La didáctica multigrado, más allá de la escuela rural
La investigación nos ayuda a entender las necesidades únicas de los estudiantes
en entornos multigrado. Nos da las herramientas para adaptar nuestra enseñanza
y ofrecer experiencias educativas significativas.
La planificación diaria es crucial, pero también lo son las secuencias de
enseñanza a largo plazo. Necesitamos encontrar un equilibrio para garantizar
que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender.
Exactamente, nosotros como maestros examinamos nuestra planificación diaria
y debemos de reconocer la importancia de los tiempos de enseñanza.
Reflexionar el cómo equilibrar los tiempos cortos y largos para maximizar las
oportunidades de aprendizaje.
Muchas veces se piensa la Didáctica Multigrado solo desde el lugar de la
planificación. Esto naturalmente sucede porque a los docentes en los grupos
multigrado nos preocupa mucho la planificación en cuanto a cómo diseñarla,
cómo llevarla adelante y cómo hacer que sea viable una práctica de enseñanza
en un grupo que tiene ese nivel de complejidad.
¿Qué inspiró la creación de la Didáctica Multigrado?
La pasión por la educación y el deseo de hacerla accesible para todos. La
Didáctica Multigrado es el resultado de años de reflexión, investigación y
colaboración entre maestros y expertos en educación.
Es importante saber también de tres elementos presentes en todas las prácticas,
elementos iniciales que hacen a las materialidades del aula: los tiempos, los
espacios y los recursos.
También debemos de recordar que no hay aula ni enseñanza sin que estos tres
elementos tengan presencia y algún tipo de manifestación.
Espacios: el concepto de aula no remite necesariamente al salón de clases y sus
materialidades: las paredes, las carteleras o el mobiliario. También remite a
algunas categorías conceptuales: el frente del salón, los rincones o las
comisiones de trabajo.
Tiempos: está directamente vinculada con la planificación, porque esta supone
administrar los tiempos de enseñanza. Algunos son tiempos didácticos de corta
duración, que están identificados con la jornada escolar, y por lo tanto con la
planificación diaria. Pero esta no sería nada ni tendría el mismo valor, si no se
enmarca en tiempos de larga duración.
Recursos: se relaciona con la disponibilidad de los recursos que los medios
ofrecen. Si bien esto ocurre en cualquier medio, en los rurales hay una
disponibilidad adicional de recursos vinculados con el entorno natural y social
que la escuela puede incorporar a su propuesta cotidiana.
La Didáctica Multigrado nace de una tríada de elementos, uno de los cuales es
la reflexión.
La reflexión a partir de algunas categorías teóricas sobre esas experiencias es
un primer elemento de construcción.
Un segundo elemento tiene que ver con la investigación académica. Una
producción de conocimiento que obedece a algunas metodologías conocidas de
investigación que, de algún modo, complementan la mirada que el docente
puede hacer acerca de su propia práctica.
Estos elementos se articulan, a su vez, con la tercera pata de la tríada que es la
formación continua. Se trata de una reivindicación permanente de los maestros
a lo largo de la historia. De la conjunción y mutua interpelación de los tres
elementos es que ha derivado la elaboración de la teoría de la Didáctica
Multigrado.
En el aula multigrado, la diversidad es una fortaleza. Los maestros ofrecen
diferentes versiones de la enseñanza para adaptarse a las necesidades
individuales de los estudiantes, creando un menú de posibilidades para el
aprendizaje.
En el aula, todos tienen diferentes conocimientos y habilidades. Mi tarea es
adaptar la enseñanza para que cada uno pueda alcanzar su máximo potencial.
En el aula multigrado, celebramos la diversidad y valoramos las contribuciones
únicas de cada estudiante. Aquí, todos son bienvenidos y todos tienen la
oportunidad de brillar.
Aquí, la reflexión es más que una herramienta, es el corazón de la enseñanza.
Los maestros comparten sus experiencias con humor y pasión, creando un
ambiente de aprendizaje inspirador.
En el aula multigrado, la enseñanza se convierte en una aventura emocionante.
Con la Didáctica Multigrado, el aprendizaje nunca se detiene y cada día es una
nueva oportunidad para crecer y aprender juntos.
Podemos considerar lo visto anteriormente, la didáctica multigrado es
fundamental para entender cómo adaptar y mejorar la calidad educativa en
entornos rurales donde los recursos son limitados y las condiciones
socioeconómicas pueden ser desafiantes. Destaca la importancia de desarrollar
métodos pedagógicos que atiendan las necesidades específicas de escuelas
donde un solo docente enseña a estudiantes de diferentes grados en una misma
aula.
También resalta la creatividad y el compromiso necesarios por parte de los
maestros para ofrecer una educación efectiva en situaciones multigrado. Nos
ilustra cómo los educadores deben adaptar sus métodos de enseñanza para
abarcar diversas edades y niveles de habilidad, manteniendo al mismo tiempo
un ambiente de aprendizaje inclusivo y participativo.
Además, la reflexión sobre la didáctica multigrado invita a considerar cómo las
políticas educativas pueden ser más sensibles a las realidades específicas de las
comunidades rurales. Esto implica no solo la formación docente adecuada, sino
también la inversión en infraestructura y recursos educativos que apoyen las
necesidades particulares de estas escuelas.
