PRIMERA UNIDAD

I. TÍTULO:
“IMPORTANCIA DE LA GEOMETRÍA EN GRANDES OBRAS DE INGENIERÍA DE NUESTRA LOCALIDAD”

II. DATOS INFOMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : JAEN
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: : “AUGUSTO SALAZAR BONDY”
1.4 ÁREA MATEMATICA
1.5 CICLO : VI
1.6 NIVEL SECUNDARIA
1.7 GRADO : 1er y 2do
1.8 DOCENTE : SUSANA HEREDIA MONTEZA
1.10 DIRECTOR: : JUAN HUERTAS VILLEGAS
1.11 FECHA : INICIO: 11/03/2024 TÉRMINO:31 /05 /2024

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:

En el mundo moderno hemos visto construcciones innovadoras e imponentes que llaman poderosamente la atención ya que sus diseños son únicos y
originales, lo que refleja el profesionalismo de los arquitectos, ingenieros y diseñadores. Estos profesionales han tenido como punto de apoyo un sinfín de
herramientas y recursos importantes y uno de ellos es la geometría, ella permite poner en práctica tanto la invención como la proyección para dar como
resultado obras fabulosas e inimaginables.

La geometría es el instrumento que permite delimitar, cortar, precisar y forma el espacio, una vez que se establezcan las formas geométricas, estas son
perceptibles e identificables por parte del espectador, lo que hace que el mensaje arquitectónico sea recibido. Estas formas generan en el ser humano una
asociación instintiva con los símbolos, lo que logra que la obra sea recordada con facilidad, debido a las características específicas, únicas y exclusivas, dando
a los profesionales responsables de la construcción, renombre y prestigio.
La Geometría está estrechamente relacionada con las actividades manuales que realiza el hombre, incluyendo las mediciones ya que se ocupa de los
problemas métricos como el cálculo de volumen de los cuerpos sólidos, como también del área y diámetro de las superficies y figuras planas. Es una
herramienta fundamental para tratar las formas que entran en la composición de un espacio y es muy utilizada tanto en la ingeniería civil como en la
arquitectura.
.¿De que manera la aplicación de esta herramienta como es el dibujo técnico realizando coordenadas cartesianas podrán encontrar la rotación, traslación y
simetría de una figura geométrica?

III.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCTO DELA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes reflexionan respecto a sus debilidades y fortalezas Propuesta del plan de estudios personal para mejoraren sus estudios y resolver situaciones
respecto a las técnicas de estudio que actualmente vienen aplicando problemáticas sobre transformaciones geométricas, segmentos proporcionales semejanza de
y seleccionar la más eficiente posible utilizando conocimientos triángulos y variables cuantitativas y cualitativas y grafico de barras y circulares utilizando
matemáticos como transformaciones geométricas, segmentos el cuaderno de trabajo o fichas de actividades
proporcionales , semejanza de triángulos, y variables cuantitativas y
cualitativas y graficas de barras y circulares.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE 1er y2dO. GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE IINSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
EVALUACIÓN
RESUELVE  Establece relaciones entre las  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de Lista de cotejo
PROBLEMAS DE características y los atributos mediblesactividades donde ubicara en el plano cartesiano los vértices de figuras
FORMA MOVIMIENTO de objetos reales o imaginarios. Asocia geométricas y calculara el perímetro de la figura Rubrica
Y LOCALIZACION estas características y las representa El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
(Geometría y con formas bidimensionales actividades donde realizara traslaciones de figuras geométricas en el plano Escala de
Trigonometría)) compuestas y tridimensionales. cartesiano según la orientación de un vector y determina las nuevas actitudes
Establece, también, propiedades de coordenadas de la imagen de la figura
semejanza y congruencia entre formas  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y ficha de
poligonales, y entre las propiedades actividades donde realizara rotaciones de figuras geométricas en el plano
del volumen, área y perímetro cartesiano según el ángulo de giro
Describe la ubicación o el recorrido de el estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y ficha de
un objeto real o imaginario, y los actividades donde realizara simétricos de figuras geométricas en el plano
representa utilizando coordenadas cartesiano respecto a una recta y determinadas las nuevas coordenadas de la
cartesianas, planos o mapas a escala. imagen de la figura. el estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de
Describe las transformaciones de un trabajo y
objeto en términos de combinar dos a  ficha de actividades donde utilizara las escalas de un mapa para determinar la
dos ampliaciones, traslaciones, distancia real
rotaciones o reflexiones.  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
actividades donde hallara la longitud de un lado de un triángulo rectángulo
utilizando el teorema de Pitágoras.
 El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
actividades donde hallara la longitud de un segmento utilizando el teorema de
Thales.
El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
actividades donde hallara la longitud de un lado de un triángulo utilizando la
semejanza de triangulo
RESUELVE  Representa las características de  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
PROBLEMAS DE una población en estudio asociándolas actividades sobre estadística utilizando tablas de frecuencia con variables
GESTION DATOS E a variables cualitativas nominales y cualitativas
INCERTIDUMBRE ordinales, o cuantitativas discretas y  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
continuas. Expresa el comportamiento actividades sobre estadística utilizando tablas de frecuencia con variables
de los datos de la población a través cuantitativas
de histogramas, polígonos de  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de
frecuencia y medidas de tendencia actividades sobre estadística utilizando tablas de frecuencia con datos no
central. agrupados
 Determina las condiciones y el  El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas
espacio muestral de una situación Representado gráficos estadísticos
aleatoria, y compara la frecuencia de
sucesos. Representa la probabilidad
de un suceso a través de la regla de
Laplace (valor decimal) o representa
 su probabilidad mediante su frecuencia
relativa expresada como decimal o
porcentaje. A partir de este valor
determina si un suceso es seguro,
probable o imposible de suceder
V.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencias transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales.
TIC- generados por las TIC
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de forma autónoma *  Define metas de aprendizaje. estudiante con miras al futuro, una persona competente.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que
se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables

Otras competencias relacionadas Enfoque búsqueda de la excelencia. Es buscar en los estudiantes el desarrollo de buenos modales, la
inteligencia emocional, operatividad y preparación académica
diferenciada, sea una herramienta fundamental para el desarrollo
personal, con una formación integral de cada
 VII.- SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5
Resolvemos diversas Resolvemos diversas Resolvemos diversas situaciones Resolvemos diversas situaciones Resolvemos diversas
situaciones empleando el plano situaciones utilizando utilizando rotaciones utilizando simetrías geométricas situaciones utilizando planos
cartesiano traslaciones geométricas geométricas y escalas
COMPETENCIAS: Resuelve COMPETENCIAS: : Resuelve COMPETENCIAS: : Resuelve COMPETENCIAS: resuelve COMPETENCIAS: : Resuelve
problemas deforma movimiento y problemas deforma movimiento problemas de forma movimiento y problemas de forma movimiento y problemas deforma movimiento
localización y localización localización localización y localización
PROPÓSITOS: Representar PROPÓSITOS: Representar PROPÓSITOS: Representa PROPOSITOS: representa PROPÓSITOS: interpreta la
puntos en el plano cartesiano y traslaciones de figuras rotaciones de figuras geométricas simétricos de figuras geométricas escala numérica o grafica de un
calcula la distancia entre ellos geométricas. en el plano cartesiano según ángulo en el plano cartesiano respecto a mapa y la utiliza para conocer
utilizando sus coordenadas CAMPO TEMÁTICO: de giro una recta o pun punto. la equivalencia de distancias de
CAMPO TEMÁTICO: Transformaciones geométricas CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMÁTICO: un mapa con respecto a la
Plano Cartesiano Traslaciones y vector de Transformaciones Geométricas trasformaciones geométricas realidad
Coordenadas de un punto orientación Rotaciones y Angulo de giro simetría axial y central CAMPO TEMÁTICO:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Escalas y planos
El estudiante resuelve diversas APRENDIZAJE: El estudiante El estudiante resuelve diversas el estudiante resuelve diversas EVIDENCIA DE
situaciones del cuaderno de resuelve diversas situaciones situaciones del cuaderno de trabajo situaciones del cuaderno de trabajo APRENDIZAJE:
trabajo y fichas de actividades del cuaderno de trabajo y fichas y ficha de actividades donde y ficha de actividades donde el estudiante resuelve diversas
donde ubicara en el plano de actividades donde realizara realizara rotaciones de figuras realizara simétricos de figuras situaciones del cuaderno de
cartesiano los vértices de figuras traslaciones de figuras geométricas en el plano cartesiano geométricas en el plano cartesiano trabajo y ficha de actividades
geométricas y calculara el geométricas en el plano según el ángulo de giro respecto a una recta y donde utilizara las escalas de un
perímetro de la figura utilizando cartesiano según la orientación CRITERIOS DE EVALUACIÓN: determinadas las nuevas mapa para determinar la
coordenadas de un vector y determina las Utiliza en el plano cartesiano según coordenadas de la imagen de la distancia real.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: nuevas coordenadas de la ángulo de giro. figura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Ubica los puntos en el plano imagen de la figura Explica la rotación de figuras CRITERIOS DE EVALUACION. Interpreta la escala numérica y
cartesiano utilizando sus CRITERIOS DE EVALUACIÓN: geométricas Utiliza estrategias determinar el grafica de un mapa
coordenadas Utiliza estrategias para trasladar En el plano cartesiano e identifica simétrico de una figura geométrica Utiliza las escalas de un mapa
Determina la distancia de dos una figura geométrica en el las coordenadas de la nueva figura en el plano cartesiano respecto a para conocer la equivalencia de
puntos ubicados en el plano plano cartesiano según el vector una recto o un punto distancias de un mapa con
cartesiano de orientación respecto a la realidad
Explica la traslación de figuras
geométricas en el plano
cartesiano e identifica las
coordenadas
SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 10
Resolvemos diversas Resolvemos diversas Resolvemos diversas situaciones organizamos datos de Organizamos datos de
situaciones utilizando el teorema situaciones utilizando el utilizando semejanza de variables cualitativas en variables
de Pitágoras teorema de tales triángulos tablas de frecuencias Cuantitativas en tabla de
frecuencias
COMPETENCIAS: : Resuelve COMPETENCIAS: : Resuelve COMPETENCIAS: : Resuelve COMPETENCIAS: Resuelve COMPETENCIAS: Resuelve
problemas deforma movimiento y problemas deforma movimiento problemas deforma movimiento y problemas deforma movimiento y problemas deforma movimiento
localización y localización localización localización y localización
PROPÓSITOS: Determina la PROPÓSITOS: Determina la PROPÓSITOS: determina la PROPOSITOS: organiza PROPOSITOS: Organiza
 longitud de un lado de un longitud de un segmento si longitud de un lado de un triángulo información en tablas de información en tablas de
triángulo rectángulo a partir de conocemos su correspondiente a partir de establecer que dos frecuencias absolutas, relativas y frecuencias utilizando
conocer la longitud de otros dos en la otra recta y la proporción triángulos son semejantes porcentuales frecuencias absolutas relativas
lados. entre ambos. CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMATICO: y porcentuales
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO: Semejanza de triángulos Población y muestra CAMPO TEMATICO:
Triángulos rectángulos Segmentos proporcionales Criterio de semejanza de triángulos variable estadística Tablas de frecuencias
Teorema de Pitágoras Teorema de thales EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: tablas de frecuencia EVIDENCIA DE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE El estudiante resuelve diversas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El APRENDIZAJE:
El estudiante resuelve diversas APRENDIZAJE: situaciones del cuaderno de trabajo estudiante resuelve diversas El estudiante resuelve diversas
situaciones del cuaderno de El estudiante resuelve diversas y fichas de actividades donde situaciones del cuaderno de trabajo situaciones del cuaderno de
trabajo y fichas de actividades situaciones del cuaderno de hallara la longitud de un lado de un y fichas de actividades sobre trabajo y fichas de actividades
donde hallara la longitud de un trabajo y fichas de actividades triángulo utilizando la semejanza estadística utilizando tablas de sobre estadística utilizando
lado de un triángulo rectángulo donde hallara la longitud de un de triángulos frecuencia con variables tablas de frecuencia con
utilizando el teorema de segmento utilizando el teorema CRITERIOS DE EVALUACIÓN: cualitativas variables cuantitativas
Pitágoras. de Thales. Interpreta los criterios de CRITERIOS DEEVALUACION: CRITERIOS DEEVALUACION:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: semejanza de triángulos para Diferencia entre variables Utiliza la descripción de
Interpreta la definición del Interpreta la definición del determinar cuándo dos triángulos cualitativas y cuantitativas en frecuencia absoluta para
teorema de Pitágoras. teorema de Thales son semejantes. diferentes situaciones elaborar tablas de frecuencia
Utiliza el teorema de Pitágoras Utiliza el teorema de Thales Utiliza la semejanza de triángulos problemáticas con variables cuantitativas.
para conocer la longitud de uno para conocer la longitud de un para hallarla longitud de uno de los Utiliza la definición de frecuencia Utiliza la descripción de
de los lados de un triángulo segmento entre rectas paralelas lados de los triángulos absoluta para elabora<r tablas de frecuencia relativa para
rectángulo. y una secante frecuencias con variables elaborar tablas de frecuencia
cualitativas con variables cuantitativas.

SESION 11 SESION 12
representamos datos de variables cualitativas y cuantitativas utilizando Interpretamos información representada en grafico de barras y circulares
grafico de barras y circulares

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre COMPETENCIAS: Resuelve problemas deforma movimiento y localización
PROPÓSITOS: Organiza información de tablas de frecuencia utilizando frecuencias PROPOSITOS: Interpreta información presente en diagrama de barras, y gráficos circulares
absolutas, relativas y porcentual y planea conclusiones
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMATICO:
Variable estadística Interpretación de gráficos estadísticos
Tablas de frecuencia EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. CRITERIOS DEEVALUACION:
El estudiante resuelve diversas situaciones del cuaderno de trabajo y fichas de Representa datos utilizando diagrama de barras para solucionar problemas.
actividades sobre estadística utilizando tablas de frecuencia con datos no agrupados Representa datos utilizando gráficos circulares para solucionar problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La información presentada en diagrama de barras para
Organiza datos de variable cualitativa en tablas de frecuencia. solucionar problemas.
Utiliza definición de frecuencia absoluta para elaborar tablas de frecuencias con
variables cualitativas
 VII.- INSTRUMENTO DE EVALUACION RUBRICA

CRITERIOS DESCRIPTORES DE LA RÚBRICA NIVEL DE

VALORACIÓN
Satisfactorio Logrado Proceso Inicio
4 3 2 1
Su dibujo recoge la ubicación de puntos la Cumple todo el criterio Solo diferencia las dos Solo presenta las No presenta ninguna
rotación y la traslación de un lugar interpretaciones interpretaciones interpretación
geomático
La lamina recoge los trazos correctos de Gráfico organizado: Gráfico organizado con Gráfico que expresa No presenta
una traslación y rotación en el plano estructura ideas fuerza, secuencia de relaciones de confusión de relaciones
secuencia de relaciones, muchas ideas y pocos
dibujos. gráficos
No realiza nada sino que Cumple todo el criterio Expone con fundamento y Expone ideas No expone
utiliza los cuadritos para copiar la figura relaciona
Traza correctamente con precisión Interpreta críticamente y Solo interpreta Solo critica Solo explica
utilizando regla y transportador los tres lo sabe explicar.
ejercicios

VII.- RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto escolar Matemática 2 –MINEDU

 Cuaderno de trabajo “Resolvamos Problemas 2do”
 Libro matemática 2 Santillana
 Libro matemática 2 Corefo
 Currículo Nacional de educación Básica
 ficha de actividades

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

DEL DOCENTE:

Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII. Lima – Perú: Autor. Ministerio de Educación (2016). Manual del docente. Matemática 2. Lima: Grupo Editorial
Norma.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta más King tape, pizarra, tiza, etc. Productos y recursos de la zona.
Fichas, cuestionarios, encuestas, tablas y cuadros de trabajo, instrumentos de evaluación, anexos.
Actores de la comunidad. Escenarios de aprendizaje de la comunidad.

DEL ESTUDIANTE:

Ministerio de Educación (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima: Grupo Editorial
Norma
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DOCENTE DIRECTOR