PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA CICLO

HORAS GRADO SECCIONES

DOCENTE

COORDINADOR PEDAGÓGICO

DIRECTORA

SUBDIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:

De acuerdo a la RVM 587-2023 “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en

instituciones y programas educativos de Educación Básica para el año 2024” el área de Educación Física tiene como
propósito la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales
culturales y de salud y la vida de las personas de nuestro país y del mundo. En ese sentido, la presente
planificación se enmarca teniendo en cuenta la RVM N° 108-2022-MINEDU y otros documentos legales que
norman y orientan las actividades pedagógicas a nivel nacional en las IIEE público y privado.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque
centrado al desarrollo de la autonomía a través de su motricidad dicho enfoque se desenvuelve en tres
competencias: se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, asume una vida saludable y
interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones
como acontecimientos significativos la evolución de la Educación Física está determinada actualmente por
los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación
de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área
haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física,
se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los
demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la
calidad de vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo
de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
En el ámbito de UGEL Pacasmayo, se tiene que nuestros estudiantes participan activamente en las
actividades deportivas y recreativas de la provincia y aquí están presentes una serie de actividades que
involucran a la persona y debe llevar a la persona a comprender y toma conciencia de sí mismo en
interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y
autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de
actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es
capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas,
tono muscular, entre otros.
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que
conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que comprende la relación entre vida saludable y
bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación
saludable e higiene personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental,
promoviendo la prevención de enfermedades
Nive
Competencia Descripción de los niveles de desarrollo
l

Toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.

Se desenvuelve de Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física
manera autónoma que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales5 que combinan movimientos en los
a través de su que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado
motricidad
contexto
Evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consumen,
su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre
Asume una vida otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad física de
saludable
diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad
educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el
VII disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo
Interactúa a través el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las
de sus habilidades necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula
sociomotrices
las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas
 2.2 Organización de las Unidades Didácticas-2024

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

PERIODOS SEMANAS UDA INICIO TERMINO SEMANA
0 11 de marzo 27 de marzo 03 Bienvenida y presentación
I 09 Unidad diagnostica
LECTIVO 1 01 de abril 19 de abril 03 Valoramos y practicamos actividades físicas saludables
2 22 de abril 10 de mayo 03 Disfrutamos practicando el atletismo, en beneficio de la salud.
3 13 de mayo 7 de junio 04 Desarrollamos nuestras habilidades motrices con actividades
10 predeportivas de fútbol para mejorar nuestros movimientos.
II 4 10 de junio 28 de junio 03 Desarrollamos nuestras habilidades motrices al realizar juegos
LECTIVO predeportivos de balonmano
5 1 de julio 19 de julio 03 Promovemos un estilo de vida saludable a través de la actividad física
y una alimentación balanceada
6 05 de agosto 23 de agosto 03 Mejoramos nuestra convivencia al resolver desafíos en equipo
10 mediante diversos juegos
III 7 26 de agosto 20 de setiembre 04 Practicamos y promovemos actividades predeportivas del voleibol
LECTIVO que contribuyen al bienestar personal y social.
8 23 de 11 de octubre 03 Unidos creamos secuencia de movimientos a través de drills
setiembre gimnásticos expresando emociones.
10 9 14 de 15 de noviembre 05 Realizamos actividades predeportivas de baloncesto, resolviendo
IV octubre conflictos y tomando acuerdos para vivir en armonía.
LECTIVO 10 18 de 20 de diciembre 05 Practicamos actividades físicas para el beneficio de nuestra salud
noviembre

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

En el siguiente cuadro se observa las experiencias de aprendizaje que se trabajará durante el presente año, las competencias y sus desempeños y los enfoques transversales
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

Realizamos actividades predeportivas de

baloncesto, resolviendo conflictos y tomando
Participamos en juegos para mejorar el
Unidos creamos secuencia de movimientos a
través de drills gimnásticos expresando
Valoramos y practicamos actividades

actividad física para el beneficio de

que
Mejoramos nuestra convivencia al
de fútbol para mejorar nuestros

motrices al realizar juegos predeportivos

Disfrutamos practicando los tipos de

Desarrollamos nuestras habilidades

motrices con actividades predeportivas

Desarrollamos nuestras habilidades

Practicamos y promovemos actividades

Promovemos un estilo de vida saludable

resolver desafíos en equipo mediante

contribuyen al bienestar personal y social

a través de la actividad física y una

voleibol
Competencias, Desempeños

acuerdos para vivir en armonía

Capacidades y

alimentación balanceada
Enfoques

respeto y la integración
del
Transversales

físicas saludables

diversos juegos
de balonmano

predeportivas
nuestra salud

movimientos

emociones
Competencias de área
Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y
regula su cuerpo en situaciones predeportivas y deportivas.
Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus X X X X X X X X X X
compañeros.
Se desenvuelve de
manera autónoma a Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en
través de su motricidad.
relación con su imagen corporal en la pubertad durante la
X X X X X X X X X X
práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
o Comprende su cuerpo deportivas
Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus
ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y X X X X X X X X X X
el de sus compañeros.
o Se expresa Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles,
corporalmente
coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas) X X X X X X X X X X

Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del

gasto energético que le demanda la práctica de actividad
física para mantener su salud. Explica las consecuencias del
Asume una vida X X X X X X X X X X
Saludable sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su
salud
o Comprende las
Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad
relaciones entre la
física sobre su estado de ánimo y sus emociones. Dosifica X X X X X X X X X X
actividad física,
alimentación, postura e su esfuerzo y aprendizaje a observarlo en sus compañeros
 higiene personal y del al participar en actividades predeportivas y deportivas.
ambiente, y la salud. Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de
o Incorpora práctica que manera autónoma ejercicios movimientos específicos para X X X X X X X X X X
mejoran su calidad de la activación y relajación explicando su utilidad e
vida identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y
después de la práctica de actividad física
Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud
que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el
X X X X X X X X X X
organismo, como el consumo de alimentos no saludables,
alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de
expendio de alimentos dentro y fuera de la institución
X X X X X X X X X X
educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos
para su salud y ambiente.
Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales
o populares, predeportivos, y deportivos. Muestra en su
Interactúa a través de sus participación una actitud positiva e integradora al trabajar
habilidades sociomotrices. X X X X X X X X X X
en equipo, conciliando distintos intereses entre sus
o Se relaciona utilizando
sus habilidades socio
compañeros, compartiendo con sus pares de distinto
motrices. género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes.
Explica la importancia de los acuerdos grupales para la
elaboración y construcción de normas democráticas
o Crea y aplica estrategias mostrando una actitud crítica ante todo tipo de
y tácticas de juego discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, X X X X X X X X X X
condición social y religión, durante la práctica de
actividades lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y
fuera de la institución educativa
Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y
deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos propios
de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia
X X X X X X X X X X
en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características
de cada integrante, y mejora su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.
Competencias transversales
Se desenvuelve en Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
entornos virtuales plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades X X X X X X X X X X
generados por las TIC. colaborativas virtuales. Ejm. Agrega fotos e intereses personales en
o Personaliza entornos su perfil de portal Perú Educa
virtuales. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
o Gestiona información del virtuales que respondan a necesidades de información.
X X X X X X X X X X
 entorno virtual. Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con criterios
o Interactúa en entornos establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
virtuales.
efectividad. X X X X X X X X X X
o Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
de manera autónoma. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para
o Define metas de lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
X X X X X X X X X X
aprendizaje. manera secuenciada y articulada.
o Organiza acciones Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
estratégicas para
alcanzar sus metas.
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus X X X X X X X X X X
o Monitorea y ajusta su actividades para llegar a los resultados esperados.
desempeño Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
durante el proceso de logro de las metas de aprendizaje X X X X X X X X X X
aprendizaje
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10
Enfoque de derechos x x x x X x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x X x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x X x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x X x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x X x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x X x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x X x x x x x

IV. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Competencias de otras áreas E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente x X x
Construye su identidad x x x x x x x x
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común x x X x x x x x
Usa estrategias y procedimientos de estimación de calculo x
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. x X x x
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos culturales x x x
Escribe diversos tipos de textos x x

V. METAS 3° E 23 ESTUDIANTES
 2023 2024
Nivel de Logro Línea de base META

N° % N° %

AD 8 34 9 39

A 12 52 13 56

B 3 13 1 4

C 0 0 0 0

Total 23 100 23 100

VI. EVALUACIÓN
 Evaluación Orientaciones Instrumentos
Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base a Para definir los instrumentos
las necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la reflexión de los de evaluación, se toma como
avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar los referencia diversas técnicas o
reajustes correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje. instrumentos que permiten
Formativa La evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde recoger evidencias de
proceso de aprendizaje híbrido. aprendizaje y valorarla,
Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos de su emplearemos:
proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, a  Registro anecdótico
partir del análisis de las evidencias de aprendizaje y en consecuencia, vaya desarrollando  El portafolio.
su competencia para gestionar su aprendizaje de manera autónoma.  Lista de cotejo
Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las evidencias o  Ficha de observación
productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los padres de familia,  Rúbrica de evaluación
estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del desarrollo de las  Etcétera.
competencias.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, Platillos, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas,
tablas de pique, canasta de baloncesto, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes, raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas,
postes de voleibol, redes de voleibol, testigos, cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales
arcos de fustal, parlantes para mp3. elaborados por los estudiantes de acuerdo con necesidad. Materiales disponibles en casa.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente Para el alumno
 Cartilla de planificación curricular- MINEDU  Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial
 Collado Martínez, J. A. (2022). Voleibol. Didáctica de la enseñanza y el Colombia.2018
aprendizaje. Barcelona: Editorial INDE.  Collado Martínez, J. A. (2022). Juegos e iniciación deportiva. Barcelona: Editorial
 Collado Martínez, J. A. (2022). Baloncesto. Didáctica de la enseñanza y el INDE.
aprendizaje. Barcelona: Editorial INDE.  Pérez Feito, J. M. (2022). Juegos para niños. Barcelona: Editorial INDE
 UNICEF. (s.f.). La actividad física en niños, niñas y adolescentes.  Fernández, J. L. (2022). 300 Juegos Motrices Cooperativos para Primaria.
Barcelona: Editorial INDE.

Guadalupe, marzo del 2024

Docente del área

Director (a)