PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria

Grado y Sección  IV CICLO – 3º GRADO

Director(a) 

Docente 
Duración  Del lunes 03 de junio. - Hasta el viernes 14 de junio.

II.- TÍTULO DEL PROYECTO:

“AGENTES DE CAMBIO POR UN AMBIENTE SALUDABLE”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

- De contexto en función a la unidad de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

 Los estudiantes de tercer grado tomarán conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente y adoptar prácticas sostenibles para
garantizar un futuro saludable para todos. A través de actividades de investigación, experimentación y reflexión, los estudiantes
identificarán los principales problemas ambientales que afectan a su comunidad y planeta, y propondrán acciones concretas para mitigarlos
y promover un estilo de vida en armonía con la naturaleza.
 En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, para
que los estudiantes puedan analizar las causas y consecuencias de la degradación ambiental, y diseñar soluciones creativas y sostenibles. Se
promoverá la adopción de hábitos responsables en el uso de los recursos naturales, la reducción de residuos y la promoción del consumo
 consciente.
 Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de campañas de sensibilización ambiental, la participación
en proyectos de reciclaje y compostaje, y la creación de espacios verdes en la escuela y la comunidad. Estas experiencias permitirán a los
estudiantes desarrollar una conciencia ecológica, fortalecer su sentido de responsabilidad hacia el planeta y asumir un rol protagónico en la
construcción de un futuro sostenible.

En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:

 ¿Cómo podemos identificar y analizar los problemas ambientales que afectan a nuestra comunidad?
 ¿Qué hábitos y prácticas sostenibles podemos adoptar para reducir nuestro impacto ambiental y cuidar nuestro entorno?
 ¿De qué manera podemos involucrar a nuestra familia, escuela y comunidad en iniciativas de protección y conservación del
medio ambiente?

PRODUCTO: Elaboración de tachos ecológicos y afiches para realizar un adecuado manejo de residuos y proteger los ecosistemas

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

NECESITAREMOS? HAREMOS?
 Valorar la vida  Investigaremos sobre  Materiales didácticos  Para presentar los  Del lunes 03 de junio. -  Docente del aula
teniendo un ambiente los problemas del MED de primaria. tachos ecológicos y Hasta el viernes 07 de  Estudiantes
saludable ambientales de nuestra  Biblioteca de aula. manejar junio.  Padres de Familia
comunidad.  Materiales de adecuadamente todo
 Leeremos infografías escritorio. tipo de residuo
sobre el cuidado del  Papelería cuidando el medio o
medio ambiente  Lápices de colores. entorno en el que
SEMANA 1  Identificaremos las  Temperas vivimos.
causas y consecuencias  Papelográfos.
de la contaminación  Laminas.
 Reconoceremos cómo  Papeles de diferente
realizar un manejo color.
adecuado de los  Cartones
residuos sólidos
aplicando las 5 Rs.
SEMANA 2  Conocer y  Indagaremos sobre la  Materiales didácticos  Para presentar afiches  Del lunes 10 de junio. -  Docente del aula
organizarnos para existencia de del MED de primaria. con propuestas para Hasta el viernes 14 de  Estudiantes
 proteger nuestros ecosistemas y tipos de  Biblioteca de aula. reflexionar y proteger junio.  Padres de Familia
ecosistemas seres que lo habitan.  Materiales de los ecosistemas de
 Leeremos afiches para escritorio. nuestro entorno.
conocer y proteger  Lápices de colores.
diversos ecosistemas.  Temperas
 Identificaremos las  Papelográfos.
relaciones y cuidados  Laminas.
que se deben dar a los  Papeles de diferente
ecosistemas color.
 Reconoceremos a los
primeros hombres que
poblaron América y el
Perú.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene Exponemos y - Explica de qué trata la infografía - Cuadro planificador  Lista de
 Recupera información explícita de
diversos tipos de textos; oralmente en información del presentamos para qué sirve y cuál es su de exposición cotejos
los textos orales que escucha,
identifica información explícita; su lengua texto oral. nuestra infografía propósito y utilidad. (antes, durante y  Escala de
seleccionando datos específicos valoración
infiere e interpreta hechos, tema materna. (nombres de personas y personajes, después).
 Rúbrica
y propósito. Organiza y desarrolla Infiere e acciones, hechos, lugares y fechas), y - Emite opiniones para explicar los - Participa en una
sus ideas en torno a un tema y interpreta beneficios y ventajas que justifica exposición para
que presentan vocabulario de uso
las relaciona mediante el uso de información del las razones para elaborar expresar sus ideas
texto oral.
frecuente y sinónimos.
algunos conectores y referentes, infografías de forma
Adecúa, organiza  Explica el tema, el propósito
así como de un vocabulario coherente y
y desarrolla las comunicativo, las emociones y los
variado. Se apoya en recursos no ideas de forma
- Usa un tono de voz adecuado cohesionada sobre
estados de ánimo de las personas y
verbales y paraverbales para coherente y durante la exposición sobre la un determinado
los personajes, así como las ense-
enfatizar lo que dice. Reflexiona cohesionada. elaboración de su infografía. tema.
ñanzas que se desprenden del texto;
sobre textos escuchados a partir
para ello, recurre a la información
de sus conocimientos y
Utiliza recursos relevante del mismo.
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones no verbales y  Deduce algunas relaciones lógicas
paraverbales de entre las ideas del texto oral, como
comunicativas formales e
forma
informales. las secuencias temporales, causa-
estratégica.
En un intercambio, comienza a efecto o semejanza-diferencia, así
Interactúa
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
adaptar lo que dice a las estratégicamente como las características de personas,
necesidades y puntos de vista de con distintos
personajes, animales, objetos,
quien lo escucha, a través de interlocutores.
Reflexiona y hechos y lugares, el significado de
comentarios y preguntas palabras según el contexto y
evalúa la forma,
relevantes. el contenido y expresiones con sentido figurado
contexto del (adivinanzas, refranes), a partir de la
texto oral. información explícita e implícita del
texto.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a
las características más comunes del
género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
 Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir
de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos Obtiene Leemos infografías - Deduce el propósito de un texto - Participa en la  Lista de
 Identifica información explícita que
presentan estructura simple con tipos de textos información del con varios elementos complejos lectura coral de cotejos
se encuentra en distintas partes del
algunos elementos complejos y escritos en su texto escrito. en su estructura (infografía y diversos textos  Escala de
texto. Distingue información de otra valoración
con vocabulario variado. Obtiene lengua próxima y semejante, en la que afiches) respetando su
Infiere e  Rúbrica
Información poco evidente materna. interpreta selecciona datos específicos (por - Ubica información en el texto estructura.
distinguiéndola de otras información del ejemplo, el lugar de un hecho en una escrito (infografía -afiche).
próximas y semejantes. Realiza texto. noticia), en diversos tipos de textos - Explica de qué trata - Fichas de
inferencias locales a partir de de estructura simple, con algunos principalmente el texto (infografía comprensión
Reflexiona y
información explícita e implícita. elementos complejos (por ejemplo, -afiche) lectora
evalúa la forma,
Interpreta el texto considerando el contenido y sin referentes próximos, guiones de - Identifica el tema, y el propósito
información relevante para contexto del diálogo, ilustraciones), con palabras del texto. - Lectura de afiches
construir su sentido global. texto. conocidas y, en ocasiones, con identificando su
Reflexiona sobre sucesos e ideas vocabulario variado, de acuerdo a Leemos afiches - Explica la utilidad del texto en su estructura.
importantes del texto y explica la las temáticas abordadas. vida diaria.
intención de los recursos
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
textuales más comunes a partir  Deduce características implícitas de - Establece las características que
de su conocimiento y personajes, animales, objetos y presenta un determinado texto
experiencia. lugares, y determina el significado de para establecer sus diferencias y - Fichas de
palabras según el contexto y hace semejanzas con otros textos que comprensión
comparaciones; así como el tema y lee. lectora
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza- - Opina a partir de la lectura sobre
diferencia y enseñanza y propósito, a el propósito de las imágenes que
partir de la información explícita e presenta el texto (infografía-
implícita relevante del texto. afiche).
 Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos Escribe Adecúa el texto a Elaboramos una - Planifica la elaboración de una - Planificador de  Lista de
 Adecúa el texto a la situación
de forma reflexiva. Adecúa su diversos tipos la situación infografía infografía teniendo en cuenta el escritura de cotejos
comunicativa considerando el
texto al destinatario, propósito y de textos en su comunicativa. público al que estará dirigido. infografía y afiche.  Escala de
propósito comunicativo, el valoración
el registro a partir de su lengua destinatario y las características más - Localiza información en diversos -
Organiza y  Rúbrica
experiencia previa y de alguna materna. desarrolla las comunes del tipo textual. Distingue tipos de textos para incluir en su - Fichas de revisión y
fuente de información. Organiza ideas de forma el registro formal del informal; para infografía. mejora de textos.
y desarrolla lógicamente las ideas coherente y - Selecciona el título, imagen que -
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
en torno a un tema. Establece cohesionada. guardan relación con la - Fichas de
ello, recurre a su experiencia y a
relaciones entre ideas a través Utiliza información de la infografía. aplicación y
algunas fuentes de información
del uso adecuado de algunos convenciones del - Respeta la estructura del texto escritura
lenguaje escrito complementaria.
tipos de conectores y de para seguir la secuencia de forma ortográfica y
de forma  Escribe textos de forma coherente y
referentes; emplea vocabulario pertinente.
coherente. gramatical.
cohesionada. Ordena las ideas en
variado. Utiliza recursos Reflexiona y - Elabora la planificación y
torno a un tema y las desarrolla para
ortográficos básicos para darle evalúa la forma, confección de un afiche según su
ampliar la información, sin
claridad y sentido a su texto. el contenido y Planifican y estructura y elementos que lo
contradicciones, reiteraciones
Reflexiona sobre la coherencia y contexto del elaboran afiches conforman.
texto escrito. innecesarias o digresiones. Establece
cohesión de las ideas en el texto • La sílaba: tónica
relaciones entre las ideas, como
que escribe, y opina acerca del y átona - Determina y establece diferencias
causa-efecto y secuencia, a través de
uso de algunos recursos entre los tipos de sílabas.
algunos referentes y conectores.
textuales para reforzar sentidos y
Incorpora un vocabulario que incluye
producir efectos en el lector
sinónimos y algunos términos pro-
según la situación comunicativa.
pios de los campos del saber.
Revisan y publican - Identifica el número de silabas y
 Utiliza recursos gramaticales y sus afiches las separa correctamente.
ortográficos (por ejemplo, el punto • Ortografía C, S y - Utiliza una tabla con diversos
seguido y los signos de admiración e Z. criterios que le ayuden a
interrogación) que contribuyen a dar determinar sugerencias para la
sentido a su texto. Emplea algunas revisión y mejora de sus afiches.
figuras retóricas (por ejemplo, las - Reconoce y utiliza
adjetivaciones) para caracterizar adecuadamente el uso de la “ C”
personas, personajes y escenarios, y y “Z” en diversas palabras,
elabora rimas y juegos verbales oraciones y textos.
apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.

(como los signos de interrogación),

con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y algunos aspectos
gramaticales.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a Resuelve Traduce Multiplicamos por - Emplea estrategias para la - Solución de  Lista de
 Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar, problemas de cantidades a 4y5 multiplicación por 4 y 5 ejercicios con cotejos
una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir cantidad. expresiones - Forma grupos para hallar el multiplicación  Escala de
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, valoración
una cantidad, combinar dos agrupar, repartir cantidades y resultado de la multiplicación por por ,4 y 5
 Rúbrica
colecciones de objetos, así como Comunica su combinar colecciones diferentes de 4y5
partir una unidad en partes comprensión objetos, para transformarlas en - Explica los procedimientos de
iguales; traduciéndolas a sobre los expresiones numéricas (modelo) de resolución de problemas con la
expresiones aditivas y números y las adición, sustracción, multiplicación y multiplicación por 4 y 5
multiplicativas con número s operaciones. división con números naturales de
naturales y expresiones aditivas hasta tres cifras. Multiplicamos por - Elabora representaciones - Fichas de
con fracciones usuales. Expresa 6y7 concretas, gráficas y simbólica de aplicación de
Usa estrategias y  Expresa con diversas
su comprensión del valor los significados de la diversas
procedimientos representaciones y lenguaje
posicional en números de hasta de estimación y multiplicación (elementos) situaciones
numérico (números, signos y ex-
cuatro cifras y los representa cálculo. - Organiza datos en problemas que problemáticas
presiones verbales) su comprensión
mediante equivalencias, así Multiplicamos por impliquen diversas acciones para utilizando tableros
sobre la centena como nueva unidad
también la comprensión de las 8y9 representar la solución de una multiplicativos por
en el sistema de numeración
nociones de multiplicación, sus situación al multiplicar por 6,7,8 y 6,7,8 y 9.
decimal, sus equivalencias con
propiedades conmutativa y 9.
decenas y unidades, el valor
asociativa y las nociones de Propiedades de la
posicional de una cifra en números
división, la noción de fracción multiplicación - Identifica las propiedades de la
de tres cifras y la comparación y el
como parte – todo y las (Asociativa, multiplicación aplicando diversas - Fichas de
orden de números.
equivalencias entre fracciones elemento neutro, estrategias. aplicación de
usuales; usando lenguaje  Expresa con diversas absorbente) - Agrupa diversos factores para diversas
numérico y diversas representaciones y lenguaje ordenarlos y distribuirlos para situaciones
representaciones. Emplea numérico (números, signos y expre- establecer la propiedad problemáticas para
estrategias, el cálculo mental o siones verbales) su comprensión de asociativa, elemento neutro, identificar y
escrito para operar de forma la multiplicación y división con absorbente y distributiva. diferenciar
exacta y aproximada con números naturales hasta 100, y la Propiedades de la propiedades de la
números naturales; así también propiedad conmutativa de la multiplicación - Emplea propiedades de las multiplicación
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emplea estrategias para sumar, adición. (propiedad operaciones y procedimientos de
restar y encontrar equivalencias distributiva) cálculo mental y escrito para
 Emplea estrategias y procedimientos
entre fracciones. Mide o estima multiplicar números naturales
como los siguientes:
la masa y el tiempo, con resultados hasta de tres
seleccionando y usando unidades • Estrategias heurísticas. cifras.
no convencionales y • Estrategias de cálculo mental, - Emplea procedimientos o
convencionales. Justifica sus como descomposiciones aditivas y estrategias de cálculo escrito para
procesos de resolución y sus multiplicativas, duplicar o dividir por aplicar la propiedad distributiva
afirmaciones sobre operaciones 2, multiplicación y división por 10, de la multiplicación y encontrar
inversas con números naturales. completar a la centena más cercana resultados hasta de tres cifras.
y aproximaciones. - Resuelve diversas situaciones
• Procedimientos de cálculo escrito, problemáticas utilizando las
como sumas o restas con canjes y propiedades de la multiplicación.
uso de la asociatividad.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa Convive y Interactúa con  Muestra un trato respetuoso e Reconocemos los - Identifica y opina sobre los - Organizadores  Lista de
democráticamente cuando se participa todas las problemas problemas ambientales de su gráficos cotejos
inclusivo con sus compañeros de
relaciona con los demás democráticame personas. ambientales de comunidad. registrando  Escala de
aula y expresa su desacuerdo en - Elabora propuestas y acciones información sobre valoración
respetando las diferencias, nte. situaciones de maltrato en su institu- nuestra
para evitar problemas tipos de  Rúbrica
expresando su desacuerdo frente Construye ción educativa. Cumple con sus comunidad.
ambientales en su comunidad problemas
a situaciones que vulneran la normas y asume
deberes. (erradicar espacios en los que se ambientales.
convivencia y cumpliendo con acuerdos y leyes.
 Describe algunas manifestaciones acumulan residuos sólidos, en la
sus deberes. Conoce las Maneja
conflictos de culturales de su localidad o de su escuela, hogar y comunidad).
manifestaciones culturales de su - Reflexiona y opina sobre el
manera pueblo de origen. Se refiere a sí
localidad, región o país. constructiva. impacto que tienen los
mismo como integrante de una lo- problemas ambientales en una
Construye y evalúa acuerdos y Delibera sobre calidad específica o de un pueblo comunidad.
normas tomando en cuenta el asuntos públicos. originario.
punto de vista de los demás. Participa en
Recurre al diálogo para manejar  Participa en la elaboración de
acciones que
conflictos. Propone y realiza promueven el acuerdos y normas de convivencia
acciones colectivas orientadas al bienestar común. en el aula, teniendo en cuenta los
bienestar común a partir de la deberes y derechos del niño, y
deliberación sobre asuntos de escucha las propuestas de sus
interés público, en la que se da compañeros; explica la importancia
cuenta que existen opiniones de la participación de todos en dicha
distintas a la suya. elaboración.
 Interviene al observar un conflicto
entre compañeros: recurre al
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.

diálogo o a un adulto cercano para

que intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones Construye Interpreta - Identifica en el mapa las rutas - Organizadores  Lista de
 Obtiene información acerca del
históricas en las que narra interpretacione críticamente Poblamiento de que utilizaron los primeros gráficos con cotejos
proceso del poblamiento americano
hechos y procesos relacionados a s históricas. fuentes diversas. América. pobladores de América. información  Escala de
y de las primeras bandas a las valoración
la historia de su región, en los primeras aldeas en el Perú, en textos - Reconoce quienes fueron los relevante sobre los
 Rúbrica
que incorpora más de una Comprende el cortos, así como en edificios primeros pobladores americanos pobladores
dimensión y reconoce diversas tiempo histórico. registrando información en americanos.
antiguos o conjuntos arqueológicos
causas y consecuencias. Utiliza Elabora de la localidad. organizadores gráficos.
información de diversas fuentes explicaciones - Establece semejanzas y
sobre procesos  Explica la importancia de fuentes
a partir de identificar las más diferencias entre los primeros
históricos. históricas, como textos, edificios
pertinentes para responder sus pobladores con los pobladores
antiguos o conjuntos arqueológicos
preguntas. Organiza secuencias actuales.
de la localidad; identifica al autor o
para comprender cambios
colectivo humano que las produjo.
ocurridos a través del tiempo, - Identifica la ubicación de los
aplicando términos relacionados  Secuencia imágenes, objetos o Primeros primeros pobladores del Perú. - Cuadros de doble
al tiempo. hechos utilizando categorías pobladores del - Reconoce características y entrada con
temporales (antes, ahora y después; Perú costumbres de los primeros características
años, décadas y siglos); describe pobladores organiza información importantes de los
algunas características que muestran en cuadros de doble entrada. primeros
los cambios en diversos aspectos de pobladores del
la vida cotidiana y de la historia del Perú.
poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el
poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de
una causa y algunas consecuencias.
Gestiona responsablemente el Gestiona Comprende las Reconocemos los - Identifica y opina sobre los - Fichas y cuadros  Lista de
 Distingue los elementos naturales y
espacio y ambiente al realizar responsableme relaciones entre sociales de su localidad y región; problemas problemas ambientales de su registrando cotejos
los elementos  Escala de
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actividades específicas para su nte el espacio y naturales y asocia recursos naturales con ambientales de comunidad. problemas valoración
cuidado a partir de reconocer las el ambiente. sociales. nuestra - Elabora propuestas y acciones ambientales que  Rúbrica
actividades económicas.
causas y consecuencias de los comunidad para evitar problemas afectan a su
Maneja fuentes  Identifica los elementos
problemas ambientales. ambientales en su comunidad comunidad.
de información cartográficos que están presentes en
Reconoce cómo sus acciones para comprender
(erradicar espacios en los que se
planos y mapas, y los utiliza para
cotidianas impactan en el el espacio acumulan residuos sólidos, en la
ubicar elementos del espacio geo-
ambiente, en el calentamiento geográfico y el escuela, hogar y comunidad).
gráfico de su localidad.
global y en su bienestar, e ambiente. - Reflexiona y opina sobre el
identifica los lugares vulnerables Genera acciones  Describe los problemas ambientales impacto que tienen los problemas
y seguros de su escuela, frente a para conservar el de su localidad y región; propone y ambientales en una comunidad.
desastres. Describe las ambiente local y realiza actividades orientadas a
global. solucionarlos y a mejorar la
características de los espacios - Identifica y explica las diferencias
geográficos y el ambiente de su conservación del ambiente desde su Conocemos los entre un espacio rural y un - Organizadores
localidad o región. Utiliza escuela, evaluando su efectividad a espacios rurales y espacio urbano. - Visuales
representaciones cartográficas fin de llevarlas a cabo. urbanos de - Elabora un organizador con las registrando
sencillas, tomando en cuenta los  Identifica en su escuela los lugares nuestra ventajas y desventajas de un semejanzas y
puntos cardinales y otros seguros y vulnerables ante desastres comunidad espacio rural y urbano. diferencias entre
elementos cartográficos, para de diversos tipos, y participa en - Reflexiona y opina sobre lo que zonas urbanas y
ubicar elementos del espacio. actividades para la prevención origina un asentamiento rurales.
(simulacros, señalización, etc.). expresando sus conclusiones.
 Identifica en su institución educativa
los lugares seguros y vulnerables Proponemos - Identifica y explica s problemas - Cuadros de doble
ante desastres, y participa en acciones para ambientales que afectan a su entrada con
actividades para la prevención cuidar el medio localidad. propuestas y
(simulacros, señalización, etc.). ambiente - Reflexiona y propone acciones acciones para
para cuidar el medio ambiente en cuidar el medio
su comunidad, escuela y familia ambiente.
en un díptico.
- Organiza información para
preservar el medio ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga al establecer las causas de Indaga Problematiza  Hace preguntas sobre hechos, Las 5’Rs - Identifica y explica en que - Organizadores  Lista de
un hecho o fenómeno para mediante situaciones para fenómenos u objetos naturales y consiste las reglas de las 5Rs. visuales y cotejos
formular preguntas y posibles métodos hacer tecnológicos que explora y observa en su - Reflexiona y opina sobre las esquemas con  Escala de
indagación. entorno. Propone posibles respuestas valoración
respuestas sobre estos sobre la científicos para ventajas que tienen la práctica de información para
Diseña con base en el reconocimiento de  Rúbrica
base de sus experiencias. construir sus estrategias para
las 5 Rs. aplicar las 5 Rs para
regularidades identificadas en situaciones
Propone estrategias para obtener conocimientos. hacer - Registra información en cuidar el medio
similares. Ejemplo: El estudiante podría
información sobre el hecho o indagación. organizadores sobre acciones que ambiente.
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
fenómeno y sus posibles causas, Genera y registra preguntar: “¿Por qué una vela encendida implican el uso de las 5 Rs.
registra datos, los analiza datos o se derrite y no ocurre lo mismo con un
estableciendo relaciones y información. mechero?”. Y podría responder: “La cera - Identifica y explica que es y para - Esquemas con
Analiza datos e se consume más rápido que el kerosene”.
evidencias de causalidad. Ecosistemas y los qué sirve un ecosistema tipos de
información.
Comunica en forma oral, escrita  Propone un plan donde describe las seres vivos - Reconoce tipos de ecosistemas y ecosistemas y
o gráfica sus procedimientos, Evalúa y acciones y los procedimientos que las relaciones entre los seres que características más
comunica el utilizará para responder a la pregunta.
dificultades, conclusiones y lo habitan. elementales
proceso y Selecciona los materiales e instrumentos
dudas. resultados de su - Organiza información sobre los
que necesitará para su indagación, así
indagación. organismos que habitan
como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta. ecosistemas
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en evidencias Explica el Comprende y usa La contaminación - Determina las principales causas - Organizadores  Lista de
 Describe los órganos que conforman
documentadas con respaldo mundo físico conocimientos causas y y efectos de la contaminación visuales cotejos
los sistemas de plantas y animales.
científico, las relaciones que basándose en sobre los seres consecuencias - Plantea una serie de acciones que estableciendo las  Escala de
vivos, materia y  Compara diversas especies y valoración
establece entre: las fuentes de conocimientos perjudican o contaminan el causas y
energía, reconoce semejanzas y diferencias.  Rúbrica
energía o sus manifestaciones sobre los seres biodiversidad, ambiente. consecuencias de
con los tipos de cambio que vivos, materia  Clasifica los materiales de acuerdo a - Explica y registra ideas sobre la contaminación
producen en los materiales; y energía, Tierra y universo. sus características físicas (duros, causas y consecuencias de la en el suelo. aire y
entre las fuerzas con el biodiversidad, Evalúa las blandos, frágiles, etc.) contaminación en organizadores agua.
movimiento de los cuerpos; la Tierra y implicancias del  Relaciona el desplazamiento, el gráficos
estructura de los sistemas vivos universo. saber y del cambio de dirección o la
con sus funciones y su quehacer Manejo de - Identifica y explica situaciones - Cuadros de doble
modificación de la forma de los
científico y
agrupación en especies; la objetos por la aplicación de fuerzas residuos sólidos que afectan el medio ambiente y entrada con
tecnológico.
radiación del sol con las zonas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante o entorno. acciones para
climáticas de la Tierra y las relaciona la deformación que sufre - Participa en la elaboración de un manejar
adaptaciones de los seres vivos. una pelota con la fuerza generada cuadro de planificación de adecuadamente los
Opina sobre los impactos de sobre ella cuando alguien la presiona actividades para establecer un residuos sólidos.
diversas tecnologías en la con la planta de los pies. manejo adecuado de residuos
solución de problemas  Compara las diferentes sólidos. - Elaboración de un
relacionados a necesidades y manifestaciones del clima a lo largo - Reflexiona y opina sobre las díptico sobre las
estilos de vida colectivas. de un año y en las diferentes zonas ventajas que tiene el manejo de relaciones
residuos sólidos en la escuela, alimentarias entre
Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.

en la superficie terrestre. Ejemplo: El familia y comunidad. los seres vivos.

estudiante diferencia las - Registra información en
características de la época del año organizadores sobre acciones de - Elaboración de una
en que llueve y otra en que no. manejo de residuos sólidos. infografía sobre el
 Describe cómo el hábitat cuidado de los
- Identifica y explica las relaciones diversos
proporciona a los organismos
Relaciones o tipos de alimentación que ecosistemas
recursos para satisfacer sus ne-
alimentarias entre tienen los seres vivos.
cesidades básicas. Ejemplo: El
los seres vivos - Establece diferencias entre los
estudiante describe cómo se
tipos de alimentación de los seres
alimentan los animales en la selva.
vivos de su entorno.
 Describe las interacciones entre los
seres vivos y los no vivos en su - Estable acciones que le permitan
hábitat. Ejemplo: El estudiante cuidar los ecosistemas de su
señala que los herbívoros comen Cuidado de los entorno.
pasto, que algunos animales se Ecosistemas - Registra información en
alimentan de herbívoros y que las organizadores gráficos sobre el
plantas necesitan del suelo para cuidado que tienen un
vivir. ecosistema, acuática y terrestre.
 Argumenta por qué la creación de
objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas
que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo
el uso de los productos tecnológicos
cambia la vida de las personas y el
ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de
alimentos en conservas demanda la
producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc.,
para que las personas puedan
consumirlos, y opina acerca de las
ventajas y desventajas de esta clase
de productos, en relación a la
calidad de vida y del ambiente.
ED RELIGIOSA
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Describe el amor de Dios Construye su Conoce a Dios y El pueblo de Dios - Reflexiona y explica sobre el - Organizadores  Lista de
 Identifica la acción de Dios en
presente en la creación y en el identidad asume su mensaje de Jesucristo y las gráficos sobre las cotejos
diversos acontecimientos de la
Plan de Salvación. Construye su como persona identidad Historia de la Salvación. enseñanzas de la iglesia para enseñanzas de  Escala de
religiosa y valoración
identidad como hijo de Dios humana, optar un cambio de vida personal. Jesús como
espiritual como  Conoce a Dios Padre, que se  Rúbrica
desde el mensaje de Jesús amada por persona digna, - Se reconoce como miembro del miembro del
manifiesta en las Sagradas
presente en el Evangelio. Dios, digna, libre y pueblo de Dios. pueblo de Dios.
Escrituras, y acepta el mensaje que
Participa en la Iglesia como libre y trascendente. - Acepta su rol como miembro de
le da a conocer para vivir en armonía
comunidad de fe y de amor, trascendente, Cultiva y valora la iglesia registrando acciones en
con Él y con los demás.
respetando la dignidad humana y comprendiend las favor de su prójimo
las diversas manifestaciones o la doctrina manifestaciones  Expresa su fe al participar en su - Comprende el rol que tiene en la
religiosas. Fomenta una de su propia religiosas de su comunidad y respeta a sus comunidad de Dios y reconoce la
entorno compañeros y a los que profesan
convivencia armónica basada en religión, Jesús nos enseña a importancia de conversar con
argumentando diferentes credos.
el diálogo, el respeto, la abierto al su fe de manera orar Dios.
tolerancia y el amor fraterno. diálogo con las comprensible y  Se compromete a una convivencia - Identifica las diversas formas de
que le son respetuosa. cristiana basada en el diálogo y el conversar y orar.
cercanas. respeto mutuo. - Explica la importancia de la
oración como expresión de
amistad con Dios
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos Explora y Elaboramos tachos - Propone formas de utilizar los - Elaboración de  Lista de
 Improvisa y experimenta maneras de
variedad de lenguajes que desde los experimenta los ecológicos materiales, las herramientas y las tachos ecológicos cotejos
usar los elementos del arte y
comunican experiencias, ideas, lenguajes lenguajes del técnicas con fines expresivos y con material  Escala de
arte. reconoce los efectos que puede valoración
sentimientos y observaciones. artísticos. lograr combinando diversos medios, comunicativos para elaborar reciclable de su
 Rúbrica
Explora, selecciona y combina los Aplica procesos materiales, herramientas y técnicas tachos ecológicos con material de entorno.
elementos del arte y utiliza creativos. para comunicar ideas. Ejemplo: El su entorno.
medios, materiales, herramientas estudiante realiza mezclas de color
Evalúa y socializa
y técnicas de los diversos sus procesos y con témperas, para crear diferentes - Planifica su trabajo artístico - Tarjeta para papá
Elaboramos un
lenguajes del arte para expresar proyectos. tonos de color que se parezcan más tomando en cuenta la
regalo para papá
de diferentes maneras sus ideas a su color de piel al hacer su información recogida para
y resolver problemas creativos. autoretrato. elaborar tarjetas para papá.
Demuestra habilidad para
 Planifica sus proyectos sobre la base
planificar trabajos usando sus
de las maneras en que otros artistas
conocimientos del arte y adecúa
han usado los elementos del arte y
sus procesos para ajustarse a
las técnicas (por ejemplo, en
diferentes intenciones, que se
prácticas artísticas tradicionales de
basan en observaciones o
su comunidad) para comunicar sus
problemas del entorno natural,
propias experiencias o sentimientos.
artístico y cultural. Comunica sus
Improvisa, experimenta y combina
hallazgos, identificando
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
elementos o técnicas o procesos diversos elementos, medios,
que ha usado para enriquecer materiales y técnicas para descubrir
sus creaciones y mejora sus cómo puede comunicar una idea.
trabajos a partir de
 Describe la idea o temática
retroalimentaciones. Planifica
específica desarrollada en sus
cómo y qué necesita para
procesos de improvisación y expe-
compartir sus experiencias y
rimentación. Explica las técnicas que
descubrimientos hacia la
ha usado y las maneras en que
comunidad educativa.
siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por
qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.
ED. FÍSICA
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve Comprende su  Se orienta en un espacio y tiempo Participa en - Identifica la importancia de los - Ejecuta ejercicios  Lista de
autónoma a través de su de manera cuerpo. ejercicios de ejercicios de calentamiento para de calentamiento cotejos
determinados, con relación a sí  Escala de
motricidad cuando comprende autónoma a mismo, a los objetos y a sus gimnasia realizar las actividades físicas antes de participar
valoración
cómo usar su cuerpo explorando través de su compañeros; coordina sus movi- (ejercicios de en ejercicios de
 Rúbrica
la alternancia de sus lados motricidad. Se expresa mientos en situaciones lúdicas y calentamiento) gimnasia.
corporales de acuerdo a su corporalmente.
regula su equilibrio al variar la base
utilidad y ajustando la posición de sustentación y la altura de la Iniciación en la - Reconoce los hábitos de nutrición - Participa en
del cuerpo en el espacio y en el superficie de apoyo, de esta manera, gimnasia (hábitos de un deporte. diferentes
tiempo en diferentes etapas de afianza sus habilidades motrices de nutrición) ejercicios y
las acciones motrices, con una básicas. competencias de
actitud positiva y una voluntad gimnasia.
 Reconoce la izquierda y la derecha
de experimentar situaciones
con relación a objetos y a sus pares,
diversas. Experimenta nuevas
para mejorar sus posibilidades de
posibilidades expresivas de su
movimiento en diferentes acciones
cuerpo y las utiliza para
lúdicas.
relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
Asume una vida saludable Asume una Comprende las Participa en - Realiza ejercicios de - Ejecuta ejercicios  Lista de
 Explica la importancia de la
cuando diferencia los alimentos vida saludable. relaciones entre activación corporal (calentamiento) ejercicios de calentamiento de calentamiento cotejos
de su dieta personal, familiar y la actividad gimnasia - Crea ejercicios de gimnasia en antes de participar  Escala de
física, y psicológica (atención, valoración
de su región que son saludables concentración y motivación), que lo (ejercicios de grupo en ejercicios de
alimentación,  Rúbrica
de los que no lo son. Previene postura e higiene ayuda a estar predispuesto a la calentamiento) gimnasia.
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
riesgos relacionados con la personal y del actividad.
postura e higiene conociendo ambiente, y la Iniciación en la - Práctica ejercicios de iniciación a - Participa en
aquellas que favorecen y no salud. gimnasia (hábitos la gimnasia. diferentes
favorecen su salud e identifica su de nutrición) - Participa en pruebas de gimnasia. ejercicios y
fuerza, resistencia y velocidad en competencias de
la práctica de actividades lúdicas. Incorpora gimnasia.
prácticas que
Adapta su esfuerzo en la práctica
mejoran su
de actividad física de acuerdo a calidad de vida.
las características de la actividad
y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
COMP. TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve Personaliza Indaga temas de - Comprende los procedimientos e - Videos  Lista de
 Navega en entornos virtuales y
virtuales cuando comprende los en los entornos entornos interés sobre el intercambios que realiza para - audios cotejos
selecciona aplicaciones y recursos
procedimientos e intercambios virtuales virtuales: medio ambiente y elegir estrategias y participar en  Escala de
Gestiona digitales de distintos formatos según valoración
que realiza para elegir y aplicar generados por un propósito definido cuando el impacto que actividades colaborativas
información del  Rúbrica
estrategias, participar en las TIC entorno virtual desarrolla aprendizajes de las áreas tiene la - Determina metas de aprendizaje
actividades colaborativas, así Interactúa en curriculares. Ejemplo: El estudiante contaminación viables, asociadas a sus
como para representar entornos representa una idea utilizando sobre todos los necesidades, prioridades de
experiencias y conceptos a través virtuales organizadores visuales. seres vivos que lo aprendizaje y recursos
de objetos virtuales. Crea objetos habitan. disponibles, que le permitan
virtuales en  Utiliza procedimientos para
lograr la tarea.
diversos descargar, enviar, guardar y copiar
formatos información de diversos programas y
aplicaciones digitales.
 Utiliza espacios y servicios virtuales
de participación en red cuando
intercambia información con sus
pares.
 Elabora materiales digitales
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 3º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.

combinando textos, imágenes,

audios y videos, y utiliza un
presentador gráfico cuando expresa
experiencias y comunica sus ideas.
 Utiliza bloques gráficos o
instrucciones simples en secuencias
lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres
vivos diseñados previamente.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su Define metas de Elaboración de - Busca información y la organiza - Portafolio de  Lista de
 Determina qué necesita aprender e
cuenta de lo que debe aprender aprendizaje de aprendizaje. acciones y planteando estrategias y evidencias cotejos
identifica las preferencias,  Escala de
al preguntarse hasta dónde manera Organiza potencialidades y limitaciones propuestas para procedimientos que le permitan - Audios
acciones valoración
quiere llegar respecto de una autónoma propias que le permitirán alcanzar o preservar el medio realizar tareas asignadas de - Videos
estratégicas para  Rúbrica
tarea y la define como meta de no la tarea. ambiente indagación. - Mensajes de texto
alcanzar sus
aprendizaje. Comprende que - Compara sus actividades con sus
metas.  Propone por lo menos una estrategia
debe organizarse y que lo compañeros para mejorarlos
Monitorea y y un procedimiento que le permitan
planteado incluya por lo menos ajusta su alcanzar la meta; plantea
una estrategia y procedimientos desempeño alternativas de cómo se organizará y
que le permitan realizar la tarea. durante el
elige la más adecuada.
Monitorea sus avances respecto proceso de
a las metas de aprendizaje al aprendizaje.  Revisa si la aplicación de la
evaluar el proceso en un estrategia y el procedimiento
momento de trabajo y los planteados produce resultados espe-
resultados obtenidos, a partir de rados respecto a su nivel de avance,
esto y de comparar el trabajo de a partir de la retroalimentación de
un compañero considerar realizar sus pares, y cambia, de ser
un ajuste mostrando disposición necesario, sus acciones para llegar a
al posible cambio. la meta.
 Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL.  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
equidad así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
 Justicia y solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
 Respeto a toda forma de de los que todos dependemos
vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
AL BIEN COMÚN  Solidaridad aquellos con mayores dificultades
 Empatía  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Responsabilidad  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE TRANSVERSAL DE  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
LA BÚSQUEDA DE LA  Superación personal determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
Investigando problemas ambientales en la comunidad Comprometiéndonos con el cuidado del medio ambiente

VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Del 03 de junio al 07 de junio

 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
03/06/24 04/06/24 05/06/24 06/06/24 07/06/24
Conocemos los espacios
Elaboramos una infografía Proponemos acciones para Exponemos y presentamos
Leemos infografías rurales y urbanos de nuestra
• El artículo y contracto cuidar el ambiente nuestra infografía
comunidad
COMUNICACIÓN_S1 PERSONAL SOCIAL_S2 COMUNICACIÓN_S2 PERSONAL SOCIAL_S3 COMUNICACIÓN_S3
La contaminación causas y
Multiplicación por 4 y 5 Multiplicamos por 6 y 7 Las 5’Rs Manejo de residuos sólidos.
consecuencias
MATEMÁTICA_S1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S1 MATEMÁTICA_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3
Reconocemos los problemas Participa en ejercicios de
Elaboramos tachos Vivamos en un ambiente de
ambientales de nuestra El pueblo de Dios gimnasia (ejercicios de
ecológicos respeto y equidad
comunidad calentamiento)
PERSONAL SOCIAL_S1 ARTE Y CULTURA_S1 ED RELIGIOSA_S1 TUTORÍA_S1 ED. FÍSICA_S1

SEMANA 2: Del 10 de junio al 14 de junio

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10/06/24 11/06/24 12/06/24 13/06/24 14/06/24
Revisan y publican sus
Primeros pobladores del Planifican y elaboran afiches Relaciones alimentarias
Leemos afiches afiches
Perú • La sílaba: tónica y átona entre los seres vivos
• Ortografía C,S y Z.
COMUNICACIÓN_S4 PERSONAL SOCIAL_S5 COMUNICACIÓN_S5 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5 COMUNICACIÓN_S6
Propiedades de la
Propiedades de la
multiplicación
Multiplicamos por 8 y 9 Ecosistemas y los seres vivos multiplicación Cuidado de los Ecosistemas
(Asociativa, elemento
(propiedad distributiva)
neutro, absorbente)
MATEMÁTICA_S3 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4 MATEMÁTICA_S4 MATEMÁTICA_S5 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S6
Elaboramos un regalo para Iniciación en la gimnasia
Poblamiento de América. Jesús nos enseña a orar Yo soy bueno en…
papá (hábitos de nutrición)
PERSONAL SOCIAL_S4 ARTE Y CULTURA_S2 ED RELIGIOSA_S2 TUTORÍA_S2 ED. FÍSICA_S2
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación [Link]
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. [Link].
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA