La literatura infantil

2.1 ¿qué es la literatura infantil?

2.1.1. Los géneros de la literatura infantil
2.1.2. Instituciones que nos acerca a la literatura
2.1.3. Cómo facilitar el ascenso a la literatura
2.2 El cuento
2.2.1. El cuento como recurso
2.2.2. Criterios de evaluación de los cuentos
2.2.3. Cuentos tradicionales y cuentos actuales
2.3. Contar un cuento
2.3.1. El cuento narrado
2.3.2. Nuevos narradores
2.3.3. cuento por edades
2.4. El cuento como herramienta educativa
2.4.1. La planificación del cuento
2.4.2. Actividades con cuentos
2.4.3. Actividades complementarias.
La literatura infantil

2.1 ¿Qué es la literatura infantil?

Es toda manifestación escrita o narrada que se adapta al desarrollo de
los niños y es aceptada por estos como propia. Funciones:
 Interacción
 Transmisor de cultura y valores
 Que se acerque al mundo que los rodea
 Disfrute, imaginación y creatividad

2.1.1. Los géneros de la literatura infantil

La poesía La narrativa: novela y El teatro

cuento
Placer de ritmo y rima Narrativa para segunda Dramatización: la palabra
Recursos: onomatopeyas, infancia y adolescencia está acompañada por
diminutivos, Cuento hasta los 6 años gestos y representación
Repetición del mismo por su brevedad. de la narración.
sonido para facilitar la La novela y el cuento se En la visión infantil los
retención y la imitación. clasifica por temáticas: actores son sustituidos
Manifestaciones de corte fantasía, aventuras… por títeres, sombras o
folclórico marionetas.
Finalidad:
Canciones de cuna
Canciones de falda
Canciones de corro
Canciones de comba

Los comic y tebeo El material didáctico Los recursos tecnológicos

Combinan imágenes y Recursos de actividades Favorece la adquisición

palabras que ayudan al para favorecer el de capacidades,
niño a visualizar la aprendizaje. Cuentos para habilidades o aprendizaje
historia. aprender números, de manera motivadora y
vocales, sonidos… creativa.
Con estos dispositivos
juegan, experimentan,
escuchan…
 2.1.2. Instituciones que nos acerca a la literatura

La Familia La escuela infantil La sociedad

Es el primer contacto Los educadores Las bibliotecas tienen
con la literatura que introducen el mundo espacios llamado bebe -
engloba canciones de mágico, fascinante y tecas, los niños más
cuna, de tipo popular y gratificante de la pequeños
primeros cuentos. Los literatura para aprender acompañados de un
primeros libros será con el uso material adulto miran libros y
para ver imágenes. didáctico y tecnológico disfrutan de actividades
como uso pedagógico. como los
cuentacuentos.

2.1.3. Cómo facilitar el ascenso a la literatura

 Dar ejemplo
 Despertar su curiosidad
 Compartir la lectura
 Proponer y no imponer
 Organización y constancia
 Respeto por los libros
2.2 El cuento
Es una narración corta imaginaria con argumentos sencillos y pocos
personajes.
 2.2.1. El cuento como recurso
Desde una perspectiva pedagógica sus características son:
Valor educativo Valor lúdico
 Elementos lingüísticos: Despertar la curiosidad, la
conocimientos de palabras y imaginación y el potencial intelectual
su estructura sintáctica. con elementos fantásticos:
Desarrollar la expresión y la  Atemporalidad: Tiempo ficticio
comprensión oral. e irreal.
 Elementos simbólicos e  Animismo: animales,
imaginativos: desarrollar la vegetables y cosas se
fantasía, los sentimientos, y animizan y humanizan.
deseos reflejada en los  Metamorfosis: los personajes
personajes. pueden transformarse en otros
 Elementos expresivos: diferentes.
desarrolla la interpretación y el  Seres invisibles o fantásticos
desarrollo musical. en general: Hadas, magos,
 Elementos psicológicos: A gigantes…
través de los personajes
conocen la enfermedad, el
dolor, la muerte…
 Elementos conductuales y
sociales: Aprender hábitos de
autonomía personal y social.
 Elementos ambientales:
conocimiento de entorno
geográficos

Beneficios educativos que aportan los cuentos:

 Nutren y enriquecen la fantasía.
 Favorece el proceso de maduración de la personalidad.
 Ponen en contacto a los niños con el mundo real
 Los inicia un código moral: concepto del bien y el mal y valores como el
respeto, honestidad, etc.
 Favorecen el momento de dialogo y afectividad entre niños y adultos.
 Los ayudan a descargar momentos de ansiedad o agresividad, a
eliminar miedos y tensione…
 2.2.2. Criterios de evaluación de los cuentos
 Cuentos de hadas aparece la fantasía con una estructura:
- Acontecimiento inicial de intriga
- Aparición de un héroe
- Desenlace feliz con el triunfo del héroe
- Caperucita roja, pulgarcito…
 Cuentos populares existen en todas las comunidades, son anónimos y se
transmiten oralmente. Blancanieves, o Hansel y Gretel.
 Fábulas los protagonistas son siempre animales que actúan como personas en
su final se utiliza una moraleja. El lobo y el perro.
 Cuentos místicos o legendarios son hazañas de personajes con categoría de
héroes que resuelven problemas imposibles o fantásticas. El país de nunca
jamás o Simbad el marino.

2.2.3. Cuentos tradicionales y cuentos actuales

Cuentos tradicionales cuentos actuales

Son cuentos con personajes que se Es la acumulación de conocimientos
identifican por una calidad (bondad, de la comprensión de procesos
maldad…) y por la separación entre afectivos-emocionales como la
bueno y malo por su sencillez y su intención de elaborar unos objetivos.
final feliz. Características:
Las corrientes pedagógicas los  Siguen utilizando recursos de
consideran poco recomendables por: cuentos tradicionales.
 Se aleja de la vida real y  Tienen la tendencia de
favorece el fantaseo irreal situarse en una realidad.
 Aceptan comportamientos  Estructura más simple.
negativos extremos que  Tienen desprovistos
provocan ansiedad e elementos desagradables
inquietud.  Muy orientados a la educación
 Hay equivocadas escalas de en valores.
valores, falsos modelos de  Suelen ser éticamente
vida, perjuicios y rechazos a correctos en exceso.
personas.  No suele perdurar más que
 Reproducen estereotipos de una generación de lectores.
género y de autoridad.

2.3. Contar un cuento

El cuento leído, la lectura es más simple transmisión.
El cuento narrado la persona que lo cuenta adquiere un papel protagonista
que favorece la comunicación con el oyente.
 2.3.1. El cuento narrado
Los contenidos se adaptan a la realidad de los niños, a sus circunstancias,
capacidades y léxico. El cuento se enriquece con la interpretación del narrador,
la historia es personalizada e irrepetible.
Para una buena narración y conseguir buenos resultados es necesario ensayar
e interiorizar el cuento para proporcionar confianza, seguridad y soltura ante el
auditorio.
 ¿Qué cuento seleccionar?
Hay que tener en cuenta:
- La edad
- El calendario: Fiestas populares, días señalados, comienzo de las
estaciones…
- Circunstancias ambientales: día de lluvia que no se puede salir al
patio…
- Finalidad educativa: hábitos, actitudes o valores.
 ¿Qué características debe tener?
- El relato tiene que estar en un marco concreto y estable para dar seguridad
y centrar su atención.
- Que tenga tonadas y rimas que se pueda repetir.
- Que el relato sea ternario (tres personajes, tres sensaciones…)
- Que tenga descripciones que despierten sensaciones (risa, tristeza…)
- Que tenga un feliz deseado
 ¿Dónde y cuándo contarlo?
En un entorno adecuado y agradable. Consejos:
- Los niños deben visualizar a la persona que va a contar el cuento. Se
aconseja que se sienten en un semicírculo.
- No tener prisa, mantener la calma el silencio y el orden.
- Evitar interrupciones.
Es importante incluirla en la rutina diaria.
 ¿Cómo contarlo?
El educador debe saber captar el interés y los sentimientos de los niños
para despertar la atención y la escucha creando un ambiente de
complicidad. Recursos:
- Su propio estilo de narración.
- Uso de fórmulas de comienzo y final.
- Uso léxico y gramatical adecuada a la edad de los niños. Un lenguaje
sencillo y claro favorecerá la comprensión y evitará el cansancio.
- Su capacidad para hacer hincapié en los detalles, descripciones o
explicaciones minuciosas.
- Matices y modulación de su voz para interpretar distintos personajes.
- Uso de onomatopeyas, gestos y movimientos.
- Hacer participar a los niños.
 FORMULAS PARA EMPEZAR Y TERMINAR EL CUENTO
INICIO FINAL
Érase una vez, en un lejano país… …y colorin colorado este cuento se ha
En un tiempo muy antiguo que apenas acabado.
los viejos pueden recordar… …cuento contado ya se ha acabado.
Hace mucho, mucho tiempo… …y fueron felices comieron perdices.
Cuenta que te cuenta… …así fue y así paso, y todo terminó
Allá por los tiempos…

2.3.2. Nuevos narradores

La narración en la tecnología va acompañada con imágenes. Es una visión digital en
DVD o web. Los libros tienen un enlace a la aplicación móvil. Las ventajas que aportan
las nuevas formas de narración deben combinarlas con las tradicionales y no
sustituirlas.

2.3.3. cuento por edades

No lectores (de 0-3 Protectores (de 3 a 5 Primeros lectores (a
años) años) partir de los 5 años)
Con la ilustración Se puede ir introduciendo La fantasía, la
comprenderán la temas fantásticos y creatividad y la
narración relacionada con ficticios. imaginación son los
su entono se obtendrá Los cuentos de animales baluartes de los niños.
mayor provecho y protagonizando
La trama adquiere
satisfacción, se mostrarán personajes humanizados
participativos. que hacen tareas
mayor importancia.
El argumento es sencillo y cotidianas, más tarde, los Los personajes
la temática no ajena a su cuentos de princesas, fantásticos se
realidad. gigantes… diversifican y aparecen
Los libros son de material Para favorecer el aspecto personajes secundarios.
resistente como el cartón. lúdico. Al final de este periodo,
Están confeccionados con Es importante las los niños son capaces
plástico, telas y cartulina. repeticiones rimadas, de mirar cuentos solitos.
Otros recursos son los juegos de palabras o La imagen sigue siendo
adhesivos, colores, dialogo. importante. Poco a poco
sonidos y elementos La ilustración pierde
serán capaces de leer
interactivos. importancia, pero sigue
siendo esencial.
cuentos sin
ilustraciones.
2.4. El cuento como herramienta educativa
- Cuento tradicional y cuento inventado
2.4.1. La planificación del cuento
Las actividades de los cuentos, se planifica en la programación del curso,
siguiendo el área curricular.
Actividades: cuentacuentos, centro de interés, o temas que se esten
trabajando.
Para facilitar la programación se realiza una ficha de cuento:
Cuento:
Edad:
Objetivos:
Actividades:

2.4.2. Actividades con cuentos

Actividades previas a la narración Actividades propuestas después
de la narración

Decimos que vamos a contar un cuento, Preguntas sencillas de comprensión.

pero no decimos cuál, de una maleta Descubrir y numerar todos los
sacamos pistas. personajes.
Se ha perdido un cuento, cuyo nombre Personajes Favoritos.
no nos acordamos, buscamos el cuento
Caracterizar personaje y representar
mediante pistas.
En ambos casos cuando adivinen el
acción.
cuento podemos iniciar su narración. Introducir conceptos curriculares o
del centro de interés.
Tratar temas de conducta.
“lectura equivocada” es una
estrategia de atención y comprensión
de un cuento ya conocido para niños
que no saben leer.
Empezamos a leer la versión original
y después realizar actividad básica
de comprensión.
La segunda lectura cambiamos
algunos detalles y los niños nos
tienen que decir: ¡Te equivocas! Y
nos dirán los errores.

En ambos casos cuando adivinen el

cuento podemos iniciar su narración.
 2.4.3. Actividades complementarias.
Otras actividades específicas Actividades con la familia
Talleres de “lectura en el rincón de Cuentacuentos.
libros. Dramatización de un cuento.
Escenificación de fragmento del Recopilación de cuentos.
cuento. “Libro viajero” es un libro que cada
Realización de dibujos y pinturas semana se lo lleva un niño a casa
sobre el cuento. que junto su familia completa paginas
Talleres de elaboración de cuentos, con aspectos de la vida familiar,
partir de dibujos realizados. fotografías, canciones juegos,
Uso de personajes para sesión de poesías u otras tradiciones habituales
psicomotricidad. en casa. Cuando vuelve a clase, el
niño, con ayuda del educador, explica
el contenido del libro.
El niño esa semana es el
protagonista.

La lectura equivocada
Objetivos:
Adquirir el hábito de escuchar.
Potenciar la comprensión.
Incentivar la participación.
Recursos:
Cuentos. Hay que elegir cuentos cortos que permitan su asimilación. Como requiere
concentración, debe ser una actividad corta, a ser posible no superior a media hora.
Edad
Niños y niñas que aún no saben leer.
Desarrollo:
La lectura equivocada es una estrategia de atención y comprensión de un cuento o
lectura dirigido a niñas y niños pequeños que no saben leer. Se lleva a cabo con
cuentos que ya conocen o que se han leído y trabajado previamente.
Empezaremos contando la versión original o conocida del cuento. Podremos realizar
algunas actividades básicas de comprensión.
Después procederemos a una segunda lectura (o lectura equivocada). Advertiremos a
las niñas y a los niños que si nos equivocamos en algo nos digan: «¡Te equivocas!».
Realizaremos la lectura cambiando algunos detalles, palabras, nombres o sexo de los
personajes, roles, etc.
Los niños y niñas cada vez que detecten un error nos lo dirán al momento y se
regocijarán con los errores que detectan.
Evaluación:
Es importante que valoremos el grado de participación y disfrute de la actividad.
El libro viajero es una actividad que se realiza en el aula infantil y precisa de la
colaboración de las familias. Por lo tanto, es un libro con sus tapas, pero su interior
está en blanco.

Se trata de un libro itinerante puesto que, cada semana, un niño o una niña se lo lleva
a su casa y, junto con su familia, completa las páginas asignadas, de acuerdo con
aspectos de la vida familiar, fotografías, canciones, juegos, poesías u otras tradiciones
habituales en casa.

Cuando el libro vuelve a la escuela, el niño o la niña, con la ayuda de la educadora,

explica el contenido del libro.

Es habitual que la semana que se le asigne el libro a una niña o niño, este sea
también el «<protagonista de la semana». Se trata también de una actividad en la que
durante una semana un niño o niña de la clase se convierte en el personaje principal:
se encarga de las tareas, es el centro de atención y todos sus compañeros y
compañeras dicen cosas sobre él y le dibujan.