INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 171-10 “HANNI ROLFES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión
Resolvemos problemas de divisiones con números decimales.
I DATOS INFORMATIVOS
DIRECTOR : ÁREA: MATEMATICA
SUBDIRECTORA :
:
DOCENTE : FECHA: /07/2024
GRADO Y SECCIÓN :6
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DEINSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACION DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre * Emplea estrategias Lista de cotejos
- Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones para resolver problemas
numéricas. de comparar, igualar, reiterar de decimales en
- Comunica su comprensión sobre y dividir cantidades, y las situaciones de diversos
los números y las operaciones. transforma en expresiones contextos.
- Usa estrategias y procedimientos numéricas (modelo) de *Resuelve problemas de
de estimación y cálculo. adición, sustracción, división con números
-Argumenta afirmaciones sobre las multiplicación y división de decimales utilizando
relaciones numéricas y las dos números naturales representaciones,
operaciones. (obtiene como cociente un lenguaje numérico.
número decimal exacto), y en
potencias cuadradas y
cúbicas
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Competencia
Capacidades Desempeños
transversal
Gestiona su Organiza acciones • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
aprendizaje de estratégicas para necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
manera autónoma. alcanzar sus metas que le permitan lograr la tarea.
de aprendizaje.
Se desenvuelve en Gestiona Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
entornos virtuales información del fuentes y materiales digitales
generados por las espacio virtual
TICS
Enfoques transversales Acciones observables
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
DE EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitas para realizar esta actividad?
sesión?
Escribe en un papelote el nombre, el propósito Pizarra.
de la sesión y como serán evaluados. Plumones de colores.
Escribe en papelotes las situaciones Papelotes
problematices. Lista de cotejo
fichas de refuerzo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
Saluda a los niños y los invitamos a recordar la clase anterior: ¿qué es un numero decimal?, ¿cómo podemos identificarlos?,
se realiza la siguiente actividad:
Se presenta motiva con el juego “Raparte monedas”, se indica que José
tiene S/ 2.60 céntimos y le da la mitad a su compañero. Areli tiene S/
0.90 y lo reparte a tres compañeras. Gana el equipo que realice más
rápido la repartición de las monedas.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes ¿Les gusto el juego?, ¿Qué acciones realizaron?, ¿Qué operación
realizarán al repartir en partes iguales?, ¿Puedes dar ejemplos?,¿de qué tratara la clase el día de hoy?
El propósito del día de hoy es: Hoy resolveremos problemas de la vida cotidiana haciendo uso de la división de
números decimales.
Doy a conocer a las y los estudiantes los criterios de evaluación para esta sesión.
Los niños y niñas propondrán algunos acuerdos para el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
Situación problemática
Presentar a continuación el siguiente problema en un papelote.
Los estudiantes del 6to grado la I.E “HANNI ROLFES”, elaboraran algunos dulces tradicionales, para
ello compraron el día lunes 465 L de leche en envases de 1,25 L, ¿cuántos envases de leche hay?
Cómo les falto leche volvieron a comprar el día martes 237,48 L de leche en envases de 4 litros.
¿Cuántos envases de leche se usó?
¿Cuántos litros de leche y envases utilizaron en total para elaborar sus dulces tradicionales?
Familiarización con el problema
Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide
el problema?, ¿Qué debemos hacer para ordenar los datos? ¿Qué operación realizarán?¿Cuántos litros de
leche utilizaron?; ¿ Cuántos envases de leche utilizaron ?,¿Qué nos pide hallar el problema
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué les pareció el problema?, ¿Cómo aplicaron la técnica
operativa de la división de decimales?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cómo se debe comprobar una división
con decimales?;¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué
Búsqueda de estrategias
Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo: hojas
de colores, plumones, papelotes.
Preguntamos: ¿Qué operación u operaciones matemáticas podemos realizar?; ¿Será importante tener en
cuenta las comas para realizar la operación? ¿Por qué?;; ¿Podrían resolver el problema de otra forma?;
¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar la
estrategia propuesta por ellos y compartirlas en el aula mediante una exposición.
Representación
Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Exponen sus papelográfo.
Calculamos el número de envases de 4 L dividendo : 237,48 ÷ 4 Dividimos
Dividimos como si fueran números naturales, pero al bajar la primera cifra decimal del dividendo 4, escribimos la
coma en el cociente. Luego, dividimos.
Calculamos el número el número de envases de 1,25 L, dividiendo 465 ÷ 1,25
Como el divisor tiene dos cifras decimales, multiplicamos el dividendo y el divisor por 100. Luego, dividimos
Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Sólo el divisor es decimal
Quitamos la coma del divisor y añadimos al dividendo tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. A
continuación dividimos como si fueran números enteros. Tenemos que hacer previamente una transformación:
a) Le quitamos los decimales al divisor 4,25 ----> 425
b) Al dividendo le añadimos tantos ceros como decimales le hayamos quitado al divisor. 187 ----> 18700
Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver
el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantear otros ejercicios:
5. Una familia consume 1,29 Kg. de arroz al día. ¿Para cuántos días les alcanzarán 51,6 Kg. de
arroz?
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Prof. __________________________________ VºBº________________________________
LISTA DE COTEJOS- 6TO GRADO ÁREA – MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy resolveremos problemas de la vida cotidiana haciendo uso de la división de números
decimales.
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Emplea estrategias para Resuelve problemas
resolver problemas de de adicción con
decimales en situaciones números decimales
de diversos contextos. utilizando
representaciones,
lenguaje numérico.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 171-10 “HANNI ROLFES” 5. Una familia consume 1,29 Kg. de arroz al día. ¿Para cuántos días les
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIONES CON DECIMALES alcanzarán 51,6 Kg. de arroz?
1. Luis compra 15 pantalones de buzo. Si paga 372,50 nuevos soles,
¿cuánto cuesta cada pantalón?
2. ¿Cuántas botellas completas de 1,735litros cada una, se pueden llenar 6. Alexander tiene S/. 31,5 y quiere comprar naranjas de S/. 0,75 cada
con un bidón que contiene 25,625 litros? una. ¿Cuántas naranjas comprará?
7. Si Eduardo compró 27 m de tela por S/.410,4, ¿cuánto le costaría
3. Un millar de focos se vendieron a S/.2500. ¿Cuánto costará cada foco? comprar 19 m de la misma tela?
4. La familia Rivera gastó en total S/. 1 584 por la compra de una mesa y
8. Si doña Carmen compró 18 litros de leche por S/.31,5, ¿cuánto le costaría
4 sillas. Si la mesa costó S/. 447,40. ¿Cuánto costó cada silla)
comprar 11 litros de leche?
