DIDÁCTICA DE COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
La formación basada en competencias es una apuesta sistemática al propósito educativo de la
formación integral y por lo tanto requiere que los docentes y facilitadores tengan un manejo idóneo
de un amplio conjunto de estrategias didácticas para garantizar la efectiva formación de los tres
saberes esenciales en la construcción de desempeños de calidad: saber conocer, saber ser y saber
hacer (Delors, 1996; Tobón y Fernández, 2003).
En este orden se hace necesario revisar nuestras estrategias didácticas de acuerdo a su pertinencia
en la formación de competencias e introducir nuevas que se consideren necesarias para generar las
condiciones que contribuyan a alcanzar estos propósitos.
Ninguna estrategia didáctica para formar competencias es “mala” o “buena” en sí misma. El
momento de escoger debe realizarse en función de las competencias a formar. De esta manera,
por ejemplo, una clase magistral, es una estrategia de gran importancia en la formación del saber
conocer, en lo que toca con la contextualización sobre un tema; sin embargo, esta misma estrategia
didáctica es poco procedente y relevante en la formación de habilidades y actitudes.
En este sentido se presenta una propuesta de didáctica para las competencias basada en lo que se
conoce como enseñanza estratégica o enseñanza autorregulada.
Cada docente requiere manejar un conjunto de competencias didácticas para orientar de forma
pertinente la formación de competencias, acorde al proceso educativo en el cual se inscriben y al
tipo de persona a formar. Esto se concretiza en conjunto de estrategias didácticas que se ponen en
acción mediante técnicas y actividades utilizando también las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación.
Enseñanza estratégica
La enseñanza estratégica consiste en un proceso mediante el cual cada docente diagnostica,
planifica, ejecuta y evalúa el proceso formativo teniendo como base las necesidades sociales,
económicas, ambientales, políticas, institucionales de los estudiantes, dentro de un marco
limitado de recursos y dentro de una perspectiva de continua recreación de la práctica pedagógica
dada por la autorreflexión sobre la enseñanza.
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A diferencia de la docencia tradicional, la pedagogía estratégica implica la construcción,
deconstrucción y reconstrucción continua de la práctica a partir de la reflexión que hace el mismo
docente sobre su proceder. Por ende, el cambio no se impone desde arriba sino que surge desde cada
maestro y maestra en la institución educativa.
Diagnóstico: Determinación de las necesidades de formación en los estudiantes acorde a unos
principios y orientaciones generales de la institución educativa y del estado. Este proceso se
concretiza en la identificación y descripción de competencias a formar: específicas, básicas y
genéricas. Las competencias son, entonces, la expresión de las finalidades de la formación,
interrelacionadas con dos protagonistas: los estudiantes y el propio docente. En esta fase se
responde al quién, por quién y para qué de la formación.
Planeación: Una vez se toma conciencia de las finalidades de la formación, el paso siguiente en la
didáctica es determinar cómo, dónde, cuándo y con qué medios se van a formar las competencias.
El cómo hace referencia a las estrategias didácticas, técnicas y actividades que se van a emplear para
que los estudiantes construyan y afiancen las competencias; el dónde se refiere al entorno de
aprendizaje; el cuándo, a la temporalización y los medios son los recursos físicos, materiales,
técnicos y bibliográficos requeridos.
Uno de los puntos más importantes a tener en cuenta es que la planeación de las estrategias
didácticas tiene como componente central la formación de estrategias de aprendizaje en cada uno
de los saberes de las competencias: saber conocer (estrategias cognitivas y meta cognitivas), saber
hacer (estrategias de ejecución y meta cognitivas) y saber ser (estrategias emocionales y sociales).
Evaluación: Consiste en evaluar de forma continua el proceso de formación y desarrollo de las
competencias en los estudiantes a partir de la aplicación de las estrategias didácticas, técnicas y
actividades, introduciendo cambios en ello cuando sea necesario.
Beneficios de la docencia estratégica:
Crecimiento personal de cada docente a partir de tomar conciencia de la forma de
conducir la enseñanza
Crecimiento profesional debido al continuo aprendizaje
Los cambios no se imponen sino que surgen por la autorreflexión de cada docente
Se conforma una comunidad de aprendizaje donde aprenden los estudiantes y a la vez
aprenden los docentes, la institución educativa y la sociedad.
Al platear una docencia estratégica pretendemos trabajar para obtener un aprendizaje significativo.
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