ACCIONES FORMATIVAS Nº 10:

“LA MEDIACIÓN EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL”.

¿CÓMO VAMOS A HACER ESA MEDIACIÓN PARA QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS APRENDAN A
LEER Y ESCRIBIR EN CASA CONTANDO CON LA COLABORACIÓN DE LA FAMILIA EN EL
PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA?

ES UNA HERRAMIENTA PRIVILEGIADA PARA FAVORECER EL PROCESO ALFABETIZADOR

LITERATURA

OFRECEN LA POSIBILIDAD DE QUE DISFRUTANDO LAS HISTORIAS, LOS JUEGOS DEL LENGUAJE, SE ABRAN MUNDOS
POSIBLES PARA HABLAR SOBRE LO QUE SE ESCUCHÓ, RENARRAR, RECITAR, DESCUBRIR LA MUSICALIDAD DE UNA
RIMA, FAMILIARIZARSE SOBRE LA PALABRA ESCRITA FOCALIZANDO LA OBSERVACIÓN DE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA, TRABAJANDO DESDE LA FRASE A LA PALABRA Y DESCUBRIR DENTRO
DE CADA PALABRA LA ARTICULACIÓN DE SÍLABAS Y LETRAS.

EL TRABAJO A PARTIR DE TEXTOS LITERARIOS INTRODUCE AL JUEGO COMO UNA MARAVILLOSA PUERTA DE
ENTRADA A LA FANTASÍA, ENTRANDO Y SALIENDO DE ESOS MUNDOS, SABIENDO QUE JUEGA CON LA FICCIÓN Y LA
REALIDAD AL MISMO TIEMPO.

RECORDAMOS EL PLAN NACIONAL DE LECTURA GARANTIZA LA DISTRIBUCIÓN Y DEMOCRATIZACIÓN DE SABERES EN LA

ALGUNOS ACUERDOS FORMACIÓN DE LECTORAS Y LECTORES DE TODOS LOS RINCONES DEL PAÍS Y DE LA PROVINCIA.

LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS TAMBIÉN EXPRESAN QUE ES IMPORTANTE HACER FOCO EN “EL
GOCE ESTÉTICO DE LA LITERATURA”.

EL CUADERNO PARA EL AULA Nº 2, ÁREA LENGUA NOS DICE QUE “ES EN LA INSTANCIA CONCRETA DE LA
ALFABETIZACIÓN INICIAL CUANDO LOS ALUMNOS TIENEN LA OPORTUNIDAD DE ACCEDER A CONOCIMIENTOS
ACERCA DE LA ESCRITURA COMO PATRIMONIO CULTURAL Y COMO SISTEMA DE COMUNICACIÓN, DE
APROPIARSE DEL SISTEMA DE LA ESCRITURA Y DE INICIARSE EN EL CONOCIMIENTO DE LAS PARTICULARIDADES
DE LOS TEXTOS ESCRITOS”.

ES EL DOCENTE QUIEN DEBE GARANTIZAR ESTE DERECHO EN CADA UNA DE NUESTRAS AULAS Y EN TODOS LOS NIVELES DE NUESTRO
SISTEMA EDUCATIVO. EL GRAN DESAFÍO ES SOSTENERLO EN ESTA MODALIDAD A DISTANCIA QUE ESTAMOS IMPLEMENTANDO CON LOS
RECURSOS DISPONIBLES PARA DAR CONTINUIDAD A NUESTRA TAREA DE ENSEÑAR.
 LA LECTURA DE VARIADOS TEXTOS LITERARIOS PERMITE AMPLIAR EL CONOCIMIENTO JUNTO CON EL UNIVERSO DE LAS
PALABRAS PARA AGRANDAR ESE MUNDO.

 LA LECTURA Y LA ESCUCHA DE TEXTOS LITERARIOS POTENCIAN LA IMAGINACIÓN Y LA FANTASÍA; UN PROCESO

IMPRESCINDIBLE QUE HACE POSIBLE LOS APRENDIZAJES DE CONOCIMIENTOS, PORQUE CONDENSA EL PENSAMIENTO LÓGICO
DEL SISTEMA DE LA LENGUA Y AL MISMO TIEMPO EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO.

 DE LA MANO DE LAS HISTORIAS, DE LOS POEMAS, DE LA EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE POÉTICO, LOS NIÑOS PUEDEN
APRENDER A PRODUCIR NUEVOS SENTIDOS, RELACIONES DE SIGNIFICADO DIFERENTES; A FORMULAR CONJETURAS SOBRE
LOS PERSONAJES Y EL MUNDO PLANTEADO” (CUADERNOS PARA EL AULA)

 UN PROYECTO ALFABETIZADOR DEBE INCLUIR A LOS NIÑOS DESDE UN PRINCIPIO COMO LECTORES DE TEXTOS COMPLETOS.

 ES IMPORTANTE QUE DESDE EL PRIMER CICLO SE ORGANICEN SITUACIONES DE EXPLORACIÓN DEL MATERIAL LITERARIO, DE
LECTURA EN VOZ ALTA Y DE LECTURAS COMPARTIDAS, EN LAS QUE ASUME LA LECTURA DE UNAS ZONAS DEL TEXTO Y LOS
NIÑOS LEEN OTRAS POR SÍ MISMOS. A TRAVÉS DE ESTAS SITUACIONES, LOS CHICOS VAN GANANDO AUTONOMÍA Y LA
CONQUISTA DE ESA AUTONOMÍA LOS ENTUSIASMA PARA SEGUIR LEYENDO.

 INVITAR A LAS FAMILIAS A APASIONARSE Y RELACIONARSE CON LOS TEXTOS LITERARIOS SERÁ MUY ATRACTIVO Y
CONVOCANTE PARA QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SE ENTUSIASMEN CON ESAS PRÁCTICAS. ES ASÍ COMO CADA FAMILIA SE
TRANSFORMARÍA EN UNA COMUNIDAD DE LECTORES CUYOS HÁBITOS Y COSTUMBRES APORTARÁN A LA FORMACIÓN DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS.
 ¿CÓMO ORGANIZAR LA PROPUESTA DESDE LOS TEXTOS LITERARIOS?

TRABAJO DE ENSEÑANZA EN TRES

BLOQUES

ANALÍTICO
SINTÉTICO
GLOBAL

SE INICIA EL TRABAJO CON EL TEXTO ESCRITO, SUS SE FOCALIZA LA PRODUCCIÓN ESCRITA A

TRABAJA LA ORALIDAD Y LA FRASES, SUS PALABRAS, MARCAN PALABRAS EN EL PARTIR DE LAS UNIDADES DE LA LENGUA
CONVERSACIÓN EN TORNO AL TEXTO TEXTO Y CUENTAN SUS LETRAS, COMPARAN ENTRE ESCRITA APRENDIDAS EN LOS TEXTOS. LAS
LAS MÁS LARGAS Y LAS MÁS CORTAS, CLASIFICAN ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN SON
SELECCIONADO QUE INVOLUCRA LOS COPIAS DE FRASES Y PALABRAS,
PROCESOS DE COMPRENSIÓN, LECTURA PALABRAS SEGÚN DIFERENTES MARCADORES
COMPLETAN PALABRAS, REVISAN LA
GLOBAL, CONVERSACIÓN SOBRE LA GRÁFICOS, CON TILDE SIN TILDE, CON LAS MISMAS CONCORDANCIA, LEEN PALABRAS EN VOZ
LECTURA, RENARRACIÓN, RECITACIÓN, LETRAS, LETRAS DIFERENTES, ARMAN Y DESARMAN ALTA.
JUGAR A DECIRLO EN VOZ ALTA. ESTE PALABRAS CON LETRAS MÓVILES, CAMBIAN LETRAS DE
PRIMER ACCESO AL TEXTO LITERARIO LUGAR Y OBSERVAN SI CAMBIA EL SIGNIFICADO DE LAS
PUEDE ESTAR ACOMPAÑADO DE PALABRAS. EJ. TERO- TORO, LEEN PALABRAS ENTRE
*CON AYUDA DE UN ADULTO SE LE DICTAN
IMÁGENES, TÍTERES, DRAMATIZACIONES DISTRACTORES Y OBSERVAN FRASES. PALABRAS DEL TEXTO, REVISAN LA
ORTOGRAFÍA OBSERVANDO EL TEXTO
DADO, ESCRIBEN OTRAS PALABRAS CON
*EXTRAEMOS DEL TEXTO ESTA COPLA PARA LAS LETRAS TRABAJADAS, REVISAN LA
*LECTURA DEL CUENTO.
TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA: CONCORDANCIA, LAS SEPARACIONES DE
*LUEGO DE LA LECTURA HACEMOS PREGUNTAS
DE LOS BICHOS QUE VUELAN. PALABRAS, EL USO DE LA MAYÚSCULA,
PARA COMPRENDER EL SENTIDO GLOBAL DEL
ME GUSTA EL SAPO DICTAN PALABRAS AL ADULTO Y ELLOS LAS
TEXTO POR EJEMPLO:
PORQUE ES ALTO Y BAJITO LEEN Y LAS COPIAN. ESCRIBEN ALGUNAS
¿DÓNDE TE PARECE QUE SUCEDE ESTA
GORDITO Y FLACO. ORACIONES CON AYUDA.
HISTORIA?
*CON LA AYUDA DE UN ADULTO OBSERVA EL TEXTO
¿PODRÍAS DESCRIBIR EL LUGAR?
COMPLETO. *EN ESTE MOMENTO DE CIERRE, REVISAN
¿QUÉ ANIMALES PARTICIPAN DEL CUENTO?
*MARCA LOS GRAFEMAS QUE NO SON LETRAS LO APRENDIDO, REPASAN SI SE
¿QUÉ LE GUSTABA HACER AL SAPO?
(PUNTOS, LAS MAYÚSCULAS). APROPIARON VISUALMENTE DE LA
¿QUIÉN DESCONFÍA DE LO QUE DICE EL SAPO?
*CUENTA LAS PALABRAS DE CADA VERSO. CORRECTA ESCRITURA DE LAS PALABRAS.
¿QUÉ MENTIRAS DIJO EL SAPO EN OTRAS
*OBSERVA QUE ESTÁN SEPARADAS POR ESPACIOS
OPORTUNIDADES?
EN BLANCO.
¿QUÉ LE PUEDE SUCEDER AL SAPO SI LOS
*SELECCIONA DE ESTA LISTA DE PALABRAS Y
ANIMALITOS SE ENTERAN QUE MIENTE?
*ENCIERRA CON UN CÍRCULO LAS SÌLABAS CON B.
¿QUÉ OCURRE CUANDO CAE LA NOCHE?
CABALLO – BICHOS – PABELLÓN – MAR – CABELLO -
FINALMENTE ¿QUIÉN SE SALE CON LA SUYA?
BAJITO
¿QUÉ OPINA EL SAPO DE LA LECHUZA?
*EN ESTE CASO UNA PALABRA FUNCIONA COMO
DISTRACTOR.
 CONFERENCIA DE VIRGINIA JACHEICO

Procesos metales de la producción escrita y comprensión escrita de palabras

El desarrollo lector: pasa a través de una serie

de distintas etapas.
Los mecanismos involucrados;
 Poder reconocer,
1. LOGOGRÁFICA: reconoce palabras por su  Acceder al significado de una palabra escrita,
apariencia visual, tiene que ver mucho con el  Producirla en voz alta (acceder a la fonología para producirla).
contexto.
2. ALFABÉTICA: relación entre ortografía de la EN ESPAÑOL PODEMOS LEER TODAS LAS PALABRAS A TRAVÉS DE LA FONOLOGÍA.
palabra y sonido. Establecerá conexiones entre Necesitamos almacenar las palabras: Si ya tenemos esa forma solo tenemos que ir a buscarla y
letras y los sonidos. (grafía en fonología) permite procesar las palabras en su forma completa.
3. ORTOGRÁFICA: el vocabulario se ampliará a medida Ventajas de lectura léxica:
que se conozcan nuevas palabras y se almacenaran o la rapidez de procesamiento,
en la memoria que registra la palabra escrita. o menor posibilidad de errores,
o acceso al significado por vía directa.
No todos los niños pasan por estas etapas.
A través de los grafemas puedan producir fonemas, se lo conoce como el sistema de
conversión GRAFEMA-FONEMA. Mecanismos y procesos que intervienen en la lectura. Esta
relación entre ortografía y escritura debe ser enseñada al niño.

El otro proceso de lectura se lleva a cabo a través del léxico

Es una memoria a largo plazo que se va cargando de representaciones de palabras.
Este procedimiento implica activar las unidades representadas (completas) que coinciden con las características del estímulo visual
¿cómo se llena esta memoria?
Una vez que se ha identificado una palabra no familiar una o dos veces, usando una combinación de fonología y contexto, será registrada en el léxico
ortográfico de entrada.
Los niños empiezan a establecer su léxico ortográfico que almacena las representaciones de las palabras a las que empieza a ser expuesto. Una vez que tiene
almacenada la información en el léxico ortográfico puede recuperarla, esta información activará información a nivel del significado de esa palabra y si es
necesario que se lea el significado de esa palabra en vos alta