ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “LAMAS”

LICENCIADA MEDIANTE R.M. N° 113-2021-MINEDU

SÍLABO DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DE LOS DEPORTES INDIVIDUALES I

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Programa de Estudios : Educación Fisca

2. Curso : Didáctica de la educación física a través de los deportes individuales I.
3. Ciclo : IV
4. Competencias del Perfil de Egreso : 2, 5, 11.
5. Horas semanales : 4 horas
6. Créditos : 3 créditos
7. Ciclo Académico : 2023-II
8. Número de semanas : 16
9. Fecha de Inicio y término del ciclo : 28/08/23-15/12/23
10. Responsable del área : Omar Falcón Alva.
11. celular y correo electrónico del formador: 966169075 - falconalvaomar@[Link]

II. SUMILLA:

El curso tiene como propósito que los estudiantes de FID conozcan los principales fundamentos del aprendizaje y la enseñanza de los deportes individuales,
como Gimnasia y Natación, considerando el deporte como el medio fundamental de la Educación Física. En este curso estudiarán la evolución histórica de
ambos deportes y su desarrollo en el Perú. Discutirán nociones teóricas y estudios de casos sobre didácticas en Gimnasia y la Natación, enfocándose en la
solución de problemas en situaciones de juego. El curso propone oportunidades para que los estudiantes se familiaricen con la evaluación formativa de estos
deportes. Además, conocerán las pruebas y normas para la selección de talentos deportivos. El curso también brinda oportunidades para el uso de la tecnología
digital en la realización de debates sobre decisiones arbitrales en Gimnasia y Natación relacionadas con la aplicación del reglamento.

III.- VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR: Se denomina: “Aplicamos estrategias de juegos motores para estimular el desarrollo y
crecimiento de los niños y niñas de la EBR de la provincia de Lamas”. Realizamos la siguiente pregunta: ¿Cómo aplicamos las estrategias de juegos motores
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para estimular el desarrollo y el crecimiento de los niños y niñas de la EBR para el logro de los aprendizajes en el contexto real? Con este proyecto se espera
que el estudiante del FID integre todas sus experiencias vivenciales en los diferentes momentos de su formación al termino de segundo año, que le permitirá
explicar los beneficios favorables de las estrategias de los juegos motores en el contexto familiar y escolar, desarrollando sus habilidades socio motrices y
capacidades cognitivas. Favoreciendo así la capacidad de establecer relaciones interpersonales en la comunidad educativa.
Didáctica de la educación física a través de los deportes individuales I. Se vincula al Proyecto Integrador, identificando los elementos de un diagnóstico de los
deportes y comprenda el desarrollo de esta en los estudiantes, e identifique la finalidad de los espacios, recursos y materiales que se emplea en el desarrollo de
una sesión, así como también analice y compare diversos métodos y herramientas utilizadas en el proceso.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

Acciones de los estudiantes

Acciones concretas de los docentes formadores
ENFOQUE de la FID

Enfoque Inclusivo o Se adaptará el proceso de enseñanza aprendizaje a la Brindan y reciben las mismas condiciones y oportunidades que
de Atención a la heterogeneidad del grupo con metodología de trabajo necesitan para alcanzar los resultados esperados, demostrando altas
Diversidad colaborativo que respondan a las características de los expectativas sobre la capacidad de superación y crecimiento de la
estudiantes de FID. persona por encima de las circunstancias.
Orientación al Bien Se propicia el trabajo colaborativo, demostrando Establecen relaciones recíprocas, a partir de las cuales y por medio de
Común sentido de equidad y justicia, así conductas las cuales los estudiantes consiguen su bienestar y el de los demás.
democráticas como la tolerancia, la solidaridad y la Participan en diferentes campañas de prevención, buscando una
responsabilidad. saludable calidad de vida.

Búsqueda de la Se fomentará situaciones de auto y coevaluación que Se auto y coevalúan de manera periódica, y comentan las acciones que
Excelencia permitan identificar sus fortalezas y debilidades, así proponen para mejorar su desempeño y alcanzar las capacidades
como un plan de mejora personal para alcanzar el previstas en el curso.
máximo de sus potencialidades. Participación en las diferentes actividades programadas por la escuela.
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V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
ESTÁNDAR: Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en el aprendizaje, es decir, que parte de las expectativas
definidas en el currículo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para proponer situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje.
Asimismo, sustenta que a mayor articulación entre las planificaciones anuales módulos/proyectos y sesiones se contribuye en mayor medida al
desarrollo progresivo de los aprendizajes. En coherencia con lo anterior, propone situaciones de aprendizaje que responden a los propósitos de
aprendizaje.
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDAD
ESPECÍFICO EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Propone situaciones, Propone situaciones de Propone Exposición grupal e individual en el que
estrategias y recursos aprendizaje donde se situaciones, consideren investigaciones sobre aspectos Heteroevaluación
de aprendizaje y consideren interacciones estrategias y relacionados al deporte individual teniendo en Autoevaluación
evaluación que de calidad que responden a recursos de cuenta la disciplina según las características de los
guardan coherencia los propósitos de aprendizaje y estudiantes.
con los propósitos de aprendizaje del currículo evaluación que
aprendizaje, y que vigente. guardan Rubrica de evaluación
tienen potencial para coherencia con
desafiar y motivar a los propósitos de
los estudiantes. aprendizaje, y que
tienen potencial
para desafiar y
motivar a los
estudiantes.

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COMPETENCIA 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales
ESTÁNDAR: Explica que una de las principales finalidades de la evaluación es retroalimentar y potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En coherencia, fundamenta por qué la enseñanza y la evaluación guardan una estrecha vinculación. Explica y fundamenta en qué medida toda
evaluación puede realizarse desde una perspectiva formativa y comprende la centralidad de contar con criterios explícitos para interpretar
evidencias de aprendizaje y retroalimentar a los estudiantes, así como la relevancia de construir una práctica de evaluación positiva para los
estudiantes, es decir, en la que se sientan seguros, respetados y en la que los errores y dificultades se conciban como oportunidades de aprendizaje
para todos. Conoce y aplica estrategias e instrumentos de evaluación para recoger evidencias de aprendizaje en función de los propósitos
planteados.
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDAD
ESPECÍFICO EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Usa una variedad de Desarrolla los Usa una variedad Organización y presentación de un organizador Autoevaluación
estrategias y tareas de fundamentos técnicos de de estrategias y visual de la metodología de natación, así como la Heteroevaluación
evaluación acordes a forma práctico durante la tareas de demostración práctica de los estilos.
las características de conformación de los evaluación
los estudiantes y equipos de natación de la acordes a las
pertinentes para I.E, considerando características de RÚBRICA DE EVALUACIÓN
recoger evidencias propósitos de aprendizaje. los estudiantes y
sobre los pertinentes para
aprendizajes. recoger evidencias
sobre los

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aprendizajes.

Competencia 11 Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y
emprendimiento digital en la comunidad educativa.
ESTÁNDAR: Aprovecha las tecnologías digitales de manera responsable y ética en su vida privada y para su formación profesional y es consciente
de la importancia de administrar su identidad digital y de proteger su bienestar físico y psicológico en el mundo digital. Identifica las oportunidades
que ofrecen las tecnologías digitales en términos de acceso a la información y su valor como herramientas para mediar el aprendizaje. Explica y
justifica cómo facilitan su propio proceso de aprendizaje y reconoce la importancia de utilizarlas con responsabilidad, ética y sentido crítico. Valora
el papel de las tecnologías para la comunicación y la generación de espacios de colaboración entre los miembros de su comunidad educativa y para
el desarrollo del pensamiento computacional.
DESEMPEÑO FUENTE
CRITERIO DE EVIDENCIA DE PROCESO /
CAPACIDAD ESPECÍFICO
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Gestiona información Propone los fundamentos Gestiona información en Organización y presentación de un Coevaluación
en entornos digitales técnicos de forma práctico entornos digitales con sentido organizador visual de la metodología Heteroevaluación
con sentido crítico, durante la conformación de crítico, responsable y ético. de Gimnasia, así como la
responsable y ético. los equipos de gimnasia de demostración práctica de los
la I.E, considerando movimientos gimnásticos.
propósitos de aprendizaje.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO
FUENTE
Presentación de un trabajo monográfico sobre los principales fundamentos del aprendizaje y la enseñanza de los deportes Heteroevaluación

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individuales, como Gimnasia y Natación, considerando el deporte como el medio fundamental de la Educación Física.
RUBRICA DE LA EVIDENCIA FINAL

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.

DURACIÓ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVIDENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD CONOCIMIENTOS
N ESPECÍFICOS PROCESO FINAL

SITUACIÓN AUTÉNTICA: 4 Propone situaciones ¿Qué son los deportes individuales? Exposición grupal e Presentación de un
¿Cómo aplicar correctamente de aprendizaje Beneficios del deporte individual individual en el que trabajo
los principios teóricos y semanas donde se Clasificación de los deportes consideren monográfico sobre
metodológicos en la disciplina consideren individuales investigaciones los principales
de natación y gimnasia interacciones de Origen e inicios de la natación sobre aspectos fundamentos del
educativa según las calidad que Grandes nadadores de la historia relacionados al aprendizaje y la
características evolutivas de los responden a los Concepto de la natación deporte individual enseñanza de los
propósitos de Los estilos deportes
estudiantes? teniendo en cuenta
aprendizaje del Las categorías: a nivel olímpico, y a individuales, como
UNIDAD 1: la disciplina según
currículo vigente. nivel del deporte escolar Gimnasia y
las características
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Las dimensiones de una piscina Natación,

olímpica considerando el
Los jueces deporte como el
Historia de la gimnasia medio fundamental
Aplicar los conocimientos
Concepto de la gimnasia de los estudiantes. de la Educación
teórico y metodológico COMPETENCIA 2 Clasificación a nivel olímpica Física.
práctico de la disciplina de Clasificación según la federación RUBRICA DE LA
natación y gimnasia. internacional de gimnasia EVIDENCIA
Materiales que utilizamos en la FINAL
gimnasia
Reglas de la gimnasia
Importancia de la gimnasia
6 Propone los Natación. Organización y
fundamentos Preparación Física específicas para presentación de un
semanas técnicos de forma la natación organizador visual
práctico durante la Adaptación al agua: de la metodología
SITUACIÓN AUTÉNTICA: conformación de Formas, ambientación, flotación y de natación, así
¿Cómo puedo aplicar los equipos de desplazamiento, como la
correctamente las técnicas natación de la I.E, Lanzamiento al agua (zambullida) demostración
considerando Propulsión de piernas y brazos,
básicas de la natación para practica de los
propósitos de coordinación en la propulsión,
optimizar el proceso de estilos.
aprendizaje. Respiración frontal y lateral
enseñanza aprendizaje en los Competencia 5 Los estilos: RÚBRICA DE
estudiantes? Estilos crol (libre) y espalda: EVALUACIÓN
UNIDAD 2 Coordinación de los movimientos de
“Dominar los procesos brazos, piernas
metodológicos específicos y respiración
mediante la práctica de Estilos pecho y mariposa:
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técnicas para una correcta Coordinación de los movimientos de

enseñanza de la natación” brazos, piernas
y respiración
Estilo de costado (la técnica de
salvataje)
Movimientos de piernas en tijera
Movimientos de brazos
Respiración y coordinación
Evaluación práctica
SITUACIÓN AUTÉNTICA: 6 Propone los Gimnasia a mano libre. Organización y
¿Cómo puedo emplear un fundamentos Presentación y saludo gimnástico. presentación de un
semanas técnicos de forma Aspa de molino
procedimiento metodológico organizador visual
secuencial en la práctica práctico durante la Rondón de la metodología
gimnastica reconociendo las conformación de Vertical invertido con doble apoyo de Gimnasia, así
características y necesidades de los equipos de Vertical invertido con apoyo palmar. como la
los estudiantes? gimnasia de la I.E, Caída Facial demostración
considerando Pasaje lateral o por entre los brazos.
UNIDAD 3: práctica de los
propósitos de Rodamiento dorsal adelante.
“Desarrollar convenientemente movimientos
aprendizaje. Rodamiento dorsal atrás.
las bases científicas técnicas que gimnásticos.
le permite demostrar los
Arqueamiento dorsal.
Salida en keep dorsal y de pie. RÚBRICA DE
movimientos gimnásticos” Competencia 11 Medio mortal adelante EVALUACIÓN
Mortal adelante.
Flick-flak
Gimnasia en aparatos:
Taburete:
Salto longitudinal exterior e interior
Salto transversal externo e interno
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Rodamiento dorsal
Vertical invertido con doble apoyo
Salto del tigre y salto de lisa sobre el
taburete
Barra fija, barras paralelas y cama
elastica
Evaluación Practico

VII Metodología

El curso se desarrolla en 4horas semanales, 2 horas de teoría y 2 horas de práctica, gestionando los procesos de enseñanza y aprendizaje a lo largo de las tres
unidades de aprendizaje que se promueve el aprendizaje en profundidad de los estudiantes a partir de sus saberes previos, la investigación teórica y en campo,
Así mismo, se promueve la evaluación constante de sus progresos y dificultades a fin de desarrollar acciones de mejora oportuna y fomentar el aprendizaje
autónomo.
El curso promueve el desarrollo de las competencias personales y profesionales del Perfil de Egreso de los estudiantes, mediante experiencias de aprendizaje
situado, digital, autónomo, colaborativo y en profundidad que se desarrollan en contextos educativos reales, de trabajo individual y grupal, entre otros. Estas
experiencias promueven el pensamiento crítico, reflexivo, creativo, sistémico y la articulación de los aprendizajes mediante el Proyecto Integrador.

El curso propone trabajos aplicativos que permiten al estudiante el desarrollo progresivo de sus habilidades comunicativas orales para participar en
intercambios orales formales como la exposición y el debate haciendo uso social del lenguaje situado en el ámbito académico. Mediante la revisión de

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diversas fuentes de información impresas, orales y de entornos virtuales, el estudiante podrá argumentar y explicar su posición al sustentar y contraargumentar
ideas con sus interlocutores de manera crítica y demostrando respeto por las opiniones diferentes a las propias.
Los estudiantes, a partir de sus experiencias en la práctica y la identificación y análisis de problemas educativos de actualidad que afectan el desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes de educación Física, realizarán actividades de búsqueda y revisión técnica de contenidos, observación de situaciones reales,
redacción y presentación de manera oral de informes, elaboración instrumentos como cuestionarios y realización de entrevistas. Estos insumos serán
sistematizados en su trabajo final de curso y en su portafolio personal que el estudiante deberá alimentar de manera continua, incorporando mejoras a partir de
los procesos de retroalimentación y metacognición desarrollados en cada unidad. El estudiante integra los aprendizajes desarrollados en el curso mediante una
evidencia final que realiza de manera individual.
El formador de docentes promueve oportunidades de participación en la metodología de las clases presenciales y virtuales y a través de diferentes
experiencias, como espacios de discusión grupal, lecturas y revisión de material audiovisual, revisión de investigaciones, espacios de consulta o resolución de
dudas por grupos y espacios de debate o discusión en clase, empleando técnicas como la discusión socrática y el panel de discusión.
El formador de docentes orienta los aprendizajes, organizando las experiencias, recursos y condiciones óptimas para que los estudiantes alcancen el logro del
curso. Propicia el desarrollo de las competencias a través de una retroalimentación permanente, oportuna e individualizada. También propone a los estudiantes
espacios para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, introduciendo actividades y recursos para apoyar procesos metacognitivos al final de cada
unidad.

VIII REFERENCIAS
 Diseño Curricular Básico Nacional para la Carrera Ministerio de Educación
Profesional de Profesor de Educación Física
 Dirección Nacional de Educación Básica Regular Ministerio de Educación
 Reglamento Internacional de Natación IPD – Federación Peruana de Natación
 “Natación” metodología para la enseñanza Juan Carlos Bird
 Ayuda metodológica para la enseñanza de la natación Peter Brocman
 Mis experiencias en la natación Horacio Longa

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Prof. Omar Falcón Alva V° B° Prof. Regner Pinchi Daza
Docente Responsable Jefe de Unidad Académica

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