“Nos organizamos para una convivencia armoniosa y nos

preparamos para el cuidado del medio ambiente”

SEMESTRE I
2° UNIDAD (del: 15-05-2023 al 21-07-2023)
CICLO III

I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: Jaén
Institución Educativa: N° 16133
Ciclo: III
Directora: Aniceto durand
Turno: Mañana

II. DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Nos organizamos para una convivencia armoniosa y nos preparamos para el cuidado del medio ambiente”
III. PROBLEMÁTICA
 Costumbres inadecuadas que distorsionan la fe cristiana.  Falta de hábitos de higiene.
 Ausencia de valores en la convivencia escolar.  Indiferencia en la conservación de nuestro planeta.
 Aulas poco motivadoras.  Distorsión del lenguaje.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E N° 16133 como en todas las instituciones del país, nos estamos preparando para cuidar de nuestro medio ambiente de manera
armoniosa y democrática para ello se han planificado una serie de sesiones de aprendizaje que contribuya con el desarrollo de capacidades
relacionado a ello. Es por ello por lo que es necesario tratar temas que contribuya a que los estudiantes formen hábitos de conservación del
medio ambiente y valores que contribuyan a mantener relaciones interpersonales adecuadas, es importante sensibilizarlos sobre la importancia
de un cuidado personal y valorarse como persona humana y practicar protocolos de cuidado ambiental, social y personal. Para lograr esto,
retamos a los estudiantes a responder: ¿Creen ustedes que debemos formarnos un hábito de cuidado personal? ¿Por qué? ¿Estaremos
practicando protocolos de seguridad para cuidar nuestra salud y valorarnos como personas? ¿estaremos practicando valores de cuidado al
medio ambiente? ¿Cómo lo lo practicas? ¿De qué manera podemos contribuir al cuidado de nuestro planeta? ¿Cómo podemos informarnos de
la situación ambiental en la que estamos viviendo? ¿Qué compromisos podemos asumir?. Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes
asuman responsabilidades: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigaran acerca de la conservación, de la convivencia democrática,
medidas de cuidado y protección personal. En este aspecto la escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben
ser reconocidos como personas valiosas. Debe convertirse, por lo tanto, en un ambiente donde se forme la cultura de autovaloración, para lo
cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de quererse y valorarse como niño o niña, capases de valorar el espacio
donde viven. Esto los llevará a preguntarse: ¿cómo nos conoceremos?, ¿cómo ordenaremos nuestras ideas?, ¿cómo haremos para saber que
somos personas valiosas?, ¿cómo haremos para valorar a otras personas y trabajar juntos? ¿Cómo haremos para cuidar del medio
ambiente?.
 V. VALORES A RESALTAR  (14) Día de las Américas.
Tolerancia.  (22) Día de la Tierra (Simulacro).

VI. PRODUCTO
Álbum con producciones de la unidad. VIII. ACTIVIDAD DE LA I.E.
Mural personal para compartir con sus compañeros, compañeras y familiares.  Reflexión sobre el cuidado de la salud.

VII. FECHAS CÍVICAS – CALENDARIO COMUNAL  Practica de protocoles de cuidado ..

 (23) Día del idioma castellano.

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación y Cuaderno de trabajo. Libro Personal Social.
Libro Ciencia y Ambiente. Libro Matemática.
Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.

X. APRENDIZAJES ESPERADOS

DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias

ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
Construye Se valora así  Expresa sus características físicas habilidades y gustos, y explica las razones de  Propone ejemplos de
su mismo. aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: cuidado personal y
identidad social.
Reflexiona y  Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, I.E y  Manifiesta sus
argumenta comunidad. costumbres y vivencias
éticamente. familiares.
PERSONAL SOCIAL

Vive su  Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos 
sexualidad de pueden realizar las mismas actividades tanto en la I.E como en la casa, y se
manera plena y relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
responsable.
Convive y Maneja  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de 
participa conflictos de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
democráti manera
constructiva
 DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias
ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
camente
Participa en  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante 
acciones en la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
en la
acciones que orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir
búsqueda
promueven el de situaciones cotidianas.
del bien
bienestar
común.
común.
Se Comprende su  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si mismo y a otros puntos de 
desenvuel cuerpo. referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes de sustentación
ve de en acciones lúdicas.
manera
EDUCACIÓN FISICA

autónoma
a través Se expresa Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto
de su corporalmente. visual, actitud corporal, apariencias, etc.), verbal y sonoro, que lo ayuden a
motricidad sentirse seguro, confiado y seguro.

Asume Incorporan  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al 
una vida prácticas que adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida
saludable mejoran su cotidiana. Ejemplo: el estudiante usa diversos medios de protección frente a la
calidad de vida. radiación solar.

Aprecia Percibe  Describe y registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentran en la 
de manifestaciones naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
manera artístico – ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos
crítica culturales. que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
ARTE Y CULTUTA

manifesta sonido de las hojas de los arboles) y explica como lo hacen sentir.
ciones Contextualiza  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales 
artístico- manifestaciones de manifestaciones artístico – culturales con las que interactúa. Ejemplo: El
culturales artístico – estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas
culturales. que ha observado. Registra de manera visual y escrita como se lleva acabo cada
danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música o sonidos se
acompañan.
 DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias
ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
Reflexiona  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones 
creativa y artístico - culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
críticamente estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los
sobre personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
manifestaciones
artístico –
culturales.
-Explora y  Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas 
experimenta los artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y
lenguajes del sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los
arte. diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tono de voz.
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación 
Aplica procesos de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
creativos. organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan representar a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más importantes.

Obtiene  Recupera información explicita de los textos orales que escucha (nombres de 
información del personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
Se
texto oral. vocabulario de uso frecuente.
comunica
oralmente Infiere e  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos 
interpreta hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así
COMUNICACIÓN

en su
lengua información del como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, y semejanza-
materna texto oral. diferencia a partir de información explicita del mismo.

Adecua,  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando 

organiza y el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
desarrolla las corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias
ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
Obtiene  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; 
información del determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así
texto escrito. mismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza – diferencia y
Lee
enseñanza y propósito, a partir de información explicita del texto.
diversos
tipos de
textos
Infiere e  Predice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de 
escritos
interpreta algunos indicios, como títulos, ilustraciones, siluetas, formato, palabras, frases y
en su información del
lengua expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
texto.
materna.

Organiza y  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. 

desarrolla las Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
ideas de forma el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
coherente y
cohesionada.
Organiza y  Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos 
desarrolla las conectores. Incorpora vocabulario de su uso frecuente.
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y punto 
convenciones final) que contribuyen en dar sentido a su texto.
del lenguaje
Escribe escrito de forma
diversos pertinente.
tipos de y  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
Reflexiona 
textos en evalúa la forma,
su lengua destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
el contenido y
materna. si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
contexto del
texto escrito. los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (momo las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias
ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Formula ejemplos sobre la
comprensión expresiones verbales) su comprensión de la decena como una nueva unidad en el equivalencia de números
sobre los naturales y compara
sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de
números y las cantidades.
operaciones. hasta dos cifras.

Usa estrategias  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas  Usa material concreto
y Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de para realizar
procedimientos
analogías (70+20; 70+9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar representaciones.
Resuelve de estimación y
problemas cálculo. en vez de restar, uso de la conmutatividad). Procedimientos de cálculo, como
de cantidad sumas o restas con sin canjes. Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.

Argumenta  Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las  Resuelve ejercicios de
afirmaciones explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. cantidades y propone
MATEMÁTICA

sobre las
ejemplos
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve Usa  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la Formula ejemplos sobre la
problemas estrategias y descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad equivalencia de números
de procedimiento naturales y compara
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: el estudiante podría
s para cantidades.
regularida decir. “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada una
d, encontrar 
tenga el mismo número de frutas?
equivalencias
equivalen
y reglas
cia y generales.
cambio.
- Argumenta  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su 
afirmaciones comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
sobre cantidades.
relaciones de
cambio y
equivalencia.
 DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias
ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
Problematiza  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, 
Indaga situaciones para fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
mediante hacer Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades
métodos indagación. identificadas en su experiencia.
científicos Diseña  Propone acciones que le permitan responder a la pregunta y la ordena 
para estrategias para secuencialmente, selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios
construir hacer para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos
sus indagación. naturales o tecnológicos.
conocimie Genera y  Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realizo para responder a la 
ntos. registra datos e pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
información. mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
Comprende y  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: el 
CIENCIA

Comprend estudiante relaciona la función de os dientes (que sirven para masticar los
usa
Y

e y usa alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.

conocimientos
conocimie
sobre los seres
ntos sobre
vivos, materia y
los seres
energía,
vivos,
biodiversidad,
materia y
tierra y universo.
energía,
biodiversi Evalúa las  Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante 
dad, implicancias el desarrollo: Ejemplo: el estudiante compara las características que los renacuajos
Tierra y del saber y del toman progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
universo. quehacer
científico y
tecnológico.
 DESEMPEÑOS ¿Qué nos dejará evidencias
ÁREA COMP CAPACIDADES
CICLI III aprendizaje?
construye su Conoce a Dios y  Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona con el amor 
identidad asume su identidad
como religiosa como que recibe de sus padres, docentes y amigos.
persona persona digna, libre
EDUCACIÓN RELIGIOSA

humana, y trascendente.
amada por
Dios , digna,
libre y
trascendente
,comprendiie
ndo la
doctrina de
su propia
religion,
abierto al
dialogo con
las que son
cercanas”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento
de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o
costumbres.
Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
común. sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

XII CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA INSTRUMENTO DE VALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
SE COMUNICA ORALMENTE.  . Expresa sus opiniones sobre textos orales.  Lista de cotejo
 Menciona hechos explícitos en textos orales.
 Guía de observación
LEE DIVERSOS TEXTOS  Lee textos narrativos.
  Guía de observación
Escribe diversos tipos de textos.  Lista de cotejo.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe oraciones.  Observación directa

Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de suma y resta.  Observación directa.

 Determina equivalencias con el material multibase.
 Hace agrupaciones con material concreto.
Construye su identidad  Elabora líneas de tiempo de historia personal.  Lista de cotejo

convive y participa democráticamente  Elabora el cartel de los deberes.  Guía de observación

 Cartel de responsabilidades en el aula.
Indaga mediante métodos científicos para  Utiliza el material de laboratorio.  Guia de observación
construir sus conocimientos.  Planifica experimentos.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Utiliza diversos materiales en la elaboración de sus trabajos.  Observación directa
aprecia de manera crítica manifestaciones  Realiza dibujo sobre sus actividades cotidianas.  Observación directa
artístico-culturales

Construye su identidad como persona  Realiza la oración.  Observación directa

humana, amada por dios, digna, libre y  Busca textos bíblicos y comenta.
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas
Se desenvuelve de manera autónoma a  Realiza desplazamientos utilizando nociones de lateralidad.  Observación directa
través de su motricidad  Se ubica en el espacio identificando posiciones.
interactúa a través de sus habilidades socio  Respeta las reglas del juego.  Observación directa
motrices  Es asertivo con sus compañeros.

Asume una vida saludable  Asume hábitos de buena alimentación.  Observación directa
 Asume medidas de protección de su cuerpo.
XII SECUENCIA DE SESIONES.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Sesión 01. Sesión 01.

“Identificamos información en diversos textos” “Organizamos y comparamos números”
Sesión 02. Sesión 02.
“Leemos textos e identificamos la oración” “Comparamos y ordenamos números”
Sesión 03. Sesión 03.
“Escribimos oraciones e identificamos el verbo” “Resolvemos problemas de suma hasta la decena”
Sesión 04. Sesión 04.
“Parafraseamos oraciones” “Resolvemos problemas juntando cantidades hasta la decena”
Sesión 05. Sesión 05.
“Escribimos oraciones usando nuevas consonantes” “Jugamos con los números”

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE

Sesión 01 Sesión 01
“Soy único y especial” “Como nos alimentamos”
Sesión 02. Sesión 02
“El desarrollo Humano” “Como nos alimentamos” continuación
Sesión 03. Sesión 03
“Cambios en mi cuerpo” “cuidado del sistema digestivo”
Sesión 04
“Cuidado del sistema digestivo” Continuación
Sesión 04. Sesión 05
“Somos asertivos y tolerantes” “De dónde vienen los alimentos”
Sesión 06.
“De dónde vienen los alimentos” refuerzo
Sesión 07
“Los alimentos y sus nutrientes”
RELIGIÓN ARTE Y CULTURA

Sesión 01 Sesión 01
“La santísima trinidad” “Trabajamos con papel maché”
Sesión 02 Sesión 02.
“Dios perdona si aprendemos o perdonar” “Trabajamos con papel maché” segunda parte
Sesión 03 Sesión 03
“El ejemplo de Jesús” “Dibujamos nuestra familia y decoramos nuestros dibujos” refuerzo

EDUCACIÓN FÍSICA
Sesión 01. Sesión 04.
“Aplicamos un test” “Nuestros desplazamientos”
Sesión 02.
“Nos desplazamos”
Sesión 03.
“Nos desplazamos en el espacio”

XIV. MATERIALES O RECURSOS.

Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1er grado (Minedu),
Libro del estudiante de Comunicación de III, IV y V Ciclo (Minedu)

Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles Libros de consulta de Personal Social III, IV y V Ciclo (Minedu).
del entorno, lecturas, cuentos.
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de [Link] grado (Minedu), Cuadernillos de fichas de Personal Social 1°

Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego de

investigación; Peso, volumen y medida.

7. BIBLIOGRAFIA
-Currículo 2016
-Libros del estudiante del MINEDU
- Sesiones y Rutas del aprendizaje

Profesor de aula Directora