Integrantes:
- Jacinta Basoalto
- Carolina Mejías
- Fernanda Agüero
Parte 1
Objetivo: Solucionar adiciones simples usando diferentes estrategias
Concreto: Se presentará la estrategia “sumar contando hacia adelante”, explicando que el
número mayor, que es aquel que tiene más cantidad, deben guardarlo en la cabeza y luego
avanzar los números restantes. Se realizará un pequeño ejercicio previo en que se contará
la historia “Había una vez 5 pájaros volando y llegaron 2, ¿cuántos pájaros hay en total?”,
luego se les modelará que se guardan el número 5 en la cabeza tocándose la cabeza y
diciendo “cinco” y luego avanzando los 2 números restantes diciendo “seis, siete, hay siete”.
En la actividad concreta los niños deberán ir haciendo la cantidad de bolitas que se pide,
luego completarán el ejercicio con la cantidad de bolitas que se agregan. Por ejemplo, se
cuenta la historia “en un baile se encontraban 6 gatos, comenzó a sonar la canción … y se
unieron 2 gatos más, ¿cuántos gatos hay en total bailando?”, el niño deberá hacer 6 bolitas
y luego agregar 2 más.
Pictórico: Se presentará la estrategia “sumar contando hacia adelante”, se mostrará la
recta numérica utilizada la clase anterior y se les preguntará ¿cómo contamos hacia
adelante?, ¿cuál es el número más grande?… vamos a contar viendo esta recta, cuál es el
número menor?. Después, se les contará varias historias de animales (los cuales se
mostrarán en físico): en un lago había 5 pájaros… y llegaron 2 más. ¿Cuántos pájaros hay
en total? A partir de la historia la miss modelará la estrategia de guardar el número mayor
en su cabeza, ubicar el plumón sobre el número y marcarlo, para luego avanzar dos
espacios hacia la izquierda y mencionar el número al que ha llegado (7). Luego se
realizarán dos ejercicios más a partir de historias e imágenes, pero deberán realizarlo de
manera individual utilizando la recta y el plumón. Para finalizar se preguntará a los niños,
¿cómo logran saber esto?
Abstracta: se presentará a los niños una guía de trabajo donde encontrarán 2 problemas
de adiciones diferentes y un recuadro para cada uno, donde pueda agregar la respuesta
correcta.
Primer problema: En una pecera hay 3 peces y les agregaron 4 peces más ¿Cuántos peces
hay en total? Ofrecer al niño una recta numérica con el fin de que pueda escribir el número
con la correcta direccionalidad.
Segundo problema: Un perro tiene 5 huesos, su amigo perruno le regaló 2 huesos más.
¿Cuántos huesos hay en total?
Parte 2
Problema: En el zoológico vi tigres y tucanes. Conté 20 patas en total y 6 cabezas.
¿Cuántos tigres y tucanes vi?
En el inicio de la clase se leerá en voz alta el problema planteado: “En el zoológico vi tigres
y tucanes. Conté 20 patas en total y 6 cabezas. ¿Cuántos tigres y tucanes vi?”.
Se realizarán preguntas como ¿Cómo es un tigre?, ¿cómo es un tucán?, ¿cuántas patas
tienen?, ¿en el problema cuántas cabezas/patas tenemos? ¿Me pueden explicar el
problema?.
Luego de verificar la comprensión del problema se les preguntará ¿Cómo podemos resolver
el problema?, se esperarán las respuestas de los niños y se guiará a que una de las
opciones es ir dibujando a los animales, para luego preguntar ¿Cómo podemos comenzar?,
¿Qué dibujamos primero (las patas o las cabezas)?
Una vez planteadas las preguntas se invitará a que comiencen a resolver el problema con
dibujos u otra representación que se les haga más fácil (pueden ser cuadros, puntos, o
incluso usar material concreto). Durante este proceso, la profesora irá monitoreando y
realizará preguntas como: ¿Cuántas cabezas teníamos?, ¿Cuántas patas teníamos en
total?, ¿Cómo las puedes distribuir?, ¿cuántos tucanes/tigres tenemos que agregar?
Finalmente, se pedirá a un alumnos que presenten su resultado y se preguntará a modo
general, ¿Cómo lograste llegar al resultado?, ¿qué pasos seguiste?, ¿qué hiciste primero?
