EL PROBLEMA
El establecimiento del problema es una de las fases más importantes de
cualquier investigación, ya que define el enfoque, el alcance y los resultados
esperados del estudio. En el caso de la investigación cualitativa sobre
problemas de la educación, este paso es aún más crucial, ya que la naturaleza
compleja y multifacética de los problemas educativos requiere un enfoque
reflexivo y cuidadoso.
Existen varias razones por las que establecer el problema en la investigación
cualitativa sobre problemas de la educación puede ser un desafío. En primer
lugar, los problemas educativos suelen ser complejos y multifactoriales, lo que
dificulta identificar una única causa o solución. En segundo lugar, los
problemas educativos suelen estar interrelacionados con otros problemas
sociales, lo que puede complicar aún más su comprensión. En tercer lugar, los
problemas educativos suelen ser de naturaleza subjetiva, lo que requiere un
enfoque interpretativo del investigador.
Para establecer el problema en la investigación cualitativa sobre problemas de
la educación, el investigador debe seguir una serie de pasos:
• Realizar una revisión de la literatura. La revisión de la literatura es un
paso esencial para comprender el estado actual del conocimiento sobre
el problema en cuestión. El investigador debe identificar los principales
estudios que se han realizado sobre el problema, así como las
principales teorías y enfoques que se han propuesto para abordarlo.
• Realizar un análisis de contexto. El análisis de contexto permite al
investigador comprender las condiciones sociales, políticas y
económicas que rodean al problema. Este análisis puede realizarse a
través de la observación participante, entrevistas a informantes clave o
análisis de documentos.
• Recolectar datos cualitativos. La recolección de datos cualitativos
permite al investigador obtener una comprensión profunda de las
perspectivas y experiencias de las personas afectadas por el problema.
Las técnicas de recolección de datos cualitativas más comunes incluyen
la observación participante, las entrevistas en profundidad y el análisis
de documentos.
Al establecer el problema en la investigación cualitativa sobre problemas de la
educación, el investigador debe tener cuidado de evitar los siguientes errores:
• Definir el problema de manera demasiado amplia. Si el problema se
define de manera demasiado amplia, el estudio puede resultar
demasiado complejo y difícil de abordar.
• Definir el problema de manera demasiado estrecha. Si el problema se
define de manera demasiado estrecha, el estudio puede resultar
irrelevante para los problemas reales que enfrentan las personas
afectadas.
• Basar el problema en suposiciones preconcebidas. El investigador debe
evitar basar el problema en sus propias suposiciones o creencias
personales.
No existe una respuesta única a la pregunta de cuál es el mejor camino para
establecer el problema en la investigación cualitativa sobre problemas de la
educación. El enfoque más adecuado dependerá de las características
específicas del problema en cuestión, así como de las perspectivas y objetivos
del investigador. Sin embargo, en general, es importante que el investigador
siga un proceso reflexivo e inductivo que le permita comprender a fondo el
problema y sus causas.
Algunos consejos específicos
A continuación se presentan algunos consejos específicos que pueden ayudar
al investigador a establecer el problema en la investigación cualitativa sobre
problemas de la educación:
• Comience con una pregunta abierta. La pregunta inicial debe ser lo
suficientemente amplia como para permitirle explorar diferentes
aspectos del problema.
• Esté abierto a nuevas perspectivas. Evite asumir que ya sabe cuál es el
problema. Esté dispuesto a escuchar las perspectivas de las personas
afectadas.
• Mantenga un registro de sus ideas. A medida que vaya avanzando en su
investigación, anote sus ideas y reflexiones. Esto le ayudará a mantener
el foco y a evitar perder de vista el problema.
El establecimiento del problema es una fase crucial de cualquier investigación
cualitativa, pero especialmente en la investigación sobre problemas de la
educación. El investigador debe seguir un proceso reflexivo e inductivo que le
permita comprender a fondo el problema y sus causas.
PARTIR LA INVESTIGACION DE UN OBJETIVO
Partir de objetivos generales para detectar problemas en la investigación
cualitativa sobre problemas de la educación puede ser una estrategia efectiva,
siempre y cuando el investigador se mantenga abierto a nuevas perspectivas y
esté dispuesto a ajustar los objetivos a medida que vaya avanzando en su
investigación.
En primer lugar, los objetivos generales pueden proporcionar al investigador
una orientación general sobre el problema que desea investigar. Por ejemplo,
un investigador podría partir del objetivo general de "mejorar la calidad de la
educación en las escuelas públicas de la ciudad de Quito". Este objetivo
general es lo suficientemente amplio como para permitir al investigador
explorar diferentes aspectos del problema, como los factores que afectan a la
calidad de la educación, las estrategias para mejorar la calidad de la
educación, etc.
En segundo lugar, los objetivos generales pueden ayudar al investigador a
identificar los problemas más importantes. Por ejemplo, si el investigador
descubre que los factores que más afectan a la calidad de la educación en las
escuelas públicas de Quito son la falta de recursos, la desmotivación de los
docentes y la violencia escolar, entonces podría centrar su investigación en
estos problemas.
Sin embargo, es importante que el investigador no asuma que los objetivos
generales son los únicos problemas que existen. A medida que el investigador
vaya avanzando en su investigación, es posible que descubra nuevos
problemas que no estaban previstos en los objetivos generales. Por lo tanto, es
importante que el investigador esté abierto a nuevas perspectivas y esté
dispuesto a ajustar los objetivos a medida que vaya avanzando en su
investigación.
A continuación se presentan algunos consejos específicos para que el
investigador pueda utilizar los objetivos generales para detectar problemas en
la investigación cualitativa sobre problemas de la educación:
• Establecer objetivos generales claros y concisos. Los objetivos
generales deben ser lo suficientemente específicos como para
proporcionar orientación al investigador, pero lo suficientemente amplios
como para permitirle explorar diferentes aspectos del problema.
• Revisar los objetivos generales a medida que avanza la investigación.
Es importante que el investigador esté abierto a nuevas perspectivas y
esté dispuesto a ajustar los objetivos a medida que vaya avanzando en
su investigación.
• Utilizar los objetivos generales para identificar los problemas más
importantes. El investigador debe utilizar los objetivos generales para
identificar los problemas que más afectan al fenómeno que está
investigando.
En definitiva, partir de objetivos generales puede ser una estrategia efectiva
para detectar problemas en la investigación cualitativa sobre problemas de la
educación. Sin embargo, es importante que el investigador se mantenga
abierto a nuevas perspectivas y esté dispuesto a ajustar los objetivos a medida
que vaya avanzando en su investigación.
