“Mejoremos y conservemos nuestro medio ambiente”

SEMESTRE II
4° UNIDAD (del: 05-08 al 06-09)
CICLO III

I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: Jaén
Institución Educativa: N° 16018
Ciclo: III, IV y V
Director: Wagner Alva Cotrina
Turno: Mañana
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Conocemos nuestra historia social y cultural”

III. PROBLEMÁTICA
 Costumbres inadecuadas que distorsionan la fe cristiana.  Falta de hábitos de higiene.
 Aulas poco motivadoras.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Un aspecto importante es que los niños conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos,
costumbres y tradiciones).
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros. Sin
duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales. Además, sea participe de una convivencia en armonía en
pleno respeto de los derechos de la persona humana, es importante concientizar a los estudiantes de la importancia de conocer nuestro
pasado, valorarlo y difundirlo para que más persona conozcan nuestras raíces histórico-culturales. Para lograr esto, retamos a los estudiantes
a responder: ¿Creen ustedes debemos conocer nuestra historia? ¿Por qué? ¿Sera importante que otras personas conozcan nuestro pasado
histórico? ¿Cómo podeos informarnos? ¿Qué compromisos podemos asumir? Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes se
interesen por conocer la historia y la valore: leerán y escribirán diversos tipos de textos, investigaran acerca de los procesos históricos,
realizaran escritos, afiches y dibujos que cuenten el desarrollo histórico de los peruanos.

V. VALORES A RESALTAR
La empatía.

VI. PRODUCTO
Álbum con producciones de la unidad.
Mural personal para compartir con sus compañeros, compañeras y familiares.

VII. FECHAS CÍVICAS – CALENDARIO COMUNAL

  (Día de la madre.
 Día del padre.

VII. ACTIVIDAD DE LA I.E.

 Marcha motivacional por cuidado del medio ambiente.
IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Comunicación 1 y Cuaderno de trabajo. Libro Personal Social 1.
Libro Ciencia y Ambiente 1. Libro Matemática 1.
Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.

X. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja

ÁREA evidencias de
CICLI III
aprendizaje?
Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus  Describe
Se Construye interpretaciones Convive y participa

en la búsqueda del
democráticamente

personas. diferencias y tratándoles con amabilidad y respeto, Cumple acontecimientos

bien común.

con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de sobre el poblamiento

acuerdo a su edad. del Perú y comparte
actividades con sus
compañeros
Maneja conflictos de  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
demostrando
manera constructiva. ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato respeto.
entre compañeros.
 Secuencia
Interpreta críticamente  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, acontecimientos
fuentes diversas. testimonios de personas y expresiones temporales propias históricos sobre los
de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan más primeros pobladores
información sobre su historia familiar y la de su comunidad. del Perú su
históricas.

Comprende el tiempo  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida vestimenta,

histórico. personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos alimentación y modo
que suceden de manera simultánea. de vida mediante
Elabora explicaciones sobre  Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad dibujos y carteles.
procesos históricos. a partir de objetos, imágenes, y testimonios de personas, en
las que compara el presente y el pasado; identifica algunas
causas y posibles consecuencias de los cambios.

 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimientos al realizar con 

vuelve

Comprende su cuerpo.
desen
ACION
EDUC

de

seguridad y confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos

coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
 COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja
ÁREA
CICLI III evidencias de
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto  aprendizaje?

autónoma
Se expresa corporalmente.

motricida
a través
manera

de su
visual, actitud corporal, apariencias, etc.), verbal y sonoro, que lo ayuden a
sentirse seguro, confiado y seguro.

Comprende las relaciones  Explica la importancia de la activación corporal 

entre la actividad física, (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
Asume una vida

alimentación, postura e motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los

saludable.

higiene personal y del signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la

ambiente, y la salud. respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades lucidas.
Incorpora prácticas que  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; 
mejoran su calidad de vida. adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades
lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten la
participación en el juego sin afectar su desempeño
Se relaciona utilizando sus  Muestra una actitud de respeto en la práctica de 
Interactúa a través
de sus habilidades

habilidades socio motrices. actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o

socio motrices.

apodos; acepta participación de todos sus compañeros.

 Resuelve de manera compartida situaciones producidas de 
Crea y aplica estrategias y diferentes tipos de juego (tradicionales, autóctono, etc.) y
tácticas de juego. adecua las reglas para la inclusión de sus pares y del
FISICA

entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la

actividad.
-Percibe manifestaciones  Describe y registra líneas, formas, sonidos y movimientos 
manifestaciones
manera crítica

artístico – culturales. que encuentran en la naturaleza, el entorno y en diversas

-Aprecia de

culturales.
CULTURA

artístico –
ARTE Y

manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y

sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de
los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de
los árboles) y explica como lo hacen sentir.
 COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja
ÁREA
CICLI III evidencias de
-Contextualiza  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los  aprendizaje?
manifestaciones artístico – contextos históricos y culturales de manifestaciones artístico
culturales. – culturales con las que interactúa. Ejemplo: La estudiante
conversa sobre las similitudes y diferencias entre las
danzas peruanas que ha observado. Registra de manera
visual y escrita como se lleva a cabo cada danza, la forma
en que visten los danzantes y con qué música o sonidos se
acompañan.
-Reflexiona creativa y  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan 
críticamente sobre las manifestaciones artístico - culturales, con base en sus
manifestaciones artístico – observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
culturales. comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
-Explora y experimenta los  Explora e improvisas maneras de usar los medios, los 
lenguajes del arte.
-Crea proyectos desde los lenguajes

materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden

ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tono de voz.
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias 
artísticos.

-Aplica procesos creativos. personales, de la observación de su entorno natural y social

o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para
crear efectos sonoros que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y las acciones o
momentos más importantes.
Adecua, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus 
oralment
comunic
COMUNIC

e en su

desarrolla las ideas de interlocutores considerando el propósito comunicativo,

ACIÓN

Se

forma coherente y
a

utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos

cohesionada. corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
 COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja
ÁREA
CICLI III evidencias de
Utiliza recursos no verbales  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos  aprendizaje?
y paraverbales de forma corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para

lengua materna
estratégica. apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no
formal.

Interactúa estratégicamente  Participa en diversos intercambios orales formulando 

con distintos interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Obtiene información del  Recupera información explicita de los textos orales que 
texto escrito. escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
escritos en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos

hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de

uso frecuente.

Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito 

información del texto. comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.

Reflexiona y evalúa la  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, 

forma, el contenido y el aunque en ocasiones puede reiterar información
contexto del texto. innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
(es especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Organiza y desarrolla las - Establece relaciones entre las ideas, como adición y -
ideas de forma coherente y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
cohesionada. vocabulario de su uso frecuente.
Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, 
lenguaje escrito de forma las mayúsculas y punto final) que contribuyen en dar
pertinente.
Escribe diversos sentido a su texto.
tipos de textos en
 COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja
ÁREA
CICLI III evidencias de
Reflexiona y evalúa la  Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de  aprendizaje?
forma, el contenido y compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
contexto del texto escrito
su lengua recursos ortográficos empleados en su texto y algún os
materna. aspectos gramaticales

Resuelve Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de  Establece relaciones
problemas expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, al hacer
de cantidad comparar e igualar cantidades, y las transforma en representaciones de
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción cantidades aplicando
con números naturales de hasta dos cifras. la operación de
suma.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Relaciona datos y
Comunica su comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión explica por qué debe
MATEMÁTICA

sobre los números y las de la decena como una nueva unidad en el sistema de sumar las cantidades
operaciones. numeración decimal y el valor posicional de una cifra en de una situación
números de hasta dos cifras. problemática.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Usa estrategias y Estrategias heurísticas Estrategias de cálculo mental,
procedimientos de como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías
estimación y cálculo. (70+20; 70+9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con sin
canjes. Estrategias de comparación, que incluyen el uso
del tablero cien y otros.
 COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja
ÁREA
CICLI III evidencias de
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en aprendizaje?
Argumenta afirmaciones un problema y las explica; así también, explica su proceso
sobre relaciones numéricas de resolución y los resultados obtenidos.
y las operaciones.

“Resuelve Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos

problemas de a expresiones algebraicas grupos de hasta veinte objetos y las transforma en
regularidad,
igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
equivalencia y
cambio.”
Comunica su comprensión  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones
sobre las relaciones concretas o dibujos, su comprensión de la
algebraicas
equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos
colecciones o cantidades.
Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
procedimientos para (el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
encontrar equivalencias y
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o
reglas generales.
crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: el
estudiante podría decir. “Si tú tienes tres frutas y yo
cinco, ¿qué podemos hacer para que cada una tenga
el mismo número de frutas?
- Argumenta  Explica lo que debe hacer para mantener el
afirmaciones sobre “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y
relaciones de cambio y las semejanzas que encuentra en dos versiones del
equivalencia.
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques
van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez;
ambos se forman así: dos, luego, tres luego uno
 COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos deja
ÁREA
CICLI III evidencias de
Genera y registra datos e  Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realizo  aprendizaje?
información para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
de información o representa los datos mediante dibujos o
sus primeras formas de escritura.
Indaga
mediante
Analiza datos e  Compara y establece si hay diferencia entre las respuestas 
métodos
información. que propuso y los datos o la información obtenida en su
científicos
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
para construir
conocimiento
s. Evalúa y comunica el  Comunica a las respuestas que dio a la pregunta, lo que 
proceso y resultados de su aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
TECNOLOGÍA

indagación diversas formas de expresión: graficas, orales o través de

CIENCIA

su nivel de escritura.
Y

Explica el Comprende y usa Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
mundo físico conocimientos sobre los funciones. Ejemplo: el estudiante relaciona la función de os
basándose en seres vivos, materia y dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
conocimiento energía, biodiversidad, ingerirlos) con la buena salud.
s sobre los Tierra y universo.
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.

Asume la Transforma su entorno desde el - Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo -
experiencia del encuentro personal y comunitario
relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
encuentro con Dios y desde la fe que
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

personal y profesa. amigos.

comunitario con - Explica los principales hechos de la historia de la salvación y
Dios en su lo relaciona con su entorno.
proyecto de vida
en coherencia
-
con su creencia
religiosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES
Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el ccuidado de la
salud y la sana convivencia.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

XII CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES VALUACIÓN
se comunica oralmente en su lengua materna  .Expresa sus opiniones sobre textos orales.  Lista de cotejo
 Comunica sus características de su comunidad.
 Guía de observación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  Lee textos informativos.
 Guía de observación
Escribe diverso tipos de trextos.  Lista de cotejo.
escribe diversos tipos de textos Escribe oraciones.  Observación
directa
resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de las operaciones básicas.  Observación
 Determina equivalencias con el material concreto. directa.
 Hace agrupaciones con material concreto.
resuelve problemas de forma, movimiento y localización  Construye formas geométricas.  Observación
directa.
Resuelve problemas de datos e incertidumbre.  Desarrolla ejercicios con operaciones básicas. 
construye interpretaciones históricas  Elabora un afiche con sus cualidades.  Lista de cotejo

convive y participa democráticamente  Elabora el cartel de los deberes.  Guía de

 Cartel de responsabilidades en el aula. observación
explica el mundo físico basándose sobre los seres vivos,  Construye maquetas del sistema óseo. 
materia y energía  Señala partes de su cuerpo.
indaga mediante métodos científicos para construir sus  Utiliza diversos materiales en la elaboración de sus trabajos.  Observación
conocimientos. directa
crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos  Realiza dibujo sobre sus actividades cotidianas.  Observación
directa
aprecia de manera crítica manifestaciones  Crea un cartel de compromisos con Dios.  Observación
artístico-culturales diversas  Busca textos bíblicos y comenta. directa
construye su identidad como persona humana, amada por dios,  Realiza desplazamientos utilizando nociones de lateralidad.  Observación
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su  Se ubica en el espacio utilizando los puntos cardinales.. directa
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas
se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Respeta las reglas del juego.  Observación
 Es asertivo con sus compañeros. directa
asume una vida saludable  Asume que hidratarse es necesario para el cuerpo.  Observación
 Asume medidas de protección de su cuerpo. directa
interactúa a través de sus  Se relaciona con sus compañeros de acuerdo con sus  Observación
habilidades socio motrices capacidades motricies. directa.

COMPETENCIA INSTRUMENTO DE VALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
SE COMUNICA ORALMENTE.  .Expresa sus opiniones sobre textos orales.  Lista de cotejo
 Comunica sus características de su comunidad.
 Guía de observación
Lee diversos tipos de textos  Lee textos informativos.
escritos en su lengua materna.  Guía de observación
Escribe diverso tipos de trextos.  Lista de cotejo.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
Escribe oraciones.  Observación directa
TEXTOS
Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de las operaciones básicas.  Observación directa.
 Determina equivalencias con el material concreto.
 Hace agrupaciones con material concreto.
Resuelve problemas de forma,  Construye formas geométricas.  Observación directa.
movimiento y localización
Construye su identidad  Elabora un afiche con sus cualidades.  Lista de cotejo
convive y participa democráticamente  Elabora el cartel de los deberes.  Guía de observación
 Cartel de responsabilidades en el aula.
explica el mundo físico basándose  Construye maquetas del sistema óseo.  Observación directa
sobre los seres vivos, materia y  Señala partes de su cuerpo.
energía
Crea proyectos desde los lenguajes  Utiliza diversos materiales en la elaboración de sus trabajos.  Observación directa
artísticos
aprecia de manera crítica  Realiza dibujo sobre sus actividades cotidianas.  Observación directa
manifestaciones artístico-culturales

Construye su identidad como persona  Crea un cartel de compromisos con Dios.  Observación directa
humana, amada por dios, digna, libre y  Busca textos bíblicos y comenta.
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son más
cercanas
Se desenvuelve de manera autónoma  Realiza desplazamientos utilizando nociones de lateralidad.  Observación directa
a través de su motricidad  Se ubica en el espacio utilizando los puntos cardinales..
interactúa a través de sus habilidades  Respeta las reglas del juego.  Observación directa
socio motrices  Es asertivo con sus compañeros.

Asume una vida saludable  Asume que hidratarse es necesario para el cuerpo.  Observación directa
 Asume medidas de protección de su cuerpo.
XII SECUENCIA DE SESIONES.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Sesión 01. Sesión 01.
“Escribimos oraciones” “Resolvemos problemas con suma”
Sesión 02. Sesión 02.
“Escribimos oraciones” continuación “Seguimos resolvemos problemas con suma”
Sesión 03. Sesión 03.
“Leemos sobre los derechos Humanos” “Proponemos problemas con suma”
Sesión 04. Sesión 04.
“Creamos afiches sobre los Derechos” “Codificamos Números hasta el 80”
Sesión 05. Sesión 05.
“Creamos canciones y poemas a nuestras familias” “Decodificamos Números hasta el 99”
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
Sesión 01 Sesión 01
“Población del Perú” “sistema respiratorio”
Sesión 02. Sesión 02
”Culturas pre inca“ “Sistema reproductor”
Sesión 03. Sesión 03
“Origen de la cultura Inca” “nuestro cuerpo está formado por huesos”
Sesión 04. Sesión 04.
“La conquista del Perú” “nuestro cuerpo está formado por huesos cuidémoslo”
Sesión 05. Sesión 04.
“La Independencia del Perú” “Como se alimentaban los incas para tener huesos fuertes”

RELIGIÓN ARTE Y CULTURA

Sesión 01 Sesión 01
“Los diez mandamientos” “Realizamos una maqueta del sistema óseo”
Sesión 02 Sesión 02.
“Los diez mandamientos” continuación “Realizamos una maqueta del sistema óseo”
Sesión 03 Sesión 03
“Jesús mi mejor amigo y guía” “Coloreamos ceramios incas”
Sesión 03 Sesión 04
“La historia de salvación de Noé” “Elaboramos y decoramos nuestros ceramios” continuación

EDUCACIÓN FÍSICA
Sesión 01. Sesión 04.
“Ejercicios para fortalecer huesos” “Reglas de juego”
Sesión 02.
“Ejercicios para fortalecer huesos”
Sesión 03.
“Ejercicios brazos y piernas”
XIV. MATERIALES O RECURSOS.
Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 1er grado
Libro del estudiante de Comunicación de III, IV y V Ciclo (Minedu),
(Minedu)
Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de Libros de consulta de Personal Social III, IV y V Ciclo (Minedu).
carteles o carteles del entorno, lecturas, cuentos.
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de [Link] grado Cuadernillos de fichas de Personal Social 1°
(Minedu),
Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego
de investigación; Peso, volumen y medida.

7. BIBLIOGRAFIA
-Currículo 2016
-Libros del estudiante del MINEDU
- Sesiones y Rutas del aprendizaje