POLICÍA

NACIONA

Escuela de Educación Superior Técnica de la PNP

Tarapoto
COMUNICACIÓN
II

Catedráticos
- Dra. María García Paredes
- Mag. Astrith Castre del Castillo
- Mag. Kelly Saavedra Pérez 2023
POLICIA NACIONAL DEL
-
-
Mag. Teodosia Alegría Arévalo
Mag. Lucy del Carmen Ruíz García.
- PERÚ
Mag María Rogelia Vela Mego.
- Mag. María Luisa del Castillo Morey.
ESCUELA NACIONA DEL
- Mag. Carmen Navarro Arévalo
- FORMACIÓN PROFESIONA
Mag. Mayré Pezo Vásquez

2023
 “Escuela De Educación Superior Técnico Profesional PNP”

SILABO

I. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA PROFESIONAL : ORDEN Y SEGURIDAD

MÓDULO PROFESIONAL : II MÓDULO
UNIDAD DIDÁCTICA : COMUNICACIÓN II
PERIÓDO ACADÉMICO : 2
N° DE CRÉDITOS : 3
N° DE HORAS DE LA UD : 64
SECCIÓN : 1° AL 9°
FECHA DE INICIO : 17 AGOSTO 2023
FECHA DE FINALIZACIÓN : 01 DICIEMBRE 2023
DOCENTES RESPONSABLES : Dra. María García Paredes
- Mag. Astrith Castre del Castillo
- Mag. Kelly Saavedra Pérez
- Mag. Teodosia Alegría Arévalo
- Mag. Lucy del Carmen Ruíz García.
- Mag María Rogelia Vela Mego.
- Mag. María Luisa del Castillo Morey.
- Mag. Carmen Navarro Arévalo
- Mag. Mayré Pezo Vásquez

I. SUMILLA:
La Unidad Didáctica de Comunicación II forma parte del Currículo de
estudios de las Escuelas Técnico-Superiores de la Policía Nacional
del Perú, constituye el eje fundamental en la formación académica
del alumno PNP y tiene como finalidad prepararlo para que logren
expresarse con coherencia y claridad en situaciones relacionadas a su
entorno profesional, valorando la importancia del idioma en su desarrollo
personal.
Comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones
comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades funcionales de Comunicación, ampliar su
acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios
textos respetando reglas ortográficas del idioma.

UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO

Analiza, interpreta y crea textos expresando con claridad y
coherencia sus ideas utilizando correctamente el idioma.
INDICADORES DE LOGRO
1. Reconoce la importancia de la lectura y sus clases.
2. Analiza un texto literario de su preferencia.
 3. Discrimina información escrita aplicando técnicas y estrategias de
Comprensión Lectora
4. Respeta las normas de corrección idiomática.
5. Utiliza estrategias de expresión oral.

1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES SEMANAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS
ACADÉMICAS / SESIONES
SEMANA 01
- Teorías de la Comunicación
(17/08/23) 4
- Dimensiones de la comunicación
- Lenguaje verbal y no verbal
SEMANA 02 - Lenguaje paraverbal 4
- El lenguaje corporal.
(24/08/23)
- El ensayo
SEMANA 03 - El discurso 4
(31/08/23)
UNIDAD I
- Las palabras compuestas
SEMANA 04 4
- Tildación especial
(07/09/23)

SEMANA 05 - Tildación diacrítica 4

(14/09/23) - El texto

- Adecuación 4
SEMANA 06
- Coherencia
(21/09/23)
SEMANA 07 - Examen parcial I
4
(28/09/23)
SEMANA 08 - Texto expositivo, descriptivo
(05/10/23) 4
- Texto argumentativo - tipos
SEMANA 09 - L a lectura e importancia
(12/10/23) 4
- procesos de la lectura

SEMANA 10 - Niveles o fases de la comprensión

(19/10/23) lectora 4

SEMANA 11 - Práctica y Reforzamiento

(26/10/23) ortográfico 4
UNIDAD II - Los conectores lógicos.

II EXAMEN PARCIAL
SEMANA 12
4
(02/11/23)
 - Redacción de documentos
SEMANA 13
administrativos. 4
(09/11/23)
ENTREGA DE TRABAJO
APLICATIVO
SEMANA 14
EXPOSICIÓN DE TRABAJO 4
(16/11/23) COLABORATIVO

SEMANA 15 EXPOSICIÓN Y ENTREGA DE 4

(23/11/23) TRABAJO COLABORATIVO
UNIDAD III
SEMANA 16
EXAMEN FINAL DACA
(30/11/23)

2. RECURSOS DIDÁCTICOS
- Materiales impresos: manuales, separatas, textos básicos, hojas de
actividades.

- Materiales visuales y audio visuales: multimedia, videos, etc.

3. METODOLOGÍA
Los métodos, técnicas y formas de la enseñanza – aprendizaje se basa en
el enfoque educativo para el desarrollo de competencias y orienta la
construcción del conocimiento del estudiante.

Comprende Método didáctico:

- Inductivo, deductivo; dialéctico y sistémico. Usos de la mayéutica

socrática.
- Confrontación permanente de ideas y opiniones.

Formas de participación de los

educandos:
- Diálogo: Debate.
- Exposición: individual y grupal.
- Investigación: Libros, revistas, pág.
webs.
- Comentarios individuales de temas del curso en todo momento:
antes, durante y después de la clase.
La metodología es activa y promoverá el trabajo autónomo y Cooperativo,
así como el aprendizaje basado en proyectos. De esta manera, se
fomentará la participación activa de los estudiantes, haciendo uso de
exposiciones grupales, análisis de documentos y videos, trabajos en
equipo, debates, juegos de roles, entre otras estrategias.
4. EVALUACIÓN

 El sistema de calificación es vigesimal y la nota mínima aprobatoria

para las unidades didácticas es 13.
 Se considera aprobado el módulo, siempre que se haya aprobado
todas las unidades didácticas respectivas y la experiencia formativa en
situaciones reales de trabajo, de acuerdo al plan de estudios.
 Los estudiantes podrán rendir evaluaciones de recuperación a fin de
lograr la aprobación final de las unidades didácticas dentro del mismo
periodo de estudios, considerando criterios de calidad académica y de
acuerdo a los lineamientos establecidos en el reglamento institucional.
La evaluación de recuperación será registrada en un Acta de
Evaluación de Recuperación.
 La evaluación extraordinaria se aplica cuando el estudiante se
reincorpora a sus estudios y tiene pendiente entre una (01) o tres (03)
asignaturas / unidades didácticas para culminar el plan de estudios
con el que cursó sus estudios, siempre que no hayan transcurrido más
de tres (03) años. La evaluación extraordinaria será registrada en un
Acta de Evaluación Extraordinaria.
 Si el estudiante de la carrera desaprueba tres (03) veces la una misma
unidad didáctica será separada del IEST.
 El estudiante que acumulará inasistencias injustificadas en número
mayor al 30% del total de horas programadas en la Unidad Didáctica,
será desaprobado en forma automática, sin derecho a recuperación.
 La evaluación será permanente, se considerará las técnicas y los
instrumentos de evaluación de aprendizaje.
 Promedio de las evaluaciones por indicador tendrá peso tres (03).
 El examen final que será evaluado por el Área de Asuntos Académicos
e Investigación tendrá peso cuatro (04).

(𝐸𝑃1 + 𝐸𝑃2)
𝑷𝑬𝑷 =
2

𝑷𝑬𝑷 = 𝑷𝒓𝒐𝒎𝒆𝒅𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝑬𝒙á𝒎𝒆𝒏𝒆𝒔 𝑷𝒂𝒓𝒄𝒊𝒂𝒍𝒆𝒔

ሺ𝐓𝐀𝐈 ∗ 𝟏ሻ + ሺ𝐓𝐂 ∗ 𝟐ሻ + ሺ𝐏𝐄𝐏 ∗ 𝟑ሻ + (𝑬𝑭 ∗ 𝟒)

𝑷𝑭 =
𝟏𝟎
Debiendo tener en cuenta:

CRITERIOS Y FACTORES DE CALIFICACIÓN

CRITERIO CÓDIGO FACTOR
Trabajo Aplicativo Individual TAI 01
Trabajo Colaborativo TC 02
Primer Examen Escrito Parcial EP1 03
Segundo Examen Escrito Parcial EP2
Examen Final EF 04
TOTAL 10

5. FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRAFÍA

Nº Título Autor Editorial Año Lugar

1 Saber usar el lenguaje ARQUETIPO

para hablar bien, GRUPO Prentice Hall 2004 Colombia
escribir mejor” EDITORIAL

2 Manual de Gramática y MINISTERIO Editorial

Castellano DE Pueblo y 2000 Perú
EDUCACION Educación

3 Manual de Redacción y ZEA

Herrera
Ortografía BARRIENTOS, 2000 Perú
editores
Eloy

4 El Mágico encanto de GONZALES, Fondo

2001 Perú
leer y escribir Ruth Editorial

5 Comprensión Lectora y MADRUGA, Ediciones Buenos

2006
Memoria Operativa Juan Paldós Aires

6 La lectura y su MOROTE, Nori Edit. Univ.

1995. Perú
comprensión “San Marcos

7 Desarrollo de las INGA A, Edit. Univ.

Habilidades Miguel “San Marcos” 2006 Perú
Comunicativas

4. Páginas de Internet

Nº Dirección Electrónica Indicador- Capítulo/Tema

01 http:/[Link] Lengua y literatura

02 http:/[Link] Cultura general

 03 http:/[Link] Comunicación

04 http:/[Link],com Monographic

[Link] Mundo primaria

05
compuestas

[Link] Ejercicios de palabras

06
simples-y-compuestas/ simples y compuestas.

[Link] Tildación Especial.

07
especial

[Link] Tildación general y tildación

08
[Link] especial.

EVALUACIÓN DE ENTRADA

NOMBRES Y APELLIDOS NOTA:

FECHA: No. AULA:

INDICACIONES: Queridos estudiantes bienvenidos al curso de COMUNICACIÓN II, queremos

recoger tus saberes previos, lee bien la pregunta antes de marcar o escribir tu respuesta, el
resultado que obtengas en este examen nos servirá para trabajar durante el desarrollo del
curso.

I. RESOLUCIÓN DE SITUACIÓN PROBLEMA. Lee el siguiente texto:

CUIDA TU PRÓJIMO
Malba Tahan ilustra los peligros de la palabra: un jovenzuelo tanto fue pregonando que
su vecino era un ladrón, que el muchacho acabó preso. Días después, descubrieron
que era inocente; lo soltaron y él procesó al jovenzuelo.
-Hacer unos comentarios no es tan grave – le dijo él al juez.
-De acuerdo -respondió el magistrado-. Hoy, al regresar a su casa, escriba todo lo que
habló mal sobre el joven, después pique el papel y vaya tirando los trocitos por el
camino. Mañana vuelva para escuchar la sentencia.
El jovenzuelo obedeció y volvió al día siguiente.
-Está perdonado si me entrega los pedazos de papel que tiró ayer. En caso contrario,
será condenado a un año de prisión- declaró el magistrado.
-Pero eso es imposible! ¡El viento ya ha dispersado todo!
-De la misma manera, un simple comentario puede ser esparcido por el viento, destruir
el honor de un hombre y después es imposible arreglar el mal ya hecho.
Y envió al jovenzuelo a la cárcel.

1. Si tu fueses el jovenzuelo ¿Con qué argumentos apelarías tu sentencia? (4

ptos)
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………
………………………………………………………………………………………………
……
2. ¿Por qué el juez ordenó picar el papel y que lo tire los trocitos por el
camino? (3 ptos)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………

3. ¿Cuál es el mensaje de la lectura? Fundamenta. (3 ptos)

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………

II. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA: (2 ptos)

1. Marca la oración que esté escrita correctamente:
a. Aún sin tu permiso iré.
b. Te dije que té ayudaré.
c. Se que nos corresponde te a todos.
d. Sólo estoy esperándote.

2. Alternativa que contenga una palaba: aguda, grave y esdrújula

respectivamente:
a. Saúl, candil, maestro.
b. Mano, eucaristía, atrévete.
c. Sentar, tubería, náufrago.
d. Montón, saber, devuélveselo.

III. MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F): (3 ptos)

a. Para construir y para interpretar un texto es necesario conocer el código.

( )
b. El párrafo está constituido por una oración principal.
( )
c. Un texto debe estar adecuado al receptor al que está destinado.
( )
d. La oración principal puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita.
( )
e. Cada texto tiene un sentido diferente que adquiere en el acto comunicativo.
( )
f. El párrafo es la unión de oraciones.
( )

IV. RELACIONA: ( 2 ptos)

 1. Tilda las palabras que necesitan, luego escribe dentro del paréntesis la
letra de la palabra según corresponda.
a. policia ( ) Proparóxitonas
b. fusil ( ) Proparoxítonas
c. automatico ( ) paroxítonas
d. tactico ( ) oxítonas

V. PREGUNTAS DE DESARROLLO: (3 ptos)

1. Supongamos que te encuentres a cargo de una comisaría móvil y los pobladores
te pidieron dar un discurso por aniversario de la comunidad, manos a la obra
ponte a escribir.

UNIDAD I
PRIMERA SEMANA COMUNICACIÓN ORAL
(17/08/23)

TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN

La Teoría de la Comunicación estudia la capacidad que tienen algunos seres vivos

de relacionarse con otros intercambiando información. Si bien es una reflexión teórico-
científica relativamente nueva, en cambio, su objeto de estudio, la comunicación, es
una actividad muy antigua registrada por la humanidad y la naturaleza: la aptitud para
servirse de la información en la interacción la poseen especies animales que
habitaban en la tierra mucho antes que el hombre.

El estudio de la comunicación sirve para comprender el mecanismo por el cual quién

inicia la actividad comunicativa consigue lograr sus objetivos sin recurrir a la acción
ejecutiva. Según esto, se comprende el interés que ha despertado este estudio en las
llamadas Disciplinas Instrumentales, o ciencias que persiguen fines instrumentales de
transformación. Se llaman Disciplinas Instrumentales a aquellas que están interesadas
en conocer las técnicas adecuadas para hacer que el receptor realice determinadas
acciones de determinada manera (comprar, votar, escoger, etc.) y del modo y manera
en que desea el emisor.

TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN

1. FUNCIONALISMO

El modelo básico presenta a la comunicación como un proceso lineal, sencillo y

unidireccional. Sus orígenes se remontan a Aristóteles, quien en su Retórica habló de
tres componentes en la comunicación: el orador, el discurso y el auditorio. La mayoría
de los modelos funcionalistas son similares al de Aristóteles, en la medida en que el
orador viene siendo el emisor, el discurso el mensaje, y el auditorio el receptor;
aunque se dan nuevos elementos como el canal y el código. Esta corriente de
pensamiento reconoce al hombre a partir de sus conductas y de su función en la
sociedad. Es entendido como elector y consumidor. De ahí que el interés desde la
comunicación sea el potencial persuasivo de los medios y los trabajos se centren
sobre los procesos electorales, el consumo de medios y la efectividad de los mensajes
publicitarios.

Se toma la sociedad como una estructura en la que cada una de las partes está al
servicio del todo, como un sistema inmodificable en el que cada individuo cumple un
rol, una determinada posición dentro de un esquema social jerarquizado y defensor del
statu quo. Los individuos son los diversos componentes que hacen parte de la
estructura social, al servicio del sistema. Lo que mantiene el equilibrio y el orden es el
cumplimiento de la función de cada una de las partes en el todo. Si una de las partes
está fallando, y tiene una conducta disfuncional, se le da la oportunidad de
readaptarse al sistema o, simplemente, se la elimina; pero la lógica del mismo no
permite aceptar que el problema está indicando un problema del todo. El modelo de
sociedad, en este esquema, es el norteamericano, el cual deben seguir los demás
países para tomar el camino del desarrollo. Esta concepción se ve reflejada en
políticas externas de Estados Unidos como lo que fue la “Alianza para el Progreso”.

Sus principales teóricos son Lasswell, Lazarsfeld, Hovland, Lewin, presentados por
varios autores como los padres de la comunicación; sin embargo, la influencia de otros
ha sido decisiva: Shannon, Weaver, Berelson, Janowitz, Katz, Schramm, Wright,
Nixon, Thayer y Schiller.

Temas como la influencia de los medios masivos, la presión grupal, la eficacia de los
mensajes del acto comunicativo o la persuasión, son problemáticas típicas abordadas
desde este paradigma desde la consideración lineal y unidireccional de la
comunicación.

2. ESTRUCTURALISMO

El estructuralismo surge como una ruptura de los métodos tradicionales de la

lingüística, que se limitaban al análisis lingüístico de hechos aislados. El término
“estructura” fue introducido como término clave en 1929, en las theses presentadas
por los miembros del círculo lingüístico de Praga, influidos por Saussure y Courtensy.
Este paradigma sostiene que la vida social es un complejo sistema de comunicación.
Todos los fenómenos sociales y culturales son signos, y se requiere de una visión total
para comprenderlos. La “estructura” de los mensajes, el “cómo” están confeccionados,
y la forma como con ellos interactúan las audiencias son las preocupaciones
analizadas desde aquí. De acuerdo con esto, la cultura es la que determina el sentido.
Son muchas las formas culturales que el hombre ha producido y son ellas las que dan
sentido a los signos que el hombre crea. Dentro de la cultura, cualquier entidad se
convierte en fenómeno semiótico, y las leyes de la comunicación son las leyes de la
cultura; así, la cultura puede estudiarse desde la semiología y, a su vez, la semiología
debe ocuparse de la totalidad de la vida social. Es así como esta corriente de
pensamiento busca las estructuras significantes de los hechos sociales. Su objetivo es
hacer explícito el conocimiento implícito usado en el reconocimiento e interpretación
de los signos. Se busca una desmitificación: hacernos ver que los significados que
consideramos naturales son los productos de un sistema cultural.

Desde este enfoque un mismo texto puede adquirir nuevas dimensiones

(resignificaciones) al leerse en contextos diferentes. De esta forma la linealidad y
efectos controlados soñados por algunos funcionalistas queda en entredicho. Sus
principales teóricos son Claude Lévi-Strauss, Roland Barthes, Umberto Eco, Augusto
Ponzio y Eliseo Verón, entre otros.

3. TEORÍA CRÍTICA

La escuela de la teoría crítica de la sociedad tuvo como baluarte el texto Dialéctica del
Iluminismo, escrito por Max Horkheimer y Theodor Adorno durante su exilio en
Estados Unidos, en el primer lustro de los años 40. En el prólogo los autores se
lamentan del deplorable estado de la tradición científica occidental, sostienen que
pese a los avances de la actividad científica moderna ellos mismos “se pagan con una
creciente decadencia de la cultura teórica”, y además que, si bien el cultivo de la
tradición científica es un momento indispensable del conocimiento, “en la quiebra de la
civilización burguesa se ha hecho cuestionable no sólo la organización sino el sentido
mismo de la ciencia”. Sus juicios no son más optimistas en lo referente a la “cultura de
masas” y su capacidad de crítica y autocrítica: “Si la opinión pública ha alcanzado un
estadio en el que inevitablemente el pensamiento degenera en mercancía y el
lenguaje en elogio de la misma, el intento de identificar semejante depravación debe
negarse a obedecer las exigencias lingüísticas e ideológicas vigentes, antes de que
sus consecuencias históricas universales lo hagan del todo imposible”.

En el centro de la teoría crítica se halla la tesis sociológica de que la pérdida de sostén

en la religión objetiva, la disolución de los últimos residuos precapitalistas, la
diferenciación técnica y social y la extremada especialización han dado lugar a un
caos cultural.

Cine, radio y semanarios constituyen un sistema. Cada sector está armonizado entre
sí y todos entre ellos. Las manifestaciones estéticas, incluso de los opositores
políticos, celebran del mismo modo el elogio del ritmo de acero. Los organismos
decorativos de las administraciones y las muestras industriales son poco diversos en
los países autoritarios y en los demás. Los tersos y colosales palacios que se alzan
por todas partes representan la pura racionalidad privada de sentido de los grandes
monopolios internacionales, a los que tendía ya la libre iniciativa desencadenada, que
tiene en cambio sus monumentos en los tétricos edificios de habitación o comerciales
de las ciudades desoladas.

Para los críticos existe una gran esfera simbólica (“estructura significante” para unos o
“campo semántico” para otros) dentro de la cual cada uno de nosotros y cada uno de
los grupos sociales a los que pertenecemos construye el mundo que nos rodea. Allí –
afirman los teóricos críticos– se establecen relaciones de puja y dominación por quién
se apodera de la interpretación de la realidad. Los valores, la ética, nuestras
concepciones sobre lo bueno o lo malo, sobre la verdad o la mentira, serían
valoraciones hechas desde esta esfera; es decir, por fuera de la estructura significante
nos encontraríamos en un mundo sin referentes. Aparte de los ya mencionados, otros
de sus principales teóricos son Herbert Marcuse, Jürgen Habermas y Jesús Martín-
Barbero.

PARADIGMAS Y TEORÍAS MACRO-SOCIOLÓGICAS

PARADIGMAS DEL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO

- La sociología surge como disciplina científica en el siglo XIX, cuando la complejidad
de las sociedades europeas y norteamericana empezaba a hacer patente la
problemática de lo social como objeto de estudio. .- La complejidad creciente de las
sociedades del siglo XIX aparece marcada por una serie de líneas de transformación:

- La herencia ilustrada del concepto de individuo como eje del pensamiento sobre lo
humano y sobre lo social, que se consolida como sujeto social de referencia en lo
económico, lo jurídico y lo político.

- La transformación económica (Revolución Industrial y economía de mercado)

- La transformación del orden político (convulsiones nacionalistas, consolidación del

Estado-nación, preparación de las primeras dictaduras)

- Transformaciones tecnológicas (origen de la sociedad tecnologizada actual)

- La transformación de la propia naturaleza de lo social con la aparición de la masa.

En este contexto, la sociología aglutina y reúne el conjunto de reflexiones sobre lo

social procedente de la filosofía, la política y la economía y asume la sociedad como
objeto de reflexión y estudio.

- En la base de su planteamiento late la cuestión irresuelta sobre la relación entre el

individuo y la colectividad. En este punto no debemos olvidar que la sociología nace
en el contexto de una Cultura Occidental en la que el concepto de individuo opera
como sujeto de referencia y en un siglo marcado por el positivismo y el sueño del
progreso indefinido e ilimitado. La pregunta por la sociedad parte, pues,
inicialmente, de la presunción del individuo preconstituido, un tanto al modo de las
teorías del contrato social. La pregunta implícita inicial, pues, es la de cómo es
posible el mantenimiento y la organización del orden social a partir de una
colectividad de individuos preconstituidos, soberanos y autónomos.

A partir de esa cuestión, es posible determinar tres ejes correlacionados que traspasan
todo el pensamiento sociológico, y sobre los que se articulan de un modo y otro, las
formas del pensamiento sociológico:
Dada la naturaleza preconstitutiva que se le supone inicialmente al individuo en el
pensamiento sociológico, y especialmente si tenemos en cuenta el contexto de
formación de la sociedad de masas, la interrogación sociológica se estructura en torno
a la incidencia de lo social en lo individual (la sociedad como determinante del
individuo).

- En consecuencia, el pensamiento sociológico se articula desde su origen sobre el eje

individuo/colectividad entre los márgenes de:

a) un individualismo metodológico de corte mecanicista (como en el caso del

funcionalismo racionalista de las teorías de la decisión), o psicológico (como en el
caso del Interaccionsimo Simbólico, el Psicoanálisis Social, o la Fenomenología
Social), que configura el paradigma individualista y

b) un holismo epistemológico de corte organicista (como en el caso del estructuralismo

francés, del estructural-funcionalismo de Parsons y Merton, la sociología sistémica o
buena parte de la teoría crítica) que configura el paradigma holista. .- Así, la pregunta
acerca de cómo es posible la sociedad recibe desde la modernidad dos clases de
respuesta:

a) por un lado, aquellos que conciben el ser social como el resultado de una
planificación racional de individuos o agrupaciones individuales y cuya explicación,
consecuentemente, es reducible, en última instancia, a la fenomenología del individuo,
sea ésta tipificada por la racional formal o por la racionalidad simbólica;

b) por otro lado, aquellos que conciben lo social como un ámbito fenoménico
supraindividual, esto es, que escapa a las voluntades individuales y sus estrategias de
decisión racional.

1.2. LAS TEORÍAS MACRO-SOCIOLÓGICAS

.- La pregunta por la relación entre individuo y sociedad desencadena a partir del siglo
XIX la necesidad de una descripción comprensiva de la sociedad como un todo
articulado. Es, precisamente, en este contexto donde se configura el paradigma holista
como forma originaria del pensamiento sociológico. .

- A esta necesidad responden las teorías macro-sociológicas que, como en el caso de

Weber, Marx, Durkheim o Parsons, tratan de explicar la sociedad como un objeto de
estudio diferenciado sobre la base de un amplio sistema teórico que,
característicamente, se articula sobre un concepto o fenómeno central (la racionalidad
instrumental, las relaciones de producción, la estructura normativa o la
interdependencia funcional, por ejemplo).

.- Posteriormente, a partir de la configuración del paradigma individualista, se

desarrollarían teorías restringidas de lo social, centradas sobre aspectos concretos de
la articulación individuo/sociedad y dotadas de una ambición comprensiva más
restringida.

- Ya hemos señalado con anterioridad que tanto la dinámica social como la evolución
de la reflexión teórica apuntan hacia un mestizaje de los paradigmas individualista y
holista.

En este sentido, resulta significativo que algunas de las últimas teorías macro-
sociológicas coloquen en un lugar central de
su estructura conceptual los fenómenos e
ideas relativos a la comunicación. Decimos
que resulta significativo por un doble motivo:

a) Porque las sociedades desarrolladas

contemporáneas sólo son comprensibles
desde el acceso a sus sistemas de
comunicación

b) Porque el fenómeno comunicativo involucra simultáneamente la individualidad y la

colectividad, la acción y la estructura, la intencionalidad y la aleatoriedad. .- Así pues,
en adelante, prestaremos atención a tres modelos teóricos macrosociológicos que, de
una forma u otra, articulan su comprensión de la sociedad sobre el fenómeno de la
comunicación.

ACTIVIDAD 01
Realiza un cuadro comparativo entre las teorías de la comunicación, y da una
conclusión

TEORIAS DE LA COMUNICACIÓN

FUNCIONALISMO ESTRUCTURALISMO TEORÍA CRITICA

 CONCLUSIONES

REALIZA UN MAPA CONCEPTUALDE LAS TEORÍAS MACRO-SOCIOLÓGICAS

 DIMENSIONES DE LA COMUNICACIÓN

LA COMUNICACIÓN (Psicología Social)

La Psicología Social se puede definir como el

estudio de la conducta humana en interacción, no
puede dudarse que la comunicación es una forma
privilegiada de interacción humana. Puede ser clasificada con toda certeza como un
fenómeno psicosocial porque posee todas las características que dan carta de
naturaleza a los objetos de esta parcela científica. Se trata, en efecto, de un fenómeno
social, (conductas interactivas individuales y grupales), que es observable y tiene
posibilidades de ser sometido a investigación y experimentación científica con una
metodología propia ya definida, tanto cuantitativa como cualitativa.

La comunicación es uno de los procesos

más importantes en la interacción social.
Un altísimo porcentaje de las actividades
que las personas desarrollamos son
actividades comunicativas; nadie vive
solo. El ser humano es un ser social
porque se relaciona con los demás
comunicando pensamientos y
emociones. Y cuando se ponen en forma
de palabras, y salen de nosotros, los
pensamientos se convierten en
propiedad común y las emociones se
modulan, se comparten, se resuelven… La comunicación es también un instrumento
de dominio de poder de gestión. Las palabras insultan y acarician y son
imprescindibles en la negociación para solucionar conflictos. Junto a la palabra, el
rostro, las manos, el entorno físico… enriquecen y profundizan los mensajes que las
personas intercambian.
El lenguaje kinésico es aquel que forma parte de la comunicación no verbal. También
llamado lenguaje corporal, resulta fundamental y generalmente actúa complementando
al lenguaje verbal, pero en ocasiones puede tornarse tanto o más significativo.

El lenguaje kinésico comprende los gestos, la mirada, los movimientos del cuerpo y la
postura. Por ejemplo: un abrazo, una caricia, un guiño de ojo.

EJEMPLOS
 Resoplar (fastidio, cansancio)

 Abrir y cerrar rápidamente los ojos (vergüenza, pudor)

 Suspirar (melancolía)

 Juntar las manos debajo del mentón a modo de rezo (súplica)

 Levantar el pulgar (aprobación)

 Guiñar el ojo (complicidad)

 Sacudir la mano hacia arriba y hacia abajo (equivalente a ‘apresúrate’)

 Sacudir la mano hacia uno mismo (equivalente a ‘acércate’)

 Cruzar el dedo índice por delante de los labios (equivalente a ‘silencio’ o ‘no lo
divulgues’)

 Girar la cabeza de un lado a otro en sentido horizontal (negación).

 Mover la cabeza hacia arriba y hacia abajo (afirmación).

 Fruncir el ceño (contrariedad o ‘no entiendo’)

 Bostezar (aburrimiento, sueño)

 Taparse la boca con la mano (equivalente a ‘no lo debo decir’)

 Reír (alegría, comicidad)

 Sonreír (dicha, satisfacción)

 Llorar (congoja)

 Ruborizarse (vergüenza, incomodidad)

 Cruzarse de piernas (equivalente a ‘me tomo tiempo para esto’)

TIPOS DE LENGUAJE PROXÉMICO

Existen cuatro tipos de lenguajes proxémicos, según el espacio de cercanía o

distancia que se de entre los hablantes:

Espacio corporal. En este espacio solo se deja ingresar a personas con

muchísima confianza y se utiliza un tono de voz cercano, íntimo y bajo. Por
ejemplo: una cena en familia o con amigos íntimos.

Espacio de interacción. En este espacio las personas están compartiendo un

mismo sector o ámbito y existe alguna regla para acceder a él. Por ejemplo: asistir a
una clase o conferencia.

Espacio habitual. En este espacio, un poco más amplio que el anterior, no existe
necesariamente acceso mediante un papel o formalidad. Por ejemplo: compartir el
transporte público, asistir a una discoteca.

Espacio público. En este espacio no existe un nexo entre las personas (son
espacios sociales amplios) y se utiliza un tono de voz elevado. Por ejemplo: un
aeropuertos o la vía pública.

DIMENSIONES PRINCIPALES DE LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL…

Los cambios económicos y tecnológicos que ha traído consigo la globalización han
hecho cada vez más frecuentes y más cotidianas las situaciones en las que la
comunicación se establece entre personas que no comparten la misma lengua o
variedad de lengua, que son originarias de países diferentes, que coinciden, pero que
pueden también diferir en valores, actitudes, usos y costumbres. Dado que nuestra
vida social es eminentemente comunicativa y dado que la comunicación no siempre
fluye con facilidad -no siendo extraño que en consecuencia se produzca cierto
malestar en los hablantes o que surjan pequeños malentendidos o, incluso,
conflictos-, estas situaciones de intercambio comunicativo a través de las culturas han
despertado en las últimas dos décadas el interés de la antropología lingüística y de
algunas ramas de la lingüística, como la sociolingüística y la pragmática contrastiva.
Los contextos a los que se ha atendido han sido, especialmente, el mundo laboral, los
negocios, la escuela, los servicios públicos, y, por supuesto también, el ámbito
académico. La comunicación intercultural es, sin embargo, un fenómeno complejo en
el que interaccionan factores de distinta índole, por ello, su estudio demanda
planteamientos interdisciplinares y no reduccionistas. El objetivo de este artículo es,
precisamente, mostrar esa complejidad.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

– Dimensión Psicosocial

Psicosocial se refiere a la conducta humana y su inserción en la sociedad, el accionar

individual analizado desde los aspectos sociales. El ser humano y su comportamiento
en un contexto social es objeto de estudio de la psicología individual y de la sociología.
El término riesgo psicosocial se utiliza para referirse a las dificultades que genera el
estrés laboral en el ámbito de la seguridad (riesgo laboral) y la salud ocupacional, que
afecta a las personas y a las organizaciones.

El entorno cultural en el que interactúan las personas, influye en la formación de

su identidad. De la misma manera el sujeto interviene con su accionar en la
construcción de su grupo social, formando parte de su cultura.

Vivir en una comunidad condiciona al individuo en su libertad, ya que debe adaptarse

a sus valores, tradición, costumbres y normas o pautas culturales.
Muchas veces la influencia psicosocial es negativa cuando las personas están
inmersas en idiosincrasias cargadas de prejuicios que a veces llegan al extremo de
la hostilidad y la discriminación.

La psicología social estudia en forma específica la actitud individual en la comunidad,

la convivencia, las agresiones, la envidia, la hostilidad, la comunicación, los grupos
sociales, el compañerismo, las habilidades sociales, el liderazgo, los valores,
la obediencia y la socialización entre otros.

Cuando un individuo presenta una disfunción en alguno de los aspectos mencionados,

que afecte su desarrollo o impida su integración en el medio social, será necesario
el apoyo profesional de la psicopatología para recuperar la salud y el correcto
funcionamiento laboral, educacional y familiar.

–Dimensión Social

La dimensión social de la educación, por otra parte, se vincula con la accesibilidad de

la formación, que debe estar disponible a todos los ciudadanos. El desarrollo de
condiciones propicias para el estudio y la participación de los estudiantes en la toma
de decisiones de políticas educativas también forman parte de esta dimensión social.

ACTIVIDAD
EXPLICAR CADA IMAGEN SEGÚN
EL LENGUAJE PROXÉNICO)
 UNIDAD I
SEGUNDA SEMANA COMUNICACIÓN ORAL
(24/08/23)

LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

¿Qué es el lenguaje verbal y no verbal? Aunque las diferencias son múltiples,

todavía hay quien los confunde, ya que no es extraño que aparezcan unidos en el acto
comunicativo entre dos o más personas en diversas ocasiones.
Como es lógico, entendemos por lenguaje verbal aquel incluye el uso de palabras, sea
el idioma que sea el que se utilice. Sin embargo, el no verbal es justo el contrario, es
decir, el que no implica el uso de vocablo alguno de ninguna lengua.
Sin embargo, las diferencias son algo más complejas.

El lenguaje verbal: definición sencilla

Comenzamos conociendo qué es el lenguaje verbal. Como ya hemos comentado, el
lenguaje verbal es el tipo de lenguaje que usa palabras para interactuar con una o más
personas en un contexto concreto del que dependerá el acto comunicativo en sí.
El lenguaje verbal se lleva a cabo de dos formas básicas, una es a través del formato
oral, es decir, hablando, dando una conferencia, charlando por teléfono… Y otro es
el formato escrito, que será por medio de la lectura de un libro, una conversación a
través de aplicaciones de mensajería instantánea, etc., es decir, representando
gráficamente los signos de un idioma para que el receptor comprenda el mensaje.

El lenguaje oral tiene diversos niveles. Es decir, o bien hablando una forma
elevada y culta de lenguaje, totalmente formal y bien articulado para que sea
fácilmente comprensible, pero también a través de vulgarismos y errores que, si bien
son menos comprensibles, cumplen igualmente su función siempre que el emisor logre
hacerse entender.
Sin duda, el lenguaje articulado correctamente expresado es el modo más elevado de
comunicación verbal. Ya sea por medio de recursos tecnológicos, como puede ser un
teléfono móvil o un ordenador, o en una charla entre amigos, usar bien cualquier
idioma es el máximo exponente.
Qué es el lenguaje no verbal
Por su parte, el lenguaje no verbal es la comunicación a través de signos diferentes a
los del idioma, pero que pueden ser recibidos por medio de diversos sentidos, como
la vista, el olfato o el tacto y a su vez comprendidos o no. Hablamos de imágenes
sensoriales como las auditivas, olfativas, visuales, etc. Aquí se incluyen gestos,
movimientos, sonidos poco inteligibles pero que pueden ser comprensibles, etc.
Encontramos en el lenguaje no verbal diversas formas, por ejemplo, las lumínicas,
como el intermitente de un coche, las imágenes, algo que podría ser cualquier
pintura, los sonidos como un silbido o un gruñido, los gestos, como levantar el dedo
gordo en señal de victoria, los colores, pues el rojo se puede asociar a la pasión, las
banderas en el mundo marítimo…
Podemos observar que incluso dentro del lenguaje no verbal se han desarrollado
técnicas avanzadas y comunes de comunicación. Por ejemplo, si enarbolas una
bandera de España, todo el mundo que la conozca automáticamente entenderá cuál
es tu nacionalidad.
Lenguaje verbal y no verbal usados al mismo tiempo

El lenguaje verbal y no verbal

pueden ir unidos en múltiples
ocasiones. De hecho, una buena
destreza en ambos es
perfectamente complementaria.
Podemos observar casos
habituales, como una persona
que habla contigo y a la vez te
toca o gesticula mucho con las manos, alguien que explica el significado de una señal
de tráfico, etc.
Hoy en día ha nacido una forma de comunicación que unifica el lenguaje verbal y no
verbal a través de las nuevas tecnologías. La encontramos fácilmente cuando
miramos en las redes sociales o aplicaciones de mensajería y chats y usamos una
mezcla de escritura con símbolos, como pueden ser corazones o los
famosos smileys para comunicar emociones, sentimientos o simplemente dar
respuestas visuales que expliquen mejor nuestro estado de ánimo.
 EJEMPLOS DE LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
Los ejemplos que podemos encontrar en ambos tipos de lenguaje son múltiples.

EJEMPLOS DE LENGUAJE VERBAL

 Conversación entre Juan y Julia: ¿Vienes conmigo? No, te espero en la puerta.
 Chat entre María y Paco: ¿Estás en tu cuarto? No, estoy saliendo del trabajo.

EJEMPLOS DE LENGUAJE NO VERBAL

 Poner mala cara ante un castigo o enfado de tus padres.
 Estar sentado correctamente en clase en señal de interés y corrección.
 Mirar la comida con ansia de comenzar a degustarla.
 Poner el intermitente en un ciclomotor.

EJEMPLOS DE LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

 Conversación entre Luisa y Antonio: Mira lo que está pasando ahí – dijo Luisa
señalando con el dedo.
Diferencia entre lenguaje verbal y no verbal
Ahora que ya conocemos la definición de lenguaje verbal y no verbal y ejemplos,
vamos a terminar haciendo un breve resumen de la diferencia esencial que hay en
estas dos estructuras lingüísticas.

LA DIFERENCIA PRINCIPAL ES LA SIGUIENTE:

 La comunicación verbal emplea palabras para que exista la comunicación.
 La comunicación no verbal se usa de gestos o comportamientos visuales.
Por tanto, el uso o no de palabras es el rasgo que marca la diferencia entre los dos
sistemas comunicativos. Si hablamos mediante palabras, estamos empleando un
lenguaje verbal y si, en cambio, hablamos mediante miradas, sonrisas o gestos es
cuando estamos llevando a cabo una comunicación no verbal.
 ACTIVIDADES
1. ESCRIBE DEBAJO DE CADA IMAGEN LO QUE EXPRESA
2. INTENTA DESCUBRIR EL SIGNIFICADO DE LOS JEROGLIFICOS

3. INTENTA DESCIFRAR EL SIGUIENTE MENSAJE

[Link] UN TEXTO QUE TE SUGIERA LA IMAGEN. NO OLVIDES PONERLE

UN TÍTULO
LENGUAJE PARAVERBAL
El lenguaje paraverbal, o paralenguaje son elementos no verbales de la voz. La
manera en la que expresamos las palabras de cada lenguaje y de manera conjunta
con la comunicación no verbal.

El paralenguaje se compone de diferentes partes, como son los acentos, el volumen

de voz, la entonación, velocidad y ritmo al
hablar. Así mismo, en el paralenguaje se
engloban sonidos fisiológicos y emocionales,
como son el llanto o la risa, las pausas y
los silencios.

LA FUNCIÓN DEL LENGUAJE PARAVERBAL

La función del paralenguaje es doble y se

fundamenta en la mejora de la comprensión y expresión de emociones y actitudes de
la persona que habla. Sus características complementarias al propio lenguaje, el
verbal, el de la palabra, son los sonidos o la ausencia de estos, los silencios. Del
mismo modo, el tono de la voz, ritmo al hablar, volumen, etc.

ELEMENTOS DEL PARALENGUAJE

Podríamos decir que los elementos del lenguaje paraverbal pueden ser algunos de
los signos de puntuación y entonación que se usan en la escritura. Por poner unos
ejemplos, los puntos suspensivos para indicar frases que nos e completan, la
interrogación para las preguntas y/o la exclamación para las afirmaciones.

FUNCIONES DEL LENGUAJE PARAVERBAL

Algunas de las funciones del lenguaje paraverbal, son

manifestar sentimientos o emociones, motivar al interlocutor para active su
escucha, que la información que compartimos sea procesada por los demás o
marcar silencios para el comienzo de una exposición oral.
La forma de regular una conversación, al emitir un tono de invitación a participar en
ella, así como los silencios que invitan al interlocutor a que exponga su versión
u opinión sobre lo que estemos hablando.

Un mejor entendimiento del contexto comunicativo se podría conseguir como

resultado de las funciones del paralenguaje.

CUALIDADES DEL PARALENGUAJE

 Ritmo o fluidez, variedad del lenguaje

 Dicción y pronunciación para la excelencia en el habla

 Cortesía verbal para la influencia en el receptor

 Entonación o tono de la voz según estado emocional

 Volumen de voz por la emotividad

EL ARTE DEL LENGUAJE PARAVERBAL

Al comunicamos emitimos palabras. En este desarrollo verbal, cómo se digan estas

palabras es tan relevante como el qué se diga. Sería ideal que todo el mundo
conociera el arte del lenguaje paraverbal, y nos fijásemos en cómo y qué decimos a
los demás.

Por ejemplo, en una conversación animada en la que dos personas exponen su

puntos de vista, los silencios juegan un papel fundamental. Hay que cuidar la
imagen que damos a los demás y para con nosotros mismos. Cuando queremos que
nuestro mensaje se escuche, no hemos de levantar el tono de voz porque de ello
se desprende una actitud autoritaria. No se trata de quedar por encima del otro, si
no de establecer un turno de palabra. Por consecuencia lo mejor es marcar
silencios para que se nos escuche al llegar nuestro turno para exponer nuestra tesis
de las cosas.
EL PARALENGUAJE DEL SILENCIO

El silencio es la ausencia de sonido y, en el ámbito de la comunicación, la

abstención de hablar. Sin embargo, que no haya sonido no siempre quiere decir
que no haya comunicación. El silencio ayuda en pausas reflexivas que sirven
para tener más claridad de los actos. El silencio es igual de importante que
el sonido.

EL TONO DE VOZ EN EL PARALENGUAJE

El tono de voz es un indicador del paralenguaje. No es igual un tono de voz

dulce como el que usa una madre al hablar a su bebé, que un tono de voz grave o
estricto cuando tu jefe se dirige a ti por un motivo laboral con el que no está satisfecho.

Así que el tono de voz es el reflejo de una emoción o sentimiento.

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y EL PARALENGUAJE

La comunicación asertiva basada en el paralenguaje, es la forma en la que una

persona se expresa con tono, volumen, ritmo y color de voz con que expone sus
opiniones desde la base del respeto al otro.

Una conducta paraverbal adecuada -como base de una buena comunicación

asertiva– estará siempre basada en tonos de voz desde la calma, respeto por medio
de los silencios y ritmo de exposición verbal fluido.
PARALENGUAJE Y VOZ
El paralenguaje es un conjunto de elementos no verbales de la voz. La forma en la que
se expresan las palabras.
La voz en el paralenguaje es una herramienta esencial. El mensaje que emitimos
llegará al destinatario/a dependiendo de cómo lo digamos y en qué nos apoyemos
físicamente.

Algunas de las técnicas de lenguaje paraverbal -paralenguaje- de la voz son:

Proyección: Proyectando la voz hacemos que nuestras palabras se oigan y se

entiendan
Articulación: Articulando palabras conseguimos que nuestro mensaje llegue
entendible al receptor
Pronunciación: Pronunciando correctamente seremos comprendidos
Entonación: Entonando nuestra voz daremos sentido e intención a lo que decimos
Volumen: Adecuando el volumen de la voz, regularemos la intensidad a la
circunstancia concreta
Velocidad: Ajustando la velocidad de nuestra habla, haremos encajar el mensaje en
tiempo concreto

ACTIVIDADES

Ejercicio de tonalidad

El tono es una característica única del lenguaje hablado, ya que mientras la intensidad
puede representarse con signos de admiración. El tono carece de signos gráficos.
Además, incorpora una fuerte carga de expresividad: basta pensar en los muy
diferentes significados que puede tener la palabra no en virtud de la entonación con la
que se pronuncie en cada contexto. Aunque es imposible marcar los tonos por escrito,
intenta imaginar los del siguiente diálogo:

Ejercicios de trabalenguas

Lee los siguientes trabalenguas, primero muy despacio y después con más velocidad.
Te ayudarán a mejorar tu dicción.

EL LENGUAJE CORPORAL

El lenguaje corporal es una forma de

comunicación que utiliza los gestos, posturas y
movimientos del cuerpo y rostro para transmitir
información sobre las emociones y pensamientos
del emisor.

Suele realizarse a nivel inconsciente, de manera

que habitualmente es un indicador muy claro del
estado emocional de las personas. Junto con la
entonación vocal forma parte de la comunicación no verbal.

El idioma del cuerpo no debe ser tomado como una verdad absoluta porque existen
muchos factores ambientales que pueden influir sobre él. Por eso nunca debes llegar a
una conclusión interpretando un único signo corporal; la clave está en observar
conjuntos de signos congruentes entre sí y descartar posibles causas externas
(temperatura, ruido, cansancio, etc).
Dicho esto, veamos todo lo que somos capaces de comunicar con nuestro cuerpo y
rostro.

Las claves del lenguaje corporal

1. Significado de los gestos de la cara

El rostro es la lupa de las emociones, por eso se dice que es el reflejo del alma. Pero
como en toda interpretación del lenguaje no verbal, debes ir con cuidado de no evaluar
los gestos de la cara por separado ya que habitualmente forman parte de un estado
emocional global y pueden dar lugar a varias interpretaciones.

¿Verdad que cuando un niño ve algo que no le gusta se tapa los ojos en un intento de
hacer que eso desaparezca de su realidad? ¿O corre a taparse la boca después de
decir una mentira?

Pues, aunque en los adultos la magnitud es mucho menor, en cierta medida seguimos
atados a este comportamiento primitivo. Y eso da muchas pistas, porque en la cara
todavía se pueden detectar muchos intentos inconscientes de bloquear lo que
decimos, oímos o vemos.

En general, cuando alguien se lleva las manos a la cara suele ser producto de
algún pensamiento negativo como inseguridad o desconfianza. Aquí tienes varios
ejemplos concretos.

 Taparse o tocarse la boca: si se hace mientras se

habla puede significar un intento de ocultar algo. Si se
realiza mientras se escucha puede ser la señal de
que esa persona cree que se le está ocultando algo.

 Tocarse la oreja: es la representación

inconsciente del deseo de bloquear las palabras
que se oyen. Si tu interlocutor lo realiza mientras
hablas puede significar que desea que dejes de
hablar.
 Tocarse la nariz: puede indicar que alguien está mintiendo. Cuando mientes se
liberan catecolaminas, unas sustancias que inflaman el tejido interno de la nariz
y pueden provocar picor. También ocurre cuando alguien se enfada o se
molesta.

 Frotarse un ojo: es un intento de bloquear lo que se ve

para no tener que mirar a la cara a la persona a la que se
miente. Cuidado con la gente que se toca mucho la nariz y

se frota los ojos cuando habla contigo 😉

 Rascarse el cuello: señal de incertidumbre o de duda con

lo que uno mismo está diciendo.

 Llevarse un dedo o algo a la boca: significa inseguridad o necesidad de

tranquilizarse, en una expresión inconsciente de volver a la seguridad de la
madre.
 UNIDAD I
EL ENSAYO
TERCERA SEMANA (31/08/23)

EL ENSAYO

Es un texto escrito, generalmente breve, que expone, analiza o comenta una

Interpretación personal, sobre un determinado tema: histórico, filosófico, científico,
literario, etc. En el predomina lo personal y subjetivo: el punto de vista del autor.

Características:
Este tipo de texto escrito presenta las siguientes características:
• Variedad temática.
• Brevedad.
• Estructura libre (a excepción del ensayo argumentativo, los demás no requieren
mucho rigor sistemático).
• Relativa profundidad en el tratamiento del tema.
• Estilo cuidadoso y elegante.
• Amenidad en la exposición.

Etapas para su elaboración:

1. Selección y delimitación de un tema.
2. Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus
aspectos e inventariar sus partes.
3. Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a
elaborar.
4. Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de
la estructura semántica del ensayo.
5. Redacción del texto, utilizando un estilo personal.

Clasificación:
Atendiendo al punto de vista del autor, a la estructura, al contenido y a su intención
comunicativa, los ensayos pueden clasificarse en los siguientes grupos:

Ensayo digresivo o de exposición de ideas: Su objetivo es el de exponer ideas

sobre un tema determinado; hacer una divagación interesante sobre él. Su estructura
es enunciativa pero muy libre, puesto que no posee partes fijas. Para su elaboración
se exige un tema básico, se realiza una asociación libre de ideas relacionadas con el;
se hace un plan esquemático y luego se redacta en un estilo muy personal.
Ensayo Crítico: En el se analiza cualquier idea, obra o actividad humana. Tiene
mucha variedad temática (medicina, historia, ciencias exactas, literatura, etc.).

Ensayo Poético: Es un poema en prosa; en él lo poético predomina sobre lo

conceptual. Se caracteriza porque expresa, en grado máximo, la sensibilidad del autor,
por la belleza de las idas que expone y por el lenguaje literario que usa para
expresarlas.

Ensayo Argumentativo: Su objetivo es defender una tesis y lograr que el lector se

adhiera a ella. Exige un gran rigor de pensamiento lógico y una gran organización de
sus partes. Para obtener su objetivo, debe utilizar un léxico preciso, alusiones directas,
preguntas que creen expectativas frente a lo que se va a afirmar (preguntas retóricas)
y citas textuales, de autoridades en el tema, que respalden la opinión del autor del
ensayo.

Estructura del ensayo argumentativo:

Este tipo de ensayo, a diferencia de los demás posee una estructura esquemática fija
y está compuesto de las categorías propias del texto de estructura argumentativa. Sus
partes son:
 PRÁCTICA
1. Identifica las partes del ensayo en el siguiente texto.
2. Elabora un ensayo argumentativo sobre una problemática de la región o del país,
teniendo en cuenta su estructura. (mínimo 5 páginas)
“LA IMPORTANCIA DEL COLOR EN LA VIDA DEL HOMBRE”
Es indudable que desde que los animales aparecieron en la tierra dotados de órganos
de los sentidos; es la vista uno de más relevantes ya que gracias a el establecieron
una relación con el mundo exterior que les permitió conocer el terreno, distinguir el
peligro, avizorar su caza y por ende su alimento; más es difícil saber cuáles animales
distinguieron el colorido del medio ambiente y no es hasta que el más racional de los
animales aparece que podemos tener la convicción que los colores influyeran en su
vida y decisiones. Este animal es el hombre.
El color es luz, belleza, armonía y delicia de la vista, pero es sobre todo, equilibrio
psíquico, confort y educación. Podemos imaginar como los hombres más antiguos
aprendieron por la vista de los colores, muchos de los fenómenos naturales,
conocieron el azul del cielo y la oscuridad de la noche, el verde de los campos, el árido
amarrillo de los desiertos, el blanco gélido de los glaciares y el rojo de la sangre.
También estos colores debieron avisarles las estaciones del año y hasta los cambios
de clima según se percibía. Así los colores de la naturaleza deben haber influido
directamente en su desarrollo, naciendo el gusto y predilección por algunos. La misma
naturaleza prodiga en elementos, fue la que brindo la materia prima para que los
colores fueran manipulados por los hombres, provocando se pintaran, posteriormente
la necesidad de abrigo los motivo a utilizar los colores de su preferencia en las
vestimentas y al paso del tiempo; del conocimiento y perfeccionamiento de esta
práctica establecieron que determinadas vestimentas de color fueran utilizadas en
galas, festejos, tristezas y guerras.
El hogar de nuestros días no solo requiere color para embellecer y animar, sino color
que resuelva las necesidades psicológicas de quienes vivan con el. La elección del
color está basada en factores estáticos y también en los psíquicos, culturales,
sociales y económicos. Es así como a través de la historia los colores han influido, en
la moda, en los gustos, en las celebraciones más siempre, se han vinculado al estado
de ánimo. Hoy en día se conoce que los colores despiertan sensaciones y
sentimientos, así los hay tranquilizadores como el azul, de limpieza y pureza como el
blanco, pasionales como el rojo, etc.
El color en las artes es el medio más valioso para que una obra transmita las mismas
sensaciones que el artista experimento frente a la escena o motivo original; usando el
color con buen conocimiento de su naturaleza y efectos y adecuadamente será
posible expresar lo alegre o triste, lo luminoso o sombrío, lo tranquilo o lo exaltado, etc.
Nada puede decir tanto ni tan bien de la personalidad de un artista, del carácter y
cualidades de su mente creadora como el uso y distribución de sus colores, las
tendencias de estos y sus contrastes y la música que en ellos se contiene.
El color en la arquitectura y decoración se desenvuelve de la misma manera que en el
arte de la pintura, aunque en su actuación va mucho más allá porque su fin es
especifico, puede servir para favorecer, destacar, disimular y aun ocultar, para crear
una sensación excitante o tranquila, para significar temperatura, tamaño, profundidad
o peso y como la música, puede ser utilizada deliberadamente para despertar un
sentimiento. El color es la magia que transforma, altera y lo embellece todo o que,
cuando es mal utilizado, puede trastornar, desacomodar y hasta anular la bella
cualidad de los materiales más ricos.

El color, como cualquier otra técnica, tiene también la suya, y está sometido a ciertas
leyes, que conociéndolas será posible dominar el arte de la armonía , conocer los
medios útiles que sirven para evitar la monotonía en un combinación cromática,
estimular la facultad del gusto selectivo y afirmar la sensibilidad.
El nivel intelectual, el gusto de la comunidad, la localización y el clima también
influyen en la elección del esquema y asimismo la finalidad o propósito de cada pieza.
Pero entre todos estos factores del color, quizás sea el mas importante el
psicológico, ¿por qué nos alegra, inquieta, tranquiliza o deprime un determinado
conjunto o combinación cromática?

Los colores del interior deben ser específicamente psicológicos, reposados o

estimulantes porque el color influye sobre el espíritu y el cuerpo, sobre el carácter y
el ánimo e incluso sobre los actos de nuestra vida; el cambio de un esquema de
color afecta simultáneamente a nuestro temperamento y en consecuencia a nuestro
comportamiento.

Debido a que los colores nos afectan psíquicamente es importante mencionar que
uno de los factores importantes en la aplicación de la psicología del color es la
personalidad, ya que cada color refleja características del comportamiento, carácter,
personalidad y temperamento.

Cada individuo como la palabra lo índica es único y diferente a los demás, podemos
tener características en común, más nunca podremos ser idénticos uno del otro, lo
que marca la diferencia son los rasgos particulares de cada persona, que se forman
por diferentes factores como el sexo, edad, cultura, etc., dando pie a la formación de
un carácter, influyendo en este el temperamento, que son las reacciones innatas que
cada persona presenta ante las diferentes situaciones. Los factores anteriores
concluyen en la personalidad, siendo esta irrepetible e inigualable para cada
individuo.

Los colores forman parte de nuestra vida cotidiana desde que nacemos hasta que
morimos, encontrándolos en los edificios y decoraciones de estos, en la naturaleza,
en las cosas que utilizamos, en las personas, la moda e incluso en las expresiones
coloquiales. Es tal la importancia que tienen en nuestra vida que se han dedicado
años de estudio a la explicación coherente y justificada del efecto que tienen sobre
las personas, aprovechándose en ocasiones de estas cualidades del color, para
casos como la publicidad, el diseño y el arte.
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………………….N|° LISTA :

………….

ASPECTO A EXCELENTE SATISFACTORIO DEFICIENTE PUNT

EVALUAR 12 puntos 8 puntos 4 punto AJE
20
La introducción de la La introducción de la La introducción de la información
información despierta interés información despierta despierta interés del lector; sin
del lector, explica de manera interés del lector, explica de embargo; explica de manera
INTRODUCCIÓN clara el objetico del ensayo y manera clara el objetico del ambigua el objetico del ensayo y
menciona los subtemas que ensayo y pero no menciona no menciona los subtemas que
se desarrollan en el ensayo. los subtemas que se se desarrollan en el ensayo.
desarrollan en el ensayo.
El tema y el objetivo del El tema y el objetivo del El tema y el objetivo del ensayo
ensayo se expresan de ensayo se expresan de no se expresan de manera clara
manera clara y precisa, son manera clara y precisa, son y precisa, tampoco, se explica
congruentes con el contenido congruentes con el claramente el contenido que se
TEMA del ensayo. Se explica de contenido del ensayo, sin desarrollará en el ensayo.
manera clara y precisa el embargo, se explica
contenido que se desarrollará ambiguamente el contenido
en el ensayo. que se desarrollará en el
ensayo.
TESIS La tesis del ensayo se La tesis del ensayo se No se expresa la tesis del
expresa de manera clara y expresa poca clara o ensayo y solo se presentan
precisa en una sola idea imprecisa debido a que hay varias ideas confusas que no
 afirmativa. varias ideas contenidas en permiten identificar la tesis sobre
ella. la que se sustentará el ensayo.
Existe una articulación Existe una articulación No existe una articulación
adecuada entre las partes adecuada en la mayoría de adecuada entre las partes que
CAPACIDAD DE que integran el ensayo y las las partes que integran el integran el ensayo y las
ANALISIS conexiones entre ellas son ensayo y las conexiones conexiones entre ellas no son
precisas y claras entre ellas son precisas y precisas y ni claras.
claras.
Los argumentos presentados Los argumentos Los argumentos presentados no
sustentan la tesis y las ideas presentados sustentan la sustentan la tesis, las ideas
son propias y están tesis; sin embargo, la presentadas no son propias y en
CAPACIDAD DE
sustentadas en fuentes de mayor parte de las ideas algunos casos están sustentadas
ARGUMENTACIÓ
información confiables que presentadas no son propias, en fuentes de información poco
N
tienen relación con el tema. pero si están sustentadas confiables.
en fuentes de información
confiables.
Las ideas en el ensayo se La mayoría de ideas en el Las ideas en el ensayo no se
presentan de manera clara, ensayo se presentan de presentan de manera clara,
coherente y lógicas, están manera clara, coherente y coherente y lógicas, están
HABILIDADES DE construida y escritas lógicas, están construida y construida y escritas
COMUNICACIÓN correctamente, además el escritas correctamente, correctamente, además el
ESCRITA vocabulario empleado es el además el vocabulario vocabulario empleado no es
adecuado para la audiencia empleado es conveniente conveniente para la audiencia
que está dirigido. para la audiencia que está que está dirigido.
dirigido.
Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información
consultadas son confiables, consultadas son confiables, consultadas no son confiables, ni
FUENTES DE diversas, relevantes y aunque no muy diversas, actuales y son muy pocas. La
INFORMACIÓN actuales, se encuentran algunas relevantes y mayoría de ellas se encuentran
relacionados con el tema. actuales, se encuentran relacionados con el tema.
relacionados con el tema.

TOTAL PUNTAJE X
20/84

EL DISCURSO

Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje

y lo transmite a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a
través de un canal, que puede ser oral o escrito.

Un concepto de discurso más específico hace referencia a la acción que ejecuta

una persona cuando habla ante un público y emite un mensaje previamente
preparado. Este tipo de discurso busca orientar respecto a un tema y es desarrollado
de manera tal que capte el interés del público.

En los actos políticos, económicos o académicos se suelen efectuar discursos y

muchos se apoyan en recursos informáticos como presentaciones de diapositivas,
vídeos o imágenes.
La palabra discurso también suele relacionarse con la palabra relato, en referencia al
contenido cultural e ideológico que profesa una persona o grupo. Por ejemplo: cuando
se habla de un discurso liberal, marxista o moderno.

Discurs directo e indirecto

El término discurso también hace alusión a los postulados que

comunican información arrojada por un individuo o grupo. Según sus características, el
discurso puede ser:

 Discurso directo. Oración que expresa y reproduce de manera textual las

palabras de un individuo. Suele expresarse entre comillas, antecedido por
guiones o dos puntos. Por ejemplo: “Quiero jugar a orilla del río” o
Mateo: Quiero jugar a orilla del río.
 Discurso indirecto. Oración que reproduce de manera indirecta las palabras
de un individuo adaptando los tiempos verbales, pronombres personales y
referencias temporales. Suele introducirse con el verbo decir, expresar,
asegurar, entre otros, seguido de la conjunción que. Por ejemplo: Él dice que
quiere jugar a orilla del río (tiempo presente si se reproduce en simultáneo con
el discurso de Mateo) o Él dijo que quería jugar a orilla del río (tiempo pasado
si se reproduce con posterioridad al discurso original).

Características del discurso

 Preciso. Debe exponer un tema y sus argumentos de manera que pueda ser
comprendido por la audiencia.
 Verificable. Debe basarse en hechos comprobables que justifiquen y den
validez al discurso, salvo en algunos casos como en el discurso religioso o
artístico.
 Especializado. Debe hacer foco en un área y estar dirigido a la audiencia idónea
que pueda interpretarlo y sea de utilidad.
 Original. Debe valerse de sus propios recursos y contar con puntos de vistas
creativos, únicos y novedosos
 Estructurado. Debe organizar la información de manera clara y ordenada para
ser interpretado por los oyentes o lectores.
 Atractivo. Debe llamar la atención de la audiencia, mantenerla activa y, en
muchos casos, motivar a la acción.
  Multi contenido. Puede contar con varios tipos de información y
complementarse con recursos audiovisuales.
 Multi plataforma. Puede transmitirse a la audiencia de forma oral o escrita.

Partes del discurso

Las partes del discurso clásico fueron establecidas en la Rhetorica ad Herennium,

tratado que reúne los principales lineamientos de la oratoria y el discurso escrito en el
90 a. C. (aproximadamente) por autor desconocido.

 Exordio. El orador busca captar la atención de la audiencia.

 Narraciòn. El orador presenta el tema a tratar en el discurso.
 Divisiòn. El orador desarrolla su punto de vista y defiende su teoría o argumento
sobre la cuestión tratada.
 Confirmatio. El orador expone sus argumentos y las pruebas sobre las que se
fundamentan.
 Refutación. El orador presenta las pruebas que rechazan los demás argumentos
contrarios al suyo.
 Conclusión. El orador plantea las conclusiones de lo expuesto y los pasos a
seguir.

Además, existe una clasificación ampliamente utilizada que divide al discurso en:

 Introducción. Se presenta el tema a tratar.

 Desarrollo. Se postulan los argumentos existentes sobre la cuestión.
 Conclusión. Se sintetizan las ideas más relevantes y se destaca el aporte
del análisis de la argumentación expuesto.

Los tipos de discursos

Los tipos de discurso se pueden diferenciar según ciertos criterios:

Según la estructura:

 Discurso narrativo. Refiere a hechos que se expresan en

un contexto de tiempo y espacio y que pueden ser reales o imaginarios.
 Discurso descriptivo. Intenta mostrar las características de lo expresado sin
emitir una valoración personal.
  Discurso expositivo. Informa acerca de algo de manera objetiva, clara y
ordenada.
 Discurso argumentativo. Intenta convencer o persuadir acerca de algo.

Según el área:

 Discurso político. Comunica las bases y propuestas políticas de un espacio y

busca convencer a la audiencia.
 Discurso religioso. Comunica las bases de un credo a través de los dogmas
de fe que rigen una religión para generar fidelidad y captar seguidores.
 Discurso publicitario. Comunica las particularidades de un bien o servicio y
tiene como objetivo convencer a la audiencia para que lo adquiera en el
mercado.
 Discurso empresarial. Comunica las decisiones, planes o proyectos de
una organización o empresa y busca motivar a los empleados, clientes y
proveedores.
 Discurso académico. Comunica novedades o propuestas dentro del ámbito
de una escuela o universidad, su función es comunicar y generar comunidad
entre los miembros de la organización.
 Discurso artístico. Comunica emociones y sentimientos de carácter subjetivo,
su función es trasmitir y entretener.

ACTIVIDAD

1. Lee el siguiente texto y completa el cuadro a continuación:

Leí en alguna parte que una encuesta hecha en el mundo entero había determinado
que Dinamarca era el país más feliz de la Tierra y me disponía a escribir esta columna,
prestándome el título de un libro de cuentos de mi amigo Alfredo Bryce que venía
como anillo al dedo a lo que quería —burlarme de aquella encuesta—, cuando ocurrió
en Copenhague el doble atentado yihadista que ha costado la vida a dos daneses —
un cineasta y el guardián judío de una sinagoga— y malherido a tres agentes.

¿Qué mejor demostración de que no hay, ni ha habido, ni habrá nunca “países

felices”? La felicidad no es colectiva sino individual y privada —lo que hace feliz a una
persona puede hacer infelices a muchas otras y viceversa— y la historia reciente está
plagada de ejemplos que demuestran que todos los intentos de crear sociedades
felices —trayendo el paraíso a la Tierra— han creado verdaderos infiernos. Los
Gobiernos deben fijarse como objetivo garantizar la libertad y la justicia, la educación y
la salud, crear igualdad de oportunidades, movilidad social, reducir al mínimo la
corrupción, pero no inmiscuirse en temas como la felicidad, la vocación, el amor, la
salvación o las creencias, que pertenecen al dominio de lo privado y en los que se
manifiesta la dichosa diversidad humana. Esta debe ser respetada, pues todo intento
de regimentarla ha sido siempre fuente de infortunio y frustración.

Adaptado de Vargas llosa M.(2015)

ASPECTOS A ANALIZAR ANÁLISIS DEL DISCURSO

Autor de texto y relevancia
de su obra.
Público al que se dirige el
autor
Intención de alguna de
sus afirmaciones
Relación de las creencias
políticas del autor.
Contexto de los lectores e
influencia que pudo tener
en ellos.

UNIDAD I
CUARTA PALABRAS COMPUESTAS
SEMANA(07/09/23)

PALABRAS COMPUESTAS
Las palabras compuestas son aquellas que se obtienen después de una composición
lingüística. Esto significa que se toma uno o más lexemas independientes o las partes
invariables de las palabras para construir una nueva unidad semántica y sintáctica, es
decir, con un nuevo significado y un orden en su sintaxis.
No te preocupes ni le des vueltas en tu cabeza que este tema lo abordaremos paso a
paso, incluyendo ejemplos, oraciones y frases con palabras compuestas. Antes que
nada, debes saber que:
_____________________________________________________________________
__
Dos palabras simples, conocidas como lexemas, forman una palabra compuesta.
_____________________________________________________________________
__
Por ejemplo:
PALABRA + PALABRA SIMPLE + PALABRA COMPUESTA
COMPUESTA
balón + cesto + baloncesto
De esta manera, las palabras compuestas están formadas por lexemas o raíces
agregando complementos lingüísticos modificando su morfología y dando origen a
nuevas palabras en un idioma. La morfología en cada lengua varía en la relación de
cada compuesto con el lexema de la palabra compuesta. En castellano es posible la
composición de diferentes categorías léxicas.
Características de las palabras compuestas
Para reconocer si una palabra es compuesta es necesario observar su composición, la
manera en la que está escrita y si podemos reconocer dos palabras simples. Si tienes
una palabra y quieres saber si esta es compuesta empieza por inspeccionar las
siguientes características:
 Dos palabras simples forman una compuesta. Si puedes distinguir dos palabras
que tienen un significado dentro de una, lo más probable es que se trate de una
palabra compuesta.
 Las palabras compuestas tienen su propia acentuación.
 Dos palabras forman una nueva con un significado propio.
 Cada palabra nueva tiene una categoría gramatical determinada.

Composición de palabras compuestas

Las combinaciones entre estas palabras generan varios tipos de palabras compuestas,
entre ellas también las palabras derivadas.
Generalmente la composición de palabras proviene de la asociación de dos lexemas,
sin embargo, existen otras posibilidades para crearlas. Las palabras que se utilizan
sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios, principalmente. Dependiendo de la
combinación surgen diferentes categorías de palabras.
Palabras compuestas de doble lexema.
Las palabras compuestas más comunes suelen estar construidas a partir de dos
raíces que corresponden a ciertas categorías léxicas. Entre ellas podemos encontrar.
 Sustantivo + sustantivo: coliflor, aguafiestas, hispanohablante, telaraña,
puntapié.
 Sustantivo + adjetivo: aguamarina, pasodoble, pelirrojo, puntiagudo, caradura.
 Adjetivo + sustantivo: medianoche.
 Adjetivo + adjetivo: altibajo, agridulce, sordomudo.
 Adverbio + adjetivo: bienhablado, malcriado.
 Adverbio + adverbio: anteayer, así mismo.
 Verbo + sustantivo: abrelatas, girasol, rompecabezas, espantapájaros.
 Verbo + adverbio: bienestar, anteponer, maldecir.
 Verbo + verbo: vaivén, hazmerreir, tejemaneje.
 Pronombre + verbo: quehacer, quienquiera, cualesquiera.
Palabras compuestas de triple lexema o más.
En el castellano la mayoría de palabras compuestas poseen dos lexemas, es decir,
están formados por dos palabras simples. Sin embargo, existen palabras que poseen
tres y hasta más palabras simples. Estas no son tan frecuentes, pero no por ello
menos importantes.
Ejemplo:
 Electro + encéfalo + grafía = electroencefalografía.
Palabras compuestas a partir de sintagmas resumidos.
Surgen tras la eliminación y supresión de algunas letras en la conformación de una
palabra determinada, es decir, cuando se unen para crear una nueva palabra con
significado propio. Esta forma de creación de palabras compuestas también se puede
conocer como acronimia.
Ejemplo:
 Oficina + informática = ofimática
 Información + automática = informática

Palabras compuestas a partir de frases.

A través de la lexicalización, las palabras que pertenecen a una palabra compuesta se
unen debido a su uso cotidiano o frecuente. En este caso oraciones o frases se
transforman en palabras compuestas con un significado específico que solo por sus
partes no se puede conocer.
 Correveidile: se usa para referirse a una persona aficionada a contar chismes.
 Sabelotodo: se refiere a una persona que presume de saber mucho o más de lo
que en realidad conoce.
 Nomeolvides: es el nombre común que recibe cierta planta herbácea con flores
azules pequeñas.
 Bienmesabe: dulce a base de claras de huevo y azúcar que tiene diferentes
preparaciones.
¿Cómo se escriben las palabras compuestas?
Las reglas para escribir palabras compuestas son pocas y realmente son muy fáciles.
Ya sabes que dos palabras pueden formar una palabra compuesta, pero surge la duda
sobre cómo se escriben, cómo y cuándo acentuarlas. Vamos a ver cómo se procede
en estos casos.
En la acentuación de palabras compuestas es importante determinar el tipo de palabra
compuesta de la cual se trata. Todos los lexemas que conforman la palabra
compuesta mantendrán las reglas generales de acentuación. El uso del acento gráfico
o tilde dependerá de si se trata de una palabra compuesta unida por un guion o si es
una palabra compuesta sin guion.
Palabras compuestas con guion
Este tipo de palabras compuestas están construidas con dos palabras unidas por un
guion. Cada una conserva su significado por aparte y el guion se utiliza para demostrar
algún tipo de relación existente entre estas dos palabras.
Por ejemplo: Oferta-demanda → indica una relación directa entre las dos palabras.
La acentuación en este tipo de palabras se mantiene igual que cuando se escriben
separadas respetando el acento ortográfico. Si una de ellas lleva tilde, se indica la tilde
solo a esa palabra. Si ninguna de las dos palabras lleva tilde en ese caso no se usa, y
si por el contrario las dos llevan tilde deben tildarse ambas palabras.
_____________________________________________________________________
__
Dos palabras simples, conocidas como lexemas, forman una palabra compuesta.
_____________________________________________________________________
__
Por ejemplo
Hispano-romano Artístico-literario Épico-lirico
No lleva tilde Lleva una tilde Lleva dos tildes respectivamente

Muchas de las palabras compuestas unidas por un guion que usamos en el lenguaje
suele responder a una de las siguientes clasificaciones:
 Apellidos o nombres compuestos: Se trata nombres de personas y nombres de
familias donde se mantiene una relación intrínseca. Ejemplo:
o Ruiz-Picasso, Jean-Martin.
 Conceptos complementarios: Implican la relación consecuente entre las dos
palabras. Ejemplo:
o Oferta-demanda, estudiante-docente, compra-venta.
 Gentilicios: muchos gentilicios suelen unirse con un guion cuando una persona
posee dos o más nacionalidades, dependiendo del caso. Por ejemplo:
o Hispano-árabe, húngaro-escocés.
Ejemplos de palabras compuestas con guion
Franco-germano Ítalo-estadounidense Físico-químico
Lógico-matemática Calidad-precio Médico-quirúrgico
Cine-teatro Conservador-liberal Histórico-administrativo
Palabras compuestas sin guion
Este tipo de palabras corresponde a dos palabras simples que se unen y se escriben
juntas para formar una sola. La acentuación gráfica en estas palabras depende del
acento de las palabras que las conforman. En este sentido, si las palabras simples no
llevan acento, la palabra compuesta no lo llevará tampoco. Sin embargo, si una de las
dos palabras o las dos llevan tilde, solo se agrega tilde o no a la última palabra y en la
primera nunca lleva acento grafico o tilde.
Ejemplo:
Veinte + uno = Veintiuno
Décimo + octavo = Decimoctavo
Décimo + séptimo = Decimoséptimo

Palabras compuestas terminadas en –mente.

El sufijo se pospone a una palabra y se une a ésta sin guion. Las palabras formadas a
través de este proceso conservan si la tuvieron la tilde del adjetivo que las compone.
Ejemplos:
 Suave + mente = suavemente
 Ágil + mente = ágilmente
 Fácil + mente = fácilmente
Palabras compuestas con pronombres enclíticos.
Cuando a una palabra simple se le agrega un pronombre enclítico (me, te, lo, la, le, se,
los, las, les, nos, os) se tildarán según las reglas de tildación general.
Ejemplo:
 Pinta + me = píntame (proparoxítona)
 Ubica + se + lo = Ubica + se + lo = Ubica + se + lo = ubícaselo
(superproparoxítona)
 Cayó + se = cayose (paroxítona)
 Dé + le = déle (paroxítona)ubícaselo (superproparoxítona)

PRÁCTICA
I. Escribe en el espacio en blanco una S en las palabras simples y una C en las
palabras compuestas según corresponda

Rojo
Aguafiestas
Bienaventurado
Camposanto
Girasol
Lanzallamas
Dado
Animal
II. Elige la palabra compuesta de la nube de palabras que corresponda a los
significados que aparecen dentro del recuadro
Mapamundi maniatar parabrisas
papiroflexia

Paraguas pasaporte rascacielos

Teléfono duodécimo decimoquinto

vaivén
 Sigue inmediatamente en orden al o a lo decimocuarto
Atar las manos
Utensilio portátil para resguardarse de la lluvia
Mapa que representa la superficie de la tierra dividida en dos
hemisferios
Licencia por escrito que se da para poder pasar libremente de un país
a otro
Arte y habilidad de dar a un trozo de papel, doblándolo
convenientemente, la forma de determinados seres u objetos
Edificio de gran altura y muchos pisos
Bastidor con cristal que lleva el automóvil en su parte interior para
resguardar a los viajeros del aire cuando el vehículo está en
movimiento
III. Divide las siguientes palabras compuestas en palabras simples y escribe el
significado de las palabras compuestas.
Sinfín =
Sacapuntas =
Sobretodo =
Hidrofobia =
Coliflor =
Guardabosque =
Pasamanos =
IV. Marca con una letra C cada una de las palabras compuestas de la siguiente lista y
a continuación escribe una oración con cada una de las palabras que marcaste.

Salvavidas Cabezón
Delgado Anteojos
Sordomudo Hidroavión
Amor Aguardiente
Abrelatas Autónomo
Saltamontes Malhumorado
Nunca Otorrinolaringólogo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

TILDACIÓN ESPECIAL:

La regla especial de tildación es una

aplicación de excepción a la regla general.

Nos enseña aponer correctamente los

acentos gráficos a las palabras.

Tildación Esto es muy importante, ya que podemos provocar

errores en nuestra comunicación escrita si no lo

especial hacemos.

Es aquella acentuación cuyas reglas se aplican a determinadas palabras, es decir, en

casos especiales. Entre estas se conocen tres:
Es aquella que sirve para distinguir o diferenciar la función morfológica
Diacrítica que desempeñan algunas palabras.

Enfática Tienen una sola regla, se tildan cuando son enfáticas, interrogativas,
exclamativas, dubitativas y ponderativas,

Sirve para señalar el HIATO o AZEUXIS, pues toda vocal cerrada tónica
Dierética
junto a una vocal abierta se atilda sin excepción, aunque existe “H” entre
ella.

o TILDACIÓN DIACRÍTICA:
Como norma general las palabras monosílabas, es decir, las que tienen una sola
sílaba, no se acentúan.
Ejemplo: Tren – sol – fe – ti – fue
Sin embargo, a veces se escribe tilde sobre algunas palabras monosílabas para
poder diferenciarlas de otras palabras que son iguales a ellas en la forma, pero no
en el significado. A esta
tildación se le denomina
tilde diacrítica.
o TILDACIÓN ENFÁTICA
Esta acentuación tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete
palabras QUE, CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE, se tildan
cuando son enfáticas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y ponderativas.
Caso contrario no se atildan:

Ejemplos:
¡Qué barbaridad! Compré lo qué querías
¿Cómo lo hizo? Mira como él piensa
¿Cuál es tu nombre? Carlos, el cual robo mi corazón
¡Quién entro aquí! Hilda, es quien esta enamorada
¿Dónde está Bolivia? La Paz, es donde se encuentra el Illimani
¿Cuánto vale? Mi amor cuanto te amo.
¿Cuándo lo conociste? Cuando fuimos a copacabana.
Acentuación Dierética
Es aquella que sirve para señalar el HIATO o AZEUXIS, pues toda vocal cerrada
tónica junto a una vocal abierta se atilda sin excepción, aunque exista “H” entre ellas.

o TILDACIÓN DIERÉTICA
El Hiato: El Hiato o AZEUXIS es la separación de dos vocales continuas que
pertenecen a silabas diferentes. Se produce cuando las dos vocales son fuertes o
cuando la vocal débil es tónica.

Ejemplos:

a i: ra - íz ca - í - da
i a: di - a fi - a
a u: sa - ú - co a - ú - lla
ua: grú - a pú - a
e i: le - í re - hí - ce
e u: re - hú - so re - ú - ne
u e: si - tú - e a - cen - tú - e
u o: dú - o e - va - lú - o
i e: am - plí - e rí - e
o i: o - í - do e - go - ís - mo
i i: di - í - ta ti - í - ta
io: lí - o rí – o
INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Las palabras qué, cuál/es, quién/es, cómo, cuán, cuánto/a/os/as, cuándo, dónde y
adónde son tónicas y se escriben con tilde cuando tienen sentido interrogativo o
exclamativo. Estas palabras, por sí solas o precedidas de alguna preposición,
introducen oraciones interrogativas o exclamativas directas:

Ejemplo:

· ¿Qué ha dicho? · ¿De quién es esto?

· ¡Con qué seriedad trabaja! · ¿Con cuál se queda usted?
· ¡Cómo ha crecido este niño! · ¡Cuán bello es este paisaje!
· ¿Cuántos han venido? · ¿Hasta cuándo os quedáis?
· ¿Adónde quieres ir?

También introducen oraciones interrogativas o exclamativas indirectas, integradas en

otros enunciados:

· Ya verás qué bien lo pasamos. · Le explicó cuáles eran sus razones.

· No sé quién va a venir. · No te imaginas cómo ha cambiado
todo.
· La nota indica cuándo tienen que volver.
· Voy a preguntar por dónde al castillo.
Además, pueden funcionar como sustantivos:

· En este trabajo lo importante no es el qué, sino el cuánto.

· Ahora queda decidir el cómo y el cuándo de la intervención.

PRÁCTICA

1.- Coloca las tildes que faltan. Tilde disolvente:

 Navio
 Pasteleria
 Oir
 Anuncio
 Tenian
 Grua
 Indicio
 Pais
 Reir
 Sequia
 Buho
 Cuidadano
2.- Tildación de palabras compuestas

 Asimismo
 Vamonos
 Rapidamente
 Afrocubano
 Heroicamente
 acetico-mistico
 videojuego
 vigesimoquinto
 portalamparas
 anglo-egipcio
  felizmente

3. -Coloca el acento en donde corresponda.

1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaña.

2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios mas
emblematicos de Paris.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.
4. Los examenes de matematicas siempre me resultan dificiles.
5. En la epoca de mis abuelos, no existian los telefonos celulares.
6. Las teorias de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de busqueda e investigacion, la policia hallo al
sujeto.
8. Todos los dias Marcelo acude a sus clases de musica en el conservatorio de la
ciudad.
9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos quedabamos
sorprendidos.
10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.
12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la tierra.
13. Jose se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.
16. Ese restaurante en Cadiz cuenta con un menu muy variado.
17. Andres tiene un su casa un atico donde solemos ir a jugar.
18. A Belen le gusta tomar el te con poco azucar.
 UNIDAD I
COMUNICACIÓN ESCRITA
QUINTA SEMANA (14/09/23)

TILDACIÒN DIACRÍTICA

En nuestra lengua a veces encontramos palabras que son idénticas y que debemos
diferenciar; ya que cumplen dentro de una oración o contexto lingüístico, funciones
distintas. La tildación diacrítica se utiliza para diferenciar estas palabras.

PRINCIPALES CASOS DE TILDACIÓN DIACRÍTICA.

EL EL: Artículo El carro de la vecina no está.

ÉL: Pronombre Él no trajo el carro de la vecina.

MI Mi: Adjetivo posesivo Mi vestido está sucio.

Mí: Pronombre personal Ese vestido es para mí.

TE Te: Pronombre personal. Te digo que lo vi.

Té: Sustantivo Martín estaba tomando té.

TU Tu: Adjetivo posesivo. Tu rostro es el más cuidadoso.

Tú: Pronombre personal. Tú cuidas mucho tu piel.

DE De: Preposición La casa de Rafael está muy lejos.

Dé: Verbo dar. Dile que te dé la dirección.

MAS Mas: Conjunción se usa como “pero”. Vino mas no se quedó.

Más: Adverbio de cantidad. Le dimos más golosinas.

 SI Si: Sustantivo Dio un concierto en si menor.

Sí: Adverbio de afirmación. Sí, acepto.

Sí: Pronombre personal. Volvió en sí después de unos

minutos.

SE Se: Pronombre personal. Gilbert se durmió.

Sé: Verbo saber y ser. Piensa y sé más cauteloso.

Yo sé que no viajaré.

AUN Aun: Adverbio de cantidad se usa Todos fueron, aun yo.

como: “incluso”, “también”, “hasta”.

Aún: Adverbio de tiempo, se usa Aún estoy esperando.

como “todavía”.

AQUEL Aquel: Adjetivo. Aquel día inolvidable, lo

mantengo vivo.

Aquél: Pronombre. Aquél no sabe nada.

Qué: Interrogativo ¿Qué sucedió ayer, amigo?

QUE Qué: exclamativo ¡Qué difícil es todo esto!

Que: Conjunción Yo sé bien que tú volverás.

Que: Relativo Las cosas que yo sé son muchas.

DONDE Dónde: interrogativo ¿Dónde se ha quedado él?

Donde: Relativo Vivió donde más le gustó.

ESE Ése: Pronombre Ése no fue un buen día.

Ese: Adjetivo Ese camino es difícil.

ESTE Éste: Pronombre Éste no confía en nadie.

Este: Adjetivo Este amor tan puro.

COMO Cómo: Interrogativo ¿Cómo lo supiste?

Cómo: Exclamativo ¡Cómo has cambiado, Ana!

 Como: Relativo Te quiero como antes.

FICHA PRÁCTICA.
I. Completa las oraciones con las palabras que corresponden:

el – él mi – mí te – té se –sé
tu – tú mas – más de – dé si - sí

1. Si quieres que …….. mamá vaya, tienes que trabajar ……..

2. El carro lo compré para ……. no esperes que te lo ……….
3. Dile que …… más nunca admitas que ……. Se vaya.
4. ……. no es molestia, quiero que …… vengas.
5. El …….. retiró y no …….. por qué.
6. Pide …… a pesar que …..le dio bastante.
7. Era lo que …….. me gustaba, …….. no lo hicieron.
8. El …… que …… quieres, …….. que es de jazmín.
9. …….. mucho sobre el problema en que …… metió.
10. …….. mañana dices ……. , ya estarás casada.
11. …….. amiga le dijo a ……. que practicara …….
II. Tilda las palabras que necesiten.

Yo te quiero y ademas quiero te. Si, Ramona, esa es la verdad. Si yo te dijera que
solo te quiero a ti, mentiria. El te tambien me gusta. Tu dices que tu dentadura es
buena. ¿Y si no es asi? Te de o no te de lo que me pides, yo no se si estaras bien.
Ramona, te amo y amo tambien toda la ternura que hay en ti. ¿Que quieres?. Te vi
y me desinfle. ¿Donde estaria hoy sin ti? No, aun no se que seria mi vida sin ti.
Cuando veo tu retrato, me emociono hasta las lagrimas. Yo se que tu sientes lo
mismo que yo. ¡Di que no! ¿Si? ¡Si! Si supieras que
desde que me distes el si, ¿que otra cosa me podria
importar mas que tu? Tu amor me enloquece mas y mas.
Yo que siempre estuve solo, solo a tu lado soy feliz.
¡Cuantas veces quise tener una mujer como tu! Y, ahora
que te tengo, no te soltare, lo unico que te pido es que no
me dejes nunca… sin mi taza de te.

III. Responde las siguientes preguntas. Tilda las palabras según corresponde.
a. Pronombre personal que indica a la segunda persona. ………………
b. Palabra que puede reemplazar a “todavía”. ………………
c. Un tipo de infusión. …..…..……...
d. Preposición que indica pertenencia. ….……………
e. Cloruro de sodio. …….…………
f. Afirmación. .. .…………...
g. El verbo ver en pasado, tercera persona, singular. ….……………
 i. Una pieza musical para un instrumento. …..……………
j. Verbo ser en segunda persona, singular, imperativo. …..…………...
k. Sinónimo de ferrocarril. ………………..

EL TEXTO

QUÉ ES TEXTO:
Se conoce como texto al conjunto de frases y palabras coherentes y ordenadas
que permiten ser interpretadas y transmiten las ideas de un autor (emisor o
locutor).
La palabra texto es de origen latín textus que significa tejido.

Aunque se suele pensar que los textos son creados por autores literarios, cientíticos o
periodistas, la realidad es que cualquier persona que sea leer y escribir puede escribir
un texto. Un mensaje instantáneo, una receta, el cuerpo de un correo eletrónico está
compuesto por un texto, siempre y cuando cumpla con algunas características.

Todo texto necesariamente posee las siguientes propiedades:

 Cohesión. Un texto cohesionado es aquel cuyas partes se encuentran unidas

lógicamente entre sí, o sea, que de la lectura de una parte se puede ir a la
siguiente de manera ordenada, racional. La falta de cohesión hace que los
textos salten de una cosa a otra, sin ton ni son.
 Coherencia. Los textos deben ser coherentes, lo cual significa centrarse en un
tema o tópico sobre el cual van a referirse, sea el que sea. Un texto debería
avanzar de a poco hacia la composición de una idea global, general, a través
de la exposición de ideas más pequeñas o sencillas. Pero al final de la lectura
de un texto coherente, uno puede explicar “de qué trata”.
 Significado. Todo texto posee un significado a recuperar por el lector, incluso
en los más banales o ineficientes. Pero la escritura nunca carece de
significado, pues no tendría nada que comunicar y la lectura sería imposible.
  Progresividad. Un texto ofrece su contenido de manera progresiva, es decir,
poco a poco, una oración a la vez. Por eso para saber todo lo que dice
debemos leerlo todo, pues a medida que avanzamos en la lectura vamos
descifrando más y más del contenido de su mensaje, y si nos conformamos
con la primera parte, no lo sabremos todo.
 Intencionalidad. Todo texto es escrito con alguna intención comunicativa, o
sea, con algún propósito en mente, ya sea servir de recordatorio, decirle a otra
persona que haga algo, o simplemente entretener. Sea como sea, dicha
intención configurará el texto y hará que el emisor emplee unos u otros
recursos en su composición.
 Adecuación. Todo texto debe adaptarse a una serie de códigos y preceptos
que sean comunes con su receptor, de manera que éste pueda entenderlo y
descifrar su contenido. Esto pasa por el modo de uso del lenguaje, también por
las convenciones del género, etc.

ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Un texto tiene una estructura compuesta por una introducción, desarrolllo y conclusión.

 Introducción: es la parte del texto donde se presenta el tema que se tratará y los
aspectos más relevantes del mismo. Es un abreboca de lo que se encontrará en el
desarrollo.
 Desarrollo: es el cuerpo del texto. Aquí se expone de manera clara, precisa,
ordenada y coherente la información relativa al tema que se indicó en la introducción.
 Conclusión: es la síntesis y valoración de la información presentada. Se destacan
las ideas principales del tema a manera de cierre.
El objetivo del texto es comunicar un mensaje claro y preciso, bien sea romántico,
descriptivo, científico, informativo, entre otros, para ser comprendido por el
destinatario.

TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

Los textos literarios tienen el objetivo de emocionar a su lector con el uso de recursos
literarios y el lenguaje connotativo (simbólico o figurado), como poemas, cuentos,
novelas, romances, etc.
Por su parte, la utilización del lenguaje denotativo (objetivo, apegado a la realidad), es
exclusivo de textos no literarios, los cuales tienen la finalidad principal de informar al
lector, como las noticias, libros didácticos, tesis, entre otros.

TEXTOS SAGRADOS
Los textos sagrados son toda la bibliografía que sustenta las doctrinas más
importantes de las diferentes religiones. Generalmente, primero formaron parte de la
tradición oral y luego se convirtieron en textos.

La Biblia es el texto sagrado del catolicismo, el Vendanta Sutra es uno de los libros
sagrados del hinduismo, el Corán lo es del islam y la Torah del judaísmo.

Estos son todos los tipos de texto que hay:

 Texto descriptivo.

 Texto expositivo.

 Texto científico.

 Texto argumentativo.

 Texto narrativo.

 Texto literario.

 Texto publicitario.

 Texto instructivo.

 Texto histórico.

 Texto jurídico.

 Texto digital.

 Texto periodístico.
ACTIVIDADES
Ordena en forma coherente
b) Completa el siguiente texto colocando los conectores y nexos que faltan
(asimismo, sin embargo, si, cuando (dos veces) y aunque) e indicando también
de qué tipo son (de oposición, de orden, de tiempo, de adición, de condición, de
conclusión, etc.). Este fragmento presenta, además, un error en la cohesión, es
decir, un conector de los anteriormente mencionados no es el correcto. Localiza
el error y explica en qué consiste:

Que nos cueste encontrar una palabra adecuada no quiere decir que no exista sino
que, simplemente, no la hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere
expresar la frustración que le provoca alguien con el que ha quedado y que le está
haciendo esperar, tendría que usar una frase entera (o, en ese complemento verbal
tan ibérico, hacer un gesto exagerado); ____________, los inuit, indígenas de las
zonas árticas de Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este sentimiento
con una sola palabra: iktsuarpok. ____________, el valiente español que quiera
admitir que el dolor de otros le produce algo de placer (algo que pasa frecuentemente,
como cuando miramos desde casa cómo la lluvia empapa a la gente en la calle;
____________ también hay quien celebra que un patinador artístico se caiga o que el
empollón de la clase saque un suficiente) tendría que explicarse con cuidado,
____________ un alemán solo tiene que alegar que siente schadenfreude.
____________ alguien nos sonríe sin simpatía, estamos obligados por el idioma a
llamarlo sonrisa igual, ____________ los ingleses pueden cambiar el smile (sonrisa,
propiamente dicho) por smirk (sonrisa con la boca medio cerrada, como de listillo) o
grin (más asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la sonrisa en la
boca como un rictus).
(El País, 19 de agosto de 2014)

b) Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas

las transformaciones que consideres oportunas. Señala en cada caso qué
mecanismos has utilizado para evitar repeticiones innecesarias: sustitutos
léxicos, sustitutos gramaticales o elipsis:
El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano.. Al ladrón no se
le podía ver la cara.. El ladrón tenía la cara cubierta con un pasamontañas. Los
clientes del banco se asustaron. Los clientes se agruparon en una esquina del banco
obedeciendo las órdenes del ladrón. El cajero no se asustó.. El cajero hizo sonar la
alarma del banco. La policía se presentó en el banco inmediatamente. El ladrón salió
huyendo. La policía detuvo al ladrón.

Sustituye el verbo “poner” por otro de significado más preciso:

¿Por qué siempre pones la misma emisora?

 Tienes que poner mucha atención a todo lo que te digan.
 El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro.
 Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto.
 No me gusta nada el árbol que han puesto en el jardín.

Sustituye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la sustituyas por
“algo”):

 La envidia es una cosa digna de desprecio.

 ¿Sobre qué cosa estáis deliberando?
 La brújula es una cosa imprescindible en el monte.
 El termómetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.
 Para un niño jugar es una cosa necesaria.
 UNIDAD I COMUNICACIÓN
SEXTA SEMANA (21/09/23) ESCRITA

ADECUACIÓN

La adecuación consiste básicamente en adaptar correctamente el texto a la

situación comunicativa en la que se desarrolla. En la composición de los textos
entran en juego la creatividad y la toma de decisiones por parte de su emisor, este ha
de saber, por tanto, cuáles son las particularidades de esa situación comunicativa y
adaptar su texto a ellas.
Por ejemplo, si yo veo escrito un cartel en la puerta de una tienda que pone “Abrimos
el sábado por la tarde”, entenderé el mensaje, pero puede que me falte información;
ya que el cartel puede referirse a cualquier sábado puesto que no sé cuándo ha sido
colocado, si se refiere a todos los sábados o a un sábado concreto, etc. Por eso, sería
mejor presentar el cartel de la siguiente manera: “El sábado, 3 de marzo, abrimos por
la tarde”. Otro error en la adecuación se produciría, por ejemplo, cuando gesticulamos
al hablar por teléfono. Si estoy hablando con alguien por teléfono y digo “qué golpe me
he dado aquí” señalando la parte golpeada, el receptor no podrá saber dónde he
recibido el golpe. Por lo tanto, para que el enunciado sea adecuado a la situación
comunicativa debería aportar más información: “Qué golpe me he dado en la rodilla”.
Para construir de modo correcto un texto teniendo en cuenta la adecuación, hemos de
tener en cuenta todas las circunstancias que rodean al acto de comunicación: qué
tipo relación tengo con el receptor y él conmigo, qué quiero transmitir, por qué, cuándo
y cómo lo escribo, qué nivel del lenguaje es el más propicio, por qué canal voy a
transmitirlo, etc. De este modo, un texto inadecuado será aquel que no cumpla estos
requisitos.
Así, por ejemplo, si un psicólogo al redactar un informe de un paciente con graves
problemas y por el cual siente pena, se deja llevar y plasma los sentimientos que la
situación del paciente le origina, el texto resultaría inadecuado; dado que este tipo de
documentos han de ser objetivos y los sentimientos del emisor han de quedar al
margen.
En resumen, para cumplir la propiedad de adecuación, el emisor en la producción de
los textos ha de tener en cuenta los siguientes aspectos: el tipo de relación existente
entre emisor y receptor, cuál es la competencia lingüística que se posee y el nivel del
lenguaje que debemos emplear, con qué intención construye el texto y cuáles son las
circunstancias que rodean la situación comunicativa.

La adecuación es la propiedad de los textos basada en el cumplimiento de ciertas

normas y principios relacionados con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que
afecta a la estructura, pertinencia y comprensibilidad de un texto. Se puede decir que
respecto a los destinatarios un texto puede ser apropiado o inapropiado, en relación
con el tema, adecuado o inadecuado, y en cuanto a la
situación, oportuno o inoportuno. Asimismo, la adecuación es una de las cuatro
nociones estilísticas que forman parte de la retórica clásica, junto con la corrección, la
claridad y la elegancia. En la lingüística textual, el concepto de adecuación fue
establecido en los años setenta por M. A. K. Halliday
Conceptos ligados a la adecuación
Esta propiedad incluye conceptos como: relación texto-contexto, comunicación verbal
y no-verbal, conocimientos enciclopédicos y marco, variación lingüística, voces del
discurso, polifonía, punto de vista y empatía, presuposiciones e intertextualidad:

 Los conocimientos enciclopédicos se refieren a la cultura del receptor, le

permiten interpretar la información, hacer predicciones o realizar
inferencias. Marco es un concepto ligado al conocimiento convencional de una
situación, por ejemplo, la vista oral de un juicio.
 La variación lingüística tiene que ver con la diversidad lingüística, los dialectos
geográficos (variedades diatópicas), los dialectos sociales o sociolectos
(variedades diastráticas y las variedades diafásicas).
 La polifonía, es un fenómeno que se produce cuando el discurso incorpora varias
voces. Por ejemplo, en un relato cuando autor y narrador no coinciden, o las voces
de los personajes.
 El punto de vista y empatía, ponen de manifiesto la asociación del emisor con los
posibles puntos de vista introducidos en el texto.
 La intertextualidad consiste en la inclusión de un texto dentro de otro o en la
simple referencia que se hace a un texto. No solamente se da en las citas, también
aparece en la parodia y en las reseñas. En estas para entender el mensaje el
receptor debe acudir al texto parodiado o reseñado.
La adecuación es una propiedad del texto
LA ADECUACIÓN DEL TEXTO. Es la propiedad del texto que cumple las normas
sociales, personales, lingüísticas… que regulan un acto comunicativo. Un texto es
adecuado cuando: − Se adapta al tema del que va a hablar. − Se adapta a la persona
que lo emite o a la persona que lo recibe. − Es conveniente en la situación o lugar en
que se encuentra. − Se adapta a la finalidad. − Se ajusta el tono o nivel de formalidad.
− Respeta las normas de un grupo social. − Se adapta al nivel de lengua en el que se
desarrolla la comunicación. − Se adapta a las normas de cortesía.
En la adecuación Existen varios niveles o varios grados el grado superior de la
adecuación supone una coincidencia completa Entre los contenidos semánticos
valores estilísticos y funcionales, así como estructuras internas y organizaciones
gramaticales del texto origen y el texto meta
Un texto es adecuado cuándo
Se adapta al tema del que va a hablar.
− Se adapta a la persona que lo emite o a la persona que lo recibe.
− Es conveniente en la situación o lugar en que se encuentra.
− Se adapta a la finalidad.
− Se ajusta el tono o nivel de formalidad.
− Respeta las normas de un grupo social.
− Se adapta al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación.
− Se adapta a las normas de cortesía.
Hemos establecido que la adecuación de un texto debe ser tanto externa como interna
Ya que como ya sabemos la adecuación interna se refiere a lo que contiene el texto
por lo tanto esta Va de la mano con la adecuación externa que sería la impresión y la
presentación del libro o de la obra o del escrito que se está tratando ya que como bien
se sabe un texto debe impactar al lector para que en este despierta el interés
necesario y así se puede Establecer un vínculo entre ambos.
Existen los registros lingüísticos a los mismos que se les denomina variedades que
ofrece la lengua y que cada emisor selecciona con la finalidad de adaptarse a la
situación comunicativa correspondiente podemos hablar de registro formal y registro
informal el primero se utiliza en una situación comunicativa que requiere formalidad y
un uso cuidado del idioma se puede también emplear el registro estándar y el culto y
así darnos cuenta que el segundo permite un uso menos elaborado del idioma y más
familiar.
ACTIVIDADES

1. ¿Serían adecuados estos textos? Si no lo fueran explica por qué. Si te parecen

discutibles, justifica tu respuesta a favor o en contra de su adecuación.

1) Hola, Papa, que conste que mi idea no era visitarte en el Vaticano, pero me han traído
estos colegas y…

2) Estimados discentes del parvulario, nos encontramos hoy en la guardería

Correcaminos para darles la bienvenida al mundo de iniciación a la enseñanza-
aprendizaje.
 3) ¡Caray, tío! No me contaste que iban a venir chicas tan simpáticas a tu fiesta de
cumpleaños.

4) Señor presidente, desde hoy nos proponemos luchar contra los presupuestos anuales
que ustedes presentan con todos los medios lícitos a nuestro alcance por parecernos
abusivos y antidemocráticos.

5)

5) Un guía turístico se dirige a un grupo de invidentes y les pregunta si ven por allí el
autobús que ha de recogerlos.
8) Un empresario español le contesta a un joven de Almería, aspirante a un puesto para
trabajar de dependiente de su cadena de ropa: Are you silly? I don´t like young people. Good
bye.

10) Una madre a su hijo por teléfono: Amantísimo hijo, ¿podría venir por Pascua a este su
hogar con la finalidad de departir acerca de temas trascendentes del interés de toda la familia?

11) En misa, durante un funeral, dos ancianas charlan a voz en

grito sobre qué harán para comer.
 COHESIÒN

Esta propiedad le permite al autor que pueda agregarle al texto la correcta relación
sintáctica y semántica entre todos los elementos que lo componen mediante la
repetición de Asia gramatical semántica y léxica o fónica.

Por ejemplo la repetición gramatical consiste en repetir varios elementos de la misma

categoría como lo es sustantivos adjetivos artículos la repetición semántica y léxica es
aquella qué le facilita al lector repetir palabras de un mismo campo mediante
sinónimos hipónimos hiperónimos o términos metonímicos.

Por ejemplo:

Juanito está comiendo un helado, el mismo que comí ayer

En el texto se establece la repetición semántica ya que esté repitiendo la misma

palabra (Helado) pero con el hiperónimo ‘mismo’.

La cohesión en cierto grado permite brindarle coherencia al texto porque por ejemplo
cohesión también significa Unión es decir que permite unir una idea con otra un
párrafo con otro y así brindarle coherencia y adecuación al texto y ésta se logra
mediante conectores o marcadores discursivos; existen tres clases:
Los que establecen relaciones de tipo lógico entre dos partes del texto: relaciones de
causa, consecuencia, contradicción.

Los que hacen visibles relaciones de tipo argumentativo: se introduce un nuevo

argumento a favor o en contra de una determinada idea. Los que sirven para organizar
y estructurar el texto: ordenarlo secuencialmente, mantener, introducir o retomar
temas, etc.

2. Relaciones lógicas.

Causa Porque…, por eso, puesto que…, ya que…, dado que…

Consecuencia Por tanto, de ahí que…, de modo que…, entonces, así pues, en
consecuencia, por consiguiente

Condición Si…, a menos que…, a no ser que…, siempre y cuando…

Finalidad Para que…, a fin de que…, con la intención de que…

Estas propiedades textuales deben estar inmersas en un texto y de igual manera

deben ser utilizadas correctamente porque de no ser así se puede distorsionar el
mensaje o las ideas que el autor trata de comunicarle al lector. Todos ellos interactúan
entre sí de manera directa pero no siempre la falta de uno de ellos significa también la

ausencia de otro por ejemplo la ausencia de mecanismos de cohesión no significa

necesariamente falta de coherencia.
Ejemplo:

“Cielo nuboso a muy nuboso con chubascos, ocasionalmente tormentosos en el sur. Nuboso
con chubascos irregulares a primeras horas en el centro y en Canarias…”.

ACTIVIDADES

1. Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían
comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano.
En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene
problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay
personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios
razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a
los animales.

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los
partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo.
Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido
junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

3) Explica con tus palabras el significado de los siguientes

conectores y escribe un ejemplo encima

de todos modos

aún así

en cambio

de ahí que

en resumen
 igualmente

2. Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de
amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es
algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni
en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros,
_____________, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son
mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es algo
desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique,
es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas
americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas
americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater. sin

embargo por lo tanto ahora bien además
en cambio de ahí que
3. Elige uno de estos tres temas:

1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional

2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad

3. Vacaciones en la playa o en el campo

Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra
opción, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión estudiados
en clase.

3. utiliza el conector adecuado

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal,
constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de
conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional
dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido
y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la

convicción de que sólo Dios da la vida y, .............................. , sólo Él la puede quitar.
(gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es

siempre inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precio
incalculable. (como / pues / pero / si).
5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad
disminuiría considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos
de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del
enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente

cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los
parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como /
salvo que / en caso de que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo

impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de
que / aunque / ya que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo,
consumado, penetrante, popular y, .................................., el más efectivo. (con todo /
de todas formas / a su vez / por tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad
de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, ................................. los niños le
dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con
el objeto de que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a

su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que)

11. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas

humanos.______________________________ este desarrollo ha producido un
impacto que sobrepasa la solución de problemas prácticos.

12. La evolución y revolución del Internet, ha sido el acceso a una red que pone a tu
disposición el contacto de todo el mundo de una manera fácil y expedita.
____________________________ sus herramientas como lo son el chat o el correo
electrónico han cambiado las relaciones interpersonales.

13. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto, obteniendo así cada
día, entre el materialismo e individualismo.____________________________ se deja
de lado el sentir y pensar, escuchar a otras personas se vuelve tremendamente
complicado, teniendo tantas herramientas que nos quitan las más bellas.
 UNIDAD II
UNIDAD
OCTAVAII COMUNICACIÓN ESCRITA
I EXAMEN PARCIAL
SÉPTIMA SEMANA (28/09/23)
SEMANA(05/10/23)

TEXTO EXPOSITIVO, DESCRIPTIVO

TEXTOSEXPOSITIVOS

Te explicamos qué son los textos expositivos y cuáles son sus características generales. Además,
cómo es su estructura y clasificación.

Los textos expositivos son utilizados mayormente en el ámbito escolar y académico.

¿Qué son los textos expositivos?

Los textos expositivos son aquellos que expresan conceptos o hechos de

manera objetiva, sin reflejar opiniones ni sentimientos del autor. Se utilizan
principalmente en ámbitos académicos y científicos.
Los textos expositivos no reflejan la opinión del autor porque solo exponen un
tema basándose en fuentes y evidencias de respaldo. Tienen
como objetivo presentar e informar.
Ver además: Géneros informativos y de opinión

Características de los textos expositivos

Los textos expositivos son considerados de tipo formal.

Los textos expositivos se caracterizan por presentar una teoría, una hipótesis
o un tema de interés, de manera que el lector los comprenda con objetividad, sin
persuadir ni apelar a sus emociones. No resulta relevante la opinión del autor.
Se diferencian de los textos argumentativos, que son textos que pretenden
convencer al lector del punto de vista del autor, haciendo uso tanto de argumentos
emotivos como racionales.
Los textos expositivos brindan información sobre un tema y emplean diversos
recursos lingüísticos, como las definiciones, los ejemplos, la reformulación de
teorías (explicarlas con otras palabras o de manera más simple) o las citas de
fuentes de información que tienen cierto reconocimiento.
 Son considerados textos formales, por lo que no hacen uso
de lenguaje coloquial, sino que emplean lenguaje denotativo (aquel que dice las
cosas como son, sin doble sentido) a fin de evitar dudas o malas interpretaciones
por parte del lector.

Estructura de los textos expositivos

El desarrollo puede organizarse en capítulos o subtemas según su complejidad.

Los textos expositivos se dividen en tres partes:

 La introducción. Es una breve explicación del tema a presentar, a fin de contextualizar

al lector.
 El desarrollo. Es la exposición del tema que puede organizarse en capítulos o
subtemas según la complejidad y variedad del contenido.
 La conclusión. Es una síntesis de todo lo desarrollado que permite resumir las ideas y
comprender el tema abordado.

Tipos de textos expositivos

Para la lectura de un texto divulgativo no es necesario un conocimiento previo.

Existen dos tipos de textos expositivos:

 Los divulgativos. Son textos dirigidos a un público más amplio en el que no es

necesario que el lector tenga conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo, los
textos escolares, los folletos explicativos o las enciclopedias
 Los especializados. Son textos explicativos que requieren de conocimiento previo por
parte del lector debido a la complejidad del tema. Por ejemplo, las monografías, los
textos legislativos o las tesis doctorales.

Recursos explicativos

Las comparaciones son relaciones de semejanza entre dos ejemplos y teorías.

Los textos expositivos emplean diversos recursos, como:

 Las definiciones. Son enunciados que representan o explican un concepto o
expresión de manera objetiva.
 Las comparaciones. Son relaciones de semejanza entre dos ejemplos o teorías a fin
de afirmar o esclarecer el tema expuesto.
 Los ejemplos. Son frases o modelos que facilitan la comprensión del texto,
especialmente cuando se trata de un contenido complejo o técnico.
 Los gráficos e imágenes. Son refuerzos visuales que permiten complementar el tema
expuesto para una mejor comprensión.

Ejemplos textos expositivo y partes de su estructura

A continuación aparece la introducción de un texto expositivo acerca del elefante
africano:

 "Los elefantes africanos son los animales terrestres más grandes de la Tierra.
Superan ligeramente en tamaño a sus primos asiáticos, y se les puede
reconocer por sus enormes orejas, que tienen una forma parecida a la del
continente africano. (Las orejas de los elefantes asiáticos son redondas y más
pequeñas.) Las orejas de los elefantes irradian calor para ayudar a refrescar a
estos enormes animales, aunque a veces el calor africano es demasiado para
ellos. A los elefantes les encanta el agua, y disfrutan duchándose. Para ello,
absorben agua con la trompa y se la rocían encima. Después suelen cubrirse la
piel con una capa protectora de polvo".

A continuación, se presenta el desarrollo de un artículo acerca de las vacunas:

 "Durante unas semanas después del nacimiento, los bebés tienen algo de
protección contra los microbios que les causan enfermedades. Esta protección
se transmite de la madre a través de la placenta antes del nacimiento. Después
de un corto tiempo, esta protección natural desaparece. Las vacunas ayudan a
proteger contra muchas enfermedades que solían ser mucho más comunes.
Los ejemplos incluyen tétanos, difteria, paperas, sarampión, tos ferina (tos
convulsiva), meningitis y poliomielitis. Muchas de estas infecciones pueden
causar enfermedades serias o potencialmente mortales y pueden llevar a
discapacidades de por vida. Gracias a las vacunas, muchas de estas
enfermedades ahora son poco frecuentes. (...) A algunas personas les
preocupa que las vacunas no sean seguras y que puedan ser dañinas,
especialmente para los niños. Estas personas pueden solicitarle al proveedor
de atención médica que espere o, incluso, pueden optar por no aplicar la
 vacuna. Sin embargo, los beneficios de las vacunas superan con creces los
riesgos".

Por último, este fragmento muestra cómo se escribe una conclusión, en este caso
la OMS (Organización Mundial de la Salud) redacta un artículo acerca del
calentamiento global, y luego de exponer sus efectos en la salud de las personas,
sintetiza su posición de la siguiente manera:

 "Hay muchas políticas y opciones individuales que pueden reducir las

emisiones de gases de efecto invernadero y reportar importantes beneficios
colaterales para la salud. Por ejemplo, el fomento del uso seguro del transporte
público y de formas de desplazamiento activas —a pie o en bicicleta como
alternativa a los vehículos privados— podría reducir las emisiones de dióxido
de carbono y la carga que supone la contaminación del aire en las viviendas y
la contaminación atmosférica, que cada año provocan unos 4,3 millones y 3,7
millones de defunciones, respectivamente. En 2015, la Asamblea Mundial de la
Salud aprobó un nuevo plan de trabajo de la OMS en materia de cambio
climático y salud. Dicho plan incluye los aspectos siguientes 1) Alianzas:
coordinarse con otras organizaciones del sistema de las Naciones Unidas y
velar por que la salud esté representada adecuadamente en la agenda sobre el
cambio climático. 2) Concienciación: proporcionar y difundir información sobre
las amenazas que plantea el cambio climático para la salud humana y las
oportunidades de fomentar la salud reduciendo las emisiones de carbono. 3)
Ciencia y datos probatorios: coordinar las revisiones de la evidencia científica
existente sobre la relación entre el cambio climático y la salud, y elaborar una
agenda de investigación mundial. 4) Apoyo a la puesta en práctica de la
respuesta de salud pública al cambio climático: ayudar a los países a crear
capacidad para reducir la vulnerabilidad de la salud al cambio climático y
fomentar la salud reduciendo las emisiones de carbono".
ACTIVIDADES
 TEXTO DESCRIPTIVO

¿Qué es un texto descriptivo?

El texto descriptivo es un discurso escrito cuya finalidad es retratar algún objeto,

persona, animal, acontecimiento o emoción. Su función es mostrarle al lector cuáles
son las características de los objetos y personajes que conforman la narración. Es
decir, busca que el público tenga una idea precisa sobre aquello que está leyendo.

Características de los textos descriptivos

Los libros de historia tienen descripciones imparciales

El texto descriptivo es importante porque le ofrece al lector detalles específicos sobre

un tema o sobre una historia. Estos textos pueden contar con las siguientes
características:

Tienden a la imparcialidad

Este rasgo solo lo presentan los escritos científicos, técnicos o documentales, pues los
autores no exponen su percepción ni intentan convencer al público. El propósito es
describir un acontecimiento específico, tales como los descubrimientos arqueológicos
o los cambios históricos.

 Por ejemplo: “Al llegar Bolívar triunfador a Angostura pone en marcha el

proyecto que mantuvo durante meses: la creación de la República de
Colombia con los Departamentos de Venezuela y Cundinamarca, aparte
pensaba incorporar a Quito”.
Es imparcial porque el escritor está exponiendo únicamente cuál era el objetivo de
Simón Bolívar.

Son variados

Los textos descriptivos son variados porque detallan cada elemento expuesto y no se
centran únicamente en un objeto o alguna figura importante. Por ello, es natural
encontrar descripciones de ciudades, pensamientos, aromas, sueños y notas
musicales.

 Por ejemplo: “La habitación se inundó de aire fresco. La imagen dorada y

refulgente de la ciudad y del río se convirtió en una silueta grisácea. La
habitación se quedó a oscura de improvisto”.

Son detallistas

Las obras o textos que usan la descripción como recurso principal destacan por
detallar de forma minuciosa las partes de un objeto o lugar.

Esto se puede apreciar, por ejemplo, cuando en un cuento se expone el aspecto físico
del personaje, luego su forma de vestir, por último su actitud y creencias. En
conclusión, los textos descriptivos representan tanto los gestos mínimos como los
rasgos generales.

Estructura de los textos descriptivos (partes)

Hay dos formas de estructuras en los textos descriptivos; la estructura lineal y la

circular.

Estructura lineal

Las descripciones suelen seguir un orden cronológico con la finalidad de mostrar una
historia sencilla y definida. Dicha estructura sobresale en los escritos científicos y
algunas novelas, donde se observa la siguiente organización:

Presentación del tema

El autor manifiesta sobre qué trata su obra; por ejemplo:

“El Congreso reunido en Angostura dicta la Ley Fundamental de Colombia el 17 de

diciembre de 1819”.

Desde el inicio se observa que el tema es objetivo y que se explicará cómo se formó la
Gran Colombia.
Caracterización del tema o del personaje

Se detallan las cualidades del personaje o se dice por qué el tema académico es
importante, como se ve a continuación:

“Esta ley causó que la República de Venezuela dejara de existir y se incorporara

dentro de un proyecto político mayor, pues se unió con Colombia”.

Se retrata cómo Venezuela dejó de ser un país independiente.

Vinculación del tema con la realidad exterior

Esto sucede cuando se describe el entorno de la obra o se revela el propósito final del
proyecto. Así se ejemplifica en el siguiente fragmento:

“Sin embargo, la nueva República duró poco tiempo porque los ideales de los
colombianos y venezolanos eran diferentes. Por eso los estados se separaron”.

En este texto se dice que la idea de unir a estas naciones nunca iba a funcionar.

Estructura circular

Los textos descriptivos que tienen estructura circular son los de ficción (como las
novelas o cuentos) y se caracterizan por alterar tanto el tiempo como el espacio de la
narración. Es decir, un relato puede comenzar por el final o puede empezar y terminar
con la misma oración.

Así se percibe en la novela El obsceno pájaro de la noche de José Donoso, la cual

inicia con la descripción del final.

Funciones de los textos descriptivos

Dependiendo del contenido y del interés del autor, las funciones e intención
comunicativa de los textos descriptivos son:
Explicar

Los textos descriptivos pretenden transmitirle al lector una enseñanza específica, por
esa razón los autores recurren a la minuciosidad. La finalidad es que los escritos
presenten un lenguaje sencillo para que los puedan entender todas las personas,
quienes deben formar sus propios análisis.

Tal como se aprecia en la obra El principito de Antoine de Saint-Exupéry, donde cada

espectador tiene una interpretación diferente sobre el valor de la niñez y el sentido de
la creatividad.

Definir e informar

A través de la descripción se busca definir los rasgos que caracterizan a una sociedad
particular; al detallar algún suceso, espacio o personaje se le muestra al lector las
costumbres, ideas y modas de una etapa determinada. Por ello se afirma que el fin de
los escritos descriptivos es informar.

Un ejemplo es la novela Orgullo y prejuicio de Jane Austen, donde se exhibe el

restringido papel que tenía la mujer en el siglo XIX y cuáles eran las cualidades que
debían tener para ser consideradas buenas esposas.

Tipos de textos descriptivos

El de la izquierda es un texto descriptivo objetivo y el de la derecha uno subjetivo.

Fuente imagen: [Link]/marelecodi/texto-descriptivo-12501910

Los textos descriptivos se pueden clasificar de la siguiente manera:

Texto objetivo o científico-técnico

El texto descriptivo científico o técnico se caracteriza por ser imparcial, pues debe ser
impersonal (no tiene que estar escrito en primera ni en tercera persona) y el autor no
puede incluir su opinión. Un ejemplo muy evidente son las descripciones y definiciones
de las enciclopedias.

 Ejemplo de texto descriptivo científico-técnico:

La Luna se encuentra a 384,000 km de la Tierra, siendo su único satélite natural.

Actualmente se distancia de la Tierra unos 4 cm cada año y para dar una vuelta
completa alrededor de nuestro planeta necesita 27 días y 8 horas.

Texto descriptivo literario o subjetivo

Los textos descriptivos literarios sobresalen por sus contenidos subjetivos, ya que el
escritor incorpora su visión sobre los hechos que ocurren en el mundo. Estos relatos
tienen un fin estético, ya que buscan embellecer o deformar la realidad. Hay que tener
presente que los sucesos narrados pueden ser inventados por el autor.

 Ejemplo de texto descriptivo literario

Cuán bella es la Luna, brillando cada noche, escondiéndose durante la tarde. Se

encuentra sola en el cielo, sin hermanos, pero eso la hace más querida, por ser
nuestro único satélite natural.

Recursos literarios utilizados

En los textos descriptivos literarios se pueden utilizar distintos recursos:

Topografía. Es cuando el autor se centra en la descripción del espacio; es decir, hace

un retrato del paisaje o del ambiente.

Retrato. Se muestran los rasgos físicos de los personajes, tales como el color de piel,
la forma de los ojos y el peinado.

Prosopografía. Se describe la vestimenta, la jerarquía social y el oficio del personaje.

Es como hacer una biografía de la figura ficticia.
Etopeya. Es cuando el narrador se enfoca en mostrar la psicología del personaje:
detalla su carácter, virtudes, pensamientos, sueños, ideas y deseos; hace un retrato
de su realidad interna.

Caricatura. El escritor desfigura los rasgos físicos y psicológicos de los seres ficticios
o deforma el paisaje. El propósito de esta descripción es darle a la obra un sentido
cómico o crítico: se burla de la sociedad.

Ejemplos de textos descriptivos

En las siguientes líneas se presentarán algunos fragmentos de textos descriptivos:

Topografía: El perfume, de Patrick Süskind

“En esta ciudad reinaba un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las
calles apestaban a estiércol, los patios interiores apestaban a orina, los huecos de las
escaleras apestaban a madera podrida; las cocinas, a col podrida y grasa de carnero;
los aposentos sin ventilación apestaban a polvo enmohecido; los dormitorios a
sábanas grasientas”.

(Texto descriptivo subjetivo).

Texto académico: La República, de Rafael Arráiz Lucca

“Fernando VII envió tropas al mando de generales para aplastar la rebelión, pero los
generales y sus tropas se sumaron a ella, con lo que lo que al Rey no le quedó otro
camino que reconocer la Constitución de Cádiz. Esas noticias fueron pésimas para
Morillo, quien esperaba los refuerzos porque sin ellos no podían triunfar”.

(Texto descriptivo objetivo).

Etopeya: Falke, de Federico Vegas

“Armando Zuloaga refleja una imagen infantil. Solo describiré su efecto en los demás:
Armando es un tipo epicéntrico, que no es lo mismo que egoísta. Nació para que los
demás giremos a su alrededor”.
(Texto descriptivo subjetivo).

ACTIVIDADES

REALIZA UNA DESCRIPCIÓN BREVE DE CADA UNO DE ESTOS AGRGA UNA IMAGEN

Topografía.

Retrato.

Prosopografía

Etopeya.

Caricatura.
 TEXTO ARGUEMNTATIVO - TIPOS
TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo es uno de los tipos más abordados en la escuela, eso

porque despierta la capacidad de expresar ideas, opiniones y la posición sobre
determinado tema.

Este tipo de texto incluye diferentes géneros como disertación, artículos de opinión,
carta argumentativa, editorial, entre otros.

El texto de carácter argumentativo busca convencer al lector sobre determinado

asunto, por eso, es indispensable tener fundamentos y tener una base, o sea, un
punto de vista central sobre un determinado asunto. Solamente así será posible
convencer al interlocutor sobre tu visión.

En los géneros argumentativos escritos, sobre todo, conviene que el punto de vista
sea presentado de forma clara, luego al inicio del texto.

De esta manera, a través de una argumentación objetiva y con diversidad lexical

sostenida o defendida, se puede convencer al lector de lo que el emisor
está defendiendo.

¿Cuáles son las características de los textos argumentativos?

La estructura general de un texto argumentativo consiste en introducción, desarrollo y

conclusión. ¡Ojo que acá el orden debe ser respetado! Cada una de esas partes posee
una función diferente dentro de la composición textual.

En la introducción presentamos el asunto que será tratado a lo largo del texto así
como la posición que será desarrollada a respecto del asunto.

El desarrollo es el argumento y puede ser considerado como el corazón del texto, por
eso, normalmente, cuenta con más de un párrafo. De una forma general, cada
argumento en defensa del asunto debe corresponder a un párrafo.
La conclusión es la parte final del texto. Es el momento donde será retoma la tesis
central, ahora teniendo como base a con argumentos desarrollados durante el texto.

Conociendo la estructura queda más fácil entender por qué un texto argumentativo
precisa tener ciertas características.

Cuando un texto argumentativo es construido a partir de una disertación objetiva, el

autor no se identifica al lector, presentado así, argumentos de manera impersonal.

Esto confiere al texto la sensación de imparcialidad, aún cuando la opinión del autor
está siendo expresada. Sin dudas, es el tipo de texto argumentativo que más se ve en
la web, pero, hay aún una visión subjetiva.

En el caso de esa disertación, se usa la primera persona del singular, de manera que,
queda bastante evidente que la opinión es del autor del texto.

Es importante considerar que, al elegir una de las formas de construir el texto

argumentativo, es fundamental seguirla hasta el final.

Vamos por las partes: Introducción, Estructura o Desarrollo y Conclusión.

¿Cómo es la introducción de un texto argumentativo?

Diferente a la experiencia del estudiante, que con certeza leerá hasta el fin, este es un
momento crucial para el productor de contenidos web: ya que es cuando el lector
decide si sigue leyendo el texto o no. Y sin una introducción, como mínimo atractiva, el
lector no seguirá hasta el final.

Algunas sugerencias que te daremos pueden ayudarte a moldear el principio del texto
de una manera más atractiva.

Existe una característica infalible de los buenos textos argumentativos que puede ser
aplicada a todos tus publicaciones de blog. ¿Todos? Sí, todos. Y ¿cuál es? ¡Sé claro y
objetivo!

Dar claridad y objetividad al texto demuestra conocimiento, seguridad y autoridad

sobre el tema.

Por lo tanto, en ese primer momento, es importante usar menciones o citas

impactantes, preguntas retóricas o datos y ejemplos que refuercen lo que deseas
hablar.
En el marketing de contenidos hay algunas especificidades: contar historias y hacer
preguntas que la persona se haría a sí misma, son buenos caminos para atraer a tu
lector desde el princípio de tu texto.

Se sugiere que siempre comprendas bien a la persona con la que tu texto va hablar.
Ahora, a continuación, presentaremos algunos ejemplos de introducción.

Introducción con Narración

«Johana tiene 18 años y tiene ganas de cursar periodismo en la universidad. Hoy, su

vida en la preparatoria, le pide elecciones y ella ya lo sabe: tendrá que estudiar, como
mínimo ocho horas todos los días para lograr su sueño. Como Johana, hay millones
de jóvenes que ocupan la mayor parte de sus días sobre los libros estudiando. ¿Será
que el modelo vigente de enseñanza está funcionando bien en el país?»

Ese es un ejemplo de introducción de un texto argumentativo que presenta la história

de un personaje para reforzar la opinión del escritor, en este caso, sobre el modelo
tradicional de educación.

Claramente, es posible percibir que hará cuestiones sobre el actual sistema educativo.
Eso es positivo porque el lector puede notar que el autor va directo a su punto.

Introducción conceptual

Otra posibilidad para atribuir valor desde el inicio de tu texto es conceptuando el tema
sobre el cual vas a escribir. Por ejemplo, en este post, un buen consejo sería empezar
así:

«Los textos argumentativos son aquellos que presentan recursos, justificaciones y

alegaciones con el objetivo principal de persuadir al lector sobre un determinado punto
de vista. Pero, ¿es posible utilizar elementos de ese tipo textual también para escribir
blog posts?, ¿es posible recordar esos elementos para construir una buena
disertación?»

Introducción con mención

«La imaginación es más importante que la ciencia, porque la ciencia es limitada, por
otro lado, la imaginación alcanza todo el mundo.»

La frase del científico Albert Einsten puede ser una invitación a la reflexión sobre el
número de horas que los jóvenes tienen que estudiar en las asignaturas para lograr su
ingreso en la educación superior. ¿Es posible decir que el sistema de educación está
formando personas?
Traer la idea de otras personas a tu texto puede dar más credibilidad a tu punto de
vista. Ese elemento puede convertirse en un valioso punto de conexión con el lector,
una vez la cita despierta la atención sobre el tema.

¿Cuál es la estructura de un texto argumentativo?

Los textos argumentativos deben presentar 3 elementos:

La tesis, o sea, la opinión que será defendida;

Los argumentos, que sujetan esa opinión;

La conclusión, que condensa y refuerza lo que fue presentado.

Quizás estarás pensando que has visto esa división con los nombres de: introducción,
nudo y desenlace.

Pero, en el caso de los textos argumentativos, existen muchas estructuras que son
posibles. El texto puede comenzar con:

Tesis. Esa es la estructura tradicional. Este texto inicia con la presentación de la tesis
en la introducción, que se defiende a través de los argumentos desarrollados en los
párrafos siguientes y, finalmente, retomada en la conclusión.

Empezar por la tesis es una buena manera de construir una introducción sucinta y
honesta, que dice para el lector cual es el objetivo del texto.

Argumentos. En ese caso, los argumentos son presentados primero y su desarrollo

lógico lleva a la tesis. La idea es conducir el raciocinio del lector, de manera que él
coincida con la conclusión del texto a la medida que lo lee.

Esa es una buena estructura para despertar la curiosidad o para presentar opiniones
opuestas, que pueden hacer que el lector se cierre a la argumentación si no es
compartida desde el inicio.

Un buen ejemplo de formato de texto para la web que suele ser construido siguiendo
esa estructura, son aquellos que explican al lector el porqué investir en un CRM (o
cualquier otro producto), por ejemplo, que puede ser benéfico para la empresa.

¿Qué técnicas existen para elaborar textos argumentativos?

Antes de comenzar específicamente con las estrategias que pueden mejorar tus textos
argumentativos, una pregunta: ¿conoces la diferencia entre estratégia y argumento?
Explicando sucintamente, un argumento es toda la información que utilizas para
defender tu punto de vista. Y las estrategias son las maneras en que expones,
articulas y presentas esa información.

En eso nos acercamos mucho a los campos de la retórica y de la lógica, áreas de

estudio de la Filosofía.

Pero, no hace falta coger tu libro de la escuela, porque vamos explicarte sobre algunas
estrategias argumentativas que podrás utilizar en tus textos.

Analogía

La analogía es una figura del lenguaje que consiste en establecer paralelos y

semejanzas entre situaciones, inicialmente distintas.

Con esto, es posible acercar la situación en cuestión a las experiencias vividas por tu
lector (en marketing de contenidos, por tu persona), simplificando el entendimiento de
algo fuera de su realidad.

Cuando es bien aplicada, esta estrategia permite aumentar el apelo emocional del
texto. No obstante, para ello, es necesario garantizar que no sea muy simple.

Apelo emocional

Esta estrategia está relacionada al pathos, palabra que, para los griegos, significaba la
pasión y el sentimiento.

La idea es provocar la emoción en tu lector, con la finalidad de conquistar el lado

emocional de cualquier opinión, por más racional que parezca.

Para escribir un texto con mucho apelo emocional, es importante conocer las
dolencias de tu persona y elegir argumentos próximos a su realidad.

A pesar del nombre “apelo emocional”, lo ideal es no exagerar.

Prolepsis

Este es el nombre sofisticado de la estrategia de anticiparte los argumentos de tu

interlocutor.

Esta estrategia es facilmente observada en debates políticos, en que un candidato,

conociendo los temas de su adversario, deconstruye sus argumentos antes que pueda
presentarlos, exigiéndole más esfuerzo para argumentar.
La prolepsis puede ser utilizada, por ejemplo, para estructurar un texto sobre la
importancia de mantenerse fisicamente activo.

Puedes empezar tu producción apuntando a las principales objeciones de las

actividades físicas y deconstruir cada una de ellas en un intertítulo.

¿QUÉ TIPOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EXISTEN?

Argumento de autoridad

Ese argumento presenta la credibilidad de tu fuente, como un instituto de

investigación, un investigador o un testigo.

La fuerza de ese argumento viene justo de la fuente, por ello es fundamental incluir
links para las investigaciones mencionadas o decir el nombre de la institución donde la
información fue colectada.

Decir “las investigaciones apuntan” es lo mismo a no decir nada, porque, cuando

haces esto, estás omitiendo la credibilidad del argumento.

Es necesario decir también que, cuando estás escribiendo como un ghost writer, tu
propia autoridad no significa nada, porque tu nombre no está relacionada al texto.

No importa si eres phD en el tema sobre el cual estás escribiendo: te será necesario
sostener tus argumentos con fuentes confiables.

Argumento de ilustración

Aquí se trata de utilizar ejemplos para confirmar que los puntos expuesto son, de
hecho, reales.

Es importante mencionar que los ejemplos no necesitan ser solo positivos: si la idea es
comprobar, por ejemplo, la necesidad de poner una placa de identificación en tu
perrito, puedes mencionar no solo casos en los cuales la presencia de la placa tuvo un
final feliz, sino también, situaciones en que, por no tener la identificación, el animal no
fue encontrado.

Argumento de causa y consecuencia

Para comprobar una tesis, puedes buscar las relaciones de causa (motivos, razones) y
de consecuencias (efectos, resultados).

Argumento de pruebas concretas o principio

Al utilizar argumentos sostenidos en pruebas concretas, buscamos evidenciar la tesis
por medio de informaciones concretas, pertenecientes a la realidad. Pueden ser
usados datos estadísticos o falsos o hechos importantes de domínio público.

Argumento por analogía

Es el argumento que parte de la hipótesis que se debe tratar algo de manera igual,
situaciones iguales.

Las citaciones de jurisprudencia son ejemplos más claros de argumentos por analogía,
que es bastante útil porque el juez será, de algun modo, influenciado para decidir de
acuerdo con lo resuelto en situaciones anteriores similares.

Argumento de sentido común

Es el argumento que contiene una afirmación que presenta consenso general,

incontestable. Son más usados cuando se quiere defender un punto de vista, una
opinión, un argumento que es masificado.

Así, nadie puede decir nada contra, pues es reconocido mundialmente.

Argumento de fuga

Este argumento tiene como base la intención de querer escaparse de una discusión
central, donde sus argumentos no serán válidos (por lo menos, no mantendrán ese
carácter). En términos generales, se utiliza la subjetividad.

A parte de estos de argumentos, existen varios otros tipos como por raciocinio lógico y
citación. Ahora que ya conoces los tipos de argumentos de esta clase textual, fíjate en
algunos ejemplos.

Argumento de lógica

Problabemente, has visto aquellos ejercícios simples de lógica, compuestos de 3

sentencias, como “Todo hombre es mortal. Sócrates es hombre. Luego, Sócrates es
mortal”. Esa es la estructura básica de cualquier argumento lógico.

Pero no te hace falta dividir todo tu texto en premisas y conclusiones e intentar

comprender el raciocinio lógico entre ellas.

Argumentar por lógica es más simple que eso – relaciones de causa, consecuencia y
de condición, son ejemplos de argumentos lógicos.

Aquí va una mención especial a las trampas lógicas.

Las trampas lógicas son intentos de convencer al lector mediante informaciones que
no siguen una lógica coherente.

En la práctica, por ejemplo, significa utilizar argumentos desconectados para crear un

apelo emocional exagerado o deshacer el argumento de una persona para un
contraataque más impactante.

Es decir, en realidad, esa es una manera de debilitar tu argumento. Entonces, lo ideal

es evitar algunos caminos que nos inducen al uso de esas trampas.

Utilizando el ejemplo mencionado anteriormente, sería algo en ese sentido: “Todo

hombre es mortal. Sócrates es hombre. Joana no es hombre. Luego, Joana es
imortal”. ¿Perdón?

Por lo tanto, no seas ese redactor que utiliza ese tipo de argumento por lógica
utilizando una secuencia non-sense para sostener un punto de vista.

Identifique las trampas lógicas en tu texto, ¡y sácalas!

¿Qué ejemplos de textos argumentativos existen?

En esta ocasión, vamos a mostrar cuatro ejemplos de argumentos:

1. Información sobre temas educativos

«El tabaco es el problema más grave de salud pública en el país. Así como no
admitimos que los comerciantes de marihuana, pasta base o heroína hagan campañas
publicitarias para nuestros hijos en la televisión, todas las formas de publicidad de
cigarrillos deberían ser prohibidas definitivamente. Para los desobedientes, cárcel”.
(VARELLA, Dráuzio. In: Folha de São Paulo, 20 de mayo 2000).

2. Frases impactantes y de carácter personal

“Considerando la afirmación de Bertrand Russel, lo que más seduce al hombre no es

tener bienes materiales, sino el prestigio que esos bienes le proporcionan.”.

3. Rescate de hechos históricos

“La casualidad puede originar grandes descubrimientos. Alexander Flemming, por

ejemplo, cultivaba bacterias. Un dia, al acaso, verificó que los hongos que surgen en el
frasco mataban a las bacterias presentes en el recipiente. Del estudio hecho con esos
hongos, surgió la penicilina”.

4. Ideas lógicamente enlazadas

“Al admitirse que la vida humana es el bien más preciso del hombre, no se puede
aceptar la pena de muerte, una vez que existe siempre la posibilidad de error jurídico
que, en este caso, sería definitivo.”

Conclusión

Esta etapa del texto es ideal para recuperar tu punto de vista, reforzarlo y, si posible,
acercarlo de la realidad.

En el caso del marketing de contenidos, un buen camino es sugerir a la persona cómo

aquel blog post le puede ser útil en su vida.

En general, ese es el momento en que el autor del texto dice al lector: me importas
y deseo que aprenda; quiero ofrecerte aún más contenido.

Otro atributo importante de una buena conclusión es incluir el llamado a la acción, en

inglés: call to action.

Este debe indicar el siguiente paso que deseas que el lector haga a partir de tu texto,
como compartir el contenido en las redes sociales, dejar un comentario o descargar e-
book.

Para los casos del texto argumentativo, ese es el momento que tienes para finalizar la
charla, presentando una solución y/o sugerencia para el problema en cuestión.

Pero recuerda, que sea de manera sucinta y directa. ¡Sin lío!

Bueno, hablando enserio, ¿te imaginabas que hubiera tantas cosas detrás de
la redacción cuando escribías preparándote para tus exámenes?

Es todo por ahora. Ya sabes como hacer tus textos argumentativos y producciones
para web coherentes y bien escritas.

No olvides compartir el artículo en las redes sociales, ¡así ayudarás a más personas a
crear buenos textos!
ACTIVIDADES
 UNIDAD II COMUNICACIÓN
NOVENA SEMANA(12/10/23) ESCRITA

LA LECTURA E IMPORTANCIA

LA LECTURA

La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante

el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o
símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende.

Leer implica pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprenderlas. A nivel

textual, leer es comprender un texto y extraer su significado.

LECTURA Y COMUNICACIÓN

Los términos de la simbiosis llamada lectura son tres: escritor, texto y lector. Para
comprender con claridad qué significa cada uno de estos términos es preciso observar
las relaciones que mantienen entre sí, de qué manera se cumplen estas relaciones y
en qué medida depende cada uno de ellos de los otros dos.

Si empleamos el esquema de la comunicación. Diremos que existe un emisor

(autor/escritor), un receptor (lector) y, entre ambos, un mensaje codificado que al
descodificarse completa el circuito comunicativo.

La obra (impresa bajo la forma de libro, de revista, de periódico, etc.) es el vehículo

(canal) de los mensajes. Cuando un escritor busca expresar un sentimiento o
transmitir una idea por escrito, recurre a alguna de las múltiples formas del texto;
puede escribir un ensayo, un poema, un cuento, un artículo periodístico, una crónica
costumbrista, un testimonio personal, etc. Dicha forma estará de acuerdo con lo que
quiere comunicar y se adecuará a las reglas fijadas para esas formas.

El proceso de lectura consistirá en interpretar el mensaje comunicado por el escritor; el

lector también se adecuará al tipo de texto y a la intención comunicativa del autor, si
es un texto codificado lo decodificará si es un texto encriptado tratará de descifrarlo, si
es un texto simbólico deberá interpretarlo.

Si se trata de un texto literario y no nos esforzamos por captar y entender el mensaje

que el autor intenta transmitirnos, al fijarnos solamente en los hechos, estamos
desperdiciando nuestro tiempo. La verdadera lectura es diferente a esta actitud
ingenua: es la lectura interpretativa, inteligente, que busca comprender.

Importancia de la Lectura

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser

humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que
todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres
humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y
racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades
que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una
actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana
edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a
través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera
formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación.
La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos
elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados.
Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos.
Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para
cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la
lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear
nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos,
entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer
más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus
mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten
a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se
sumerja en la historia que lee.
VENTAJAS DE LA LECTURA

- Incentiva el hábito lector.

- Capacita para la búsqueda de información.
- Permite el contacto con otras disciplinas: científicas, tecnológicas y
humanísticas.
- Integra propósitos educativos: formativos, cognitivos, praxológicos.
 - Establece conceptualmente estructuras sólidas: manejo de conceptos y
categorías.
- Ejercita la capacidad de análisis, de síntesis y de abstracción.
- Destierra actitudes nocivas hacia la lectura.

TIPOS DE LECTURA

Sin atomizar la tipología de la lectura, englobando las diferentes clasificaciones,

podemos distinguir:

1. LECTURA DE ESTUDIO.- Es aquella que nos orienta hacia el aprendizaje y

requiere de algunas condiciones: interés y motivación del estudiante, ambiente
adecuado, buena iluminación, objetivos y organización.

2 .LECTURA DE INVESTIGACIÓN.- Dirigida hacia la obtención de datos para un

proyecto de naturaleza científica y requiere de una planificación previa. Utiliza fuentes
de información bibliográficas, hemerográficas, virtuales o de gabinete.

3. LECTURA DE CONSULTA.- Relacionada con la de estudio o la de investigación,

no suele concretarse a uno o dos libros, sino consulta variada de diversas fuentes de
información, trata de afianzar nuestras ideas en la búsqueda de conocimiento
profundo.

4. LECTURA DE INFORMACIÓN. - La relizamos en revistas, periódicos, folletos,

boletines, a través de los cuales recibimos variada información de carácter universal
sal, enriqueciendo nuestro acervo cultural.

5. LECTURA RECREATIVA. - Al realizarla nos sentimos a gusto, placenteramente

cómodos y con deseos de continuar hasta terminarla. No importa cuál sea la trama
mientras nos permita relajarnos y disfrutar de ella.

6. LECTURA COMPRENSIVA. - Requiere de ciertas cualidades y concentración en

aquello que se lee, pues el lector va a tratar de identificar las ideas principales, las
ideas secundarias y los detalles del texto.

7. LECTURA CRÍTICA. - Precisa de una lectura más profunda y analítica, para captar
generalmente los contenidos valorativos y estar en condiciones de juzgar la obra.

8. LECTURA INTENSIVA. - O lectura profunda, en la que se avanza paso a paso,

para tratar de captar todos los elementos esenciales del texto. Nuestra atención
está enfocada plenamente en el texto.
9. LECTURA EXTENSIVA. - Generalmente está dirigida a captar el sentido global del
texto, de manera holística. Tiende a abarcar la totalidad del texto más que a
profundizar en la comprensión de sus contenidos.

[Link] INDIVIDUAL. - requiere de la atención personal de cada lector, el que

se concentra de manera individual en lo que lee. Tanto la decodificación como la
comprensión del texto no es compartida.

11. LECTURA COLECTIVA. - Generalmente responde a estrategias de lectura

diseñadas para captar la atención de un grupo. Se da por turnos, y requiere de la
atención de todos los participantes para continuarla sin interrupciones. Se realiza en
voz alta.

12. LECTURA SILENCIOSA. - Puede darse de manera individual o colectiva y permite

concentrarse en la lectura de manera más efectiva, pues a veces la voz actúa como
un distractor.

COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es un proceso de elaboración de significados. Depende

simultáneamente de tres factores: los datos proporcionados por el texto, los
conocimientos previos del lector y los procesos cognitivos de éste.

La comprensión lectora es una de las capacidades intelectuales más complejas del ser
humano, puesto que en ella no solo se miden habilidades que implican procesos
mentales de gran complejidad, sino que además se verifica la evaluación de todas las
habilidades medidas por otros ítemes.

Por otro lado el proceso lector es necesario para responder cualquier tipo de pregunta,
incluyendo las de matemática cuya solución se dificulta, muchas veces, no por
desconocimiento sino por no haber entendido las indicaciones de las mismas, debido a
deficiencias en la capacidad de comprensión lectora.

Existen distintas dimensiones de comprensión lectora . Según Donna Kabalen(2000),

la comprensión de textos se debe realizar en tres niveles: literal, inferencial y criterial
o valorativo, sin embargo es aconsejable considerar un nivel más: el nivel creativo
porque en él podemos aplicar todos los anteriores.

Comprender es un proceso activo, ya que quien lee debe construir sus significados
interactuando con el texto. Eso quiere decir, que el significado que un texto tiene para
quien lo lee no es una réplica del significado que el autor quiso darle, sino una
construcción propia del lector en la que confluyen tanto el texto y sus conocimientos
previos como los objetivos de la lectura. Comprender es alcanzar el objetivo que nos
trazamos, ya que siempre leemos por algún motivo, con alguna finalidad.

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado, al absorber ideas

relevantes de un texto, es también la decodificación del texto relacionada con este
significado. Es importante, al mismo tiempo, comprender el significado connotativo de
las palabras en función del texto, es así como el lector interactúa con el texto.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad sobre
la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo del código, gusto por
la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad
pues el lector no ha de limitarse a extraer información del texto o decodificarlo
superficialmente, sino que además debe tratar de comprender e interpretar contenidos
esenciales de éste, partir de sus conocimientos previos. La lectura comprensiva
requiere del lector que éste sea capaz de integrar la información en unidades de
sentido que representen el contenido esencial del texto, que es mucho más que la
suma de los significados de las palabras consignadas en él.

Para desarrollar la comprensión lectora no hay mejor estrategia que fomentar el él

hábito lector.

La lectura es una de las actividades que contribuyen a la formación integral de la

persona, en sus dimensiones cognitiva, socioemocional y axiológica. Permite una
visión más amplia y distinta del mundo, conocer otras realidades, ampliar nuestro
horizonte cultural, desarrollar nuestra sensibilidad, fortalecer nuestro espíritu de
indagación, estimular nuestra creatividad e incentivar la reflexión crítica. Aprender a
leer equivale a aprender a aprender, esto es, adquirir autonomía en la generación de
nuestros propios aprendizajes.

La lectura va más allá de la simple decodificación, traspasa los límites de la

información explícita del texto. El lector, a partir de sus conocimientos previos y de
sus propósitos de lectura, otorga sentido a lo leído en una transacción permanente con
el autor y con el contexto.

En este proceso quien lee despliega un conjunto de habilidades como la

discriminación de información relevante, la identificación de la intención comunicativa,
la recepción de mensajes, la derivación de inferencias como información nueva, la
formulación de conclusiones y la emisión de juicios críticos entre otras.
Todo ello nos compromete a utilizar todos los recursos y estrategias a nuestro alcance,
para estimular el hábito lector y de esta manera desarrollar y fortalecer la comprensión
lectora, factor indispensable en la calidad académica.

EL GORRIÓN

Francisco Izquierdo Ríos

Peripecias de un provinciano en la gran urbe

José Vilca tenía mala suerte. No encontraba trabajo. Hacía tiempo que lo venía buscando por

todo Lima. En los restaurantes le decían que el personal de mozos estaba completo o que

había llegado tarde.

“¡Qué suerte! —se lamentaba José Vilca. Si hubiera venido a tiempo ya tendría trabajo...

Siquiera algo de comer...”.

Y como un pesado escarabajo se movía por las calles de la ciudad, con los zapatos rotos, por

cuyos agujeros miraban sus dedos tímidamente la vida, con el traje de color ambiguo y raído,

sin sombrero, el pelo muy crecido como las zarzas de las cercas de su pueblo, pues no tenía

dinero ni para hacérselo cortar.

José Vilca sabía leer. Así que una tarde, al pasar frente a una regia mansión, se fijó en un

cartelito colgado en la reluciente verja de hierro: “SE NECESITA UN HOMBRE PARA CUIDAR

PERROS”. Iba a tocar el timbre, pero se desanimó pensando que no lo aceptarían; su dedo

índice que iba a oprimir el botón se contuvo con desgano... No estaba en condiciones ni para

cuidar perros...

Algunas veces trabajaba alcanzando adobes y ladrillos en las construcciones de casas que

encontraba a su paso. Ganaba unos cuantos reales1. Pero esta clase de trabajo no le convenía.

Y continuaba deambulando como un perro sin dueño, recibiendo pedazos de pan que le

daban algunos compadecidos parroquianos en los restaurantes o recogiendo las cáscaras de

frutas que arrojaban los hombres felices en los parques y las calles, para comérselas con

avidez. Tenía vergüenza de pedir... En una ocasión, en un café, un hombre gordo le dijo:

“¡Lárgate de aquí, vagabundo! Un mozo como tú debe ganarse la vida trabajando”.

Cuando llegó de su pueblo había tenido ocupación. Vendía helados D'Onofrio. Con gorra

negra, guardapolvo blanco, depósito rodante y corneta, iba vendiendo la mercancía por esas

calles. Pero una mañana su carretilla fue hecha añicos en una esquina por un auto particular; y

no le destrozó a él, ya que en ese momento, por ventura, entregaba el vuelto a un cliente en la

acera. Vilca no fue más a la fábrica de helados, desapareció en el laberinto de la urbe. De esa

época guardaba un recuerdo: una fotografía. Se hizo retratar con su traje de heladero, apoyado

en su triciclo, en el Parque Universitario por un fotógrafo ambulante. Vilca siempre contemplaba

con ironía el retrato, que llevaba envuelto en un pedazo de periódico en el bolsillo del pantalón.

Estaba allí sonriente, con su cara ancha... Había enviado otro igual a su pueblo, a sus padres,

que él se figuraba estaría colocado en la pared más visible de su casucha, con su apenas

comprensible leyenda: “José Vilca. Lima, 15 de abril de 1950”. Sus conterráneos,

seguramente, sentían envidia al ver esa fotografía... ¡José Vilca está en Lima, la más hermosa

ciudad del Perú!

Vilca rehuía a sus paisanos. Muchos de ellos eran policías, mozos de hoteles, de restaurantes,

sastres. Y hasta en la Baja Policía había de Hualpa, su pueblo. El también ingresaría en la Baja

Policía para ir recogiendo la basura, los desperdicios de las casas, en esos ventrudos y

silbadores carros municipales. Pero habría que ir a ver al alcalde, a los empleados del Concejo,

buscar una recomendación... Y quizá tampoco habría vacantes.

Un día que estuvo parado junto a un cinema le convencieron para que hiciera propaganda a la

película El Monstruo y el Simio. Le vistieron de monstruo. Forrado con una serie de placas de

zinc y tornillos −solo se le veían los ojos−, se fue por esas calles, trac, trac, trac, seguido por

otro hombre tan infortunado como él, vestido de mono. Casi se asfixia... Al término de la faena

estaba molido, pero tenía cinco soles en el bolsillo... Con todo, Vilca se alejó, avergonzado,

diciendo: “No más esto... ¡No más!...”.

Dormía como un gallinazo donde lo cogían la noche y el sueño. Sobre todo bajo los gruesos

árboles del Parque de los Garifos2, donde muchos como él ocultan el cofre de su miseria. Un

día invernal, a orillas del Rímac, por poco rompe a llorar; ese río, el rumor de sus aguas turbias

y violentas, le traía la emoción de su tierra lejana… Igual sonaba el río que corre en las afueras

de su pueblo por entre álamos y capulíes... ¿Por qué diablos vino a Lima? En busca de

porvenir, de un mejor porvenir que podría tener en su mediterránea aldea de la serranía

agreste, como lo hace la mayoría de la juventud lugareña del Perú... Lima es la meca soñada

por todos...

Ya la vida para él no tenía significado. No valía la pena. Debía eliminarse. Pensó en el

suicidio. Esa idea se fue haciendo su obsesión... Allí estaban las ruedas de los carros o el

mar... ¡El mar con sus aguas azules! ¡Qué linda tumba para un vagabundo!... La muerte... Y

terminar, dejar de ser... Mejor era eso que estar sufriendo y dando lástima.

Ya no se preocupaba por buscar trabajo. Comía las cáscaras frescas de las frutas que

encontraba en su recorrido, para aplacar un poco siquiera ese terrible deseo de su estómago.

Ese deseo que lleva a los hombres hasta el crimen. ¡Hambre! ¡Pan!... ¡Sed! Al fin esta la

calmaba en las fuentes de las plazuelas, bastándole para ello ponerse en cuclillas y recibir el

agua... Pero lo otro... Un día intentó asaltar en una calle solitaria de Abajo el Puente 3 a un niño

que vendía frutas. Era un niño y se contuvo, un niño serrano y pobre como él.

Aquella tarde se sentó bajo un árbol del Parque de los garifos. Con cierto deleite miraba pasar

los chirriantes tranvías uno tras otro. “Es la única solución”, se dijo. Su alma era un abismo de

debilidad y de sombras. De pronto, en el ramaje del árbol a cuyo tronco estaba recostado,

cantó un gorrión, cantó y cantó. El claro canto del pájaro bajaba del árbol como un chorro de

agua a la fuente seca, llena de polvo, de su alma. José Vilca sonrió. Se levantó. Parecía

mentira que un gorrión estuviese cantando en una ciudad tan grande y cruel, tan sorda al dolor

humano. ¡No podía ser! Los pájaros, felices, inocentes, solo debían existir en los campos, en

los pueblos, pensaba Vilca. Sin embargo, allí estaba el gorrión cantando oculto en el ramaje.
Una sensación de frescura invadió, inundó su alma, su cuerpo. El canto de ese gorrión era

idéntico al de los gorriones de su tierra... de aquellos que, cantando al amanecer en los nogales

y chirimoyos de la huerta de su casa, lo despertaban siempre. Vilca recordó, entonces, su

niñez, su hogar... los campos verdes... la vaca que ordeñaba por las madrugadas, cuya leche

espumosa y caliente le humedecía, al derramarse, las manos... Un rayo de esperanza brilló en

sus ojos. Se dio cuenta de la hermosura del ambiente, de la alegría de los niños que jugaban a

su rededor, que los árboles del parque estaban florecidos, cuyas flores lilas, caídas al viento,

cubrían como una maravillosa alfombra el verde césped...

Un sudor frío perló su frente. Nublose su vista. Se sentó bajo el mismo árbol y se quedó

dormido... Al despertar, José Vilca era otro hombre; con paso firme se metió en la urbe.

GLOSARIO:
1. Reales. Un real se le decía a la moneda de 10 centavos, una peseta era la de 20.
2. Parque de los garifos. Antiguo nombre de un parque en el centro de Lima. Garifo: que no
tiene dinero en ese momento.
3. Abajo el Puente. Antiguamente así llamaban los vecinos de Lima al distrito del Rímac.
ACTIVIDAD

1. Cambia todas las palabras en negritas por un sinónimo adecuado sin cambiar la
coherencia de la lectura El gorrión.

2. ¿Cómo se llama el protagonista del cuento y cuál era su problema?

3. ¿Cuál fue su primera ocupación al llegar de su pueblo?

4. ¿Por qué se sentía tan triste?

5. . ¿Qué o quién lo animó a salir adelante y por qué?

6. ¡Ordena según ocurrieron los hechos!

( ) Recordó entonces, su niñez.

( ) Intentó asaltar a un niño, pero no lo hizo.

( ) José Vilca tenía mala suerte.

( ) Un rayo de esperanza brilló en sus ojos.

( ) Cuando llegó de su pueblo vendía helados.

( ) Al despertar, José Vilca, era otro hombre.

( ) De pronto, oyó el canto de un gorrión.

7. ¿Qué opinas sobre la primera actitud de José Vilca?

8. ¿Estás de acuerdo con lo que le dijo un hombre en una ocasión a José Vilca: “Un

mozo como tú debe ganarse la vida trabajando”? ¿Por qué?

9. ¿Qué opinas sobre la actitud final de José Vilca?

10. Haz un dibujo que representa el cuento.

 EL PROCESO DE LA LECTURA

PROCESO DIDÁCTICO PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

La práctica de la lectura requiere de un ambiente agradable y de la participación activa

de todos aquellos que estén involucrados en este proceso. Lo importante es que los
participantes disfruten con la lectura sin considerarla como una carga pesada,
impuesta de manera arbitraria y que deben soportar en contra de su voluntad y de sus
preferencias.

No existen estrategias válidas para todos los casos, recetas mágicas, ni algoritmos
que deban cumplirse al pie de la letra. Cada persona tiene sus propios mecanismos de
aprendizaje, lo que funciona para unos no surte efecto con otros, lo más conveniente
es ofrecer un abanico de posibilidades que permita ejercer a los estudiantes la facultad
de elegir por sí mismos; lo que redundaría en un reforzamiento de su autoestima y por
tanto estimula ría actitudes asertivas hacia la actividad lectora, con un posible
desarrollo de su comprensión lectora.

Existen diversas estrategias y modelos de comprensión lectora. Lo importante es

saber cuándo emplear el procedimiento más adecuado, considerando los siguientes
aspectos:

- El propósito del lector.

- El tipo de texto.
- La complejidad del texto.
- Los conocimientos previos del lector.
- El lenguaje empleado.
- El manejo del código lingüístico del lector.

Por otra parte, debe quedar claro que la lectura comprende actividades previas,
durante la lectura y posteriores a la misma, y que, en función de ellas, emplearemos
una u otra estrategia.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA

 - Identificación del propósito de la lectura.
- Activación de conocimientos previos.
- Elaboración de predicciones.
- Formulación de preguntas.

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA

- Explicar el significado de palabras difíciles, antiguas o desconocidas

- Identificación de datos explícitos en el texto. (uso de diccionarios)
- Estrategias de apoyo al repaso (relectura, subrayado, sumillado, fichaje,
resumen).
- Estrategias de elaboración (conceptual, inferencial)
- Estrategias de organización (jerarquización y síntesis/ mapas y estructuras).
- Estrategias de autorregulación y control (preguntas, respuestas, conclusiones)
- Formulación de conjeturas e hipótesis.
- Deducción del propósito del texto.
- Ordenamiento de las secuencias de acciones, cuando se ha roto la secuencia
lineal

ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA

- Identificación de ideas principales.

- Determinación del tema.
- Formulación de preguntas y respuestas.
- Formulación de conclusiones y juicios de valor.
- Reflexión sobre el proceso de comprensión.
- Aplicación de todo aquello que se adquirió en la lectura.

OTRAS ESTRATEGIAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

- El skimming o lectura rápida del texto ( vistazo).

- El skanning o lectura atenta del texto ( relectura).
- El parafraseo, expresar lo mismo con otras palabras.
- Marcar el texto con una señal (lápiz, papel, marcador).
- Formar parejas que tengan algún significado (texto/dibujos, ideas/tema).
- Títulos y resúmenes.
- Comprar textos.
 - Recomponer textos.
- Juegos lingüísticos.
- Transferir información.
- Llenar espacios en blanco.
- Formular interrogantes.
- Estrategias de anticipación.

MÉTODO STANTON: P,Q,R,S,T

PREVIEW: Lectura previa. Reconocemos y ubicamos el texto usando el skimming.

QUESTION: Cuestionamiento. Anticipamos las intenciones del autor de las preguntas.

READ: Lectura analítica, seguimos las pistas que deja el autor, usamos el skanning.

STATE: Lectura sintetizante para verificar datos pertinentes a las preguntas.

TEST: Responder preguntas, evaluación de opciones y discriminación de distractores.

UNIDAD II COMUNICACIÓN
DÉCIMA SEMANA(19/10/23) ESCRITA

LOS NIVELES O FASES DE LA COMPRENSIÒN LECTORA

- NIVEL LITERAL

Es el nivel de comprensión más elemental de la lectura y consiste en identificar

información explícita en el texto como personajes, lugres, fechas, ejemplos, incidentes,

secuencias.

Este nivel no demanda mucho esfuerzo del lector, pues este se limita a ubicar los
datos superficiales del texto, podríamos decir que sólo ha reconocido la cubierta de su
lectura, la información puede encontrarse fácilmente. Sin embargo, el hecho de que
este nivel sea el más elemental no le resta importancia, porque es a partir de esta
información explícita que se puede realizar una serie de inferencias que a su vez nos
permitirán internarnos en el texto para descubrir contenidos esenciales de éste, en un
nivel más avanzado.

En este nivel extraemos ideas explícitas del texto.

NIVEL INFERENCIAL

Este nivel consiste en obtener información nueva a partir de los datos explícitos del
texto, en este sentido, se trata de discriminar lo relevante de lo complementario,
organizar la información, formular conclusiones, hacer predicciones, leer entre líneas,
captar el doble sentido, descubrir el mensaje o la intención del autor y las enseñanzas
que se desprenden del texto. Sin embargo la condición indispensable para realizar
una inferencia es que las ideas expresadas por el autor no se encuentren de manera
explícita en el texto; en ese caso, se trataría más bien de información ubicada en el
nivel literal.

En este nivel el lector debe analizar, sintetizar, deducir, interpretar e hipotetizar.

Las técnicas que se pueden utilizar en este nivel son: la organización de informa-

ción mediante organizadores visuales o esquemas, la contrastación mediante

cuadros comparativos, la elaboración de moralejas, la captación de ironías, la

interpretación de ideas abstractas o simbólicas, la formulación de posibles

conclusiones, entre otras.

NIVEL CRÍTICO

Es uno de los niveles más altos de comprensión lectora y con un mayor grado de
complejidad, consiste en emitir apreciaciones sobre los contenidos del texto o la forma
como está estructurada la información ( formato, estilo, técnicas, recursos).

En este nivel se promueve la reflexión, el análisis, la interpretación y la síntesis de lo

que se lee, de modo que propicia el desarrollo del pensamiento crítico del lector, como
un instrumento eficaz para comprender e interrelacionarnos con nuestro contexto. Hay
que tener en cuenta que quien enjuicia permanentemente lo que lee desarrolla un
pensamiento crítico no solo para la lectura, sino para aplicarlo en su entorno social
también; por lo tanto es menos accesible cualquier tipo de manipulación, pues
siempre estará analizando las ventajas y desventajas, en cada caso.

La lectura crítica tiene un carácter evaluativo y a la vez tiene en cuenta aspectos

valorativos, por tanto aprecia, y, en consecuencia, juzga.

En este proceso intervienen: la formación moral del lector, su criterio y conocimientos

sobre lo leído, tomando en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad y
probabilidad. Argumentando nuestra posición frente al mundo.
NIVEL CREATIVO

Este es el nivel más alto y engloba a todos los demás, pues en él se justifica todo lo
que hemos apreciado y aprendido de nuestras lecturas.

Se trata pues de un nivel aplicativo, que completa el ciclo de la comprensión lectora y

justifica los objetivos de ésta. ¿Para qué leemos? ¿De qué nos sirve la lectura? si nos
conformamos con el dominio de los niveles anteriores, cierto que estamos ejerciendo
el dominio de la comprensión del texto elegido, pero nuestro esfuerzo, en cierto modo,
se torna árido pues no podemos aplicarlo; es como una carrera profesional que nos ha
demandado muchísimo esfuerzo terminarla, conseguimos el título pero nunca la
ejercemos.

El nivel creativo es generador, incluye actividades personales del lector posteriores a

la lectura, es el producto derivado de sus beneficios, por ejemplo:

- Transformar un texto dramático en humorístico.

- Agregar un párrafo descriptivo.
- Crear el diario íntimo de un personaje.
- Escribir la biografía del protagonista.
- Cambiar el final de una historia.
- Inventar personajes nuevos.
- Dramatizar situaciones argumentales de una obra.
- Imaginar una entrevista con el autor.
- Cambiar títulos de un cuento con finales alternativos.
- Adornar un texto con dibujos creativos de incidentes argumentales.
- Buscar temas musicales que se relacionen con el relato.
- Transformar el texto en una historieta.

PRÁCTICA
1. Analiza el siguiente cuento.
Ladrón de sábado
[Cuento: Texto completo]
Gabriel García Márquez
 Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una
casa un sábado por la noche. Ana, la dueña, una treintañera
guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti.
Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y
cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su niña de
tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la conquista con
algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto,
si se está tan bien aquí?» Podría quedarse todo el fin de semana
y gozar plenamente la situación, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no
regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrón no lo piensa
mucho: se pone los pantalones del señor de la casa y le pide a Ana que cocine para él,
que saque el vino de la cava y que ponga algo de música para cenar, porque sin música
no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al
tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del
teléfono, la casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner
una pastilla para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre
semana es velador de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa
favorito de radio, el programa de música popular que oye todas las noches, sin falta.
Hugo es su gran admirador y. mientras escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en
un casete, hablan sobre música y músicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se
comporta tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es
tarde porque el somnífero ya está en la copa y el ladrón la bebe toda muy contento. Sin
embargo, ha habido una equivocación, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella.
Ana se queda dormida en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una
cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de
hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta
cómo cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a
sentir una extraña felicidad.
En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero
Ana inventa que la niña está enferma y la despide de inmediato. Así los tres se quedan
juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el teléfono que
descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que él baila muy bien el
danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. Él le
propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la
tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan
tirados en un sillón de la sala.
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese.
Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos
consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos
mujeres con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo
llama a voces. Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin
de semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz,
bailando por las calles del barrio, mientras anochece.

I. NIVEL LITERAL:
1. ¿Cómo le conquista el ladrón a la niña?
2. ¿Qué le pone Ana en la copa del Ladrón? ¿Por qué?
3. ¿Qué tipo de programa radial conduce Ana?
4. ¿Por qué el ladrón no desea irse del lugar?
5. ¿Qué habilidad tenía el ladrón para conquista a sus víctimas?
6. ¿Qué le pide el ladrón a Ana después de su cometido?
7. ¿Por qué Ana no puede sacarlo al tipo de su casa?
II. NIVEL INFERENCIAL
1. ¿Por qué Ana se siente bien con Hugo?
2. ¿Por qué el ladrón devuelve todo lo robado?
3. Parafrasea: “Ya se les fue el santo al cielo”.
4. ¿Qué es lo que Hugo quería demostrar a Ana?
5. ¿Qué consejos le dio el ladrón a Ana? ¿Por qué?
6. ¿Cuál es el mensaje del cuento?

III. NIVEL ANALÓGICO

1. ¿Era en realidad un ladrón? Explique.
2. ¿Por qué crees que Ana y Pauli se acostumbraron con el ladrón?
3. ¿Cuál sería tu reacción al encontrarte cara a cara con ladrón en tu casa?
4. ¿Por qué crees que su esposo de Ana pone más interés a su trabajo y
descuida la parte afectiva entre ellos?

IV. NIVEL CREATIVO:

1. Cambia el final de la historia.
2. Dibuja lo que más te impresionó del cuento.

UNIDAD II COMUNICACIÒN ESCRITA

DÉCIMA PRIMERA SEMANA(26/10/23)

PRACTICA Y REFORZAMIENTO ORTOGRÁFICO

USO DE GRAFÍAS

USO DE LA “B, V”

SE ESCRIBE CON “B”:

Las sílabas después “m”.

Ejemplos: combate, tambor

Los adjetivos terminados en: ivo, ave y iva.

Ejemplos: efusivo, suave, transitiva

Terminaciones en bilidad: Ejemplos: amabilidad, estabilidad Excepciones: movilidad, civilidad

Las sílabas inmediatamente después de las letras n, b y d. Ejemplos: envoltura, obvio, adverbio

Las terminaciones bundo o bunda:

Ejemplos: moribundo, vagabundo

verbos terminados en bir, buir: Ejemplos: percibir, subir, atribuir, contribuir.

Excepciones: hervir, servir, vivir

SE ESCRIBE CON “V”:

Las sílabas después de ol. Ejemplos: pólvora, olvido

Las palabras que comienzan con villa y vice.

Ejemplos: Villalba, vicepresidente Excepción: billar

Las palabras que comienzan en bu, bur y bus:

Ejemplos: butaca, burbuja, buscar

Las palabras que comienzan en ab, ob y sub:

Ejemplos: absurdo, objeto, subir

COMPLETA LAS PALABRAS CON B o V SEGÚN CORRESPONDA

Dile a Verónica que debe ser__ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la inauguración del
nue__o hospital.

Está prohi__ido __enir al colegio con minifalda.

No dejes que las __erduras hier__an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue__os
re__ueltos.

El __ueno de Bernardo __ino a __uscar su li__reta para escri__ir un dictado.

Mi __ecina siempre lo dice: "Vi__e y deja __ivir".

Perci__o un cierto olor a quemado que pro__iene de aquella vi__ienda.

Blas su__ió las escaleras corriendo para __urlar a sus perseguidores.

No quiero que Belinda sepa es estu__imos de __acaciones en Turquía.

Juan esta__a comprando ser__illetas en el supermercado cuando reci__ió la noticia de que su

__ieja amiga Violeta ha__ía ganado un concurso literario.

Este __erano __ucearemos y haremos pesca su__marina.

Busqué en el __aúl de mi a__uela y encontré un medallón muy __onito aunque no tenía ningún
__alor.

Varios chicos su__ieron a la cima del monte y estu__ieron __eintiún días acampados
alimentándose sólo de lo que encontraron por allí.

Mi madre siempre me da las __uenas noches cuando me acuesto y me tapa con la sá__ana.

Tu__e que tomar diez __illetes de cinco euros porque no tenía ninguno más grande.

Mis compañeras tu__ieron un gra__e altercado con el atracti__o dependiente de una tienda de
ropa.

Lo que empezó siendo una le__e infección en el __razo terminó con un ingreso en urgencias y
con cuarenta de fie__re.
USO DE LA C, S, Z.

SE ESCRIBEN CON “C”

-Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir.

Excepción: asir.

Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.

-Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, encía.

Excepciones: ansia, Hortensia.

Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia,

fragancia, conciencia, distancia.

-Se escriben con C, las palabras terminadas en ción, afines a to, tor, dar.

Ejemplos: composición – compositor, bendición – bendito, rotación – rotador, atribución –

atributo, sensación – sensato, admiración – admirador, distribución – distribuidor.

Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S final.

Ejemplos: pez – pececito, dulce – dulcecito, pie – piececito, flor – florecita, mamá – mamacita.

Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.

Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida, genocidio.

Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.

Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento,

enriquecimiento, yacimiento.

Se escriben con C, los verbos terminados en cer.

Excepciones: toser, coser, ser.

Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.

Se escriben con C, los verbos terminados en ciar.

Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.

Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.

Se escriben con C, las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.

Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.

Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.

Se escribe con C, la terminación ces que surge del plural de las palabras que contienen z.

Ejemplos: maíz-maíces, raíz-raíces, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.

Se escriben con C, las formas de los verbos terminados en ceder, cender, cibir, citar, siempre
que no proceda de raíces que lleven S.

Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.

Se escriben con C, los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c.

Ejemplos: Analizar – Analice, avergonzar-avergüence, canalizar – canalice, utilizar – utilice

SE ESCRIBEN CON “S”

Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios.

Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense, veragüense, colonense.

Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva.

Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.

Se escriben con S, las palabras terminadas en sión, cuando proceden de palabras terminadas
en so, sor, sivo.

Ejemplos: comprensión – comprensivo, persuasión – persuasivo, represión – represivo,

previsión – previsor, precisión – preciso.

Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.

Ejemplos: bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima, delicadísima.

Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.

Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.

Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.

Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.

Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco.

Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.

Se escribe con S, la variante pronominal se, en forma proclítica o enclítica.

Ejemplos: enclítica – tomóse, llevarse.

proclítica – se acercó, se marcha.

Se escribe con S, a terminación ese del verbo auxiliar haber, pretérito pluscuamperfecto, modo
subjuntivo.

Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.

Se escriben con S, las terminaciones esta, esto, ista.

Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.

Se escribe con S, la terminación se de todos los verbos del pretérito imperfecto, del modo
subjuntivo.

Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.

Se escriben con S, las terminaciones ersa, erse, erso.

Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.

Se escriben con S, los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.

ejemplos: querer – quiso, haber- has, ver – ves.

SE ESCRIBEN CON “Z”

Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo.

Excepciones: gansa/o, mansa/o.

Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.

Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez,
eficaz.

Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.

Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza

Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronímicos.

Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez, Ortiz, Villalaz.

Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminución o desprecio.

Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.

Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones delante
de las vocales a, o.

Ejemplos: analizar – analizo / a, paralizar – paralizo / a, aterrorizar – aterrorizo / a, canalizar –

canalizo / a.

Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza.

Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza.

COMPLETA LAS PALABRAS CON S- C - Z SEGÚN CORRESPONDA

1) Esa triste noti_ia le oca_ionó un dolor de cabe_a

2) Con su belle ___ a podía impre ____ionar al jue____.

3) Rodrígue____ lan____ ó un puñeta ___ o fero____.

4) Aquella adivinan ___ a fue gra__ iosa para los vi__itantes

5) Su novia ___ go se rompió por cau ___ as de____ conocidas.

6) Se ri___ a el cabello y al verse en el espejo le da ri ___ a.

7) Fueron a ca ___ ar patos ____ilvestres.

8) El disfra ___ estaba destro_ado e in_ervible

9) Aprendimos en cla_e las opera_iones con números de__imales

10) Andaba descal _ o por ne_esidad ,su pobre_ a era extrema

USO ADECUADO DE GRAFÍAS: Y-LL, M-N, R-RR, S-X, etc.

I.- COMPLEMENTA LAS EXPRESIONES CON LA GRAFÍA ADECUADA.

B–V J – G – GU Y – LL R – RR
__igilancia __eringa apo__ar __escate
__eligerante __ara__e. torti__a a__estar
__aticinio __amberrada __aga. __astrillar
__ienhechor __itanilla desa__unar __ancho
__í__ora __imottear bombi__a __evista
__alija apople__ía. in__ección __atero
__atahola ciru__gía. patru__a ba__as
__asallo i_norancia ba__oneta En__ique
__ár__aro. conyu__e ma__úscula ma__ocas
cara__ela desa__e __eísmo ha__agán
C – Z – QU H – NADA M–N S–X
 __apato __ablador alfo__bra apro__imar
Pe__e__ito __ada bo__ba e__carbar
__élibe __adivinar e__flaquecer e__coger
man__ana __alfabeto e__friar e__plorador
Adole__co __erida bo__bón e__cupir
par__e __ígado ca__pana e__tranjero
come__ón __istoria ca__po e__humar
Joven__uelo __aquella e__venenar e__piraración

II.- Escribe sobre el guión una de las letras que hay entre paréntesis a la izquierda.

ACENTOS MAYÚSCULAS
(e-é) proced_ncia (B – b) __elén
(a-á) abund_ncia (A – a) __rdilla
(o-ó) salvaci_n (B – b) __olonia
(o-ó) perd_n (B – b) __orracho
(e-é) sacram_nto (J – j) __esús
(e-é) aut_ntico (C – c) __orreo
(o-ó) relaci_n (M – m) __aría
(a-á) amist_d (P – p) __ulgarcito
(o-ó) coraz_n (M – m) __edalla
III.- Escribe sobre el guión una de las letras subrayadas de cada columna.

B–V J – G – GU – GÜ Y – LL R – RR
__ella __erra costi__a hon__a
cara__ina ove__ero caba__ería __eúye
__estia __itarra cuchi__o ca__ete__as
a__ aro apo__eo ab__ecto __egaño
__ala Ling__ística __acimiento ce__illa
alam__ique ho__era __erno chapa__ón
K–QU– Z – C H – NADA M–N S–X
man__ana __eno pi__pón e__casez
pa__es __inojo e__vase e__calador
__erubín des__inchar colu__pio e__primir
__ina Sa__umerio reme__branza e__calón
__odi__iar Alba__aca e__viar e__portación
LOS CONECTORES.

Tipos Función Enlaces Ejemplos

Unen o
conectan
Copulati elementos Estudias y trabajas.
y, e, ni
vos. gramaticalm María e Isabel.
ente
equivalentes.
 Opción,
elección, uno
Disyunti de los Fracasar o triunfar.
o, u
vos. elementos Es francés u holandés.
excluye al
otro.

Tenemos una tarea de

También, además, más
Razonamiento Verbal;
Añaden aún, aparte de ello,
Adición. además, debemos entregar el
información. incluso, por otra parte,
trabajo de Razonamiento
asimismo.
Matemático.

En cambio, pero, mas, sin

Expresan embargo, no obstante, al
Contrast
oposición, contrario, por el contrario,
e- Era estudioso, pero
contraponen sino, más bien, antes bien,
compara impuntual.
dos o más mientras que, por otra
ción.
elementos. parte.

Indican
motivo o
Porque, ya que, debido a No comeré queque porque
razón,
que, puesto que, a causa estoy a dieta. Ya que tú lo
Causa. denotan
de, como consecuencia de, pediste, pasaremos a un
alguna
dado que. receso.
circunstancia
de causa.

Por tanto, por lo tanto, así

que, por eso, en
consecuencia, entonces, en
Consecu Manifiestan conclusión, de manera que, Me olvidé de avisarlo; por eso
encia. un efecto. por consiguiente, por ese no ha venido.
motivo, ergo, por ello, de
aquí que, luego, por esta
razón
Le recomendaron que
Por ejemplo, es el caso de,
Ejemplif Presentan un comiera tubérculos;
éste es el caso de,
icación. ejemplo. verbigracia: yuca, camote,
verbigracia.
papa, zanahorias.

Antes, después, entonces,

más tarde, a continuación, Primero pelas la fruta. Luego,
Indican la picas. Después, la echas a
Secuenci luego, mientras, primero,
sucesión la olla con buena cantidad de
a. tercero, por último,
temporal. azúcar. A continuación,
finalmente.
cocinas todo.

Por supuesto,
naturalmente, Hay una lluvia torrencial.
Evidenci
Señalan algo evidentemente, Naturalmente, el agua se
a,
obvio. obviamente, en efecto, en empozará en pistas y
énfasis.
verdad, sin lugar a dudas, veredas.
claramente.
 Explica algo Los insectos son animales
Equivale En otras palabras, en otros
con otras invertebrados; es decir, no
ncia. términos, es decir, o sea.
palabras. tienen esqueleto.

Indican
Situación Todo estaba en silencio;
situación En medio, afuera, adentro.
. afuera, amanecía.
espacial.

Así, de este modo, de esta

Expresan Logró escapar sin que se
Modo. manera, conforme a, sin
manera. dieran cuenta los vigilantes.
que.

Si estudian a conciencia, el
éxito está asegurado. Serás
Condicio Implican una Si, siempre que, siempre y
bien recibido, siempre y
nales. condición cuando.
cuando demuestres
responsabilidad.

EJERCICIO DE CONECTORES.

I. Complete.
 El ser humano ha dominado la naturaleza, pero …
 El humo de las fábricas es un tóxico, por consiguiente …
 El ejercicio es bueno para la salud puesto que …
 La televisión es un magnífico medio de comunicación; sin embargo …
 Los mares tienen grandes recursos; también …
 Hace mucho calor; por eso …
 El rojo es un color cálido; en cambio …
 No comeré dulces porque …
 Los animales rumiantes son vertebrados; o sea …
 Ingresaré en la Carrera Pública Magisterial, siempre y cuando …
 Se levanta muy temprano, mas …
 Estudia con entrega y dedicación; por lo tanto …
 Su actitud es comprensible, en otros términos …
 Mi éxito está asegurado ya que …
 Lograré mi mayor anhelo si …
II. En las siguientes oraciones encuentra el elemento que falta para que
encuentre coherencia.
1. Intenté comunicarme con el ___________ no estuvo en casa todo el día.
2. Carlos es estudioso _______________ aprobará.
3. Dio todo de sí en la competencia _________________ no lo logró.
4. No te quejes _________________ debes estarle agradecido.
 5. No pierde belleza, está cada día más guapa ______________ se esmera.
6. Procuré avisarle ______________ no lo encontré en ningún lado.
7. No volveré a hablarte _______________ me has tratado muy mal.
8. Camilo es estudioso e inteligente ________________ ganará la beca.
9. Le dolía la cabeza ________________ se fue antes de acabar la reunión.
10. No han perdido su inversión ________ han obtenido grandes ganancias.
III. En los espacios en blanco, elabore proposiciones que respeten las
relaciones lógicas establecidas de modo que el texto resultante sea
coherente.
1. _________________________________________sin embargo,
___________________, puesto que
___________________________________ así, _____________________ .
2. Si____________________________entonces________________________
__ además, ___________________________________ , por lo tanto
______________________________ .
3. ____________________ pero ____________________, es decir,
_____________, por el contrario, __________________ aunque _________
4. _______________________________ aunque _______________________
porque ____________________________ .
5. _________________________________porque______________________
En primer lugar, ________________________________________________

En segundo lugar, _______________________________________________

Por último, _____________________________________________________

En conclusión, ___________________________________________________

UNIDAD II
II EXAMEN PARCIAL
DÉCIMA SEGUNDA SEMANA( 02/11/23)
ENTREGA DE TRABAJO APLICATIVO

II EXAMEN
PARCIAL
 UNIDAD II
DÉCIMA TERCERA SEMANA COMUNICACIÓN
(09/11/23) ESCRITA

REDACCIÒN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

Principales documentos de redacción administrativa.

A. LA CARTA

A.1. CONCEPTO
Es una unidad fundamental de comunicación entre personas naturales y jurídicas, con
una finalidad específica. Es un documento empleado para comunicar una decisión
como: vencimiento de un compromiso, renuncia al centro de trabajo, notificar el
incumplimiento o, efectivizar cualquier acción que disponga la ley con el objeto de
prever responsabilidades posteriores.
 AREA DE CIRCULACIÓN

Interna y externa.

CARTA Relaciona a la autoridad competente con el

subordinado, o de igual jerarquía.

FACULTAD PARA FIRMAR

Este documento es firmado directamente

por el interesado o el que emite.

ESTRUCTURA

1. Lugar y fecha CLASES

2. Destinatario

3. Saludo Carta Poder: Cuando una persona faculta a otra

3. Texto para realizar acciones específicas. Se extiende ante
un Notario Público.
4. Antefirma
Carta Notarial: Cuando se hace ante un Notario
5. Firma. Pos firma Público para comunicar una dedición específica.
6. Legalización Carta Comercial: Cuando se trata de adquirir o
7. Anexo devolver mercaderías o suministros diversos.

8. Con copia.
A.2. PARTES PRINCIPALES DE LA CARTA
1. MEMBRETE.-
Es el nombre legal que identifica a la empresa. Es la razón social. Consta de
un logotipo, que es el símbolo de la empresa diseñado en forma artística y con
fines publicitarios

2. LUGAR Y FECHA. - La Real Academia Española (RAE) recomienda ordenar los

componentes de la fecha empezando por el día y terminando por el año.
El nombre del mes siempre se escribirá en minúscula y en el año no se separa
el dígito, por no tratarse de una cantidad. Antes de la fecha va anotada la
localidad.

3. DESTINATARIO. Comprende las siguientes partes:

El tratamiento puede ser:
a) NATURAL.- Señor, Señorita, Señora
b) ACADÉMICO.- Dr. Lic. Ing. Cáp. Se aconseja un sólo tratamiento.

Ejemplo: Sra. Dra.

Carola A. De La Cruz
Jerusalén 308
Arequipa.-
 4. SALUDO O VOCATIVO.- Se recomienda conservar el saludo como norma
elemental de cortesía. Los términos más usuales son:
- Distinguido señor :
- Estimado señor :
- Señores :
- Apreciado Doctor Hernández:
- De mi mayor consideración:
- Distinguido señor Alcalde :
- Excelentísimo señor Obispo:
- Excelentísimo señor Presidente de la República:

5. CUERPO O TEXTO.- El cuerpo de la carta es la reunión de oraciones donde

se expresa el motivo que nos impulsa a escribir la carta. El número ideal de
párrafos es tres: El primero, para introducir el tema, el segundo para
desarrollar; el tercero para concluir.

6. ANTEFIRMA O DESPEDIDA.- Igual que el saludo se recomienda su uso. Los

términos más usados son:
- Atentamente.
- Afectuosamente.
- Muy atentamente,
- De Ud. atentamente.
- De Ud. Respetuosamente.
- Cordialmente.
- Dios Guarde a Ud.
- Quedo de Ud.

A.3. PARTES SECUNDARIAS DE LA CARTA

1. REFERENCIA.- Indica un antecedente de un documento o texto que puede ser

revisado para mejor comprensión de la carta. Generalmente en la referencia va
la clase de documento, su número y siglas de origen. Su abreviatura es REF. :

Ejemplo: Señores
Manuel Muñoz Najar S.A.C. Industria Licorera
TACNA.-

REF. : Oficio No. 025- [Link]

2. INICIALES.- Indica la persona que dicta o hace la carta y la que tipea. Pueden ir
separadas por una raya diagonal, dos puntos y guión.
La persona que firma la carta, sus iniciales irán en mayúsculas y la que tipea en
minúsculas y sin puntos en medio de cada letra.

Ej. RRZ/ vvm

WCJ : yar
PVR - rrz
Ejemplo de una carta.
 CARTA PODER

Por la presente, Yo, Isabel Cáceres Gutierrez, con DNI Nro. 08997654, domiciliada en el Jirón
Urpi Nro. 121, distrito de San Isidro, otorga PODER a mi hermano Arturo Leonardo Cáceres
Gutierrez, con DNI Nro. 04568231, para que en nombre y representación cobre mensualmente,
a partir de la fecha, la pensión de jubilación que me corresponde en el Ministerio del Interior y
queda autorizado para firmar las planillas de pago, incluso para hacer efectivo en el Banco de
la Nación los cheques y/o boletas de pago que se giren por tal concepto.

Otorgo este poder legalizando mi firma ante Notario Público de esta ciudad.

Lima, 28 de mayo del 2023.

ISABEL CÁCERES GUTIERREZ

DNI. 08997654

CERTIFICO: La autenticidad de la firma de doña Isabel Cáceres Gutierrez, con DNI 08997654,
quien ha suscrito el presente documento.

Arequipa, 29 de mayo del 2023

(Legalización del Notario)

Firma y sello

B. LA SOLICITUD

B.1. CONCEPTO
Es un documento mediante el cual uno se dirige a la superioridad para gestionar algo
que esta amparado por las leyes y disposiciones legales. Como la atención de un
derecho. Su función específica es la de pedir y gestionar algún beneficio de carácter
personal, sustentando los motivos y razones que lo determinan.

B.2. CLASES.- Puede establecerse tres variedades:

A) SOLICITUD OFICIAL.- Dirigido a un organismo público o estatal.

B) SOLICITUD FORMULARIO.- Es un formato especial, se presenta general

mente a casas comerciales, bancos, o empresas del sector público.

C) CARTA SOLICITUD.- Se emplea cuando solicitamos algo a instituciones

particulares.

AREA DE CIRCULACIÓN

Se usa en casi todas las oficinas y

dependencias públicas y privadas
SOLICITUD y pueden hacer uso de este
documento las personas
naturales, los mandatos judiciales,
 ESTRUCTURA

1. Sumilla

2. Destinatario

3. Referencias personales
FACULTAD PARA FIRMAR
3. Petición o Texto
La tienen todas las personas
4. Conclusión
naturales mayores de l8 años. Así
5. Lugar y fecha mismo, los mandatarios judiciales, los
apoderados y los representantes
6. Firma.
legales a nombre de aquellos a
7. Pos firma quienes representa

8. Con copia

B.3. PARTES DE UNA SOLICITUD

1. SUMILLA: Es la síntesis o resumen del pedido. Se escribe en la parte superior

derecha del documento.

2. DESTINATARIO: Corresponde al tratamiento y cargo de la autoridad a quien

va dirigido el documento. A reglón seguido se escriben sólo las iniciales.

3. REFERENCIAS PERSONALES: Son todos los datos que consigna el

remitente, de acuerdo a las circunstancias.

4. PETICIÓN O TEXTO: Es la parte en que se solicita, previa argumentación, se

inicia con la palabra “Que…”.

5. PIE O CONCLUSIÓN: Viene a ser la despedida. Empieza con la frase POR

TANTO
6. Lugar y fecha.

7. Firma.

C. EL OFICIO

C.1. CONCEPTO
Documento protocolar que vincula a los órganos administrativos de más alta jerarquía.
Trata asuntos públicos entre autoridades de instituciones estatales, particulares o
 sociales. Su función es comunicar disposiciones u órdenes, hacer consultas, dar
respuestas, remitir documentos e informar.

AREA DE CIRCULACIÓN

Nivel externo: Relaciona a los

máximos representantes de las
instituciones. Y personas
OFICIO naturales.

FACULTAD PARA FIRMAR

Son firmados únicamente por el

máximo representante legal de
ESTRUCTURA una institución externa.

1. Nombre del año Los de circulación interna son

redactados en las unidades
2. Lugar y fecha interesadas y firmadas por sus
3. Numeración

4. Destinatario CLASES
5. Asunto Oficio Simple: Documento que se dirige a una sola
6. Referencia persona, autoridad o entidad.

7. Texto o cuerpo Oficio Múltiple: Es el que se dirige a más de una

persona, autoridad o entidad.
8. Despedida

9. Antefirma Oficio Transcriptorio: Es el que contiene

copia literal de un documento o parte de él
10. Firma. Post firma
C.2. PARTES para poner en conocimiento a otra(s)
11. Iniciales
autoridad(es)
a) Nombre del año.
12. Distribución

b) Lugar y fecha
13. Anexo
c) Numeración: Contiene el número del documento, el año de expedición y las siglas
de la institución remitente.
d) Destinatario: en cuatro líneas se escribe el nombre completo, el cargo y lugar.

e) Asunto: aquí se menciona la síntesis del cuerpo.

f) Cuerpo o contenido: es la parte esencial en la que se da a conocer todo el
mensaje. Se debe redactar en pocos párrafos.
g) Despedida.
h) Firma y post firma.
i) Iniciales: con mayúsculas la del remitente y con minúsculas la del mecanógrafo (a).
j) Distribución: se menciona a quienes se está enviando el documento.

Ejemplo de oficio.

MEMBRETE

Arequipa, 28 de mayo del 2023.

Oficio Nro.05-2023-AE

SEÑOR : Jorge CASTAÑEDA DÁVILA

 ASUNTO : Apadrinar campeonato de fútbol Inter

D. EL MEMORANDO

D.1. CONCEPTO. Es un documento breve, que tiene como objetivo fundamental el de

comunicar una orden específica, o hacer conocer una disposición, de un escalón
superior a un subordinado, en el interior de una empresa, compañía o institución.

D.2. CLASES
1) MEMORANDO SIMPLE ES el que se dirige a un solo destinatario
2) MEMORANDO MÚLTIPLE Cuando es dirigido simultáneamente a varios
destinatarios

D.3. PARTES
1) ENCABEZAMIENTO:
Está comprendido por:
- Membrete: Nombre de la institución pública o privada
- Código: Se refiere a la palabra memorando y el número
respectivo.
- Remitente: Es la persona quien envía el memorando.
 - Destinatario: Se escribe el nombre completo de la persona a quien se dirige
el documento.
- Asunto: Se refiere al tema central, motivo del presente
documento.
- Fecha: Está compuesto por el día, mes y año.

2) CUERPO O TEXTO:
Es la parte donde se detalla el motivo del documento.
3) TÉRMINO: Comprende lo siguiente:
- Antefirma: Esta representado generalmente por la palabra: Atentamente”.
- Firma: Aquí se pone su rúbrica la persona que envío el documento.
- Post firma: Nombre completo, cargo que ostenta y el sello respectivo del
remitente.
- Distribución: Se pone a quiénes se va a enviar el mismo documento
(cantidad)
- Pie de página: Se escribe en forma abreviada el nombre de la persona que
envía el documento y de la persona que redactó el documento.

Ejemplos de memorando o memorándum.

MEMBRETE
MEMORANDO Nro.023-2023GP
De : Gerente de producción
A : Sr. Hugo Garrión Balvín
Jefe de Sección de motores
Asunto : Trabajo de horas extras.
Fecha : 28 de Mayo del 2023
_______________________________________________________________

Con el propósito de cumplir con la fecha de entrega de los motores solicitados por la
empresa General Electric, hago de su conocimiento que a partir del día lunes 31 del presente
mes se ha dispuesto que los trabajadores de su sección laboren horas extras
A todos los trabajadores de su sección les corresponderá los beneficios de ley
respectivos. Asimismo, le hago llegar una lista de los productos que se tienen que entregar
oportunamente.
Atentamente
MEMBRETE
____________________
Ing. Fredy GÁLVEZ RIOSMEMORANDO Nro.08-23-Cia Corire
Arequipa, 28 de mayo del 2023.
DISTRIBUCIÓN Gerente de producción

SEÑOR : SOT1 PNP Gilberto Panduro Panduro

JDP…………….01

______________________________________________________________

Mediante el presente se dispone que a partir de la fecha asuma el

comando y administración de la Comisaría de Corire, por encontrarse el
suscrito cambiado de colocación; debiendo verificar el inventario de relevo
en general. Asimismo, deberá imbuirse de las diversas consignas y
disposiciones superiores para su estricto cumplimiento. De su conocimiento
y cumplimiento ACUSE RECIBO.

_____________________________
E. EL INFORME
E.1. CONCEPTO
Documento utilizado por las personas que trabajan en una determinada institución
como un medio de comunicación, donde dan cuenta en forma detallada sobre hechos,
planes, observaciones proponiendo así mismo soluciones para mejorar una situación.
Su función es informar, exponer, describir y coordinar.

AREA DE CIRCULACIÓN

Se utiliza dentro de las instituciones

estatales y particulares. La relación
es de subordinado a jefe superior
INFORME inmediato y al jefe de una
dependencia con la de otra de igual
jerarquía.

ESTRUCTURA

1. Membrete
2. Código FACULTAD PARA FIRMAR

3. Destinatario
4. Asunto Las tienen los servidores que
desempeñan cargos para dirigirse a sus
5. Referencia si hubiera
jefes inmediatos y los que ocupan
6. Texto cargos para comunicarse con sus
superiores y con los de su igual
7. Lugar y fecha
jerarquía
6. Firma.
7. Post firma
E.2. CLASES DE INFORMES
8. Con copia
 INFORME EXPOSITIVO O INFORMATIVO
Se limita a exponer o narrar la situación tal como ella es, sin que en su
elaboración intervenga ningún proceso analítico o interpretativo, ni en algún
modo se incluyan conclusiones o se hagan recomendaciones. Un informe de
este tipo debe empezar resumiendo la situación previa, pues esa visión de
conjunto ayudará al lector a captar los pormenores ulteriores con más
comprensión y a seguirlos con más interés.
 INFORME ANALÍTICO O INTERPRETATIVO
Aclara el alcance y sentido de ciertos hechos y conceptos. Un ejemplo de este
tipo de informe es aquél que se emite cuando se evalúa a un empleado.
 INFORME PERSUASIVO O DEMOSTRATIVO
 Además de informar y analizar hechos o fenómenos, ofrece recomendaciones.
Son más ilustrativos.
Ejemplo de informe.
MEMBRETE

INFORME N° 023-JPR-09

SEÑOR : Ing. José TANCHIVA DIOPE

Decano de la Facultad de Pesquería

ASUNTO : Conferencia industria pesquera en el Perú

REF. : [Link].236-23-FP

Tengo el agrado de dirigirme a Ud., para informarle lo siguiente:

1. En atención al documento de la referencia, el día de ayer a la hora

programada me apersoné al auditórium de la Universidad de Ingeniería, a fin
de dictar la Conferencia sobre: LA INDUSTRIA PESQUERA EN EL PERÚ,
para los alumnos de la Especialidad de Pesquería.

2. Esta Conferencia contó con una audiencia de más o menos 200 personas
entre profesores y alumnos, autoridades e invitados; se inició a las 10 AM y
terminó a las 13 horas.
3. Mi exposición versó sobre la Historia de la Industria Pesquera en el Perú, su
situación actual y sus perspectivas en el quinquenio venidero.
4. La conferencia se desarrollo con normalidad.
5. Hubo muchos pedidos, entre ellos, que la Dirección Regional de Pesquería y
la Universidad programen más actividades similares y estudien la posibilidad
de firmar un convenio de intercambio científico cultural.
6.
Es todo cuanto informo a Ud., para su conocimiento y demás fines.

Arequipa, 28 de mayo 2023

_________________________

Ing. Walter EFFIO RIVEROS

RLF/vvm

TRABAJO APLICATIVO COLABORATIVO: Documentos Administrativos policiales.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA DOCUMENTACIÓN POLICIAL

INTEGRANTES:

…………………………………………………….
……………………………………………….

…………………………………………………….
……………………………………………….
…………………………………………………….
……………………………………………….
CRITERIOS MUY SATISFACTORIO POCO INSATISFACTORIO PUNTAJE
SATISFACTORIO 2.5 SATISFACTORIO 1
3 1.5 8
La información La información La información La información
está claramente está está tiene que ver
relacionada con relacionada relacionada poco con el
Calidad de el tema principal con el tema con el tema tema principal.
información y proporciona principal y principal, pero
varias ideas proporciona no da detalles.
secundarias algunas ideas
secundarias
Los documentos La mayoría de Algunos Los documentos
policiales documentos documentos policiales no
presentan la policiales policiales no presentan la
estructura presentan la presentan la estructura
establecido para estructura estructura establecido para
Estructura
cada tipo (oficio, establecido establecido cada tipo (oficio,
actas, para cada tipo para cada tipo actas,
memorando, (oficio, actas, (oficio, actas, memorando,
parte, solicitud, memorando, memorando, solicitud, etc.)
etc.) solicitud, etc.) solicitud, etc.)
El trabajo está Casi no hay Pocos errores El trabajo tiene
redactado errores de de coherencia, muchos errores
coherentemente, coherencia, ortografía y ortográficos,
Redacción con buena ortografía y signos de gramaticales y
ortografía, signos de puntuación. de puntuación.
signos de puntuación.
puntuación.
Entregó en el Entregó el día, Entregó un día Entregó dos
Tiempo de día y la hora pero no la después de lo días después de
entrega establecida. hora establecido. lo establecido
establecida.
Puntaje total PT x 8 /12

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS

INTEGRANTES:

…………………………………………………….
……………………………………………….

…………………………………………………….
……………………………………………….
…………………………………………………….
……………………………………………….

CRITERIOS A EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR PUNTAJE

EVALUAR 5 4 2 1 12
Pronuncia las Pronuncia Comete Comete errores
palabras correctamente errores de tanto de
correctamente pero su pronunciación, pronunciación
Pronunciación
y vocaliza bien. vocalización aunque su como de
no es correcta vocaliza no es vocalización
correcta.
El volumen es Levanta la voz Habla Expone muy
adecuado con demasiado al demasiado bajo, casi no se
Volumen
la situación. exponer. bajo al le escucha.
exponer.
Su postura es Mira al En ocasiones Continuamente
natural mirando Público, pero le da la no se dirige al
Postura
al público se apoya en espalda al público.
continuamente. algún sitio. público.
Expone el Expone el Expone el La exposición
contenido contenido contenido, carece de
Contenido concreto, sin concreto, en aunque le falta contenidos
salir del tema. ocasiones algunos datos. concreto.
sale del tema.
Sigue el orden Tiene algunos Bastante La exposición
lógico durante errores de errores en el la carece
Secuencia la exposición. coherencia en coherencia de coherencia y
sus ideas. sus ideas. utiliza muchas
muletillas.
Puntaje total PT x 12/25

UNIDAD III
DÉCIMA CUARTA
COMUNICACIÓN
ORAL
SEMANA (16/11/23)
 EXPOSICIÓN DE TRABAJO

ENTREGA DE TRABAJO COLABORATIVO

 UNIDAD III
DÉCIMA COMUNICACIÓN ORAL
QUINTA(25/11/23)

EXPOSICIÓN DE TRABAJO

UNIDAD III
EXAMEN FINAL
DECIMA SEXTA(30/11/23)
EXAMEN FINAL DACA