12/7/2024
1º B SOCIOLOGÍA DERECHO |
Allyson Vieta – Valentina Benedo– Mariela Acosta
IPA PRIMERA PRUEBA PARCIAL TEORÍAS PEDAGÓGICAS
PROPUESTA -
A partir del visionado de las películas que se proponen, elegir escenas de una
o dos películas y vincular con corrientes pedagógicas según las clasificaciones
propuestas por Libaneo (tendencias), Brailovsky (racionalidades) y Tadeu da
Silva (teorías del currículo). Tomar en cuenta la dimensión institucional y la
práctica docente que se visualiza. Se sugiere tomar en cuenta las dimensiones
de análisis que utiliza Libaneo.
Introducción –
En base a la tarea propuesta se seleccionaron dos películas:
1 – “Escritores de la libertad” Película del 2007 protagonizada por Hilary
Swank como Erin Gruwell, una profesora de inglés que enseña en una escuela
secundaria conflictiva en Long Beach, California. Frente a la resistencia y los
desafíos de sus estudiantes, Gruwell utiliza diarios personales para ayudarlos a
expresar sus experiencias y superar sus diferencias. La historia destaca el
impacto positivo de la educación y la empatía en la transformación de vidas,
basada en hechos reales.
2 – “Los coristas” Película francesa del 2004 dirigida por Christophe
Barratier. La historia se centra en Clément Mathieu, un músico desempleado
que comienza a trabajar como profesor en un internado para chicos. A pesar de
la disciplina estricta del director, Mathieu introduce la música en sus vidas
formando un coro, lo que transforma tanto a los estudiantes como al ambiente
del internado. La película resalta, en este caso, la importancia de la música y la
influencia positiva de un maestro dedicado.
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Película – “Escritores de la libertad” EEUU 2007, Director R. LaGravenese.
Dimensión institucional.
Se observa una institución en un contexto marginal, con violencia naturalizada
por parte de los referentes de la misma. En el grupo particular en cual se centra
la película, se visualiza que los estudiantes son tratados de manera
discriminatoria siendo acompañados por un adulto desde su ingreso al centro
educativo hasta el salón de clase, siendo este por otra puerta y en un horario
diferente al resto de los estudiantes, lo cual deja ver claramente la marginalidad
que viven dentro de la institución, los prejuicios que se generan con los
mismos, la xenofobia, el clasismo y el racismo. Vinculamos esta dimensión con
la teoría pedagógica tradicional ya que prima la falta de consideración de las
necesidades y diferencias individuales de los estudiantes.
Es de destacar que lo relacionamos con esta teoría ya que, en nuestra opinión,
es la que más se adapta al contexto mencionado donde los estudiantes son
totalmente invisibilizados.
ANÁLISIS ESCENA DE LA CARICATURA –
Práctica docente
Erin Gruwell confronta a sus alumnos después de descubrir una caricatura
racista dibujada por uno de ellos. Utiliza esta oportunidad para enseñarles
sobre el Holocausto y el impacto de los prejuicios y la discriminación.
Desde la perspectiva de Libaneo, Erin Gruwell demuestra una pedagogía
progresista, centrada en el estudiante y en la conexión del aprendizaje con sus
vidas y experiencias. Cuando dice: "Es así como empiezan los genocidios.
Como el Holocausto", Gruwell está intentando hacer que los estudiantes
comprendan las consecuencias reales de sus acciones y actitudes. Este
enfoque busca involucrar a los estudiantes en el aprendizaje activo y
significativo, haciendo conexiones con la historia y sus propias vidas para
promover una mayor comprensión y empatía.
Desde el punto de vista de Brailovsky y sus racionalidades pedagógicas,
Gruwell encarna una racionalidad crítica. Esta racionalidad se enfoca en la
reflexión crítica y la transformación social a través de la educación. Al utilizar un
incidente de discriminación en su clase como punto de partida para una lección
sobre el Holocausto, Gruwell está alentando a sus estudiantes a cuestionar sus
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prejuicios y a reflexionar sobre las injusticias sociales. Su enfoque también
muestra una racionalidad práctica, ya que adapta su enseñanza a las
necesidades y contextos específicos de sus alumnos, buscando un aprendizaje
que tenga un impacto real en sus vidas.
Aparte de esta escena, a lo largo de la película, observamos que las clases
planteadas por Gruwell son variadas, les trae música, les ofrece temas que le
gusten, visitan museos, a modo de buscar el interés y la motivación de los
estudiantes. Busca motivar la expresión a través de diarios personales,
fomentando el diálogo como método de conocimiento, generándose una
relación horizontal característica de la tendencia progresista liberadora donde
tanto el educador como el educando son afectados en el proceso educativo. El
objetivo es que los jóvenes logren ver su realidad para poder cambiarla.
Teorías del Currículo
Tadeu da Silva, con sus teorías del currículo, nos permite ver que Gruwell está
implementando una teoría crítica del currículo. Esta teoría busca cuestionar y
transformar las estructuras sociales a través de la educación. Al introducir
temas como el Holocausto y el racismo en su clase, Gruwell no solo está
enseñando historia, sino también promoviendo la justicia social y el
empoderamiento de sus estudiantes. Su objetivo es que los estudiantes
comprendan las implicaciones de sus acciones y desarrollen una conciencia
crítica que los motive a actuar de manera más justa y empática.
Dimensiones del análisis de Libaneo
Considerando las dimensiones de análisis de Libaneo en la práctica docente,
vemos que Gruwell incorpora tanto la dimensión política como la dimensión
ética en su enseñanza. La dimensión política se refleja en su uso de la
educación para desafiar las actitudes discriminatorias y promover el cambio
social. La dimensión ética se manifiesta en su compromiso con el bienestar de
sus estudiantes, su esfuerzo por enseñarles valores de respeto y empatía, y su
dedicación a proporcionarles una educación que vaya más allá de los
conocimientos académicos y los prepare para ser ciudadanos conscientes y
responsables.
En resumen, esta escena de "Escritores de la Libertad" muestra cómo Erin
Gruwell utiliza un incidente negativo en su clase como una oportunidad para
enseñar lecciones valiosas sobre historia, prejuicio y humanidad. Su enfoque
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progresista, crítico y ético contrasta con enfoques pedagógicos más
tradicionales, destacando la importancia de adaptar la enseñanza a las
necesidades de los estudiantes y utilizar la educación como una herramienta
para el cambio social y personal.
Pelicula – “Los coristas” FRANCIA 2004 , Director Christophe Barratier
La escena que analizamos presenta a Clément Mathieu, el nuevo maestro de
música, dirigiendo a los niños del internado en un ensayo del coro. Esta es una
transformación significativa, ya que los chicos, que antes eran vistos como
problemáticos y desmotivados, ahora participan activamente y disfrutan del
canto. La música y los diálogos reflejan un ambiente de cooperación y
crecimiento personal.
Dimensión Institucional
La escuela en "Los coristas" es un internado estricto y punitivo, donde los
métodos disciplinarios severos son la norma. Esto responde a la dimensional
tradicional. Con la llegada de Mathieu, se introduce una nueva dinámica
basada en la música y la creatividad. Según Libâneo (1994), esta intervención
se enmarca dentro de la tendencia progresista en la educación, la cual busca
humanizar el proceso educativo y adaptarlo a las necesidades y
potencialidades individuales de los estudiantes. Mathieu desafía las normas
institucionales rígidas y muestra cómo un enfoque más humanista puede
beneficiar a los alumnos.
Práctica Docente
Mathieu utiliza métodos que reflejan un enfoque constructivista. En lugar de
imponer conocimientos de manera autoritaria, facilita la creación de significado
y comprensión a través de la música. Los niños, que antes estaban
desmotivados, ahora encuentran en el coro un propósito y un medio de
autoexpresión. Este enfoque está alineado con la racionalidad comunicativa de
Brailovsky (2000), donde el diálogo y la interacción son elementos esenciales
para el proceso de aprendizaje.
Análisis del Diálogo y la Interacción
1. Diálogo Motivador: Mathieu dice a los estudiantes: "La música no sólo sirve
para cantar, sino para unirnos y hacernos mejores personas." Este diálogo
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muestra cómo Mathieu utiliza la música no solo como una herramienta
educativa, sino también como un medio para fortalecer la cohesión social y el
desarrollo personal de los niños.
2. Interacción Positiva: En una escena, Mathieu corrige suavemente a un
estudiante: "No tengas miedo de equivocarte. Cada error es una oportunidad
para aprender." Aquí, Mathieu fomenta un ambiente de aprendizaje seguro y
positivo, donde los errores son vistos como oportunidades de crecimiento en
lugar de fallos que deben ser castigados.
Teorías del Currículo
Desde la perspectiva de Tadeu da Silva (1999), el currículo que Mathieu
implementa puede considerarse como un currículo “no formal y emergente”,
centrado en el desarrollo integral de los alumnos. La música y el canto, aunque
no son parte del currículo oficial, se convierten en herramientas poderosas para
la educación emocional y social. Esta práctica desafía la visión tradicional del
currículo y muestra cómo las actividades extracurriculares pueden desempeñar
un papel crucial en la educación integral de los estudiantes.
Dimensiones de Análisis de Libaneo
1. Dimensión Técnica: Mathieu demuestra una alta competencia técnica en
música, pero más importante aún, posee la habilidad de enseñar de una
manera que es comprensible y atractiva para los estudiantes. Su técnica
pedagógica es accesible y adaptada a las necesidades de los niños.
2. Dimensión Política: El método de Mathieu desafía la autoridad institucional
tradicional, proponiendo una educación más inclusiva y democrática. Este
desafío a las normas establecidas muestra la importancia de la crítica y la
innovación en la educación.
3. Dimensión Ético-Estética: La música sirve como medio para cultivar valores
como la solidaridad, el respeto y la autoexpresión. Mathieu no solo enseña
música, sino que también inculca valores éticos y estéticos en sus alumnos,
promoviendo una educación que va más allá de lo meramente académico.
La escena de "Los coristas" ilustra cómo un enfoque pedagógico centrado en el
alumno y basado en el arte puede transformar no solo la dinámica de una
clase, sino también la vida de los estudiantes. Clément Mathieu encarna una
práctica docente que, a través de la música, promueve una educación más
humana y significativa. Su enfoque se alinea con las tendencias progresistas y
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constructivistas en educación, mostrando cómo la música y otras formas de
arte pueden ser integradas en el currículo para fomentar el desarrollo integral
de los estudiantes.
Bibliografía
- Brailovsky, D. (2006). “Saberes, disciplinas e identidades en lo material y
objetos escolares – Un estudio sobre la cultura escolar a través de sus
objetos”. [Archivo PDF]. Recuperado de [Link]
- Brailovsky, D. (2018). “Que hace la pedagogía y por qué es importante para
los educadores?”. Recuperado de
[Link]
- Libaneo, J. C. (1982). “Tendencias pedagógicas en la práctica escolar”.
Publicado en revista Ande, Año 3, No 6, San Pablo, Brasil.
- Tadeu Da Silva, T. (1999). “Documentos de identidad”. Belo Horizonte, Brasil.
Editorial: Autentica
- Tadeu Da Silva, T. (1999). “Teorías del currículo: Epistemología, política y
trabajo pedagógico”. Buenos Aires: Editorial XYZ.
