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PSICOLOGÍA
MÓDULO INTERMEDIO Foto Profesor:
Pedro Muñante
Afectividad y emociones
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Afectividad y emociones
INTRODUCCIÓN
• La importancia del estudio de la afectividad y las emociones radica en
que muchas de nuestras acciones no son el resultado de razonamientos
sino de estados afectivos.
• Asimismo, algunas de las decisiones más importantes de nuestras vidas
están fuertemente determinadas por nuestra afectividad.
• Esto nos lleva a considerar la necesidad de tener un conocimiento claro y
preciso de este tema que es fundamental en la adaptación crítica del ser
humano a su entorno.
«La inteligencia emocional representa el 80 por ciento
del éxito en la vida». Daniel Goleman
¿Qué es afectividad?
• Capacidad de reacción que presenta una persona ante los estímulos que
provienen del medio interno o externo y cuyas principales manifestaciones
son los sentimientos y las emociones.
• Los estados afectivos son disposiciones psicofisiológicas de naturaleza
bipolar: agrado-desagrado; excitación-relajación.
• Sin embargo, la vida afectiva implica la unión entre cognición y emoción.
• La afectividad se manifiesta a través de emociones, sentimientos, estados
de ánimo y pasiones; entre ellas existen diferencias de intensidad
(emociones y pasiones), temporalidad (emociones y sentimientos), origen
(emoción-estado de ánimo).
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Emoción
• Etimológicamente, el término emoción tiene su origen en el latín
“movere” (que significa movimiento) y en el prefijo “e” (significa fuera,
hacia); por tanto, emoción sugiere acción, movilización hacia fuera.
• Las emociones son sistemas de respuestas ante un estímulo externo, las
cuales expresan un estado de excitación y activación psicofisiológica,
acompañadas de respuestas subjetivas y conductuales que impulsan al
individuo a la acción, para cumplir una finalidad adaptativa.
• La emoción es repentina, de corta duración, intensa e influenciada por la
experiencia.
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Sentimiento y estado de ánimo
• El sentimiento (del latín “sentire” que significa pensar, opinar, darse cuenta
de) es más duradero que la emoción, se origina a partir de una emoción, pero
perdura.
• Los sentimientos son una disposición afectiva de evaluación cognitiva hacia
personas, objetos y sucesos; se caracterizan por ser estables, y de escasa
manifestación corporal.
• El estado de ánimo es otra manifestación de la afectividad, que se caracteriza
por una sensación emocional difusa de energía. Clima afectivo interno.
• Tiene una menor intensidad que la emoción, es duradera (horas, días) e
independiente de factores externos (se origina en las sensaciones internas de
bienestar-malestar de la persona).
Pasión
Las pasiones, comparten
la intensidad de la
emoción (interpretando
subjetivamente las
diferentes situaciones
que se experimentan) y
poseen una mayor
temporalidad, incluso
pueden durar más que
los sentimientos.
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Componentes de las emociones
La emoción como proceso está constituida por
tres componentes: subjetivos, conductuales y
fisiológicos.
A) Componentes subjetivos: referidos a lo que
el sujeto experimenta o siente cuando atraviesa
un estado emocional. Forman parte de este
componente los sentimientos, experiencia
subjetiva de agrado, desagrado, enojo, felicidad,
tristeza, etc., directamente influenciados por los
pensamientos.
B) Componentes conductuales: Implica las
expresiones faciales, gestos, tono de voz, volumen,
ritmo, movimientos corporales y acciones dirigidas
a una meta (motivación); se experimentan durante la
experiencia emocional o ante su recuerdo.
C) Componentes fisiológicos: Las emociones van
siempre acompañadas de reacciones fisiológicas
endocrinas, involuntarias, como las alteraciones en
la circulación, los cambios respiratorios, secreciones
hormonales, presión sanguínea, etc. causado por la
acción de secreciones glandulares y de los
neurotransmisores. Algunos de los cambios
somáticos en las emociones básicas, son los
siguientes:
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Emoción Cambios biofísicos
Incremento de flujo sanguíneo, de ritmo cardiaco,
Enojo
de niveles noradrenérgicos, etc.
Palidez por redirección de la sangre del rostro hacia los músculos de
Miedo las piernas , piloerección, distensión vesical, incremento de niveles
adrenérgicos, etc.
Elevación de la frecuencia respiratoria, aumento de la reactivación
Asco
gastrointestinal (produce náuseas que pueden llevar al vómito).
Tristeza Disminución de energía para el trabajo y la relación social.
Alegría Aumento de energía.
• Si las reacciones físicas se prolongan demasiado tiempo o
son desproporcionadas, aumentan los niveles de toxicidad
celular pudiendo desencadenarse enfermedades orgánicas
denominadas enfermedades psicosomáticas.
• Existe una interacción entre los estados emocionales y
algunas enfermedades orgánicas; tal como lo detalla
Tordjman en su libro titulado “Cómo comprender las
enfermedades psicosomáticas”.
• Actualmente la psico-neuro-inmuno-endocrinología está
investigando las relaciones entre los estados emocionales
(psicológicos), el funcionamiento del sistema nervioso, la
actividad inmunológica del organismo y el
funcionamiento del sistema endocrino.
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Neurobiología de las emociones
• Los mecanismos neurobiológicos involucrados
en la experiencia emocional son dirigidos
principalmente por el sistema límbico.
• El sistema límbico es una red neural psicología
decisiva en el proceso de la experiencia
emocional.
• Está compuesto por el área septal, amígdala,
corteza del cíngulo e hipocampo. Mientras el
hipocampo participa en la formación de la
memoria de corto plazo, de largo plazo y
espacial.
• La amígdala es responsable de la vivencia
emocional, ayudando a formar el recuerdo
emocional.
• El Sistema límbico tiene
conexiones con diversas
estructuras del encéfalo y con el
núcleo anterior del tálamo.
• Éstas conexiones explican la
participación del sistema
nervioso autónomo (SNA) en las
reacciones emocionales, ya que
el hipotálamo controla la
actividad del sistema nervioso
autónomo y del sistema
endocrino.
• El SNA puede llegar a ser
controlado por
Condicionamiento Clásico.
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• Algunos neurotransmisores que juegan un papel importante en la vida emocional son:
la norepinefrina y la serotonina que facilitan la comunicación entre las distintas áreas
del cerebro que intervienen en el proceso emocional.
• Asimismo, el sistema límbico mantiene comunicación con el córtex prefrontal, que
es el centro de la evaluación cognitiva, permitiendo así la posibilidad de mantener el
control emocional.
Cognición y emoción
Los teóricos cognitivistas enfatizan la influencia fundamental que tiene la cognición
sobre las emociones, poniendo énfasis en la percepción entendida como evaluación,
como asignación de valores o estimación de lo que la situación representa para las
personas. Se postula entonces que las reacciones emocionales dependerían de manera
significativa de la evaluación que el individuo realice acerca de la situación que
experimenta en un determinado momento.
Valoración
Estímulo Emoción
cognitiva
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• El psicólogo Stanley Schachter (1922-1997), señala
que las emociones son producto de una doble
evaluación: una de la situación; y la otra de lo que
está aconteciendo en el organismo (activación
fisiológica).
• La teoría de Schachter sugiere la existencia de una
secuencia de acontecimientos en la experiencia
emocional:
1° Activación fisiológica ante un estímulo.
2° La persona percibe esta activación.
3° La persona busca la forma de explicar dicha
activación.
4° Identifica la causa en el ambiente.
5° Le pone nombre a la emoción.
Richard Lazarus (1922-2002)
afirma que las emociones son el ESTÍMULO
resultado de las siguientes
evaluaciones: EVALUACION PRIMARIA
¿Esta situación me beneficia o
a) Evaluación primaria, referida al me perjudica?
nivel de amenaza de la situación,
el grado en que pueden afectar
nuestro bienestar; y EVALUACION SECUNDARIA
¿Qué puedo hacer para
b) Evaluación secundaria, que es la AFRONTARLA?
estimación de nuestra capacidad de
afronte, de los recursos que
contamos para enfrentar lo EMOCIÓN
sucedido (autoeficacia).
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Expresión de las emociones
Uno de los primeros teóricos que describió la expresión de
las emociones fue Charles Darwin (1872), para quien el
significado biológico de las emociones consiste en lograr la
supervivencia del individuo y la preservación de la especie;
es decir, las emociones tendrían principalmente una
función adaptativa. Afirmó también que las emociones
constituirían fenómenos universales, sustentándose entre
otros aspectos en la universalidad del lenguaje facial y
corporal en la expresión emocional.
Las investigaciones transculturales de Paul Ekman (1982)
confirman la existencia de similitud en el lenguaje facial y
corporal de diferentes culturas al expresar las emociones
básicas.
Clases de emociones
Las emociones se dividen en dos grupos:
a) emociones primarias: parecen poseer una alta carga genética, en el sentido
que presentan respuestas emocionales preorganizadas que, aunque son modeladas por el
aprendizaje y la experiencia, están presentes en todas las personas y culturas.
b) emociones secundarias: emanan de las primarias, se deben en gran grado al desarrollo
individual y sus respuestas difieren ampliamente de unas personas a otras. Además cabe
señalar que son resultado de la socialización y del desarrollo de capacidades cognitivas.
CLASIFICACIÓN EMOCIONES
Emociones básicas o Miedo, alegría, tristeza, enojo o ira, sorpresa y asco.
primarias
Emociones sociales o Vergüenza, culpa, orgullo, amor, celos, envidia,
secundarias empatía, entre otros.
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Emoción Descripción
Se activa por la percepción de un peligro presente e inminente, es una señal de advertencia de
Miedo daño físico o psicológico. Implica inseguridad de la propia capacidad para manejar una
situación de amenaza.
Se desencadena ante situaciones que son valoradas como injustas o que atentan contra los
Enojo valores morales y la libertad personal
Es una forma de displacer que se produce por la frustración de un deseo apremiante. Sus
Tristeza desencadenantes son la separación física o psicológica, la pérdida o el fracaso; la decepción.
Es la respuesta emocional causada por la repugnancia que se tiene a alguna cosa. Implica una
Asco respuesta de rechazo a un objeto deteriorado, a un acontecimiento psicológico o a valores
morales repugnantes.
Suele desencadenarse por los logros u objetivos alcanzados, por la congruencia entre lo que se
Alegría desea y lo que se posee, entre las expectativas y las condiciones actuales.
Se da cuando se producen consecuencias o resultados inesperados o interrupciones de la
Sorpresa actividad en curso. Prepara al individuo para afrontar de forma eficaz los acontecimientos
repentinos e inesperados y sus consecuencias.
• El amor es el afecto que sentimos por otra persona, animal, cosa o idea.
Puede implicar dos tipos de reacción: el amor apasionado (intenso anhelo
por la unión con el otro) y el de compañero (emoción menos intensa, que
combina sentimientos de profundo cariño, compromiso e intimidad).
• La envidia resulta de la comparación negativa de la propia situación con
la de otra persona que percibimos en mejores condiciones.
• La culpa se experimenta cuando un acto cometido es percibido como la
trasgresión de un imperativo moral y se caracteriza por una marcada
tendencia al autocastigo en aquél que la experimenta.
• La vergüenza es una incomodidad sentida por no haber actuado de
acuerdo con las expectativas que se tenía de uno.
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Autocontrol emocional
• Daniel Goleman afirma que la autorregulación o autocontrol
emocional, junto con el autoconocimiento, son la esencia de la
competencia personal de la Inteligencia Emocional
• Refiriéndose a la capacidad de manejar adecuadamente las emociones
y los impulsos conflictivos, lo cual no implica reprimir los
sentimientos, ni la propia espontaneidad emocional sino el poder de
elegir la forma de expresar nuestros sentimientos.
• Aprender a ser responsables de nuestros actos y saber demorar la
gratificación en pos de los objetivos propuestos, Goleman, sugiere las
siguientes capacidades o aptitudes para la autorregulación emocional.
Aptitud
emocional
Características
Adaptabilidad Flexibilidad para manejar cambios y desafíos.
Manejar efectivamente los estados de ánimo y los impulsos
perjudiciales. No tomar acciones inmediatas, darnos un
Autodominio
pequeño tiempo. Evaluar las consecuencias de nuestra
reacción.
Exhibir honradez e integridad, ser congruentes entre el pensar
y el hablar, por un lado, y el hacer y actuar por el otro. Actuar
Confiabilidad
éticamente.
Estar abierto a ideas y enfoques novedosos y a nueva
Innovación
información.
Responsabilidad en el cumplimiento de las obligaciones, no
Escrupulosidad
permitirse excusas.
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INTRODUCCIÓN
Efectividad y emociones
Definición
Proceso emocional Cognición y Expresión de las Clases de Autocontrol
emoción emociones emociones emocional
Componentes Stanley Primarias o
subjetivos Charles Darwin
Schachter básicas
Componentes Secundarias o
conductuales Richard Lazarus Paul Ekman
sociales.
Componentes
fisiológicos
1. Jonathan está viendo la final del campeonato de futbol con sus
amigos. Al finalizar el primer tiempo su equipo empata el marcador y
al inicio del segundo tiempo anotan otro gol ante lo cual grita
efusivamente, salta y abraza a sus amigos. Por tanto, podemos afirmar
que después de la segunda anotación, Jonathan experimentó un(a)
A) emoción.
B) estado de ánimo.
C) sentimiento.
D) pasión.
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2. Cuando Paola paseaba por el bosque vio una serpiente deslizándose
en el suelo. Inmediatamente su corazón aceleró su ritmo, empalideció,
sintió que le temblaban las piernas y huyó del lugar. En la situación
descrita, podemos afirmar que el sistema límbico activó su conexión
con el sistema _______________ que generó la respuesta fisiológica.
La función que cumplió la emoción en este caso es de
____________________
A) parasimpático - adaptación a la situación.
B) endocrino - conciencia y expresión de la vivencia.
C) autónomo vegetativo - preparación para la acción.
D) reticular - autorregulación de la respuesta.
3. Juana y su mamá fueron al parque a manejar bicicleta y vieron que
un ciclista se cayó. Entonces, cuando iba a subir a su bicicleta, Juana
sintió miedo al pensar que podía caerse y lastimarse, ya que hacía
tiempo no la usaba. Según la teoría cognitiva de Lazarus, se puede
mencionar que Juana
A) se percata de sus signos corporales e interpreta que tiene miedo.
B) percibe la amenaza y su habilidad para manejar la situación.
C) experimenta miedo y ello le sirve para realizar una acción.
D) expresa corporalmente su miedo como cualquier persona en el
mundo.
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4. Pedro y Juan son dos amigos que se conocieron desde niños y
actualmente, ya adultos, organizan reuniones frecuentes donde
participan sus esposas e hijos, quienes disfrutan con alegría y animan a
todos a repetir estos encuentros. De acuerdo a lo descrito identifique el
valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. Pedro y Juan han desarrollado sentimientos recíprocos por la
amistad.
II. Entre las esposas e hijos sólo han surgido emociones primarias.
III. La alegría que surge en los encuentros refuerza la conducta de
reunirse.
A) VFF B) VFV C) FVV D) VVF
5. Según los planteamientos de P. Ekman sobre la expresión facial de
las emociones, si reunimos a personas de diversos países, tales como
Egipto, Alemania, China y Perú, y observamos cómo manifiestan sus
emociones, se podría esperar que
A) existan diferencias en la forma de vivenciar su alegría.
B) se asemejan cuando expresan sorpresa, pero se diferencien al
enojarse.
C) coincidan cuando expresan tristeza y otras emociones básicas.
D) sus reacciones dependan de la interpretación que hagan de la
situación.
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6. En una exposición de la universidad, Celia erró al colocar un video
de su infancia, en vez de poner el que había preparado, ante lo cual sus
compañeros rieron. En tal circunstancia es probable que Celia
experimente la emoción de _______________ que es clasificada
como_________________
A) culpa - secundaria.
B) sorpresa - primaria.
C) enojo - primaria.
D) vergüenza - secundaria.
7. Relacione cada caso con la alternativa que corresponda a la
neurobiología del cerebro.
I. Jimena piensa que debe calmar sus nervios durante su participación en
la competencia de gimnasia.
II. Manuel recuerda con tristeza su época escolar pues fue maltratado
por sus compañeros.
III. Después de escapar de un asalto, Dora empieza a sentir que su
corazón se desacelera.
a) sistema parasimpático
b) corteza pre frontal
c) hipocampo
A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIb, IIIc C) Ib, IIc, IIIa D) Ia, IIc, IIIb
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8. A partir de la crisis sanitaria por el coronavirus hubo cambios
significativos en nuestro estilo de vida a los cuales nos tuvimos que
adecuar. Considerando la propuesta de D. Goleman sobre las
habilidades que conforman la autorregulación emocional, podemos
señalar que en dicha situación quienes posean mayor desarrollo de
__________ pueden sobrellevar mejor esta circunstancia crítica.
A) confiabilidad
B) adaptabilidad
C) innovación
D) empatía
9. Lo planteado por Goleman sobre la autorregulación emocional, lo
podemos evidenciar en las siguientes situaciones:
A) no experimentar tristeza, si muere mi mascota.
B) fallar en un examen y mostrar indiferencia ante ello.
C) tener miedo por el COVID 19, pero igual salir si es necesario.
D) estar muy molesto, expresar el enojo de inmediato.
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10. Cada vez que Ernesto está en semana de exámenes suele tensarse
mucho por su rendimiento incrementándose las molestias estomacales
que suele tener. Fue al médico y éste le diagnosticó gastritis
derivándolo al psicólogo pues supone que se trata de
A) un problema ligado a su capacidad física.
B) una enfermedad psicosomática.
C) un trastorno psiquiátrico.
D) un problema con su capacidad intelectual.
Motivación
INTRODUCCIÓN
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Motivación
INTRODUCCIÓN
• Proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los recursos
adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propósito de
lograr una meta.
• En la motivación intervienen múltiples variables biológicas y
psicosociales que influyen en la activación, direccionalidad, intensidad
y coordinación del comportamiento encaminado a lograr determinadas
metas.
• Entender la motivación humana implica el estudio y análisis de una
multiplicidad de factores que la dinamizan, entre ellos, el concepto de
necesidad, considerado el factor motivacional fundamental.
Factores motivacionales
INTRODUCCIÓN
• Entender la motivación humana implica el estudio y análisis de una
multiplicidad de factores que la dinamizan, entre ellos, el concepto de
necesidad, considerado el factor motivacional fundamental.
• Otros factores motivacionales se ubican en las dimensiones y variables
siguientes:
a) Biológicas: Activación, homeostasis, pulsión.
b) Conductuales: incentivos, reforzadores, hábitos, condicionamientos.
c) Cognitivas: objetivos, expectativas, metas, propósitos, retos.
d) Afectivas: deseo, hedonismo, pasiones, ilusiones, emociones, sentimientos.
e) Éticas: valores, deber, compromiso.
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Factores motivacionales
INTRODUCCIÓN
Indicadores de la motivación
INTRODUCCIÓN
Los indicadores conductuales que permiten reconocer que un comportamiento
se encuentra motivado son:
Indicadores Características
La ejecución de la conducta se inicia en la selección, aproximación o
Elección
alejamiento / evasión de un objetivo que se convierte en meta.
Persistencia La conducta tiene constancia en su ejecución.
La realización de la conducta es inmediata a la aparición de la situación-
Inmediatez
estímulo.
Esfuerzo La realización de la conducta requiere ímpetu.
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El proceso INTRODUCCIÓN
motivacional 3° Estado de
satisfacción
2° Conducta • Restauración del
motivada equilibrio
1° Estado • Proveerse el • Logro
motivacional recurso biológico
• Desequilibrio • Conducta dirigida
energético a la meta
(necesidades
fisiológicas)
• Meta propuesta
(necesidades
psicológicas)
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INTRODUCCIÓN
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Clases de necesidades
INTRODUCCIÓN
• Fisiológicas: son innatas, responden a una programación biológica.
a) Reguladoras: Vitales, si no son satisfechas el individuo muere. Cumplen una
función homeostática, tiende a mantener un estado interno equilibrado o
constante. Son: el hambre, la sed, el sueño (necesidad de dormir) y eliminación de
excretas.
b) No reguladoras: Son auxiliares de las reguladoras, ayudan a la preservación de la
especie y a mantenerla fuera de riesgo. No cumplen función homeostática,
dependen más de la estimulación externa. Son: la motivación sexual, la conducta
materna, la curiosidad, la agresión, etc.
Clases de necesidades
INTRODUCCIÓN
• Psicológicas: su origen es psicosocial y cultural; su satisfacción preserva
la salud mental del individuo.
I. Personales: Determinadas por rasgos de personalidad. Son la necesidad de:
a. Competencia (autoeficacia).
b. Determinación (causación personal).
c. Sociabilidad (pertenencia a grupos).
II. Sociales: Determinadas por la educación y cultura. Son la necesidad de:
a. Poder (dominio).
b. Logro (rendimiento con eficiencia).
c. Afiliación (intimidad).
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Pirámide de INTRODUCCIÓN
Autorrealización o a la altura
Estar
Maslow autoactualización de nuestro
potencial más pleno
y único. Necesidades
intelectuales y estéticas.
Estima Obtención de logros,
competencia y
reconocimiento. Confianza
y respeto por parte de los
Pertenencia demás.
Necesidad de amar y ser amado,
afiliación y membresía a grupos. Ser
aceptado; evitar la soledad y
Seguridad alienación.
Sentir que el mundo está organizado y es
predecible, protección contra la
incertidumbre. Sentirse a salvo.
Fisiológicas
Hambre, sed, sexo, descanso,
o básicas homeostasis.
Motivaciones extrínsecas e
INTRODUCCIÓN
intrínsecas
• Este enfoque de la motivación está basado en la teoría de la
autodeterminación de la personalidad (humanista).
• Sostiene que es una necesidad inherente del ser humano experimentar
autonomía (elección) y competencia (control).
• Se plantea que son nuestros deseos y no las recompensas o presiones
externas, las que determinan nuestros actos.
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Motivaciones extrínsecas e
INTRODUCCIÓN
intrínsecas
Motivación extrínseca
• Cuando se realiza una actividad como un medio para lograr premios y/o evitar castigos.
• El objetivo anhelado es ajeno o externo al comportamiento.
• Indicadores de motivación extrínseca:
El comportamiento está orientado a la obtención de un beneficio fuera de la
actividad misma.
La conducta es un medio y no un fin.
Motivaciones extrínsecas e
INTRODUCCIÓN
intrínsecas
Motivación intrínseca
• Cuando se realiza una actividad por el solo propósito de sentirse bien y eficaz
realizándola.
• Mayormente las dificultades u obstáculos se convierten en estímulos a superar, en retos
y generan satisfacción cuando son superados.
• Indicadores de motivación intrínseca:
Se encuentra guiada por valores
Se orienta a la autosuperación y el desarrollo aptitudes.
Experimenta placer por el reto y el desafío de conocer.
Se orienta al dominio de la tarea.
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11. Elena disfruta de leer las novelas de John Katzenbach, por tal motivo,
ahora que se acaba de enterar de la publicación de un nuevo libro de este
autor, recorre librería por librería buscándolo. Se ha prometido no cesar la
búsqueda hasta encontrarlo. Con respecto a los indicadores de la conducta
motivada, señale el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. La preferencia de Elena por comprar obras de John Katzenbach, es un
ejemplo de persistencia.
II. El salir a buscar el libro ni bien se enteró que había sido publicado, es un
ejemplo inmediatez.
III. El buscar el último libro de John Katzenbach hasta poder encontrarlo,
es un ejemplo elección.
A) VVV B) FVV C) FVF D) FFF
12. Jazmín cuando regresa de estudiar, suele ir directamente a la cocina
y llena su plato con lo que encuentre para comer. La necesidad que
busca satisfacer Jazmín es _______, específicamente de tipo
_________.
A) psicológica – biológica
B) fisiológica – reguladora
C) personal – fisiológica
D) social – no reguladora
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13. A Gaby de niña le encantaba que la visiten sus primas para
conversar con ellas. Ahora adulta y en la situación de cuarentena,
decretada para evitar la propagación del virus (COVID 19), está atenta
al celular, a sus redes sociales o al pie de la ventana, buscando con la
mirada algún rostro conocido para saludar. De lo anteriormente
mencionado podemos afirmar que la necesidad que Gaby evidencia
pertenece a las ________ y se denomina _________.
A) sociales – afiliación
B) psicológicas – logro
C) fisiológicas – reguladora
D) personales – sociabilidad
14. Joel y Javier son ingenieros que están capacitándose en el manejo de un
software estadístico (SPSS 21). Joel lo hace para procesar de forma más rápida
información estadística, mejorando la calidad del producto, en la empresa donde
labora. Javier porque es un requisito indispensable para ocupar el cargo de
Supervisor, él anhela ser el que de las órdenes. En relación a lo anterior, señale el
valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones e indique la alternativa
correcta.
I. Joel busca satisfacer su necesidad social de logro, mientras que Javier la de poder.
II. Ambos buscan la satisfacción de la necesidad psicológica social de competencia.
III. Con una misma conducta motivada, ambos satisfacen necesidades diferentes.
A) VVV B) FVF C) VFV D) FVV
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13. A Gaby de niña le encantaba que la visiten sus primas para
conversar con ellas. Ahora adulta y en la situación de cuarentena,
decretada para evitar la propagación del virus (COVID 19), está atenta
al celular, a sus redes sociales o al pie de la ventana, buscando con la
mirada algún rostro conocido para saludar. De lo anteriormente
mencionado podemos afirmar que la necesidad que Gaby evidencia
pertenece a las ________ y se denomina _________.
A) sociales – afiliación
B) psicológicas – logro
C) fisiológicas – reguladora
D) personales – sociabilidad
15. Martín acaba de llegar a Huaraz y necesita buscar un hospedaje
debido a que ya está oscureciendo y el lugar luce algo peligroso. De
acuerdo a la teoría de Maslow, tal situación ejemplifica la necesidad de
A) estima.
B) seguridad.
C) pertenencia.
D) autorrealización.
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16. Ernesto acaba de terminar el colegio y se quiere preparar para
ingresar a la universidad. Ha conversado con sus padres y les ha pedido
que confíen en él y en sus decisiones. Les ha solicitado que respeten lo
que él resuelva en cuanto a la carrera que ha decidido estudiar y que, a su
vez, le permitan ser más independiente ahora que ya va a ser mayor de
edad. Podemos concluir que Ernesto busca satisfacer una necesidad de
A) sociabilidad.
B) determinación.
C) poder.
D) logro.
17. Sandro se levanta todos los días muy temprano para pasar primero
por casa de su novia y luego ir junto a ella hasta la universidad donde
ambos estudian. Él realiza esto siempre con buena disposición porque se
siente enamorado de ella. Se puede afirmar que el factor motivacional
que impulsa a Sandro está dentro de la dimensión
A) ética.
B) cognitiva.
C) afectiva.
D) biológica.
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18. Martina ha sido elegida la trabajadora del mes, por tal motivo han
colocado su fotografía en la entrada de la oficina para que todos la
feliciten. Ella se siente feliz ya que trabajó arduamente para alcanzar
dicho reconocimiento. De acuerdo a la jerarquía de necesidades de
Maslow, la actitud de Martina se relaciona a la necesidad denominada
A) autorrealización.
B) seguridad.
C) pertenencia.
D) estima.
19. Federico está convencido de que si quiere tener suficiente dinero para
el futuro debe ingresar a la carrera de Ingeniería, por eso, ha empezado a
profundizar sus conocimientos de matemáticas. Según lo expuesto, el
interés de Federico por las matemáticas, es un ejemplo del tipo de
motivación
A) intrínseca.
B) básica.
C) negativa.
D) extrínseca.
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20. Esteban es un adolescente que se está esforzando mucho para aprobar
el curso de química, debido a que su padre ha prometido comprarle una
nueva guitarra eléctrica si lo consigue. Según lo expuesto, el interés del
adolescente por aprobar el curso, es un ejemplo de motivación
A) de logro.
B) de afiliación.
C) intrínseca.
D) extrínseca.
1. A 2. C 3. B 4. B 5. C
6. D 7. C 8. B 9. C 10. B
11. C 12. B 13. D 14. C 15. B
16. B 17. C 18. D 19. D 20. D
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E1. Al iniciarse el sismo, Rosa empalidece, su corazón late rápidamente y su respiración se agita. Ella está
experimentando un/una __________________y el componente del proceso que está viviendo sería
_____________________
A) sentimiento – conductual.
B) estado de ánimo – fisiológico.
C) sentimiento – fisiológico.
D) emoción – fisiológico.
E2. Un señor que estaba paseando en un parque junto a su familia observó que un policía de tránsito estaba
recibiendo una coima por parte de un chofer. El señor se enojó mucho y quiso gritar en plena calle para
avergonzar a este policía, pero luego pensó que no era lo más adecuado, pues estaba junto a su familia. El caso
ilustra la aptitud emocional denominada:
A) adaptabilidad.
B) autodominio.
C) confiabilidad.
D) innovación.
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E3. Cuando preguntaron en el aula quién quería ser el delegado del curso, Giulio se ofreció para el puesto. A él le
gusta competir con sus compañeros y ser reconocido por los profesores por su capacidad de organización.
Podemos inferir que el accionar de Giulio está influenciado por la necesidad de
A) poder.
B) logro.
C) afiliación.
D) seguridad.
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