METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2024 – 2025

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DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Lic. Daniela Vásquez F.
docente: Lengua y literatura Lengua y literatura
Área: Asignatura:
Números de
semanas: 9
Grado/Curso: NOVENO EGB MATUTINA
Paralelos: A–B Fecha: Del 06 de junio al 09 de agosto de 2024

Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: [Link].4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión
para fomentar la interculturalidad en el país.
LENGUA Y LITERATURA
[Link].4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
problemas. ([Link].4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema
preparado previamente, con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones
y las de los demás. ([Link].4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura. ([Link].4.6.)
[Link].4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y

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 organizar información como recurso de estudio e indagación.
[Link].4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
[Link].4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
Indagar y explicar aportes de la [Link].4.1.1. Explica el Técnica:
● Tema: De la escritura cuneiforme al alfabeto
cultura escrita al desarrollo origen, el desarrollo y
latino Observación.
histórico, social y cultural de la la influencia de la
humanidad: desarrollo de los escritura en distintos ● EXPERIENCIA Medición.
sistemas de escritura (escritura momentos históricos,
● Observar y describir imágenes del texto. Instrumento:
alfabética greco-latina; escritura regiones y culturas
árabe, escritura ideográfica del mundo, y valora la Trabajos prácticos.
china y japonesa, otras diversidad expresada
Evaluación.
escrituras europeas y en sus textos
asiáticas). (ll.4.1.1.) representativos. (S.2., Observo el alfabeto
griego y pienso en
I.3.)
dónde, cuándo y para
qué he utilizado
alguna de estas
letras. Comento con

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 mis compañeras y
compañeros al
respecto.

● Responder las siguientes preguntas: ¿De qué Elaboramos un

manera la invención de la escritura ha contribuido resumen de los
al desarrollo de la humanidad? ¿Cuál de las citas aspectos de la cultura
anteriores te parece más acertada en relación a la griega a los que
contribución de la escritura para el desarrollo del contribuyó la
conocimiento y la cultura de la humanidad? ¿Por escritura alfabética.
qué? ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino Página 14-15
que utilizamos en la actualidad?

● REFLEXIÓN.

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 ● Comentar nuestras reflexiones con el resto del

curso.

● Leer, y comentar las siguientes citas con mis

compañeras y compañeros.

● Respondo estas preguntas y escribo las

respuestas en mi cuaderno:

● ¿De qué manera la invención de la escritura ha

contribuido al desarrollo de la humanidad?

● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más

acertada en relación a la contribución de la

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 escritura para el desarrollo del conocimiento y la
cultura de la humanidad? ¿Por qué?

● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino que

utilizamos en la actualidad?

● Leer y parafrasear “Un poco de la historia antigua’’

en grupos de tres del texto. 11-15.

● Identificar las ideas principales.

● Determinar palabras desconocidas con ayuda del

diccionario.

● Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.

● CONCEPTUALIZACIÓN.

● Elaborar un esquema que registre los distintos

alfabetos a nivel mundial.

● APLICACIÓN.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

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Valorar la diversidad cultural del [Link].4.1.1. Explica el Técnica:
● Tema: El alfabeto latino.
mundo expresada en textos origen, el desarrollo y
Observación.
escritos representativos de las la influencia de ● EXPERIENCIA
diferentes culturas humanas en la escritura en Medición.
diversas épocas históricas: distintos momentos ● Observar y describir imágenes de textos escritos
Instrumento:
antigua Grecia, roma y china. históricos, regiones y representativos de las diferentes culturas, en
(ll.4.1.2.) culturas (S.2., I.3.). diversas épocas históricas. Trabajos prácticos.

● Conversar sobre la diversidad cultural. Evaluación.

● Comentar nuestras reflexiones. Con base en todo lo

que he leído hasta el
● REFLEXIÓN. momento, elaboro en
mi cuaderno una
● Determinar las condiciones que hicieron posible la línea del tiempo
aparición del alfabeto. sobre la secuencia
histórica del
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
desarrollo de los
diccionario.
alfabetos. Incluyo los
● Explicar la importancia de la diversidad cultural de siguientes elementos:

textos escritos representativos de las diferentes

• Alfabeto
culturas, en diversas épocas históricas.

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 etrusco
● CONCEPTUALIZACIÓN.

• Alfabeto fenicio
● Leer sobre el alfabeto latino.
• Escritura
● Subrayar las ideas principales. cuneiforme

• Alfabeto latino

• Alfabeto griego

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 ● Elaborar un esquema sobre los distintos alfabetos

a nivel mundial.

● APLICACIÓN.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LL.4.5.6. Recrear textos [Link].4.9.1. Compone Técnica:

● TEMA: RELATOS SOBRE DIOSES Y HÉROES.
literarios leídos o escuchados y recrea textos
Observación.
con el uso colaborativo de literarios que adaptan ● EXPERIENCIA
diversos medios y recursos de o combinan diversas Medición.
las TIC. estructuras y ● Observar la siguiente imagen e identifica su
Instrumento:
recursos, expresando mensaje.
intenciones Trabajos prácticos.
determinadas (ironía,
Evaluación.
sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso Identifico a qué tipo
creativo del de mito corresponde
significado de las este relato. Explico
palabras y el uso en qué partes de la
colaborativo de narración fundamento
diversos medios y mi elección.
recursos de las TIC.

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 Releo el primer
(I.3., I.4.) ● Describe lo observado.
párrafo del mito y
● Contestar las preguntas. respondo:

¿Quién es Yaya?
● ¿De qué se trata esta ilustración?
¿Cómo se describe al
● ¿A qué tipo de narraciones crees que
mundo antes de que
corresponde? Yaya creara a los

● REFLEXIÓN. seres humanos?

¿Qué otros relatos

● Responder.
conoces en que se
describe algo similar?
● ¿Qué son los mitos? ¿Conoces alguna historia

mitológica o mito? ¿Cómo explica la

ciencia de qué
● CONCEPTUALIZACIÓN.
manera eran el
● Leer sobre los relatos mitológicos. mundo y el Universo
antes de la existencia
de los seres
humanos?

¿Qué semejanzas o

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 diferencias
encuentras entre
todas esas
versiones?

Los mitos dan sentido

y razón a todo lo que
pasa a nuestro
alrededor. Este mito
cuenta la manera en
que Yaya creó a los
humanos poniendo
las bolas de arcilla en
una olla. Leo las
siguientes
proposiciones y
selecciono aquella
● Analizar en que consiste los mitos como historia que considero da
sagrada en la página 20. sentido al mito.
Luego, en mi
● Leer el mito de la página 21-22 e identifico a qué
cuaderno, escribo

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 tipo corresponde. cuál es la lógica de
ese razonamiento y
● Justifico mi elección con citas del mismo texto.
por qué en este mito
● Recrear textos literarios leídos o escuchados con la olla es el
instrumento para
el uso colaborativo de diversos medios y recursos
crear a los seres
de las TIC.
humanos.
● Reflexionar y comentar con mis compañeros y
La olla, al ser tapada,
compañeras qué sentimientos me produjo este
no permite que se
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y
vea lo que sucede
por qué.
dentro y, por lo tanto,
● APLICACIÓN.
esta acción se
relaciona con el
● Redactar un nuevo desenlace, de manera que
misterio de la vida.
siga siendo un cuento mitológico. Luego,
compartimos nuestra creación con el resto del La olla es también de
curso. arcilla, y al mezclarse
con las bolas que se
colocaron dentro,
puede dar un
resultado diferente.

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 La olla, al ser
calentada, transforma
el contenido en algo
nuevo y diferente.

LL.4.5.6. Recrear textos [Link].4.9.1. Compone Técnica:

● TEMA: ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL
literarios leídos o escuchados y recrea textos
MITO. Observación.
con el uso colaborativo de literarios que adaptan
diversos medios y recursos de o combinan diversas ● EXPERIENCIA. Medición.
las TIC. estructuras y
● Dialogar sobre todo lo que conocemos de los Instrumento:
recursos, expresando
intenciones mitos. Trabajos prácticos.
determinadas (ironía, ● REFLEXIÓN. Evaluación.
sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso ● Recordar los mitos leídos en la clase anterior. Elaboro en mi
creativo del cuaderno un
● Explicar sus tramas. organizador gráfico
significado de las
palabras y el uso como el siguiente con
● Mencionar el nombre de mitos de mi localidad.
colaborativo de los elementos más
diversos medios y importantes de cada
● Relatar mitos de forma resumida.
recursos de las TIC. parte de la estructura.
● Explicar los tipos de mitos que me gustan,
En parejas, leemos el

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 justificando mi decisión. mito Nunkui, la
(I.3., I.4.)
creadora de las
● Observar la imagen e identificar a que mito
plantas en las
pertenece.
siguientes páginas.
Identificamos en él
los elementos de la
estructura.

● CONCEPTUALIZACIÓN.

● Definir las características del mito.

● Diferenciar un mito de una leyenda.

● Leer sobre los elementos del mito.

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 Resolver las
actividades de la
página 28-35.

● Definir y reconocer cada elemento.

● Reconocer la estructura del mito.

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 ● Leer los mitos de la página 28-35.

● APLICACIÓN.

● Resolver las actividades del texto.

Autorregular la comprensión de Explica el origen, el Técnica:

● TEMA: LOS LECTORES OPINAN.
un texto mediante laaplicación desarrollo y la
Observación.
de estrategias cognitivas de influencia de la ● EXPERIENCIA.
comprensiónautoseleccionadas escritura en distintos Medición.
, de acuerdo con el propósito ● Dialogar sobre las diversas opiniones de las
momentos históricos, Instrumento:
de lectura y las dificultades personas.
regiones y culturas
identificadas. REF. LL.4.3.4. Trabajos prácticos.
del mundo. (Ref. ● REFLEXIÓN.
[Link].4.1.1.)

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 Evaluación.
● Explicar la importancia de expresar nuestras

opiniones. Leer la siguiente

carta lector.
● Analizar el porque debemos de respetar las

opiniones de los demás.

● Observar la ilustración de la página 36.

● Respondo estas preguntas: Analizo la carta,

respondo estas
● ¿De qué manera crees que pueden los lectores preguntas y
expresar su opinión sobre un artículo a un argumento mis
periódico o a una revista? respuestas:

● ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer esa ¿Cuál es el tema de

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 necesidad de expresión de los lectores? esta carta?

● ¿Quién es el destinatario de esos textos? ¿Con qué propósito

crees que la escribió
● ¿Qué importancia podría tener el que los lectores
su autor?
expresen su opinión a un medio de comunicación?
Explico con mis
● ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas
propias palabras:
hay espacios destinados a las cartas de los
¿Qué es el
lectores?
patrimonio histórico y
● Justificar las respuestas.
cultural de un
pueblo?
● CONCEPTUALIZACIÓN.
¿Por qué es
● Leer la definición de carta lector en la página importante cuidar el

nueve de la guía aprendamos juntos en casa. patrimonio ancestral

de un pueblo?
● Observar la siguiente imagen sobre las

características de una carta lector. ¿Qué medidas se

han tomado para
preservar el
patrimonio cultural de

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 nuestro país?

¿Qué piensa el autor

que debe hacerse
para evitar el
deterioro del
patrimonio?

Escojo el
significado de la
oración “Se invirtió
en la recuperación
● Identificar la estructura de la carta lector.
de la memoria”
según el texto de la
carta. Explico mi
respuesta.

Que el Estado ha
desarrollado
programas para
mejorar la capacidad
de retención y de

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 recordar de la
población.

Que se está
buscando un
documento perdido
sobre patrimonio.

Que se están
haciendo esfuerzos
para conservar los
● Buscar una carta de lector en el periódico o en documentos y
una revista e identifica en ella los elementos que monumentos
la componen. históricos y culturales
del Ecuador.
● Escribir una carta de lector sobre el cuidado de la

salud mental y corporal esenciales para tener un Identifico qué

proyecto de vida. antecedentes

menciona el autor
● Encontrar más información visitando las páginas
de la carta para
36-43 del texto Integrado de Lengua y Literatura
afirmar que se ha
9.º de EGBS del Ministerio de Educación
invertido en
● APLICACIÓN. recuperar la

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 memoria histórica y
● Resolver las actividades planteadas en el texto.
cultural del
Ecuador.

LL.4.4.3. Usar estrategias y Estructura diferentes Técnica:

● TEMA: ESCRIBO PARA OPINAR.
procesos de pensamiento que tipos de textos
Observación.
apoyen la escritura de periodísticos (noticia, ● EXPERIENCIA
diferentes tipos de textos crónica, reportaje, Medición.
periodísticos y académicos. entrevista, artículo de ● . Observar esta escena y leer los diálogos.
Instrumento:
opinión, entre otros),
y académicos Trabajos prácticos.
(informe, reseña,
Evaluación.
ensayo narrativo,
expositivo, literario y En grupos de tres,
argumentativo, entre definimos las
otros), combinando respuestas a las
diferentes tramas preguntas clave de la
(narrativa, descriptiva, planificación y las
expositiva, escribimos en
conversacional y nuestros cuadernos.
argumentativa), tipos ● Relacionar en que consiste.
de párrafo (de

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 descripción,
● REFLEXIÓN
ampliación,
ejemplificación, ● Responder las siguientes preguntas:
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y ● ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los
diálogos directos e personajes de esta historieta?
indirectos, según
● ¿Por qué consideras que ese tipo de textos sería
sean pertinentes;
el apropiado en este caso?
elabora preguntas
indagatorias; maneja ● ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el
las normas de interés de los lectores?
citación e Hacemos una lluvia
● ¿A quién debería dirigirse ese escrito? ¿Por qué?
identificación de de ideas para cada

fuentes más parte del texto de la

● CONTEXTUALIZACIÓN
comunes. (Ref. carta. En este

[Link].4.7.1.) ● Enlistar las palabras desconocidas o de significado momento es

importante tomar en
dudoso.
cuenta todas las
● Definir que es una carta del lector. ideas, sin juzgarlas.
Registramos nuestras
● Leo los pasos para escribir una carta de lector.
ideas en un esquema

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 como el siguiente.
● Comento con mis compañeras y compañeros la

importancia de seguir este recorrido.

● Explicar la estructura de las cartas de lector

usando recursos gráficos.

Seleccionamos las
● Identificar palabras desconocidas. ideas de acuerdo al
propósito que
● CONCEPTUALIZACIÓN.
establecimos, y
eliminamos las que
● Leer sobre las características de la carta lector.
no sean pertinentes.

● Subrayar las ideas principales. Luego, ordenamos

las ideas que
quedaron, para
elaborar un plan de
composición que
mantenga coherencia
entre las tres partes
de la carta.

Recordamos que:

El inicio debe ser

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 corto y puede constar
de una sola oración;

En el cuerpo se
desarrolla la idea
principal presentada
en el

Inicio, mediante
algunas ideas y
argumentos de
apoyo;

En el cierre se

● Elaborar un resumen de la carta del lector e incluir redacta una última

idea que tenga fuerza
mi opinión acerca de la carta del lector.
y que deje algún
● Reflexionar y responder: ¿Has leído o escrito recuerdo en el lector.

alguna vez una carta dirigida a un periódico o a

una revista? ¿En qué se parece y en qué se
diferencia de otros tipos de cartas? ¿Por qué
crees que en los periódicos y revistas hay
espacios destinados a las cartas de los lectores?

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 ● APLICACIÓN.

● Realizar resúmenes.

● Resolver las actividades de la página 47.

LL.4.4.7. Matizar y precisar las [Link].4.7.2. Usa el Técnica:

● TEMA: ORACIONES COMPUESTAS
ideas y los significados de procedimiento de
Observación.
oraciones y párrafos mediante produc- ción de textos ● SUBORDINADAS- ORACIONES
el uso selectivo de modos en la escritura de Medición.
SUBORDINADAS ADJETIVAS.
verbales, tiempos verbales textos pe- riodísticos
● EXPERIENCIA Instrumento:
complejos, verboides, voz y académicos y aplica
activa y pasiva, conjunciones y estrategias que Trabajos prácticos.
● Definir la importancia de las oraciones en un texto.
frases nominales, adjetivas, apoyen cada uno de
Evaluación.
adverbiales, preposicionales y sus pasos (planifi- ● REFLEXIÓN.
verbales. cación: lectura previa, Elaboro un cuadro de
lluvia de ideas, orga- ● Contestar las siguientes preguntas. tres columnas como
nizadores gráficos, el del modelo. En la
consultas, selección ● ¿Qué es una oración? primera columna
de la tesis, el título registro los
● ¿Qué es una oración compuesta?
que denote el tema, sustantivos de las
lluvia de ideas con los oraciones anteriores
● ¿Qué es una oración subordinada?
subtemas, que son modificados

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 elaboración del plan; por una oración
● ¿Cuál es su diferencia?
redacción: selección y subordinada adjetiva.
jerarquización de los ● Justificar las respuestas. En la segunda
subtemas, selección, columna escribo las
ampliación, je- ● Investigar en caso de desconocer las preguntas. oraciones que los
rarquización, modifican. En la
● Respetar opiniones.
secuenciación, tercera columna
relación causal, anoto la función que
● CONCEPTUALIZACIÓN.
temporal, analógica, cumplen esos
transitiva y recíproca ● Leer sobre las oraciones compuestas y sustantivos dentro de
entre ideas, análisis, la oración.
subordinadas.
representación de
con- ceptos; revisión:
uso de diccionarios,
listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); Analizo estas
maneja las normas de oraciones. Identifico
citación e si son oraciones
identificación de fuen- explicativas o
tes más utilizadas especificativas y
(APA, Chicago y explico por qué.

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 otras). (J.2., I.4.) La película que están
exhibiendo es muy
interesante.

Cuenta la historia de
un perro que se
extravió en un pueblo
de Estados Unidos.

Lo encontró un
hombre, quien lo
llevó a su casa para
cuidarlo hasta
encontrar a su dueño.

El hombre descubre
el profundo lazo que
puede unir a una
persona y un perro.

El perro, que era muy

fiel a su dueño, iba
todos los días a
esperarlo a la

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 estación de tren.

Esta película, cuyo

final es muy
conmovedor, está
basada en una
historia real.

En las siguientes
oraciones, sustituyo
las proposiciones
adjetivas
especificativas
subrayadas por
alguno de los
● Luego, en mi cuaderno, elaboro un esquema adjetivos del
gráfico con la información más importante. recuadro.

● Identificar palabras desconocidas.

● Leo las siguientes oraciones. Identifico los

elementos que están cumpliendo la función de

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 adjetivos y a qué sustantivo están modificando.

● APLICACIÓN.

● Realizar resúmenes.

● Resuelvo la página 50 - 51

LL.4.4.7. Matizar y precisar las [Link].4.7.2. Usa el Técnica:

● Tema: USO DE LA S EN PALABRAS
ideas y los significados de procedimiento de
TERMINADAS EN -SIVO, -SIVA Observación.
oraciones y párrafos mediante produc- ción de textos
el uso selectivo de modos en la escritura de ● EXPERIENCIA Medición.
verbales, tiempos verbales textos pe- riodísticos
● Lee el texto Instrumento:
complejos, verboides, voz y académicos y aplica
activa y pasiva, conjunciones y estrategias que Trabajos prácticos.
● Conversar sobre el tema
frases nominales, adjetivas, apoyen cada uno de
Evaluación.
adverbiales, preposicionales y sus pasos (planifi- ● Comentar nuestras reflexiones.
verbales. cación: lectura previa, Leo la siguiente lista
lluvia de ideas, orga- ● REFLEXIÓN. de palabras y
nizadores gráficos, escribo, en mi
consultas, selección ● Emitir criterios crítico-valorativos. cuaderno, el adjetivo
de la tesis, el título derivado que termine
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
que denote el tema, en -siva o -sivo.
lluvia de ideas con los
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 subtemas, diccionario.
elaboración del plan;
● CONCEPTUALIZACIÓN.
redacción: selección y
jerarquización de los ● Leo la siguiente lista de palabras y escribo, en mi Escribo en mi
subtemas, selección,
cuaderno, el adjetivo derivado que termine en - cuaderno las
ampliación, je- palabras terminadas
siva o -sivo.
rarquización, en -sión relacionadas
secuenciación, con estos adjetivos.
relación causal,
temporal, analógica,
transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de
con- ceptos; revisión:
uso de diccionarios,
listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e
identificación de fuen- ● En parejas, buscamos diez palabras más que
tes más utilizadas terminen en –sivo o –siva y las utilizamos para
(APA, Chicago y

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 otras). (J.2., I.4.) escribir oraciones. Luego, las compartimos con
nuestras compañeras y compañeros.

● APLICACIÓN.

● Resuelve las actividades de la página 52

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LL.4.4.8. Comunicar ideas con [Link].4.7.2. Usa el Técnica:

● Tema: USO DE LA C EN PALABRAS
eficiencia aplicando, de manera procedimiento de
producción de textos TERMINADAS EN -ANCIA, -ANCIO, -ENCIA Observación.
autónoma, las reglas de uso de
en la escritura de
las letras, de la puntuación y de textos periodísticos y ● EXPERIENCIA Medición.
la tilde. académicos y aplica
estrategias que ● Explicar la importancia de una buena escritura. Instrumento:
apoyen cada uno de
sus pasos Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
(planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, Evaluación.
organizadores ● En mi cuaderno anoto cada una de las reglas y
Escribo en mi
gráficos, consultas, escribo un ejemplo
selección de la tesis, cuaderno las
el título que denote el ● CONCEPTUALIZACIÓN palabras terminadas
tema, lluvia de ideas
en -ancia y -encia
con los subtemas, ● Leer sobre el uso gramatical de ancia – encia-
elaboración del plan; que provienen de los
redacción: selección y siguientes términos.

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 jerarquización de los Después, escribo
subtemas, selección, oraciones con esas
ampliación,
palabras.
jerarquización,
secuenciación,
relación causal,
temporal, analógica,
transitiva y recíproca Escribo en mi
entre ideas, análisis,
cuaderno oraciones
representación de
conceptos; revisión: con las siguientes
uso de diccionarios, ● Escribo en mi cuaderno las palabras terminadas palabras y las
listas de cotejo,
en -ancia y -encia que provienen de los siguientes comparto con el
rúbricas, entre otras);
maneja las normas de términos. Después, escribo oraciones con esas curso.
citación e palabras.
identificación de
fuentes más utilizadas ● APLICACIÓN.
(APA, Chicago y
● Publicación: Escribimos la versión final de la
otras). (J.2., I.4.)
carta del lector y lo difundimos a los destinatarios.

LL.4.4.2. Lograr cohesión y Estructura diferentes Técnica:

● TEMA: COHESIÓN TEXTUAL: SUSTITUCIÓN
coherencia en la escritura de tipos de textos
PRONOMINAL. Observación.
textos periodísticos y periodísticos (noticia,

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académicos mediante la crónica, reportaje, Medición.
● EXPERIENCIA
construcción y organización de entrevista, artículo de
Instrumento:
diferentes tipos de parrafos. opinión, entre otros), ● Dialogar sobre los pronombres personales
y académicos Trabajos prácticos.
(informe, reseña, ● REFLEXIÓN.
Evaluación.
ensayo narrativo,
● Conjugar los pronombres personales. En las siguientes
expositivo, literario y
argumentativo, entre oraciones, identifico
● Formular oraciones.
otros), combinando los sujetos que
diferentes tramas actúan como
● CONCEPTUALIZACIÓN.
(narrativa, descriptiva, antecedente y los
expositiva, ● Leer sobre el tema. pronombres que los
conversacional y sustituyen.
argumentativa), tipos
Pedro, Martina y yo
de párrafo (de
tenemos la misma
descripción,
edad. Nosotros
ampliación,
somos compañeros
ejemplificación,
de aula.
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y Martha y tú son muy
diálogos directos e aplicadas. Ustedes
indirectos, según merecen un

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 sean pertinentes; reconocimiento.
● Entender las ideas principales.
elabora preguntas
Jaime y Teresa
indagatorias; maneja ● En las siguientes oraciones, identifico los sujetos
escribieron una carta
las normas de
que actúan como antecedente y los pronombres a sus padres. Les
citación e iden
que los sustituyen. contaron sus
tificación de fuentes ● En mi cuaderno, reescribo estas oraciones aventuras en la selva.
más comunes. (Ref.
sustituyendo las palabras resaltadas con un Nancy y Julián
[Link].4.7.1.) pronombre participaron en el

● Expongo mi trabajo en clase concurso de oratoria.

Ella expuso sobre la
● APLICACIÓN. vida de los delfines y
él sobre las pirámides
● Realiza 10 oraciones, luego sustitúyelas con un de Egipto.

pronombre
LL.4.4.8. Comunicar ideas con [Link].4.7.2. Usa el Técnica:
● TEMA: PALABRAS HOMÓFONAS: AHÍ, HAY,
eficiencia aplicando, de manera procedimiento de
AY Observación.
autónoma, las reglas de uso de producción de textos
las letras, de la puntuación y de en la escritura de ● EXPERIENCIA Medición.
la tilde. textos periodísticos y
● Dialogar sobre la importancia de escribir de forma Instrumento:
académicos y aplica
estrategias que correcta.

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 apoyen cada uno de Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
sus pasos
Evaluación.
(planificación: lectura ● Observar la siguiente imagen y describo su
previa, lluvia de ideas, En mi cuaderno,
mensaje.
organizadores escribo estas
gráficos, consultas, oraciones con ahí,
selección de la tesis, hay o ay, según
el título que denote el corresponda.
tema, lluvia de ideas Comparo mi trabajo
con los subtemas, con el de un
elaboración del plan; compañero o
redacción: selección y compañera.
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación,
jerarquización, ● CONCEPTUALIZACIÓN.
secuenciación,
relación causal, ● En mi cuaderno, escribo estas oraciones con ahí,
temporal, analógica, hay o ay, según corresponda.
transitiva y recíproca En parejas,
● Comparo mi trabajo
entre ideas, análisis, escribimos tres
representación de

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 conceptos; revisión: oraciones con cada
● En parejas, escribimos tres oraciones con cada
uso de diccionarios, una de las palabras:
una de las palabras: ahí, hay, ay.
listas de cotejo, ahí, hay, ay. Luego,
rúbricas, entre otras); ● Luego, compartimos nuestro trabajo con el curso. compartimos nuestro
maneja las normas de trabajocon el curso.
● Leo esta información página 56.
citación e
identificación de
fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y

otras). (J.2., I.4.)

● Genero mis propias conclusiones del uso correcto

de cada palabra.

● APLICACIÓN

● Realizo las actividades de la página 56

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LL.4.4.8. Comunicar ideas con [Link].4.7.2. Usa el Técnica:
● TEMA: USO DE LOS DOS PUNTOS (:) EN
eficiencia aplicando, de manera procedimiento de
CARTAS Y DOCUMENTOS. Observación.
autónoma, las reglas de uso de producción de textos
las letras, de la puntuación y de en la escritura de ● EXPERIENCIA Medición.
la tilde. textos periodísticos y
● Activar conocimientos previos. Instrumento:
académicos y aplica
estrategias que Trabajos prácticos.
● Explicar el uso de los dos puntos da ejemplos
apoyen cada uno de
Evaluación.
sus pasos ● REFLEXIÓN.
(planificación: lectura Reescribo estos
previa, lluvia de ideas, ● Explicar la importancia de mantener una correcta textos en mi
organizadores escritura. cuaderno, colocando
gráficos, consultas, dos puntos,
● CONCEPTUALIZACIÓN.
selección de la tesis, mayúsculas y renglón
el título que denote el aparte donde sea
● Leer sobre el uso correcto de los puntos y la
tema, lluvia de ideas necesario.
mayúscula diacrítica.
con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación,

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 jerarquización,
secuenciación,
relación causal,
temporal, analógica,
transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de En parejas,

conceptos; revisión: escribimos un

uso de diccionarios, ejemplo de cada caso

listas de cotejo, en que se usa la

rúbricas, entre otras); mayúscula diacrítica

maneja las normas de con estas palabras.

citación e
identificación de
fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y
En el grupo de
otras). (J.2., I.4.) trabajo, redactamos
los párrafos que
corresponden a cada
una de las partes de
la carta, siguiendo el

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 plan de composición.
● Reescribo estos textos en mi cuaderno, colocando
Tomamos en cuenta
dos puntos, mayúsculas y renglón aparte donde
estas
sea necesario.
recomendaciones:
● APLICACIÓN.

● Resuelve las actividades de las páginas 58 y 59

● Resumen en organizadores gráficos.

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la [Link].4.4.1. Construye Técnica:

● TEMA: ¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO?
comunicación oral en contextos acuerdos y soluciona
Observación.
de intercambio social, problemas, utilizando ● EXPERIENCIA
construcción de acuerdos y los recursos del Medición.
resolución de problemas. discurso oral ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
(entonación, volumen, estrategia preguntas exploratorias de preguntas
gestos, movimientos ¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué es Trabajos prácticos.
corporales y postura), importante el conversatorio?
Evaluación.
de manera selectiva y
● Escucha de un conversatorio por medio del
crítica, y evalúa su
proceso de escuchar:
impacto en la
● REFLEXIÓN.
audiencia. (J.3., I.3.)

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 ● Reconocer: la situación de comunicación (quién

emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).

● Seleccionar: distinción de las palabras relevantes

de un conversatorio.

● Anticipar: activación de la información que

tenemos sobre el tema para preparar la

comprensión.

● CONCEPTUALIZACIÓN.

● Inferir: extracción de la información del contexto

comunicativo.

● Retener: utilización de los diversos tipos de

memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para

retener información.

● APLICACIÓN.

● Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo

positivo, lo negativo y lo interesante.

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Organizar el discurso con el [Link].4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: ORGANIZAMOS UN CONVERSATORIO.
uso de las estructuras básicas discursos
Observación.
de la lengua oral, la selección y (conversación, ● EXPERIENCIA
empleo de vocabulario diálogo, narración, Medición.
específico, acorde a la debate, conversatorio, ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
intencionalidad, en diversos presentación, estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué
contextos comunicativos entrevista, encuesta, sirven los conversatorios? Trabajos prácticos.
formales e informales e exposición)
● Analizar las normas e instrucciones a través del Evaluación.
intercambiar ideas con organizados a partir
proceso de hablar.
acuerdos y desacuerdos en del uso de las Entre todos los
conversaciones, debates, estructuras básicas ● REFLEXIÓN. estudiantes del curso,
conversatorios, presentaciones, de la lengua oral, decidimos un eje
● Planificar el discurso: Conocer la importancia de temático y los
entrevistas, encuestas, utiliza un vocabulario
exposiciones. (ll.4.2.2.) acorde a la intención los conversatorios. subtemas que
y el contexto, los podemos abordar en
● Conducir el discurso: Motivación de la
apoya con una el conversatorio.
conversación entre pares para expresar en forma
variedad de formatos,
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al Distribuimos un
soportes y recursos
interlocutor subtema a cada uno
(incluyendo los
de los grupos
audiovisuales). (I.3., ● Formular y responder preguntas.
formados en la

I.4.) ● CONCEPTUALIZACIÓN actividad anterior.

Establecemos el día
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● Producir el discurso: articulación con claridad los
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LL.4.2.5. Utilizar, de manera [Link].4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: REALIZAMOS UN CONVERSATORIO.
selectiva y crítica, los recursos discursos
Observación.
del discurso oral y evaluar su (conversación, ● EXPERIENCIA
impacto en la audiencia. diálogo, narración, Medición.
debate, conversatorio, ● Estrategia preguntas exploratorias sobre las
Instrumento:
presentación, discusiones.
entrevista, encuesta, Trabajos prácticos.
● Analizar la comprensión e interpretación de
exposición)
conversatorios a través del proceso de leer. Evaluación.
organizados a partir
del uso de las ● REFLEXIÓN. Ejecutamos el
estructuras básicas conversatorio de la
● Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su manera descrita
de la lengua oral,
utiliza un vocabulario función comunicativa. Análisis de paratextos. anteriormente.
acorde a la intención Recordamos seguir
● Estrategia lectura en parejas
y el contexto, los estas reglas de
apoya con una ● CONCEPTUALIZACIÓN. participación:
variedad de formatos,
soportes y recursos ● Lectura: Comprensión del contenido de los

(incluyendo los conversatorios. Parafrasear información.

audiovisuales). (I.3., Reconocimiento de palabras y frases y
recordación de su significado.
I.4.)

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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los
estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

Utilizar recursos de la Explica la ● Acordar con los padres sobre las necesidades
comunicación oral en contextos influencia de las del estudiante y las formas de evaluación • Ejercicios de
de intercambio social, variaciones diferenciada que tendrá el estudiante. dominio del
construcción de acuerdos y lingüísticas esquema corporal.
● El estudiante debe ocupar uno de los
resolución de problemas. (Ref. sociales y • Ejercicios de
situacionales del primeros puestos.
LL.4.2.1.) coordinación viso
Ecuador en las ● Usar materiales audiovisuales. motriz, atención,
relaciones memoria,
sociales. ● Mantener una agenda y controlarla con los
lateralidad,
([Link].4.2.1.) padres. Tiene un límite de edad de acuerdo percepción-
con el manejo previo de la necesidad. discriminación

● La autoevaluación con presencia del maestro auditiva y visual.

• Auto
ayuda en el manejo del déficit.
verbalizaciones o
● Repetir las órdenes de manera clara. Hacer
frases.
contacto físico y visual para cerciorarse de la • Trabajo

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 comprensión de la orden por parte del cooperativo.
estudiante. • Respeto del ritmo y
estilo de
● Tomar el tiempo de las actividades que
aprendizaje.
realiza, marcar el tiempo sirve para todos,
• Adaptación de las
aumentar la velocidad de concentración y
estrategias
demanda del trabajo gradualmente.
metodológicas
● Premiar verbalmente delante de todos, • Evaluación
señalar errores en privado. Estrategia que diferenciada con
sirve para todos. menor grado de
dificultad en las
● El estudiante debe tener responsabilidades
destrezas con
dentro y fuera de la clase, seguir un orden
criterio de
específico programado para realizar sus
desempeño.
tareas.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO

Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

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 ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ACTIVIDADES
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE EVALUATIVAS
APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES

● Talleres de lectura. ● Creo una portada y lema para mi proyecto: Conocer ● Grupos de

mi localidad. lecturas, los

●
mismos que
● Observar la imagen e indagar a que lugares de mi
destinaran un
Ecuador pertenece.
día para leer
● Relaciona la imagen con nuestra identidad. historias al
resto de
● Investigar los lugares de mi localidad que sean un
cursos de
referente para el mismo. nuestra
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal. institución.

● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.

● Escriban tres acciones que motiven a los turistas a

visitar tu localidad.

● Propongan maneras de colaborar con los adultos de

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 su alrededor y preservar este patrimonio.

● Crear una guía turística, que describa los paisajes de

mi localidad e incentive a ser visitada por sus

paisajes, cultura y gastronomía.

● Presentar nuestras creaciones.

ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

DOCENTE: LIC. DANIELA VASQUEZ COORDINADOR DE ÁREA: LIC. DANIELA VASQUEZ VICERRECTOR:
MSc. ANDRES BOLAÑOS
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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