PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

Dirección Regional de
CAJAMARCA
Educación
Institución Educativa ALFRED NOBEL
Ciclo II Edad 5 años Sección
Director BANDA CALDERON, JULIO CESAR
Docente GUERRERO DELGADO,ISABEL

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el ámbito de la educación inicial, la programación anual se erige como una herramienta fundamental para trazar el
camino que guiará el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del año escolar. Su objetivo primordial es brindar una
perspectiva integral de los aprendizajes que se aspira a cultivar en los niños y niñas del Nivel Inicial, explorando su esencia,
comprendiendo sus implicaciones y diseñando estrategias para evidenciar su progreso.

En este año 2024, la programación anual se enfoca en potenciar las capacidades, habilidades y competencias de los
estudiantes, adaptándose a las diversas situaciones de aprendizaje que se presentarán en el transcurso del año. Este
enfoque busca brindar experiencias significativas y enriquecedoras que estimulen el desarrollo integral de los niños y niñas,
fomentando su curiosidad, creatividad y autonomía.
Además, la programación anual se erige como un faro que orienta el trabajo pedagógico de manera estructurada y
coherente, evitando la improvisación y la rutina. Se trata de una previsión a grandes rasgos de los elementos clave que se
tomarán en cuenta en la planificación a corto plazo, permitiendo una visión global y articulada del proceso educativo.

En esencia, la programación anual es una brújula que nos guía en la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje
durante un periodo determinado. A pesar de su carácter anticipatorio, se caracteriza por su flexibilidad y apertura,
permitiendo adaptaciones y modificaciones en función de las necesidades emergentes de los estudiantes a lo largo del año
escolar.

Esta programación se fundamenta en los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación, los cuales
se adecuan al contexto específico de los estudiantes del nivel inicial, en consonancia con las normas vigentes. De esta
manera, se busca garantizar una educación de calidad, pertinente y adaptada a las características y requerimientos de los
niños y niñas en esta etapa crucial de su desarrollo.
III. ANALISIS DESCRIPTIVO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PORCENTAJE DE LOS
Fue NIVEL DEL LOGRO DE LA TOMA DE
N° Área COMPETENCIA priorizada COMPETENCIA DECISIONES
S :
SI o NO EN PROCES LOGRAD
INICIO O O
De un total de 20 niños del aula de … años, el 45%
ha logrado construir su identidad reconociendo sus
intereses, preferencias y características física.
Asimismo, se identifica como parte de su familia y
Construye su comparte hechos importantes de su historia familiar.
1 identidad. SI - 55% 45% Toma la iniciativa para su aseo personal y expresa sus
emociones, reconociendo lo que siente y las
emociones de los demás. Por otra parte, el 55% de
PE RSONAL SO CIAL

los niños se encuentran en proceso de construir su

identidad, ya que aún les cuesta ser más autónomos
con los hábitos de higiene, y evitan asumir roles
durante los juegos que se proponen junto a sus pares.
Asimismo, se evidencia que no hay niños que se
encuentra en el nivel de inicio.
El 40% de los niños evidencia que han logrado la
competencia convivir y participar democráticamente en
la búsqueda del bien común al realizar actividades con
Convive y
sus compañeros, compartiendo sus costumbres a
participa
2 SI - 60% 40% otros. Además, construye acuerdos en diversas
democráticame
actividades propuestas. Por otra parte, se evidencia
nte en la
que el 60% se encuentran en proceso ya que no
búsqueda del
toman en cuenta las reglas del juego y les
bien común
cuesta asumir responsabilidades en el aula
referente al orden y limpieza. Asimismo, ningún
 niño se encuentra en un nivel de inicio.
Construye su - Un 80% de los estudiantes del aula se encuentran
identidad, como en el nivel logrado en relación a esta competencia.
persona humana,
amada por dios, Tenemos el 20% del grupo que se encuentra en
digna, libre y SI 20% 80% proceso ya que les cuesta cuidar la Creación de Dios
trascendente, en el lugar donde se encuentra.
3 comprendiendo la Se evidencia que no hay niños que se encuentran en el
doctrina de su nivel de inicio.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
De un total de 25 niños del aula de … años, el 45% de
PSI CO M OT RIZ

ellos han demostrado lograr la competencia ¨Se

desenvuelve de manera autónoma a través de su
Se desenvuelve motricidad¨, mientras que el 55% de ellos aún están
de manera
4 autónoma a través SI en proceso, ya que aún les cuesta realizar acciones y
55% 45%
de su movimientos de coordinación manual y podal en
motricidad circuitos que requieren mayor precisión. Del mismo
modo, ningún estudiante se encuentra en el nivel de
-
inicio.
5 Un 30% de los niños se encuentran en el nivel
logrado de la competencia ¨Se comunica oralmente en
COMUNICACIÓN

su lengua materna¨ ya que expresan sus intereses e

Se comunica - ideas mediante diversos recursos. Asimismo, escucha
oralmente en su SI 70% 30% diferentes tradiciones orales, esperando su turno para
lengua materna hablar. Y el 70% de los estudiantes se encuentran
en el nivel de proceso ya que aún necesita apoyo
para recuperar información de un texto oral, siendo
difícil para ellos deducir relaciones de causa- efecto.
Asimismo, no se encontró evidencia que se
encuentren en el nivel de inicio.
 Un 40% de los niños se encuentra en el nivel
Lee diversos tipos logrado ya que reconocen ciertas características de lo
de texto en su SI - 60% 40% que observa en ilustraciones e indican sus predicciones
lengua materna sobre los cuentos que se van a leer.
Así mismo un 60% de niños se encuentran en
proceso porque les cuesta opinar de manera
argumentativa sobre lo que leyó.
El 10 % de los niños demuestran que se encuentran
en el nivel logrado ya que escriben por propia
SI - 90% 10% iniciativa usando trazos, grafismos y algunas letras.
Escribe diversos Asimismo, el 90% de niños y niñas se encuentran en
tipos de textos en el nivel de proceso porque les cuesta seguir la
su lengua materna linealidad y hacerlo de izquierda a derecha. Además,
no se encontró estudiantes que se encuentren en el
nivel de inicio.
Un 6 0% de los niños(as) obtuvieron el nivel
SI - 40% 60% logrado en relación con la competencia; ya que
Crea proyectos exploran diversos materiales y representan sus ideas
desde los mediante los diversos lenguajes artísticos como la
lenguajes dramatización, dibujo y pintura. Un 40% de los
artísticos niños(as) se encuentran en un nivel proceso de
esta competencia. Asimismo, no se encontró
estudiantes que se encuentren en el nivel de inicio.
6 El 25% de los niños demuestran haber logrado
desarrollar la competencia de resolver problemas de
MATEMÁTICA

Resuelve identidad al agrupar objetos según sus características

problemas de SI - 75% 25% perceptuales, realizando el conteo espontáneo.
cantidad El 75% de los niños demuestran que se encuentran
en proceso ya que tiene dificultades con el uso de los
números ordinales utilizando material concreto o su
propio cuerpo. Asimismo, hay un 0% de estudiantes
que se encuentren en el nivel de inicio.
 Un 40 % de los niños demuestran haber logrado los
desempeños de la competencia ya que establece
SI - 60% 40% relaciones entre las formas de los objetos que le rodea
Resuelve
y se ubica a sí mismo y a diferentes materiales,
problemas de
estableciendo relaciones espaciales. Además, un 60%
forma, movimiento
se encuentran en proceso ya que les cuesta
y localización
establecer relaciones de medida y necesitan apoyo
para probar diferentes formas de resolver situaciones
relacionadas al desplazamiento y ubicación.
Un 20% de los niños obtuvieron el nivel de logro,
ya que hacen preguntas sobre el tema de interés,
CIENCI A TEC NO

planteando posibles hipótesis y obtienen información

Indaga mediante - 80% 20% sobre las características de seres vivos, objetos y
métodos
LOGíA

hechos de la naturaleza. Un 80% de los niños se

11 científicos para SI encuentran en proceso ya que registran la
construir sus información, pero les cuesta comunicarlos ante los
conocimientos demás.

Gestiona su Un 40% de los niños lograron desarrollar las

aprendizaje SI - 60% 40% capacidades de esta competencia ya que realizan sus
de actividades de manera autónoma. El 60% de ellos, se
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

manera autónoma encuentran en proceso porque necesitan el apoyo de

un adulto para plantear estrategias para lograr una
tarea propuesta.
12
Se desenvuelve Un 25% de los niños(as) lograron desarrollar las
ve en capacidades de la competencia ya que exploran
Entornos SI - 85% 25% entornos virtuales con el acompañamiento de un adulto.
virtuales Un 85% de los niños(as) se encuentran en nivel de
generados proceso.
por las TIC
IV. EJES DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PLANIFICADAS DURANTE EL 2024

TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
P1 En el marco de la planificación del nuevo año escolar en el “Pequeños 3 semanas Del 11 de
nivel inicial, nos enfrentamos al desafío de crear un proyecto curiosos en marzo al 27 de
de aprendizaje que despierte la curiosidad innata de los niños, marzo
acción: ¡jugando y
fomente su desarrollo integral y les brinde un espacio seguro
y acogedor para explorar, jugar y aprender. En esta etapa aprendiendo con
crucial del desarrollo, los niños de 5 años están llenos de alegría!”
energía, creatividad y sed de conocimiento. Es nuestro deber adaptación -
como educadores aprovechar estas características y diseñar DIAGNÓSTICA
experiencias de aprendizaje significativas que les permitan
descubrir el mundo que les rodea, desarrollar habilidades
socioemocionales y cognitivas, y fortalecer su confianza y
autonomía.

Para lograr estos objetivos, proponemos un proyecto de

aprendizaje titulado "¡Aventureros del saber: ¡Descubriendo el
mundo a través del juego!", que se basa en el juego como
herramienta principal para el aprendizaje y el desarrollo. A
través de actividades lúdicas, exploratorias y colaborativas,
los niños tendrán la oportunidad de investigar, experimentar y
resolver problemas, mientras se divierten y aprenden junto a
sus compañeros.

Este proyecto también busca crear un ambiente de

aprendizaje estimulante y acogedor, donde los niños se
sientan seguros, valorados y motivados para participar
activamente en su propio proceso de aprendizaje. Mediante la
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras,
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
adaptadas a las necesidades e intereses de cada niño, y el
establecimiento de vínculos afectivos sólidos entre los
estudiantes y los educadores, esperamos sentar las bases
para un año escolar exitoso y enriquecedor.
En resumen, este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo
principal brindar a los niños de 5 años un espacio donde
puedan explorar, jugar y aprender con alegría, desarrollando
habilidades esenciales para su crecimiento integral y su
transición exitosa a las siguientes etapas de su educación.
Este proyecto busca que los niños reconozcan su
extraordinaria individualidad, desarrollando amor y respeto
por sí mismos. A través de actividades lúdicas y reflexivas, los
pequeños explorarán sus características únicas, talentos y
habilidades, fortaleciendo su autoestima y confianza en sí
mismos.
Se promoverá un ambiente de aceptación y valoración de la
diversidad, donde cada niño se sienta apreciado y respetado
por ser quien es. Se fomentará la expresión de ideas,
“Soy
Del 01 de abril
sentimientos y opiniones, alentando a los pequeños a extraordinario, me
P2 2 semanas al 12 de
compartir sus experiencias y a escuchar con empatía a los amo y respeto mi abril
demás. individualidad.”
Además, se trabajará en el reconocimiento y manejo de las
emociones, brindando a los niños herramientas para
identificar, expresar y regular sus estados emocionales de
manera saludable. A través de juegos de roles, arte y otras
actividades creativas, los pequeños desarrollarán habilidades
socioemocionales que les permitirán establecer relaciones
positivas consigo mismos y con los demás.
P3 El proyecto surge de la necesidad de que los niños “¡Hábitos 2 semanas Del 15 de abril
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
reconozcan su cuerpo como un regalo maravilloso que
merece ser cuidado y protegido. A través de actividades
lúdicas y educativas, los pequeños explorarán las diferentes
partes de su cuerpo, sus funciones y la importancia de
mantenerlo saludable.
Se promoverá la adquisición de hábitos de higiene y cuidado
personal, como el lavado de manos, el cepillado de dientes y
la práctica de ejercicio regular. Los niños participarán en
juegos y actividades que les permitan desarrollar su
autonomía y responsabilidad en el cuidado de su propio
cuerpo. Además, se fomentará una actitud de respeto y saludables, mi
valoración hacia el cuerpo de los demás, promoviendo la llave para un futuro al 26 de
comprensión de los límites personales y el consentimiento. abril
brillante!”
Además, se fomentará la práctica de actividad física a través
de juegos, deportes y actividades al aire libre. Los niños
experimentarán los beneficios del movimiento para su salud
física y mental, desarrollando habilidades motrices,
coordinación y trabajo en equipo. Se promoverá también la
importancia del descanso y el sueño adecuado, estableciendo
rutinas saludables y creando ambientes propicios para el
descanso. A través de cuentos, canciones y actividades de
relajación, los niños aprenderán estrategias para manejar el
estrés y cultivar un bienestar integral.
P4 Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren a su “Mi familia, mi raíz: 2 semanas Del 29 de abril
familia como su raíz, fuente de amor, seguridad y tradiciones. amor, seguridad y al 10 de
A través de actividades que involucren a los miembros de la mayo
tradiciones.”
familia, los pequeños fortalecerán sus vínculos afectivos y
desarrollarán un sentido de pertenencia y orgullo por sus
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
orígenes.
Se promoverán espacios para compartir historias familiares,
anécdotas y tradiciones, permitiendo a los niños conocer y
apreciar la riqueza cultural de sus familias. A través de la
creación de árboles genealógicos, álbumes de fotos y
entrevistas a familiares, los pequeños descubrirán la
importancia de preservar y transmitir el legado familiar.
Además, se fomentará la participación activa de las familias
en el proceso educativo de los niños, reconociendo su papel
fundamental en el desarrollo integral de los pequeños.
Se promoverán actividades y proyectos colaborativos entre la
escuela y el hogar, fortaleciendo la alianza educativa y el
compromiso mutuo en la formación de los niños. A través de
este proyecto, se busca que los niños desarrollen un sentido
de identidad y pertenencia, valorando sus raíces familiares
como una fuente de fortaleza y sabiduría para enfrentar los
desafíos de la vida.
P5 Este proyecto tiene como finalidad celebrar y reconocer el 3 semanas Del 13 de mayo
poder transformador de la educación inicial en el desarrollo ¡Celebrando el al 31 de mayo
integral de los niños. A través de diversas actividades lúdicas,
poder de la
artísticas y recreativas, los pequeños tendrán la oportunidad
de mostrar sus habilidades, talentos y aprendizajes adquiridos educación inicial!”
a lo largo de su trayectoria en el nivel inicial.
Se promoverá la participación activa de los niños en la
planificación y ejecución de proyectos y presentaciones,
fomentando su creatividad, iniciativa y capacidad de trabajo
en equipo. Los pequeños tendrán la oportunidad de
expresarse a través de diversas manifestaciones artísticas,
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
como la danza, la música, el teatro y las artes plásticas.
Además, se buscará sensibilizar a la comunidad educativa y a
la sociedad en general sobre la importancia crucial de la
educación inicial en el desarrollo cognitivo, socioemocional y
físico de los niños. Se organizarán eventos, ferias y
exposiciones donde los pequeños puedan compartir sus
logros y aprendizajes con sus familias y la comunidad,
generando un ambiente de celebración y reconocimiento.
A través de este proyecto, se busca fortalecer la autoestima y
confianza de los niños, así como promover una cultura de
valoración y respeto por la primera infancia como una etapa
fundamental en la construcción de una sociedad más justa,
equitativa y solidaria.
P6 Este proyecto tiene como objetivo empoderar a los niños “Pequeños líderes 2 semanas Del 03 de junio
como líderes ambientales y servidores de la comunidad, ambientales y al 14 de junio
fomentando su compromiso activo con el cuidado del planeta
servidores de la
y el bienestar colectivo. A través de experiencias significativas
y actividades prácticas, los pequeños desarrollarán comunidad.”
habilidades y valores para convertirse en agentes de cambio
en su entorno.
Se promoverán iniciativas de reciclaje, ahorro de recursos y
conservación de la biodiversidad, involucrando a los niños en
proyectos de mejora ambiental en su escuela y comunidad.
Los pequeños aprenderán sobre el impacto de sus acciones
en el ecosistema y buscarán soluciones creativas para reducir
la huella ecológica y promover la sostenibilidad.
Además, se fomentará el espíritu de servicio y la empatía
hacia los demás, a través de actividades de voluntariado y
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
acciones solidarias. Los niños participarán en campañas de
recolección de alimentos, ropa o juguetes para familias
necesitadas, experimentando la satisfacción de ayudar a otros
y contribuir al bienestar de la comunidad.
A través de este proyecto, se busca formar ciudadanos
responsables, conscientes y comprometidos con el cuidado
del medio ambiente y el desarrollo sostenible, así como
promover valores de solidaridad, compasión y responsabilidad
social desde una edad temprana.
P7 Este proyecto busca promover en los niños hábitos “¡Alimentación 2 semanas Del 17 de junio
alimenticios saludables y el disfrute de una alimentación saludable, mi al 28 de junio
balanceada como su superpoder para crecer fuertes, sanos y
superpoder para
felices. A través de actividades lúdicas, creativas y
experienciales, los pequeños explorarán la importancia de una crecer!”
nutrición adecuada para su desarrollo integral.
Se fomentará la participación activa de los niños en la
selección, preparación y degustación de alimentos saludables,
permitiéndoles desarrollar su autonomía y toma de decisiones
informadas sobre su alimentación. A través de juegos
sensoriales, experimentos culinarios y la creación de recetas
divertidas, los pequeños descubrirán nuevos sabores, texturas
y combinaciones nutritivas.
Además, se promoverá la actividad física y el movimiento
como complementos esenciales de una vida saludable. Los
niños participarán en juegos, deportes y actividades al aire
libre que les permitan disfrutar de los beneficios del ejercicio
para su salud física, mental y emocional.
Se trabajará en colaboración con las familias para fomentar
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
hábitos alimenticios saludables en el hogar, brindando
información, recursos y estrategias para promover una
alimentación equilibrada y sostenible. A través de talleres,
charlas y actividades compartidas, se buscará generar un
impacto positivo en la comunidad educativa y promover un
estilo de vida saludable desde la primera infancia.
P8 Este proyecto propone un viaje fascinante por el mundo “Vocales mágicas 3 semanas Del 01 de julio
mágico de las vocales, donde los niños tendrán la oportunidad y cultura peruana, al 19 de
de explorar, jugar y crear con estos sonidos fundamentales julio
¡un viaje
del lenguaje. A través de actividades lúdicas, multisensoriales
y artísticas, los pequeños descubrirán la forma, el sonido y la fascinante!”
función de cada vocal, desarrollando habilidades lingüísticas y
comunicativas. Se utilizarán canciones, rimas, adivinanzas y
juegos verbales para que los niños reconozcan y produzcan
los sonidos de las vocales de manera divertida y estimulante.
Se promoverá la discriminación auditiva, la asociación de
sonidos con grafías y la manipulación de letras móviles para
fortalecer la conciencia fonológica y la escritura emergente.
Además, se promoverá la exploración y valoración de la
cultura peruana a través de la literatura, el arte y las
tradiciones orales. Los niños tendrán la oportunidad de
escuchar cuentos, leyendas y poesías que reflejen la riqueza
cultural de nuestro país, desarrollando su imaginación,
creatividad y sentido de identidad.
A través de la creación de obras de arte inspiradas en
elementos culturales, la participación en festividades
tradicionales y la apreciación de manifestaciones artísticas
diversas, los pequeños fortalecerán su sentido de pertenencia
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
y orgullo por sus raíces, valorando la diversidad como una
fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal y colectivo.
Este proyecto invita a los niños a sumergirse en el
emocionante mundo de las matemáticas a través de
actividades lúdicas, desafiantes y significativas. Los pequeños
tendrán la oportunidad de explorar conceptos matemáticos
como la seriación, los patrones y las dimensiones,
desarrollando su pensamiento lógico, su capacidad de
resolución de problemas y su creatividad. Se promoverá el
uso de materiales concretos y manipulativos que permitan a
los niños experimentar y descubrir relaciones y propiedades
matemáticas de manera tangible y visual. A través de juegos,
retos y situaciones problemáticas, los pequeños pondrán en
práctica sus habilidades de razonamiento, argumentación y “Matemáticas en
Del 05 de
comunicación matemática. acción: series,
P9 2 semanas agosto al 16 de
Además, se fomentará el trabajo colaborativo y el intercambio patrones y agosto
de ideas, promoviendo un ambiente de aprendizaje inclusivo y dimensiones.”
enriquecedor. Los niños tendrán la oportunidad de compartir
sus estrategias, escuchar las perspectivas de sus
compañeros y construir conocimientos de manera conjunta.
Se busca que los niños desarrollen una actitud positiva hacia
las matemáticas, percibiéndolas como una herramienta útil y
divertida para comprender el mundo que los rodea. A través
de conexiones con situaciones de la vida cotidiana, los
pequeños descubrirán la aplicabilidad de las matemáticas en
diferentes contextos y desarrollarán habilidades para enfrentar
desafíos de manera creativa y estratégica.

P10 Este proyecto tiene como objetivo que los niños desarrollen “Agrupando y 2 semanas Del 19 de
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
habilidades de clasificación y orientación espacial a través de
actividades lúdicas y experiencias significativas. Los
pequeños tendrán la oportunidad de explorar, manipular y
organizar objetos según diferentes criterios, como color,
forma, tamaño o función, desarrollando su capacidad de
observación, comparación y toma de decisiones. Se
promoverán juegos y desafíos que involucren la agrupación,
seriación y correspondencia de elementos, permitiendo a los
niños descubrir patrones, establecer relaciones y desarrollar
su pensamiento lógico-matemático. A través de la
manipulación de materiales concretos y la representación
gráfica, los pequeños irán construyendo nociones básicas de
clasificación y categorización.
ubicándome, ¡un
Además, se fomentará el desarrollo de habilidades de agosto al 29 de
mundo por agosto
orientación espacial a través de actividades que impliquen la
descubrir!”
ubicación de objetos y personas en relación a sí mismos y a
otros puntos de referencia. Los niños participarán en juegos
de búsqueda del tesoro, laberintos y recorridos que les
permitan experimentar y verbalizar conceptos como arriba-
abajo, dentro-fuera, cerca-lejos, entre otros. Se utilizarán
canciones, cuentos y representaciones gráficas para reforzar
el lenguaje espacial y la comprensión de las relaciones entre
los objetos y el entorno.
A través de estas experiencias, los niños desarrollarán una
mayor conciencia de su propio cuerpo en el espacio y
mejorarán sus habilidades de orientación y navegación en
diferentes contextos.
P11 Este proyecto busca despertar el espíritu investigador de los “Investigadores en 2 semanas Del 02 de
niños, invitándolos a explorar y descubrir el fascinante acción, setiembre al 13
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
universo que los rodea. A través de experiencias de
indagación, experimentación y resolución de problemas, los
pequeños tendrán la oportunidad de formular preguntas,
hacer predicciones, recolectar datos y construir explicaciones
sobre fenómenos naturales y científicos.
Se promoverá el desarrollo de habilidades científicas como la
observación, la comparación, la medición y la comunicación
de resultados. Los niños tendrán acceso a materiales y
herramientas que les permitan realizar experimentos
sencillos, explorar propiedades de los objetos y descubrir
relaciones causa-efecto. ¡explorando el
Además, se fomentará el pensamiento crítico y la creatividad fascinante de setiembre
a través de desafíos que requieran la búsqueda de soluciones universo!”
innovadoras y la generación de nuevas ideas. Los niños
trabajarán en equipo, compartiendo sus hipótesis, debatiendo
y construyendo conocimientos de manera colaborativa. Se
promoverán salidas de campo y visitas a espacios de ciencia
y tecnología, donde los niños puedan interactuar con
expertos, hacer preguntas y ampliar sus horizontes.
A través de estas experiencias, los pequeños desarrollarán
una actitud de curiosidad, asombro y respeto por el mundo
natural y científico, sentando las bases para un aprendizaje
continuo y un pensamiento crítico a lo largo de sus vidas.
P12 Este proyecto invita a los niños a embarcarse en una “Las estaciones y 2 semanas Del 16 de
emocionante aventura por las estaciones del año, el clima, una danza setiembre al 27
descubriendo los cambios y maravillas que ocurren en la de setiembre
de la naturaleza.”
naturaleza. A través de experiencias sensoriales, artísticas y
de exploración, los pequeños tendrán la oportunidad de
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
vivenciar y apreciar las características únicas de cada
estación, desarrollando su capacidad de observación, su
sensibilidad estética y su conexión con el entorno natural.
Se promoverán actividades al aire libre que permitan a los
niños experimentar de primera mano los colores, texturas,
sonidos y aromas de cada estación. A través de la
recolección de elementos naturales, la creación de obras de
arte efímeras y la participación en juegos y deportes
estacionales, los pequeños irán construyendo una
comprensión profunda de los ciclos de la naturaleza y su
impacto en la vida de los seres vivos.

Además, se fomentará la indagación y el pensamiento

científico a través de la observación de los cambios en la flora
y fauna a lo largo de las estaciones. Los niños tendrán la
oportunidad de registrar datos, hacer comparaciones y
establecer relaciones entre los fenómenos naturales y las
condiciones climáticas.
Se promoverá la conciencia ecológica y el respeto por el
medio ambiente a través de actividades de cuidado y
preservación de los espacios naturales. Los niños participarán
en proyectos de reciclaje, siembra de plantas y acciones de
conservación, desarrollando un sentido de responsabilidad y
compromiso con la sostenibilidad del planeta.
P13 Este proyecto busca sumergir a los niños en el fascinante “¡Matemáticas 2 semanas Del 30 de
mundo de las matemáticas a través de actividades lúdicas, divertidas, un setiembre al 11
desafiantes y significativas. Los pequeños tendrán la de octubre
juego de números
oportunidad de explorar conceptos matemáticos como el
conteo, la comparación, la resolución de problemas y el y cantidades!”
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
razonamiento lógico, desarrollando habilidades
fundamentales para su vida cotidiana y su futuro académico.

Se promoverá el uso de materiales concretos y manipulativos

que permitan a los niños experimentar y descubrir relaciones
numéricas de manera tangible y visual. A través de juegos,
retos y situaciones problemáticas, los pequeños pondrán en
práctica sus habilidades de conteo, comparación, estimación
y cálculo mental.

Además, se fomentará el pensamiento estratégico y la

creatividad en la resolución de problemas, alentando a los
niños a buscar múltiples soluciones y a comunicar sus
razonamientos de manera clara y coherente. Se promoverá el
trabajo colaborativo y el intercambio de ideas, generando un
ambiente de aprendizaje enriquecedor y estimulante.
Se busca que los niños desarrollen una actitud positiva y
confiada hacia las matemáticas, percibiéndolas como una
herramienta útil y accesible para comprender y resolver
situaciones de su entorno. A través de conexiones con la vida
cotidiana y la integración con otras áreas de aprendizaje, los
pequeños descubrirán la relevancia y aplicabilidad de las
matemáticas en diferentes contextos.
P14 Este proyecto invita a los niños a sumergirse en el “Resolviendo 3 semanas Del 14 de
apasionante mundo de la resolución de problemas problemas, octubre al 31
matemáticos, desafiándolos a utilizar sus habilidades de de octubre
midiendo y
razonamiento lógico, pensamiento estratégico y creatividad. A
través de situaciones problemáticas contextualizadas y comparando
significativas, los pequeños tendrán la oportunidad de cantidades.”
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
enfrentar desafíos relacionados con la medición, la
comparación de cantidades y la toma de decisiones
informadas.

Se promoverá el uso de materiales concretos y herramientas

de medición que permitan a los niños experimentar y
comprender conceptos como el peso, la longitud, la
capacidad y el tiempo de manera tangible y visual. A través
de actividades lúdicas y proyectos de investigación, los
pequeños pondrán en práctica sus habilidades de estimación,
comparación y registro de datos.

Además, se fomentará el trabajo colaborativo y la

comunicación efectiva, alentando a los niños a compartir sus
estrategias, debatir ideas y llegar a consensos en la
búsqueda de soluciones. Se promoverá el pensamiento crítico
y la argumentación, invitando a los pequeños a justificar sus
razonamientos y a evaluar la validez de las soluciones
propuestas.

Se busca que los niños desarrollen confianza en sus propias

capacidades para enfrentar y resolver problemas, así como
una actitud de perseverancia y resiliencia ante los desafíos. A
través de la reflexión sobre sus procesos de pensamiento y la
celebración de sus logros, los pequeños fortalecerán su
autoestima y su motivación intrínseca para seguir
aprendiendo y superándose.
P15 Este proyecto busca cultivar en los niños el respeto, la “Valorando y 2 semanas Del 04 de
empatía y la valoración hacia todas las formas de vida, preservando la noviembre al
reconociendo la interdependencia entre los seres humanos y 15 de
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
la naturaleza. A través de experiencias de exploración,
cuidado y interacción con plantas y animales, los pequeños
desarrollarán un sentido de responsabilidad y compromiso
con la preservación de la biodiversidad y el equilibrio
ecológico.

Se promoverán actividades de observación y contacto directo

con la naturaleza, permitiendo a los niños descubrir la belleza,
la diversidad y la importancia de los seres vivos que habitan
en diferentes ecosistemas. A través de la creación de huertos
escolares, la adopción de plantas y la participación en
proyectos de conservación, los pequeños aprenderán sobre
los ciclos de vida, las necesidades y las relaciones entre las
especies.
vida en todas sus
noviembre
Además, se fomentará la reflexión y el pensamiento crítico formas.”
sobre el impacto de las acciones humanas en el medio
ambiente, promoviendo prácticas sostenibles y respetuosas
con la naturaleza. Los niños participarán en iniciativas de
reciclaje, ahorro de recursos y reducción de residuos,
desarrollando hábitos de consumo responsable y conciencia
ecológica.
Se promoverán valores como la compasión, la empatía y el
respeto hacia todas las formas de vida, fomentando la
convivencia armónica entre los seres humanos y la
naturaleza. A través de cuentos, juegos de roles y actividades
artísticas, los niños explorarán diferentes perspectivas y
desarrollarán una visión holística de la interconexión entre
todos los seres vivos.
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
P16 Este proyecto busca empoderar a los niños como sujetos de “Mis derechos y 2 semanas Del 18 de
derechos, fomentando su participación activa en la deberes, ¡un noviembre al
construcción de una sociedad más justa, equitativa e 29 de
compromiso con
inclusiva. A través de experiencias significativas y reflexivas, noviembre
los pequeños explorarán sus derechos fundamentales, así amor!”
como las responsabilidades que conllevan, desarrollando
habilidades para ejercerlos de manera consciente y
responsable.

Se promoverán espacios de diálogo, escucha activa y toma

de decisiones colectivas, donde los niños puedan expresar
sus ideas, opiniones y propuestas sobre temas que les
afectan. A través de asambleas, debates y proyectos
colaborativos, los pequeños aprenderán a argumentar,
negociar y llegar a acuerdos, fortaleciendo sus habilidades de
comunicación y resolución de conflictos.

Además, se fomentará la empatía, el respeto por la diversidad

y la valoración de las diferencias como una riqueza social.
Los niños participarán en actividades que promuevan la
inclusión, la solidaridad y la convivencia pacífica,
desarrollando actitudes de tolerancia, comprensión y aprecio
por la pluralidad.
Se promoverá el conocimiento y la defensa de los derechos
de la infancia, así como la identificación de situaciones de
vulneración y la búsqueda de soluciones colectivas. A través
de la articulación con organizaciones y actores de la
comunidad, los niños tendrán la oportunidad de participar en
acciones de promoción y protección de sus derechos,
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
desarrollando un sentido de agencia y compromiso social.
P17 Este proyecto busca cultivar en los niños el amor, la “Abriendo 3 semanas Del 02 de
generosidad y la espiritualidad a través de la preparación y nuestros diciembre al 20
celebración del nacimiento del Niño Jesús. A través de de diciembre
corazones al amor
actividades significativas y reflexivas, los pequeños tendrán la
oportunidad de vivenciar y comprender el verdadero sentido del Niño Jesús.”
de la Navidad, más allá de los aspectos materiales y
consumistas.

Se promoverán espacios de oración, contemplación y

expresión de la fe, donde los niños puedan conectarse con su
dimensión espiritual y desarrollar una relación cercana y
amorosa con el Niño Jesús. A través de la narración de
pasajes bíblicos, la representación del pesebre viviente y la
participación en celebraciones litúrgicas, los pequeños irán
interiorizando el mensaje de amor, paz y esperanza que trae
consigo el nacimiento de Jesús.

Además, se fomentarán actitudes de generosidad, servicio y

solidaridad, invitando a los niños a compartir sus dones y
talentos con los demás, especialmente con aquellos que más
lo necesitan. A través de campañas de recolección de
alimentos, juguetes o ropa, los pequeños experimentarán la
alegría de dar y de ser instrumentos del amor de Dios en la
vida de los demás.
Se promoverá la creatividad y la expresión artística como
medios para celebrar y transmitir el espíritu navideño. Los
niños participarán en la elaboración de tarjetas, adornos y
regalos hechos con sus propias manos, poniendo en ellos su
 TÍTULO DEL
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
PROYECTO
amor y dedicación. A través de la música, la danza y el teatro,
los pequeños podrán comunicar la alegría y el mensaje de la
Navidad, desarrollando sus habilidades comunicativas y su
sensibilidad estética.
V. CALENDARIZACIÓN

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR PARA 5 AÑOS – II CICLO

(RM N°587-2023 MINEDU)
N° MES TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE DURACIÓ INICIO FINALIZAC
N IÓN
Primer bloque de semana de gestión – 1 semana (01 de marzo al 08 de marzo)
1 Marzo Proyecto “Pequeños curiosos en acción: ¡jugando y 3 semanas Del 11 de marzo al 27 de marzo
N°01 aprendiendo con alegría!”
2 Abril Proyecto adaptación - DIAGNÓSTICA
“Soy extraordinario, me amo y respeto mi 2 semanas Del 01 de abril al 12 de abril
N°02 individualidad.”
3 Abril Proyecto “¡Hábitos saludables, mi llave para un futuro 2 semanas Del 15 de abril al 26 de abril
N°03 brillante!”
4 Mayo Proyecto “Mi familia, mi raíz: amor, seguridad y 2 semanas Del 29 de abril al 10 de mayo
N°04 tradiciones.”
5 Mayo Proyecto ¡Celebrando el poder de la educación inicial!” 3 semanas Del 13 de mayo al 31 de mayo
N°05
6 Junio Proyecto “Pequeños líderes ambientales y servidores de 2 semanas Del 03 de junio al 14 de junio
N°06 la comunidad.”
7 Junio Proyecto “¡Alimentación saludable, mi superpoder para 2 semanas Del 17 de junio al 28 de junio
N°07 crecer!”
8 Julio Proyecto “Vocales mágicas y cultura peruana, ¡un viaje 3 semanas Del 01 de julio al 19 de julio
N°08 fascinante!”
Segundo bloque de semana de gestión – 2 semanas (22 de julio al 02 de agosto)
9 Agosto Proyecto “Matemáticas en acción: series, patrones y 2 semanas Del 05 de agosto al 16 de agosto
N°9 dimensiones.”
10 Agosto Proyecto “Agrupando y ubicándome, ¡un mundo por 2 semanas Del 19 de agosto al 29 de agosto
N°10 descubrir!”
11 Setiembr Proyecto “Investigadores en acción, ¡explorando el 2 semanas Del 02 de al 13 de
e N°11 fascinante universo!” setiembre setiembre
12 Setiembr Proyecto “Las estaciones y el clima, una danza de la 2 semanas Del 16 de al 27 de
e N°12 naturaleza.” setiembre setiembre
13 Octubre Proyecto “¡Matemáticas divertidas, un juego de 2 semanas Del 30 de al 11 de octubre
N°13 números y cantidades!” setiembre
14 Octubre Proyecto “Resolviendo problemas, midiendo y 3 semanas Del 14 de octubre al 31 de octubre
N°14 comparando cantidades.”
15 Noviembr Proyecto “Valorando y preservando la vida en todas 2 semanas Del 04 de al 15 de
e N°15 sus formas.” noviembre noviembre
16 Noviembr Proyecto “Mis derechos y deberes, ¡un compromiso 2 semanas Del 18 de al 29 de
e N°16 con amor!” noviembre noviembre
17 Diciembr Proyecto “Abriendo nuestros corazones al amor del 3 semanas Del 02 de al 20 de
e N°17 Niño Jesús.” diciembre diciembre
Tercer bloque de semana de gestión – 1 semana (23 al 27 de diciembre)
VI. PROYECTOS DE APRENDIZAJES ADICIONALES
- De acuerdo a las necesidades del niño y niña se puede replantear, reprogramar o complementar la programación, con los siguientes
proyectos alternativos.

N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DEL PROYECTO FECHA TENTATIVA

A En nuestra Institución Educativa, se ha observado que los Nuestro rincón de la ABRIL
estudiantes del Nivel Inicial suelen expresar sus emociones de tranquilidad: ¡Aprendiendo
diversas maneras, como movimientos, gestos o palabras.
a calmar nuestras
Durante la asamblea, muchos de ellos comparten cómo se
sienten y qué situaciones les generan emociones particulares. emociones!
Sin embargo, se ha notado que algunos niños tienen
dificultades para tranquilizarse cuando sienten enojo,
manifestando su molestia y evitando la interacción con los
demás. Además, en ocasiones, tienen reacciones fuertes
hacia sus compañeros, como empujarlos o desquitarse con
ellos.

Por ello, en este proyecto de aprendizaje, se plantearán

situaciones para que los niños y las niñas reconozcan qué les
genera enojo y tomen conciencia de sus propias emociones y
las de los demás. Se propone la creación de un espacio
tranquilo llamado "El rincón de la tranquilidad", donde los
estudiantes puedan reflexionar sobre lo que han sentido y lo
que les generó dicha emoción. Este espacio les ayudará a
potenciar su inteligencia emocional y a desarrollar estrategias
para manejar la frustración o el enojo de una manera más
adecuada. Los niños participarán en la decoración de este
rincón, aportando sus propias ideas y trabajando en equipo.

A lo largo del proyecto, se realizarán diversas actividades que

promuevan el autoconocimiento y el diálogo sobre los
pensamientos y sentimientos de los estudiantes. Se enfatizará
 el desarrollo de competencias en las áreas de Personal Social,
Comunicación, Psicomotricidad y Matemática, con el objetivo
de que los niños aprendan a regular sus emociones, un
proceso complejo pero fundamental para su bienestar,
convivencia y relaciones respetuosas con el entorno.
En nuestra Institución Educativa, se ha notado que los niños y
niñas muestran gran entusiasmo al saber que durante el mes
de mayo se celebra el aniversario del Nivel Inicial. Sin
embargo, se ha observado que muchos padres de familia no
se involucran activamente en las actividades que realizan sus
hijos, considerando esta etapa como sencilla y de poca
importancia.

Ante esta situación, se propone el proyecto de aprendizaje

"¡Celebremos juntos la magia de la Educación Inicial!", con el
objetivo de resaltar la importancia del Nivel Inicial en la
formación integral del ser humano, destacando el desarrollo de
capacidades, destrezas y habilidades desde temprana edad. ¡Celebremos juntos la
B Durante este proyecto, se busca que los estudiantes pongan magia de la Educación MAYO
en práctica sus habilidades artísticas mediante la decoración Inicial!
del aula, la elaboración de carteles alusivos a la festividad, y la
participación en bailes y actividades musicales junto a sus
compañeros y familiares, fomentando así una mayor
involucración de los padres en el proceso educativo de sus
hijos.

Además, los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer

más sobre la historia del primer jardín de infantes y las
personas que contribuyeron a su creación. Se conmemorará
esta fecha especial con un compartir donde los niños podrán
disfrutar y adquirir nuevos aprendizajes, resaltando la
importancia de la Educación Inicial en su desarrollo integral.
 En nuestra Institución Educativa, los niños del Nivel Inicial
muestran una gran preferencia por la danza como lenguaje
artístico para expresarse libremente, ejecutando diversos
pasos de baile junto a sus compañeros. Sin embargo, al
escuchar ritmos peruanos, se ha observado que no muestran
el mismo interés y entusiasmo, indicando que prefieren otra
música por no estar familiarizados con estas melodías. Ante
esta situación, se propone el proyecto de aprendizaje
"Danzando al ritmo de nuestra cultura: Explorando los bailes
peruanos", con el objetivo de que los estudiantes conozcan y
valoren las diferentes danzas y bailes típicos de nuestro país, Danzando al ritmo de
fortaleciendo su identidad nacional y apreciando la riqueza nuestra cultura:
C JULIO
cultural del Perú. Explorando los bailes
peruanos
Durante este proyecto, se realizarán diversas actividades que
les permitan desarrollar su coordinación motora al moverse al
compás de los ritmos peruanos, investigar sobre las danzas
tradicionales de sus familias y expresar las emociones y
sensaciones que les genera bailar al ritmo de la música
peruana. Este proyecto de aprendizaje enfatiza las áreas de
Personal Social, Comunicación y Psicomotricidad, movilizando
diversas competencias, desempeños y capacidades para
lograr el propósito de valorar y disfrutar de las manifestaciones
artísticas y culturales de nuestro país.
D En nuestra Institución Educativa, durante una asamblea, un Sumérgete en el AGOSTO
estudiante compartió su experiencia de visitar un acuario y fascinante mundo
observar una gran variedad de peces. A partir de este relato,
submarino de los peces
surgieron muchas preguntas entre los niños del Nivel Inicial,
como: ¿Cómo eran esos peces?, ¿Por qué pueden respirar
bajo el agua?, ¿Cómo nacen?, entre otras inquietudes. Ante el
interés y curiosidad mostrados por los estudiantes, se ha
creado el proyecto de aprendizaje "Sumérgete en el fascinante
 mundo submarino de los peces", con el objetivo de profundizar
en el conocimiento de estos animales acuáticos, identificando
sus características, forma de reproducción, alimentación y los
diferentes tipos de peces existentes. A través de un enfoque
indagatorio, los niños obtendrán información sobre los peces
utilizando diversas fuentes, registrando sus descubrimientos y
comunicando la información adquirida.

Además, se propondrán actividades para que los estudiantes

realicen el conteo y agrupación de peces según sus propios
criterios, y elaboren producciones artísticas inspiradas en
estos animales. En este proyecto de aprendizaje, se enfatizan
las áreas de Ciencia y Tecnología, Comunicación y
Matemática del Nivel Inicial, promoviendo el desarrollo de
competencias relacionadas con la indagación, la comunicación
de ideas y la resolución de problemas, a través del fascinante
mundo de los peces.
E En nuestra Institución Educativa, los niños del Nivel Inicial Mariposas mágicas: SEPTIEMBRE
observaron una hermosa mariposa posada en una flor del Descubriendo los secretos
jardín, lo que despertó su interés y generó diversos
de su colorido vuelo
comentarios entre ellos. Durante la asamblea, la mayoría de
los estudiantes expresó su deseo de aprender más sobre
estos insectos, ya que no los conocían en profundidad. Ante
este interés, se ha diseñado el proyecto de aprendizaje
"Mariposas mágicas: Descubriendo los secretos de su colorido
vuelo", con el objetivo de que los estudiantes exploren y
descubran las características y el ciclo de vida de las
mariposas, satisfaciendo su curiosidad y ampliando sus
conocimientos. A través de diversas actividades, los niños
indagarán sobre estos fascinantes insectos, propondrán
acuerdos para cuidarlos y respetarlos, destacando su
importancia en el equilibrio del medio ambiente.
 Además, aprenderán a diferenciar a las mariposas de otros
animales, identificando sus partes y formas características.
Este proyecto de aprendizaje movilizará competencias de las
áreas de Ciencia y Tecnología, Personal Social,
Comunicación, Matemática y Psicomotricidad, a través de
situaciones significativas que promuevan la indagación, el
cuidado del medio ambiente, la expresión de ideas y la
resolución de problemas, todo ello motivado por la belleza y el
misterio de las mariposas.
F En nuestra Institución Educativa, los niños del Nivel Inicial ¡Viva la música criolla! OCTUBRE
conocen que en el mes de octubre se celebran diversas Celebrando nuestras
festividades, siendo una de ellas el Día de la Canción Criolla.
raíces peruanas
Los estudiantes muestran entusiasmo por disfrutar de los
ritmos peruanos, pero se ha observado que desconocen
información relevante sobre los representantes del criollismo
en nuestro país y, en ocasiones, confunden los ritmos criollos
con otras danzas. Ante esta situación, se ha estructurado el
proyecto de aprendizaje "¡Viva la música criolla! Celebrando
nuestras raíces peruanas", con el objetivo de difundir y valorar
la música criolla del Perú a través de diversas actividades que
permitan a los estudiantes conocer las tradiciones de este
género musical, fomentando el desarrollo de habilidades
sociales y artísticas. Los niños y niñas tendrán la oportunidad
de participar en un espectáculo musical donde podrán
dramatizar a reconocidos artistas criollos y realizar actividades
lúdicas que los acerquen a la riqueza de la música criolla.

Además, se plantearán situaciones en las que las familias y los

estudiantes puedan dialogar sobre las tradiciones asociadas a
esta festividad, preparando platos típicos y disfrutando de
ritmos como el festejo, el vals, la marinera, entre otros. A
 través de este proyecto, se busca reflexionar sobre la
importancia de preservar y valorar las expresiones culturales
de nuestros antepasados, fortaleciendo así la identidad
nacional y el aprecio por nuestras raíces.

VII. TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA

MESES
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Entrevista a la familia (evaluación diagnóstica) X X
Orientación a los padres de familia sobre el enfoque X X
del nivel inicial
Reuniones de soporte emocional (individual o X X X X X X X X X
colectiva)
Escuela para padres de familia X X X
Talleres para padres de familia X X
Visitas a los hogares X X X X
Participación en actividades propuestas por la
X X X X
Institución Educativa
Elaboración de materiales para participar en
X X X
actividades internas de la IE
VIII. MATERIALES EDUCATIVOS
7.1 Materiales y recursos para el docente como para el estudiante
 Kit de ciencia
 Kit de construcción
 Kit de juegos tranquilos
 Kit de cuentos peruanos
 Cuaderno de trabajo Juega, crea, resuelve y aprende … años.

7.2. Recursos educativos para el docente

 Diseño Curricular de Educación Básica Regular
 Programa curricular de Educación inicial.
 Marco del buen desempeño
 Recursos de Aprendo en casa

IX. EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso por medio del cual cada docente recoge información en forma continua y
permanente sobre los avances, dificultades y logros de los aprendizajes de niños y niñas, con la finalidad
de analizar, reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar
los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
El Ministerio de Educación es la instancia encargada de normar la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes de la EBR. En los artículos 30 al 33 del Reglamento de la EBR se expresa el sentido de la
evaluación como proceso continuo que permite identificar los logros y dificultades en los aprendizajes de los
estudiantes, considerando a los padres de familia y estudiantes sujetos activos de este proceso. Evaluar no
es medir, la evaluación es un proceso que nos permite la retroalimentación. Por ello, la evaluación debe ser
considerada como una ayuda que permita a la docente orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
su aula, dándose cuenta a tiempo de los logros y dificultades que presentan los niños y niñas para
reorientar su tarea educativa en beneficio de ellos.
Cada docente de Educación Inicial es responsable de la tarea evaluativa en su aula y fuera de ella, y debe
recordar que el proceso de enseñanza - aprendizaje es una actividad que se valora cualitativamente.
Asimismo, en el momento de evaluar a los niños y niñas se debe tener presente que las dificultades o
necesidades que puedan tener son parte del proceso de aprendizaje. Por tanto, debemos considerar la
evaluación como un proceso continuo que facilite la obtención de información relevante sobre los distintos
momentos y situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, desde una mirada
integradora, que permita emitir un juicio valorativo con miras a tomar decisiones oportunas y pertinentes
para mejorar los aprendizajes.

Por ello, tengamos en cuenta lo siguiente:

 Evaluación para el aprendizaje. Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa,
se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera
autónoma. Dado su propósito formativo, la evaluación es constante, ya que facilita una
retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de estos, una
capacidad y una competencia. Además, el docente consigue información útil para mejorar sus
procesos de enseñanza. Para lo cual, se emplea diversos instrumentos de evaluación que ayuden a
la docente a notar cómo van aprendiendo los estudiantes y saber qué reforzar y cómo continuar con
la adquisición de aprendizajes.
 Evaluación del aprendizaje, se realiza para situar a los estudiantes en un determinado nivel de logro
respecto al desarrollo de las competencias, utilizando criterios comunes. Para ello, se considerará las
evidencias que sean representativas de cada competencia y se las valorará utilizando el instrumento.

 Criterios de Evaluación, los criterios son explícitos, es decir, están claramente establecidos a partir
de los estándares del ciclo y/o desempeño del grado que se quiere evaluar. También se les
consideran estables ya que deben observarse los mismos aspectos en diferentes momentos de la
evaluación y situaciones de aprendizaje.
 Los criterios sirven para identificar lo que hace el estudiante en relación con las competencias,
reconociendo sus logros, avances y dificultades. Asimismo, a partir de ello, ofrecerles
oportunidades y acompañamiento en el logro del aprendizaje.
 Además, fomentan la orientación del proceso de enseñanza, así como analizar e interpretar las
evidencias de aprendizaje con el propósito de identificar cuán cerca o lejos se encuentran los
estudiantes de alcanzar el nivel de logro de la competencia. Nos permite favorecer el desarrollo
de la autonomía y autorregulación progresiva en el proceso de aprendizaje.
 Por ello, es necesario revisar y analizar las competencias, capacidades, estándares de
aprendizaje y desempeños del Nivel Inicial para comprender el actuar competente que se espera
del estudiante.
 EVALUACIÓN PARA EL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
¿Qué vamos a  Logro del propósito del  Nivel de la competencia esperada
evaluar? aprendizaje

 Entrevista
Técnicas  Observación
 Observación

 Escala descriptiva para la

evaluación descriptiva
 Evaluación diagnóstica,
 Escala descriptiva
 Evaluación del I bimestre (competencias)
 Registro anecdotario
Instrumentos de  Evaluación del II bimestre (competencias)
 Cuaderno de campo
evaluación  Evaluación del III bimestre (competencias)
 Ficha de registro de
 Evaluación del IV bimestre (competencias) -
observación del desarrollo y
Evaluación de salida
aprendizaje de los niños y
niñas.
X. BIBLIOGRAFÍA
Recursos educativos para el docente

Diseño Curricular de Educación Básica Regular

Programa curricular de Educación Inicial
Marco del buen desempeño
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/index.html
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
R.V.M 587 - 2023