
have criteria compatible with any pathological diagnosis of DSM hábitos automáticos y decisiones racionales, sino también por
IV. These results, among others, have led us to raise discussions impulsos emocionales (Levelt, 2003).
on: the need to unify evaluation criteria between the different El modelo conceptual tradicional de seguridad vial ha planteado
institutions involved in the evaluation of drivers, the reflection que la responsabilidad de las colisiones de tránsito se debe a los

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usuarios individuales, si bien en los últimos años han surgido torias en el procedimiento utilizado y los criterios de exclusión
modelos que destacan la intervención de otras variables. Existen en el otorgamiento de las licencias de conducir. Uno de los as-
diversos factores en juego, los cuales incluyen: “causas psíqui- pectos que se tiene en cuenta es la presencia de trastornos
cas, búsqueda de riesgo, causas físicas, falta de respeto a los mentales detectados en los usuarios que aspiran a la obtención
reglamentos o normas de circulación, deficiencias en la percep- de dicha licencia. El método para la detección de un posible
ción, entre otras” (Ponce, Bulnes, Aliaga, Delgada, & Solís, 2006, trastorno mental en usuarios que, por diversas razones, no ma-
p. 76). Sin embargo, la responsabilidad que concierne al factor nifiestan ser conscientes de padecer uno, no está estandarizado
humano aparece como un elemento clave para impedir la acci- a nivel mundial y existen distintos modos de abordar este asun-
dentalidad y mejorar la seguridad vial (Ponce et al., 2006). Ello to. Esto genera controversias y discusiones en torno al consenso
se fundamenta en estudios que revelan que el error humano está en los procedimientos, la eficiencia del sistema y el cuidado de
involucrado entre el 70 y 90% de los accidentes (Montoso, Car- las buenas prácticas en Salud.
bonell, Tortosa & Sanmartín, 1996, citado en Ponce et al., 2006). Actualmente, en nuestro país aún no existe acuerdo sobre los
En esta línea, en nuestro país se solicita la evaluación psico- instrumentos de evaluación pertinentes para esta tarea, ni se
lógica de los conductores a los fines de prevenir conductas cuenta con técnicas psicométricas validadas para nuestra po-
riesgosas asociadas a la ira y la transgresión de la norma. Se blación. Asimismo, en el proceso de obtención de las licencias
determina la aptitud psicológica del aspirante a la licencia de para conducir las pautas de evaluación y los estándares de
conducir mediante la realización de una entrevista semi-dirigida aprobación aún no se encuentran claramente definidos ni con-
y la administración de diferentes tipos de tests psicológicos que templan la complejidad que la práctica reviste. En numerosas
tienen como finalidad evaluar la coordinación visomotora, la ocasiones se hallan opiniones diversas con respecto a un mismo
atención y concentración, tiempo de reacción, capacidad inte- resultado en un test. Ello permite interrogar el alcance y las li-
lectual, control de impulsos y características de la personalidad mitaciones de las técnicas utilizadas, así como también el grado
(Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nro. de capacitación e idoneidad que los profesionales intervinientes
5031 22/12/2016). Si bien los padecimientos mentales no de- poseen en la materia.
ben considerarse de manera diferente a otras patologías, ya que El Servicio de Salud Mental del Hospital General de Agudos Ber-
no necesariamente impiden llevar una vida normal, es necesario nardino Rivadavia es una institución que absorbe las demandas
dilucidar en qué medida los mismos afectan las habilidades para de estudios de psicodiagnóstico para detectar la presencia de
la conducción. Resulta fundamental considerar que, de acuerdo un trastorno mental en usuarios derivados del sistema de otor-
con el espíritu de la Ley de Salud Mental Nro. 26.657/2010, gamiento de licencias de conducir. Dichos usuarios no han cum-
se debe adoptar un enfoque centrado en la recuperación y la plido con los requisitos para obtener el apto psicológico en una
dotación de recursos para aquellas personas con padecimiento primera instancia de evaluación y por eso se les ha solicitado
mental, lo cual promueve la disminución del estigma. Dicha ley el estudio ampliatorio. Por esta razón, resulta pertinente realizar
tiene por objeto asegurar el derecho a la protección de la salud una investigación que permita dar un primer paso que arroje luz
mental de todas las personas y el pleno goce de derechos a sobre algunos de los aspectos mencionados.
aquellas personas con padecimiento mental que se encuentren Se observa que no se han publicado estudios epidemiológicos
en territorio nacional. El nuevo paradigma que allí se propone que aborden los trastornos mentales en articulación con la se-
está vinculado a la revisión de los tradicionales supuestos de guridad vial en nuestro país. Dicha vacancia de datos concretos
la ética aplicada a la salud a partir de la emergencia de una se asocia con la dificultad para la implementación de procedi-
perspectiva fundada en los principios de autonomía, dignidad y mientos estandarizados y criterios unificados en la evaluación.
equidad social. Las llamadas “buenas prácticas” en Salud Men- Como hemos mencionado anteriormente, consideramos que la
tal tienden a la promoción de las capacidades de cada usuario obtención de datos podría suponer un avance en esta dirección.
(habilidades de autocuidado, habilidades instrumentales, elabo-
ración y cuidado activo de la salud, estructuración ocupacional, METODOLOGÍA
apoyo en las relaciones sociales), para lo cual se requiere la El diseño de la investigación llevada adelante durante el año
coordinación y vinculación de los servicios sanitarios, con la red 2019 es de tipo descriptivo, observacional, retrospectivo (enero
de apoyo social y con los recursos públicos no sanitarios. de 2017 a junio de 2019) y transversal. Antes de dar inicio a la
Entendiendo que la normativa de tránsito tiene como objetivo misma, el protocolo fue presentado en el Comité de Ética en
principal garantizar la seguridad de las personas y la fluidez Investigación (CEI) del Hospital Bernardino Rivadavia, para su
vehicular, se considera necesario que las políticas públicas es- valoración y aprobación (datos del CEI Hospital Rivadavia dis-
tén fundamentadas en estudios empíricos y epidemiológicos ponibles en la página web oficial www.comiterivadavia.com.ar).
que brinden información precisa y detallada de este fenómeno La muestra consistió en 149 historias clínicas de pacientes ma-
complejo. yores de 18 años derivados para la realización de un estudio
Existe en el mundo cierto nivel de desacuerdo y diferencias no- psicodiagnóstico por el Sistema de Otorgamiento de Licencias

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de Conducir del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires entre contramos que el 2,68% (4 de 149) corresponde a “Problema
enero de 2017 y junio de 2019. Se excluyeron aquellas que es- biográfico” y el 2,01% (3 de 149) a “Duelo”. Otros diagnósticos
tuvieran incompletas por no haber finalizado el proceso psico- con prevalencia del 0,67% (1 de 149) son: “Historia de abuso de
diagnóstico o les faltaran datos relacionados con las variables cocaína”, “Problema laboral”, “Trastorno amnésico no especifi-
en investigación. cado”, “Trastorno de ansiedad no especificado”, “Trastorno de
Nuestro objetivo radicó en estimar la prevalencia de trastornos la personalidad no especificado”, “Trastorno depresivo no espe-
mentales en usuarios derivados por posible patología durante el cificado” y “Trastorno psicótico no especificado”. Por otro lado,
proceso de otorgamiento de la licencia de conducir; así como en el Eje II -trastornos de la personalidad, el retraso mental y los
también analizar la distribución de frecuencia de los distintos mecanismos de defensa- se observa que el 57,14% presenta
trastornos mentales hallados. defensas obsesivas (24 de 149) y rasgos histriónicos e inhibi-
Se estudiaron las siguientes variables: ción el 7,14% (3 de 149) respectivamente.
·· Presencia de trastorno mental según criterios diagnós- Al ponderar la variable de diagnóstico según DSM IV junto con
ticos de DSM IV: Según el Manual diagnóstico y estadístico otras de interés, vemos que del 4,03% (6 de 149) que afirmó
de los trastornos mentales -DSM por sus siglas en inglés- tener antecedentes de consumo de sustancias, el 50% de ellos
(American Psychiatric Association, 1994), un trastorno es un no tiene diagnóstico al finalizar la evaluación. Los casos restan-
patrón comportamental o psicológico de significación clínica tes corresponden a “Duelo”, “Historia de abuso de cocaína” y
que, cualquiera sea su causa, es una manifestación individual “Trastorno de la personalidad no especificado”, con el 16,67%
de una disfunción psicológica o biológica. Esta manifestación (1 de 6) respectivamente. Por otro lado, del 4,03% (6 de 149)
se considera sintomática cuando aparece asociada a un ma- que refieren antecedentes penales sólo uno de ellos cumple con
lestar, a una discapacidad o a un riesgo significativamente los criterios diagnósticos de un trastorno según DSM -”Trastor-
aumentado de morir o de sufrir dolor, discapacidad o pérdida no de la personalidad no especificado”-.
de libertad. Los instrumentos utilizados para arribar a dicho Finalmente, se observa que el 38,93% (58 de 149) de los eva-
diagnóstico suponen la correlación de los criterios anterior- luados manifiesta haber realizado en algún momento de su
mente mencionados con el material obtenido en entrevistas vida tratamiento psicoterapéutico o psiquiátrico. Dentro de este
semi-dirigidas y aplicación de técnicas proyectivas del campo grupo hallamos que el 87,93% (51 de 58) finaliza el proceso
psicoanalítico. psicodiagnóstico sin cumplir con los criterios para un diagnós-
·· Edad. tico según DSM. De los casos restantes, “Duelo” (5,17%) es el
·· Sexo. diagnóstico con mayor frecuencia. Es digno de mencionar que
·· Nacionalidad. el caso único con diagnóstico de “Historia de abuso de cocaína”
·· Nivel de instrucción. refirió haber realizado tratamiento psicoterapéutico.
·· Antecedentes de consumo de sustancias ilegales o con-
sumo problemático de cualquier índole. DISCUSIÓN
·· Antecedentes de tratamiento psicoterapéutico o psiquiá- El presente estudio se ha propuesto estimar la prevalencia de
trico. trastornos mentales en usuarios que acceden al sistema de otor-
·· Antecedentes penales. gamiento de licencias para conducir, con el propósito de indagar
en un escenario específico las cuestiones dilemáticas de la prác-
Los datos recabados han sido procesados con el paquete esta- tica en salud mental en el marco de la evaluación psicodiagnósti-
dístico Epi Info (7° edición), a los fines de organizar el material ca. Se ha constatado que no existen investigaciones sistemáticas
cuantitativamente para su posterior análisis cualitativo. con respecto a estos ejes de análisis, siendo particularmente no-
toria la vacancia en las producciones científicas locales.
RESULTADOS La consideración de los aspectos éticos en las diversas actuacio-
Tomando en consideración que el objetivo principal del presen- nes profesionales en dichos casos puede constituir el basamento
te estudio es estimar la prevalencia de trastornos mentales en para posteriores propuestas con el fin de reformular el modo en
usuarios derivados por posible patología durante el proceso de que se transmiten estas cuestiones en los planes de estudios en
otorgamiento de la licencia de conducir, presentaremos aquí los Psicología y otras disciplinas de la salud, tanto en la formación
datos obtenidos en relación con las variables que a nuestro jui- de grado como de posgrado, así como también en la capacitación
cio son las más relevantes. Resulta contundente hallar que el específica de aquellos profesionales intervinientes en el sistema
89,26% de los casos analizados (133 de un total de 149) finaliza de evaluación de conductores. Resulta importante señalar que
el proceso de evaluación sin cumplir con los criterios de ningún el modo en que se llevan adelante estas actividades de capaci-
diagnóstico según el DSM IV. De la evaluación multiaxial que tación tiene un profundo impacto en el comportamiento ético de
dicho manual propone, en el Eje I -trastornos clínicos y otras estudiantes y profesionales en la práctica clínica y diagnóstica.
enfermedades que puedan ser objeto de atención clínica- en- Entendemos que una investigación sistemática y pormenorizada

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que aborde la temática produciría no sólo alguna ganancia en de la salud abordamos estas cuestiones en el marco de una
términos de mayor conocimiento y habilidades sino que contri- evaluación no solicitada por el usuario en términos de la comu-
buiría a que los profesionales sean más propensos a actuar de nicación de los resultados y la preservación de la privacidad y
acuerdo a principios éticos. confidencialidad de dichos datos.
Los resultados obtenidos nos llevan a pensar en la importancia El estudio que hemos llevado adelante es un primer paso que
de unificar criterios de evaluación entre las distintas instancias tiene la intención de abonar a que, en mayor escala, el hecho
involucradas en la evaluación de conductores, dado que se ha de contar con evidencia empírica en la materia pueda enrique-
evidenciado que en la gran mayoría de las derivaciones no se cer propuestas de índole institucional y social que lleven a una
arriba a un diagnóstico que pudiera implicar la incapacidad para reforma en el modelo de atención y evaluación de los usuarios
la conducción. En este sentido, encontramos necesaria la re- en el marco de la Psicología del Tránsito. Ponemos de relieve la
flexión sobre cuáles podrían ser las herramientas más adecua- importancia de sólidas bases éticas en la formación para que los
das a los fines de agilizar y mejorar los sistemas de evaluación mismos no queden librados a la buena voluntad del profesional.
puesto que, si se contara con criterios unificados en los que se
detallara qué elementos se debe tener en consideración al mo- BIBLIOGRAFÍA
mento de negar el otorgamiento de una licencia y cuáles son los American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and statistical ma-
indicadores y puntajes de corte en las técnicas administradas nual of mental disorders (4a. ed) Washington, DC EE. UU.
que se debe tener en cuenta, el usuario no atravesaría por un Evans, L. (1996). The dominate role of driver behavior in traffic safe-
doble sistema de evaluación a menos que fuera estrictamente ty. American Journal of Public Health, 86: 784-786. DOI:10.2105/
imprescindible. De este modo se evitaría la utilización innece- AJPH.86.6.784
saria de recursos públicos así como también se cuida al usuario Groeger, J. A. & Rothengatter, J. A. (1998). Traffic psychology and be-
al no exponerlo a una situación potencialmente estresora si la haviour. Transportation Research Transportation Research Part F:
misma no se requiere. Traffic Psychology and Behaviour, 1, 1-9.
En línea con lo anteriormente planteado, es insoslayable la Levelt, P. (2003). Literature study of emotions in traffic: use and possibi-
consideración de los aspectos éticos involucrados en la ad- lities of an affective to traffic behavior. Recuperado de http://www.
ministración de procesos psicodiagnósticos no solicitados vo- swov.nl/rapport/%20R-2002-31.pdf
luntariamente en la población general. En primer lugar, debe Ley de Salud Mental Nro. 26.657 de la República Argentina, 12/2010.
considerarse que el hecho de no recibir el apto psicológico en Recuperado de: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/ane-
una instancia de evaluación conlleva efectos subjetivos para el xos/175000-179999/175977/norma.htm
usuario. Muchas de las personas que deben realizar el estudio Montoro González L, Carbonell Vayá E, Tortosa Gil F, Sanmartin Arce J.
complementario señalan que sólo han tenido contacto con un (1996). Pautas de conducta. Madrid: BMW Ibérica, 8-55.
psicólogo con motivo de la obtención de licencias, por lo que Organización Mundial de la Salud. (2010). Data systems. A road safety
desconocen los motivos por los cuales se pueden solicitar un manual for decision-makers and practitioners. Ginebra, Suiza: OMS.
psicodiagnóstico, qué implica y en qué consiste. Ello suele ge- Organización Mundial de la Salud. (2013). Global status report on road
nerar mucha ansiedad en la población, a la vez que pone en safety: Supporting a decade of action. Ginebra, Suiza: OMS.
evidencia que aún subyacen estereotipos y mitos en relación Petit, L. (2014). El factor humano en el sistema tránsito y seguridad
con la patología mental y los motivos por los cuales se consulta vial y el modelo interaccional comportamental de tránsito. Psien-
con un psicólogo. Por otro lado, como hemos mencionado an- cia. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 6: 48-54. DOI:
teriormente, la Ley 26.657 que rige nuestra práctica propugna 10.5872/psiencia/6.1.121
como valores la equidad en el acceso a derechos y, fundamen- Pichot, P. et al. (1995). DSM-IV: manual diagnóstico y estadístico de los
talmente, la no estigmatización de las personas que tienen un trastornos mentales. Barcelona, España: Masson S.A.
padecimiento mental. Cabe preguntarnos, entonces, ¿por qué Ponce, C., Bulnes, M., Aliaga, J., Delgada, E. & Solis, R. (2006).Estudio
motivo se hace tanto hincapié en arribar a un diagnóstico psi- psicológico sobre los patrones de conducta en contexto de tráfico,
copatológico? ¿De qué manera se utiliza esta información y en grupos de automovilistas particulares y profesionales de Lima
qué nos aporta en cuanto a la tarea que se nos solicita? Estas Metropolitana. Revista IIPSI, 9, (2): 33-64.
cuestiones nos llevan a interrogarnos sobre los aspectos espe- Rothengatter, T. (1997). Psychological aspects of road user behaviour.
cíficos de la Salud Mental que interferirían con la conducción, Applied Psychology: an International Review, 46, 223-234.
precisamente para no incurrir en una generalización que vaya Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nro.5031
en detrimento de los derechos de los usuarios. Es fundamental (2016). Dirección General de Licencias Gobierno de la Ciudad de
continuar reflexionando sobre qué aspectos de la personalidad Buenos Aires, 22/12/2016: 666-782. Recuperado de: https://docu-
son los que comportarían riesgos para la conducta vial, cuáles mentosboletinoficial.buenosaires.gob.ar/publico/20161222ax.pdf
son los síntomas y/o trastornos que impiden efectivamente la
conducción y, por sobre todo, de qué modo los profesionales

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ADAPTACIÓN DE LA ESCALA DE ADICCIÓN A FACEBOOK

DE BERGEN: CALIBRACIÓN CON TEORÍA DE RESPUESTA
AL ÍTEM
Sanchez Gonzalez, Juan Franco; Aune, Sofía; Galibert, María Silvia
Universidad de Buenos Aires1. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN Ordinal Alpha and Omega were elevated. The Information Function
Se aplicó el Modelo de Respuesta Graduada (MRG) a los 6 Ítems shows a maximum value of 10.57 around a ? of 0.8. This function
que componen una adaptación local de la escala de Adicción a shows a negative asymmetry, indicating that the scale is more
Facebook de Bergen. Este constructo se define como la tenden- accurate for measuring high levels of the trait.
cia a estar excesivamente preocupado por Facebook, dedicando
tanto tiempo y esfuerzo en esta plataforma al punto de perjudi- Keywords
car otras actividades de la vida del individuo, las relaciones in- Addiction - Facebook - Bergen - GRM
terpersonales y el bienestar psicológico (Andreassen y Pallesen,
2014). Los ítems fueron traducidos al castellano y evaluados En la actualidad se estima que 3.81 mil millones de personas
por un jurado experto. Participaron 471 individuos residentes en son usuarias de redes sociales virtuales (RSV), lo que equivale
Buenos Aires (77% mujeres). Se analizaron los datos con IRT- a un 49% de la población mundial. Esta cifra aumentó un 8.7%
PRO (Cai, Thissen y duToit, 2017). Se verificó la unidimensiona- solo durante el 2019 (Kemp, 2020). A nivel global los usuarios
lidad e independencia local. Todos los ítems ajustaron al MRG. destinan un promedio de 2 horas y 24 minutos diarios en el uso
Los parámetros a oscilaron entre 1.52 y 3.65 (Media= 2.22; de las redes, lo cual supone un tercio del tiempo total que uti-
DE=0.80). Los parámetros b se localizaron dentro del rango es- lizan en Internet. Facebook encabeza las listas de las RSV más
perable (-3 a 3) con un mínimo ? de -1.36 y un máximo de 2.58. populares ya que cuenta con 1620 millones de usuarios que
Los Alfa y Omega Ordinales resultaron elevados. La Función de ingresan a diario en sus perfiles (Facebook, 2020). Esta red cap-
Información muestra un valor máximo de 10.57 en torno a un ? ta el interés principalmente de adolescentes y adultos jóvenes
de 0.8. Esta función muestra una asimetría negativa, indicando entre 18 y 34 años (52%) y con un mayor porcentaje (56%) de
que la escala es más precisa para medir niveles altos del rasgo. público masculino (Kemp, 2020).
A pesar del rápido crecimiento de las RSV, la investigación sobre
Palabras clave las motivaciones que poseen los individuos que participan en
Adicción - Facebook - Bergen - MRG ellas y las consecuencias psicológicas de su uso siguen siendo
escasas y contradictorias (Carbonell y Oberst, 2015; Sagioglou y
ABSTRACT Greitemeyer, 2014). Mientras que algunos estudios asocian a las
ADAPTATION OF THE BERGEN FACEBOOK ADDICTION SCALE: redes sociales con aspectos positivos como el bienestar o la fe-
CALIBRATION WITH ITEM RESPONSE THEORY licidad (e.g. Gerson, Plagnol y Corr, 2016) otros, por el contrario,
The Graded Response Model (GRM) was applied to the 6 items indican la problemática social y de salud que podría conformar
that make up a local adaptation of the Bergen Facebook Addiction su uso inadecuado (e.g. Marino, Gini, Vieno y Spada, 2018). Sin
scale. This construct is defined as the tendency to be overly con- embargo no existe aún un consenso claro sobre la terminología
cerned about Facebook, spending so much time and effort on this que describa mejor la relación no saludable del individuo con las
platform to the point of harming other activities in the individual’s redes (Marino et al., 2018; Ryan, Chester, Reece y Xenos, 2014).
life, interpersonal relationships and psychological well-being (An- Se alude a este comportamiento de múltiples maneras tales
dreassen & Pallesen, 2014). The items were translated into Spa- como uso patológico (Holmgren y Coyne, 2017), uso compulsi-
nish and evaluated by an expert jury. A total of 471 individuals vo (Aladwani y Almarzouq, 2016), uso problemático (Marino et
residing in Buenos Aires participated (77% women). Data were al., 2018) o adicción (Andreassen, 2015; Kuss y Griffiths, 2017)
analyzed with IRTPRO (Cai, Thissen & duToit, 2017). Unidimensio- entre otras. Además, se mantiene vigente la controversia debido
nality and local independence were verified. All items were adjus- a que no se ha recolectado suficiente evidencia para calificar
ted to GRM. Parameters a ranged from 1.52 to 3.65 (Mean= 2.22; como un trastorno a la adicción a Internet y, consecuentemente,
SD=0.80). Parameters b were located within the expected range a las RSV (Marino et al., 2018; Ryan et al., 2014), por lo que
(-3 to 3) with a minimum ? of -1.36 and a maximum of 2.58. The en la actual versión del DSM-5 (American Psychiatric Associa-

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tion, 2013) se ha desestimado la incorporación de una categoría RSV. En este trabajo se propone realizar una adaptación de esta
diagnóstica específica de estos comportamientos. escala y analizar psicométricamente sus ítems utilizando Teoría
Una de las perspectivas con más apoyo empírico busca enten- de Respuesta al Ítem.
der el uso inadecuado de las RSV como una forma de adicción
conductual (Kircaburun y Griffiths, 2018). Estas adicciones son Método
definidas como el resultado de conductas repetitivas que en sus
primeras fases pueden ser placenteras, pero su acto excesivo Participantes
y persistente puede generar dependencia psicológica y pérdi- Participaron en esta investigación 471 individuos usuarios de
da del control del individuo (Muñoz-Rivas, Redondo Rodríguez, Facebook residentes en la ciudad autónoma de Buenos Aires
Fernández-González y Gámez-Gaudix, 2014). Específicamente y gran Buenos Aires. La selección de los sujetos fue a través
Andreassen y Pallesen (2014) definen la adicción a las RSV como de muestreo no probabilístico por conveniencia. El 77% de los
una tendencia a estar excesivamente preocupado por las redes, participantes pertenecían al sexo femenino y el 23% restante al
dedicando tanto tiempo y esfuerzo en ellas al punto de perjudicar sexo masculino. En cuanto a la media de edad de los participan-
otras actividades de la vida del individuo, las relaciones interper- tes fue de 39.3 años (DE =14.7, Mín = 18, Máx = 79). Del total
sonales y el bienestar psicológico. Andreassen (2015) identificó un 55% afirmó haber alcanzado al menos el nivel secundario
los componentes centrales de esta adicción basándose en los en tanto que un 39% poseían un título de educación superior.
aspectos que comparten las adicciones conductuales con las Con respecto al uso de redes sociales el 70% de los participan-
adicciones químicas: a) relevancia, b) tolerancia, c) modificación tes afirmó acceder a Facebook varias veces al dia y un 24.9%
del humor, d) conflicto, e) abstinencia y f) recaída. hacerlo todos o casi todos los días. Ademas el 74.9% utiliza
La psicometría se enfrenta a sustanciales desafíos a la hora Instagram y el 43.4% usa Twitter.
de construir instrumentos que permitan evaluar la adicción a
redes sociales, debido a la novedad y falta de consenso res- Instrumentos
pecto al constructo y sus definiciones conceptuales (Andreas- Cuestionario sociodemográfico. Este cuestionario construido
sen, 2015). La mayor parte de los instrumentos que evalúan la ad-hoc permitió obtener datos tales como género, edad, situa-
adicción a redes fueron creados ad-hoc y adaptados de escalas ción laboral, estado civil y frecuencia de uso de distintas redes
que originalmente fueron diseñadas para evaluar otros tipos de sociales.
comportamientos adictivos (Marino, Vieno, Altoé y Spada, 2017; Escala de Adicción a Facebook de Bergen ([BFAS], Andreas-
Marino et al., 2018; Ryan et al., 2014). En nuestro medio, se sen et al., 2012). La escala indaga a partir de seis ítems los
ha estudiado la relación entre las actividades realizadas por los aspectos centrales asociados al riesgo de presentar compor-
usuarios de Facebook en la plataforma y algunas facetas de la tamientos adictivos frente al uso de Facebook. La pregunta ini-
personalidad como el neuroticismo (Abal, Lozzia y Garcia Diaz, cial que encabeza el cuestionario (¿Con qué frecuencia durante
2019). Sin embargo no se aplicó un instrumento específico que el último año…) remite al sujeto a autoevaluar la aparición de
evaluara psicométricamente los comportamientos asociados al los síntomas de adicción a la red social durante los últimos 12
uso de esta red social. meses. Posee un formato de respuesta tipo Likert de cinco op-
Dentro de este panorama, la Escala de Adicción a Facebook ciones (Nunca, Raramente, Ocasionalmente, Frecuentemente y
de Bergen (BFAS, Andreassen, Torsheim, Brunborg y Pallesen, Muy Frecuentemente).
2012) se destaca por ser uno de los instrumentos más usados
en las investigaciones. Esta escala se basa en los componentes Procedimiento
de la adicción descriptos por Griffith (2005) y fue construida con Se administró el cuestionario sociodemográfico y la BFAS en un
el objetivo de detectar de manera rápida y eficiente a los sujetos protocolo impreso. Bajo la supervisión de un profesional y en un
con riesgo de padecer adicción a Facebook. Debido al gran inte- lugar tranquilo e iluminado fueron autocompletados de forma
rés que ha suscitado en varios investigadores, cuenta con gran individual por cada participante. La primera fase del protocolo
cantidad de evidencias de validez y fiabilidad en sus diferentes consistía en informar por escrito a los participantes de la inves-
adaptaciones culturales (Phanasathit, Manwong, Hanprathet, tigación de sus derechos y de los objetivos del estudio. También
Khumsri y Yingyeun, 2015; Vallejos-Flores, Copez-Lonzoy y se notificó de la confidencialidad de los datos que fueran brin-
Capa-Luque, 2018; Dias, Cadime, del Castillo-López, García- dados y que no que existiría ninguna instancia de devolución
Castillo y del Castillo, 2018; de Souza e Silva, Areco, Bandiera- posterior. Por último se solicitó el consentimiento a cada partici-
Paiva, Machado Galvão, de Medeiros Garcia y da Silveira, 2018). pante previo a la administración de los instrumentos.
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, resulta indis-
pensable llevar adelante estudios cada vez más rigurosos que Análisis de datos
analicen objetivamente el alcance y la gravedad de las conse- Adaptación lingüística y conceptual. La consigna y los ítems
cuencias negativas del comportamiento inadecuado frente a las de la versión original fueron traducidos al castellano por dos

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expertos bilingües. Posteriormente, de forma independiente, Resultados

otros dos expertos realizaron una retrotraducción al inglés de
las frases generadas por los primeros traductores. Se convocó Juicio experto y prueba piloto
también a un panel de expertos en psicometría, que analiza- Todos los ítems que componen la escala obtuvieron valora-
ron las divergencias encontradas y escogieron los términos con ciones positivas de los jueces que consideraron pertinente la
mayor similitud a los usos idiomáticos de la población local. De congruencia con la definición operacional del constructo. Del
esta manera, se alcanzó una versión en castellano que guarda total de ítems sólo dos tuvieron valores de V de Aiken de .90 ,
equivalencia lingüística y conceptual. Por último los reactivos de 90%IC[0.65,.97] y el resto mostró un grado de acuerdo entre
la escala fueron evaluados a ciegas por cinco jueces expertos, a expertos de 1, 90%IC[0.79,1]. La administración de la prueba
través de una escala graduada de tres categorías, con el fin de piloto no reveló dificultades para la comprensión del contenido
determinar la congruencia con la definición del constructo. Se de la consigna ni de los reactivos que indicara la necesidad de
analizó el grado de acuerdo entre los expertos adoptando el lí- realizar alguna modificación en la redacción de los mismos.
mite inferior del intervalo de confianza del V de Aiken = .60 para
un nivel de confianza del 90% como criterio de aceptación. Se Aplicación de la TRI
realizó además un estudio piloto (n= 32) con el objetivo de ajus- Supuestos de unidimensionalidad y de independencia local.
tar aspectos formales y aportar evidencias de validez aparente. Se realizaron estudios previos para confirmar la factibilidad del
Aplicación de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Consi- AFE. Se obtuvieron los siguientes resultados del índice de Kai-
derando el formato de respuesta de los ítems de la escala (tipo ser-Meyer-Olkin =.85 y de la prueba de Bartlett (X2 = 1115.5;
Likert) se procedió a la aplicación del modelo de respuesta po- gl = 15; p < 0.001), los cuales indican que es posible realizar
litómica graduada (MRG; Samejima, 2010). Para corroborar el el AFE. El análisis paralelo de Horn indicó la extracción de un
supuesto de unidimensionalidad se realizó un Análisis Facto- único factor que explica el 65% de la varianza. Además, los va-
rial Exploratorio (AFE) con Factor 10 (Lorenzo-Seva y Ferrando, lores que se obtuvieron de los índices ECV = 0.90 y MIREAL =
2016). Se estimaron los parámetros por el método robusto de 0.23 sugieren una estructura unidimensional de los datos. Estos
mínimos cuadrados ponderados (Weighted Least Squares Mean resultados se interpretan como la existencia de un único factor
and Variance Adjusted) sobre la base de la matriz de correlacio- dominante que permite explicar la varianza común y se descarta
nes policóricas. Se aplicó la implementación óptima del análisis la presencia de un potencial factor residual relevante (Ferrando
paralelo de Horn (Timmerman y Lorenzo Seva, 2011) para la ex- y Lorenzo-Seva, 2017).
tracción de factores y se evaluó la proximidad a la unidimensio- Se corroboró también el supuesto de independencia local de los
nalidad con los índices ECV (Explained Common Variance) y MI- ítems, puesto que todos los pares de ítems arrojaron índices x2
REAL (Mean of Item Residual Absolute Loadings) recomendados LD menores a 10. Estos valores permiten afirmar que no existe
por Ferrando y Lorenzo-Seva (2018). Para verificar el supuesto dependencia local entre los ítems.
de independencia local de los ítems se hizo uso del estadístico Funcionamiento de los Ítems para el MRG. En la calibración
x2LD de Chen y Thissen (1997). Valores de x2LD < 10 permiten dar con el MRG se estimaron en total 30 parámetros libres (un pará-
por cumplido este supuesto (Reise y Rodríguez, 2016). Los pará- metro a de discriminación y cuatro parámetros b de umbral para
metros de los ítems se estimaron usando el método de Máxima cada uno de los ítems). Se requirió de 50 iteraciones para alcan-
Verosimilitud Marginal operando el programa IRTPRO version zar un criterio de convergencia de .00001. Todos los ítems ajus-
4.2 (Cai, Thissen y du Toit, 2017). Para determinar el ajuste al taron satisfactoriamente al modelo. En la tabla 1 se muestran
modelo se analizó ítem por ítem con el índice S-?2 diseñado por los valores de los parámetros del MRG, sus respectivos errores
Kang y Chen (2011). de estimación y los índices de ajuste S-x2 con sus p-valor aso-
Estudios de confiabilidad. Para la estimación de la consis- ciados para los seis ítems que componen la escala.
tencia interna se utilizaron los coeficientes Alfa y Omega ordi- Según el tipo de formato de respuesta (tipo Likert de cinco cate-
nal. Estos indicadores,con sus intervalos de confianza del 95% gorías), se entiende el parámetro de b1 como un valor de umbral
(técnica de boostrap), se calcularon haciendo uso de la función (medido en la escala del rasgo) que separa a la categoría Nunca
scaleReliability perteneciente al paquete userfriendlyscience de las categorías superiores (Raramente, Ocasionalmente, Fre-
(Peters, 2014) del software R (R Core Team, 2019). También se cuentemente y Muy Frecuentemente). Esto puede interpretarse
obtuvieron medidas locales de precisión a través del estudio de entonces como el valor mínimo necesario de rasgo que requiere
la Función de Información del Test (FIT). el individuo para tener una probabilidad igual o mayor a .50
de contestar la opción Raramente o una superior en lugar de
responder Nunca. Por ejemplo, el parámetro b1 del ítem 1 se
ubica en -1.36 e indica el nivel de rasgo que debe superar el
sujeto para tener más chances de optar por la opción Raramente
(o una superior) en lugar de escoger la categoría Nunca. De la

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misma forma interpretan el resto de los parámetros b un mismo Facebook. Los parámetros a mostraron una media de 2.22 (DE
ítem, considerando una segmentación acumulativa de la res- = 0.80) y la distancia entre los valores de umbral de los distintos
puesta politómica. ítems fue óptima, lo que indicaría que la escala posee una capa-
Los valores de los parámetros b, reportados indican que estos cidad de discriminación elevada. El parámetro de discriminación
se localizaron dentro del rango esperable (-3 a 3) ubicándose con mayor valor (a =3.65) corresponde al ítem 2 y el menor
el mínimo en un valor de ? de -1.36 (b1 ítem 1) y el máximo en valor (a =1.52) pertenece al ítem 5. Este último, aun siendo el
un valor de ? de 2.58 (b4 ítem 5). La escala BFAS cuenta, en que posee un parámetro a de menor valor, tiene una capacidad
términos generales, con un mejor funcionamiento de sus ítems de discriminación adecuada.
en la medición de niveles medios y altos del rasgo de adicción a

Tabla 1. Parámetros del MRG de los Ítems de la BFAS y Ajuste

Parámetros Ajuste
Ítems a b1 b2 b3 b4
S-X2 g.l. p
(Se) (Se) (Se) (Se) (Se)

2.66 -1.36 -0.46 0.25 2.66

1. ¿Pasaste mucho tiempo pendiente de Instagram o planeando usar Instagram? 30.1 40 0.873
(0.25) (0.11) (0.07) (0.07) (0.25)

3.65 -0.38 0.21 0.88 3.65

2. ¿Sentiste la necesidad de usar Instagram más y más? 44.1 43 0.426
(0.42) (0.07) (0.06) (0.07) (0.42)

1.84 -0.30 0.37 1.09 1.84

3. ¿Usaste Instagram para olvidarte de problemas personales? 50.3 56 0.689
(0.17) (0.08) (0,08) (0.10) (0.17)

1.91 0.27 0.86 1.68 1.91

4. ¿Trataste de disminuir el uso de Instagram sin éxito? 55.2 53 0.392
(0.19) (0.07) (0.09) (0.13) (0.19)

1.52 0.26 1.10 1.82 1.52

5. ¿Te pusiste inquieto o preocupado si no podías acceder a tu cuenta de Instagram? 78.3 59 0.047
(0.16) (0.08) (0.11) (0.16) (0.16)

1.75 0.79 1.28 1.76 1.75

6. ¿Usaste tanto Instagram que tuvo un impacto negativo en tu trabajo/estudios? 61.3 55 0.261
(0.19) (0.09) (0.11) (0.15) (0.19)

Análisis de la confiabilidad. Se obtuvieron unos coeficientes

Alfa Ordinal de .89, 95% IC [0.88, 0.91] y Omega Ordinal de .89,
95% IC [0.88,0.91]. También se reportó una fiabilidad marginal
de .81. Todos estos indicadores permiten afirmar, en términos
globales, que la escala muestra una confiabilidad elevada.
Las curvas de la FIT y el error de medición se muestran en la
figura 1. El resultado de la FIT muestra una asimetría negativa,
indicando que la escala es más precisa al medir los niveles altos
del rasgo. El valor máximo de información que aporta la escala
es de 10.6 en torno a un ? de 0.8. Por el contrario, el error de
estimación registró un valor mínimo de 0.31 en torno al mismo
nivel del rasgo. Este error de estimación crece considerable-
mente en los niveles bajos del rasgo.

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Discusión NOTA
Los resultados de esta investigación brindan evidencias de 1
Universidad de Buenos Aires (UBACyT2018 20020170100200BA y 200
validez aparente y de contenido que sustentan la adaptación 20170200001BA) y Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecno-
lingüística y conceptual de la BFAS al medio local. Al igual que lógica (PICT-2017-3226). Buenos Aires, Argentina.
lo reportado por otros investigadores respecto al constructo (An-
dreassen et al., 2012; Atroszko et al., 2018; Akin et al., 2013; BIBLIOGRAFÍA
Uysal, Satici y Akin, 2013), las evidencias de validez basadas Abal, F. J. P., Lozzia, G., y García Díaz, A. M. (2019). Comportamientos
en la estructura interna de la escala permiten señalar que la en Facebook asociados a las facetas del neuroticismo. XI Congreso
Adicción a Facebook responde a una estructura unidimensional. Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología.
El análisis de la BFAS con un modelo perteneciente a la TRI Disponible en: https://www.aacademica.org/000-111/142.
como es el MRG ofrece una comprensión más detallada de la Akin, A., Demirci, I., Akin, Ü., Ocakçi, H., Akdeniz, C., y Akbas, Z. S.
relación entre el contenido de los ítems (los seis componentes (2013) Turkish version of the Facebook Addiction Scale. Paper pre-
de la adicción) y el constructo. Esto posibilita evaluar la capa- sented at the 13 th European Congress of Psychology (ECP 2013),
cidad discriminativa de las diferentes opciones de respuesta en Stockholm, Sweden, July 9-12.
distintos niveles del rasgo. Mientras que el ítem 1 sobre sa- Aladwani, A. M. y Almarzouq, M. (2016). Understanding compulsive so-
liencia se localiza en un nivel medio del rasgo, el ítem 6, que cial media use: The premise of complementing self-conceptions
se refiere al componente de conflicto, discrimina mejor niveles mismatch with technology. Computers in Human Behavior, 60, 575-
altos del rasgo. 581. doi: 10.1016/j.chb.2016.02.098.
Con relación a la confiabilidad de la prueba, al analizar la FIT se American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical
encontró que la escala tiene más precisión para discriminar a manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psy-
individuos con niveles medios y altos del rasgo. Por el contra- chiatric Publishing.
rio el error de medición aumenta en los niveles más bajos del Andreassen CS, Pallesen S. (2014). Social network site addic-
rasgo. Esto resulta congruente con la finalidad para la que fue tion—an overview. Curr Pharm Des.; 20:4053-61. doi: 10.2174/
construida la BFAS, que busca detectar rápidamente individuos 13816128113199990616
con elevados niveles de Adicción a Facebook a fin de posibilitar Andreassen, C. S. (2015). Online Social Network Site Addiction: A Com-
la implementación de estrategias de intervención tendientes a prehensive Review. Current Addiction Reports, 2(2), 175-184. doi:
reducir el uso inadecuado de la plataforma. 10.1007/s40429-015-0056-9.
Un punto importante para considerar como limitación de este Andreassen, C. S., Torsheim, T., Brunborg, G. S., y Pallesen, S. (2012).
trabajo es la la necesidad de determinar un puntaje de corte Develompent of a Facebook Addiction Scale. Psychological Reports,
que facilite la discriminación de aquellos individuos con niveles 110(2), 501-517. doi: 10.2466/02.09.18.
clínicamente significativos de Adicción a Facebook. Los autores Atroszko, P. A., Balcerowska, J. M., Bereznowski, P., Biernatowska, A.,
de la escala original se propusieron puntos de corte tentativos Pallesen, S., y Schou Andreassen, C. (2018). Facebook addiction
basándose en criterios de evaluación de otras adicciones con- among Polish undergraduate students: Validity of measurement
ductuales (Andreassen et al., 2012). Sin embargo estos criterios and relationship with personality and well-being. Computers in Hu-
no se sometieron a estudios de sensibilidad y especificidad, de- man Behavior, 85, 329-338. doi:10.1016/j.chb.2018.04.001.
bido a que a que no existen criterios diagnósticos consensuados Cai, L., Thissen, D., y Du Toit, S. (2017). IRTPRO users guide. Lincoln-
para clasificar las adicciones a redes sociales. wood, IL: Scientific Software International.
Futuras investigaciones se centrarán en encontrar evidencias Carbonell, X. y Oberst, U. (2015). Las redes sociales en línea no son
que validen estos criterios a partir de la vinculación del cons- adictivas. Aloma. Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de
tructo con síntomas de malestar psicológico. Además, conside- l’Esport, 33 (2), 13-19.
rando la popularidad de la BFAS en el plano internacional, se Chen, W. H., y Thissen, D. (1997). Local dependence indexes for item
proyecta la realización de estudios transculturales para analizar pairs using item response theory. Journal of Educational and Beha-
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CONGRESO - MEMORIAS 2020. ISSN 2618-2238 | Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología 82
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POSTERS
 POSTER

ANÁLISIS PSICOMÉTRICOS DE LA ESCALA ZARIT PARA

MEDIR SOBRECARGA DEL CUIDADOR DE PACIENTE CON
ESCLEROSIS MÚLTIPLE
Cores, Evangelina Valeria; Iannello, Ailín; Zaiatz, Paola; Rivara, Magalí
CONICET. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN two factors. The EM Module correlated with the Zarit, r = 89, p
Introducción: Las características de la Esclerosis Múltiple (EM) = .000. Conclusions: The Zarit and the EM Module proved to be
pueden provocar una vida familiar estresante y casos sobrecar- valid and reliable to measure caregiver burden of MS patients.
ga del familiar. No se han confeccionado escalas de sobrecar- The factorial structure of Zarit corresponds to the literature. It
ga específicos para cuidadores de pacientes con EM. Objetivo: is important to be able to detect caregiver burden syndrome in
Analizar las propiedades psicométricas de la escala Zarit y un time to carry out appropriate treatment.
módulo específico para EM. Material y métodos: Participaron 90
cuidadores informales de pacientes con EM. Fue administrada la Keywords
Escala Zarit de 22 preguntas adaptada al español, así como un Caregiver Burden - Multiple sclerosis - Zarit
Módulo EM con 11 preguntas desarrolladas por los autores. Re-
sultados: Los cuidadores presentaron una media de edad de 50 BIBLIOGRAFÍA
años (DE = 15), 46% mujeres. El Zarit obtuvo Alfa de Cronbach: Martín M, Salvadó I, Nadal S, Miji LC, Rico JM, Lanz P. Adaptación para
.92, el Módulo EM: .89. El Zarit arrojó una estructura de 4 facto- nuestro medio de la Escala de Sobrecarga del Cuidador (Caregiver
res que explicó el 63.5% de la varianza. El análisis factorial para Burden Interview) de Zarit. Rev Gerontol. 1996; 6: 338-346.
el módulo EM explicó el 60% de la varianza, y sugirió dos fac-
tores. El Módulo EM correlacionó con el Zarit, r = 89, p = .000.
Conclusiones: El Zarit y el Módulo EM demostraron ser válidos
y confiables para medir sobrecarga del cuidador de pacientes
con EM. La estructura factorial del Zarit se corresponde con la
literatura. Es importante poder detectar a tiempo el síndrome de
sobrecarga para realizar tratamiento apropiado.

Palabras clave
Sobrecarga del cuidador - Esclerosis multiple - Zarit

ABSTRACT
PSYCHOMETRIC ANALYSIS OF THE ZARIT SCALE TO MEASURE
CAREGIVER BURDEN IN CASES OF MULTIPLE SCLEROSIS
Introduction: Multiple Sclerosis (MS) characteristics can cause
a stressful family life and cases of family burden. No specific
burden scales have been developed for caregivers of MS pa-
tients. Objective: To analyze the psychometric properties of the
Zarit scale and a specific module for MS. Material and methods:
90 informal caregivers of MS patients participated. The Zarit
Scale of 22 questions adapted to Spanish was administered,
as well as an EM Module with 11 questions developed by the
authors. Results: The caregivers had a mean age of 50 years
(SD = 15), 46% women. The Zarit obtained Cronbach’s Alpha:
.92, the EM Module: .89. The Zarit showed a 4-factor structure
that explained 63.5% of the variance. The factor analysis for
the EM module explained 60% of the variance, and suggested

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RASGOS POSITIVOS DE LA PERSONALIDAD Y ESTILOS

DE AFRONTAMIENTO
De La Iglesia, Guadalupe; Castro Solano, Alejandro
CONICET - Universidad de Palermo - Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN avoidance coping. Moderation was positively associated to cog-

La noción de que los rasgos de personalidad preceden e in- nitive approach coping and negatively with cognitive avoidance
fluyen en el uso de distintos estilos de afrontamiento ha sido and behavioral approach coping. And sprightliness was posi-
aceptada por la comunidad científica (Carver & Connor-Smith, tively associated to cognitive approach coping and behavioral
2010; Connor-Smith & Flachsbart, 2007). Para analizar la rela- avoidance coping, and negatively to cognitive avoidance coping.
ción entre los rasgos positivos de la personalidad del Modelo de It is concluded that the results obtained coincide with those in
Personalidad Positiva (de la Iglesia & Castro Solano, 2018) y los theory expected (Connor-Smith & Flachsbart, 2007; Gustems-
estilos de afrontamiento del estrés se estudió una muestra de Carnicer & Calderón, 2016). The presence of positive traits is
512 adultos de población general cuya edad promedio era 40.83 mostly related to the use of healthy coping styles.
años (DE=15.05, 49.6%varones, 50.4%mujeres). Serenidad se
asoció positivamente con la evitación conductual y la aproxima- Keywords
ción cognitiva. Humanidad se asoció positivamente tanto con Positive traits - Personality - Coping
la aproximación cognitiva y conductual como con la evitación
conductual. Integridad se asoció positivamente con la aproxi- BIBLIOGRAFÍA
mación cognitiva y negativamente con la evitación conductual. American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Ma-
Moderación se asoció positivamente con la aproximación cogni- nual of Mental Disorders, 5th Edn. Arlington, VA: American Psyquia-
tiva negativamente con la evitación cognitiva y la aproximación tric Publishing. doi: 10.1176/appi.books.9780890425596
conductual. Y vivacidad y foco se asoció positivamente con la Carver, C. S. & Connor-Smith, J. (2010). Personality and Coping. Annual
aproximación cognitiva y la evitación conductual y negativa- Review of Psychology, 61, 679-704.
mente con la evitación cognitiva. Se concluye que los resultados Connor-Smith, J. K & Flachsbart, C. (2007). Relations Between Persona-
hallados coinciden con lo esperado teóricamente (Connor-Smith lity and Coping: A Meta-Analysis. Journal of Personality and Social
& Flachsbart, 2007; Gustems-Carnicer & Calderón, 2016). La Psychology, 93(6), 1080-1170.
presencia de rasgos positivos se encuentra mayormente aso- de la Iglesia, G. & Castro Solano, A. (2018). The Positive Personality
ciada a estilos de afrontamiento del estrés saludables. Model (PPM): a new conceptual framework for personality as-
sessment. Frontiers in Psychology, 9, 2025.
Palabras clave Gustems-Carnicer, J. & Calderón, C. (2016). Virtues and character
Rasgos positivos - Personalidad - Afrontamiento strengths related to approach coping strategies of college students.
Social Psychology of Education, 19, 77-95.
ABSTRACT Hopwood, C. J., Wright, A.G.C., Krueger, R.F., Schade, N., Markon, K. E.
POSITIVE PERSONALITY TRAITS AND COPING STYLES and Morey, L. C. (2013). DSM-5 pathological personality traits and
The notion that personality traits precedes and have an effect in the Personality Assessment Inventory. Assessment, 20(3), 269-285.
the use of different coping styles has been widely accepted in the Peterson, C. and Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and vir-
scientific community (e.g. Carver & Connor-Smith, 2010; Con- tues: A handbook and classification. Washington, DC, EEUU: Ameri-
nor-Smith & Flachsbart, 2007). To study the association among can Psychological Association; Oxford University Press.
positive personality traits of the Positive Personality Model (de Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of va-
la Iglesia & Castro Solano, 2018) and coping styles a sample lues: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. Ad-
composed of 512 adults of general population was analysed. vances in Experimental Social Psychology, 25, 1-65.
They mean age was 40.83 years old (SD = 15.05, 49.6% males, Seligman, M. E. P. & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology:
50.4% females). Serenity was positively associated with beha- An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
vioral avoidance and cognitive approach coping. Humanity was
positively associated with cognitive and behavioral approach
coping and behavioral avoidance. Integrity was positively asso-
ciated to cognitive approach coping and negatively to behavioral

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ANÁLISIS DE EVIDENCIAS DE VALIDEZ CONVERGENTE

EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DE BUENOS AIRES
Freiberg Hoffmann, Agustin; Stover, Juliana Beatriz
CONICET - Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN dicator ( Pelley, 2015). On the other hand, the local versions of
Se analizan evidencias de validez convergente en tres instru- the Personality Inventory for DSM-5 (Krueger, Derringer, Markon,
mentos de evaluación de los estilos de aprendizaje. Para ello, Watson, & Skodol, 2012; Stover, Castro Solano, & Fernández Li-
los tres instrumentos se correlacionaron entre sí y con herra- porace, 2019) and the Big Five Inventory (Castro Solano & Ca-
mientas de evaluación de la personalidad. Los estilos de apren- sullo, 2001; John, 1990) were applied. 251 college students
dizaje se evaluaron a través de las versiones adaptadas local- (52.2% women and 47.8% men) between 18 and 47 years old
mente del Inventory of Learning Process (Schmeck, Ribich, & (M = 24.74; SD = 4.05) participated in the study. A correlatio-
Ramanaiah, 1977), Grasha Riechmann Students learning Style nal analysis was performed and found several statistically sig-
Scales (Riechmann & Grasha, 1974), y el Learning Style Type nificant associations between the dimensions evaluated. Such
Indicator (Pelley, 2015). Por otro lado se aplicaron las versiones correlations were consistent with the theory. It is concluded that
locales del Personality Inventory for DSM-5 (Krueger, Derringer, the instruments present adequate evidence of convergent vali-
Markon, Watson, & Skodol, 2012; Stover, Castro Solano, & Fer- dity. The practical implications of the findings and future lines of
nández Liporace, 2019) y el Big Five Inventory (Castro Solano research are detailed.
& Casullo, 2001; John, 1990). Se trabajó con una muestra de
251 estudiantes universitarios (52.2% mujeres y 47.8% varo- Keywords
nes) de entre 18 y 47 años (M = 24.74; DE = 4.05). Se realizó Learning styles - Personality - Convergent validity - College
un análisis correlacional que halló varias asociaciones estadís- students
ticamente significativas entre las dimensiones evaluadas, que
a su vez guardan coherencia con la teoría. Se concluye que los BIBLIOGRAFÍA
instrumentos analizados presentan evidencias de validez con- Castro Solano, A., & Casullo, M. M. (2001). Rasgos de personalidad,
vergente. Se detallan las implicancias prácticas de los hallazgos bienestar psicológico y rendimiento académico en adolescentes.
y futuras líneas de investigación. Interdisciplinaria, 18(1), 65-85.
Ghahremani, Z., Amini, K., Aghvamy, M., & Roohani, M. (2016). Rela-
Palabras clave tionship between personality traits, learning styles and academic
Estilos de aprendizaje - Personalidad - Validez convergente - achievement among students of nursing and midwifery. Journal of
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John, O. (1990). The five factor taxonomy: Dimension of personality in
ABSTRACT the natural language and in questionnaires. En L. Pervin (Ed.), Hand-
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MENTS IN COLLEGE STUDENTS FROM BUENOS AIRES Krueger, R. F., Derringer, J., Markon, K. E., Watson, D., & Skodol, A. E.
Convergent validity evidence is analyzed in three learning styles (2012). Initial construction of a maladaptive personality trait model
instruments. To do this, the three instruments were correlated and inventory for DSM-5. Psychological Medicine, 42, 1879-1890.
with each other and with personality assessment instruments. doi: 10.1017/S0033291711002674
Learning styles were assessed through locally adapted versions Pelley, J. (2015). The success types Learning Style Type Indicator. Re-
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(Riechmann & Grasha, 1974), and the Learning Style Type In-

CONGRESO - MEMORIAS 2019. ISSN 2618-2238 | Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología 87
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 POSTER

Riechmann, S. W., & Grasha, A. F. (1974). A rational approach to devel- Stover, J. B., Castro Solano, A., & Fernández Liporace, M. (2019). Dys-
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PERSONALIDAD, DISFRUTE Y CONSUMO DE ALCOHOL

EN EJECUTANTES DE INSTRUMENTOS MUSICALES
Leibovich, Nora; Martucci, Florencia
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN vely related to Total Enjoyment and Interaction. Regarding al-

El disfrute (enjoyment) así como la personalidad y su relación cohol consumption, those who consume more frequently have
con el consumo de alcohol en la ejecución de instrumentos mu- greater Total Enjoyment and Interaction. Those who consume
sicales, ha sido escasamente explorado en nuestro contexto. more quantity in the same occasion, present less Total Enjo-
Objetivo: Analizar variables de personalidad, disfrute en el con- yment and Interaction. Alcohol consumption is more strongly
texto de la ejecución musical y su relación con el consumo de related to the component called Interaction of the enjoyment
alcohol. Participantes: 56 ejecutantes musicales. Instrumentos: experience. Conclusions: The greater the interaction (dimension
Cuestionario de datos sociodemográficos; Cuestionario de Per- that incorporates the musician’s social context), the greater the
sonalidad de Eysenck (EPQ-RA); Cuestionario de Identificación frequency of alcohol consumption (probably for recreational pur-
de los Trastornos Debidos al Consumo de Alcohol (AUDIT-C); poses and social disinhibition). In short, personality factors are
Inventario de Disfrute en la Ejecución Musical (IDEM). Resulta- related to enjoyment.
dos: Respecto del tipo de personalidad, el Neuroticismo (N) se
relaciona de manera negativa con el Disfrute Total y el Compro- Keywords
miso. La Extroversión (E) se relaciona de manera positiva con el Enjoyment - Musical Performers - Personality - Alcohol
Disfrute Total y la Interacción. En cuanto al consumo de alcohol,
quienes consumen con más frecuencia tienen mayor Disfrute BIBLIOGRAFÍA
Total e Interacción. Quienes consumen más cantidad en una Giménez, M. y Leibovich, N.B. (2019) Disfrute y características de la
misma ocasión, presentan menor Disfrute Total e Interacción. El personalidad en ejecutantes de instrumentos musicales. Epistemus
consumo de alcohol se relaciona más fuertemente con el com- - Revista de estudios en Música, Cognición y Cultura. 7, 1: 29-48.
ponente denominado Interacción de la experiencia de disfrute. Leibovich, N.B., Gimenez, M. y Martucci, F. (2019) Los efectos del
Conclusiones: A mayor interacción (dimensión que incorpora el disfrute en la ejecución de instrumentos musicales. Epistemus -
contexto social del músico) mayor frecuencia de consumo de Revista de estudios en Música, Cognición y Cultura, 7(2), 27-56,
alcohol (probablemente, con fines recreativos y de desinhibición https://doi.org/10.24215/18530494e009
social). En síntesis, los factores de personalidad están relacio-
nados con el disfrute.

Palabras clave
Disfrute - Ejecutantes musicales - Alcohol - Personalidad

ABSTRACT
PERSONALITY, ENJOYMENT AND ALCOHOL CONSUMPTION IN
MUSICAL INSTRUMENT PERFORMERS
The enjoyment as well as the personality and its relationship
with the consumption of alcohol in the execution of musical ins-
truments, has been scarcely explored in our context. Objective:
To analyze personality variables, enjoyment in the context of mu-
sical performance and its relationship with alcohol consumption.
Participants: 56 musical performers. Instruments: Sociodemo-
graphic data questionnaire; Eysenck Personality Questionnaire
(EPQ-RA); Alcohol Use Disorder Identification Test (AUDIT-C);
Inventory of Enjoyment in Musical Performance (IDEM). Results:
Regarding personality type, Neuroticism (N) is negatively related
to Total Enjoyment and Engagement. Extroversion (E) is positi-

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RESPONSIVIDAD EN PACIENTES CON ENFERMEDAD

DE PARKINSON A LOS ESTÍMULOS AFECTIVOS
Núñez, Ana María; Guzman, Leandro; Novarese, Marta; Rico, Viviana Elsa; Alvarez Guzmán, Cecilia Mariel;
Presman, Tatiana; Nóbrega, Inés Cecilia; Del Puerto, Maximiliano; Jauregui, Sabrina; García, Julieta; Zegarra,
Mayda
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN capacity to react to stimuli from the internal or external envi-

Este trabajo se inscribe en las actividades de la Cátedra de ronment, manifested through feelings and emotions. The aim is
Rorschach, de la UBA, dentro del Programa de la Facultad de to evaluate and describe the affective resonance in a sample of
Psicología en el Hospital de Clínicas “Gral. José de San Martín” PD patients through Rorschach’s experience types, according to
en el Programa Neurología-Parkinson, donde se evalúan pacien- the Argentine School. Non-experimental, cross-sectional design,
tes adultos aplicándoles diferentes baterías. La Enfermedad de descriptive study, non-probabilistic sample: 25 subjects of both
Parkinson (EP) es un trastorno neurodegenerativo, caracterizado sexes (M= 66.792 SD=9.869). Technique: Rorschach Psycho-
por la alteración extrapiramidal del movimiento, afectando las diagnosis, projective, perceptive and verbal test, presenting am-
esferas cognitiva y afectiva. En psicología, la afectividad es la biguous visual stimuli. The results do not show predominance of
capacidad de reacción ante los estímulos provenientes del medio any of the categories in the first and second experience types,
interno o externo, manifestada a través de sentimientos y emo- but in the third, the introversive category is prevalent, particu-
ciones. El objetivo es evaluar y describir la resonancia afectiva larly in males, indicating those people would try to avoid being
en una muestra de pacientes con EP a través de las fórmulas invaded by emotions caused by the environment.
vivenciales en Rorschach, según la Escuela Argentina. Diseño no
experimental, transversal, estudio descriptivo, muestra no proba- Keywords
bilística: 25 sujetos, de ambos géneros (M= 66,792 SD= 9,869). Rorschach - Parkinson’s disease - Experience types - Emotions
Instrumento: Psicodiagnóstico de Rorschach, técnica proyectiva,
perceptiva y verbal, que presenta estímulos visuales ambiguos. BIBLIOGRAFÍA
En los resultados no se observan predominancias en ninguna de Chade, H.O.(2008). Neurología paso a paso. Mendoza: Editorial de la
las categorías en la primera y segunda fórmula vivencial, pero en Universidad del Aconcagua.
la tercera, predomina la categoría introversiva, especialmente en Elizan,T., Sroka,H., Maker,H., Smith,H. & Yahr, M.(1986).Dementia in
varones, evidenciando que estas personas tratarían de impedir idiopathic Parkinson´s disease. J.Neurol.Transm, 65,285-302.
que las invadan las emociones provocadas por el medio. Lieberman,A., Dziatolowski,M., Kupersmith, M., Serby, M. Goodgold, A.
& Koreim, J.(1979). Dementia in Parkinson´s disease. Ann. Neuro-
Palabras clave logy,6, 355-359.
Rorschach - Enfermedad de Parkinson - Fórmulas vivenciales - Lindsey, C. (2015). Personality Traits in Parkinson’s Disease. Undergra-
Emociones duate Revie.Bridge Water University: Massachusetts.
Micheli, F. E. (2006). Enfermedad de Parkinson y trastornos relaciona-
ABSTRACT dos, (2da. Edición) Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
RESPONSIVENESS IN PARKINSON’S DISEASE PATIENTS TO Parkinson’s Disease Overview (2014). In National Parkinson’s Disease
AFFECTIVE STIMULI Foundation. Retrieved April 25, 2014, from http://www.parkinson.
This work is part of the activities that are being developed by the org/parkinson-s-disease.aspx.
Rorschach course of the School of Psychology of the University Passalacqua, A. M. et al. (1986) El Psicodiagnóstico de Rorschach. Sis-
of Buenos Aires, as part of the Program the School is participa- tematización y nuevos aportes. Buenos Aires: Ed. Kapelusz.
ting in at the Clínicas Hospital “Gral. José de San Martín”, within Pirazzolo, F., Hansch, C. & Mortimer, J.(1982) Dementia in Parkinson’s
the Neurology-Parkinson’s Program, in which adult patients are disease: Neuropsychological analysis. Brain Cogn, 1, 71-83.
tested through the application of different batteries. Parkinson’s Roca, M., Manes, F., Chade, A., Gleichgerracht, E., Gershanik, O., Areva-
Disease (PD) is a neurodegenerative disorder characterized by lo, G. G., Torralva, T., & Duncan, J. (2012). The relationship between
the extrapiramidal alteration of movement, affecting the cog- executive functions and fluid intelligence in Parkinson’s disease.
nitive and affective spheres. In psychology, affectivity is the Psychological Medicine, 42, 2445-2452.

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 POSTER

Taylor, A. E., Saint-Cyr, J. A.& Lang, A. E. (1986). Frontal lobe dysfunction

in Parkinson´s disease. The cortical focus of neostriatal out flow.
Brain, 109, 845-883.

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 POSTER

EXPRESIONES DE VIOLENCIA HACIA LO FEMENINO

DE UNA MUESTRA ADOLESCENTE
Peker, Graciela; Rosenfeld, Nora Graciela; Febbraio, Andres; Loiza, Carolina Alejandra; Serfaty, Diana Mecedes;
Stigliano, Mónica Mabel
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN ABSTRACT
En este trabajo presentamos conclusiones de la investigación EXPRESSIONS OF VIOLENCE TOWARDS THE FEMININE OF A
aprobada y subsidiada por UBACyT titulada “CONDUCTAS VIO- TEENAGE SAMPLE
LENTAS HACIA LO FEMENINO Y SU RELACION CON LA AUTOESTI- In this work we present conclusions from the research “sub-
MA EN ADOLESCENTES VARONES.SU EVALUACION” Estudiamos sidized and approved by UBACyT,focus on the study of male
la vincularidad adolescente y sus expresiones conductuales en adolescent behaviour and its relation with the violence towards
relación a sus pares. Investigamos con una técnica de evalua- the feminine We researched with a psychological evaluation
ción psicológica, el Test de Apercepción Temática de Murray technique, the Murray Thematic Apperception Test y) in order
a los fines de conocer en nuestro medio las respuestas a los to know violent feelings amd attitudes of male adolescents in
estímulos proyectivos de una muestra de adolescentes varo- relation to the female The field work consisted of administering
nes en relación a lo femenino. El trabajo de campo consistió en the mentioned technique to a group of 74 young men between
administrar la técnica mencionada a un grupo de 74 jóvenes 14-17 years of age who are studying at secondary schools in
varones de entre 14-17 años que cursan sus estudios secun- middle schools in Greater Buenos Aires. The variables evaluated
darios en escuelas medias del Gran Buenos Aires. Las variables in the sample allow the detection of bonding modalities of male
evaluadas en la muestra permiten la detección de modalidades adolescents. The results were analyzed qualitatively in order to
de vinculación de los adolescentes varones. Se analizaron los identify indicators related to the problem
resultados cualitativamente a los fines de identificar indicadores
relacionados con la problemática Keywords
Violence - Female - Adolescence
Palabras clave
Violencia - Femineidad - Adolescencia BIBLIOGRAFÍA
Jeammet, P. (2015). L’adolescence. France JAI LU.
Lipovetsky, G. (2013). La era del vacío.Buenos Aires. Anagrama.
Murray, H. (1984). Test de Apercepción Temática (TAT). Manual, Bs. As.
Paidós.

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DISEÑO PRELIMINAR DE INSTRUMENTO PARA REGISTRO

Y EVALUACIÓN DE IMPACTO SUBJETIVO Y CURSO DE
SUCESOS VITALES DE ALTO IMPACTO EMOCIONAL
Pérez, Marcelo Antonio; Hemadi, Andrea Tamara; Grasso Imig, Paula
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN administered to a sample of 495 adults from the Buenos Aires

Para evaluar Sucesos Vitales de Alto Impacto Emocional se llevó Metropolitan area, detecting that the 96 items proposed had va-
a cabo la confección de un instrumento que integra los principa- riability, which justifies their inclusion; in addition to evaluating
les aportes de los autores revisados. El mismo además permitió preliminary impacts and rates in order to adjust the proposal of
organizar los sucesos vitales en cinco categorías. Para ello se the final instrument: the Life Event Impact Scale (EISV) Finally,
hizo una revisión de la Escala Sucesos de Vida (CSV) Sandín the EISV was made up of 96 events with five response options
y Chorot, (1987), Escala de Sucesos de Vida Casullo, Aszkena- ranging from very little / nothing to extremely, ready to be eva-
zi, (1991) y Reajuste Social (SRRS) Holmes y Rahe 1967, que luated in its psychometric quality and standardize it.
permiten relevar sucesos estresantes y niveles de estrés. Para
ajustar el nivel de compresión y ajuste de los ítems se realizaron Keywords
dos pruebas pilotos con la cuales se depuraron algunos de ellos Life events - Impact measurement - Stress
y agregaron otros propuestos por los participantes y el equipo.
Se administró el instrumento a una muestra de 495 adultos del BIBLIOGRAFÍA
área Metropolitana Buenos Aires, detectándose que los 96 items Acuña, L., González García, D. A., Bruner, C. (2012). La escala de reajus-
propuestos tuvieron variabilidad, que justifican su inclusión; te social de Holmes y Rahe en México: una revisión después de 16
además de evaluaron impactos y tasas preliminares a fin de años. Revista Mexicana de Psicología, 29(1), 16-32.
ajustar la propuesta del instrumento final : la Escala de Impacto Bruner, C.A., Acuña, L., Gallardo, L.M., Atri, R., Hernández, A., Rodrí-
de Sucesos de Vida (EISV) Finamente la EISV quedo conformada guez, W., Robles, G. (1994). La Escala de Reajuste Social (SRRS) de
por 96 sucesos con cinco opciones de respuestas que van des- Holmes y Rahe en México. Revista Latinoamericana de Psicología,
de muy poco/nada a en extremo, lista para ser evaluada en su 26(2), 253-269.
calidad psicométrica y normarla. Casullo, M.M., Aszkenazi, M. (1991). Sucesos de Vida y Psicopatologías.
Buenos Aires: Psicoteca Editorial.
Palabras clave González de Rivera, J. L., Revuelta, A. M. F. (1983). La valoración de su-
Sucesos vida - Impacto emocional - Evaluación - Estrés cesos vitales: Adaptación española de la escala de Holmes y Rahe.
Psiquis, 4(1), 7-11.
ABSTRACT Motrico, E., Rodero Cosano, M. L., Álvarez Gálvez, J., Salinas Pérez, J.A.,
PRELIMINARY DESIGN OF AN INSTRUMENT FOR RECORDING Moreno Peral, P. (2017). Instrumentos de evaluación de los eventos
AND EVALUATING SUBJECTIVE IMPACT AND COURSE ON HIGH vitales estresantes en población española adulta: una revisión sis-
EMOTIONAL IMPACT VITAL EVENTS temática. Anales de Psicología, 33(3), 556-567.
In order to evaluate High Emotional Impact Vital Events, an ins- Sandín, B. (2003). El estrés: un análisis basado en el papel de los fac-
trument was prepared that integrates the main contributions of tores sociales. International Journal of Clinical and Health Psycho-
the reviewed authors. It also made it possible to organize life logy, 3(1), 141-157.
events into five categories. For this, a review was made of the Sandín, B.,Chorot, P. (2017). Cuestionario de Sucesos Vitales (CSV): Es-
Life Events Scale (CSV) Sandín and Chorot, (1987), Casullo Life tructura factorial, propiedades psicométricas y datos normativos.
Scale, Aszkenazi, (1991) and Social Readjustment (SRRS) Hol- Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 22(2), 95-115.
mes and Rahe 1967, which allow us to reveal events stressors Sampieri, R. H. (1998). Metodología de la investigación. México: Mc-
and stress levels. In order to adjust the level of compression and graw-hill.
adjustment of the items, two pilot tests were carried out, with
which some of them were refined and others proposed by the
participants -and the team- were added. The instrument was

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 POSTER

RASGO DE POSITIVIDAD Y SUS VÍNCULOS CON

DIMENSIONES DE AFECTO NEGATIVO
Rovella, Anna Teresa; Lucero, Luis Javier; Giaroli, Alicia Evelina
Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Psicología - Universidad Católica de Cuyo. IITBA. San Luis,
Argentina.

RESUMEN schools, aged between 15 and 18 years. Instruments. Positi-

La positividad,es un factor estable que predispone a la perso- vity scale (Caprara et al, A.2012). measures trait of positivity.
na a tener una actitud positiva ante la vida. EL mismo es un The scl-90-r symptom inventory (adapted from Casullo, 2004)
componente cognitivo del bienestar,combina las dimensiones assesses symptom patterns. Among its scales, anxiety and
de satisfacción vital, autoestima y optimismo, como indicado- hostility. Results: The adolescents presented medium levels of
res de un constructo latente. En este sentido incidirá de ma- positivity, hostility and anxiety. Positivity correlates negatively
nera predictiva frente a la dimensión de afecto negativo, cuyas and significantly with anxiety (r = -. 371 p = .02) and hostility
manifestaciones cognitivas y conductuales están direccionadas (r = -.572, p = .000). The difference in means shows that there
de manera opuesta al constructo estudiado. Metodología. Es- are differences regarding anxiety (t = 3.30 p = .02) and hosti-
tudio descriptivo-correlacional.Participantes: 60 adolescentes lity (t = 3.99 p = .000). Indicating that the higher the score on
sanjuaninos que asisten a escuelas públicas suburbanas, con the positivity trait, the fewer symptoms of anxiety and hostility.
edades entre los 15 y 18 años. Instrumentos. Escala de posi- Conclusions: this study support the idea that people with higher
tividad (Caprara et al, A.2012). mide rasgo de positividad. El levels of positivity have lower levels of negative affect.
inventario de síntomas scl-90-r (adaptación de Casullo, 2004).
evalúa patrones de síntomas. Entre sus escalas, la ansiedad y Keywords
de hostilidad. Resultados: Los adolescentes presentaron nive- Evaluation - Positivity - Negative affection
les medios de positividad, hostilidad y ansiedad.La positividad
correlaciona de manera negativa y significativa con ansiedad BIBLIOGRAFÍA
(r=-.371 p=.02) y hostilidad (r= -.572 , p=.000). La diferencia Alessandri, G., Caprara, G. V. & Tisak, J. (2012). The unique contribution
de medias arroja que existen diferencias respecto a ansiedad of positive orientation to optimal functioning. European Psycholo-
(t=3,30 p=.02) y hostilidad (t=3.99 p= .000). Indicando que a gist, 17, 44-54. doi:10.1027/1016-9040/ a000070
mayor puntuación en el rasgo de positividad, menores síntomas Barraza Macìas, A. (2015). Validación psicométrica preliminar de la esca-
de ansiedad y hostilidad. Conclusiones: Los resultados apoyan la de positividad en dos muestras de agentes educativos Mexicanos.
la idea que las personas con mayores niveles de positividad po- Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología. 15 No. 2, pp 75-86
seen menores niveles de afecto negativo. Caprara, G.V., Steca, P., Alessandri, G., Abela, J. R. Z. & McWhinnie, C.
M. (2010). Positive Orientation: Explorations of what is common
Palabras clave to Life Satisfaction, Self-Esteem, and Optimism. Epidemiology and
Evaluación - Positividad - Afecto negativo Psychiatric Sciences, 19, 63-71. doi:10.1017/S1121189X00001615
Caprara, G.V., Eisenberg, N., Kupfer, A., Steca, P., Abela, J., Yamguchi,
ABSTRACT S. & Fukuzawa, A. (2012b). The Positivity Scale. Psychological As-
POSITIVITY TRAIT AND ITS LINKS WITH DIMENSIONS OF NEGATIVE sessment, 24, 701-712. doi:10.1037/ a0026681
AFFECTION Richaud, M.C., Mesurado, B., & Kohan Cortada, A. (2012). “Analysis
Positivity, is a stable factor that predisposes a person to have a of dimensions of prosocial behavior in an Argentinean sample of
positive attitude towards life. They consider it a cognitive com- children”. Psychological Reports: Mental & Physical Health 111(3),
ponent of well-being, which combines the dimensions of life 687-696
satisfaction, self-esteem and optimism, as indicators of a latent Rodriguez, L. M., Mesurado, B., Oñate, M. E., Guerra, P., & Menghi, M.
construct. In this sense, it will influence predictively against the S. (2017). Adaptación de la Escala de Prosocialidad de Caprara en
dimension of negative affect, whose cognitive and behavioral adolescentes argentinos. Revista Evaluar, 17(2), 177-187.
manifestations are directed in the opposite way to the construct
in question. Methodology. Descriptive-correlational study. Parti-
cipants: 60 San Juan adolescents who attend suburban public

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PRESENTACIÓN DE UNA ESCALA PARA EVALUAR

PRÁCTICAS DE RIESGO Y CUIDADO EN ESCENARIOS
NOCTURNOS DE PRESENCIA MASIVA
Schmidt, Vanina; Martucci, Florencia; De Grandis, María Carolina; Lo Giusto, Ornella; Di Puglia, Gabriela; Alvarez
Iturain, Analía Roxana
CONICET - Universidad Abierta Interamericana - Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos
Aires, Argentina.

RESUMEN people (n = 18; age = 18 to 30 years) who attended night events

Los escenarios nocturnos de presencia masiva, en tanto espa- in the Autonomous City of Buenos Aires. Each judge indicated
cios privilegiados de construcción de la identidad juvenil, per- the degree of item-category consistency and the quality of the
miten el despliegue de prácticas de riesgo y de cuidado. Estas item. The youth assessed the scale through cognitive interviews.
prácticas fueron indagadas en un estudio cualitativo previo, a Results: A scale of 78 items with high content validity was cons-
partir del cual se construyó un instrumento para evaluar este tructed, which will be applied to a large group of young people.
fenómeno. Objetivo. Presentación de una escala para evaluar The results will allow planning prevention strategies, aimed at
las prácticas de riesgo y de cuidado en escenarios nocturnos reducing risks and promoting care environments and practices
de presencia masiva. Método. Para elaborar los ítems, se ope- associated with night leisure
racionalizaron las categorías que emergieron del estudio cua-
litativo. La validez de contenido de la prueba fue establecida Keywords
a través de la valoración de jueces expertos (n=5) y jóvenes Scale - Night leisure - Cared Environments - Night risks
(n=18; edad=18 a 30 años) que asistían a eventos nocturnos
en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Cada juez indicó el BIBLIOGRAFÍA
grado de congruencia ítem-categoría y la calidad del ítem. Los Schmidt, V., Martucci, F., Di Puglia, G., Lo Giusto, O., Rijana, I. y Alvarez-
jóvenes valoraron la escala mediante entrevistas cognitivas. Re- Ituraían, A. (2019). Estudio cualitativo sobre prácticas de riesgo y
sultados: Se construyó una escala de 78 ítems con alta validez de cuidado en escenarios nocturnos de presencia masiva de la Ciu-
de contenido, que será aplicada a un grupo amplio de jóvenes. dad Autónoma de Buenos Aires. Salud Colectiva, 1-18. ISSN 1669-
Los resultados permitirán planificar estrategias de prevención, 2381 | EISSN 1851-8265 | doi: 10.18294/sc.2019.2171.
tendientes a reducir los riesgos y promover entornos y prácticas Schmidt, V., Molina, M.F., Di Puglia, G., De Grandis, M.C. Martucci, F.,
de cuidado asociadas al ocio nocturno. Alvarez-Ituraín, A., y Lo Giusto, O. (2020) Riesgos y cuidado en
escenarios nocturnos de presencia masiva. Construcción de una
Palabras clave escala para su evaluación (aceptado en Revista Innova).
Escala - Ocio nocturno - Entornos cuidados - Riesgos nocturnos

ABSTRACT
PRESENTATION OF A SCALE TO ASSESS RISK AND CARE
PRACTICES IN NIGHT SCENARIOS OF MASS PRESENCE
The night scenes of massive presence, as privileged spaces
for the construction of youth identity, allow the deployment of
risk and care practices. These practices were investigated in a
previous qualitative study, from which an instrument was cons-
tructed to evaluate this phenomenon. Objective. Presentation
of a scale to evaluate risk and care practices in night scenes
with massive presence. Method. To elaborate the items, the
categories that emerged from the qualitative study were ope-
rationalized. The validity of the content of the test was establis-
hed through the assessment of expert judges (n = 5) and young

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RESÚMENES
 RESUMEN

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA EL

EJERCICIO DEL ROL PROFESIONAL DE LA PSICOLOGÍA
EN ESTUDIANTES QUE DESARROLLAN LAS PRÁCTICAS
SUPERVISADAS EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
Bilic, Diego Eduardo; Bina Lavorano, Federico Ricardo; Peralta, Natalia Micaela; Pujol, Maria Alejandra; Sananez,
Griselda Guillermina
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Córdoba, Argentina.

RESUMEN tigated locally. This work set out to know the level of importance
La indagación y el análisis de las competencias para el ejer- and development granted to the competences for the exercise
cicio del rol profesional en Psicología es una problemática de of Psychology by the students, during the development of the
importantes consecuencias en la formación de grado y poco in- Supervised Internship Practices. From the bibliographic review
vestigada localmente. Este trabajo se propuso conocer el nivel of the history of Latin America, a broad consensus in favor of
de importancia y desarrollo otorgado a las competencias para training proposals in higher education competencies was obser-
el ejercicio de la Psicología por los/as estudiantes, durante el ved. To approach the proposed objectives, a descriptive cross-
desarrollo de las Prácticas Supervisadas de egreso. A partir de sectional design was used, ex post facto and non-experimental.
la revisión bibliográfica de los antecedentes de América Latina, A multiple-choice questionnaire consisting of 24 items with a
pudo observarse un amplio consenso en favor propuestas de Likert-type response format was administered to a sample made
formación en competencias en educación superior. Para el abor- up of 60 students who started to carry out Supervised Practices
daje de los objetivos propuestos, se utilizó un diseño descriptivo during the year 2019. The results show consistency with those
transversal, ex post facto y no experimental.Se administró un reported by similar studies and the Latin America Tuning Pro-
cuestionario de opción múltiple integrado por 24 ítems con un ject; being: “Assume the ethical commitment of psychological
formato de respuesta tipo Likert, a una muestra conformada por practice”, “Respect individual and sociocultural diversity”, and
60 estudiantes que comenzaron a realizar Prácticas Supervisa- “Understand the ethical foundations and principles that concern
das durante el año 2019. Los resultados muestran consistencia professional and scientific work”, the competences considered
con los reportados por estudios similares y el Proyecto Tuning of greatest importance and development.
América Latina; siendo: “Asumir el compromiso ético de la prác-
tica psicológica”, “Respetar la diversidad individual y sociocul- Keywords
tural”, y “Comprender los fundamentos y principios éticos que Role - Exercise - Competence - Psychology
atañen al quehacer profesional y científico”, las competencias
consideradas de mayor importancia y desarrollo. BIBLIOGRAFÍA
Boyatzis, R. E. (1982). The competent manager: A model for effective
Palabras clave performance. Nueva York: Johm Wiley & Sons.
Rol - Ejercicio - Competencia - Psicología Dávila, M. (2012). Tendencias internacionales en posgrados. Integra-
ción y Conocimiento, 1. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/
ABSTRACT index.php/integracionyconocimiento/article/view/5630
ASSESSMENT OF COMPETENCES FOR THE EXERCISE OF THE Echeverría, B. (Junio de 2009). Hoja de ruta de la E.R.A. de las competen-
PROFESSIONAL ROLE OF PSYCHOLOGY IN STUDENTS WHO cias profesionales. Simposio llevado a cabo en el XIV Congreso Inter-
DEVELOP THE SUPERVISED PRACTICES IN THE FACULTY OF nacional de Modelos de Investigación Educativa: ”Educación, inves-
PSYCHOLOGY OF THE NATIONAL UNIVERSITY OF CÓRDOBA tigación y desarrollo social”. Universidad de Huelva, Huelva, España.
The investigation and analysis of the competences for the exer- Furlan, L. y Alderete, A.M. I. (2007). Los Cuestionarios: Características,
cise of the professional role in Psychology is a problem with im- variantes y pasos para su construcción. Apunte de cátedra. Univer-
portant consequences in undergraduate training and little inves- sidad Nacional de Córdoba.

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 RESUMEN

González, J., & Wagenaar, R. (Marzo de 2009). Una introducción a Tu- y Perspectivas en Psicología. Tuning América Latina. Recuperado
ning Educational Structures in Europe. La contribución de las uni- de: https://www.tuningal.org/es/publicaciones/doc_download/109-
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 RESUMEN

DESREGULACIÓN EMOCIONAL: UNA REVISIÓN

SISTEMÁTICA DE ESCALAS DE MEDICIÓN
Cremades, Camila; Peker, Graciela
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN ge number of psychopathological disorders, the present work

Los trastornos emocionales (ej. trastornos de ansiedad y trastor- aims to review the different scales constructed to measure this
nos del estado del ánimo) son los más frecuentes a nivel pobla- construct.
cional y se encuentran asociados a un deterioro significativo en
diversas áreas de la vida cotidiana y a un costo socioeconómico Keywords
alto. El principal proceso alterado que subyace a los trastornos Emotional dysregulation - Scales - Measurement - Review
emocionales y permite explicar su surgimiento y mantenimiento
es la desregulación emocional (DE). La DE puede ser entendida BIBLIOGRAFÍA
como la falta de conciencia y entendimiento de las emociones, Bullis, J. R., Boettcher, H., Sauer-Zavala, S., Farchione, T. J., & Barlow,
la falta de aceptación de las mismas, la presencia de conductas D. H. (2019). What is an emotional disorder? A transdiagnostic
impulsivas y la falta de estrategias para modular las respuestas mechanistic definition with implications for assessment, treatment,
emocionales con el fin de lograr conductas dirigidas a metas. and prevention. Clinical Psychology: Science and Practice, 26(2),
La construcción de escalas de medición en psicología nos per- e12278. doi: 10.1111/cpsp.12278
mite medir constructos no observables. De este modo, se hace Campbell-Sills, L., & Barlow, D. H. (2007). Incorporating Emotion Regu-
posible el estudio de dichas variables ampliando el conocimien- lation into Conceptualizations and Treatments of Anxiety and Mood
to sobre la misma y permitiendo el diseño de intervenciones Disorders. En J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp.
eficaces. Considerando el papel importante que juega la des- 542-559). The Guilford Press.
regulación emocional en un gran números de cuadros psicopa- Gratz, K. L., & Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emo-
tológicos, el presente trabajo se propone revisar las diferentes tion regulation and dysregulation: Development, factor structure,
escalas construidas para medir dicho constructo. and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale.
Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41-
Palabras clave 54. doi: 10.1007/s10862-008-9102-4.
Desregulación emocional - Escalas - Medición - Revisión Hofmann, S. G., & Hayes, S. C. (2018). The History and Current Status of
CBT as an Evidence-Based Therapy. En Hayes, S. C. & Hofmann, S.
ABSTRACT G. (Eds.), Process-Based CBT: The Science and Core Clinical Com-
EMOTIONAL DYSREGULATION: A SYSTEMATIC REVIEW OF petencies of Cognitive Behavioral Therapy (pp.7-21). Context Press.
MEASUREMENT SCALES Kessler, R. C., Petukhova, M., Sampson, N. A., Zaslavsky, A. M., & Witt-
Emotional Dysregulation: a systematic review of measurement chen, H. U. (2012). Twelve-month and lifetime prevalence and lifeti-
scales. Emotional disorders (eg. anxiety disorders and mood di- me morbid risk of anxiety and mood disorders in the United States.
sorders) are the most frequent in the population and are asso- International Journal of Methods in Psychiatric Research, 21(3),
ciated with a significant deterioration in various areas of daily 169-184. doi: 10.1002/mpr.1359
life and high socioeconomic cost. The main altered process that Mülberger, A. (2014). The need for contextual approaches to the history
underlies emotional disorders and explains their emergence and of mental testing. History of Psychology, 17(3), 177-186. https://
maintenance is emotional dysregulation (ED). ED can be unders- doi.org/10.1037/a0037487
tood as the lack of awareness and understanding of emotions,
the lack of acceptance of emotions, the presence of impulsive
behaviours and the lack of strategies to modulate emotional
responses in order to achieve goal-directed behaviours. The
development of measurement scales in psychology allows mea-
suring unobservable constructs. In this way, the study of these
variables is made possible, expanding knowledge about them
and allowing the design of effective interventions. Considering
the important role that emotional dysregulation plays in a lar-

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 RESUMEN

PROCRASTINACIÓN: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA

Fernández Da Lama, Rocío Giselle
Pontificia Universidad Católica Argentina. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN research will be useful to professionals and psychologists from

La procrastinación en tanto comportamiento de aplazamiento different fields, since the unnecessary postponement of tasks
voluntario de actividades o decisiones que uno obligadamente lies in a complex problem and a large degree of involvement.
debe realizar, ha reportado un crecimiento sostenido en cuanto
al caudal de estudios científicos en las últimas décadas, lo cual Keywords
ha derivado en la gestación de múltiples modelos que lo han Procrastination - Types of procrastination - Theoretical revision
abordado y conceptualizado de manera diversa. En algunos ca- - Voluntary delay
sos, se ha concebido a la procrastinación como un constructo
unidimensional, o referido a situaciones específicas, mientras BIBLIOGRAFÍA
que otros autores han delimitado un modelo trifactorial. El obje- Álvarez, O. (2010). Procrastinación general y académica en una mues-
tivo de este trabajo es presentar una revisión teórica sobre las tra de estudiantes de secundaria de Lima metropolitana. Revista
distintas definiciones de la procrastinación, los modelos que lo persona, 13, 159-177
han abordado, y la importancia del estudio de la procrastinación Angarita-Becerra, L. (2012). Aproximación a un concepto actualizado
en el ámbito psicológico. Se realizó una revisión y síntesis de de la procrastinación. Revista Iberoamericana de Psicología: Cien-
investigaciones teóricas y empíricas que aborden la temática cia y Tecnología, 5(2), 85-94. Recuperado de https://reviberopsico-
propuesta en el presente trabajo, obtenidas por medio de una logia.ibero.edu.co/article/view/249/217
búsqueda bibliográfica en idioma español e inglés en distintas Balkis, M., & Duru, e. (2007). The evaluation of the Major Characteris-
bases de datos de uso corriente en el campo investigativo. Se tics and Aspects of the Procrastination in the Framework of Psycho-
espera que la información relevada en esta investigación sea logical Counseling and guidance. Educational Sciences: Theory &
de utilidad a profesionales y psicólogos de distintos ámbitos, ya Practice, 7(1), 376-385
que la postergación innecesaria de tareas estriba en una proble- Ellis, A., & Knaus, W. J. (1977). Overcoming procrastination. New York:
mática compleja y un grado amplio de afectación. Institute for Rational Living.
Fee, R. L., & Tangney, J. P. (2000). Procrastination: A means of avoiding
Palabras clave shame or guilt? Journal of Social Behavior & Personality, 15(5),
Procrastinación - Tipos de procrastinación - Revisión teórica - 167-184.
Dilación voluntaria Fernie, B., McKenzie, A., Nikcevic, A., Caselli, G., y Spada, M. (2015).
The Contribution of Metacognitions and Attentional Control to De-
ABSTRACT cisional Procrastination. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-
PROCRASTINATION: A REVIEW OF THE LITERATURE Behavior Therapy, 34(1), 1-13. doi: 10.1007/s10942-015-0222-y
Procrastination as a behavior of voluntary postponement of Ferrari, J. (2001). Procrastination as Self-regulation Failure of Perfor-
activities or decisions that one must obligatorily carry out, has mance: Effects of Cognitive Load, Self-awareness, and Time Limits
reported a sustained growth regarding the volume of scientific on “Working Best Under Pressure”. European Journal of Personali-
studies in the last decades, which has derived in the gestation ty,15, 391-406. doi: 10.1002/per.413.
of multiple models that have addressed and variously concep- Ferrari, J. & Tice, D. (2007). Perceptions of self-autoconcept and self
tualized. In some cases, procrastination has been conceived as presentation by procrastinators: Furher evidence. The Spanish
a one-dimensional construct, or referred to specific situations, Journal Psychology, 1, 91-96.
while other authors have defined a three-factor model. The Flett, G.L., Blankstein, K.R., & Martin, T.R. (1995). Procrastination, nega-
objective of this work is to present a theoretical review on the tive self-evaluation, and stress in depression and anxiety: A review
different definitions of procrastination, the models that have ap- and preliminary model. In J.R. Ferrari, J.H. Johnson & W.G. McCown
proached it, and the importance of the study of procrastination in (Eds.), Procrastination, and task avoidance: Theory, research, and
the psychological field. A review and synthesis of theoretical and treatment (pp. 137-167). New York: Plenum.
empirical investigations that address the theme proposed in this Gafni, R., y Geri, N. (2010). Time Management: Procrastination Tenden-
work was carried out, obtained through a bibliographic search cy in Individual and Collaborative Tasks. Interdisciplinary Journal
in Spanish and English in different databases commonly used in of Information, Knowledge, and Management, 5, 115-125. doi:
the research field. It is hoped that the information revealed in this 10.28945/1127

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 RESUMEN

Garzón Umerenkova, A., & Gil Flores, J. (2017). Gestión del tiempo y Sirois, F. M. (2013). Procrastination and Stress: Exploring the Role of
procrastinación en la educación superior. Universitas Psychologica, Self-compassion. Self and Identity, 13(2), 128-145. doi:10.1080/1
16(3). doi:10.11144/javeriana.upsy16-3.gtpe 5298868.2013.763404
Howell, A., & Watson, D. (2007). Procrastination: associa-tions with Sirois, F. M. (2014). Out of Sight, Out of Time? A Meta-analytic Investi-
achievement goal orientation and learning strategies. Personality gation of Procrastination and Time Perspective. European Journal
and Individual Differences, 43, 167-178. of Personality, 28(5), 511-520. doi:10.1002/per.1947
Kanus, W. (1999). Procrastination, blame, and change. Journal of social Sirois, F. M., & Pychyl, T. (2013). Procrastination and the priority of
behavior and personality, 15(5), 153-166. Recuperado de https:// short-term mood regulation: Consequences for future self. Social
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Lay, C. (1990). Working to schedule on personal projects: An assess- theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psycho-
ment of person-project characteristics and trait procrastination. logical Bulletin, 133(1), 65-94.
Journal of Social Behavior & Personality, 5(3), 91-103.
Rice, K.G., Richardson, C.M.E., & Clark, D. (2012). Perfectionism, pro-
crastination, and psychological distress. Journal of Counseling Psy-
chology, 59(2), 288-302.

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 RESUMEN

ADAPTACIÓN PRELIMINAR DE LA ESCALA DE FOCO

TEMPORAL
Germano, Guadalupe; Brenlla, Maria Elena
Pontificia Universidad Católica Argentina. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN the three factors structure that explain 73% of the variance.
Se presentan los análisis preliminares de la adaptación de la These results endorse the use of this sale for research tasks.
escala de Foco Temporal (Shipp et al., 2009). La misma evalúa, In order to reach a final adaptation, we recommend running a
a través de tres factores, la atención que las personas dedican confirmatory factor analysis with data from a new sample.
a pensar en el pasado, presente y futuro. Consiste en 12 ítems
con siete opciones de respuesta en formato Likert. Para la adap- Keywords
tación lingüística se realizaron dos traducciones independientes Temporal focus - Time - Adaptation - Scale
y se analizó el acuerdo entre evaluadores, obteniendo así la ver-
sión final. Ésta, luego de una prueba piloto, fue administrada a BIBLIOGRAFÍA
una muestra de 190 personas residentes del área metropolitana Ferrando, P. J., & Lorenzo-Seva, U. (2017). Program FACTOR at 10: Ori-
de Buenos Aires (55% mujeres) con edades entre 18 y 70 años gins, development and future directions. Psicothema, 29(2), 236-
(ME=36.68; DE=12.86). También completaron el Inventario de 240. https://doi: 10.7334/psicothema2016.304
Perspectiva Temporal de Zimbardo y la escala de Autocontrol, Garrido, S. J., Morán, V., Azpilicueta, A. E., Cortez, F., Arbach, K., & Cu-
que fueron tomados como validez de criterio. Los análisis de pani, M. (2018). Análisis de modelos rivales unidimensionales y
fiabilidad (a=.82 a a=.89), los resultados del análisis factorial bidimensionales de la escala breve de autocontrol en estudiantes
semi-confirmatorio (KMO=.81; AGFI=.98; GFI=.99; RMSR=.03) universitarios argentinos. Psicodebate. Psicología, Cultura y Socie-
y los análisis de correlación con las otras escalas, confirman la dad, 18(2), 26-37. https://doi.org/10.18682/pd.v18i2.745
estructura factorial de tres factores que explican el 73% de la Germano, G. & Brenlla, M. E. (2020). Versión Abreviada del Inventario de
varianza y demuestran que se puede hacer uso de esta escala Perspectiva Temporal de Zimbardo para Buenos Aires. Revista Ibe-
para tareas de investigación. Para arribar a una adaptación defi- roamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica.
nitiva, se sugiere realizar un análisis factorial confirmatorio con RIDEP. 55(2), 71-87. https://doi.org/10.21865/RIDEP55.2.06
datos obtenidos de una nueva muestra. Shipp, A. J., Edwards, J. R., & Lambert, L. S. (2009). Conceptualization
and measurement of temporal focus: The subjective experience
Palabras clave of the past, present, and future. Organizational behavior and hu-
Foco temporal - Tiempo - Adaptación - Escala man decision processes, 110(1), 1-22. https://doi.org/10.1016/j.
obhdp.2009.05.001
ABSTRACT Tangney, J. P., Baumeister, R. F., & Boone, A. L. (2004). High self-control
PRELIMINARY ADAPTATION OF THE TEMPORAL FOCUS SCALE predicts good adjustment, less pathology, better grades, and inter-
This work presents the preliminary analyzes of the adaptation personal success. Journal of Personality, 72(2), 271-322. https://
of the Temporal Focus scale (Shipp et al., 2009). The scale eva- doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00263.x
luates, through three factors, the attention that people devote to Zimbardo, P.G. & Boyd, N. (1999). Putting time in perspective: a valid,
think about the past, present and future. It consists of 12 items reliable, individual-differences metric. Journal of Personality and
with seven response options in Likert format. For the linguistic Social Psychology, 17(6), 1271-1288. https://doi: 10.1037/0022-
adaptation, two independent translations were analyzed and the 3514.77.6.1271
agreement between evaluators was analyzed. After doing a pi-
lot test, this final version was administered to a sample of 190
people residing in Buenos Aires metropolitan area (55% women)
with ages between 18 and 70 years (ME = 36.68; SD = 12.86).
They also completed the Zimbardo Time Perspective Inventory
and the Self-control scale, which were taken as criteria validity.
Reliability analyzes (a =.82 to a = .89), results of semi-confir-
matory factor analysis (KMO = .81; AGFI = .98; GFI = .99; RMSR
= .03) and correlation analyzes with the other scales, confirm

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 RESUMEN

ANÁLISIS DE LAS PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS

DEL TRAIT META-MOOD SCALE-24 EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS ARGENTINOS
Gonzalez, Rocio; Custodio, Jesica
CONICET - Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental (CIIPME).
Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN evidences that contributes to the quality of the adaptation of

Introducción: La Inteligencia Emocional Autopercibida (IEA) se this measure to the local context. Methods: The sample was
conceptualiza como la actitud de las personas hacia su expe- composed of 316 students from Mar del Plata, who filled out a
riencia emocional y la conciencia de sus propias habilidades sociodemographic questionnaire, the Trait Meta-Mood Scale-24
emocionales. Una de las herramientas más utilizadas para su and the List of Adjectives to Evaluate the Personality. Results: An
evaluación es el Trait Meta-Mood Scale (TMMS). Objetivos: Exa- exploratory factor analysis was performed and showed an ade-
minar las propiedades psicométricas del TMMS-24 con el fin de quate adjustment of the model to the data and a three factors
aportar evidencias que garanticen la calidad de la medida en su structure. Cronbach’s alpha coefficients and ordinal alpha Alpha
adaptación al contexto local para su aplicación a estudiantes coefficients were very good for the three sub-scales. Regarding
universitarios de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. Metodo- the relationship with sociodemographic variables, no differen-
logía: La muestra estuvo comprendida por 316 estudiantes de ces were found according to sex nor association with age. Also,
Mar del Plata, quienes respondieron un cuestionario sociode- the relationship between IEA and personality was study. Conclu-
mográfico, el Trait Meta-Mood Scale-24 y el Listado de Adjetivos sions: The TMMS-24 exhibited adequate psychometric proper-
para Evaluar la Personalidad. Resultados: El análisis factorial ties to measure IEA in the university population of Mar del Plata,
exploratorio dio cuenta de un adecuado ajuste del modelo a los showing validity evidence and reliability evidence.
datos y una estructura de tres factores. La consistencia inter-
na fue adecuada, observándose coeficientes alfa de Cronbach y Keywords
alfa ordinal muy buenos para las tres sub-escalas. Respecto a Emotional Intelligence - TMMS-24 - Psychometric properties -
la relación con variables sociodemográficas, no se encontraron University students
diferencias según sexo ni asociación con la edad. También, se
estudió la relación entre IEA y la personalidad. Conclusiones: El BIBLIOGRAFÍA
TMMS-24 mostró propiedades psicométricas adecuadas para la Fernández-Berrocal, P., & Extremera-Pacheco, N. (2008). A review of
medición de IEA en población universitaria marplatense, obser- trait meta-mood research. International Journal of Psychology Re-
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Analyze psychometric properties of TMMS-24 in university stu-
dents of Mar del Plata, Argentina with the purpose of providing

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 RESUMEN

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 RESUMEN

EVALUACIÓN NEUROCOGNITIVA DE NIÑOS PEQUEÑOS

DIAGNOSTICADOS DENTRO DE LA CONDICIÓN DE
ESPECTRO AUTISTA
Kufa, Maria Del Pilar; García, María Virginia
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN one that evaluates the neurocognitive development of young chil-

La evaluación psicológica y neuropsicológica del desarrollo in- dren, the Bayley Test 3rd edition, and another that evaluates the
fantil resulta importante para el diagnóstico temprano de défi- child’s autistic spectrum condition, ADOS II. With the analysis of
cits en el desarrollo infantil. Describiremos de forma explora- the collected data, neurocognitive development profiles associa-
toria el perfil de desarrollo neurocognitivo de niños pequeños ted with the condition of the autistic spectrum will be described.
que han sido evaluados y se encontrarían dentro de la condición
de espectro autista. El objetivo de este trabajo es describir el Keywords
perfil de desarrollo neurocognitivo de niños pequeños que se Neuropsychological assessment - Child development - Autistic
encuentran dentro de la condición de espectro autista. Metodo- Spectrum
logía: Se utilizó un diseño de investigación transversal, de tipo
descriptivo-exploratorio. El muestreo fue de tipo no probabilísti- BIBLIOGRAFÍA
co accidental. La muestra está compuesta por niños de entre 10 Acosta, J. & cols. Introducción a la neurobiología y neurofisiología del
y 42 meses de edad, derivados para evaluación psicológica ante Trastorno del Espectro Autista. Rev. Chil. Neuropsicol. 11(2): 28-
la sospecha de posible condición de espectro autista. Se aplica- 33, 2016.
ron dos técnicas de evaluación diagnóstica, una que evalúa el Asociación Americana de Psiquiatría, Manual diagnóstico estadístico de
desarrollo neurocognitivo de niños pequeños, el Test de Bayley los trastornos mentales (DSM-5®), 5° Ed. Arlington, VA, Asociación
3era edición, y otra que evalúa la condición de espectro autista mericana de Psiquiatría, 2014.
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velopment is important for the early diagnosis of deficits in child Martínez Morga, M., Quesada Rico, M.P., Bueno, C., Martínez, S. Bases
development. We will describe in an exploratory study, the neu- neurobiológicas del trastorno del espectro autista y del trastorno
rocognitive development profile of young children who have been por déficit de atención/hiperactividad: diferenciación neural y si-
evaluated and would be within the autism spectrum condition. naptogénesis. Revista de neurología, ISSN 0210-0010, Vol. 66, Nº
The objective of this work is to describe the neurocognitive de- Extra 1, 2018, págs. 97-102
velopment profile of young children who are within the autis- Rutter, M., Le Couteur, A. y Lord. C. “ADI-R. Entrevista para el diagnós-
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cross-sectional research design was used. The sampling was of Nogués y A. Cordero y P. Santamaría (2006). Madrid. TEA Ediciones.
an accidental non-probabilistic type. The sample is made up of Rosselli, M. (2010). “Neuropsicología del desarrollo infantil”. México.
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gical evaluation in the suspicion of a possible autism spectrum Ruggieri, V.L. Empatía, cognición social y trastornos del espectro autis-
condition. Two diagnostic evaluation techniques were applied, ta. Rev Neurol 2013; 56 (Supl 1): S13-21.

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 RESUMEN

VALIDEZ DE CRITERIO DEL INSTRUMENTO APEEM PARA

LA EVALUACIÓN DE LA ANSIEDAD Y LA PERTURBACIÓN
EMOCIONAL DE RECUERDOS ESTRESANTES
Piñeyro, Diego Raúl; Azzollini, Susana Celeste; Squillace, Mario
Universidad de la Defensa Nacional. Facultad de Ingeniería del Ejército. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN by the memory of an exam (without correction) were evalua-

A diferencia de otras técnicas habitualmente utilizadas para ted in a group of 21 university students. An adapted version of
evaluar los niveles de ansiedad y estrés (Guillén-Riquelme & the APEEM technique, the Shapiro Subjective Disturbance Units
Buela-Casal, 2011; Olivares-Rodriguez & Mendez Carrillo, 2014; Scale (USP) and the Spielberger STAI inventory were used. The
Spielberger et al., 1982), la técnica de Auto-Percepción del Es- results indicate that the APEEM has adequate stability reliability
tado Emocional (APEEM) evalúa la perturbación emocional, con- (r = 0.843; p <0.001), and good concurrent criterion validity
siderando los niveles de ansiedad y estrés provocados por un to assess state anxiety (r = 0.789; p <0.001), but not for trait
recuerdo específico, a través de sus dimensiones de Reactividad anxiety. Its RPC dimension was correlated only with the state
Predominantemente Cognitiva y Reactividad Predominantemen- of anxiety (r = 0.701; p <0.002), while its RPF dimension was
te Fisiológica (Piñeyro et al., 2019). Se evaluaron los niveles de correlated with both (r = 0.737; p <0.001), (r = 0.513; p <0.03).
ansiedad y perturbación emocional durante el recuerdo de un The general APEEM scale showed very good criterion validity
examen recientemente realizado (sin corrección) en un grupo de with respect to Shapiro UPS (r = 0.831; p <0.001).
21 estudiantes universitarios. Se utilizó una versión adaptada
para todo tipo de recuerdos de la técnica APEEM, la escala de Keywords
unidades subjetivas de perturbación (USP) de Shapiro (2004), APEEM - Anxiety - Stress - Validity - Emotional - Disturbance
y el inventario STAI de Spielberger. Los resultados indican que
la APEEM tiene una adecuada confiabilidad por estabilidad (r= BIBLIOGRAFÍA
0.843; p<0.001), y una buena validez de criterio concurrente para Al-Naser, F., & Sandman, M. (2000). Evaluating resiliency patterns using
evaluar la ansiedad estado (r=0.789; p<0.001), pero no para la the ER89: A case study from Kuwait. Social Behavior & Personality,
ansiedad rasgo. Específicamente su dimensión RPC correlacio- 28(5), 505-513.
nó sólo con ansiedad estado (r=0.701; p<0.002), mientras que American Psychiatric Association. (2002). Manual Diagnóstico y Esta-
su dimensión RPF correlacionó con ambas (r=0.737; p<0.001), dístico de los Trastornos Mentales. DSM-IV-TR. Texto Revisado (A.
(r=0.513; p<0.03). También alcanzó muy buena validez de crite- American Psychiatric Association (ed.); 1°). Editorial Masson.
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 RESUMEN

RESULTADOS PRELIMINARES DE LA ADAPTACIÓN

CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DEL CUESTIONARIO BREVE
DE PERCEPCIÓN DE ENFERMEDAD (B-IPQ) EN PACIENTES
DE DOS CENTROS DE EPILEPSIA DE BUENOS AIRES,
ARGENTINA
Sarudiansky, Mercedes; Ponieman, Micaela
CONICET - Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN ness experience. The steps suggested by the International Test

Se llevó a cabo la adaptación lingüística y conceptual del Cues- Commission (ITC) for the cross-cultural adaptation of psycholo-
tionario Breve de Percepción de Enfermedad (B-IPQ) en pacien- gical assessment techniques were followed. In this opportunity,
tes con epilepsia, atendidos en dos centros de salud del Área we will present the preliminary results of the adaptation pro-
Metropolitana de Buenos Aires. Éste es un instrumento autoad- cess carried out so far: translation, expert judges’ evaluation,
ministrable de 9 ítems que evalúa aspectos cognitivos y emo- patients’ feedback and pilot test. Four independent translations
cionales sobre la experiencia de enfermedad. Se siguieron los were performed, which were evaluated by five bilingual judges.
pasos sugeridos por la International Test Commission (ITC) para The preliminary version of the instrument resulting from this
la adaptación transcultural de técnicas de evaluación psicológi- stage presented similar characteristics to the original version.
ca. En esta ocasión presentaremos los resultados preliminares The conceptual evaluation by seven expert judges showed that
del proceso de adaptación llevada a cabo hasta ahora: traduc- the items presented acceptable sufficiency, relevance, clarity
ción, evaluación de jueces expertos, feedback de pacientes y and relevance. Subsequently, a pilot test was carried out on 33
prueba piloto. Se realizaron cuatro traducciones independientes, patients from two epilepsy centers in Buenos Aires. Based on
las cuales fueron evaluadas por cinco jueces bilingües. La ver- this, some items were modified to facilitate their reading and
sión preliminar del instrumento producto de esta etapa presen- comprehension. The modifications undertaken and the prelimi-
tó características similares a la versión original. La evaluación nary results of this sample will be presented.
conceptual de siete jueces expertos dio cuenta de que los ítems
presentan suficiencia, pertinencia, claridad y relevancia acepta- Keywords
bles. Posteriormente, se realizó una prueba piloto a 33 pacien- Epilepsy - Assessment - Illness perception - Adaptation
tes de dos centros de epilepsia de Buenos Aires. A partir de la
misma, se realizó la modificación de algunos enunciados para BIBLIOGRAFÍA
facilitar su lectura y comprensión. Se presentarán las modifica- Broadbent, E., Petrie, K. J., Main, J., & Weinman, J. (2006). The Brief Ill-
ciones realizadas y los resultados preliminares de esta muestra. ness Perception Questionnaire. Journal of Psychosomatic Research,
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 RESUMEN

DISEÑO DE UNA HERRAMIENTA VIRTUAL PARA

LA EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ESPACIAL
Y TEMPORAL
Seivane, Mariana Soledad; Brenlla, Maria Elena
Universidad Católica Argentina. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Buenos Aires, Argentina.

RESUMEN sented by this type of testing for evaluation. That is why it is

perdir el resumen que va, porque hubo modificaciones... La pla- proposed as a general aim of the study to design a virtual tool for
nificación es la habilidad cognitiva que permite pensar antici- the evaluation of the capacity of temporal and spatial planning
padamente y generar acciones certeras a fin de alcanzar las capacity in young people, middle-aged adults and older adults.
metas propuestas, de corto o largo plazo. Se considera que esta Differences in the performance of this cognitive ability will also
capacidad constituye la base del comportamiento autorregula- be analyzed according to the three age groups evaluated. The
do, creativo y socialmente constructivo, por lo que su evaluación analysis of the results will be framed within a type of empirical
resulta un tema de interés que merece ser estudiado. A su vez, study, with a descriptive-correlal research design.
en base a la creciente influencia que están teniendo las nuevas
tecnologías en nuestra sociedad, se considera indispensable Keywords
generar nuevas formas de evaluación basadas en la aplicación Assessment - Planning - Computarized test
de dichas tecnologías. Actualmente, se observa un creciente
interés en el desarrollo de instrumentos de medición compu- BIBLIOGRAFÍA
tarizados, donde diversos autores reconocen el potencial que Albert, D. y Steinberg, L. (2011). Age Differences in Strategic Planning
presentan este tipo de pruebas para la evaluación. Es por ello as Indexed by the Tower of London. Child Development, 82(5),
que se propone como objetivo general del estudio diseñar una 1501-1517. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2011.01613.x
herramienta virtual para la evaluación de la capacidad de pla- Bauer, R.M., Iverson, G.L., Cernich, A.N., Binder, L.M., Ruff, R.M., y
nificación temporal y espacial en jóvenes, adultos de mediana Naugle, R.I. (2012) Computerized Neuropsychological Assessment
edad y adultos mayores. Asimismo, se analizarán las diferencias Devices: Joint Position Paper of the American Academy of Clinical
en el desempeño de esta habilidad cognitiva de acuerdo a los Neuropsychology and the National Academy of Neuropsychology.
tres grupos etarios evaluados. El análisis de los resultados se The Clinical Neuropsychologist, 26(2), 177-196, https://doi.org/10.
enmarcará dentro de un tipo de estudio empírico, con un diseño 1080/13854046.2012.663001
de investigación descriptivo-correlacional. Canini, M., Battista, P., Della Rosa, P. A., Catricalà, E., Salvatore, C.,
Gilardi, M. C., y Castiglioni, I. (2014). Computerized neuropsycholo-
Palabras clave gical assessment in aging: testing efficacy and clinical ecology of
Evaluación - Planificación - Pruebas computarizadas different interfaces. Computational and mathematical methods in
medicine, 804723. https://doi.org/10.1155/2014/804723
ABSTRACT Climent-Martínez, C., Luna-Lario, P., Bombín-González, I., Cifuentes-
A VIRTUAL TOOL FOR THE ASSESSMENT OF TEMPORAL AND Rodríguez, A.,TirapuUstárroz, J., y Díaz-Orueta, U. (2014). Evalua-
SPATIAL PLANNING ción neuropsicológica de las funciones ejecutivas mediante rea-
Planning is the cognitive ability that allows you to think ahead lidad virtual. Revista de Neurología, 58(10), 465-475. https://doi.
and generate certain actions in order to achieve the proposed org/10.33588/rn.5810.2013487
goals, whether short or long term. This ability is considered to be Corral, M. P., y Rubiales, J. (2016). Funcionamiento ejecutivo en ado-
the basis of self-regulated, creative and socially constructive be- lescentes con discapacidad auditiva: Flexibilidad cognitiva y Orga-
havior, so their evaluation is a topic of interest that deserves to be nización y planificación. Revista Neuropsicología Latinoamericana,
studied. Furthermore, based on the growing influence that new 8(3), 33-41. https://doi.org/10.5579/rnl.2016.0255
technologies are having in our society, it is considered essential Díaz, A., Martín, R., Jiménez, J. E., García, E., Hernández, S. y Rodríguez,
to generate new forms of evaluation based on the application C. (2012). Torre de Hanoi: datos normativos y desarrollo evolutivo
of these technologies. For several years now there has been a de la planificación. European Journal of Education and Psychology,
growing interest in the development of computerized measuring 5 (1), 79-91. https://doi.org/10.30552/ejep.v5i1.81
instruments, where various authors recognize the potential pre-

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Artículo de acceso abierto bajo la licencia Creative Commons BY-NC-SA 4.0 Internacional
 RESUMEN

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 XII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología

XXVII Jornadas de Investigación

XVI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR

II Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional

II Encuentro de Musicoterapia

Se terminó de editar en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires en el mes de noviembre de 2020.