PROYECTO PEDAGOGICO EDUCATIVO

MODALIDAD FAMILIAR

EDUCADORA

LILIANA VANESSA MOYA PINTA

AUXILIAR PEDAGOGICA

DANIELA RIVERA VARGAS

OPERADOR

ASOHIVA

PRESTACIÓN DE SERVICIO

DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR

NOMBRE DE LA UNIDAD

DIMF HUELLITAS DEL FUTURO

GUACARI 2020

VALLE DEL CAUCA

 TABLA DE CONTENIDO

1. Presentación servicio desarrollo infantil en medio familiar

2. Justificación

3. Diagnóstico situacional

3.1-Concepto de Familia según los padres de familia y/o cuidadores

3.2- concepción del niño, niña.
3.3- Desarrollo infantil.
3.4- Educación inicial.
4-Analisis de la caracterización.

5-Marco normativo y referentes técnicos sobre educación inicial.

6- Intencionalidades pedagógicas.

7- Estrategias pedagógicas para el trabajo con las niñas y niños y familias que
posibiliten el juego, arte, literatura y exploración del medio.

8- Modelo de la planeación pedagógica.

9- Cómo y cuándo hacer seguimiento y valoración al desarrollo de las niñas y niños.

10-Mecanismo de seguimiento y evaluación del proyecto pedagógico

11. Anexos

PRESENTACION SERVICIO DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR

Los programas para la primera infancia surgen de la necesidad de la población
colombiana donde incluyen nuestro programa “DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO
FAMILIAR” haciéndose legal con la Política Pública Nacional de Primera
Infancia “Colombia por la primera infancia”. La política es el resultado de un
proceso de movilización social, generado a partir de la necesidad de retomar y dar
un nuevo significado a la temática de oportunidades efectivas de desarrollo de la
primera infancia en Colombia. La Política se enmarca en el Plan Nacional de
Desarrollo y se refuerza por los compromisos adquiridos en la Convención
Internacional sobre los Derechos de los Niños.
El reconocimiento de los beneficios de la inversión pública y privada en programas
para el desarrollo de la primera infancia es cada vez mayor, tanto en el ámbito
internacional, como nacional, a nivel gubernamental y entre la sociedad civil.
Adultos, padres y profesionales de las más diversas disciplinas, e incluso
adolescentes, empiezan a reconocer su propia responsabilidad y la necesidad de
destinar esfuerzos y recursos para favorecer el desarrollo de los niños y las niñas
menores de 6 años. Las inversiones durante este período de la vida no solo
benefician de manera directa, sino que sus créditos se verán en el transcurso de la
vida, así como en el largo plazo beneficiando a la descendencia de esta población,
haciendo de estas inversiones auto sostenibles en el largo plazo y de máximo
impacto.
La primera infancia, es el primer paso para el logro de la educación
primaria universal y para la reducción de la pobreza.
Esta es una de las razones por las cuales el programa es familiar, donde La familia
es el contexto natural para el desarrollo integral de los niños y las niñas de 0 a 5
años, que está orientado por los parámetros del amor, la ternura y el
reconocimiento de la dignidad y los derechos de todos sus miembros. Es el espacio
de formación de la vivencia de la democracia, del desarrollo de los niños, las niñas y
los adolescentes como seres dignos, libres, responsables, iguales y autónomos,
conscientes de la perspectiva de género y sujetos titulares de sus derechos. Durante
esta etapa, la familia es el principal entorno en el desarrollo del individuo. Por ello el
Estado tiene la obligación de proteger a la familia y generar condiciones para
garantizar sus derechos políticos económicos, sociales y culturales. La intervención
en la familia debe tener en cuenta que las acciones en sus miembros
individualmente considerados, tiene impacto en la estructura y funciones de la
misma.
Considerando la necesidad de fortalecer las capacidades parentales de las familias y
cuidadores y de responder a las condiciones de dispersión geográfica y alta
vulnerabilidad urbana en las que muchas de estas habitan en el país, se concibe la
modalidad familiar como un servicio de educación inicial no convencional, con
mirada integral de la primera infancia en entornos más cercanos y propios a sus
condiciones, como son su familia y la comunidad.
Esta modalidad busca en esencia promover el desarrollo integral de las niñas y los
niños, desde su concepción hasta los dos (2) años en la parte urbana y en la rural
hasta los (5) años, a través de procesos pedagógicos, trabajo y acompañamiento a
familias, cuidadores y mujeres gestantes. Adicionalmente, adelanta acciones de
articulación interinstitucional y fortalecimiento de la gestión para la garantía,
seguimiento y promoción de derechos. La modalidad se centra en el fortalecimiento
de interacciones enriquecidas y afectivas de las niñas y los niños entre cero (0) y
cinco (5) años con sus familias o cuidadores, para potenciar su desarrollo integral.

JUSTIFICACIÓN
La primera infancia es la etapa más importante de nuestras vidas, esta se da desde
nuestra concepción y va hasta los 5 años, es donde hacemos más conexiones
cerebrales que el resto de nuestras vidas, potenciamos nuestras capacidades, nos
apropiamos del lenguaje, cosmovisión y la cultura de nuestra comunidad,
descubrimos muchas posibilidades de nuestro cuerpo, construimos conocimiento
permanente, desarrollamos nuestra identidad y autonomía, así como adquirimos
habilidades para convivir con otros A través del juego, la exploración y expresándose
de todas maneras, es por esto que es necesario que el adulto este presente
posibilitando condiciones que favorezcan el desarrollo integral.
La estrategia de Cero a Siempre nace como respuesta para mejorar la calidad de
vida del país, y se cuenta con una herramienta fundamental para avanzar con este
propósito y es la ley 1089 que logra una articulación de todos los entes territoriales
encargados para brindar una atención integral que pone al niño niña y madre
gestante como sujeto primordial de derechos para su buen desarrollo, enfatizado en
puntos importantes como salud, nutrición y hábitos de vida saludables.
Es allí donde se construye nuestro proyecto pedagógico logrando la construcción y
aplicación de las diversas estrategias por medio de su equipo de talento humano
teniendo en cuenta las necesidades, fortalezas y oportunidades según los contextos
de la población los intereses de cada familia en particular. Desde donde se abordan
temas que logran un acompañamiento de lactancia materna, apoyo psicosocial,
salud y nutrición, garantía de derechos, construcción de vinculación afectiva,
construcción de un apego seguro, hábitos de vida saludable, actividad física,
planificación familiar, transición a la escuela, formación a padres, actividades
rectoras en la primera infancia en donde se busca generar una transformación frente
a experiencias significativas para cada una de las familias. Empleando objetivos que
den solución y acompañamiento a las necesidades de los beneficiarios Dándole un
rol al niño y niña como sujetos activos de derecho, logrando la construcción de
ambientes seguros, Empoderando a la familia para acceder y mantenerse dentro de
los servicios, Promover la participación y organización de las familias y su vez
realizar monitoreando la garantía derechos y el desarrollo integral de cada
beneficiario.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Las familias de la unidad de servicio DIMF HUELLLITAS DEL FUTURO , realizaron
actividades de interacción donde participaron los niños, niñas, y cuidadores, cada
uno expreso experiencias propias, saberes y tradiciones familiares, para construir
este proceso que se va direccionando exclusivamente a reconocer las necesidades
de la población ayudándonos a darnos cuenta un poco más a fondo sobre su
historia familiar; se realizaron actividades lúdico pedagógicas donde se les hizo
entrega de una hoja de block, marcadores y colores con el fin de que plasmaran de
manera libre y creativa cada una de las experiencias hasta el dio de hoy y así
saber características particulares de cada familia donde se lograron involucrar unas
con otras, compartieron entre si su dinámica familiar , estilos de crianza entre otras.

Dando finalización a la actividad con las familias se les pregunta cómo se sintieron,
las cuales dieron respuestas positivas manifestando que fue muy fácil resolverlas ya
que hacen parte de su diario vivir, con dicha actividad se sintieron felices ya que
estas preguntas las llevaron a recordar nuevamente su niñez.

Reconocen primero “la infancia es la etapa más hermosa del ser humano donde no
hay maldad donde solo se ve la inocencia la alegrías, risas, travesuras y un mundo
nuevo por descubrir, que va definida desde nacimiento hasta el principio de la
adolescencia “por esta razón, tratan que sus hijos jueguen y disfruten de esta
maravillosa etapa que solo se vive una sola vez, manifiestan que cuando la mujer
está en embarazo debe transmitir amor confianza y seguridad al bebe , lo cual va a
influenciar de manera positiva en el desarrollo integral del niño.”

También “las familias, conciben la infancia como un período de la vida donde se

aprende y se desarrollan la mayoría de las competencias: sociales, ciudadanas,
emocionales, intrapersonal, lingüísticas; por lo que la familia juega un papel decisivo
en la formación de los niños y niñas”.
Concepto de Familia según los padres de familia y/o cuidadores, Las
madres y padres de familia de la unidad de servicio DIMF HUELLITAS DEL
FUTURO, manifiestan que: “la familia es la base de todo, es el pilar fundamental
de la sociedad que solo es una, donde hay unión, cuidados incondicionales donde
se forman valores que ayudaran para toda la vida. Expresan las formas de
corrección de su niñez manifiestan que algunos padres Les faltó más autoridad,
que algunos fueron demasiado permisivos que por causa de estas correcciones se
crearon sin normas y experimentaron situaciones a temprana edad . Otros padres
manifestaron que los cuidaban mucho, eran demasiado estrictos, que sus padres
tenían un carácter muy fuerte por esta razón se crearon con inseguridades
temores y miedos algunos los castigaban físicamente. Encontramos a padres que
mencionan eran amorosos, excelentes padres con sus hijos le brindaban un buen
ejemplo y tenía los cuidados necesarios para su crecimiento. Manifiestan que les
hubiese gustado que los trataran de una manera amorosa que les hablaran con
claridad sin tabú que Les pegaran solo cuando fuera necesario que fueran menos
estrictos , se dieran más para hablar y dar el punto de vista de ellos que los
tuvieran en cuenta a la hora de tomar decisiones en el hogar.”
Como una primera conclusión manifiestan que “ les exigían mucho desde niños
en todos los aspectos logrando así en ellos adultos responsables trabajadores,
honestos, con iniciativa, solidarios.”
La Unidad de servicio HUELLITAS DEL FUTURO, tiene como referencia de
participación en los encuentros educativos, que en la mayoría de ellos quienes
asisten son las madres de los beneficiarios y en una mínima parte cuidadores que
son las abuelas o tías; quienes se ve muy interesadas en el proceso formativo de los
niños y niñas; son grupos que vienen de distintos barrios, entre ellos tenemos:
morro-plano, el jardín, las palmas, Londoño Capurro, la inmaculada, porvenir,
central, pantanillo, el bosque, vía pichichi, y Guacharacal.

Las familias son de composición nuclear, como extensas y monoparentales; cuyas

características son familias amorosas, con una calidad humana son muy dados a
colaborar a quien lo necesitan lleva arraigado en sus costumbres y tradiciones
remedios caseros para tratar quebrantos de salud, su principal fuente económica es
la agricultura ya que está muy cerca el ingenio pichichi que es la empresa que
vincula laboralmente a los hombres de esta población. Una de las principales
dificultades que se presenta en esta población es que los hombres han abandonado
a las mujeres en la crianza de los hijos dejando así la responsabilidad más a su
cargo. Además es una población con indices altos de drogadición estas personas son
sin escrupulos consumen estuperfacientes delante de las familias y los niños. Las
familias reconocen las potencialidades del entorno como son: hospital, puesto de
salud, cooperativa de transporte, alcaldía, comisaria de familia, supermercados,
droguería, el caí de la policía.

Posteriormente con las familias de la unidad de servicio DIMF HUELLITAS DEL

FUTURO , Y teniendo en cuenta la emergencia sanitaria que nos afecta a todos , el
programa de modalidad familiar ha tenido la necesidad y la tarea de continuar en
marcha la atención a las familias beneficiarias con la misma dedicación ,
responsabilidad y compromiso, tomando como eje de partida las tics , los
acompañamientos telefónicos , aplicaciones digitales , por ende mes a mes semana
a semana cada una de las estrategias planteadas para el mejoramiento , eficacia y
educación a las familias niños , niñas fundamentando las pautas de crianza , los
hábitos de higiene , cuidado y todo lo alusivo a la protección de las familias ; se
resalta que dichas estrategias van en pro de las necesidades exclusivas de la
población para así dar respuesta a lo que requieran las familias enfrentando de
manera positiva y significativa la emergencia sanitaria.
De Acuerdo Al Diagnóstico Situacional Y Realización De Los Talleres Los Padres
Definen El Concepto De Niño, Niña Y Familia:

CONCEPCION DEL NIÑO, NIÑA: según el padre de familia “el niño es un ser
especial, ingenuo, lleno de amor con la facilidad de expresar los sentimientos más
profundos de su corazón.”
“Para la agente educativa el niño es un ser que expresa sus deseos por medio de
juegos, comportamientos y actitudes por eso cada niño es único e irrepetible es muy
inteligente, soñador siempre captando todo lo que hay a su alrededor. Es un sujeto
de derechos por lo cual se pretende brindar las garantías necesarias para que
crezcan en un medio armonioso, protector y saludable”.

• DESARROLLO INFANTIL: las familias de la unidad de atención DIMF

SUSURROS, lo manifiestan como los avances que tienen los niños y las
niñas según las etapas de vida y la interacción que tengan con el mundo
físico, natural y social.

Para los padres: el desarrollo infantil es la manera en que los niños alcanzas sus
logros”
Para las agentes educativas:” el desarrollo infantil es el proceso en el cual se
evidencia no solo los cambios físicos, sino psicológicos, biológicos a través del tiempo
hasta aproximadamente la terminación de la adolescencia. Es un camino en el cual
los niños descubren su autonomía, absorben todo lo que el medio les brinde y su
principal fuente es la familia, por ello, consideramos indispensable nuestra labor, ya
que en este acompañamiento podemos brindar las primeras bases para un largo
camino”
EDUCACION INICIAL: según lo manifiestan las familias usuarias de la unidad de
servicios DIMF HUELLITAS DEL FUTURO , la educación inicial es la etapa en la cual
los niños y las niñas se empiezan a relacionar con el entorno educativo, con una
figura educativa con niños de su misma edad y con actividades exclusivas a ellos y a
su aprendizaje.

Para los padres:” es la primera parte en donde encuentran los cuidados necesarios
para su desarrollo y las primeras enseñanzas del mundo que los rodea”
Para las agentes educativas: “ es la primer fuente de encuentros continuos y
permanentes consigo mismo y con los demás, que ayudan a potencializar sus
capacidades y desarrollan así las competencias para la vida; es solidaria, no
discrimina, es equitativa e incluyente y se tiene muy en cuenta la garantía de sus
derechos y el ambiente que los rodea”
 ANALISIS CARACTERIZACION

La caracterizacion de la unidad de servicio HUELLITAS DEL FUTURO , direccion calle

6# 9-03 barrio morroplano en el corregimiento de sonso municipio guacari con una
poblacion de 47 beneficiarios , distribuidos de las siguiente manera:

# GESTANTES : 3

# DE 0 A 6 MESES: 3

# DE 6 MESES UN DIA A 12 MESES: 5

# DE 12 MESES UN DIA A 2 AÑOS: 15

#2 AÑOS, UN DIA A 3 AÑOS: 12

# 3 AÑOS , UN DIA A 4 AÑOS: 7

#4 AÑOS A UN DIA A 5 AÑOS: 2

DONDE SE REUNEN LOS DIAS martes,miercoles,jueves en LOS HORARIOS de 1:30

pm a 4:30 pm
Debido a la pandemia de salud pública que se vive actualmente y en aras de
garantizar la salud de cada uno de nuestros beneficiarios, el instituto colombiano
de bienestar familiar junto con la orden del presidente de la republica Iván Duque,
deciden cambiar la forma de prestación del servicio de presencial a realizar un
acompañamiento virtual y telefónico, desde el mes de marzo aproximadamente se
viene realizando dicha atención, donde nos hemos enfrentado a grandes desafíos,
como el transformar nuestro que hacer laboral. En este orden de ideas y no
contando con el instrumento de ficha de caracterización que se maneja cada año
debido a la problemática actual, se crea un bosquejo de ficha de caracterizació
 “LA AVENTURA DE CRECER”

con el objetivo de recolectar información esencial de cada una de nuestras familias

atendidas.

Mencionado anteriormente lo realizado debido a la situación de pandemia del COVID- 19 ,

con las familias beneficiarias niños , niñas y mujeres gestantes abscedemos a la educación
virtual , y uso de las tics , garantizando el servicio con calidad a la población por medio de
actividades lúdico pedagógicas a realizar en casa teniendo como protagonistas a los niños
y las niñas dentro de cada una de las actividades a ejecutar a través de experiencias de
cuidado y crianza en el hogar brindadas a través de la estrategia implementada por medio
de las cartillas mis manos te enseñan.

ANÁLISIS DE DATOS FICHA DE CARACTERIZACIÓN SOCIO FAMILIAR

El Programa de Desarrollo Infantil en Medio Familiar en el marco de la Ley 1804, en la
cual se ampara la Atención integral a la Primera Infancia De Cero a Siempre brinda
atención en general a 385 familias, las cuales están divididas en 8 unidades de servicio,
cada una de estas, está habilitada para atender 50 beneficiarios, entre mujeres gestantes,
niños lactantes y niños entre 11 meses y cinco años.
La unidad de servicios DIMF HUELLITAS DEL FUTURO está ubicada en el municipio de
Guacarí, corregimiento de sonso, en la calle 8 # 7-63 Barrio Morro Plano, como UDS
adscrita a la modalidad familiar del ICBF, se presta el servicio en jornada de la tarde en el
horario de 1:30 a 4:30 pm, con una duración por encuentro de 3 horas, donde se brinda el
servicio a 47 beneficiarios, 24 niños, 20 niñas y 3 mujeres en periodo de gestación;
teniendo en cuenta los criterios de focalización, la totalidad de los vinculados ingresan al
programa por puntaje del Sisbén.
Durante los encuentros pedagógicos a los que asisten los beneficiarios en compañía de
su madre, padre y/o acudiente, se promueven el desarrollo integral de los niños y niñas en
primera infancia, a través de la generación de capacidades, formación y acompañamiento
a las familias y cuidadores y la promoción de derechos. Donde despliegan acciones en los
componentes de familia comunidad y redes, salud y nutrición, pedagógico, talento
humano, ambientes educativos y protectores, administración y gestión.
Se resalta que con las familias debido a la situación de la emergencia sanitaria a causa
del COVID – 19 , se inicia una estrategia regida a partir de los recursos tecnológicos
brindando de esta manera la atención a la población desde casa sin salir de ella,
evitando la propagación del contagio, por ende hacemos acompañamientos telefónicos
con la duración entre 20 y 40 minutos cada acompañamiento , posteriormente dentro de
 “LA AVENTURA DE CRECER”

cada interacción con las familias se les comparte experiencias de cuidado y crianza en el
hogar en tiempos de coronavirus , fomentando practicas alusivas a la guía participativa
familiar contacto sin contagio en donde orientamos prácticas en las cuales se fortalecen ,
hábitos de higiene en casa y personales , hábitos saludables , hábitos de cuidado y
crianza , rutinas de limpieza y desinfección , ejercicios de construcción de normas ,
emociones manejo de estrés ; por medio de actividades lúdico pedagógicas. Siendo
tomadas de las practicas por cada cartilla orientadora teniendo en cuenta que al principio
de desarrollar las actividades teníamos los retos como puntos de partida a trabajar con
las familias , posterior a esto se replantea la estrategia con la cartilla mi manos te
enseñan 2.0 a explorar resaltando que los acompañamientos tiene una duración de 15 a
20 minutos dando cumplimiento de manera oportuna a las actividades y compromisos
semana a semana brindando de forma asertiva la formación a familias mensualmente
siendo orientada por la agentes educativas de manera oportuna y eficaz ,haciendo del
entorno familiar un espacio seguro, acogedor , protector , promoviendo de esta manera
los vínculos afectivos , la sana convivencia , el fortaleciendo y la interacción entre padres
e hijos e hijas , propiciando espacios de calidad en familia .

INFORMACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS

El Programa de Desarrollo Infantil en Medio Familiar en el marco de la Ley 1804, en la

cual se ampara la Atención integral a la Primera Infancia De Cero a Siempre brinda
atención en general a 385 familias, las cuales están divididas en 8 unidades de servicio, 1
unidad de 41 beneficiarios. 2 unidades de 47 usuarios y 5 unidades de 50 beneficiarios.
Entre mujeres gestantes, niños lactantes y niños entre 11 meses y cinco años, la
modalidad está diseñada para brindar atención oportuna con calidad prestando el servicio
a las familias fomentando el desarrollo en los niños y niñas potencializando la autonomía,
las pautas de cuidado y crianza y fortaleciendo los vínculos afectivos en familia.

La unidad de servicios DIMF HUELLITAS DEL FUTURO , está ubicada en el municipio de

Guacarí, corregimiento Sonso, como UDS adscrita a la modalidad familiar del ICBF, se
presta el servicio en jornada de la mañana una vez por semana en el horario de 1:30 pm a
4:30 pm los días martes, miércoles y jueves, con una duración por encuentro de 3 horas,
donde se brinda el servicio a 50 beneficiarios, 24 niños, 20 niñas y 3 mujeres en periodo
de gestación; teniendo en cuenta los criterios de focalización, la totalidad de los
vinculados ingresan al programa por puntaje del Sisbén.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Durante los encuentros pedagógicos a los que asisten los beneficiarios en compañía de
su madre, padre y/o acudiente, se promueven el desarrollo integral de los niños y niñas en
primera infancia, a través de la generación de capacidades, formación y acompañamiento
a las familias y cuidadores y la promoción de derechos.

Se resalta que con las familias debido a la situación de la emergencia sanitaria a causa
del covid – 19 , se inicia una estrategia regida a partir de los recursos tecnológicos
brindando de esta manera la atención a la población desde casa sin salir de ella,
evitando la propagación del contagio, por ende hacemos acompañamientos telefónicos
con la duración entre 20 y 40 minutos cada acompañamiento , posteriormente dentro de
cada interacción con las familias se les comparte experiencias de cuidado y crianza en el
hogar en tiempos de coronavirus , fomentando practicas alusivas a la guía participativa
familiar contacto sin contagio en donde orientamos practicas en las cuales se fortalecen ,
hábitos de higiene en casa y personales , hábitos saludables , hábitos de cuidado y
crianza , rutinas de limpieza y desinfección , ejercicios de construcción de normas ,
emociones manejo de estrés ; por medio de actividades lúdico pedagógicas. Siendo
tomadas de las practicas por cada cartilla orientadora teniendo en cuenta que al principio
de desarrollar las actividades teníamos los retos como puntos de partida a trabajar con
las familias , posterior a esto se replantea la estrategia con la cartilla mi manos te
enseñan 2.0 a explorar resaltando que los acompañamientos tiene una duración de 15 a
20 minutos dando cumplimiento de manera oportuna a las actividades y compromisos
semana a semana brindando de forma asertiva la formación a familias mensualmente
siendo orientada por la agentes educativas de manera oportuna y eficaz , haciendo del
entorno familiar un espacio seguro, acogedor , protector , promoviendo de esta manera
los vínculos afectivos , la sana convivencia , el fortaleciendo y la interacción entre padres
e hijos e hijas , propiciando espacios de calidad en familia .
 “LA AVENTURA DE CRECER”

I. INFORMACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS

Aspectos generales:
En la unidad de servicio HUELLITAS DEL FUTURO se atienden un total de 47
beneficiarios, de los cuales hay 24 niños y 20 niñas y 3 mujeres gestantes.

 Información de Salud
En cuanto a la afiliación en salud, se observa mediante la gráfica, que en su totalidad, los
beneficiarios cuentan con afiliación a seguridad social, además de contar con su carnet de
crecimiento y desarrollo actualizado. Teniendo en cuenta que para el ingreso es un
requisito el contar con estos documentos al día; y quienes no cuentan con la
documentación, se hace el debido proceso y se orienta a padres y/o cuidadores para que
realicen el trámite, contando con el acompañamiento del programa para la gestión
efectiva del servicio.
A causa de la emergencia sanitaria COVID-19, se generan cambios de la atención en
salud afectando a toda la población incluyendo a las familias beneficiarias de la modalidad
familiar, posteriormente a dicha situación es modificada la atención en salud de manera
presencial en todo el semestre del año para así minimizar el contagio y garantizar la
salubridad de las familias en especial la de los niños, niñas menores de 6 años y mujeres
gestantes y sus familias. para dar continuidad y garantizar la salud a la población el
ministerio de salud colombiano con la OMS implementa estrategias como las tele
consultas para así verificar el estado de salud de la población en especial el de los
menores de edad, se resalta que se priorizan las jornadas de vacunación y citas de
controles prenatales y crecimiento y desarrollo teniendo en cuenta los protocolos de
bioseguridad y de esta manera las agentes educativas por medio del acompañamiento
telefónico y el apoyo en salud logra llevar un seguimiento de los beneficiarios para así
garantizar que no haya vulneración de derechos en la salud .
 “LA AVENTURA DE CRECER”

AFILIACION A SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL Y SALUD CUENTA CON CARNET DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO

SI

SI

100% 100%

En dicha grafica, se observa que el 100% de los beneficiarios, cuentan actualmente con la
atencion en salud.
Otro aspecto a resaltar es que en la unidad de servicio no se atiende hasta la fecha a
ningún niño que presente algún tipo de discapacidad.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Seguimiento nutricional:

SEGUIMIENTO NUTRICIONAL
19

11

3
Total

(en b l an c o )
R et r aso en t al l a
R i esgo d e b aj a t al l a

R i esgo d e b aj a t al l a
Tal l a ad ec u ad a p ar a l a ed ad

Tal l a ad ec u ad a p ar a l a ed ad

P eso ad ec u ad o p ar a l a t al l a R i esgo d e S o b r ep eso (en b l an c o )

Cuenta de Interpretación Puntaje Z

Etiquetas de fila IMC para la edad (NN > 5 años)
Peso adecuado para la talla 30
Riesgo de Sobrepeso 15
Total, general 45

la unidad DIMF HUELLITAS DEL FUTURO cuenta con 44 beneficiarios vinculados y 1

desvinculado al programa, de los cuales 30 de ellos se encuentran con peso adecuado
para la talla y 15 de ellos con riesgo de sobrepeso.
Para fortalecer estos procesos con familias y evitar que estos niños y niñas lleguen a un
sobrepeso u obesidad, se capacita a las agentes educativas para que puedan trabajar en
temas relacionados con los buenos hábitos alimenticios, ingesta de frutas y verduras,
guías alimentarias según el caso.
2 POBLACIÓN GESTANTE
En relación a las beneficiarias que están en periodo de gestación, se iniciara dando una
breve descripción de las características de esta población, además de mencionar algunos
aspectos claves.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

En un primer momento, se evidencia que, en su totalidad, las beneficiarias se encuentran

actualmente en periodo de gestación, de su primer hijo.
PRIMER HIJO

SI (en blanco)

100%

Por otra parte, es importante observar que en su totalidad, las beneficiarias niegan el
consumo de alguna sustancia que haya puesto en riesgo el desarrollo de sus bebes, así
mismo manifiestan estar consumiendo todos los micronutrientes propios de esta etapa,
como lo son: el hierro, el calcio y el ácido fólico.

HÁBITOS DE CONSUMO
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
A

A
IC

IC

S
AS

VA
ED

ED
O

CONSUMO DE
LIC
ILL

TI
M

AC
RR

HO

N
Ó

Ó
GA

O
CO

CI

CI

IC
CI

IP
AL

IP

PS
CR

CR
AS

S
IA
ES

ES
ID

NC
PR

PR
BB

A
N

N
BE

ST
CO

SI

SU
S
S

TO
TO

EN
EN

AM
AM

IC
IC

ED
ED

M
M

Por otra parte, se evidencia que, las beneficiarias han recibido capacitaciones en temas
relacionados con el adecuado desarrollo del proceso de gestación, ya sea a través de los
encuentros grupales o en los encuentros en el hogar que realiza la Modalidad Familiar.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

capacitaciones a las mujeres gestantes

4

3 Cuenta de Promoción de la Salud y

prevención de enfermedades
Cuenta de Nutrición y Lactancia Ma-
terna
Cuenta de Promoción del desarrollo
2 infantil
Cuenta de Fortalecimiento de los
vínculos afectivos

0
SI SI SI SI

Otro aspecto, que se considera importante mencionar, es en relación a su estado civil,

donde se evidencia que la totalidad de las beneficiarias se encuentra en unión marital de
hecho, identificando así una red de apoyo solidad por el momento.
ESTADO CIVIL

(en blanco)

Union Marital de hecho

100%

3 ASPECTOS SOCIO-FAMILIARES

 Conformación familiar
Con base en la información consignada en la ficha de caracterización, se realiza un filtro,
el cual nos permite observar que, en un mayor rango los hogares están conformados
principalmente por familias nucleares, seguido de familias extensas, por lo anterior, se
puede crear herramientas para plantear y hacer planes de formación a familias y
acompañamiento en los hogares, elaborados especialmente para las familias, teniendo
presente su historia de vida, pautas de crianza y necesidades de acuerdo a sus
características.
Por otro lado, se puede observar el nivel de escolaridad de la madre, donde el mayor
rango es secundaria completa seguido de secundaria incompleta y en menor rango
técnico con título y sin título, En relación al nivel de escolaridad del padre, se observa en
un mayor rango, secundaria incompleta, seguido de secundaria completa, y en menor
rango primaria completa, técnico con título y primaria
 “LA AVENTURA DE CRECER”

NIVEL DE ESCOLARIDAD DEL PADRE

nivel de escolaridd de la madre
Primaria completa
Primaria completa
Primaria Imcompleta
4%2%4% 4% 11% 13%
Primaria Imcompleta
4%
Secundaria completa
20%
Secundaria completa
Secundaria Imcompleta

Tecnico con titulo

85% 51% Tecnico con titulo

Tecnico sin titulo

En relación a la ocupación de la madre, se observa que en su mayoría se dedica

principalmente a las labores domésticas, mientras que un bajo porcentaje se dedica a los
oficios varios y asesora de ventas. En cuanto a la ocupación del padre, se evidencia en un
porcentaje alto, que se desempeñan en oficios varios, seguidos de un bajo porcentaje a
las labores del hogar y dragoneantes. De lo anterior, se puede concluir un alto porcentaje
de empleo radica en oficios varios, observan con esto que, no hay una estabilidad laboral
como tal, esto puede deberse a que la zona no es un sector con fuentes de empleo, por lo
tanto las familias deben acomodarse a lo que ofrece el sistema en su momento, además
se identifica que es el padre quien tiene la mayor responsabilidad en cuanto a lo
económico, pues es quien se encarga de suplir las necesidades del hogar.

OCUPACION DE LA MADRE OCUPACION DEL PADRE

AMA DE CASA AMA DE CASA

10% 18%
2%

5% DRAGONIANTE
ASESORA DE VENTAS

OFICIOS VARIOS
OFICIOS VARIOS
77%
88%
 “LA AVENTURA DE CRECER”

 Condiciones de habitabilidad
- Tipo y Tenencia de vivienda.
La población habita en un 92% en casa y un 8% en finca.
En relación a la tenencia de la vivienda, se observa que un 48% de la población atendida
la vivienda es en arrendo, seguido de un 31% vivienda familiar, un 13% propia y un 8% en
vivienda en concesión.

TIPO DE VIVIENDA TENENCIA DE LA VIVIENDA

8% 8%
(en blanco) Casa
13% 31% Familiar Arriendo

Finca

Propia En conseción
92% 48%

Además, se observa adecuadas condiciones de higiene en las familias de los

beneficiarios que están vinculados al programa, sin embargo, se sigue fortaleciendo en la
importancia de tener espacios limpios, con el objetivo de potenciar el desarrollo y la
seguridad de niños, niñas y mujer gestante.

ESPACIOS ASEADOS

SI (en blanco)

100%

 Acceso a Servicios Domiciliarios

En lo referente al acceso a los servicios públicos, se observa que, en relación a la

energía, un 100% cuentan con el servicio. en relación al acueducto el 96% de las familias
 “LA AVENTURA DE CRECER”

reciben este servicio, alcantarillado un 96% cuenta con este servicio y gas natural, un
94% de la población cuenta con este servicio. observando con esto, que un rango bajo de
las familias no cuenta en su totalidad con los servicios domiciliaros, esto se debe a que la
zona es dispersa, donde deben usar otras alternativas como carro tanque.

ENERGIA ACUEDUCTO

SI (en blanco) 4% NO SI

(en blanco)

100% 96%

ALCANTARILLADO GAS NATURAL

4% NO SI
6%
NO SI (en blanco)
(en blanco)

96% 94%

CARRO TANQUE

4%
NO SI (en blanco)

96%

 Relaciones familiares y papel del niño en la familia.

Teniendo en cuenta la importancia de las familias en el desarrollo integral de los niños y
niñas, es transcendental mencionar los procesos de autonomía e independencia que
deben adquirir los niños y niñas a lo largo de su crecimiento, pues si bien, estos aspectos
son esenciales en la adquisición de habilidades emocionales y sociales, los cuales fijan en
un futuro las relaciones que estos generen con su entorno social, familiar y personal; pues
uno de los factores que inciden en el desarrollo de estos procesos, guarda estrecha
relación con el lugar en el que duermen los menores.
A continuación, observaremos en la gráfica, como se da este proceso:
 “LA AVENTURA DE CRECER”

LOS NIÑOS Y NIÑAS DUERMEN CON ADULTOS EN LA MISMA HABI- LOS NIÑOS DUERMEN EN LA MISMA CAMA?
TACION

10% 8%
NO SI (en blanco) NO SI (en blanco)

90% 92%

Donde se logra identificar, que un 90% de la población atendida, duerme con los menores
en la misma habitación. Aparte se observa que un 92% de la población, no duerme con
los niños y niñas en la misma cama, sin embargo se hace visible un pequeño número de
beneficiarios que aun duermen en la misma cama que sus padres, información que es
verificada mediante la visita domiciliaria, donde se orienta a las familias, en la importancia
de generar ambientes acorde a su edad, los cuales garanticen un buen desarrollo en el
infante.
Por otra parte, es importante mencionar la forma como se fortalecen los vínculos dentro
del núcleo familiar, evidenciando que en su totalidad los niños y niñas tienen más afinidad
con la madre. Situación que puede deberse a las jornadas laborales de los padres y el
poco tiempo que pasan con sus hijos, o por el contrario a patrones culturales o decisiones
propias
LAZOS AFECTIVOS FUERTES CON ALGUN MIEMBRO DE LA FAMILIA?

Madre (en blanco)

100%

En cuanto a la frecuencia de reuniones familiares para generar actividades juntas, se

evidencia que un 100% de la población se reúnen una vez cada seis meses.
En relación a las actividades que realizan juntos, se observa un porcentaje de 100% que
se dedican a pasear.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Observando por lo anterior, que en su tiempo libre se dedican a pasear; en este sentido
es importante mejorar este aspecto en las familias, incentivándolos a realizar otro tipo de
actividades como lo son, el juego, visitar espacios culturales, asistir a fiestas familiares,
entre otros, que permitan potenciar en los menores, habilidades y destrezas para el futuro.
Así mismo a nivel familiar, fortalecer a las familias en la importancia de la unión familiar,
para que estos puedan contar con redes de apoyo familiares, las cuales en un futuro
puedan ser su apoyo cercano.

CADA CUANTO SE REUNEN EN FAMILIA PARA REALIZAR ALGUNA QUE ACTIVIDAD REALIZAN JUNTOS?
ACTIVIDAD

Pasear (en blanco)

Una vez cada seis meses

(en blanco)

100% 100%

En cuanto a la toma de decisiones y si se tiene o no en cuenta al niño o niña, se identifica

que, en su totalidad, los niños y niñas son tenidos en cuenta, en este sentido, observamos
la importancia de continuar orientando a las familias en el reconocimiento del el niño y la
niña como sujeto de derechos, teniendo siempre algo que aportar, así como que las
familias tengan en cuenta, como estas decisiones pueden afectar a los niños y niñas tanto
física como emocionalmente.

CON QUE FRECUENCIA EL NIÑO ES TENIDO EN CUENTA EN LA TOMA

DE DECISIONES

Siempre (en blanco)

100%
 “LA AVENTURA DE CRECER”

En relación a las redes de apoyo con las que cuentan las familias vinculadas al programa,
se observa que en su mayoría residen en el barrio y en un menor porcentaje residen en el
municipio.
CUENTA CON PARIENTES CERCANOS EN EL TERRITORIO

2% Barrio
13%

Municipio

Municipio cercanos

85% (en blanco)

En relación a las redes de apoyo con las que cuentan las familias, la unidad DIMF
HUELLITAS DEL FUTURO manifiesta acudir en una su mayoría a las familias, seguido en
un menor porcentaje que refieren acudir a los amigos, en el grafico no se especifica la
familia, debido a que la ficha no da la opción, pero de acuerdo a la información
suministrada por las agentes educativas, se verificar dicha información. Con base en lo
anterior, se puede concluir que el programa de Desarrollo Infantil en Medio Familiar, debe
generar estrategias para continuar fortaleciendo las relaciones comunitarias y sociales,
que permitan construir una mejor sociedad, la cual vele por los derechos de los niños y las
niñas del país.
A QUEIN RECURREN EN CASO DE NECESITAR APOYO

2%
Amigos Otro (en blanco)

98%

A manera de conclusion y teniendo en cuenta toda la informacion que fue consignada en

la ficha de caracterizacion de la UDS DIMF HUELLITAS DEL FUTURO, se concluye que
en su mayoria la tipologia familias que se destaca es, la nuclear, teniendo en cuenta las
caracteristicas de los mismos, se identifica que las madres tieien un nivel de escolaridad
medio-alto y que se dedica en su mayoria a las labores domesticas, en relacion al padre,
se observa que a nivel de escolaridad se encuentra en un nivel medio y su mayor
ocupacion es la de oficios varios. En cuanto a las condiciones de habitabilidad, se observa
 “LA AVENTURA DE CRECER”

que las familias residen en casa en arrendo y cuentan en su mayoria con los servicios
publicos basicos.
Otros aspecto que es importante mencionar, son las practicas de crianza y cuidado que
se tienen con el menor, asi como la participacion que le dan en la toma de decisiones,
pese a su corta edad, permitiendo con esto, observar el reconocimiento de las familias en
relacion a los procesos cognitivos que tiene los infantes y el desarrollo adecuado de su
independencia y toma de decisiones en un futuro.
Sin embargo hay que tener en cuenta, que las familias varian y diariamente tienen
dificultades de cualquier tipo, por eso es importante, fortalecer en estos aspectos.
Ahora bien se logra evidenciar tambien, la relacion de los padres de familia, con los
menores, observado distancimiento entre ambos, por tanto desde el programa se
pretende diseñar planes de formacion a familias, especialmente para padres, que les
permitan adquiriri conocimientos y competencias para poder fortalecer su papel en el
desarrollo integral de sus hijos, fortaleciendo asi los lazos afectivos, comunicación
asertiva, habildades sociales y el reconocimiento de su papel de corresponsabilidad en
cuanto a los derechos y deberes de los niños y las niñas.

3. Marco normativo y referentes técnicos sobre educación inicial.

La Política Pública Nacional de Primera Infancia incorpora la educación inicial como uno de
los aspectos básicos, para garantizar la integralidad en la Atención Integral de los niños y
las niñas, propone la educación inicial como un proceso que de preparación y adaptación
para la educación formal y proporciona a niños y niñas experiencias significativas para su
desarrollo de habilidades para la vida.

Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia , contempla la garantía de los

derechos y libertades consagrados en distintos instrumentos como la Declaración de
Derechos Humanos, la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento, El
Código De Infancia Y Adolescencia define también la corresponsabilidad entre Estado,
familia y comunidad en la protección integral de los derechos, lo que quiere decir que hay
responsabilidades concurrentes, simultáneas y solidarias entre estas tres instituciones, las
cuales se ven expresadas en la protección permanente de los/as niños/as y en el cuidado
de los entornos donde transcurre su vida.

Ley 1804 de 2016 de 2016, Por la cual se establece la política de Estado para el
Desarrollo Integral de la Primera Infancia que convierte la Estrategia ‘De Cero a Siempre’
en política de Estado, a través de la cual el Gobierno nacional busca, entre otras, que de
ahora en adelante los niños sean prioridad en los planes de desarrollo nacionales,
 “LA AVENTURA DE CRECER”

departamentales y municipales y garantizar legalmente la alimentación, educación,

recreación y demás aspectos que representan el cuidado de los niños y niñas colombianas,
además asegurar la protección integral y la garantía del goce efectivo de los derechos de
la mujer en estado de embarazo y de los niños y niñas desde los cero (0) hasta los seis
(6) años de edad".

Bases curriculares

El valor del rol y el saber construido de los maestros, maestras y agentes educativos es
importante al proponerles como los sujetos que acogen a los niños y niñas encargándose
de plantear la educación inicial con intencionalidades claras para el desarrollo integral; la
importancia del trabajo de los maestros, maestras y agentes educativos radica en la
medida en que, son mediadores entre las herramientas de la cultura, los entornos y
múltiples capacidades que permiten potenciar el desarrollo de las niñas y niños a quienes
se les reconoce como sujetos diversos, protagónicos de su proceso de educación inicial y
participes activos de la cultura.

Este espacio pretende reconocer la puesta en marcha de propuestas y experiencias que

han configurado prácticas pedagógicas coherentes, oportunas y pertinentes de acuerdo
con las características de las niñas y los niños reconociendo en ellas y ellos a sus familias,
sus contextos, y como sujetos propios de conocimientos y saberes.

Conoce, reflexiona y profundiza sobre el saber pedagógico.

La literatura

La literatura en la educación inicial es importante porque

 Al imaginar, mundos fantásticos y reales podemos crear, historias, lugares,
criaturas, personajes y muchas cosas más.

 Permite comprender que cada momento es propicio para leer un libro o contar una
historia

 Cada niño o niña puede leer cada libro a su manera

 Los gestos, la voz, la expresión corporal en compañía de las palabras son

importantes para contar historias.

La exploración al medio

La exploración del medio en la educación inicial es importante porque

 “LA AVENTURA DE CRECER”

 Promueve que las niñas y los niños identifiquen que existen objetos naturales y
otros que son construidos por el ser humano.

 Reconozcan las diferentes formas en que se relacionan las personas.

 Construyan hipótesis sobre el funcionamiento de las cosas y propongan sus propias

explicaciones.

 Se acerquen a los fenómenos físicos y naturales.

 Activen su curiosidad y asombro ante las situaciones de la vida cotidiana.

 Descubran las posibilidades que su cuerpo les ofrece para moverse, desplazarse,
experimentar, percibir, relacionarse con otros al tiempo que genera procesos de
auto cuidado.
Arte
El momento contempla las distintas formas de expresión en las que se reconoce:
 El fomento de los lenguajes expresivos: se enfoca al desarrollo de actividades que
propicien la comunicación a través de diversas expresiones y lenguajes.
 La oportunidad de Incentivar la capacidad creativa : el agente educativo debe
estimular propuestas innovadoras que le permita a los niños y las niñas expresar
sus necesidades, anhelos e ideas, contribuyendo al desarrollo de la capacidad de
apreciar sus creaciones y las de los otros niños, reconociendo los saberes que
intervienen.
 La promoción del desarrollo de habilidades artísticas : Busca ponerlos en contacto
con el arte y sus diversas manifestaciones.
 La Apreciación estética: Pretende generar en los niños y las niñas criterios de
apreciación propios para desarrollar su sensibilidad estética.
 El Reconocimiento de la expresión simbólica de la realidad: Invita a niños y niñas a
representar formas culturales, identifica entornos, espacios, algunos elementos
propios de su cultura teniendo en cuenta el enfoque diferencial.
Juego
Con las actividades en este momento se busca:
 Desarrollar la imaginación: Con el juego se incentiva la expresión espontánea, la
autonomía, el pensamiento, la libertad.
 Crear normas: propicia el aprender a perder y ganar, respetar a los demás.
 Dinamizar la comunicación: utilización de códigos verbales y no verbales.
 Propiciar la convivencia armónica y la participación : Genera vínculos entre pares,
libertad y autodominio.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

 El proyecto pedagógico en el desarrollo de las actividades propuestas dentro de la

planeación propone un alto contenido lúdico con el propósito de darle a la infancia
el verdadero significado para promover el aprendizaje. El propósito es lograr que
los niños y niñas de manera integrada experimenten los aprendizajes mediante el
juego, la fantasía la imaginación, la alegría, el disfrute en relación directa con la
formación de normas.
 Se parte de la idea de alcanzar que los niños y niñas se enamoren de la estadía en
la modalidad, generando la motivación para el regreso donde cada día cada día, es
una aventura lúdica .Desde la referencia del juego como actividad rectora, se
propende por la recuperación de juegos tradicionales que son vigentes y
contribuyen al desarrollo integral de los niños y niñas
 El juego desde el enfoque sociocultural es definido como creación humana, como
fenómeno cultural; como práctica social que refleja la organización ideológica,
cultural y mental de un grupo en particular. Concebir así el juego le abre las puertas
a los agentes educativos para trascender las prácticas educativas instrumentales y
academicistas
PRACTICAS:
Las practicas están conectados con la intencionalidad de la educación inicial de favorecer
el desarrollo infantil mediante experiencias significativas que facilitan aprendizajes
significativos promoviendo la exploración de capacidades de los niños y niñas, de esta
manera con las practicas se les da sentido a las actividades de rutina en el hogar
transcendiendo la realización mecánica y la acción instrumentalizada.

• Las prácticas y retos están basados en la intención de apoyar la vivencia de los

derechos, permitiendo maneras de ser niños y niñas respetando su desarrollo, sus
ritmos de aprendizaje propias de la vida resaltando el acompañamiento de los
padres madres o cuidadores.
• “Las prácticas son una posibilidad de experiencia autónoma, de construcción de
sentido del mundo, contienen y expresan los intereses, gustos, necesidades,
posibilidades de relacionamiento e interacción sensible de niños y niñas consigo
mismo, con sus pares, con los otros incluidos, los adultos, para explorar, curiosear,
descubrir y gozar todo ello en y a partir de la vida cotidiana”
• Tomado de la cartilla experiencias de cuidado y crianza en el hogar en tiempos de
coronavirus.
• Una práctica se convierte en un escenario donde los niños y las niñas disfrutan y
enriquecen interacciones que establecen de manera autónoma o en familia.
• Las prácticas, retos y exploraciones conllevan a procesos de construcción de
sentido del mundo real de los niños y niñas y el significado de estar inmerso en él.
Permitiendo con esto identificar situaciones de la vida cotidiana, es decir, sucesos de la
vida diaria asociados a las prácticas de cuidado y crianza en el hogar que permiten
nuevas formas de interacción
 “LA AVENTURA DE CRECER”

1. ¿POR QUE TENEMOS QUE SUSPENDER LA

ATENCION Y QUEDARNOS EN CASA?
2. ¿COMO CONTINUAREMOS CON LA
ATENCION SI LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SE
QUEDAN EN CASA?
EXPERIENCIAS DE CUIDA Y CRIANZA EN 3. ACOMPAÑAMIENTO TELEFPNICO POR
TIEMPOS DE CORONAVIRUS. PARTE DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
4. RECOMENDACIONES ESPECIALES A TENER
EN CUENTA ANTE SIGNOS DE ALERTA O
ENFERMEDAD.
5. RECOMENDACION DE ALIMENTACION PARA
DISMINUIR RIESGOS DE INFECCION.
EXPERIENCIAS DE CUIDA Y CRIANZA EN MIS MANOS TE ENSEÑAN
TIEMPOS DE CORONAVIRUS. MIS MANOS TE ENSEÑAN A ALIMENTARNOS
MIS MANOS TE ENSEÑAN A CUIDARNOS
MIS MANOS TE ENSEÑAN A PROTEGERNOS

MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 A EXPLORAR JUGUEMOS EN FAMILIA

(EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL EXPLORANDO EL CUERPO: SENTIR, BAILAR Y
HOGAR EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS) CUIDAR.
EDIFICANDO MI INDEPENDECIA Y
AUTONOMIA
CONECTADOS NOS CUIDAMOS.

MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 A EXPLORAR CREEMOS ESPACIOS PARA LA EXPLORACION,

(EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL EL JUEGO Y LA CREACION EN EL HOGAR.
HOGAR EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS) EXPLORAR SIN MIEDO.
CONSTRUYAMOS NORMAS Y LIMITES EN
FAMILIA.

MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 A EXPLORAR ACOMPAÑAR LAS TRANSICIONES.

(EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL CONERSAR, COMPARTIR Y CONVIVIR EN
HOGAR EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS) FAMILIA.
DISFRUTAR Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE.
EXPLOREMOS LA CIENCIA Y LA TENCOLOGIA
JUNTOS.
MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 A EXPLORAR
(EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOMBRES QUE CUIDAN, CANTAN Y ARULLAN.
HOGAR EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS LLEHA UN NUEVO INTEGRANTE A LA FAMILIA.
INTERCAMBIAR REGALOS PARA DESTAPAR
SONRISAS.
ARMAR RELATOS…PARA RECORDAR RATOS.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

TOMADO DE LA GUIA DE ICBF ORIENTACIONES PARA EL TALENTO HUMANO

“LA AVENTURA DE CRECER”
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Sentido de la educación inicial

¿Qué es la Educación Inicial?

La educación inicial es un derecho impostergable de la primera infancia que busca

potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y niños, partiendo del
reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que
viven.

¿Por qué es importante?

En la educación inicial los niños y niñas aprenden a vivir con otros seres humanos, a
establecer vínculos con otros pares y adultos diferentes a los de su familia, a relacionarse
con el ambiente natural, social y cultural, a conocerse, a ser más autónomos, a tener más
confianza en sí mismos, a ser cuidados y cuidar de los demás, a sentirse seguros,
escuchados, a hacer y hacerse pregunta s, a formular explicaciones del mundo en que
viven, a enriquecer su lenguaje.

Para saber más

Referentes técnicos para la educación inicial: serie de orientaciones pedagógicas

Te invitamos a consultar el documento Número 20, de la serie de Referentes técnicos del
MEN para acompañar, guiar y fortalecer las prácticas pedagógicas de las maestras,
maestros y agentes educativos que atienden niñas y niños de primera infancia, dedicado a
la reflexión sobre el sentido de la educación inicial.

Por otro lado, el desarrollo se entiende como un proceso de reconstrucción y

reorganización permanente que, de acuerdo a investigaciones realizadas en los últimos
años, muestra que la concepción en etapas fragmentadas, no era la indicada ya que el
desarrollo implica cambios que presentan las niñas y los niños con avances y retrocesos.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Al hacer un recorrido histórico sobre lo que ha significado el concepto de niño y niña hay
que referirnos en primera medida en que hasta hace muy poco la infancia ha sido tomada
en cuenta desde el punto de vista de sujetos de derecho, de este modo la concepción de
sujeto ha cambiado y lo seguirá haciendo, pues es una construcción socio-histórica, que
está determinada por la cultura, economía, política y el significado de hombre para cada
época.

Sin embargo, en el proyecto pedagógico se abordará un sujeto niño y niña como un ser
que es pensante, sujeto de derechos, que se expresa a través de significados y
significantes, el niño y la niña, son entonces sujetos críticos, autónomos, participativos y
transformadores de realidades, sujetos que establecen relaciones con su entorno y
manifiestan abiertamente con sus acciones y diálogos (verbales y no verbales) su reflexión
de lo que están viviendo, y es precisamente allí donde el proyecto pedagógico apunta a
niños y niñas sujetos de derecho.

Intencionalidades pedagógicas.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Favorecer el desarrollo infantil integral de los niños y las niñas de primera infancia en el
marco de la perspectiva de derechos al fortalecer a la familia su labor de garantizar los
derechos de sus niños y niñas y favorecer ambientes e interacciones enriquecidos.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Generar estrategias lúdicas pedagógicas con el fin de generar un impacto en la

población atendida y que la información y saberes allí aprendidos puedan ser
replicados al resto de la comunidad.
 Crear espacios lúdicos para la construcción, aplicación y sistematización de
innovaciones pedagógicas en el área formación a familias.
 Fomentar actividades que impliquen la participación conjunta de las familias
participantes con el fin del fortalecimiento del trabajo en equipo.
 Contribuir a la construcción de ambientes educativos que promuevan la
seguridad física y social de los niños y niñas, su salud y nutrición y el desarrollo de
sus capacidades intelectuales, artísticas, de lenguaje, de movimiento, de manejo
corporal, de creatividad, entre otras muchas.
 Brincar herramientas para mejorar hábitos de higiene y cuidado personal –

 Orientar a las familias para que el reconocimiento de la niñez y desarrollo infantil

desde una perspectiva de derechos, de inclusión, de género y de equidad.
 Preparar a las familias, niños y niñas de Primera Infancia, hacia la convivencia y la
construccion de la paz, buscando una aplicabilidad en su diario vivir asi como el rol
que cumple la familia desde la base del respeto , amor y tolerancia hacia los otros.
 Fortalecer el vínculo afectivo entre niño, familia y entorno a través de actividades
lúdicas para que adquieran habilidades y capacidades con el acompañamiento de
los adultos cuidadores.

 Proponer actividades que fortalezcan en los cuidadores el desarrollo de

competencias necesarias para educar de forma positiva a los niños y niñas.
 Diseñar estrategias para el desarrollo de competencias comunicativas en los niños y
las niñas a través de la literatura infantil y de las actividades que se pueden
generar alrededor de la misma.

 Diseñar actividades hacia la participación activa del grupo familiar y/o los
cuidadores, en la crianza del niño en los seis primeros meses.
 Sensibilizar a las madres frente a la importancia del cuidado del recién nacido y en
la resolución de problemas comunes de la salud del niño durante los seis primeros
meses.
 Crear estrategias que permitan a los niños y niñas relacionarse consigo mismo
 Formular actividades que desarrollen en el niño la capacidad de relacionarse con los
demás.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

 Proponer actividades de juego y exploración del medio, que le permitan a los niños
y niñas de Primera infancia relacionarse con el mundo que los rodea.

INTESIONALIDADES Y RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD DE SERVICIO POR

PARTE DE LAS AGENTES EDUCATIVAS

1. ¿Qué sueña la UDS para las niñas, niños, familias y cuidadores que atiende?

Sueña a ser reconocida dentro de la comunidad del corregimiento de Sonso como una
modalidad que vincula a la familia en la lucha por el empoderamiento de la niñez, de la
primera infancia y reconocerse como vigías en el proceso de hacer valer la voz de los más
pequeños. La unidad de DIMF HUELLITAS DEL FUTURO se ha sabido caracterizar por el
dinamismo y el amor hacia el programa, lo que se puede ver reflejado no solo en la
asistencia a los encuentros educativos, sino, en las casas de cada uno al ver cómo llevan
lo aprendido a su contexto familiar. Soñamos y estamos logrando mantenernos como un
programa que enamora a quien pertenezca de él, que rompa con esquemas de educación
inicial tradicional y se transforme la crianza de manera positiva para las generaciones a
nuestro cargo.

2. ¿qué desea la UDS que los niños y niñas experimenten? Deseamos que ellos
tengan experiencias que a pesar sean sencillas, alcancen la significancia para su
aprendizaje. Que experimenten también la sensación de que en la sociedad hay personas
que le quieren, protegen y aman, que no están solos, que su palabra vale, que sus
derechos igual. Deseamos se sientan en un entorno suyo, acorde a sus condiciones y
necesidades y que esa vivencia la tengan con sus madres buscando siempre afianzar los
lazos que hoy en día han sido modificados por el tiempo.

3. ¿qué tipo de participación se espera de las familias de los niños y las niñas de
la UDS en el desarrollo de las experiencias pedagógicas?

De parte de las familias esperamos que no olviden el gran rol que cumplen como
ejemplar para un niño o niña, al igual que siempre permanezcan con esas ganas y esa
 “LA AVENTURA DE CRECER”

actitud de dar el todo por el todo para salir adelante sin esperar un algo a cambio,
también esperamos que compartan sus experiencias lúdico pedagógicas y sus
experiencias dentro de sus hogares en tiempos de covid , haciendo de estos espacios
algo significativo y ameno para quien lo sepa y lo aplique , de esta manera resaltando
la importancia que tiene la familia como ejemplo en los niños , niñas y la sociedad .

4. ¿Qué propone la UDS frente al desarrollo de los niños y las niñas?

La DIMF HULLITAS DEL FUTURO propone seguir empoderándose de la comunidad, de las

actividades planteadas según el contexto y las situaciones de nuestras familias, se
propone acompañar las familias en el largo camino que es la crianza, que sea positiva y
que siempre tengan la visión futurista de sus hijos en el mañana.

Para el desarrollo de los niños, seguiremos brindando encuentros amenos, agradables,

activos, novedosos, inesperados y sobre todo, donde sientan la pasión que se tiene por
este trabajo.

Continuaremos en la búsqueda de mejores calidades para ellos, nos seguiremos formando

como personas, cualificando nuestros procesos formativos académicamente hablando y
promoviendo la crianza con amor.

5. Estrategias pedagógicas para el trabajo con las niñas y niños y familias que
posibiliten el juego, arte, literatura y exploración del medio.

Para la elaboración del proyecto pedagógico se tuvieron en cuenta los referentes técnicos,
los cuales se hace énfasis en la importancia de las actividades rectoras juego, arte,
literatura y exploración del medio, por lo cual dentro del cronograma de temas a trabajar
durante el año se implementarán de manera lúdico y pedagógicas actividades que sean
llamativas para las poblaciones dando una respuesta positiva a sus necesidades.

El proyecto de La uds DIMFA HUELLITAS DEL FUTURO, está dirigido a niños, niñas,
madres, padres, adultos responsables y comunidad en general por medio de las
diferentes Estrategias pedagógicas.
Este plan de formación, es de carácter constructivista y participativo basado en el diálogo
de saberes y de aprendizaje significativo, en la medida que se pretende que las familias
logren a partir de los encuentros educativos reflexionar, expresarse, analizar, proponer y
decidir a partir de sus propias construcciones y el impacto de las transformaciones que
propicien en familia y re signifiquen posturas poco sanas que en algún momento pueden
 “LA AVENTURA DE CRECER”

llegar a afectar tanto la dinámica familiar como la forma de educar y reprender a sus hijos
(as).
Para ello se realizarán acompañamientos telefónicos, los planes de formación a familias de
manera virtual o cualificaciones vía WhatsApp.
En este sentido, las estrategias pedagógicas que se van a diseñar, implementar y evaluar
con base en el diagnóstico situacional, las necesidades, características, experiencias de los
niños y niñas, son:

JUEGO DE ROLES.
OBRAS DE TEATRO.
ACTIVIDADES CON PINTURA.
CREACION DE PLASTILINA CASERA.
LA CREACION DE RONDAS, Y CANCIONES INFANTILES.
JUEGOS Y DINAMICAS INFANTILES.
HACER TUTUS Y DISFRACEZ.
REALIZAR TITERES DE LA FAMILIA ENTRE OTROS.
CONTRIBUIR CON LA CREACION DE MOVILES EDUCATIVOS.
INVENTAR Y CREAR CUENTOS.
DISEÑAR SUS PROPIAS CASAS CON MATERIAL DIDACTICO O RESICLABLE.
HACER MANUALIDADES ARTISTICAS EN FAMILIA.
FORTALECER LOS VALORES FAMILIARES.
VIDEOS INTERACTIVOS.
CREACION DE MUÑECOS DE TRAPO.
EVENTO DE LACTANCIA MATERNA A TRAVES DE LA VIRTUALIDAD INVOLUCRANDO LA
SOCIEDAD.
LIBRO ALBUM FAMILIAR.
EXPLORACION DE SU MUNDO FISICO Y NATURAL.
REALIZACION DE RECETAS DULCES.
CREACION DE INSTRUMENTOS O ELEMENTOS UTILIZANDO ELEMENTOS DE SU HOGAR.
CONSTRUCCION DE INDEPENDENCIA Y AUTONOMIA.

Teoría del aprendizaje

Primero se retoma el aprendizaje integral que no sólo comprende los estilos cognitivos,
sino que hace referencia también a la emoción, los sentimientos al desarrollo de las
competencias emocionales y sociales y el estímulo de la autonomía de la propia
 “LA AVENTURA DE CRECER”

responsabilidad y control como elementos claves del desarrollo emocional con las pautas
de formación y educación que permitan sentar las bases de un buen ajuste afectivo.

En segundo lugar, el modelo del proyecto retoma la perspectiva sociocultural del

aprendizaje por la comprensión holística que provee la vinculación del sujeto a su
contexto. La teoría sociocultural asume el aprendizaje y el desarrollo del ser humano como
resultante de las interacciones que suceden en contextos históricos, sociales y culturales
(Vygotsky), todo aprendizaje tiene su historia previa porque el conocimiento se construye
de manera social, es decir entre personas que interactúan, el aprendizaje del niño no
radica en la edad del niño sino para aprender sino en el nivel de desarrollo potencial que
tiene
En su teoría del aprendizaje, Vygotsky considera el lenguaje como la herramienta
psicológica con más influencia para el desarrollo cognoscitivo, afirma que, si los niños y las
niñas disponen de palabras y símbolos, pueden construir más rápido conceptos. Define el
lenguaje es un acto verbal del pensamiento, el cual expresa la realidad de un modo
diferente de acuerdo a la cultura y a la interacción del individuo con el medio
Al asumir esta perspectiva del aprendizaje, la relevancia no sólo se considera en función
de los conocimientos, habilidades y actitudes que deben construir los niños y niñas, sino
también en función de los procesos, relaciones y contextos en los cuales aprenden. En
este sentido el modelo retoma la estrategia Fiesta de la Lectura como un eje transversal

. El sujeto que aprende es un ser eminentemente social, y por lo tanto el conocimiento es

un producto social. Su teoría sostiene que todos los procesos psicológicos superiores,
como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento, se adquieren primero en el contexto
social, y luego se internalizan

Otro concepto sustantivo de Vygotsky es la zona de desarrollo próximo, entendida como la

distancia que hay entre el nivel real de desarrollo que evidencia un el estudiante cuando
resuelve un problema, y el nivel potencial que puede alcanzar cuando tiene la guía de un
adulto o con la colaboración de un compañero más capacitado (Carretero, 1993

Los aprendizajes basados en esta teoría deben:

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

- Posibilitar que los niños y niñas realicen aprendizajes significativos en forma autónoma.

- Procurar que modifiquen durante el proceso de aprendizaje sus esquemas de

conocimiento.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

- Establecer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje relaciones ricas y novedosas

entre el nuevo conocimiento y los ya existentes, como medio para modificar los esquemas
de conocimiento.
El modelo en su estructura propone el trabajo desde las actividades rectoras de la infancia
como son el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio

La Teoría del sistema de relaciones

Tomada de los referentes del desarrollo infantil ICBF

Relaciones y procesos del desarrollo infantil que guían el modelo pedagógico

En los contextos de socialización de los niños y niñas y retomando la intencionalidad de
cualificar las relaciones que estos establecen consigo mismo, con los demás y con el
mundo que le rodea, se han retomado la teoría de relaciones y procesos que fundamenta
la escala de valoración Cualitativa del desarrollo infantil

Para comprender el nivel de desarrollo alcanzado por un niño se requiere tener en cuenta
el contexto de socialización y en particular, la calidad de las relaciones que le ofrecen los
adultos responsables de su cuidado y educación.
El eje conceptual que articula el ordenamiento del desarrollo es el sistema de relaciones
que el niño construye con la realidad, y dentro de dicho sistema, los procesos psicológicos
implicados.

Cada uno de los procesos psicológicos da cuenta de dimensiones distintas del desarrollo
que, al ser tomados en su conjunto, permiten decir algo sobre la totalidad del proceso.

Para facilitar la observación del desarrollo infantil se han establecido elementos para
observar los niños (indicadores contenidos en la Escala de Valoración Cualitativa),
agrupados en los Procesos Psicológicos más importantes que definen el comportamiento
de los seres humanos, en las relaciones que establecen con los demás, consigo mismo y
con el medio que nos rodea.

Relaciones con los demás

A través de la relación con los demás el niño hace suyo, construye y comprende el mundo
social, hasta que llega a convertirse en un sujeto integrado a ese mundo, en el cual
reconoce la existencia de las otras personas, con quienes se relaciona. Para hacer posible
esa comprensión y construcción del mundo social, en esta relación, se destacan los
procesos de:
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Comunicación: Es el proceso que nos permite establecer con los otros seres humanos un
intercambio de sentimientos, emociones, experiencias, conocimientos, a través de
expresiones verbales y no verbales que nos lleven a la comprensión, a entender, lo que las
otras personas nos dicen con la voz, don los dibujos, con las letras, con las formas de
vestir y con los gestos.

Interacción: Es el proceso a través del cual construimos la manera de actuar con las
demás personas; logrando ser independientes y aprendiendo a cooperar con ellas.

Construcción de normas: Proceso mediante el cual el niño hace suyas, construye y

respeta las reglas que le permiten vivir en familia, en el grupo infantil, en sociedad,
comprendiendo el porqué de esos límites para llegar a ser autónomo, con valores éticos y
morales, estableciendo relaciones de respeto mutuo.

Relaciones consigo mismo

En relación consigo mismo, el niño se reconoce a si mismo como individuo diferente de las
otras personas, con identidad propia, ser único en su cuerpo, en su autoestima y manejo
corporal.

Identidad: Proceso orientado a lograr el conocimiento como seres diferentes de los

demás, pertenecientes a una familia y grupo social, con emociones, pensamientos y
sentimientos determinados, con un sexo que tiene unas características físicas y biológicas
diferentes a las del otro sexo.
Autoestima: Hace referencia a la valoración de nosotros mismos, a querernos, respetarnos
y a reconocer nuestras cualidades, logros y dificultades
Manejo Corporal: Relacionado con el conocimiento del propio cuerpo, las posibilidades de
movimiento y el cuidado

Relación con el Mundo que le Rodea

Mediante esta relación el niño explora y descubre las explicaciones sobre lo real,
construye las formas de pensar que le permiten conocer y comprender el mundo externo.
Dentro de esta relación se construye el interés y conocimiento de los objetos, las
relaciones causales y la representación de la realidad social.

Interés y conocimiento de los objetos Es el camino de experiencias para que los niños y
niñas aprendan a conocer los objetos e identificar en ellos las características: como color,
forma, tamaño, peso, textura, temperatura, longitud, olor, sabor, entre otras

Relación de causalidad le posibilita a los niños y niñas el porqué de las cosas, de las
situaciones y de los fenómenos y cómo cada acción tiene causas y consecuencias.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Representación de la realidad: Proceso que le permite a los niños y niñas descubrir a

partir de sus experiencias, las relaciones sociales que se dan entre los individuos, los
grupos y las organizaciones e instituciones.

ENFOQUE DIFERENCIAL
El proyecto pedagógico plantea una perspectiva de atención diferenciada de los derechos
de la Primera Infancia, en el territorio a través de las cuatro categorías que son:
 Discapacidad
 Pertenencia étnica
 Género y diversidad sexual
Con el propósito de impactar e incidir en la corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la
familia, para la garantía efectiva de los derechos de los niños y las niñas desde los
diversos enfoques diferenciales. El través del Proyecto Pedagógico se promueve el
acercamiento de la realidad social con estrategias pedagógicas flexibles y con la
identificación de aspecto que den cuenta de las características y necesidades específicas
de ciertos grupos poblacionales que, adicionalmente, demandan mayor atención para
asumir situaciones y/o condiciones de discriminación y/o vulnerabilidad , al igual que por
ser sujetos de especial protección constitucional (niños, niñas y adolescentes, mujeres,
indígenas, gitanos, negros, afrocolombianos, raizales y palanqueros, personas con
discapacidad, entre otros). Las agentes educativas y equipo interdisciplinario a través del
proceso de caracterización realizan la identificación de niños o niñas con enfoque
diferencial y así mismo se proporcionan las estrategias pedagógicas intencionadas para
estos, teniendo en cuenta los grupos poblacionales. Se realizarán actividades lúdicas
pedagógicas que contribuyan al desarrollo integral de niños y niñas, que presenten
trastornos que se manifiestan durante el desarrollo, su etnia, clase social entre otros
teniendo en cuenta la guía 13.

6. Como hacer la Planeación pedagógica.

La planeación pedagógica es el proceso que posibilita organizar la práctica pedagógica

esto implica planear, implementar, evaluar y hacer seguimiento a las experiencias
 “LA AVENTURA DE CRECER”

pedagógicas y de cuidado; parte de los intereses, necesidades y particularidades de las

niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias, en articulación con las intencionalidades y
estrategias del proyecto pedagógico o propuesta pedagógica según corresponda,
garantizando la participación de todas las niñas, niños, mujeres gestantes y las familias de
la unidad de atención.
Las planeaciones pedagógica se realiza mensualmente , soportada en las bases
curriculares, donde las actividades planteadas surgen a partir de la práctica pedagógica a
saber indagar, proyectar, vivir la experiencia y valorar el proceso, es por ello, que al
finalizar el encuentro educativo se realiza una evaluación en conjunto con las madres,
niños y niñas de lo que les gustó y no les gustó, de igual manera el equipo de talento
humano de lo que funcionó o no funcionó, esto con fin de generar nuevas estrategias o
actividades en las próximas planeaciones.

7. acciones de cuidado que promueven el bienestar, la seguridad y el buen trato de las

niñas, niños y mujer gestante (higiene, alimentación, descanso).

Desde la UDS DIMF HUELLITAS DEL FUTURO se promueven con niños, niñas, mujeres
gestantes, acciones donde semanalmente , a través de diferentes actividades y estrategias
son trabajadas con niños niñas y sus familias, las cuales están plasmadas en las cartillas (
mis manos te enseñan , y mis manos te enseñan 2.0) .

8. Cómo y cuándo hacer seguimiento y valoración al desarrollo de las niñas y

niños.
El conocimiento y el aprendizaje constituyen un escenario propicio para que, desde
nuestros esfuerzos cotidianos, contribuyamos al desarrollo integral de los niños y las
niñas, teniendo en cuenta que, con lo que aprendemos y construimos generando
trasformaciones en las relaciones humanas, principalmente entre los niños, las niñas y sus
familias.

El seguimiento al desarrollo integral de los niños y las niñas, tiene el propósito de indagar
y recoger información acerca de las niñas y los niños, y el proceso educativo para
responder oportuna y pertinentemente a sus características a través del fortalecimiento de
la práctica pedagógica, al ser un proceso de carácter cualitativo, se constituye en un
conjunto de acciones intencionadas, continuas y sistemáticas que se centra en las
experiencias y en los procesos más que en los resultados, por lo cual responde a
principios de flexibilidad, integralidad y participación.

Observador: Herramienta pedagógica a través de la cual se registran los

comportamientos que llamaron la atención al agente educativo-Auxiliar pedagógica en una
 “LA AVENTURA DE CRECER”

situación determinada, la experiencia en particular de alguna de las niñas o de los niños

teniendo en cuenta las dimensiones de desarrollo, esta estrategia pedagógica se
implementa a los niños y niñas beneficiarios de la UDS de la Unidad de servicio cada
semana rotando los beneficiarios para que a fin de mes haya un registro de todos en el
observador.

EVALUACION DE LOS ENCUENTROS: La evaluación de los encuentros se realiza con el

fin de observar avances y dificultades de los participantes de cada unidad de servicio,
donde primeramente se observan avances en el grupo, luego identificar dificultades
presentadas en el encuentro y por último recomendaciones para el siguiente encuentro o
algún participante presentado en el encuentro.

ESCALA CUALITATIVA: La escala cualitativa está estructurado, y se manifiesta en la

forma en como el niño y la niña se aproxima e interactúa con la realidad en cada una de
las etapas del desarrollo, así como en la génesis misma de los procesos en la cual se hace
evidente una interdependencia mutua entre ellos. Se aplicará los meses de abril, agosto y
noviembre.

Se trabajan procesos de desarrollo de la siguiente forma:

 VINCULACIÓN AFECTIVA: Desarrollo de la confianza, y las expresiones de afecto.

 CONVIVENCIA Y AUTOREGULACIÓN: Normas, convivencia, emociones,
autorregulación, hábitos cotidianos, como se corrigen a los niños y las niñas, resolución
de conflictos.
 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: por medio de conversaciones, sonidos, lecturas,
cuentos y juegos de palabras, se trabajan procesos verbales y no verbales, expresar
por medio de gestos, el aprendizaje de lenguaje oral, expresiones culturales, literatura
infantil, comprensión auditiva.
 ESTETICA: El desarrollo de lo armónico, creatividad, expresiones artísticas,
agradables.
 SALUD Y DESARROLLO CORPORAL: Promoción de la salud, adecuada nutrición,
placer alimentación, ejercicio.
 SEGURIDAD EMOCIONAL Y FISICA: evitar el maltrato, castigos violentos,
prevención del abuso sexual ambientes y entornos protectores, prevención de
accidente
 PENSAMIENTO: Desarrollo cognitivo, intelectual, comparar, relacionar, clasificar,
indagar, proponer hipótesis, exploración.
 PARTICIPACIÓN Y AUTONOMIA: Tener en cuenta la opinión, horarios,
responsabilidades, vestirse, arreglarse.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

9. mecanismo de seguimiento y evaluación del proyecto pedagógico.

El proceso evaluativo del proyecto pedagógico se realiza con una frecuencia de dos veces
al año con el propósito de identificar los aspectos a mejorar en el desarrollo e
implementación del mismo, de igual forma posibilita el reconocimiento de los aciertos
obtenidos durante su implementación y refleja el impacto en el proceso de desarrollo de
los niños, niñas a los que se atiende. Ver anexo formato evaluación proyecto).

Teniendo en cuenta la construcción de este proyecto se puede definir los temas derivados
de las necesidades y el análisis de la ficha de caracterización estructurado en los
siguientes

MODELO DE LA PLANEACION PEDAGOGICA.

“LA AVENTURA DE CRECER”
 “LA AVENTURA DE CRECER”

MARZO
PROPUESTA CONOCIENDO NUESTRA MODALIDAD FAMILIAR
PEDAGOGICA
MARZO
OBJETIVO Generar ambientes cálidos que favorezcan una atención con calidad en la unidad de
GENERAL servicio a los niños, niñas, madres gestantes y niños lactantes, en pro de una calidad
de vida, a través del programa de desarrollo infantil en medio familiar.
PROCESO DE Seguridad física y emocional en la unidad de servicio.
DESARROLLO
ELEMENTOS 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional,
TRANSVERSALE 4-Escala de valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos
S Afectivos 8- Calendario Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
DURACI TEMATICA
NUMER ON DEL TEMATICA ENCUENTR OBJETIVOS SUBTEMA
O DE ENCUEN ENCUENTRO OBJETIVOS O ENCUENTRO RECURSO
ENCUE TRO GRUPAL INDIVIDUAL- INDIVIDUAL S
NTRO GRUPAL ACONTECE
E RY
INDIVID ACTIVIDADE
UAL S
RECTORAS
1 hora Mostrar a las Objetivos:
Prime y familias a Analizar la COMPREN
ra media CONOZCO partir de importancia SION
sema cada COMO diferentes de SOBRE LA
na uno FUNCIONA MI actividades, la promover el INFANCIA
MODALIDAD importancia JUEGO juego en la Y FAMILIA
Y HAGAMOS del niño, las primera EN EL
UN PACTO niñas y las infancia HOGAR
CON LA mujeres como
NIÑEZ gestantes promotor
. dentro del del
programa, desarrollo
reconociendo infantil
quienes son
los actores
que participan
y su rol en él.
(ICBF, ley
1804 de 2016,
Asohiva), y
Brindar
información
concisa a las
familias sobre
los servicios
que ofrece el.
Segu 1 hora Brindar Objetivos:
nda y SOCIALIZACI información a Analizar la DIAGNOS
sema media O SOBRE LA las familias del importancia TICO Y
na cada LEY programa JUEGO de NESECIDA
uno 1804(PRIMER D.I.M.F, sobre promover el DES DEL
 “LA AVENTURA DE CRECER”

A INFANCIA) la importancia juego en la CONTEXT

de la ley 1804, primera O.
la cual infancia
garantiza el como
desarrollo promotor
integral de la del
primera desarrollo
infancia. infantil
 “LA AVENTURA DE CRECER”

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
ABRIL EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR EN TIEMPOS DE CORANAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de los
niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA Intencionalidad de la PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E ACOMPAÑAMIENTO CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL TELEFONICO experiencia.

Acompañamie Crear su plato favorito con el

nto telefónico Entre 20 acompañamiento de su familia JUEGO
minutos a 40 CREANDO MI PLATO y cuidador logrando así que el 1,2,3,7
Primera minutos FAVORITO niño aprenda las formas,
semana
texturas, color, olor, sabor
también de una manera
divertida el conozca las
medidas de seguridad e
higiene que se debe tener al
manipular los alimentos.
Acompañamie Generar un acercamiento a
nto telefónico Entre 20 través de un escrito donde
minutos a 40 Esta carta es con amor cada familia manifieste sus 4,5,12
segundo minutos para… ARTE
emociones, sentimientos y
semana
apoyo para sus compañeras de
unidad con quienes no han
compartido tiempo desde hace
varios meses
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Acompaña Realizar un recorrido por todos

miento Entre 20 los espacios de su hogar
telefónico minutos a 40 buscando objetos y diversos 10,13,14
minutos materiales que al manipular
Tercera puedan producir un sonido
semana Los sonidos de las diferente y que sea agradable
cosas… para él bebe. A través de loa
sonidos los niños absorben
todo tipo de información sobre
el mundo que los rodea. La
audición no solo les permite
desarrollar el lenguaje, sino
que también estimula el
desarrollo de su cerebro,

Acompaña Generar experiencias en el hogar

miento Entre 20 para el disfrute del juego, la
minutos a 40 recreación, la exploración, y
telefónico minutos
literatura. Lo introducen a los
Palabreando… niños a los sonidos y significados 6, 7, 8, 9, 13
Cuarta
semana de las palabras, fortalece el
aprendizaje y contribuye a mejorar
su lenguaje pues por ejemplo las
letras de las canciones, además
de favorecer su discriminación
auditiva, enriquecen su
 “LA AVENTURA DE CRECER”

vocabulario.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
MAYO EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR EN TIEMPOS DE CORANAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de
los niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA ACOMPAÑAMIENTO Intencionalidad de la PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E TELEFONICO CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL experiencia
Acompañamien Incentivar al niño o niña
to telefónico Entre 20 minutos adentrarse en el arte
a 40 minutos 1,2,8,3 JUEGO
Primera Plantearlo como un juego
semana Sellos coloridos creativo, que además
estimule el desarrollo
Tesoro: La montaña
estético, favorezca en la
autoestima y estimule en el
hallazgo de resultados
novedosos con cada sello.

Acompañamien MI TUNEL COLORIDO  Promover el juego

to telefónico Entre 20 minutos dirigido e intencionado JUEGO
a 40 minutos Tesoro: La playa  Afianzar habilidades 3,5,6,7,9
segundo
semana motoras como la
 “LA AVENTURA DE CRECER”

coordinación mano- ojo

 Desarrollo en la habilidad
del agarre
 Creación de mapas
mentales

Acompañamien MIS MEJORES  Promover el juego

to telefónico Entre 20 minutos CUALIDADES dirigido e intencionado
a 40 minutos  Desarrollo en la habilidad 5,13
Tercera EXPLORACIO
semana Tesoro: L a ciénaga comunicativa o del N DEL MEDIO
lenguaje
 Imitación
 Generar experiencias del
disfrute del juego, la
creación, la exploración y
la literatura con los niños
en un ambiente artístico y
cultural

Acompañamien Propiciar entornos seguros ,5 ,13,14 JUEGO

to telefónico Entre 20 minutos en el hogar, donde los niños
a 40 minutos ESPUMA DE y niñas logren identificar los
Cuarta semana riesgos que se pueden
CANCION presentar.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
JUNIO # MIS MANOS TE ENSEÑAN – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR
ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de
los niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL Intencionalidad de la
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA ACOMPAÑAMIENTO PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E TELEFONICO experiencia CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL
Acompañamien RESCATEMOS A LOS Que las familias
to telefónico Entre 20 minutos JUGUETES comprendan lo importante EXPLORACIO
a 40 minutos que es el juego en la 13,5 N DEL MEDIO
Primera Tesoro: mis manos te primera infancia ya que a
semana enseñan a protegernos través de este ayudamos
a los niños y niñas a
expresar sus emociones,
este también permite que
el niño construya
experiencias para el
desarrollo de su
personalidad y autoestima
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Acompañamien Armando un Rrefuercen su lenguaje 12,5

to telefónico Entre 20 minutos comunicación, ARTE
muñeco
a 40 minutos imaginación, creatividad
segundo
Tesoro: mis manos te realizando una serie
semana
enseñan propuestas donde el
cuidador motive y oriente
a su realización para que
de esta forma ellos
aprendan de una manera
lúdica de seguir normas,
reglas, límites en el hogar
para así obtener una
buena convivencia y
relación entre todos los
miembros de la familia.
Acompañamien Se quiere lograr que los 3,11 JUEGO
to telefónico Entre 20 minutos niños y niñas en compañía
a 40 minutos LA MEDIATON
Tercera de su familia se
semana identifiquen por su
Tesoro: mis manos te
enseñan nombre y reconozcan las
costumbres, tradiciones,
rutinas que tienen en su
familia. Involucrarlos y
que los tengan en cuenta
cosas tan elementales que
serán de provecho para su
 “LA AVENTURA DE CRECER”

vida

Acompañamien Trabajar con diferentes

to telefónico Entre 20 minutos actividades que nos sirven 14, 5 ARTE
a 40 minutos FABRICANDO como instrumento para
Cuarta semana
PELOTAS DE PAPEL reconocer las habilidades
y destrezas que tienen los
niño y niñas a nivel
cognitivo, corporal, motriz,
social, afectiva y su
lenguaje.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA # MIS MANOS TE ENSEÑAN – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR

JULIO ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de los
niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA ACOMPAÑAMIENTO Intencionalidad de la PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E TELEFONICO CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL experiencia
Acompañamie PERSIGUIENDO Transmitir una orientación
nto telefónico Entre 20 minutos BURBUJAS JUEGO
sobre la importancia de los
a 40 minutos Tesoro: Mis manos te 6,5,3
Primera juegos con burbujas ya
enseñan a cuidarnos
semana que estos juegos son una
herramienta muy
 “LA AVENTURA DE CRECER”

interesante y divertida para

fortalecer diferentes áreas
en los niños y niñas como
el autocontrol tanto en
casa como fuera de la
casa , en la área cognitiva
y autonomía ya que será
más fácil ayudarlos en la
toma de decisiones para
realizar ciertas

Acompañamie Transmitir una orientación

nto telefónico Entre 20 minutos sobre la importancia del LITERATURA
a 40 minutos LAS FOTOS ambiente familiar ya que 10,5
segundo CUENTAN esta influye de manera
semana
HISTORIAS decisiva en nuestra
personalidad. Las
Tesoro: Mis manos te relaciones entre los
enseñan miembros de la casa
determinan valores,
afectos, actitudes y
modos de ser que el niño
y la niña van asimilando
desde que nace. Por eso,
la vida en familia es un
eficaz medio educativo al
que debemos dedicar
 “LA AVENTURA DE CRECER”

tiempo y esfuerzo.
Acompañamie CREANDO Que expresen dos
nto telefónico Entre 20 minutos MASCARAS esenciales y valiosos
a 40 minutos 1,5 ARTE
Tercera lenguajes para
semana Tesoro: Mis manos te
la construcción individual
enseñan a protegernos
de la expresión de su
cuerpo y lenguaje visual.
También que reconozcan
que Jugar con máscaras
es un excelente recurso
para fomentar la
expresividad de los niños y
enriquecer las relaciones
con los demás

Acompañamie JUGANDO A CREAR Disfruten de espacios

nto telefónico Entre 20 minutos 9,3 LITERATURA
TITERES DE nuevos donde puedan
a 40 minutos
Cuarta SOMBRAS interactuar libremente con
semana sus hijos y dejen fluir toda
Tesoro: Mis manos te
su imaginación y
enseñan a protegernos
creatividad Este es uno de
los mejores beneficios que
trae organizar este tipo de
actividades con los niños y
niñas es el aprender a
trabajar en equipo,
 “LA AVENTURA DE CRECER”

potencializar la unidad
entre ellos, les ayuda a
relacionarse, colaborar, y
compartir tareas.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA # MIS MANOS TE ENSEÑAN – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL HOGAR

AGOSTO ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de
los niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA Intencionalidad de la PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E ACOMPAÑAMIENTO CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL TELEFONICO experiencia

Acompañamie DECORA TU orientación sobre la

nto Entre 20 minutos ARTE
telefónico
PUERTA importancia de la
a 40 minutos
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Semana lactancia lactancia materna en 1,4,5

Primera materna los niños y niñas ya que
semana
este es el mayor acto
de amor que le
podemos brindar a
ellos, como sabemos y
reconocemos la leche
materna tiene infinidad
de beneficios tanto para
los niños, la madre, la
familia, la sociedad, la
economía
Acompañamie HACIENDO DE MI Concientizar a las
nto Entre 20 minutos EXPLORACIO
telefónico
HOGAR UN familias sobre lo
a 40 minutos 13,10, 5 N DEL MEDI0
ENTORNO SEGURO importante que es
segundo Y SALUDABLE generar un entorno
semana PARA NUESTROS seguro y saludable a
NIÑOS Y NIÑAS nuestros niños y niñas
en el hogar a fin de
Tesoro: mis manos te eliminar o mitigar el
enseñan
riesgo de sufrir
cualquier tipo de
accidente. Brindar una
orientación más clara
donde ellas puedan
identificar las maneras
 “LA AVENTURA DE CRECER”

en que se puede evitar

un incidente
Acompañamie NUESTRA Transmitir una
nto telefónico Entre 20 minutos SUPERESTRUCTURA orientación más clara
a 40 minutos Tesoro: MIS MANOS
Tercera sobre la importancia de
semana TE ENSEÑAN la literatura en la
primera infancia ya que 1,14,5 JUEGO
a través de esta
generamos y logramos
que nuestros niños y
niñas aprendan de una
manera lúdica nuevas
experiencias, también
que las familias
comprendan que su
paso en la vida de ellos
es fundamental se
requiere el
acompañamiento y
motivación en las
actividades.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Acompañamie Lograr que haya un

nto telefónico Entre 20 minutos ARTE
acercamiento a través 13
a 40 minutos UNA CARTA CON
Cuarta de un escrito donde
semana AMOR
cada familia manifieste
Tesoro: MIS MANOS
sus emociones,
TE ENSEÑAN
sentimientos y apoyo
para sus compañeras
de unidad con quienes
no han compartido
tiempo desde hace
varios meses.
Lograremos una
vinculación afectiva de
las familias donde
puedan expresar todos
los sentimientos y
emociones que han
tenido durante este
tiempo que hemos
estado de aislamiento
que ha sido de
importancia para
cuidarla la salud de
todos.
 “LA AVENTURA DE CRECER”

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
SEPTIEMBRE # MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 ¡A EXPLORAR! – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN
EL HOGAR ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de
los niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL Intencionalidad de la
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E ACOMPAÑAMIENTO experiencia CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL TELEFONICO

Acompañamie JUGUEMOS EN Esta actividad proporciona

nto Entre 20 minutos FAMILIA JUEGO
telefónico
diversión a los niños y niñas
a 40 minutos *¿Dónde estás bebe? 10,12,14
a través del deporte. Este tipo
*la piel canta
Primera de pruebas introducen a los
semana *Atrapa mi nariz
*Saltando aquí, saltando niños en alternativas de ocio
allá saludables a la vez que se lo
pasan bien tratando de
superar cada obstáculo que
se les presenta.

Acompañamie EXPLORANDO EL Descubran experiencias que

nto Entre 20 minutos contribuyan a explorar
CUERPO:SENTIR, BAILAR Y
telefónico a 40 minutos EXPLORACIO
CUIDAR objetos, nuevos sonidos y la
posibilidad de crear DEL MEDIO.
segundo *al ritmo del bebe
semana *alcanzalo,alcanzalo instrumentos básicos. Que
 “LA AVENTURA DE CRECER”

*Patatín, patatán tengan en cuenta que a 10,12,14

través de la música los niños
y niñas llegan a ser mucho
más creativos ya que una
vez que empieza a tocar
correctamente su instrumento
musical.
Acompañamie Que los padres y cuidadores J
nto telefónico Entre 20 minutos comprendan que los niños y
a 40 minutos EDIFICANDO MI niñas deben de aprendan a
Tercera 10,14,9
INDEPENDENCIA Y JUEGO
semana ser autónomos e
AUTONOMIA
independientes esto les
*La promesa proporciona grandes bases
*quien eres tu para su vida social y
*Hazlo tu mismo profesional, al igual que para
su personalidad en
*el baul de la
formación, pues les genera
independencia
seguridad, confianza
y oportunidades de
aprendizaje.
Acompañamie CONECTADOS NOS Transmitir un tiempo de 6, 7, 8, 9, 13
nto telefónico Entre 20 minutos reflexión , donde puedan
CUIDAMOS
a 40 minutos recordar lo importante y
Cuarta
semana URNA DE PENSAMIENTOS valioso que es estar juntos,
que no podemos desligar de
lo que le sucede al otro, que
cada uno es importante y
cumple una función especial
para nosotros, por eso es
 “LA AVENTURA DE CRECER”

esencial volver a interactuar,

compartir tiempos en familia,
jugar, divertirse, reír, soñar
dejando atrás todo lo que
trajo esta experiencia de

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
OCTUBRE # MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 ¡A EXPLORAR! – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL
HOGAR ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de los
niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA ACOMPAÑAMIENTO Intencionalidad de la PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E TELEFONICO CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL experiencia
Acompañamie Alcanzar que los niños,
nto telefónico Entre 20 minutos niñas y toda la familia
a 40 minutos CONOCIENDO QUIEN 4,10,11,13 LITERATURA
Primera comprenda que el
semana SOY YO significado de familia es
mucho más que resolver
las necesidades básicas
de los niños como la
alimentación y el
vestido, pues tiene una
gran incidencia en el
desarrollo social y
 “LA AVENTURA DE CRECER”

emocional de todas las

personas, es en ese
lugar donde adquirimos
las habilidades
necesarias para afrontar
la vida de adultos y
desarrollar todo nuestro
potencial.
Acompañamie CREEMOS ESPACIOS PARA transmitir una
nto telefónico Entre 20 minutos LA EXPLORACION, EL LITERATURA
orientación sobre la
a 40 minutos 5,10,11,14
segundo
JUEGO Y LA CREACION EN importancia de la
semana EL HOGAR literatura en la primera
*¡Siéntame y consiénteme! infancia ya que a través
*¡En un rinconcito! de esta generamos y
*Crear mi propio rincón! logramos que nuestros
niños y niñas aprendan
de una manera lúdica
nuevas experiencias,
también que las familias
Acompañamie EXPLORACION SIN MIEDO Transmitir en los niños y
nto telefónico Entre 20 minutos EXPLORACIO
¡A caminar mama! niñas sensaciones
a 40 minutos 11,12,13,14, N DEL MEDIO
Tercera *un paseito diferentes al tener
semana *Los exploradores
contacto con la
naturaleza. Que salgan
de sus casas con los
 “LA AVENTURA DE CRECER”

elementos de
bioseguridad y disfruten
de juegos risas y
alegrías al lado de sus
cuidadores. que las
familias reconozcan que
no es necesario tener
mucho dinero para
compartir con sus hijos
que es más importante
la calidad de tiempo y
experimentar nuevos
juegos .
Acompañamie CARTAS DULCES Transmitir en las familias
nto telefónico Entre 20 minutos ARTE
un tiempo de juego y 5,12,13,14
a 40 minutos
Cuarta diversión que ellos
semana
puedan disfrutar de la
unión familiar y que por
medio de risas, juegos,
el compartir de su receta
olviden estos tiempos
tan difíciles y que se
 “LA AVENTURA DE CRECER”

fortalezcan esos lazos

afectivos.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
NOVIEMBRE # MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 ¡A EXPLORAR! – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL
HOGAR ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de los
niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA ACOMPAÑAMIENTO Intencionalidad de la PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E TELEFONICO CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL experiencia
Acompañamie CONSTRUYAMOS Enseñarle a nuestros
nto telefónico Entre 20 minutos NORMAS Y LIMITES EN niños ya que ellos son LITERATURA
a 40 minutos FAMILIA 5,11,12,13
Primera muy visuales y si desde
semana *¿Que si y que no? muy temprana edad
logramos que el
* El cuento de las
normas es cosa seria. adquiera amor por la
literatura lograres niños
con grandes
 “LA AVENTURA DE CRECER”

capacidades en su
desarrollo neuronal.
Además los niños lo
incorporaran como una
rutina de su vida y la
disfrutaran.
Acompañamie ACOMPAÑAR LAS Un acercamiento a 5,13,14
nto telefónico Entre 20 minutos TRANSICIONES
a 40 minutos
través de un dibujo ARTE
segundo
*Mi barriga crece y crece donde cada familia
semana *cambios que van y vienen
*quiero volver al jardín
manifieste sus
*¡Yo también quiero ir al emociones y el
cole! sentimiento que tienen
al conocer el ingreso a
la unidad de atención.
Con este dibujo
lograremos una
vinculación afectiva de
las familias donde
puedan expresar todos
los sentimientos y
emociones
Acompañamie CONVERSAR, COMPARTIR Y Lograremos una
 “LA AVENTURA DE CRECER”

nto telefónico Entre 20 minutos CONVIVIR EN FAMILIA vinculación afectiva de 5,13,14

a 40 minutos *L ahistoria de mi bebe LITERATURA
Tercera las familias donde
semana *mi primer juguete puedan por medio del
*Recuerdos en familia
dialogo y recuerdos y
que se han extrañado
más durante este
tiempo que hemos
estado de aislamiento
que ha sido de
importancia para
cuidarla la salud de
todos.
Acompañamie DISFRUTAR Y CUIDAR EL Lograremos que por 5,6
nto telefónico Entre 20 minutos VARTE
MEDIO AMBIENTE medio de esta
a 40 minutos
Cuarta exploración usando
semana *Cuido el planeta por mí y
por mi bebe la pintura como medio
para que los niños
*cuido y aprende de todos
descubran un mundo
los seres que me rodean
lleno de colores, formas,
*vida y armonía con el trazos e imaginación,
mundo que me rodea. además que la
pintura estimula la
 “LA AVENTURA DE CRECER”

comunicación, la
creatividad, la
sensibilidad y aumenta
la capacidad de
concentración y
expresión de los niños.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA
DICIEMBRE # MIS MANOS TE ENSEÑAN 2.0 ¡A EXPLORAR! – EXPERIENCIAS DE CUIDADO Y CRIANZA EN EL
HOGAR ENTIEMPOS DE CORONAVIRUS
OBJETIVO GENERAL Garantizar y brindar orientaciones a las familias donde se promueve prácticas de cuidado y crianza de los
niños, niñas mujeres gestante mientras están en casa.
ELEMENTOS TRANSVERSALES 1- Actividades rectoras, 2- resultado Ficha caracterización, 3- Diagnostico situacional, 4-Escala de
valoración, 5- Fiesta de la Lectura, 6- Inclusión Educativa 7- Vínculos Afectivos 8- Calendario
Medio Ambiental 9-Temas Manual operativo vigente
NUMERO DE DURACION DEL
ENCUENTRO ENCUENTRO TEMATICA ACOMPAÑAMIENTO PRACTICAS DE CUIDADO Y ACTIVIDADES
GRUPAL E TELEFONICO Intencionalidad de la CRIANZA RECTORAS
INDIVIDUAL
experiencia
 “LA AVENTURA DE CRECER”

Acompañamie EXPLOREMOS LA Esta exploración les

nto telefónico Entre 20 minutos CIENCIA Y LA EXPLORACIO
a 40 minutos
permite a los niños y N DEL MEDIO
TECNOLOGIA JUNTOS 13
Primera niñas a desarrollar la
semana *explorar junto a mi coordinación y la
bebe motricidad fina ,
*¡Aparece y también ayuda a
desaparece! comprender las formas
geométricas, colores,
*¡Descubro cómo
funcionan las cosas! tamaños, y los
conceptos espaciales,
como alto o bajo,
angosto o ancho y
largo o corto.

Acompañamie HOMBRES QUE Ttrasmitir en las familias

nto telefónico Entre 20 minutos JUEGO
CUIDAN CANTAN Y una idea más clara del
a 40 minutos 3,5,10,13
segundo ARRULLAN rol masculino para los
semana *hombres que acunan niños y niñas y que este
*hombres que cuidan, acompañamiento es
hombres que fundamental para la
protegen. construcción de la
*cantos e historias de identidad de la persona
hombres que cuidan y que será., esta
acompañan. presencia le dará
 “LA AVENTURA DE CRECER”

estabilidad y un rol
activo en todas las áreas
de la vida del niño y
niña, contribuye a su
sano desarrollo y
formación de su
autoestima,
Acompañamie LLEGA UN NUEVO Que las familias
nto telefónico Entre 20 minutos INTEGRANTE A LA FAMILIA comprendan la
a 40 minutos 13,14
Tercera *el muñeco o muñeca que importancia del juego
semana te abraza y te acompaña . con muñecos de trapo ARTE
*una de mil posibilidades ya que por medio del
para elborar tu muñeco o juego los niños y niñas
muñeca. tienen un ensayo
cultural y social donde
desarrollan sus
habilidades sociales,
cognitivas, emocionales,
intelectuales. les
permite desarrollar la
empatía ya que
pueden ponerse en el
lugar de otros

INTERCAMBIAR REGALOS Por medio de esta

Entre 20 minutos
Acompañamie
 “LA AVENTURA DE CRECER”

nto telefónico a 40 minutos PARA DESTAPAR exploración quiero que 13,14

SONRISAS las familias comprendan JUEGO
Cuarta
semana *mi bebe también quiere la importancia de
un regalo compartir con sus seres
*regalar, sonreír y disfrutar queridos también
*noche de paz, noche de Quiero que las familias
amor ¡noche de regalos! reconozcan que no se
necesita tener mucho
para ser feliz que con
su imaginación,
creatividad,
disposición pueden
darles el mejor regalo
a sus hijos
 “LA AVENTURA DE CRECER”

ANEXOS

CRONOGRAMA DEL BUEN TRATO.

MES FRASE
MARZO LAS CARICIAS SON TAN IMPORTANTES COMO EL AGUA Y LA COMIDA

ABRIL ESTE ESPACIO ES SEGURO, TODOS SOMOS BIENVENIDOS, TODOS SOMOS

IMPORTANTES
MAYO LA LIMPIEZA Y CUIDADO DEL CUERPO, CUIDADO DE LA SALUD Y
PROTECCION DE LA VIDA, ES RESPONSABILIDAD DE TODOS
JUNIO POTENCIA LA AUTONOMIA DEL NIÑO.
JULIO ENSEÑA ALTERNATIVAS PARA SOUCIONAR LOS CONFLICTOS,
EMPATIZA Y VALIDA SUS EMOCIONES
AGOSTO LA DISCIPLINA ES UNO DE LOS REGALOS MAS IMPORTANTES QUE
LOS PADRES PUEDEN DAR A SUS HIJOS
SEPTIEMBRE INVOLUCRAMIENTO PARENTAL
OCTUBRE TODOS UNIDOS SOMOS MAS FUERTES
NOVIEMBRE DAR BUEN TRATO A LOS DEMAS, ACEPTAR SU FORMA DE SER Y
PENSAR

Formato evaluación de procesos de los encuentros de adultos avances y dificultades para

promover el desarrollo infantil .
“LA AVENTURA DE CRECER”
“LA AVENTURA DE CRECER”