“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMA DE EFORZAMIENTO ESCOLAR

PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: N° 21012 -BARRANCA
1.2 Profesor (a): SALUSTIA ELIZABETH RIVAS LOPEZ
1.3. Grado y sección: 5° “E” V CICLO
1.4. Duración: II, III Y VI BIMESTRE

1.5. Áreas: COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA

2. JUSTIFICACIÓN

Según la RVM 045 – MINEDU La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque
territorial, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para el V ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel
real de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en
el aula. Además, con la referida estrategia se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es
un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo
de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de competencias para
seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica
reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el
desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.

3.BASES LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
 ● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.

● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.

● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.

● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.

● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”.

● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.

● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.

● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.

● R.M. N º 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación de servicios educativos en las Instituciones y programas educativos de la Educación básica para el año
escolar 2023”
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU “Disposiciones sobre la estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para los estudiantes de niveles de Educación Primaria y secundaria
de educación básica Regular, Movilización nacional para el progreso d ellos aprendizajes”
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.

● Decreto Supremo N° 013- 2022 “Lineamientos para la promoción del bienestar socio emocional”

4.COMPETENCIAS SELECCIONADAS
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como, fortalecer su
dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han considerado las
siguientes competencias:

ÁREA CURRICULAR PRIMARIA

COMUNICACIÓN  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

5. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR

ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Diagnóstico Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula aplicó la
evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes,
para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.

Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados de la
evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada contemplando la
diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Promoviendo que desarrollen un
aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los
intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de
aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje y particularidades. Además, organiza
los momentos en los que se brinda una atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor
atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la
estudiante logre los niveles esperados en ciclo y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus veces, convoca
a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo
Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como sus horarios. Además, genera
compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido.

Etapa de desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de Refuerzo
Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y materiales, tales
como: fichas, sesiones y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a las
competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje identificadas
en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al aspecto socioemocional, que
permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender según lo contemplado en el protocolo. La
 estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que generan evidencias en las que se observa el nivel de
desarrollo de las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos
de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.
Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del aprendizaje de los
y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como las necesidades identificadas
en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de desarrollo
socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo del/de la docente.

Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los avances en
relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes que necesitan
continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la evaluación de salida serán parte
de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE
pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro
sistema que se propondrá en el protocolo.

6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO

 LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS
Total % Total % Total %
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

LENGUA MATERNA.

7.IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES II BIMESTRE

Nivel N° APELLIDOS Y NOMBRES

01
BLAS CHALAN, FERNANDO MOISES.
02
VELASQUEZ OCAÑA, SEBASTIAN MARTÍN
03
CADILLO MELO, GAEL SANTIAGO
04
COLONIA SANCHEZ, CARLOS ALEJANDRO
Inicio

05
ESPINOZA SARMIENTO, AMY MARYANN
06
ORTIZ MEDRANO, NILTON EDUARDO
07
ROSALES RUEDA, ANGHELY BRITANY
08
RUIZ TRUJILLO, EIMY DANA
09
URBANO PALOMINO, MISAEL DAYLAN
10
ANGULO ORTIZ, ASHLEY ANDREA
P

o
r
 11
TITO MONTES, ESTHER ALEJANDRA
12
BRONCANO OLORTEGUI, NATZUMI DAYLIN
13
ATACHAHUA JIMENES, ANYELA MISHEL
14
ESPINOZA SARMIENTO, AMY MARYANN
15
URIOL SERANO, KIARA
16
GARCÍA ALZAMORA, HILDA XIOMARA
17
GONZALES ACUÑA, PAUL YOSHIRO
ceso

18
DURAND CRISTOBAL, JONATAN YAHIR
19
MORALES URIETA MARLEY
20
PEREZ BLANCO ANGELA.
21
RAMIREZ LEAÑO, ALDAIR MISAEL
22

23

24

25
MONTERO JAUREGUI, RODRIGO ALEXANDER
26
RODRIGUEZ ROJAS, THIAGO WILLIAMS
Logrado

27
TORRES RODRIGUEZ, JOSHUA MATHIAS
28

29
 30

31

32

33

34

8.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL II BIMESTRE.

ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
Practicamos con Resuelve -Traduce cantidades 5°GRADO -Identifica los Ficha
MATEMÁTICA la multiplicación problemas de a expresiones -Emplea estrategias heurísticas, de cálculo datos y las resuelta por
cantidad numéricas. mental y escrito: exacto o aproximado y relaciones entre los
-Comunica su procedimientos, para realizar operaciones las cantidades. estudiantes
con fracciones, números naturales y
comprensión sobre los -Emplea
decimales exactos. Selecciona y usa
números y las estrategias de
unidades convencionales (expresadas con
operaciones. naturales, fracciones y decimales) para cálculo para
-Usa estrategias y medir la masa y el tiempo; y hacer resolver
procedimientos de conversiones. problemas de
estimación y cálculo. -Realiza afirmaciones sobre las relaciones multiplicación.
-Argumenta entre números naturales, decimales, -Explica sus
afirmaciones sobre fracciones; así como relaciones entre procedimientos de
las relaciones operaciones y propiedades. Las justifica resolución de
con varios ejemplos. Así también, justifica
numéricas y las problemas usando
su proceso de resolución.
operaciones. términos de la
multiplicación.

COMUNICACIÓN Leemos sobre Lee diversos tipos -Obtiene información 5°GRADO -Identifica Ficha
las partes del de textos escritos del texto escrito. - Identifica información relevante del información explícita resuelta por
 libro en su lengua -Infiere e interpreta texto con algunos elementos complejos y que se encuentra en los
materna. información del vocabulario variado. distintas partes del estudiantes
texto. -Integra información ubicada en texto.
distintas partes del texto. -Explica el tema y el
- Reflexiona y evalúa
-Deduce características de personajes, propósito de los
la forma, el contenido
animales, objetos y lugares, así como el textos que lee por sí
y el contexto del misma o por mí
significado de palabras según el contexto.
texto. mismo, así como las
-Explica el tema y el propósito del texto.
relaciones texto-
-Opina sobre el contenido del texto y
justifica su posición. ilustración.
-Determina el
significado de las
palabras según el
contexto de la
lectura.
MATEMÁTICA Medimos el Resuelve -Modela objetos con 5°GRADO -Emplea Ficha
perímetro de problemas de formas geométricas y -Emplea estrategias de cálculo y estrategias para resuelta por
diversas figuras forma, movimiento sus transformaciones. procedimientos de composición y hallar el perímetro los
y localización -Comunica su descomposición para construir formas, usando medidas estudiantes
ángulos, realizar ampliaciones,
comprensión sobre las convencionales
reducciones, reflexiones y traslaciones de
formas y relaciones expresa el
las figuras, así como para hacer trazos en
geométricas. el plano cartesiano. Para ello, usa diversos perímetro
-Usa estrategias y recursos e instrumentos de dibujo. simbólicamente
procedimientos para También, usa diversas estrategias para mediante la suma
orientarse en el medir, de manera exacta o aproximada de sus lados.
espacio. (estimar), la medida de ángulos, la longitud,
-Argumenta la superficie, la capacidad de los objetos y
afirmaciones sobre realiza conversiones de unidades de
longitud haciendo cálculos numéricos.
relaciones
Emplea la unidad no convencional o
geométricas.
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.

COMUNICACIÓN Leemos sobre la Lee diversos tipos -Obtiene información 5°GRADO -Localiza Ficha
Tierra nuestra de textos escritos del texto escrito. - Identifica información relevante del información ubicada resuelta por
casa en su lengua -Infiere e interpreta texto con algunos elementos complejos y entre los párrafos los
vocabulario variado. de diversos tipos de
materna. información del estudiantes
 texto. -Integra información ubicada en textos de
- Reflexiona y evalúa distintas partes del texto. estructura simple,
la forma, el contenido -Deduce características de personajes, con imágenes y sin
y el contexto del animales, objetos y lugares, así como el ellas.
significado de palabras según el contexto. -Deduce el
texto.
-Explica el tema y el propósito del texto. significado de
-Opina sobre el contenido del texto y palabras y
justifica su posición. expresiones a partir
-Deduce información a partir de la de información
estructura del texto, como subtítulos, explícita.
títulos, etc

-Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
para identificar la
estructura de un
texto.

MATEMÁTICA Aprendemos Resuelve -Traduce cantidades 5°GRADO -Realiza canjes Ficha

estrategias para problemas de a expresiones - Establece relaciones entre datos y una o entre monedas y resuelta por
dividir cantidad numéricas. más acciones de agregar, quitar, comparar, billetes, para los
-Comunica su igualar, reiterar, agrupar y repartir distribuir en un estudiantes
cantidades, para transformarlas en
comprensión sobre los total de partes
expresiones numéricas (modelo) de adición,
números y las iguales.
sustracción, multiplicación y división con
operaciones. números naturales, y de adición y -Utiliza
-Usa estrategias y sustracción con decimales. estrategias de
procedimientos de - Establece relaciones entre datos y descomposición
estimación y cálculo. acciones de dividir la unidad o una cantidad por etapas para
-Argumenta en partes iguales, y las transforma en dividir una
afirmaciones sobre expresiones numéricas (modelo) de cantidad en partes
las relaciones fracciones y de adición, sustracción y iguales.
multiplicación de estas.
numéricas y las -Explica sus
operaciones. procedimientos de
resolución del
problema.
 Reforzamiento Escribe diversos -Adecua el texto a la 5°GRADO -Adecúa su escrito Ficha
COMUNICACIÓN ortográfico tipos de textos situación -Escribe diversos tipos de textos, manteniendo la resuelta por
comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual coherencia y los
de acuerdo al propósito comunicativo, cohesión teniendo en
-Organiza y estudiantes
distinguiendo el registro formal e cuenta las reglas
desarrolla las ideas
informal, considerando el formato y ortográficas.
de forma coherente soporte, e incorporando un vocabulario
y cohesionada. -Escribe un texto de
pertinente que incluye sinónimos y algunos
acuerdo a su
-Utiliza convenciones términos propios de los campos del saber.
propósito
del lenguaje escrito -Desarrolla sus ideas en torno a un tema
comunicativo
de forma pertinente de acuerdo al propósito comunicativo
utilizando recursos
-Reflexiona y evalúa ampliando la información de forma
gramaticales y
la forma, el contenido pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas
ortográficos.
en párrafos y subtemas, estableciendo
y contexto del texto
relaciones lógicas (en especial, de causa,
escrito.
secuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
(coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.

9.ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS

¿Qué deberás hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

actividad? se utilizarán en estas
actividades?
• Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes. • Fichas impresas
• Material base diez (cubitos,
• Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de
las nociones que se han considerado para cada actividad. barras y placas)
• Billetes de 10 y 100 soles, y
• Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes.
monedas de 1 sol
• Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, como el • Fichas de trabajo adicionales si
material base diez, los billetes, las monedas, etc.
se cree conveniente, lápiz y
• Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una melodía cuaderno
suave y agradable.

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.

• Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar
oportunamente con empatía y asertividad.

• Luego, comunica el propósito de cada actividad.

• Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la comprensión y
resolución de ésta.

• Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van comentando, a
modo de “normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.

10.CONSIDERACIONES FINALES
 ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada. Pregunta a tus estudiantes cómo se están sintiendo.

• Promueve la reflexión sobre el desarrollo de la actividad:

- ¿Qué aprendieron?

- ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?

- ¿Cómo pueden utilizar lo aprendido en la vida diaria?

11.RECURSOS Y MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE

 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2023
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

12.FUENTES DE CONSULTA
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
13.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
 Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
5° “E”

ANEXOS

RVM N° 474 – 2022 MINEDU

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?
v=1669906268
 RVM N° 045 – 2022 MINEDU
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/2933683-045-2022-minedu