UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 203 CD. IXTEPEC, OAX.
SEMESTRE FEB. - JUL. 2021
LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA
(PLAN 2002)
INFORME DE LA PRIMERA FASE DE LAS
PRACTICAS PROFESIONALES
INSTITUCION DE PRACTICAS: ESC. PRIM. “JUANA C. ROMERO”.
ASESOR: LIC. GABRIEL VEGA TORRES.
PRESENTA: ADELITA MORALES BLANCO
“6” SEM. GRUPO “B”
FECHA: 24-06-2021.
INDICE
PORTADA ............................................................................................................................. 1
INDICE .................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCION ................................................................................................................... 3
RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD RECEPTORA .................................................... 4-5
METODOLOGIA E INSTRUMENTOS A APLICAR ........................................................... 6-8
DESCRIPCION DE LOS ACONTECIMIENTOS MAS SIGNIFICATIVOS .........................9-10
DESCRIPCION DEL DIAGNOSTICO ELABORADO ..................................................... 11-13
DESCRIPCION Y FUNDAMENTOS DE LA PROBLEMÁTICA OBJETO DE INTER….
VENCION ........................................................................................................................................... 14
FUENTES DE INFORMACION ............................................................................................ 15
FIRMAS ............................................................................................................................................... 16
INTRODUCCION
Tuve la oportunidad de conocer a través de las vivencias y filosofar por ratos sobre el
sentido de la vida y con ello dar cumplimiento a esta etapa de mi existencia sobre el
sentido y compromiso que tengo, ya que me he trazado un propósito en este caminar
que va trascendiendo, pero me gustaría que fuera de manera positiva, con entusiasmo
y amor, valores que me deben caracterizar, nutriéndome de conocimientos y saberes,
para ser transmisora de manera significativa y clara.
Elaborando y aplicando estrategias que permitan brindarle a los educandos las
herramientas necesarias para afrontar los retos que se nos presentan, porque es
elemental el nivel básico y necesitamos ser creadores y objetivos para formar a
personas que en un futuro sean capaces y competentes derribando dificultades, para
poder ser guía en este acompañamiento de manera correcta, forjándonos para ser
mejores personas, que en un futuro puedan ser unos ciudadanos ricos en
conocimientos.
La educación necesita de todos nosotros, porque somos el motor y a la vez factores
esenciales que complementan este engrane en piezas importantes para este motor, y
para pueda funcionar de manera eficiente, necesitamos del apoyo de los padres de
familia, alumnos y el docente. Factor social que en las actividades educativas fungen
como apoyo y colaboración, pues su disposición y ayuda son importantes para llevar a
cabo ciertas actividades de convivencia dentro de la escuela, puesto que es muy sana
su colaboración y vigilancia de sus hijos dentro del seno materno y en la escuela por
los docentes.
Se necesita compartir las herramientas necesarias para afrontar las caídas, solo así
podemos volvernos a levantar y seguir adelante con nuestros sueños que son de vital
importancia. En este estudio del nivel básico se tiene por objetivo crear y formar a
personas que sean capaces y competentes en un futuro, principios que debemos
poner a practica en la fase de observación mediante la reflexión crítica de la relación
alumnos, maestros, padres de familia y sociedad.
RECONOCIMIENTO ENTIDAD RECEPTORA
Tomé la decisión de realizar mis prácticas profesionales en ESCUELA PRIMARIA
matutina “Juana C. Romero” con clave: 20DPR1405I, ubicada en Santo Domingo
Tehuantepec, Oaxaca.
Debido a las diversas problemáticas pedagógicas que suelen darse en las
Instituciones, se analizaron de manera conjunta y se determinó la ruta metodológica
que propone un plan de trabajo, en donde estarán involucrados los maestros, alumnos,
padres de familia y diversas personalidades de la localidad.
Con el propósito de recuperar la esencia sobre la cual se conducen los saberes
comunitarios, valores éticos y conceptos sociales de la localidad. Durante este
proceso, se recuperan aportes teóricos que permiten comprender las actividades
realizadas y con ello se da un aprendizaje significativo.
Me agrada la implementación del gusto por la lectura, encaminada con estrategias,
para ver los mecanismos que coadyuven a la aplicación desde los primeros hasta el
sexto grado, debiendo ser aplicada de manera permanente durante todo el ciclo
escolar y en donde todos los involucrados participen (alumnos, maestros, padres de
familia y sociedad).
La primera vez que me presente como estudiante de la Universidad Pedagógica
Nacional Unidad 203 de la Ciudad de Ixtepec, Oax., tuve que pensar en cómo entablar
una charla con la Directora de dicha Institución, teniendo que pensar minutos antes en
algo divertido, solo para perder mis nervios y temor, ya que me cuesta trabajo
adaptarme a una conversación y el ser aceptada para formar parte integradora de la
institución.
En la primaria “Juana C. Romero, existe la dirección escolar, área de trabajo área de
dirección escolar, área administrativo y pedagógico, área de psicología, área de
computo, área de lenguaje y USAER.
A continuación, mencionaremos como se conforman los espacios que son encargados
de dichas áreas y sus funciones:
Área de Dirección escolar: se encarga de atender, planear, dirigir y controlar el
desarrollo de las actividades docentes de acuerdo a las normas, para ser aplicadas de
acuerdo a los planes de Educación Primaria.
Área de trabajo administrativo y pedagógico: atiende a las funciones básicas en
que son la de ordenar, organizar y disponer de diversos asuntos que se tengan a su
responsabilidad, recibiendo y otorgando un trato respetuoso por parte de las personas
y personal que integra dicha Institución.
Área psicología infantil: Siendo fundamental la atención, fomento y desarrollo
Psicológico en todo lo relacionado a la Psicomotricidad, emociones y al sistema
educativo, el cual es conformado por los alumnos, padres y profesores.
Área de cómputo: Esta área almacena la memoria con los equipos de cómputo en
donde se almacenan datos para un rápido acceso del procesador de la computadora
encargada de salvaguardar datos importantes.
Área de lenguaje: Es el área que se encarga de atender la educación de los niños y
niña implementando el contacto con los libros, no solamente a través de la lectura, sino
también a través de la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Área de USAER: Son los servicios encargados en el apoyo y atención a los procesos
de integración de los alumnos (a) que presentan necesidades educativas especiales.
METODOLOGIA E INSTRUMENTOS A APLICAR
Durante esta primera fase de prácticas profesionales nuestro objetivo
principal fue la de observar y caracterizar a la institución a través del
conocimiento en nuestras prácticas profesionales, que internamente
logramos realizar, debido a la contingencia sanitaria que atravesamos fue
dándose con un poco de dificultad, pero con las medidas necesarias creo
que obtuvimos una recopilación de información, que nos ayuda básicamente
en la comprensión de toda la institución y así mismo, llevarnos a la
necesidad de escoger una metodología que nos permitiera conocer la
escuela. Por lo que tuve la oportunidad de optar por la metodología
etnográfica.
METODOLOGÍA ETNOGRÁFICA Un método de estudio e investigación
directa que tiene como objetivo observar y registrar las prácticas culturales y
los comportamientos sociales, decisiones y acciones de los diferentes
grupos humanos, es decir, su identidad y sus estilos de vida, la etnografía
organiza y describe detalladamente la historia, las costumbres, tradiciones,
mitos, creencias, lenguaje, entre otras características que lo describen.
Es la encargada del estudio enfocado esencialmente hacia las personas,
grupos sociales, étnicos, y religiosos, con el apoyo de herramientas de
investigación cualitativa. (Beciez, 2009)
Metodología que constituye gran parte de la investigación en las
humanidades y en las ciencias sociales. (Martínez, 2010)
Para realizar este diagnóstico de necesidades de intervención utilizaremos
las técnicas e instrumentos a aplicar, los cuales son:
LA OBSERVACIÓN: Existiendo dos tipos para sus estudios y en el cual se realizan las
investigaciones etnográficas, las cuales se describen a continuación:
LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: Es donde el observador interactúa con los objetos
de la estancia buscando la recopilación de información, a través, de los
diálogos e intercambiando información y para eso debemos tomar en cuenta
a las personas con las cuales intentaremos interactuar.
LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE: Es el estudio de los grupos de personas en
lugares públicos, para no centrar nuestra atención en un solo individuo en
particular, ya que saben que los estamos observando, nuestra mirada debe
estar alerta hacia un panorama holístico sobre las personas con las cuales
estamos interactuando.
LA ENTREVISTA: Es antropológica porque reside en el escuchar, por lo que antes de
dicha entrevista, debemos preguntar y escuchar al investigador y el a su vez
tiene que descubrir cuestiones relevantes, por lo que implica la necesidad
de prestar atención al lugar de descubrimiento.
LAS ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS: Estas implican un conjunto ordenado de
preguntas con ciertas limitaciones impuestas a las respuestas de los sujetos
y es aquí donde el investigador solo debe estar interesado en aprender
sobre una parte especifica de la vida del ser humano.
LAS ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS: Es donde se le permite a los sujetos para
que se expresen libremente, es aquí donde el investigador puede comenzar
con una petición general o mediante una charla con el fin de ganarse la
confianza, que es un valor elemental que permite la libre expresión del
sujeto. EJEMPLO: pudiéndose entablar con una conversación sobre el
trabajo de los integrantes.
LA ENCUESTA: Es como los cuestionarios, porque son muy similares a las entrevistas
escritas, ya que solo se diferencian en su estructura y en la participación del
investigador. Haciéndola que sea más fácil de trazar, cuantificando
actividades significativas y con sus conclusiones estadísticamente
significantes ante la investigación.
EL DIARIO DE CAMPO: Es un instrumento que nos ayuda para la recopilación de
información cotidiana, la cual es relevante durante las horas de estancia,
utilizado estrictamente para registrar los hechos que son vitales de ser
interpretados, ayudándonos en la interpretación a las reacciones que se
vayan dando durante su actividad, también nos permitirá identificar el nivel y
el desarrollo del sentido crítico de cada alumno y le sean posibles en el área
de formación.
EL ANÁLISIS DE LA VIDA COTIDIANA: Es entendida como la vida de la
persona, existencia, historia individual de cada sujeto en una aquí y un
ahora, inmersa en una determinación de pluralidades generales, que no
son más, que un producto del complejo sistema de relaciones
interpersonales, en donde se establecen partiendo de la conformación en
los distintos tipos de grupos en los cuales él interactúa, a partir de las
condicionantes económicos-sociales en las cuales se desenvuelve la
persona, la formación y el desarrollo de la personalidad ocurre durante toda
la existencia humana, con las características e irregularidades que
distinguen, por consiguiente se sabe que en cada período de su vida, las
circunstancias socioculturales e históricas transcurren en la existencia de
cada persona.
.
DESCRIPCIÓN DE LOS ACONTECIMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS
Durante toda esta fase existieron momentos que se nos facilitaron, pero también hubo
muchos obstáculos, uno de los primeros que se me presento, fue el de la presencia
física en la Institución, para la permanencia y realización de mi práctica, por lo que en
algunas ocasiones no bastaba para conocer detalladamente las necesidades
.
Algo que fue muy agradable, es el recibimiento por parte del cuerpo académico, que
constituyen la escuela primaria, claro que por las medidas sanitarias de la sana
distancia, se dieron las reuniones de manera virtual.
Otro obstáculo que pude observar, es que no siempre debemos acaparar mucho, sino
un punto o problemática que sea primordial y significante,
En lo personal todos los días de la semana apoyo y colaboro en el área pedagógica y
administrativa, iniciando en esta travesía del saber, a partir del 22 de febrero al 21 de
mayo del presente mes y año, como alumna de la Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 203 de la línea en Intervención Educativa he tomado algunos talleres
impartidos en la Institución primaria y externos referente a los “Aprendizajes”.
29 de marzo: Acudí de manera presencial a la Institución Educativa, siendo
responsable y tomando las medidas indicadas de la sana distancia, para iniciar el
proceso de conocimiento interno en cuanto a la infraestructura y observación,
identificando las áreas de ambientes de aprendizaje en las aulas, al igual que alguno
de los elementos que las constituyen.
DEL 05-09 de abril: Ingresé a las clases virtuales, con el fin de observar e identificar
las actividades que se llevan a cabo mediante las plataformas, que ocupan los
profesores pertenecientes a la primaria donde estoy realizando mis prácticas.
12 de abril: En este día realice algunas entrevistas al personal que labora, para saber
las necesidades que existen en la Institución Educativa.
16 de abril: Con la información obtenida realice un análisis de las entrevistas
transcribiendo la información.
19-23 de abril: En estos días realice un listado de problemáticas encontradas a partir
de la información que pude recabar de la institución educativa.
21 de junio: En este día se llevó acabo la última reunión de manera virtual, donde
aproveche mi participación para dar las gracias, en primer lugar a la Directora y
posteriormente al cuerpo académico que conforma la primaria “Juana C. Romero”, por
haberme dado la oportunidad de conocer y ser partícipe de las actividades que se
llevan a cabo en la escuela.
.
ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1.
Indagación Documental, Observación y
conocimiento de la Infraestructura.
2.
Observación y Entrevista de la Información.
3.
Investigación de campo participativa, Trascripción,
análisis, interpretación y aplicación.
4.
Listado de problemáticas detectadas.
5.
Presentación de un informe para análisis.
6.
Presentación del informe de la primera fase de
Prácticas Profesionales.
7.
Entrega de avances y correcciones Finales.
DESCRIPCIÓN DEL DIAGNOSTICO ELABORADO
Nuestro Sistema Educativo Mexicano ha tenido a lo largo de la historia diferentes
corrientes filosóficas, modelos y enfoques educativos, que giran y provienen de teorías
pedagógicas, algunos de trascendencia importante. Desde la Educación Nacionalista y
la Educación Rural, donde aparece la primera generación de maestros de la
Revolución Mexicana, integrada por José Vasconcelos y Rafael Ramírez (1921-1924);
pasando por la Educación Socialista de Cárdenas (1934-1945) y la modernización
educativa hasta el nuevo modelo curricular.
La RIEB considera el enfoque de las Competencias como algo novedoso en
educación que actualmente se está trabajando en algunos países industrializados a
nivel mundial, esta decisión desesperada, al optar por este enfoque no garantiza
una educación integral que mejore la calidad educativa en nuestro país, ya que los
planes y programas están centrados en desarrollar alumnos con competencias
laborales, que reflejen mejores ganancias para los dueños de industrias o empresas y
no en competencias integrales como habilidades, actitudes, valores y saberes que
mejoren su calidad de vida
Esto nos hace pensar ¿Qué tipo de alumnos o ciudadanos quiere formar el gobierno
Mexicano con la RIEB?, que significa (Reforma integral de la educación básica), la
cual determinó modificaciones tanto en los objetivos como en los planes propuestos en
el nivel básico de estudios. Es aquí donde la teoría crítica debe surgir y sembrarse no
sólo en los docentes sino en cada uno de los ciudadanos.
La teoría crítica nos permite emanciparnos y analizar en diferentes ángulos del
pensamiento, permitiéndonos comprender como el gobierno mexicano, no le está
apostando a que la educación puede en gran medida resolver los grandes problemas
sociales que sufre nuestro país, como: la pobreza, el desempleo, la inseguridad, la
discriminación, la contaminación ambiental y sobre todo la falta de valores sociales.
Pareciera que nuestro sistema educativo está ofertando estudiantes cada vez más
competitivos y hábiles, acordes a las demandas del sistema capitalista, anteponiendo
los valores económicos sobre la formación humana integral, olvidando la práctica de
los valores humanos.
El enfoque por competencias del sistema educativo mexicano no promueve una
educación con contenidos integrales, los contenidos pueden ser conceptuales,
procedimentales y actitudinales. La RIEB se centra en el saber hacer y descuida el ser,
el gobierno educa para el trabajo laboral, no para la vida.
Algunas de las teorías del aprendizaje que se rescatan en este proyecto educativo son
la teoría psicogenética de Piaget, la teoría del desarrollo sociocultural y del
aprendizaje de Vigotski, el aprendizaje significativo de Ausbel y los centros de interés
del niño de Freinet.
A partir de las anteriores teorías ha surgido la teoría constructivista del aprendizaje, un
proceso activo en que los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos en base a
sus conocimientos actuales y pasados. Ellos selecciona y transforma la información,
construyen hipótesis y toma decisiones apoyándose, para hacerlo, en una determinada
estructura cognitiva. La estructura -esquema, modelo mental-proporciona significado y
organización a las experiencias y permite al individuo "ir más allá" de la información
recibida.
La pedagogía crítica se ha conceptualizado como segunda modernización para la
transformación docente, la cual consiste en recuperar una perspectiva crítica, así como
organizar y exponer los planteamientos políticos, ideológicos, epistemológicos,
pedagógicos y éticos.
Es muy importe nuestro papel como estudiantes y próximos a la labor docente, ya que
estamos involucrados en la educación de los niños, por tanto debemos hacerlos sentir
motivados y estimulados utilizando algunas de las estrategias que nos ayuden al logro
de nuestros propósitos.
JUANA C. ROMERO
BENEFACTORA TEHUANTEPECANA
PROYECTO DE INSTAURACION DE LA PRIMARIA A SU NOMBRE
ESC. PRIM. JUANA C. ROMEROCLAVE:
20DPR1405I
SANTO DOMINGO TEHUANTEPEC.
DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACION DE LA PROBLEMATICA OBJETO DEINTERVENCIÓN.
Como alumna de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 203 de la línea en
Intervención Educativa, me proyecto con una visión transformadora enfocada en la
interacción y el aprendizaje de niños y jóvenes, por lo que me encuentro mentalmente
abierta a las oportunidades académicas que me guíen en este proceso, siendo
participe en las actividades que nos brinda esta primera fase de prácticas.
Algunas problemáticas que pude notar este periodo fue:
La falta de aprendizaje en niños y niñas.
Atención a los problemas de lectura y escritura.
Dificultades de desarrollo de lenguaje.
La inexistencia de algunos alumnos a las clases virtuales.
Como alumna de la Universidad Pedagógica Nacional 203 perteneciente a la línea de
Gestión Educativa, me complace ser parte de esta formación académica con la
adquisición de los saberes que me permitan lograr una metodología en la complejidad
de los conocimientos, para la compresión significativa, atravesando horizontes con la
construcción de esperanzas y dignidad.
Desarrollando con voluntad y amor a través del diseño y aplicación de estrategias que
permitan la transformación del ser humano en sociedad, fortaleciendo nuestras
costumbres y tradiciones. Esto depende sobre todo de dos factores: el desarrollo
mental, el ambiente familiar y social.
Siendo importante el contexto, padres de familia, maestros y alumnado en general. Se
debe trabajar coordinadamente para lograr beneficios en común, ya que es en ellos
donde se refleja el rendimiento académico, entendidas como saberes comunitarios,
procesos éticos y conceptos sociales.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS
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-https://www.buenastareas.com/ensayos/Centros-De-Interes-y-Tecnicas.
F I RM AS
RESPONSABLE DE LA ENTIDAD RECEPTORA DIRECTOR DE LA UPN
PROFRA. MARIA GUADALUPE CRUZ DESALES MTRO. HIRAM MATUS TOLEDO
ASESOR DE PRÁCTICAS PROFESIONALES PRESTADOR DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES
MTRO. GABRIEL VEGA TORRES C. ADELITA MORALES BLANCO
C.c.p. Archivo.
C.c.p. Coordinador de la Licenciatura en Intervención Educativa.
C.c.p. Asesor de las Prácticas Profesionales.
C.c.p. Directora de la Escuela Primaria “Juana C. Romero.
