MATEMÁTICA APLICADA
Ecuaciones
Apunte 1
Eduardo San Martín
Apunte 1
Ecuaciones
Índice
1 Introducción.
2 Introducción: descripción y conceptualización de variable y constante
3 El lenguaje algebraico como herramienta para generalizar información enunciada de forma textual o
gráfica
Lenguaje algebraico
Términos y expresiones algebraicas
Operatoria algebraica elemental
Productos notables
Factorización
Ecuación
Resolución de ecuaciones de primer grado
4 Resolución de Problemas: el método Pólya, Schoenfeld y otros métodos heurísticos
El Método de Pólya
Método Schoenfeld
5 Cierre
6 Bibliografía
Apunte 1 Ecuaciones
1. Introducción
A continuación, se explicarán los principios
básicos de la operatoria algebraica, más
específicamente de las ecuaciones. La importancia
de desarrollar esta temática radica en poder
determinar soluciones a ecuaciones y problemas
tanto cotidianos como de especialidad. Se
revisarán conceptos tales como: constante,
variable, lenguaje algebraico, etc.
Además, se entregarán conocimientos básicos
para la resolución de problemas, amparados por
las teorías de Pólya y Schoenfeld, quienes son
grandes exponentes matemáticos. Estos
conocimientos serán de ayuda fundamental para
el óptimo desempeño en lo académico y laboral.
Esperamos que te sea de gran utilidad y sirva
como texto de consulta rápida de los contenidos
abordados en la unidad.
01 MATEMÁTICA APLICADA
2. Introducción: descripción y
conceptualización de variable y
constante
El álgebra es la rama de la matemática que estudia En álgebra se usan letras o símbolos para
la cantidad y la magnitud considerándolas en sus representar cantidades, estas pueden ser
formas más generales posibles. Mientras que la constantes o variables.
aritmética representa las cantidades como
números únicos, el álgebra busca la Las constantes son cantidades fijas, conocidas,
generalización de las cantidades por medio de que no cambian de valor. Por ejemplo, el número 2
letras, las cuales pueden representar todos los siempre será el número 2. También existen
valores posibles. algunas constantes que se representan por letras
como por ejemplo π que vale aproximadamente
El álgebra aporta una de las herramientas más 3,1415 y siempre valdrá lo mismo.
importantes de las matemáticas: las ecuaciones.
Una ecuación es la igualdad entre dos Las variables son cantidades versátiles,
expresiones, esta igualdad será verdadera para desconocidas y se representan mediante símbolos
ciertos valores de las variables que tengan dichas o letras que pueden tomar cualquier valor
expresiones, resolver ecuaciones implica hallar numérico, considerando el contexto en el que se
estos valores. esté trabajando. Por ejemplo, la base y la altura de
un rectángulo cualquiera pueden ser
Con una ecuación podemos descubrir el valor de representadas por x e y respectivamente, así para
una incógnita, esto es, dar respuesta a alguna un rectángulo específico reemplazamos el valor
cuestión que se presente en una situación correspondiente a la medida de su base y de su
cualquiera. Para ello, debemos plantear una altura. Si bien x e y pueden tomar cualquier valor
ecuación mediante datos y las relaciones que numérico, si consideramos el contexto del
estos cumplan, una incógnita y su relación con los problema, no tendría sentido que estas variables
datos. Por ejemplo, un estanque de residuos tomen valores negativos.
tóxicos está en ¼ de su capacidad, para llenarlo
faltan 15 litros, en este caso una ecuación nos
permitiría calcular la capacidad total del estanque.
Y
Las ecuaciones pueden aplicarse a cualquier tipo
de situación o problema, desde los cotidianos X
hasta los insertos en contextos propios del
quehacer profesional.
02 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
3. El lenguaje algebraico como
herramienta para generalizar
información enunciada de forma textual
o gráfica
Lenguaje algebraico
El lenguaje algebraico nos permite representar matemáticamente alguna propiedad o relación que
cumplen todos los números.
Por ejemplo, la expresión “un número aumentado en 5” puede escribirse en lenguaje algebraico como x+5,
donde x representa un número cualquiera. Es común utilizar la letra x como la variable, no obstante, se
puede utilizar cualquier letra y/o símbolo.
A continuación, se ilustran algunos ejemplos con expresiones con contenido matemático traducidas al
lenguaje algebraico:
03 MATEMÁTICA APLICADA
Términos y expresiones algebraicas
Término algebraico: es la relación entre letras y números en la que participan multiplicaciones y/o
divisiones (suma y resta quedan excluidas).
En un término algebraico se reconoce un factor numérico y un factor literal.
Ejemplo:
En el término -2xy5 tenemos:
Factor numérico: -2 Factor literal: xy5
Llamamos expresión algebraica a la suma y/o resta de términos algebraicos.
Por ejemplo:
(i) 4x+5y-7xy+10
(ii) 2(3x-1)-2(3y+8x-1)
De acuerdo a la cantidad de términos que tenga la expresión algebraica la podemos clasificar como:
Evaluar o valorar una expresión algebraica significa asignar un valor a cada una de las variables
involucradas en la expresión y resolver las operaciones indicadas en ella.
Ejemplo:
Evaluemos la expresión 3x2 y+2xy3-4xy, sabiendo que x=2 e y=-3.
Solución: reemplazando x por 2 e y por -3, tenemos:
3 · 22 · (-3) + 2 · 2 · (-3)3-4 · 2· (-3)
Ahora realizando las operaciones indicadas llegaremos al valor numérico final, en efecto:
-36-108+24=120
04 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
Operatoria algebraica elemental
Reducción de expresiones algebraicas
Una expresión algebraica se puede reducir si se eliminan o reducen sus términos semejantes.
Términos semejantes: son aquellos términos algebraicos que tienen el mismo factor literal, para
reducirlos se suman o restan según correspondan sus factores numéricos.
Observación: es importante recordar la propiedad conmutativa de la multiplicación, por ejemplo, los
términos 3ab y 4ba son semejantes, pues sus factores literales son iguales (el orden de los factores no
altera el producto, así ab=ba).
Ejemplo:
Al reducir la expresión 3x+9x-5x resulta 7x.
Ejemplo:
Al reducir la expresión 8x+2y-5x-7y+xy resulta 3x-5y+xy.
Note que el término xy no es semejante con ninguno de los otros términos de la expresión.
Multiplicación algebraica
Para realizar multiplicaciones de expresiones algebraicas debemos recordar que:
El orden de los factores no altera el producto (propiedad conmutativa).
Los factores de un producto pueden agruparse de cualquier modo (propiedad asociativa).
Además, debemos recordar la propiedad de potencia la cual dice que si multiplicamos dos potencias
de igual base, el resultado se obtiene manteniendo la base común y sumando los exponentes, esto es:
an · bm = an+m
05 MATEMÁTICA APLICADA
Y por supuesto debemos recordar la regla de los signos para la multiplicación (que es la misma para
la división):
Ejemplo:
Para multiplicar los términos 8x3 y 5x2. Primero multiplicamos los factores numéricos resultando 40 y
luego al multiplicar los factores literales estamos en presencia de una multiplicación de potencias de
igual base, por lo que mantenemos la base común xy sumamos sus exponentes, al final tenemos:
8x3 · 5x2 = 40x5
Ejemplo: al multiplicar los términos -2x5 y2 y 3x2 yz4, resulta -2x5 y2 · 3x2 yz4 = -6x7 y3 z4
Ejemplo: Para multiplicar el término 2x5 con la expresión 2x2 - 3x8 y+4. Se debe multiplicar el término
2x5 con cada uno de los términos de la expresión. En efecto:
2x5 · (2x2 - 3x8 y+4) = 4x7 - 6x13 y+8x5
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Apunte 1 Ecuaciones
Ejemplo:
Para multiplicar la expresión 3x2+4 con la expresión 7xy-2. Se debe multiplicar cada término de la
primera expresión con cada uno de los términos de la segunda expresión. En efecto:
(3x2+4) · (7xy -2) = 21x3 y - 6x2+28xy - 8
Observación: si al multiplicar resultan términos semejantes, estos se reducen.
Ejemplo:
Al multiplicar x + y con la expresión x2 -xy + y2, tenemos:
(x+y) (x2-xy+y2) = x3-x2 y+xy 2+ yx2 - xy2 + y3 = x3 + y3
Ejemplo: Multiplicar (x+3) (x+3)
Solución: (x+3) (x+3)=x2+3x+3x+9=x2+6x+9
Productos notables
Un producto notable es una multiplicación algebraica que, por su forma, el resultado puede obtenerse
inmediatamente sin realizar el paso a paso, es decir, sin realizar la multiplicación término a término como
en los ejemplos anteriores.
Los productos notables más habituales y simples son:
Cuadrado de binomio
(a+b)2 = a2 + 2ab + b2
(a-b)2 = a2 - 2ab + b2
Cubo de binomio
(a+b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3
(a-b)3 = a3 - 3a2 b + 3ab2 - b3
Suma por diferencia
(a+b) (a-b) = a2 - b2
07 MATEMÁTICA APLICADA
Ejemplo: desarrolle en cada caso
Factorización
Factorizar es el proceso de transformar una expresión algebraica en una multiplicación de dos expresiones
algebraicas.
Cuando todos los términos tienen un factor común, entonces se factoriza por ese factor común:
Ejemplo: factorizar ax+bx-cx=x(a+b-c)
Solución: el factor común de los tres términos es x, luego factorizamos por x, en efecto:
ax+bx-cx = x (a+b-c)
Ejemplo: factorizar 7x2 + 8x5 - 3x12
Solución: en este ejemplo los tres términos contienen a la x como factor y todas con distinto exponente,
en este caso se factoriza por la x de menor exponente, en efecto:
7x2+8x5-3x12=x2 (7+8x3-3x10)
Ejemplo: factorizar 12x + 9y - 15z
Solución: en este ejemplo no hay factor literal en común, pero sí hay un factor numérico común. Como
todos los factores numéricos son múltiplos de 3, entonces factorizamos por 3. En efecto:
12x+9y-15z = 3 (4x+3y-5z)
Ejemplo: factorizar 10x4 y3 z2 - 4xy2 z3 - 8x2 y5
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Apunte 1 Ecuaciones
Solución: en este ejemplo tenemos un factor numérico común y además se puede factorizar por x (la x de
menor exponente) y por y2 (la y de menor exponente), no factorizamos por z pues el último término no la
contiene. En efecto:
10x4 y3 z2 - 4xy2 z3 - 8x2 y5 = 2xy2 (5x3 yz2 - 2z3 - 4xy3)
Observación
Todos los productos notables pueden usarse como factorización:
Cuadrado perfecto (cuadrado de binomio):
a2 + 2ab + b2 = (a+b)2
a2 - 2ab+b2 = (a-b)2
Cubo perfecto (cubo de binomio):
(a+b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3
(a-b)3 = a3 - 3a2 b + 3ab2 - b3
Diferencia de cuadrado (suma por diferencia):
a2 - b2 = (a-b) (a+b)
Ecuaciones
Una ecuación es una igualdad que relaciona cantidades conocidas y desconocidas, estas últimas se
denominan incógnitas de la ecuación, la cual se verifica para ciertos valores de las variables o incógnitas
que contiene dicha igualdad.
09 MATEMÁTICA APLICADA
Ecuaciones de primer grado con una incógnita
Son aquellas ecuaciones que pueden reducirse a la forma general:
ax + b = 0 ; a≠0
Son ejemplos de ecuaciones de primer grado los siguientes:
(a) 2x-1=7
(b) 3(x-8)=x-2
(c)
Solución o raíz de una ecuación: se llama al valor de la incógnita que verifica la igualdad, es
decir, al reemplazar en la ecuación la incógnita por el valor indicado en la solución, lo que resulta en
el lado derecho de la igualdad debe ser igual a lo que resulta en el lado izquierdo de la igualdad.
Por ejemplo, x=4 es la solución de la ecuación 2x-1=7
Pues al reemplazar x=4 en la ecuación, tenemos:
2 · 4-1=7
8 -1=7
7=7
Resolución de ecuaciones de primer grado
Consideraciones prácticas para resolver una ecuación de primer grado:
Si a ambos lados de una ecuación se suma o resta la misma cantidad, se obtendrá una ecuación
equivalente. Si ambos lados de una ecuación se multiplican o dividen por una misma cantidad (distinta de
cero en el caso de la división) se obtendrá una ecuación equivalente. Esto en la práctica, nos permite
trasponer términos en la ecuación, coloquialmente un término que está sumando lo trasponemos
restando, un término que está multiplicando, lo trasponemos dividiendo y así siempre se traspone un
término al otro lado de la ecuación con su operación inversa.
10 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
Metodología práctica para resolver una ecuación de primer grado:
a Efectuar las operaciones indicadas, si las hay.
b Trasponer términos, poniendo en un miembro todos los términos que contengan las incógnitas y en
el otro miembro todas las cantidades conocidas o contantes.
c Se reducen términos semejantes en cada miembro.
d Se despeja la incógnita dividiendo ambos miembros de la ecuación entre el coeficiente de la
incógnita.
Ejemplo: resolver la ecuación (x+1) (2x+5) = (2x+3) (x-4) +5
Solución efectuando operaciones indicadas:
2x2+5x+2x+5 = 2x2-8x+3x-12+5 trasponiendo términos
2x2-2x2+5x+2x+8x-3x = -12+5-5 reduciendo términos semejantes:
12x=-12 despejando x, se obtiene: x=(-12)/12=-1
Observación: si en una ecuación los coeficientes de la variable no son numéricos, a dicha ecuación se le
suele llamar ecuación literal.
11 MATEMÁTICA APLICADA
4. Resolución de problemas: el método
Pólya, Schoenfeld y otros métodos
heurísticos
El Método de Pólya
Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por esto es importante señalar
alguna distinción entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un ejercicio, se aplica un procedimiento
rutinario que lleva a la respuesta. Para resolver un problema, se hace una pausa, se reflexiona y hasta se
puede ejecutar pasos originales que no habían ensayado antes para dar la respuesta. Esta característica de
dar una especie de paso creativo en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un
problema de un ejercicio. Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta, depende en
gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solución. Para un niño
pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 + 2º, o bien, para niños de los primeros grados de
primaria responder a la pregunta ¿Cómo repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que a cada uno le
toque la misma cantidad? les plantea un problema, mientras que a uno de nosotros esta pregunta sólo
sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas, nos ayuda a aprender conceptos,
propiedades y procedimientos entre otras cosas, los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la
tarea de resolver problemas.
A continuación, se presenta un breve resumen de cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cómo
Plantear y Resolver Problemas" de George Pólya.
Paso 1: entender el problema
¿Entiendes todo lo que dice?
¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
¿Distingues cuáles son los datos?
¿Sabes a qué quieres llegar?
¿Hay suficiente información?
¿Hay información extraña?
¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
(Hernández et al, 2016, p. 84)
12 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
Paso 2: configurar un plan
¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un artificio ingenioso
que conduce a un final).
1 Ensayo y Error (conjeturar y probar la conjetura).
2 Usar una variable.
3 Buscar un Patrón
4 Hacer una lista.
5 Resolver un problema similar más simple.
6 Hacer una figura.
7 Hacer un diagrama
8 Usar razonamiento directo.
9 Usar razonamiento indirecto.
10 Usar las propiedades de los Números.
11 Resolver un problema equivalente.
12 Trabajar hacia atrás.
13 Usar casos.
14 Resolver una ecuación.
15 Buscar una fórmula.
16 Usar un modelo.
17 Usar análisis dimensional.
18 Identificar sub-metas.
19 Usar coordenadas.
20 Usar simetría.
13 MATEMÁTICA APLICADA
Paso 3: ejecutar el plan.
Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el problema o hasta
que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito solicita una sugerencia o
haz el problema a un lado por un momento (¡puede que "se te prenda el foco" cuando menos lo
esperes!).
No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva estrategia
conducen al éxito.
Paso 4: Mirar hacia atrás.
¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
¿Adviertes una solución más sencilla?
¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita. Así, para
resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del problema en la que usa
símbolos matemáticos, resuelve esta forma equivalente y luego interpreta la respuesta.
14 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
El Método de Pólya
Según afirma Hugo Barrantes (2006), Allan Control: expone que este asunto se refiere a
Schoenfeld, un matemático norteamericano, cómo un estudiante controla su trabajo, y
terminando de estudiar matemática pura, se descubrir si en algún momento de la
encontró con el libro de George Pólya, “How to resolución del problema seleccionó
solve it”. Cuatro décadas más tarde el erróneamente las herramientas necesarias.
norteamericano publicó su libro “Mathematical Schoenfeld señala que la persona que está
Problem”, basado en los trabajos realizados con resolviendo el problema debe saber qué es
estudiantes y profesores en los que proponía capaz de hacer, con qué cuenta, o sea,
problemas a resolver siguiendo las ideas de Pólya. conocerse en cuanto a la forma de reaccionar
Tras la observación a ambos grupos, Schoenfeld ante esas situaciones. El entendimiento, es
llegó a la conclusión de que, para realizar el un asunto que determina el control sobre el
trabajo de resolución de problemas como una problema, el sujeto deberá tener claro de lo
estrategia didáctica, no solamente hay que tener que trata (el problema) antes de resolverlo.
en cuenta la heurística, sino también otros tres Este aspecto es común a la primera fase del
factores más que consideró de gran importancia método de Pólya, “Comprender el problema”,
como los “recursos”. Los recursos son ya que resulta fundamental la interpretación
conocimientos previos que poseen los individuos, de la situación problemática para su
como son las fórmulas, los conceptos, los resolución. También habría que considerar
algoritmos, etc., en los que en ocasiones algunos varias formas posibles de elección y
pueden ser defectuosos, como por ejemplo posteriormente, seleccionar una específica
alguna fórmula o procedimiento mal aprendido. sería una acción que involucra el control de
Otro aspecto relevante, es que el profesor ha de manera directa, ya que el resolutor debe
tener en conocimiento cuáles son las optar por el modo de resolución que más le
herramientas con las que cuenta el sujeto que convenga en cada situación. Es importante
aprende, además de conocer cómo accede este a señalar la idea del matemático que postula
los conceptos que tiene, a este proceso lo llamó que la persona que se encuentra resolviendo
“inventario de recursos”. el problema debe monitorear el proceso y
darse cuenta cuando un camino no es
Heurísticas: en contra del pensamiento de exitoso y abandonarlo para tomar uno
Pólya, Schoenfeld considera que cada tipo de nuevo, es decir, llevar a cabo el diseño de
problema necesita de ciertas heurísticas resolución y estar dispuesto a modificarlo si
particulares. Es decir, Schoenfeld, cree cada es necesario. Por último, debe revisar el
problema tiene unas características proceso de resolución.
diferentes, y la propuesta de Pólya es genérica
para todo tipo de problemas. Pólya sugiere
como heurísticas realizar dibujos, pero
Schoenfeld piensa que no en todos los
problemas se puede poner en práctica este
aspecto.
15 MATEMÁTICA APLICADA
Sistema de creencias: referido al conjunto de ideas y creencias que tiene el sujeto sobre las
matemáticas. Teniendo en cuenta también las creencias del profesor y las creencias sociales. Según
Schoenfeld, las opiniones que reinan en nuestro ambiente tienen gran importancia sobre las actitudes
que tomamos ante la resolución de los problemas. Blanco (1996), señala que Schoenfeld entiende que
el proceso de resolución no es lineal, sino que supone caminos en zigzag y marchas hacia atrás y hacia
adelante. Pero aun así el matemático norteamericano (Schoenfeld) propone cuatro fases basado en la
propuesta de Pólya. Cada una de esas fases presenta una serie de pautas y estrategias heurísticas.
1 Análisis:
Trazar un diagrama si es posible
Examinar casos particulares
Probar a simplificar el problema
2 Exploración:
Examinar problemas esencialmente equivalentes: sustituyendo condiciones por otras
equivalentes, recombinando los elementos del problema.
Examinar problemas ligeramente modificados: establecer subobjetivos, descomponer el
problema en casos y analizar caso por caso.
Examinar problemas ampliamente modificados: construir problemas semejantes con menos
variables, tratar de sacar partido de problemas afines respecto a la forma, los datos o las
conclusiones.
3 Ejecución.
4 Comprobación de la solución obtenida: esta fase se llevará a cabo mediante la
contestación a las siguientes cuestiones:
¿Utiliza todos los datos pertinentes?
¿Está acorde con predicciones o estimaciones razonables?
¿Resiste a ensayos de simetría, análisis dimensional o cambio de escala?
¿Es posible obtener la misma solución por otro método?
¿Puede quedar concretada en casos particulares?
¿Es posible reducirla a resultados conocidos?
¿Es posible utilizarla para generar algo ya conocido?
16 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
A continuación, se presentan dos ejercicios resueltos utilizando los métodos descritos anteriormente para
plantearlos y resolverlos.
I. El mes pasado llegaron al país 3.000 vehículos provenientes del mercado asiático, la cantidad fue
adjudicada por 4 grandes concesionarios, de tal manera que al primero le corresponden 400 vehículos más
que al segundo, a este 3/5 de lo que le corresponde al tercero, y a este último 600 vehículos más que al
cuarto concesionario. ¿Cuántos vehículos recibió el segundo concesionario?
Solución:
Sea x = cantidad de vehículos que recibe el cuarto concesionario.
Luego, los demás concesionarios recibieron:
Como el total repartido es de 3000, se plantea y resuelve la siguiente ecuación:
Respuesta: el segundo concesionario recibe 600 vehículos.
17 MATEMÁTICA APLICADA
II. Micro Gas INC, empresa dedicada a procesar y envasar cartuchos de gas, solicita ayuda, pues ha
detectado una fuga en el sector de mantenimiento. A la emergencia acude un grupo de bomberos,
expertos en emergencias, desastres químicos y ambientales. El equipo de expertos en seguridad lleva una
caja de filtros en su camión, la cual sellada pesa 2000 gr y vacía pesa 200 gr. Estos filtros son los más
efectivos del mercado si de seguridad se trata, pero pueden usarse un tiempo máximo de 30 minutos para
seguridad del usuario.
Si para resolver el problema en el sector de mantenimiento trabajaron dos expertos (un ambiental y un
químico) simultáneamente por 6 horas, usando todos los filtros de la caja, ¿Cuál es el peso de cada filtro?
Solución: se sabe que la caja llena de filtros pesa 2000 gr y vacía 200 gr, por lo que el peso correspondiente
a todos los filtros es de 2000 gr- 200 gr = 1800 gr.
Si se usaron dos máscaras de gas en cada media hora, es decir, si se usaron dos filtros en cada media hora,
entonces se usaron en total 24 filtros en las 6 horas que duró el trabajo.
Si el peso de cada filtro es de x gramos, entonces el peso total es:
Y despejando la incógnita de esta ecuación tenemos:
Por lo tanto, cada filtro pesa 75 gramos.
18 MATEMÁTICA APLICADA
Apunte 1 Ecuaciones
5. Cierre
En el presente documento se han revisado los
principios del álgebra y las ecuaciones de primer
grado, paso fundamental para comprender las
matemáticas y sus aplicaciones como ciencia
básica inserta en el quehacer profesional. Además,
se han revisado teorías para resolver problemas y
ejercicios matemáticos de la forma más adecuada.
Los conocimientos adquiridos en esta unidad
serán de mucha ayuda y utilidad en un futuro
desempeño laboral, pues con el modelamiento de
la realidad por medio de ecuaciones, se pueden
obtener respuestas a las interrogantes que
pudiesen surgir en el trabajo que próximamente
desempeñen.
19 MATEMÁTICA APLICADA
Las matemáticas constituyen la ciencia de la
forma y la cantidad; el razonamiento matemático
es simplemente lógica aplicada a la observación
de la forma y la cantidad. El gran error está en
suponer que incluso las verdades de lo que se
denomina álgebra pura constituyen verdades
abstractas o generales
Edgar Allan Poe
Bibliografía
Carreño C., X., & Cruz S., X. (2013).
Álgebra (2a. ed.). Santiago, Chile: McGraw Hill Interamericana.
Zill, D. G., & Dewar, J. M. (2011).
Álgebra y trigonometría. México: McGraw-Hill.
Pólya, G. (2011).
Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
Zamora, J. (2017).
Propuesta de método de resolución de problemas matemáticos en educación primaria
(trabajo de fin de grado en maestro/a de educación primaria). Universtat Jaume I.
Castellón de la Plana, Castellón, España.
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I.E.S. Rosa Chacel, Departamento de Matemáticas. (s.f.).
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Material_de_apoyo/Estrategias%20de%20Polya.pdf
MATEMÁTICA APLICADA
Ecuaciones
Apunte 1
