UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES CARRERA
DE LENGUAS EXTRANJERAS
Informe Práctica Docente
Realizado en:
La escuela Urbana Mixta ‘‘Roberto Sosa’’
Presentado por: Gelen Bellani Moncada Lopez
N de cuenta: 20191006615
Profesor-Tutor de la práctica: Master Denia Matamoros
Tegucigalpa, M.D.C 20/Abril/2024
INDICE
CAPITULO I ..................................................................................................................................
1
1. Introducción ............................................................................................................................ 1
CAPÍTULO II ................................................................................................................................. 2
2. Objetivos de la Práctica docente ............................................................................................. 2
2.1 Objetivo general .................................................................................................................... 2
2.2 Objetivos Específicos ............................................................................................................ 2
CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 3
3. Descripción del contexto de la práctica Profesional ............................................................... 3
3.1 Descripción del Contexto de la Práctica Profesional ............................................................ 3
3.1.1 Misión................................................................................................................................. 4
3. 1.2 Visión ................................................................................................................................ 4
3.2 Descripción del público atendido durante el proceso de PD ................................................. 4
3.3 Experiencia adquirida producto en la PD .............................................................................. 5
CAPÍTULO IV................................................................................................................................ 7
4. Teorías De Enseñanza De Lenguas Extranjeras usadas en la Pd ............................................ 7
4.1Enfoques, teorías, métodos subyacentes usados en la PD ...................................................... 7
4.2 Metodología de evaluación ................................................................................................... 8
CAPÍTULO V ................................................................................................................................. 9
5. Conclusión ............................................................................................................................... 9
5.1 Logros.................................................................................................................................. 10
5.2 Dificultades ......................................................................................................................... 10
BIBLIOGRAFÍAS ........................................................................................................................ 11
ANEXOS ...................................................................................................................................... 12
1. Impartiendo clases en los grados Quinto y segundo Grado ............................................... 12
2. Evaluación de trabajo asignado ......................................................................................... 12
3. Celebración del día del padre el cual se realizó una dramatización alusiva al día. ........... 13
4. Exámenes con temas abordados en clase ........................................................................... 13
5. Hojas de trabajo realizada por los estudiantes ................................................................... 14
6. Planificación diaria de las clases ........................................................................................ 15
1
CAPITULO I
1. Introducción
La naturaleza de la educación tiene un enfoque fundamental moldear el campo de la
enseñanza y comprender su importancia y beneficio para destacar las habilidades y destrezas del
maestro, además este desarrollo busca desenvolverse e involucrarse en un ámbito práctico como
es el docente desarrollarse en un ambiente donde se estará evaluando sus destrezas, puntos
resaltantes, metodologías y métodos de enfoque para fomentar una educación con valores y
principios que pueda tocar y formar a un educando en el futuro. Por un lado, la práctica docente
es una práctica humana ya que el docente es un ser humano donde fomenta donde se determina
como un individuo con cualidades, características y dificultades donde da a conocer las etapas
que marcaron su proceso de enseñanza y las distintas técnicas metodológicas aplicadas durante su
enseñanza profesional.
La formación inicial de la enseñanza de una lengua extranjera es provechosa en los
centros públicos del país ya que le permite al estudiante a aspirar a nuevos horizontes y una
garantía de desarrollo personal y social con acceso a la cultura y profundización de desarrollo
educativo de calidad que puede ayudar al alumno a encontrar otras áreas de oportunidades para el
alumno. Por lo tanto, en este informe se presentan los objetivos que se indagaron para desarrollar
la práctica profesional, la descripción y la adaptación del uso de herramientas, métodos y enfoque
realizadas durante el desarrollo de la formación profesional también se indica una serie de
imágenes que indican el desarrollo de actividades efectuadas en el centro educativo.
2
CAPÍTULO II
2. Objetivos de la Práctica docente
El desarrollo del docente trasciende en una concepción técnica durante la práctica
profesional que está situado el rol principal del maestro que involucra el proceso educativo de los
alumnos ya que se determina que los maestros y los alumnos son los encargados de llevar a cabo
la estructura del aprendizaje y la educación educativa también la práctica docente conlleva una
constante preparación académica para que el proceso sea un éxito adecuado a la aplicación de las
distintas técnicas, herramientas y procedimientos para fortalecer las habilidades y destrezas tanto
los educandos como los educadores.
2.1 Objetivo general
Impulsar los conocimientos adquiridos en la práctica docente al implementar métodos y
técnicas utilizadas durante el proceso de desarrollo profesional como maestra de Lenguas
Extranjeras en la Escuela Roberto Sosa llevado a cabo el primer periodo académico del 2023.
2.2 Objetivos Específicos
1. Aplicar las distintas herramientas, técnicas, estrategias y metodologías adecuadas en las
distintas necesidades del educando para proporcionar soluciones inmediatas para el
beneficio del estudiante.
2. Desarrollar actividades educativas para el proceso educativo de una forma social e
integrar para mejorar el aprendizaje en los estudiantes con un panorama creativo y eficaz.
3
CAPÍTULO III
3. Descripción del contexto de la práctica Profesional
La Práctica Docente se desarrolló en Centro de educación básica, Escuela Urbana Mixta
“Roberto Sosa’’, con una duración de 275 horas realizadas en 13 semanas en el cual se inició el
mes de febrero y finalizó en mayo. En conjunto la práctica docente fue una etapa de formación
profesional
3.1 Descripción del Contexto de la Práctica Profesional
El centro de Educación “Escuela Mixta Roberto Sosa’’ está localizado en la colonia al
Oeste del bloque 3, grupo 17, Súper manzana 2, calle que conduce al Instituto Técnico Honduras,
en la colonia Kennedy de Tegucigalpa. La institución educativa Funcionaba como anexo de la
Escuela John F. Kennedy en el 1963 y el 24 de mayo de 1974 se nombró el personal docente y
administrativo de la escuela y fue nominada con el nombre de Escuela Urbana Mixta
Roberto Sosa en el que su nombre en honor al escritor hondureño Roberto Sosa.
Actualmente la escuela la Escuela Mixta Roberto Sosa cuenta con sus propias
Instalaciones. Su Director, Licenciado Sixto Danery Euceda Caceres, Subdirectora, Licda. Karen
Janette Torres Aguilar y un equipo de 20 docentes en servicio estricto. Se imparten las Clases de
Inglés avanzado, francés, Aula SEAD (Servicios Educativos de Atención a la Diversidad),
Educación Física, Computación, Biblioteca y cuenta con un médico permanente que atiende a la
población estudiantil y padres de familia en caso de requerir.
La Escuela Roberto Sosa es una de las Escuelas de mayor prestigio en cuanto a la calidad
de la enseñanza por los valores que se imparten y la calidad de profesionales con los que cuenta,
por ende, como respuesta a las exigencias en cada una de Las áreas de CNB en pro de la niñez y
la sociedad que los demanda.
4
3.1.1 Misión
“Somos un Programa Alternativo de la Secretaría de Estado en el Despacho de
Educación, encaminado a brindar acceso a niñas, niños y jóvenes en los niveles de Educación
Prebásica y Básica de las áreas postergadas y poblaciones indígenas y afro hondureñas
diferenciadas culturalmente, promoviendo la participación y autogestión comunitaria, en
procura de la mejora de la calidad educativa.”
3. 1.2 Visión
Al año 2022, La Secretaría de Educación (SEDUC) será una institución con
liderazgo, que responde a las demandas educativas de la población hondureña, con un
sistema incluyente, articulado y competitivo, que ofrece servicios educativos de calidad al
sistema formal de educación; reconocido nacional e internacionalmente y que constituye el
eje fundamental del desarrollo de la nación.
3.2 Descripción del público atendido durante el proceso de PD
Durante el proceso de práctica docente los cursos que fueron atendidos es de primer ciclo
con el grado de Segundo “C’’ con una cantidad total de 19 alumnos entre la edad de 7 a 8 años,
en el cual se resalta que algunos alumnos tienen dificultades para la lectura y escritura por eso se
determinó emplear métodos y estrategias que pueda beneficiar tanto al maestro como el
educando. De acuerdo con Gomez Martin (2013), plantea emplear métodos, estrategias e
identificar factores que influyen en la adquisición al proceso de lectura y aprendizaje y factores
intervienen a la hora que se piedad presentar dificultades en su adquisición, es decir, qué
procesos psicológicos pueden verse afectados debido al material didáctico que hay material
5
didáctico que no permite resolver los errores y destrezas básicas a la hora de aprender a leer y
escribir.
Para desarrollar, esta noción Chomsky (1971), determina sobre los lectores naturales, es
decir, niños y niñas aprender a leer en su hogar sin instrucción formal que conlleva a la escuela
como tal, coinciden en que el lenguaje escrito emerge de una necesidad de comunicarse con los
demás y que el ambiente ejerce una gran influencia en el desarrollo de esta habilidad. Sin
embargo, se cuestiona en los centros de educación inicial y que, en muchos casos, representan
actividades sin sentido, en las que el sujeto aprende repitiendo de forma pasiva y mecánica.
Por otra parte, se atendió el segundo ciclo, Quinto “B’’ con un total de 21 alumnos se
cabe resaltar las habilidades y destrezas que se le atribuye a este grado por su gran desempeño
durante el aprendizaje además cabe recalcar que los estudiantes cuentan con un aula de inglés
donde tienen a disposición un televisor donde se proyecta videos, canciones relacionadas con el
tema de aprendizaje en el que estimula el aprendizaje del estudiante mediante una clase
interactiva.
3.3 Experiencia adquirida producto en la PD
La práctica docente permite desempeñar futura profesión incluso es un lugar de
crecimiento profesional, personal, aprendizaje emocional en el cual pasamos a la acción.
También son las diferentes etapas que marcaron el proceso de enseñanza ya que se
implementaron estrategias y métodos de aprendizaje completamente diferente. En esta fase de
Práctica docente el propósito fue que fortalezcamos las distintas técnicas que buscan fortalecer
las destrezas y habilidades en cuanto al docente como al educando .Durante esta etapa nueva en
mi vida y humana porque la práctica docente es un recorrido de aprendizaje y nuevas etapa que
como maestro enfrentamos y nos da la oportunidad de conocer nuestro potencial y habilidades en
6
el campo educativo por lo tanto, nos brinda la oportunidad de desenvolvimiento en la educación
y mejora el desempeño en la enseñanza.
La etapa de práctica docente es un proceso fundamental para nuestra etapa profesional ya
que para aprender sobre nuestra profesión necesitamos realizar una acción que conlleve a una
mejora. Con base a mi perspectiva la práctica docente me ayudó a salir de mi zona de confort a
ver las cosas desde otra perspectiva u otros retos que fueron completamente nuevos. También
vuelvo a mencionar que esta etapa me ayudó a conocer y observar en qué áreas de enseñanza
pedo mejorar en cuanto a los materiales didácticos, las herramientas que tenían que ser diferentes
en cuanto el nivel de los estudiantes y los grados atendido que fueron segundo y quinto grado
que la enseñanza sobre estos dos grados fue diferente porque para los niños de segundo se me
hizo más difícil en cuanto la enseñanza y cómo ellos percibían el aprendizaje sin embargo, este
grado me enseñó a hacer más dinámica y utilizar ejemplos para facilitarle el aprendizaje a los
niños ya que algunos no saben escribir y leer. En cuanto quinto grado, fue un grado que se le
puede atribuir muchas cosas positivas por el aprendizaje adquirido. También experimente nuevos
retos como dramatizar el día del padre, enseñar a los alumnos canciones en inglés, y también
apoyar a cubrir grados pude conocer las diferentes comportamientos y actitudes de los
estudiantes.
7
CAPÍTULO IV
4. Teorías De Enseñanza De Lenguas Extranjeras usadas en la Pd
En la siguiente parte se presenta las diferentes teorías de enseñanza, métodos, enfoques,
herramientas llevados a cabo durante la práctica docente de esta forma estas teorías fueron
desarrolladas de acuerdo a nivel de cada grado ya que lo mismo que se le impartía a Quinto
grado no se aplicaba a Segundo grado por el nivel. En cuanto a los métodos se utilizó del
constructivismo, enfoque comunicativo de aprendizaje, y método audio visual. Con el cual se
busca enriquecer el aprendizaje de cada alumno aplicado estos métodos antes mencionados.
4.1Enfoques, teorías, métodos subyacentes usados en la PD
Durante la Práctica profesional más utilizado fue el enfoque comunicativo ya que en este
enfoque busca conseguir que el alumno se pueda comunicar en dicha situación de la vida
cotidiana por el cual se puede aplicar en la enseñanza de una lengua extranjera. Zakime (2018)
resalta la implementación del enfoque comunicativo en los salones de clases es fundamental para
el aprendizaje además con el objetivo de que el alumno se pueda comunicar e interactuar con
otras personas. Este enfoque se aplicó en los grados de segundo grado y quinto grado en el cual
se utilizaron role play según el nivel de cada grado, de hecho, este enfoque utilizado ayudó a los
estudiantes a desarrollar habilidades del habla debido que una forma esencial de practicar una
segunda lengua es practicando.
Por consiguiente, el siguiente método utilizó fue el constructivismo en el cual se aplicó
para que los alumnos pudieran construir nuevos conocimientos a través de lo que ya aprendido
durante experiencia pasado es una forma de retroalimentar y aprovechar ese conocimiento previo
de los estudiantes. Del mismo modo, de acuerdo con De crisross (2016) “El Constructivismo es
8
la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder activo en
proceso de aprendizaje.” De la misma manera durante mi práctica se pudo emplear este método
para verificar que cada estudiante aprende o retiene una información diferente.
Efectivamente el siguiente método utilizado durante la enseñanza de un segundo idioma
fue el método audiovisual así como el uso de imágenes, videos, canciones a través de imágenes
es una forma dinámica de captar la atención de los estudiantes .Por ejemplo, durante la enseñanza
del inglés en la Escuela Roberto Sosa contaba con un televisor para el área de inglés el cual se
podía proyectar presentaciones en Genially donde aparecía la imagen y sonido así como juegos
educativo que promueven la habilidad auditiva y visual. De tal forma, se utilizó este método para
lograr captar la atención de los niños y utilizar los recursos didácticos para fomentar la
participación e interacción.
4.2 Metodología de evaluación
Al comienzo de cada clase se realizó una hoja como puntaje de evaluación en el cual se evaluaba
el conocimiento previo de cada estudiante, el cual los alumnos tenían que aplicar lo aprendido en
la clase esta metodología se aplicó para ambos grados segundo y quinto grado. También se
realizó un examen sumativo con un puntaje de 30% en el cual se abordaban los temas aprendidos
durante la clase. Por otro lado, se les evalúa actividades didácticas realizadas el día del padre
donde los estudiantes realizaron una corbata alusiva acto, en este sentido se evaluó una canción
en inglés Our God, También tareas individuales como trabajos didácticos en cartulina o cuaderno
con un puntaje de 10%.
9
CAPÍTULO V
5. Conclusión
Para resumir, la práctica docente es un proceso de aprendizaje el cual ayuda al practicante
a ejercer con profesionalismo su vocación y de esta forma es una gran experiencia para fortalecer
el proceso de aprendizaje. En el proceso de práctica docente se utilizan técnicas, herramientas,
métodos y enfoques magistrales presentados en el aprendizaje. Asimismo es importante recalcar
que esta etapa me enseñó a despertar ese interés por la docencia y personalmente considero que
es importante creer en nuestros estudiantes en cuanto a sus capacidades, habilidades y de esta
perspectiva se pueden emplear estrategias de enseñanza que comprometan al educando a
promover una participación positiva y dinámica en el curso .Más aún es indispensable utilizar
métodos orientados a la edad de los estudiantes para estimular el aprendizaje .Sin embargo, la
práctica docente me enseñó sobre, empatía, respeto hacia todos y también a prepararme en
cualquier situación imprevista porque suele pasar que durante la enseñanza pasan cosas externas
donde el docente tiene que estar preparado porque aunque el docente quiere considerar todo lo
planificado en la clase siempre sucede algo que no está planeado. Finalmente, la práctica forjó
mi carácter ya que muchas veces nos encontramos con obstáculos que nos prepara para los retos
de la vida.
5.1 Logros
1. Forjar mi carácter
10
2. Estar preparada para cualquier situación imprevista
3. Desarrollos adecuados de planes diarios.
4. Aprendizaje de métodos y estrategias que están conectados con las necesidades de los
alumnos.
5. Desarrollar habilidades comunicativas en cuanto la interacción con los demás.
6. Implementación de materiales didácticos de acuerdo a los niveles.
5.2 Dificultades
1. El control del manejo del aula.
2. El uso de estrategias o métodos para utilizar en la clase.
3. Realización de material didáctico para las clases.
4. Falta de recursos o materiales por parte de los estudiantes como lápiz, colores y borrador.
5. Al principio la adaptabilidad durante la enseñanza.
6. El nivel de la voz era muy bajo, pero luego lo mejore.
BIBLIOGRAFÍAS
11
Gómez, a. m. c. (2013). dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en el primer ciclo de educación
primaria intervención en el aula. [Link]. recuperado el 20 de abril de 2024, de
[Link]
Chomsky, (1971). [Link]. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”.
[Link]
Zakime, A. (2018). What is the Communicative Approach? Whatiselt.
Https://[Link]/singlepost/2018/08/23/what-is-the-communicative-approach
De crisross, V. T. Las E. (2016). Constructivismo. Teorías de Aprendizaje.
Https://[Link]/2016/09/08/constructivismo/
ANEXOS
1. Impartiendo clases en los grados Quinto y segundo Grado
12
2. Evaluación de trabajo asignado
3. Celebración del día del padre el cual se realizó una dramatización alusiva al día.
13
4. Exámenes con temas abordados en clase
14
5. Hojas de trabajo realizada por los estudiantes
15
6. Planificación diaria de las clases
