CORDIAL SALUDO
Buscando en la web sobre los neuromitos asociados a la neuropsicología y la educación,
encontré el siguiente:
Hay que guiar la enseñanza de los niños según el hemisferio cerebral predominante.
Para iniciar, parto de que el cerebro es considerado un órgano esencial en el desarrollo
intelectual, emocional y psicomotor en los seres humanos, siendo la base estructural de la
conducta y la conciencia (Guillén, 2012, p.10).
Cuenta con 2 hemisferios cerebrales, el derecho y el izquierdo, los cuales se conectan y
comparten información entre sí por medio del cuerpo calloso, ambos hemisferios realizan
funciones sensoriales, motoras e intelectuales, siendo el hemisferio derecho el encargado
del reconocimiento de rostros, sentido del humor, sentido del contenido emocional del
lenguaje tanto verbal como corporal, y el izquierdo el encargado de controlar el lenguaje
hablado y escrito, el pensamiento lógico-matemático y el pensamiento analítico (Guillén,
2012, p.11).
Para Gómez, (2004): “Es indispensable la participación de ambos hemisferios cerebrales,
independientemente de que uno de ellos pueda intervenir de forma más activa en el
proceso de aprendizaje, ya que el aprendizaje en el aula requiere de la integración
necesaria de la información entre ambos hemisferios, pues la estimulación del cerebro de
manera global, posibilita una mayor y mejor asimilación de contenidos al aprender”
(p.34).
La efectividad del aprendizaje aumenta en la medida en que el contenido se presenta, no
solo en la modalidad verbal tradicional (hemisferio izquierdo), sino también en la
modalidad no verbal o figural (gráfica o pictórica u otra), la cual contribuye a estimular el
hemisferio derecho (Gómez,2014).
Para García, Muñoz y Abalde, (2010): "El hecho de tener una inclinación hacia un
hemisferio cerebral, no es determinante en la forma de conocer, concebir el mundo, ni
actuar frente a diferentes situaciones; un hemisferio no es más importante que el otro, el
funcionamiento complementario de ambos hemisferios, hacen que los procesos
cognoscitivos, tengan un éxito en el aprendizaje, y es importante poder utilizarlos de
manera flexible dependiendo a la tarea en que nos enfrentemos en cada momento,
especialmente si se trata de una tarea compleja (p.340).
Por ejemplo en el lenguaje, estudios indican que se encuentra lateralizado en el
hemisferio izquierdo, ya que áreas como la de Broca y Wernicke se localizan en este
hemisferio, sin embargo se ha demostrado que determinadas tareas lingüísticas, parecen
tener que ver con el hemisferio derecho, específicamente en el caso del lenguaje
metafórico, y en la aritmética, se ha logrado demostrar a través de estudios realizados
por Stanislas Dehaene (2011), que en el cálculo exacto se observa una mayor activación de
las áreas del cerebro involucradas en el lenguaje (hemisferio izquierdo), y en los cálculos
aproximados o estimaciones, se activa más el lóbulo parietal de ambos hemisferios;
concluyendo que tanto en el sistema visual como en el cuantitativo, existe la participación
de los dos hemisferios cerebrales (Gómez, Ovideo, Gómez y López, 2012, p.5).
A modo de conclusión, dada la complejidad funcional del sistema nervioso humano, los
hemisferios cerebrales a pesar de desarrollar diferentes funciones, no son iguales pero si
complementarios; ya que el ser humano requiere de los dos para desarrollar conductas
que permitan su adaptación a las circunstancias ambientales y personales; si bien es
cierto, cada persona tiene un modo de pensamiento relacionado de uno u otro hemisferio
para la resolución de problemas, sin embargo los dos hemisferios están implicados en
todos los procesos cognitivos complejos (Gómez, 2014).
Gómez, Sánchez, Gómez y López (2012) manifiestan: "no se puede pensar que cada
hemisferio realiza una acción individual específica, porque en la realidad los individuos
con cerebros normales, realizan una integración de la información en los dos hemisferios y
el procesamiento ocurre simultáneamente en los dos hemisferios, lo cual no es realista
insinuar que los individuos pueden seleccionar un hemisferio para funciones académicas
separadas" (P.23).
REFERENCIAS
Gómez Sánchez, D., Oviedo Marín, R., Gómez Sánchez, A., y López Gama, H. (2012).
Estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios con base en el modelo de
hemisferios cerebrales. Tlatemoani, Revista Académica de Investigación, 11,
diciembre.
García Fuentes, C. D., Muñoz Cantero, J. M., y Abalde Paz, E. (2002). Universitarios
y profesionales, diagnóstico de estilos de aprendizaje. Revista de Investigación
Educativa, 20(2), 339-356.
Gómez, J. (2004). Estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios con base
en el modelo de hemisferios cerebrales. Revista Académica de Investigación, Vol.
(11),1-45.
Guillén, J. C. (2012). «Neuroeducación: estrategias basadas en el funcionamiento
del
cerebro», Escuela con cerebro.
