SESIÓN DE APRENDIZAJE

Registramos información en tablas y gráficos de barras

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN SUBDIRECTOR
N° 7074 “La Inmaculada” DIRECTOR Antonio Vara Vilma Lucero C.
EDUCATIVA A
GRADO 4° SECCIÓN “”
TRIMESTR
ÁREA Matemática I DURACIÓN 90 min
E
DOCENTE AMERICO PUMACAYO EDA 03 FECHA 17 – 06 – 2024
II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA EJE Y METAS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas de gestión de Inclusión económica Lee tablas de frecuencias simples gráficos
datos e incertidumbre” Resuelve problemas de su de barras horizontales simples para
contexto utilizando gráficas con interpretar la información explícita de los
Representa datos con gráficos y medidas
dibujos que representan más de datos contenidos en diferentes formas de
estadísticas o probabilísticas. representación
Comunica la comprensión de los una unidad, en tablas y gráficos
conceptos estadísticos y probabilísticos. de barras simples; los cuales
explica, expresa conclusiones y
Usa estrategias y procedimientos para
toma decisiones sencillas
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
EVALUACIÒN
Leer y representar información en tablas de Emplea procedimientos de recolección Lista de cotejo
frecuencia y gráficos de barras simples, con relación de datos: preguntas orales y encuestas
a una situación sobre venta de frutas.
• Identificar y comparar las frecuencias que
corresponden a los datos.
• Explicar la decisión sobre qué recomendar a la
familia de Regina y Gonzalo

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIAL
MOMENTOS ESTRATEGIAS ES/
RECURSOS
INICIO Se saluda cordialmente a los estudiantes y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de Parlante
15 minutos la oración dirigida por un estudiante. Imagen
Recoge los saberes previos
de los estudiantes mediante preguntas
sobre sus preferencias, por ejemplo, con relación a los deportes: ¿qué
podrían hacer para saber cuál es el deporte favorito de los estudiantes
del aula?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma
comunicarían los resultados?
Para ello, señala que durante las sesiones utilizarán tablas de conteo y
gráficos de barras, a fin de presentar datos de manera ordenada;
emplearán diversas formas de contar y comparar cantidades de hasta 20
objetos; aprenderán a hallar las figuras o los números que siguen en una
secuencia y a representarlos mediante dibujos, gráficos y símbolos;

Se les menciona la siguiente situación:

La profesora de cuarto grado desea saber cuál es el deporte favorito de los estudiantes de cuarto
grado. Ella hizo una encuesta y obtuvo los siguientes resultados ¿Cómo se podrá organizar los
favoritos de cada deporte?, ¿Qué deporte tiene más preferencia?, ¿Cuántas personas fueron
consultadas? ¿Cómo lo representarían en un gráfico de barras?
 Los estudiantes observan el video de conecta ideas:
[Link]
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a recoger datos

en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas de conteo y en

gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico.
Se pregunta a los estudiantes que acuerdos nos ayudaran en el desarrollo de la sesión:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
 Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROL Leen la siguiente situación problemática: Ficha de
LO Escriban una pregunta para averiguar las preferencias de sus aplicación
65 minutos compañeros con relación a las frutas que les gustaría mezclar en la
Plataforma
ensalada. Después, recojan la información y organícenla en tablas de Conecta Ideas
conteo y en gráficos de barras.
¿Cuáles son las cinco frutas que prefieres?
Marca solo uno de la lista

Pega en un lugar visible del aula el papelote con las imágenes de las
frutas propuestas en la encuesta, con su respectivo nombre. También
puedes tomar en cuenta las que señalen los estudiantes

Familiarización del problema.

Responde a la pregunta: ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué van a averiguar, ¿Para qué?,
Según la tabla ¿Cuántas estudiantes serán encuestados?, . ¿Cómo lo sabemos?, ¿Cómo debemos
representar estas cantidades?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Releen el problema a resolver.
Indican que operaciones deberían aplicar para resolver el problema propuesto.
Escriben o mencionan oralmente las ideas propuestas
Dialogan: ¿Qué material quieren usar primero para representar las cantidades?, ¿Cómo
representamos las adiciones y sustracciones con el material base 10?, ¿Cómo representamos las
adiciones y sustracciones en el ábaco?, ¿Cómo representamos los números en sumandos?
Representan las cantidades usando material concreto: material base diez y los ábacos. Verbalizan
sus representaciones. Luego representan de manera gráfica.

Solicita a los estudiantes que, por turnos, completen la tabla con todas
las respuestas obtenidas para la pregunta ¿cuáles son las cinco frutas
que prefieres? Por ejemplo:
 Socialización de representaciones
Una vez que todos los estudiantes han llegado a la respuesta, anota en la pizarra la operación que
realizaron y pregúntales: ¿cómo sumaron? Escucha sus respuestas e invítalos a salir a la pizarra y
realizar la suma.
Luego, pregúntales: ¿Hay otra forma de resolver el problema?, ¿Qué material te ayudó a resolver
el problema? ¿Cuántas visitas tuvo el vídeo de Rafael?
Reflexión y formalización
Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas
más frecuentes?, ¿las resolvieron?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las
actividades?, ¿por qué?
La docente realiza las siguientes preguntas: Dialogo fluido
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gustó? ¿Por qué?, ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
10 minutos ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

…………………………………………… ……………………………………………
Vilma Lucero Calla Lisset Cárdenas Castromonte
Sub Directora Docente

LISTA DE COTEJO
N° NOMBRE COMPETENCIA:
 CRITERIOS POR EVALUAR

Leer y representar • Identificar y

información en tablas comparar las
de frecuencia y gráficos frecuencias que
de barras simples, con corresponden a los
relación a una situación datos
sobre venta de frutas
SI NO SI NO
1 DIAZ PORRA SOLANGE MILENA
2 GUTIERREZ PAYTAN JOSEPH THIAGO
3 JEZAMA MAIGUA VICTORIA SOFIA
4 JIMENEZ DE LA CRUZ, SOFIA RUBI
5 MAURERA BELLO JHONMARYS
6 MENDOZA VELAYSOSA ANGELO NYAEL
7 ORDOYA ESTALLA SHAYURI NICOLE
8 OROSCO VARGAS, SARA
9 PUMA SALAS, EMELY SOPHIA
10 RICO RICO SOFIA ALEJANDRA
11 SULCA CARDENAS, YAMILE
12 SOCA ENCISO JHOAN NEYMAR
13 URBINA OSCCO LUANA YASUMI
14
15
16
17
18
19
20

DOCENTE
GRADO 4to “D” ÁREA MATEMÁTICA
FECHA 18/ 06 / 2024