ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“FRANZ TAMAYO” DE VILLA SERRANO

SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE LA

PRÁCTICA EDUCATIVA CON EL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM
“Franz Tamayo” de Villa Serrano, en el marco del Programa de Formación
Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM
EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:
1. Luz Sonia Cortez Salazar
2. Lizett Caraballo Montero
3. Maribel Cardenas Ramirez

Tutor.
Lic. Justino Yucra Rojas

Villa Serrano, marzo de 2017

 ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….1

1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….4
2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………….……..6
3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………….11
3.1. PROCESO DE ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LA
REALIDAD(RELATO COLECTIVO- PREÁMBULO)……………………………11
3.2. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………..…17
MAESTRA 1 Luz Sonia Cortez Salazar….…….………………………..17
MAESTRA 2 Lizett Caraballo Montero……..…………………………..31
MAESTRA 3 Maribel Cárdenas Ramírez………………………………..46
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS
EDUCATIVAS…………………………………………………………………………….58
4.1. COMPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA…………………….58
4.2. ASPECTOS RELEVANTES……………………………………………..……..67
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………….………………………………………75
MAESTRA 1 Luz Sonia Cortez Salazar
MAESTRA 2 Lizett Caraballo Montero
MAESTRA 3 Maribel Cárdenas Ramírez
6. CONCLUSIONES ……………………………………………………………….….…..77
7. RECOMENDACIONES…………………………………………………………….……79
8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………….…………….………80
9. ANEXOS.
MAESTRA 1
MAESTRA 2
MAESTRA 3
RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA

El presente trabajo de sistematización elaborado por los tres miembros del equipo, que
trabajamos en las diferentes Unidades Educativas, que son: Caciano Rodas de la
comunidad de Llantoj, Mariscal Sucre, de la comunidad de Lampacillos y Adrián Moya
Tapia de El Tabacal, que tiene como objetivo principal transmitir de manera sistemática
el trabajo de concreción educativa que realizamos en cada una de nuestras Unidades
Educativas, trabajo que se enmarco en el registro de las experiencias que tuvimos con
los estudiantes, padres de familia y sociedad en general. Estas experiencias surgen a
raíz de la innovación pedagógica que cada maestro realizó dentro de su comunidad
educativa.
Es importante mencionar que para describir las experiencias individuales que cada
miembro del equipo de sistematización se tuvo que buscar diferentes estrategias en
cada momento metodológico de nuestras planificaciones, además de investigar,
concientizar por medio de reuniones, talleres educativos a los padres de familia para
que sean parte activa en el desarrollo de las actividades curriculares de los estudiantes.
Todo este proceso nos ayudó a construir el trabajo de sistematización de experiencias
comprendiendo que la innovación es fruto de la investigación, experimentación, análisis
y reflexión.
El análisis reflexivo de las experiencias de concreción educativa a través de la
socialización, el diálogo nos permitió encontrar aspectos relevantes en cada una de las
experiencias, los cuales fueron objeto de discusión entre los miembros del equipo,
además pudimos realizar comparaciones de la Reforma Educativa con el actual Modelo
Educativo, sin duda encontramos marcadas diferencias en los diferentes aspectos que
se tomaron como referencia, por lo tanto, es importante mencionar que el trabajo de
sistematización de experiencias en nuestras Unidades Educativas fue y será un gran
aporte en la implementación del actual Modelo Educativo socio comunitario productivo.
Así mismo elaboramos textos educativos, con la recuperación de las experiencias de
nuestros ancestros en las diferentes Unidades Educativas, tomando como ejes
centrales los diferentes contenidos, “producimos conocimientos, cultivando plantas
alimenticias para vivir bien”, “Plantas medicinales de nuestro contexto que curan
nuestras dolencias”, “Elaboración de afiches y carteles para desarrollar la experiencia
oral y escrita”.
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es realizado con el aporte de las tres integrantes del equipo de
sistematización dentro del Programa de Formación Complementaria, este trabajo está
basado en el actual Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, donde todas las
Maestras hemos participado de manera activa y dinámica, bastante motivadas, se
desarrolló las actividades de manera sistemática y responsable en todo el proceso.

Como participantes del equipo se ha aplicado y experimentado el Modelo Educativo

Socio Comunitario Productivo con toda la Normativa vigente y procesos de aprendizaje
con los estudiantes (as) y la comunidad Educativa.

Para trabajar nuestra sistematización del grupo inicialmente se tomó en cuenta como
estrategia fundamental el PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO y a partir de ello la
planificación anual bimestralizado, los planes de Desarrollo Curricular donde se tomó
como base para iniciar nuestro trabajo de grupo.

Proyecto Socio Productivo fue “Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos

nuestras capacidades y crecer sanos y fuertes. Tomando como referente principal el
PSP se elaboró el plan anual bimestralizado, es de ahí que pudimos llevar adelante
todas las actividades pedagógicas y sociales en relación al modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo en la Unidad Educativa.

Las estrategias de PSP nos permitieron una participación activa y dinámica de la

comunidad, ya que se les asignó diferentes responsabilidades de trabajo desde la
siembra hasta la comercialización del cultivo de hortalizas, de esta manera la comunidad
fue parte importante de coordinación con el proyecto.

El PSP se trabajó de manera articulada con los contenidos y actividades que se

desarrollaron la concreción en los momentos metodológicos, tomando en cuenta como
una estrategia metodológica, donde los estudiantes, maestros participaron de manera
práctica como: El cultivo de hortalizas que se pudo integrar en los cuatro campos de
saberes y conocimientos, concretizando los momentos metodológicos en el desarrollo de
las actividades pedagógicas, donde implícitamente se articularon diferentes áreas, de esta
manera los contenidos fueron amplios y contextualizados acorde al contexto social.

Para desarrollar nuestro trabajo de sistematización también se tomó en cuenta el marco

contextual partiendo de los siguientes aspectos: Ubicación geográfica, las problemáticas

1
y potencialidades Socio Comunitarias como: la cultura, sus costumbres, tradiciones,
idioma, su economía, la gastronomía, la religión, el clima y otro aspectos importantes
del contexto local y regional , donde estos factores contribuyeron de forma positiva para
desarrollar el trabajo de sistematización de manera coordinada basándonos en las
experiencias y saberes de nuestros ancestros de la comunidad.

El marco metodológico ponemos a consideración del lector ya que en este párrafo

presentamos el objetivo del proyecto Socio Productivo, el plan bimestralizado y los
objetivos holísticos de cada plan de desarrollo curricular que los cuales fueron
desarrollados por cada uno de los maestros y maestras de manera ordenada y
sistemática en la actividad pedagógica.

El trabajo de sistematización grupal está basado en los siguientes elementos

curriculares como: El objetivo holístico, temática orientadora, los contenidos, ejes
articuladores, las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación para
fundamentar y enriquecer el trabajo nos hemos basado a los aportes experimentados y
experiencias vividas de cada uno de los maestros y maestras del equipo de trabajo
generando debates reflexivos, autocríticas y que finalmente fueron socializadas
enriqueciendo nuestra sistematización.

En el relato colectivo se pudo mostrar la manera como se ha articulado el Proyecto Socio

Productivo donde podemos indicar que para la consolidación del Proyecto Socio
Productivo participaron toda la comunidad Educativa de manera dinámica y con decisión
de poder, en tal sentido como conclusión de la reunión fue trabajar con el cultivo de
hortalizas en el huerto escolar, con el apoyo del Director, Maestros, padres de familia,
autoridades y estudiantes.

Posteriormente se ha trabajado la comparación, análisis e interpretación colectiva de la

experiencia de transformación de las prácticas, en este capítulo de la sistematización se
trabajó ampliamente la reflexión y diálogo colectivo entre todos los miembros del
equipo tomando en cuenta las experiencias de concreción vividas con el actual Modelo.

Cada integrante del equipo de sistematización realizó una comparación sobre su

práctica Educativa de cómo fue formada y como trabajaba la parte pedagógica con el
Modelo conductista, constructivista, ley 1565 de la Reforma Educativa y como es ahora
con el actual Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, cada participante
reflexiona ampliamente sobre la forma de implementación del Modelo Educativo.

2
En el trabajo de sistematización se concretizaron los aspectos más relevantes entre
todo el equipo de participantes de manera reflexiva , analítica y analógica partiendo del
proyecto Socio Productivo, cada uno de los elementos curriculares tomando en cuenta
las experiencias vividas, la participación de los padres de familia y toda la comunidad
Educativa de forma explicativa cómo se ha articulado con los campos y áreas de
conocimiento, las orientaciones metodológicas, las estrategias de Proyecto Socio
Productivo con la participación de todos los actores de la Comunidad Educativa, también
se ha trabajado la evaluación en sus tres formas: evaluación del maestro al estudiante, la
autoevaluación y la evaluación comunitaria.

Se tomó en cuenta también los productos y resultados en el trabajo del equipo de

sistematización, la concreción de los contenidos de cada maestra en la producción de
textos, donde se aplicó las estrategias y metodologías durante el desarrollo de
conocimientos, donde se obtuvo resultados significativos dentro de la Comunidad
Educativa, de acuerdo a las exigencias del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo donde se articuló de manera positiva y el Proyecto Socio Productivo.

Para finalizar la sistematización se trabajó las conclusiones y recomendaciones de

manera que explicamos la forma de cómo hemos contribuido al Modelo Educativo con
la apropiación de las Maestras de manera crítica y reflexiva para cambiar la práctica
pedagógica de manera sustancial en el Estado Plurinacional de Bolivia con el aporte
del Programa de Formación Complementaria de toda la comunidad Educativa en su
conjunto y de esta manera hacer frente a la educación transformadora del país.

3
1. MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa donde se desarrolló la experiencia vivida en el aprendizaje de los

estudiantes, se encuentra ubicada dentro el departamento de Chuquisaca, provincia
Tomina, distrito educativo Padilla, núcleo educativo “El Tabacal”, localidad Tabacal,
UNIDAD EDUCATIVA “ADRIÁN MOYA TAPIA” está ubicada a una distancia de 50 km
aproximadamente de la Dirección Distrital, presenta una zona muy accidentada, con un
clima cálido, un suelo fértil para la producción agrícola y crianza de ganado vacuno, es un
lugar con bosques altos y bajos y una gran cantidad de especies de animales, la Unidad
educativa está situada al borde de dos ríos, cuenta con una población muy dispersa, sus
habitantes son de habla castellana como lengua materna, la principal ocupación es la
producción agrícola con diferentes productos como ser: papa, maní, ají maíz, legumbres,
frejoles, hortalizas, verduras, plantas frutales como cítricos y en menor cantidad la crianza
de ganado vacuno, porcino, ovino y aves de corral.

Los niños recorren largas distancias de 30 minutos a dos horas y media para llegar a la
escuela, los estudiantes son de bajos recursos económicos en su mayoría, vienen solo
con motecito y papa como tapeque para el medio día siendo eso como alimentación de
todos los días.

La unidad educativa cuenta con 65 estudiantes que asisten puntualmente a la escuela,

muchos de ellos son albergados en el internado como internos en esta institución reciben
su alimentación completa y les brindan también hospedaje a esos niños que vienen de
otras comunidades a continuar sus estudios con el primero y segundo de secundaria
como también estudiantes de primaria,

La comunidad de Tabacal se encuentra ubicada al Este de acuerdo a los puntos

cardinales, la subcentralia de distrito de Tabacal tiene 8 comunidades que están
organizadas sindicalmente, las comunidades que componen son: Tapial, Fuerte Pampa,
Cruz Loma, Chajra Mayu, Naranjal, Las Casas, Pedernal, Tabacal.

Los actores sociales en su mayoría son de la religión católica, entre las costumbres más
principales de la comunidad son: el convido a la pacha mama, sus fiestas tradicionales
como el carnaval (mojón), la virgen del Rosario el 7 de octubre patrona de la comunidad y
la navidad, el plato típico de la comunidad es el picante.

4
UNIDAD EDUCATIVA: CACIANO RODAS CÁRDENAS

La Unidad Educativa Caciano Rodas Cárdenas, de la Comunidad, de Llantoj,

dependiente del núcleo educativo El Tabacal, Sub Centralia El Valle, distrito Padilla,
Provincia Tomina, departamento de Chuquisaca, se encuentra ubicada a 120 km de la
localidad de Padilla, limita al norte con la Comunidad de Pincal, al sur con la Comunidad
de Cha’ujral, al este con el Rio Acero y las Provincias de Luis Calvo y Hernando Siles, al
Oeste con la Comunidad de las Casas y la Cordillera de K’ask’a Orko.

La Unidad Educativa no cuenta con acceso caminero, estable, servicios básicos, sus
habitantes son de habla castellano, en su totalidad se dedican a la agricultura y
ganadería, sus ingresos económicos son relativamente bajos porque su producción es
mayormente para la subsistencia familiar, lo que más se produce en el lugar es el maní,
ají, maíz, yuca, arroz, variedad de cítricos.

Presenta un clima cálido, con una topografía accidentada, por su inmensa diversidad de
flora y fauna se encuentra dentro del área protegida de la Serranía del Iñao.

UNIDAD EDUCATIVA: “MARISCAL SUCRE”

La unidad educativa se encuentra aproximadamente a 20 kilómetros de la Dirección
Distrital de Padilla, entre la diagonal Jaime Mendoza Padilla – Monteagudo. La geografía
de la zona es accidentada, tiene un clima frígido, la Unidad Educativa se ubica en la zona
más alta del Municipio.
La población que habita en la zona en su gran mayoría es oriunda del lugar, tiene como
principal actividad económica la agricultura principalmente la producción de papa, maíz y
frejol. En los últimos años se pudo evidenciar que esta producción ha tenido una
disminución considerable debido a muchos factores principalmente naturales como la
erosión de los suelos, terrenos poco fértiles entre otros, que ocasionaron la continua
migración de las familias a otras ciudades o departamentos, por esa razón podemos
observar una marcada disminución de la población estudiantil, situación que incluso pone
en riesgo la perdida de ítems en las futuras gestiones.
Una de las frecuentes necesidades o problemáticas que afecta a la población estudiantil
es la escasa alimentación, de acuerdo a la investigación que realizamos pudimos
comprobar que sus padres o abuelos con los que habitan, por situaciones del trabajo no
tienen el tiempo necesario para la atención de sus hijos, asisten a la escuela confiados al
desayuno, distrito de Lampacillos está conformado por 5 comunidades que son las
siguientes: La Fajcha, Leoquepampa, Belleza, Virquipampa y Lampacillos.

5
2. MARCO METODOLOGICO
2.1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECION EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES
 ESFM: “Franz Tamayo” Villa Serrano
 DEPARTAMENTO: Chuquisaca
 CIUDAD: Padilla
 U. EDUCATIVAS: “ Adrián Moya Tapia”
“Caciano Rodas”
“Mariscal Sucre”
 SUBSISTEMA: Regular
TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para
crecer sanos y fuertes.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO:
Crear hábitos de producción y alimentación equilibrada, produciendo hortalizas en
los huertos escolares y familiares para prevenir la desnutrición y fortalecer el
desarrollo físico mental de los estudiantes y la comunidad.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

OBJETIVO
MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ
Desarrollamos principios y valores socio comunitarios, mediante la comprensión de
las características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico, matemático y
elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto
sociocultural para promover la identidad y convivencia comunitaria.

MAESTRA 2 LIZETT

Fortalecemos valores de responsabilidad y justicia social, analizando los hechos

históricos, las manifestaciones culturales propios y diversos de la región, a través
de procesos de investigación, redacción y transformación del producto para
promover el desarrollo en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.

6
MAESTRA 3 MARIBEL

Desarrollamos actitudes de comprensión y de análisis crítico en los procesos de

lectura revalorizando la literatura pre-colonial en contraste con la literatura universal,
reflexionando sobre nuestras actitudes y práctica de valores socio comunitarios, para
enfrentar los desafíos individuales y colectivos de nuestra realidad como estado
plurinacional, sin desmarcarnos del resto de las culturas del planeta, respondiendo a
las necesidades e intereses que beneficien a la familia, comunidad y sociedad en
general.

Maestra 1 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

OBJETIVO HOLISTICO
Luz Sonia Cortez PLAN 1 Desarrollamos aptitudes de respeto mutuo en el trabajo
colectivo, a través de la observación y entrevistas sobre las
plantas medicinales, produciendo textos orales y escritos, para
promover la importancia del consumo de las plantas medicinales
y mejorar la salud de los niños y niñas

PLAN 2 Practicamos actitudes de respeto y responsabilidad, a

partir de las prácticas productivas y el análisis de la comunidad
identificando y produciendo textos orales y escritos, mediante la
práctica del juego con diferentes materiales lúdicos de su
entorno natural, para promover la interacción comunicativa en la
escuela y la comunidad.
PLAN 3 Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y
respeto mutuo, a través del análisis y el estudio de las
características de las plantas alimenticias, produciendo textos
orales y escritos en primera lengua y segunda lengua oralmente,
para fortalecer y promover la importancia del consumo de una
alimentación variada de hortalizas dentro de la escuela, familia
y comunidad.

PLAN 4 Practicamos valores de respeto y trabajo cooperativo

7
 entre compañeros, mediante la observación directa del
escenario natural y entrevistas a cerca de las medidas de
tiempo, reconociendo la importancia de la prevención de los
fenómenos naturales, sinónimos y antónimos y los medios de
transporte, para describir la relación que tienen los estudiantes
con la naturaleza y el Cosmos.

PLAN 5 Desarrollamos principios de valores socio comunitario,

a través de la comprensión de las características de la
producción agrícola y la estructura lingüística del pensamiento
lógico y los elementos de la naturaleza, investigando la forma de
trabajo comunitario del contexto social y cultural, para promover
la identidad y convivencia comunitaria y productiva
PLAN 6 Desarrollamos valores de respeto y el trabajo
cooperativo en diferentes actividades, a través de la observación
directa del escenario natural, entrevistas, visitas a los vecinos
sobre las actividades que realizan, mediante la recolección de
materiales de deshecho explicando y valorando los recursos de
nuestro medio natural, para la resolución de problemas
cotidianos y vivir en armonía con la Madre Tierra.

Maestra 2 PLAN 1 Desarrollamos actitudes de cuidado de las plantas y la

salud integral de nuestro cuerpo, analizando las
transformaciones que ocurren en los elementos de la Madre
Lizett Caraballo Tierra, a través de la comprensión de los saberes y
conocimientos propios, representación de cuadros didácticos,
para promover las vocaciones productivas de las y los
estudiantes
PLAN 2 Desarrollamos valores de responsabilidad en el
cuidado de nuestra riqueza natural, mediante el estudio de
textos comunicativos, narrativos, democracia, derechos
ciudadanos, dibujo creativo, himnos, cantos y alimentación e
higiene de nuestro cuerpo a partir del análisis reflexivo de los
procesos tecnológicos de nuestras culturas explorando y

8
diferenciando las actividades productivas en nuestro contexto,
para promover hábitos de lectura, y consumo de alimentos
ecológicos.
PLAN 3 Fortalecemos los valores de respeto hacia el área
reforestada, normas de convivencia comunitaria, capacidades y
habilidades vocacionales, a través de la aplicación del valor
posicional de números, composición y descomposición,
resolución de problemas, a partir de conocimientos ancestrales
en la producción y transformación de recursos naturales socio
productivo, para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo de la
ciencia matemática.
PLAN 4 Desarrollamos valores de respeto y cuidado de nuestra
Madre Tierra y la buena salud, mediante la higiene y la
utilización de plantas alimenticias que favorezcan en la salud
integral, a través de labores culturales en nuestro huerto
escolar, cuadros didácticos, para mantener el organismo
saludable tomando en cuenta todos los cuidados que debe tener
nuestro organismo.
PLAN 5 Desarrollamos valores de respeto, mediante la
escritura de textos a la Madre Tierra, utilizando signos de
puntuación; describiendo hechos históricos de Bolivia, la
comunidad, decorados, música y danza de la región, juegos
deportivos, a partir del análisis reflexivo de nuestras acciones
explorando y diferenciando las actividades productivas, para
promover hábitos de lectura, autonomía y preservar la salud
integral.
PLAN 6 Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad,
normas de convivencia comunitaria a través de la producción de
hortalizas, capacidades y habilidades vocacionales, mediante
conocimientos ancestrales, resolución de ejercicios
combinados, pintado, uso de las herramientas básicas, para
fortalecer los aprendizajes y el desarrollo socio productivo en la
región.

9
Maestra 3 PLAN 1 Reflexionamos sobre la práctica de principios y valores
de nuestras culturas, revisando diferentes técnicas de estudio y
sus características, aplicándolas según las necesidades e
Maribel intereses de las y los estudiantes, en función de las vocaciones
Cárdenas productivas empleándolas en procesos de indagación, para
generar recursos que beneficien a la comunidad.
PLAN 2 Repasamos sobre la práctica de principios y valores de
nuestras culturas y ancestros, analizando diferentes estrategias
de estudio y sus características, aplicándolas según las
necesidades e intereses de la comunidad educativa, en función
de las vocaciones productivas empleándolas en procesos de
indagación, para generar recursos que beneficien a los
estudiantes.
PLAN 3 Generamos procesos de producción de conocimientos
orientados al desarrollo y fortalecimiento del modelo educativo
socio comunitario Productivo, a través de la comprensión y
utilización de metodologías, instrumentos y técnicas pertinentes,
fortaleciendo el trabajo solidario y comunitario para profundizar
la transformación de las prácticas educativas en la comunidad.
PLAN 4 Desarrollamos la práctica de los principios y valores en
las actividades cotidianas, reconociendo la articulación de los
códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales,
escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de
procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la
comunicación en la familia, escuela y comunidad.
PLAN 5 Desarrollamos el interés de los estudiantes, para la
elaboración de afiches haciendo investigaciones en la
comunidad, que les permitirá entender y producir conocimientos
en beneficio de la Madre Tierra y los Cosmos.
PLAN 6 Desarrollamos la práctica de los principios y valores en
las actividades cotidianas, reconociendo la articulación de los
códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales,
escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de
procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la

10
 comunicación en la familia, escuela y comunidad.
3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO–INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA
3.1. PROCESO DE ARTICULACION DE LOS CONTENIDOS A LA REALIDAD

RELATO COLECTIVO (PREAMBULO)

De acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, la Educación se

constituye en una función suprema y primera responsabilidad del Estado y se considera
como democrática, participativa, descolonizadora intercultural, intracultural y plurilingüe y
de calidad vale decir que forma personas preparadas en la vida y para la vida, además
fomentando el civismo, el dialogo respetando la cultura, lengua y los valores ético morales
y conocimientos ancestrales entre estudiantes familia y la sociedad.

Dando respuesta a los anteriores lineamientos de la educación boliviana donde se planteó

una educación partiendo de la realidad del contexto y la realidad nacional, desestimando
la gran riqueza cultural y lingüística de las naciones y pueblos indígena originarios de
acuerdo al planteamiento de la Ley 070 se plantea el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo de carácter inclusivo, integral, holístico, constituyéndose en una educación
liberadora revolucionaria anti-imperialista, despatriarcalizadora, y transformadora de
calidad en todo el sistema educativo que responda a las necesidades y problemas de
cada uno de los contextos donde desarrollamos nuestra práctica pedagógica en
convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos y a partir de ello se prioriza el P.S.P.

El Proyecto Socio Productivo nace de las necesidades y problemáticas más sentidas de

la comunidad, ya que se concentró y originó en un pequeño debate donde se priorizó el
cultivo de hortalizas, organizando huertos escolares y familiares, con el propósito de
mejorar la alimentación de los niños y niñas de la escuela y comunidad de esta manera
evitar la desnutrición y el bajo rendimiento escolar más al contrario fortalecer los
aprendizajes de manera positiva en nuestros estudiantes (as).

En la elaboración del P.S.P. participaron padres y madres de familia, autoridades locales,

director, maestros, maestras, representante de los estudiantes, Gobierno Autónomo
Municipal de Padilla y otras instituciones, después de hacer un análisis se asignó el
nombre con el denominativo de : “Produciendo y consumiendo hortalizas
desarrollamos nuestras capacidades y crecer sanos y fuertes”.

11
La comunidad tomo conciencia sobre la necesidad de cultivar hortalizas y de esta manera
mejorar la alimentación diaria de los niños y niñas de la comunidad.

El Proyecto Socio Productivo fue la base muy fundamental para la elaboración del Plan
Anual Bimestralizado, también se ha trabajado con el currículo base, currículo
regionalizado y currículo diversificado a través de concentraciones pedagógicas por
núcleo organizados por niveles y grados con la participación de todos los maestros y
maestras, donde se elaboró el plan de manera cuidadosa utilizando diferentes autores de
textos o libros como material de apoyo basados en el actual Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo, organizando por Campos, Áreas de conocimiento, divididos en
cuatro bimestres, incorporando contenidos regionalizados y diversificados de acuerdo al
contexto de cada Unidad Educativa, que el cual es una herramienta fundamental que guía
y orienta el trabajo curricular durante toda la gestión educativa, donde se estructuraron los
contenidos por bimestres.

El plan de desarrollo curricular fue diseñado de acuerdo a la planificación anual

bimestralizada tomando en cuenta la integración y articulación de las diferentes áreas de
conocimientos y los cuatro campos de saberes tal como nos actualizamos en el Programa
de Formación Complementaria para Maestros (as) como exige el Modelo Educativo,
donde se tomó en cuenta los siguientes aspectos:

-En cada uno de los planes de desarrollo curricular colocamos el título del P.S.P. como
referente y estrategia de aplicación en todas las actividades pedagógicas.

-La temática orientadora que ya viene elaborada de acuerdo al grado de escolaridad y

están planteadas una para cada 2 bimestres, esto responde a las problemáticas y
necesidades de carácter nacional, el cual se tomó de acuerdo al avance curricular de los
bimestres, también permitió articular los saberes y conocimientos de las áreas y campos
de aprendizaje de los estudiantes.

-Objetivo holístico fue el elemento curricular que nos dificultó plantearlo porque no se
podía articular los contenidos y la temática orientadora con las cuatros dimensiones que
son. Ser, saber, hacer y decidir sin embargo con la práctica y la orientación de los
facilitadores del Programa de Formación Complementaria fuimos mejorando la manera
correcta de formular el objetivo holístico, desarrollando capacidades en las dimensiones
para una formación integral de los estudiantes.

12
-Los contenidos fueron tomados en cuenta de la planificación anual bimestralizada, las
cuales fueron considerados del currículo base, el currículo regionalizado, también el -
Proyecto Socio Productivo de la que fueron organizados según el año de escolaridad el
cual nos permitió el logro de los objetivos holísticos.

-Orientaciones metodológicas nos posibilitaron desarrollar los procesos educativos que se

fueron planteando de forma conjunta con las acciones que se encuentran básicamente en
la práctica, teorización, valoración y producción.

-El momento metodológico de la practica con el actual Modelo Educativo nos permitió
relacionarse de mejor manera con las familias y el conjunto de la comunidad, de esta
manera los aprendizajes partieron de las vivencias y realidades, donde los estudiantes
comparten a diario sus costumbres y su cultura.

-El momento teorización ha iniciado fundamentalmente de la práctica de manera

reflexiva, donde los estudiantes socializaron sus vivencias fortaleciendo los nuevos
conocimientos donde se elaboran resúmenes, mapas conceptuales, cuestionarios y otros,
como resultado de la práctica ya que los estudiantes complementaron sus aprendizajes.

-El momento de la valoración los maestros y estudiantes a diario reflexionamos fortalezas,

debilidades y al mismo tiempo sugerimos para mejorar los procesos de formación de los
estudiantes convirtiéndose en un pequeño debate auto-crítico de maestros y estudiantes
con el compromiso de seguir transformando nuestros conocimientos aplicando el Nuevo
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

-El momento de la producción nos permitió innovar y transformar nuestros conocimientos

que sean útiles desde la vida, en la vida y para la vida, de manera que los estudiantes
demostraron aptitudes, habilidades, destrezas en sus actividades prácticas de manera
dinámica y progresiva para vivir bien en armonía con la Madre Tierra.

-Recursos o materiales: permitieron fundamentalmente la implementación de la

experiencia mediante la aplicación del desarrollo de los contenidos abordados que fueron
utilizados de acuerdo a las funciones que cumplen cada uno de los materiales.

Los materiales analógicos se utilizaron en lo práctico y la teoría mayormente, aunque

también algunos sirvieron como material de producción de conocimientos para la vida.

13
Los materiales de función para la vida, sirvieron también en la práctica, la teoría, la
valoración y la producción porque permitieron ser aplicados en las actividades
desarrolladas en aulas.

-Los materiales de producción de conocimientos nos sirvieron en cierto momento para ser
aplicados en la práctica, la teoría, valoración y producción los que dieron lugar a
desarrollar los procesos pedagógicos, gracias a que los estudiantes se apropiaban más
de los contenidos produciendo sus materiales.

-Criterios de evaluación fueron aplicados tomando en cuenta las cuatro dimensiones: ser,
saber, hacer y decidir, los cuales se aplicó en la evaluación cuantitativa y cualitativa para
poder lograr los objetivos propuestos y verificar los resultados en el aprovechamiento de
los estudiantes durante el desarrollo de los diferentes contenidos abordados.

La mayor parte de nuestros estudiantes demostraron muy bien desarrollados las cuatro
dimensiones en las diferentes áreas de conocimientos y las actividades prácticas
demostradas por toda la Comunidad Educativa.

El producto ayudo a reflexionar sobre los saberes y conocimientos obtenidos en todo el

proceso de la aplicación de las experiencias, donde se pudo observar en cada estudiante
la creatividad, las destrezas, habilidades, fortalezas y sus potencialidades en relación al
contexto geográfico compartiendo las experiencias en la escuela y la comunidad, de
manera que irradie y amplíe sus aprendizajes en la familia y la sociedad.

Reunidos los participantes del equipo de trabajo para la sistematización de las

experiencias vividas, se realizó un profundo análisis de los relatos individuales de cada
uno de los integrantes del equipo, llegando a consensuar de manera conjunta que los
relatos individuales estaban enmarcados en los elementos y estrategias curriculares que
son:

-El P.S.P., Temática Orientadora, Objetivo Holístico, Ejes Articuladores, Orientaciones

Metodológicas, Recursos Materiales y los Criterios de Evaluación.

Dentro de los relatos individuales que analizamos se pudo identificar con mayor
relevancia es el P.S.P. y las Orientaciones Metodológicas, las cuales se trabajaron de
manera articulada, logrando en los estudiantes una participación activa, dinámica y como
resultado de ello, se rescató los principios y valores ancestrales del contexto de la
comunidad y para lograr un aprendizaje real, significativo y productivo, partiendo de sus

14
vivencias y conocimientos previos en complementariedad con la Madre Tierra y el
Cosmos.

El P.S.P. como estrategia más relevante de los relatos individuales, se pudo observar
mayor participación y relacionamiento entre la escuela y la comunidad, porque tiene la
finalidad de responder a las necesidades y problemáticas locales, de esta manera el
P.S.P. Fue la base fundamental para la elaboración y planificación anual y bimestral.

El Proyecto Socio Productivo ha generado la participación activa de todos los

involucrados en la educación como: Consejo Educativo Comunitario, autoridades
Sindicales, Director, Maestros, Estudiantes y Padres de Familia, dando lugar al
cumplimiento de acuerdos y compromisos a través de la redacción de documentos
(actas), que lo cual fue priorizado en una reunión general de toda la Comunidad
Educativa, contribuyendo a la transformación del Nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo.

En nuestra opinión como maestras, podemos mencionar que con la implementación del
Modelo Educativo nos da más amplia participación en la educación dentro y fuera del
aula, en cuanto al P.S.P. nos permitió resolver algunas necesidades que se tenía en la
Unidad Educativa y comunidad, para ello fuimos integrando el Proyecto Socio Productivo
en cada uno de los campos y áreas de conocimiento que se fueron desarrollando durante
las diferentes actividades y como estrategia principal del trabajo de sistematización,
también promovió revalorizar los conocimientos culturales y ancestrales partiendo siempre
de sus conocimientos previos de los estudiantes.

De la misma forma nuestro trabajo desarrollado en el aula con los estudiantes fue de
manera participativa y motivada en el proceso de las orientaciones metodológicas, porque
nos permitieron alcanzar una formación integral y holística de los estudiantes ya que se
partido de la práctica utilizando diferentes estrategias como: la observación, dialogo,
entrevista, resolución de problemas, construcción de materiales que les pueda servir en
su vida futura, para luego llegar a la teorización y plasmar los conocimientos en
complementariedad con los niños y niñas y posteriormente llegar a la producción de
conocimientos en base a un aprendizaje productivo.

Como maestras del nivel primario y secundario puedo relatar las experiencias vividas
con nuestros estudiantes (as) a partir de la práctica pedagógica curricular en el aula y el

15
contexto donde trabajé de manera coordinada entre maestros y maestras, padres de
familia, autoridades y toda la comunidad Educativa.

Primero elaboramos nuestros planes de Desarrollo curricular de manera anticipada,

donde se programó diferentes actividades prácticas previas, en coordinación con
algunas familias de la comunidad y que posteriormente los concretizamos en todas las
actividades pedagógicas curriculares cumpliendo la planificación, pero nos dimos cuenta
que algunas actividades se cumplieron sin ser planificadas de manera sorpresiva,
aprovechando la inquietud de los estudiantes y las oportunidades presentadas del
momento e implícitamente se articularon a los diferentes campos de áreas y
conocimientos, por esta razón se pudo integrar también el proyecto Socio Productivo,
todas estas actividades eran direccionados al objetivo holístico.

Los padres de familia nos apoyaron para concretizar nuestra actividad práctica en cada
una de las Unidades Educativas y apropiarme del Nuevo Modelo, rescatando los
saberes más valiosos de las familias y que a partir de ello se fundamentó los nuevos
conocimientos con los estudiantes (as).

Como maestros del nivel primario y secundario después de realizar un análisis sobre la
necesidad de mejorar la calidad de la alimentación en la escuela, la familia, la comunidad
y el rendimiento escolar de nuestros estudiantes, se tomó el P.S.P. como base
fundamental para la elaboración de la planificación anual, bimestralizada y el plan de
desarrollo curricular integrando en los campos y áreas de conocimiento con el objetivo de
fortalecer los aprendizajes en el proceso educativo de nuestros estudiantes que se fueron
integrando con los Momentos Metodológicos, la cuatro Dimensiones que nos permitieron
relacionarnos con la realidad, costumbres y las vivencias de los niños partiendo de sus
conocimientos previos en la elaboración de resúmenes, mapas conceptuales, resolución
de problemas, diferentes jugos didácticos demostrando respeto, solidaridad y creatividad
en el proceso educativo, formando estudiantes críticos y reflexivos.

16
3.2 RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION
DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Maestra 1 LUZ SONIA CORTEZ SALAZAR

PLANTAS MEDICINALES DEL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD

Para iniciar esta actividad se motivó a los estudiantes contándoles un cuento real que
ocurrió año anterior con un alumno de la escuela, a la maestra del tercer grado, al cuento
le puse el nombre “Juancito el enfermo “ inicie a contar de la siguiente manera que
Juancito era un niño que tenía que recorrer una distancia aproximada de 4 Km., un día el
niño llego a la escuela tarde con llanto en los ojos por el dolor de estómago y sus
compañeritos de curso se asustaron y su profesora le pregunto si así siempre caminó de
su casa, él respondió que en el camino empezó a dolerme y al momento un niño dijo que
“mi mamá utiliza una plantita que se llama paico para calmar el dolor de estómago”, otro
niño dijo, “también la hierba buena sirve para calmar el dolor de barriga cuando uno está
resfriado” y la profesora junto a sus estudiantes fueron en busca de esas plantitas,
hicieron hervir agua cebaron el paico y lo dieron el matecito haciendo enfriar, de poco rato
Juancito ya estaba bien porque le había calmado el dolor que tenía.

Luego nos organizamos en parejas para salir a entrevistar a don Filomeno Sardan, que él
es un señor que sabe curar en base a plantas medicinales de casa y plantas silvestres él
muy amable nos recibió en su casa y todos con mucho respeto saludamos extendiendo la
mano luego nos invitó a tomar asiento, un momento conversamos y consultamos sobre
cómo el previene o cura algunas enfermedades comunes en su familia él con mucha
paciencia nos explicó lo que utiliza en casos de enfermedad de su familia y dijo “para
aliviar de cualquier dolor utilizo plantas medicinales que hay en mi casa y también plantas
silvestres”, de la misma forma empezó a enumerar el nombre de las plantas y el valor
curativo de cada plantita, dos estudiantes anotaban cada respuesta que nos brindó don
Filomeno, nos indicó por ejemplo, que el waranway sirve para la vesícula, se toma 3
ramitas en agua hervida moliendo en ayunas, el cabeza y negro sirve para el dolor de
cabeza, la wilawila es para el arrebato, la chjanka piedra sirve para la gastritis, la
manzanilla y la viravira sirve para el resfrío, y así nos nombró varios nombres de plantas
medicinales, los estudiantes tomaron nota de la explicación que nos hizo don Filomeno,
al regresar al ambiente educativo, recogimos varias plantitas, llegando a nuestro ambiente
pedagógico contamos en forma individual la variedad de plantitas curativas y lo

17
representamos simbólicamente los números, en ese momento articulamos con
matemática algunas plantitas ni los alumnos le conocían, tampoco yo, pero con la
explicación que nos dio y el registro que tomaron nota los estudiantes clasificamos según
su valor curativo y producimos textos sencillos con los nombres de las plantas
medicinales.

Por otro lado ya en nuestro ambiente, observamos las características de las plantas
medicinales que habíamos recogido y los estudiantes demostraron mucho interés por
conocer la medicina natural que había en el contexto, que no cuesta ni un centavo para
aliviarse de algunas enfermedades comunes, es de esa manera que hacemos cálculos
mentales sobre el costo que hubiese tenido Juancito si concurría a un centro de salud,
averiguamos precios y resolvimos problemas sencillos con los precios de los
medicamentos del centro de salud, pero con hierbas naturales no cuesta nada aliviarse,
por esta razón explicamos y reflexionamos que se debe revalorizar sus conocimientos de
los mayores, en la prevención de algunas dolencias de las personas, con esto
suspendemos la actividad para reiniciar el próximo día.

El siguiente periodo resolvemos problemas sencillos mentalmente y escritos utilizando

productos y animales que se tiene dentro de la familia y comunidad por ejemplo, mí mamá
vendió dos gallinas cada una a 20 Bs y los estudiantes inmediatamente realizaron este
ejercicio mentalmente diciendo “recibió 40 Bs”. Y así hicimos otros problemas con
productos que sus papás producen dentro de la comunidad, también mostraron interés a
esta actividad porque se los demostró ejercicios con diferentes productos de su contexto,
también fuimos a las tiendas a averiguar precios y con esos precios realizamos problemas
orales y escritos.

En relación a las fechas cívicas participamos de la hora cultural, donde el profesor de

turno explico sobre el acontecimiento de esta fecha tan importante 19 de marzo Día del
Padre y en homenaje a los padres participamos con algunos números como canciones,
poesía, adivinanzas, terminado el acto entramos al ambiente educativo, reflexionamos y
explicamos a detalle del porque se recuerda Día del Padre, para lo cual todos los
estudiantes elaboramos, tarjetas con mensajes y recuerdos dirigidos a sus papás, en
todo momento se fue guiando el trabajo y por la tarde, llevaron a entregar las tarjetas a
sus papás el día del padre con un fuerte abrazo de felicitación, el día 23 de marzo de la
misma forma se realizó un acto de recuerdo al Día del Mar entonamos el Himno Nacional
y el himno al mar izando las banderas con todos los estudiantes de la Unidad Educativa

18
ingresando al ambiente educativo explicamos más a detalle sobre la Reivindicación
Marítima, y realizamos una lectura sobre del Libro del Mar, las y los estudiantes
elaboraron dibujos, mensajes, chistes, adivinanzas relacionados al día del mar, lo
recortamos y lo pegamos en un periódico mural con mucho interés y lo pusimos a la
pared del aula para que los otros estudiantes de otro grados puedan observar, vino el
papá de Abel que es un estudiante del grado y dijo que interesante el trabajo de cada uno
de los estudiantes, él los felicito por el trabajo que realizaron, porque son temas que
tienen que conocer.

Continuamos con el desarrollo del contenido de la medicina natural, producimos textos

con los nombres y se reflexionó sobre el valor curativo de cada uno de las plantas
medicinales, dibujaron y expusieron su trabajo y lo colocamos en la pared en un
cuadro, lo dejamos ahí para que ellos en base a esto puedan aplicar en las enfermedades
comunes de su familia y la comunidad.

Finalmente para terminar este contenido, preguntamos a los estudiantes si les había
gustado el conocimiento en base a las visitas que realizamos durante el proceso del
aprendizaje de los contenido, ellos respondieron en coro “siii… profesora nos gustó
mucho elaborar nuestros dibujos y mensajes”, como maestra les felicite por el
comportamiento, respeto y orden que demostraron durante el desarrollo en cada uno de
los contenidos en el aprendizaje.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS CULTURALES APLICANDO VERBOS Y MAYÚSCULAS

Organizamos a los estudiantes en grupos de dos con la dinámica el barco se hunde, se

los explico antes de empezar esta actividad sobre el cuidado y respeto que deben tener
en las visitas a los vecinos, a los medios de comunicación y al escenario natural.

Salimos del ambiente pedagógico, nos dirigimos al telecentro donde habían 5

computadoras y un teléfono para comunicarse, conversamos con el director de la
escuela y él nos explicó sobre las computadoras y el teléfono que existe en el telecentro,
nos dijo que las computadoras son medios de comunicación que sirven para investigar
diferentes temáticas también realizar trabajos, el teléfono es otro medio de comunicación
que sirve para comunicarse con personas de largas distancias, si quieren pueden hacer
la prueba y Sergio dijo “yo quiero hablar profesora” y llamo a su tío que estaba en Santa
Cruz, se puso muy contento porque solo era de anotar números (matemática) y así los
estudiantes querían hablar todos pero no se podía porque no tenían números para que

19
puedan comunicarse con sus familiares ausentes, también el director les presto las
computadoras para que utilicen, las y los estudiantes se pusieron muy contentos y
agradecidos por la explicación del director.

Regresamos al ambiente educativo comentamos sobre la explicación que nos hizo el

director, los niños muy contentos de poder ver la realidad de los medios de comunicación
que utilizaron, también enumeramos y presentamos otros medios de comunicación que
existen como: la radio, teléfono celular, carta, periódico explicamos sobre la importancia y
el uso que tienen cada uno de estos medio de comunicación, aprovechando esta situación
redactamos una carta familiar, también le dimos lectura a las partes más sobresalientes
de un periódico del correo del sur y hubo una noticia, que les llamo la atención a los
estudiantes porque se trataba del extravió de una niña de 12 años de edad, empezamos a
comentar que en la ciudad es muy peligros las y los niños tienen que tener mucho
cuidado de tanta gente mala que se dedica a cosas malas en las ciudades, esto les causo
tristeza por la niña perdida.

Dibujamos y producimos textos sencillos en primera lengua y la segunda lengua solo en

forma oral, utilizando mayúsculas en la elaboración de oraciones con los nombres de los
medios de comunicación y letreros que habíamos observado durante las visitas,
reflexionando siempre sobre la importancia de los medios de comunicación que tenemos
dentro del contexto.

Continuamos con la actividad pedagógica, salimos en grupo al escenario natural a

observar letreros, cerros, arboles, ríos, pájaros de diferentes colores, cando de pronto
apareció una víbora de diferentes colores, el estudiante más grande dijo, profesora le
mataremos, mientras que algunos de los estudiantes más pequeños estaban asustados,
Abel agarro un palo y le dio un garrote a la víbora y le mató, en ese momento explicamos
sobre la vida de los diferentes animales del escenario natural y que muchos de ellos son
muy peligrosos, regresamos al ambiente educativo, reflexionamos sobre el cuidado que
deben tener al caminar o al venir de su casa a la escuela, porque es muy peligroso esos
animales que con una picada pueden llevar a la muerte, a partir de ello escribimos
cuentos identificando verbos y letras mayúsculas que habíamos observado en los
letreros en el recorrido que realizamos.

Valoramos y reflexionamos la importancia que tienen cada una de las actividades de su

aprendizaje ya que son elementos muy esenciales para la vida del ser humano y vivir en

20
armonía con la sociedad, la naturaleza, el Cosmos y la Madre Tierra, a partir de esta
actividad elaboramos un cuadro con letras mayúsculas (nombres propios) y nombres
comunes.

Para concluir realizamos la evaluación preguntando a los estudiantes sobre cada una de
las actividades en forma oral intensificando el cuidado, respeto y el uso adecuado de los
medios de comunicación y de las letras mayúsculas en su aprendizaje de los contenidos.

RELACION DEL SER HUMANO CON LA NATURALEZA EN EL PROCESO

EDUCATIVO.

Organizamos una feria exposición de productos con los estudiantes a la venta de papa,
maíz, ají, maní, naranjas y otros productos, para ello encargamos a los estudiantes para
que traigan una variedad cada estudiante, recogemos y colocamos en bolsitas pequeñas,
colocamos los precios en las bolsitas, unos hacen de compradores otros de vendedores,
utilizamos billetes de alasitas, luego formulamos problemas con los precios de los
productos agrícolas de la comunidad, también realizamos el trueque o intercambio de
productos, de la misma forma averiguamos los precios de sus animales como ser:
gallinas, chanchos, para para continuar con el contenido.

El día lunes como siempre, el profesor de turno nos hizo formar, entonamos el Himno
Nacional izando las banderas, luego participaron los estudiantes de todos los grados en
la hora cultural con cancines, adivinanzas y chites, luego ingresamos al aula rezamos la
oración que Jesús nos ha enseñado (El Padre Nuestro), nos organizamos y explicamos
sobre el comportamiento durante la visita que realizaremos, para ello salimos del
ambiente pedagógico, vamos observando la naturaleza y todo lo que nos rodea, vemos
terrenos de diferentes variedades, comentamos cuán importante es cuidar y proteger la
naturaleza porque ella nos da la vida, yo como maestra al observar les comente sobre el
cuidado de nuestra Madre naturaleza les explique que si cortamos un árbol debemos
plantar por lo menos dos, porque las plantas purifican el aire que respiramos y protegen a
la Madre Tierra y al medio ambiente, muchas veces esa es la razón que ya no quiere
producir nuestros productos agrícolas, por el desgaste físico de la tierra, al regresar a la
escuela visitamos a un agricultor y le preguntamos si todo lo que produce es para su
consumo y él nos respondió “que una parte es para el consumo de mi familia y otra parte
lo comercializamos o lo vendemos para comprarnos productos que no producen en esta

21
región cómo ser: víveres, vestimenta, herramientas, útiles para nuestros hijos y otros que
se necesita en casa.

Luego también entrevistamos al responsable del centro de salud, sobre los servicios
básicos que tiene este centro como: luz, agua, baños higiénicos y sobre todo la basura
que tanto perjudica a nuestro medio ambiente, sobre la basura la doctora nos explicó que
existen dos clases de basura, y eso se debe seleccionar, primero la orgánica, ésta
basura no hace mucho daño a nuestro ambiente pero siempre debemos tratarlo cavando
un pozo, depositarlo ahí para que no se ande por todo el lugar y que a la larga se puede
utilizar como abono vegetal en nuestra producción agrícola y la basura inorgánica es la
más dañina para nuestro medio ambiente, en esta clase de basura están los plásticos,
latas, vidrios y otros que tardan más de 250 y 400 años en descomponerse por esta
razón debemos tener mucho cuidado y depositar en un solo lugar para no tener
problemas posteriores de contaminación y que debemos tener muy en cuenta esta
recomendación que estamos haciendo y transmitir a nuestros padres nos dijo la
responsable de salud, esta clase contamina al agua que tomamos y toman nuestros
animales, contamina el aire que respiramos, contamina el suelo que producimos que a la
larga nos hace enfermar a todos los seres vivos.

Regresamos al ambiente pedagógico comentando sobre la explicación que nos dio la

doctora para conservar y cuidar el medio ambiente, llegando hacemos un comentario
sobre lo que habíamos observado a nuestra naturaleza y de la entrevista a los vecinos
de la escuela sobre los productos que producen en la zona, también hacemos una
profunda recomendación sobre el trato que debemos tener con la basura.

Luego resolvemos problemas sencillos de suma y resta sobre la compra y venta de los
productos con los precios que nos dijeron en la entrevista, también incentivamos sobre la
rotación de productos en el cultivo para tener mejores cosechas y de calidad.

Elaboramos mensajes y letreros sobre el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente,

para que todos los estudiantes aprendan a seleccionar la basura en orgánica e
inorgánica, muy contentos y con mucho interés en conocer este contenido sobre la
basura, más que todo por el tiempo que transcurre en descomponerse la inorgánica.

Escribimos el contenido en los cuadernos y dibujamos en los archivadores un paisaje,

haciendo una comparación, de un paisaje fértil y otro que no es adecuado para la

22
producción por la contaminación o desgate físico de la tierra, por el mal uso que le da el
hombre.

Para reforzar la actividad en el aprendizaje de los estudiantes, observamos un video en la

computadora sobre la producción agrícola y el cuidado del medio ambiente, mostrando un
ambiente acogedor, hermoso con plantas hermosas, abundante agua, animales gordos,
otro ambiente muy triste con animales muy flacos que se morían por mucha hambre, por
la sequía que azota a algunos países del África que se acaba la vida, terminando de ver el
video reflexionamos sobre lo que habíamos podido observar, los niños demostraron
tristeza al ver como los animales y plantas morían por falta de agua, en el momento
explique para que todas las personas cuiden el elemento principal para la vida de los
seres vivos.

Finalmente reflexionamos a los estudiantes para que estos contenidos de importancia

puedan replicar en sus casas, en la comunidad y sus demás compañeros.

LAS PLANTAS ALIMENTICIAS NATURALES DESARROLLAN LOS SABERES Y

CONOCIMIENTOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Para iniciar este contenido les mencione que veremos un video corto sobre la
alimentación variada que deben recibir en la etapa de crecimiento de los niños y no tener
dificultad en la salud y el aprendizaje de sus conocimientos, los estudiantes muy
contentos dijeron “que bien profesora” y les recomendé para que guarden silencio,
portarse bien, para observar y comprender de lo que trata el video, muy alegres se
ubicaron en media luna con la ayuda de mi persona y poder observar cómodamente sin
dificultad. Comenzamos a proyectar el video en la computadora los estudiantes muy
atentos, de rato en rato preguntaron a cerca de lo acontecido y poniendo en pausa la
película les fui aclarando a las preguntas que ellos hacían, cuando finalizó la película el
alumno Sergio preguntó ¿Por qué ese niño que hemos visto estaba tan flaquito y feo
profesora? yo en ese momento le respondí porque él estaba enfermo, tenía anemia
aguda por la mala alimentación de la madre y del mismo niño, otro niño preguntó ¿Por
qué les da esa enfermedad profesora? Ahí en el momento aproveche para explicar la
causa de esta enfermedad que ese niño estaba muy mal alimentado, sus padres eran
muy pobres, no tenían recursos económicos para poder llevarle al centro de salud y
hacerle curar a tiempo, también les dije que cuando este niño nació no recibió una
alimentación adecuada para su crecimiento y esa es la causa principal para que él

23
presente esta enfermedad llamada anemia, de la misma forma la madre no se alimentaba
bien cuando estaba en su vientre, también en el momento aproveché de explicarles sobre
las plantas alimenticias que los estudiantes consumen, deben hacerlo de forma variada
utilizando productos más que todo naturales que ellos mismos producen en su
comunidad, mientras que otros productos comprados muchas veces están ya elaborados
en base a químicos, que es dañino para nuestra salud, de la misma forma les
recomendamos de que los niños en crecimiento deben consumir mucha verdura,
hortalizas, frutas, leche, para crecer sanos y tener ganas en el estudio, terminando todo
este comentario sobre el video, mostramos un cuadro con dibujos de los tres grupos de
alimentos y explicamos que productos estaban en cada grupo y la importancia de
consumir una alimentación variada, bien manipulada y limpios especialmente las verdura,
los productos deben estar siempre bien cocidos, con esto terminó la actividad dándoles un
trabajo para que traigan una lista de las plantas alimenticias de la comunidad donde viven
con la ayuda de sus papás.

En el siguiente periodo revisamos los trabajos que trajeron como tarea, leemos en vos
alta uno por uno y anotamos en un paleógrafo todo los nombres de productos o plantas
alimenticias que habían traído, sin repetir algunas plantas que ya anotamos, entre lo que
más coincidían eran en el maíz, papa, maní, frejoles o porotos, frutas, hortalizas y
verduras, hacemos un comentario sobre el trabajo que trajeron y explicamos que
consumir esos alimentos es mucho más sano y nutritivo que los productos ya
transformados, volvemos a explicar y seleccionar la lista de productos en los tres
grupos de alimentos, ubicamos cada alimento a que grupo pertenece, hicimos una lista
de los alimentos energéticos, formadores y reguladores según el cuadro que habíamos
presentado en la anterior clase, aumentamos los productos de origen animal, vegetal y
mineral que no estaban en la lista.

Luego salimos a observar toda variedad de hortalizas del huerto escolar donde pudimos
ver las formas geométricas que tenían las parcelas y una gran variedad de plantas
alimenticias, contamos la variedad de plantas del huerto, entre ellos lechuga, zanahoria,
rábano, acelga, remolacha, repollo, y otros, también entrevistamos a un señor que estaba
de paso por la escuela sobre los productos que cultivan en la comunidad, coincidía con la
tarea que trajeron, él nos dijo que sembraba maíz, maní, ají, frejol y papa, en poca
cantidad solo para consumo porque es muy caro la semilla para comprar, pero otros
cultivan en grandes cantidades para vender.

24
Volvemos al ambiente educativo comentando lo que habían observado, llegando
escribimos el contenido en nuestros cuadernos explicando sobre la importancia de
consumir una alimentación variada y bien manipulada, para no tener problemas en la
salud y mejorar el rendimiento escolar de los niños, dibujamos y pintamos en nuestros
cuadernos y archivadores las plantas medicinales y los tres grupos de alimentos
explicando la importancia de conocer y consumirlos.

Seguida mente escribimos algunos mensajes sobre la alimentación que se debe recibir
cuando están niños, todos los estudiantes de los diferentes grados observaron los
mensaje que colocamos en las paredes de la escuela, con esto suspendemos dicha
actividad haciendo un menú de un plato con las hortalizas y verduras que tenemos en el
huerto escolar, encargando para que traigan papa y huevo para preparar un salpicón la
próximo día.

Como valoración a las actividades de aprendizaje sobre la alimentación, nos

organizamos para ir al rio de excursión y hacer una práctica aprovechando algunas
verduras que tenemos en el huerto escolar, sacamos la lechuga, cebolla, zanahoria, luego
recogemos la papa que habían traído, nos dirigimos al rio Membrillar todos en grupo
recomendando siempre sobre el buen comportamiento y el cuidado que deben tener
durante la actividad, llegando al rio organizamos grupos de a dos unos pelaron papa,
otros fueron por leña, otros lavaron la lechuga y picaron los productos, otros encendimos
el fuego, lavaron las ollas, colocamos al fuego mientras termine de cocer la papa nos
pusimos a cantar con los practicantes de la ESFEM de Villa Serrano que estuvieron con
prácticas de observación en nuestra Unidad Educativa, cuando estuvo listo todo cocido
nos servimos el plato que preparamos y como nos salió muy riquísimo, algunos de los
estudiantes decían que rico está nuestra comida, muy pocos decían a mí no me gusta la
cebolla, esto era porque en su casa no consumían verduras y no cultivan en sus huertos
pero todos quedaron satisfechos de haber participado en la elaboración, terminando todo
lavamos los utensilios y regresamos a la escuela comentando sobre la variedad de platos
que se pueden hacer con las demás verduras y hortalizas que teníamos en el huerto.

Finalmente como había todavía un poco de tiempo para que toque la campana jugamos
un partido de fútbol como premio al buen comportamiento que demostraron durante toda
la actividad.

25
LOS FENOMENOS NATURALES Y SU INCIDENCIA EN LA COMUNIDAD,
SINONIMOSY ANTONIMOS, VIAS DE TRANSPORTE

Para iniciar esta actividad rezamos el Padre Nuestro con toda fe, luego les anuncie a los
estudiantes que saldremos a observar al escenario natural a los terrenos de cultivo más
cercanos a la escuela, los estudiantes muy alegres dijeron que “si profesora”, para ello
organizamos a los estudiantes recomendando sobre el comportamiento desde la salida
hasta la vuelta, salimos del ambiente pedagógico, nos dirigimos al terreno de don Juan
Paredes, observamos que su sembradío era un terreno muy accidentado y su chacra en
las partes altas no había desarrollado bien estaban pequeños el fruto estaba más
menudo mientras que en los lugares planos estaba más desarrollado y grandes, en ese
momento aproveché para explicarles de porque estaba en ese estado el maíz, les dije,
que esto pasa por las lluvias, cuando llueve fuerte las aguas arrastran la tierra fértil de
esos lugares razón por la cual no desarrollan muy bien los productos que se siembran y
también dijimos otros fenómenos naturales como el viento también perjudica los
sembradíos, empezamos a enumerar otros como: la granizada, las heladas, los
deslizamientos por la mucha lluvia, un claro ejemplo había un terreno a la vista de un ajial,
que el derrumbe se llevó una buena parte del sembradío, se bajó tapando a otro
sembradío de maní que perjudico cuando ya estaba cerca de la cosecha, es así que
explique para que tengan mucho cuidado y prevenir contra los diferentes fenómenos
naturales, al regresar encontramos con don Juancito que es un hombre mayor y le
preguntamos qué hacen las personas de esta comunidad cuando se avecina una
tormenta y él nos explicó hay muchas formas de prevenir una granizada, unos hacen
reventar cohetes, otros disparan con armas al aire, también hacen cruz con ceniza en el
patio o con una tela negra hacen una cruz en el patio de su casa, muchas veces da
resultado si lo hacen con respeto y fe, luego agradecemos por la explicación que nos dio,
regresamos al ambiente educativo comentando sobre los que habíamos observado en la
entrevista que realizamos.

Entramos al ambiente pedagógico, observamos un video corto en la computadora sobre

los fenómenos naturales, los estudiantes muy atentos al observar y al mismo tiempo
tristes por lo que vieron a, los animales y las plantas que se morían por la sequía, heladas
que también mataban algunos animales, aves y otros, las granizadas que destruían los
sembradíos, las inundaciones y riadas que arrasaban las viviendas, terminada la
proyección comentamos sobre lo que habían observado, ellos muy tristes y preocupados

26
decían si esto llegaría aquí ¿Qué podemos hacer?, ahí intervine y les explique para que
ocurra esto muchas veces es el hombre el culpable, porque no hacemos uso adecuado de
nuestros recursos naturales.

Anotamos y escribimos mensajes cortos utilizando sinónimos y antónimos a cerca de los

fenómenos naturales y la prevención que se debe tener para que no ocurran estos
desastres, finalmente dibujamos y pintamos algunos de los fenómenos naturales, para
concluir los contenidos como tarea dijimos que comenten lo que aprendieron con su
familia en su casa.

En la próxima actividad producimos textos descriptivos e informativos sobre los

fenómenos naturales que azota a las comunidades muchas veces, tomando en cuenta
las palabras sinónimas y antónimas.

Inicié esta actividad presentándoles un reloj de pared, una pulsera y un calendario, les dije
que observen detenidamente durante 5 minutos en silencio, nuestro tema era las medidas
de tiempo, cuando terminaron de observar les pregunte que se llaman estos objetos que
les presente, ellos respondieron “que es un reloj”, otros decían que se llama pulsera y
algunos no conocían, el otro cuadro era un calendario que sirve para ubicarse el día,
fecha, semana, mes y año, también les pregunte para que servirá el reloj y respondieron,
“sirve para saber la hora los minutos y los segundos, de la misma forma explique que
estos objetos que tenemos aquí son medidas de tiempo, con el reloj vemos que hora es
en el momento, aclaramos que es muy importante para medir nuestro tiempo y en el
calendario podemos ver los días, la fecha, la semana, el mes y el año, los niños muy
interesados por conocer, Sergio preguntó ¿profesora el año cuantos días tiene? ahí les
dije que el año tiene 365 días que están distribuidos en 12 meses, todo estos
instrumentos sirven para medir el tiempo y son de gran importancia en el uso cotidiano y
realizar las diferentes actividades programadas mediante el tiempo.

Dibujamos las medidas de tiempo en nuestros cuadernos y producimos textos sencillos,

con estas medidas, anotamos y escribimos el tema de acuerdo a nuestros dibujos,
ensayamos a colocar en diferentes horas las agujas del reloj elaborado por nosotros
mismos, anotamos las horas indicadas y valoramos la importancia que tienen los relojes y
los calendarios para programar las actividades de trabajo y lograr el objetivo en su debido
tiempo

27
Continuamos la actividad rezando la oración del Padre Nuestro y un Ave María, nos
organizamos para ir a entrevistar a don Calixto sobre los medios de transporte que utilizan
en la comunidad, salimos del ambiente educativo, cuando estábamos por el puente con
dirección a la casa de este señor, observamos todo el panorama, cuando de pronto
escuchamos un ruido de motor, observamos alrededor y justo vimos pasar un avión que
pasaba por arriba, los estudiantes muy interesados de saber algo sobre el avión
preguntaron “que llevan los aviones profesora” yo les respondí diciendo que hay aviones
que transportan carga y otros que trasladan a las personas de un lugar a otro, un
estudiante preguntó “las personas no se asustan al viajar en avión porque se encuentra
a mucha altura de la tierra” yo les aclare que este vehículo conducen personas que
estudian en el colegio de aviación no maneja cualquier persona como a las movilidades,
seguimos el viaje, llegamos a la casa de don Calixto, saludamos cuando es ese momento
llegaba un carro con muchos pasajeros y preguntamos, ¿de donde estará llegando esa
movilidad no? Dijo Jhoselin el señor respondió que viene de Padilla, es el carro de turno
que lo hacen todos los días trayendo y llevando a la gente que viaja con alguna urgencia
al pueblo, también traslada carga de productos que produce en esta zona, ahí aproveche
de explicar que es un medio de transporte, porque en ese vehículo se trasladan personas,
otros lo hacen en autos, otros en moto, en bicicleta, otros lo hacen a caballo, don Calixto
nos dijo hace mucho tiempo atrás no existía movilidad para salir al pueblo lo hacíamos de
a pie y de a caballo hasta Padilla, también se llevaba nuestros productos en burros y
caballo hasta pueblo para comercializar, luego agradecemos al señor luego retornamos al
ambiente pedagógico comentando sobre los medios de transporte que habíamos visto,
entrando a nuestro ambiente, presentamos un cuadro con dibujos de los diferentes
medios de transporte, claro que algunos no eran conocidos por los estudiantes, entre ellos
los de vía acuática y los de vía férrea y aérea, explicamos cómo se desplazan cada uno
de los medios de transporte que estaban en la comunidad.

Luego los estudiantes dibujaron en sus archivadores anotando sus nombres, producimos
textos cortos con los nombres de los medios de transporte.

Explique sobre la importancia de las diferentes vías de transporte, entre ellos vía
terrestre, vía acuática, vía aérea y vía férrea, escribimos el tema en los cuadernos, en
forma sencilla.

Finalmente comentamos y valoramos sobre el conocimiento que se debe tener inclusive a

objetos tecnológicos y medios de transporte que no son conocidos por los estudiantes.

28
CICLO AGRICOLA, PREPARACION DE SUELOS, SIEMBRA Y COSECHA

Ingresamos al ambiente educativo, hacemos una breve charla a cerca de los valores de
respeto, mencionamos que iremos a la casa de don Erasmo Gonzales de visita, los niños
entusiasmados dijeron “que bien profesora” recomendamos sobre la conducta que deben
tener en la visita, primero organizamos quienes van a realizar las preguntas a dicho señor.

Salimos y nos dirigimos a la casa del señor mencionado que estaba ubicada a unos 500
metros de la escuela a su casa, en el trayecto observamos el trabajo que realizan otras
personas en sus terrenos, unos estaban trabajando con bueyes, otros con picos y
azadones, reflexionamos que la gente del campo no tiene descanso siempre están
realizando algún trabajo, por lo menos en recorrer a sus animales, llegamos a la vivienda,
llamamos de su nombre, porque la casa no tenía muro de protección, nos atendió su
esposa la señora Mercedes, ella muy gentil nos recibió, saludamos extendiendo la mano
y nos invitó a pasar, como cariño de la señora nos invitó una sopita de maíz y nos
servimos todos contentos, terminando de comer preguntamos de su esposo, nos
respondió que estaba trabajando con bueyes en la pampa a unos 20 m. de la casa, nos
dirigimos hacia él, le llamamos de lejitos para que los bueyes no se asusten, vino al
encuentro y solicitamos que si nos puede regalar un momentito de su tiempo porque
queremos hacerle algunas preguntitas al respecto de los trabajos que realizan para la
producción de sus productos agrícolas, él muy gentil nos dijo que sí, nos ubicamos en un
lugar cómodo y Sergio tomo la palabra y pregunto sobre “el ciclo agrícola y la preparación
de sus tierras para el cultivo”, don Erasmo nos respondió que en el campo las personas
no tienen descanso, porque todo el tiempo tiene algún trabajo que realizar, desde la
preparación de los suelos o terrenos, siembra, cuidados, cosecha y nos explicó que para
sembrar primero se tiene que preparar la tierra con yunta de uno a dos veces para cada
siembra de cualquier producto, algunos productos se realizan la siembra de dos hasta tres
veces al año por ejemplo la papa la siembra lo realizamos con picos, pero también los
hacemos con bueyes, luego las carpidas, los cuidados, fumigadas, aporques y cuando
esta choclo se tiene que cuidar para que no perjudique el loro y otros animales y
finalmente la cosecha, ahí, nos dijo que muchas veces se invierte mucho dinero en
peones, la alimentación, las fungicidas y otros, si los precios de los productos son muy
bajos, no se recupera ni el gasto que se hace, peor cuando hay algún contratiempo
climatológico, los niños tomaron nota de la explicación que nos dio, Abel pregunto sobre
los productos que cultiva en dichos terrenos, le dijo “todos los años siembra maíz en este

29
terreno” porque él estaba preparando para sembrar este producto y nos respondió, si
sembramos un solo producto varios años no produce, siempre se debe rotar los cultivos si
ahora estoy sembrando maíz al año tengo que sembrar poroto, maní o papa y así
sucesivamente, esto hace que la tierra se mejore y pueda producir mejor, pero sino
practicamos la rotación de productos no produce bien, de igual forma que el primer grupo
tomaron nota de las preguntas que le hicimos para no olvidarse, agradecemos de la
atención prestada nos despedimos, volvemos a la casa, doña Mercedes que estaba
dando de comer maíz a las gallinas y los chanchos, Jhoselin preguntó a cerca de sus
animales que ella tenía en su casa, viendo que habían muchas gallinas que comían maíz,
la niña pregunto “señora que hace con sus gallinas solo es para que produzcan huevo o
también los vende al mercado”, ella respondió las gallinitas nos ayudan en nuestra
alimentación ya que algunas veces matamos o cuando hay cumpleaños preparamos la
comidita con carne de gallina, pero cuando están tiernitas lo tenemos para que pongan
huevo para consumir en la preparación de nuestra alimentación o también vendemos, los
chanchitos lo envernamos algunos lo vendemos y otros no los comemos, aprovechamos
la carne y su manteca, con mis vaquitas hacemos lo mismo porque aprovechamos la
leche y queso, de esa manera concluyo dicha entrevista cada grupo registro las
respuestas que nos dieron, nos despedimos y nos regresamos a continuar con la
actividad, comentando sobre las dos entrevistas que realizamos, ingresamos al ambiente
pedagógico, leemos lo que habían registrado sobre la producción agrícola y la rotación de
cultivos, preguntamos si lo mismo realizan en sus trabajos dentro de su familia algunos
decían que si profesora, los interrogue si los gusto la actividad que realizamos,
respondieron que nos gustó mucho, toco la campana, salimos al recreo a servirnos el
desayuno escolar y jugar un momento.

Retomamos la actividad haciendo una dinámica sobre los productos agrícolas, los
estudiantes se buscaron nombres de los productos de lugar, algunos eran papa, otros
maíz, otros plátanos, otros naranjas y así sucesivamente, jugamos un rato y recordamos
sobre nuestra entrevista a don Erasmo, leemos nuestros registros y comentamos sobre la
importancia de conocer las costumbres de la comunidad, dibujos sobre los trabajos
agrícolas que realizan las personas, producimos textos sencillos y mensajes cortos con
los nombres de los productos, agrícolas, también escribimos lo que aprendimos a cerca
de la rotación de cultivos, de la misma forma, presentamos un cuadro con los dibujos de
los animales que existen en la comunidad explicamos y leemos las listas que hicimos del
contenido.
30
MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO MONTERO
LA INFLUENCIA DE LA MEDICINA NATURAL EN NUESTRO CONTEXTO SOCIAL

Para empezar nuestra jornada educativa realizamos una dinámica demostrando un juego
titulado lluvia de hojas para organizar nuestros grupos de trabajo luego salimos del
ambiente pedagógico a observar todo lo que nosotros como seres humanos necesitamos
para tener una buena salud y mencionamos cada uno de los componentes que
necesitamos del medio en que vivimos seguido a ello también hablamos de algunas
plantas que existen en nuestra región las mismas nos sirven para curarnos de muchas
enfermedades poniendo en práctica la medicina natural y uno de los estudiantes sugirió
que podamos visitar a algunas familias cercanas para realizar una serie de preguntas a
personas que tienen conocimientos sobre el uso adecuado de la medicina natural,
ocasión en la que nos aproximamos a la vivienda de la señora Guillermina que es una
ancianita con muchos años de experiencia con relación a la utilización de las plantas
medicinales de nuestra región una vez constituidos en el lugar le solicitamos a la ancianita
que si nos pudiera ayudar en esta situación ella nos manifestó su predisposición de esta
forma empezamos a observar cada una de las actividades prácticas que la abuelita nos
demostró de manera real a través de la utilización de las plantas de nuestro entorno que
muchas veces estos medicamentos pueden calmar nuestras dolencias con las
explicaciones que nos dio la vecina cinco de los estudiantes se fueron a buscar una serie
de plantas medicinales de acuerdo a las características que nos indicó ellos volvieron
emocionados al encontrar una gran variedad de plantas medicinales y además disfrutar el
aire puro, el néctar de las flores con lo que los estudiantes se apropiaron de los
conocimientos adquiridos.

A través de la experiencia vivida nos dimos cuenta la importancia de poder recuperar los
saberes y conocimientos de nuestros ancestros con relación a la utilización de las
diferentes plantas de la región y lo valioso que nos brinda nuestra Madre Tierra posterior
a esto proseguimos con una serie de comparaciones entre la medicina natural y los
medicamentos farmacéuticos donde uno de los estudiantes de nombre Ángel nos
compartió su experiencia indicándonos “que cuando se torció su mano sanó solo con lo
que su mamá le curó con la plantita de nombre palo injerto sin necesidad de ir al hospital”
y cuando le consultamos de cómo nos podemos curar él nos indicó la forma correcta que
“consiste en sacar el líquido de la planta y luego colocar en la parte afectada y lo cubrimos

31
con un trapo y nada más con eso nos curamos de las torceduras eso yo aprendí de mis
abuelitos”.

También analizamos que para no enfermarnos es necesario tener una alimentación

adecuada y equilibrada así mismo una buena higiene personal.

Producimos pequeños textos con el nombre de las plantas medicinales de nuestro

contexto y algunos medicamentos farmacéuticos.

COSTUMBRES Y TRADICIONES SOCIOCOMUNITARIOS DE NUESTRA COMUNIDAD

Salimos de visita a una familia cercana a nuestra Unidad Educativa, en el trayecto del
camino encontramos algunos animales domésticos como chanchos, burros, vacas,
caballos, conversamos sobre las utilidades que nos brindan hacia los seres humanos
estos animales de la región y los cuidados que debemos tener con ellos.

Llegando a la casa muy respetuosamente interrogamos a una persona mayor sobre las
costumbres y tradiciones que practicaban nuestros ancestros en la comunidad
relacionados a su música y danza, le preguntamos. ¿Cómo se festejaba anteriormente el
carnaval en nuestra comunidad? ¿Qué versos se cantaban? ¿Cómo bailaban? El señor
entrevistado al escuchar estas interrogantes con una sonrisa en el rostro nos dijo que
años antes el carnaval en esta comunidad era mucho más bonito, se caminaba en esas
fechas montados en caballos, tocando y cantando con caja y flauta, llegando a un mojón
todos daban vueltas al arco echando confites, mesclado con mixtura gritando wéfay wéfay
carnavales, así mismo algunos integrantes del grupo instruían a sus caballos indicando
pirichicha y el animal al escuchar esto se paraba de dos patas, con tan solo escuchar esto
todos nos pusimos a reír a carcajadas.

Como parte de esta costumbre y tradición de nuestra comunidad también el señor nos
indicó que años antes en los mojones se realizaba el juego de la chiveada que consistía
en matar a un lechón sacándole los órganos internos, cabeza, patas y manos, en seguida
se le costuraba la pansa, posteriormente se le amarraba con dos sogas diferentes con
una de las manos cortadas y con la otra las patas una vez amarrado, entre dos personas
median sus fuerzas para luego golpear al chivo en el piso los dos al mismo tiempo, el
primero que se caía al piso tenía que cumplir un castigo.

32
De la misma forma en la semana de carnaval se acostumbraba realizar las marcadas que
consistía en colocar las letras iniciales del dueño o dueña de las vacas, caballos, mulas y
burros donde primeramente se agarraba a un animal macho y a una hembra, luego se les
hacía cazar colocándoles serpentina, globos, mixtura, donde uno de los estudiantes
intervino con una interrogante ¿Porque se les hace cazar así a las vaquitas? Y el señor
respondió indicando que es una creencia para que las vacas sigan multiplicando
oportunidad en la que aprovechamos para conversar sobre la reproducción de los
animales vivíparos posterior a esto el señor continuó cantándonos que después de hacer
cazar recién se podía continuar con la marcada de los demás animales una vez concluido
con esta actividad el dueño de las vacas les sacaba del corral echándoles con cuimi,
chuwis y agua con la fe de que multipliquen sus vaquitas.

Todos escuchamos con mucha atención la explicación que nos hizo, también nos dijo
que las canciones tenían versos picarescos y no interpretó pequeños versos con lo que
nos contagiamos y todos nos pusimos a cantar con mucho entusiasmo y alegría pero
también esto nos llamó a reflexionar y hacer comparaciones sobre lo que desarrollaba
antes con lo de hoy.

Por otra parte nos compartió su experiencia con relación a los platos típicos que se
preparaba para dicha ocasión entre ellos podemos mencionar la riquísima zarza de
pepino con ají verde y mucho queso acompañada de choclo llamada khorpa que se
repartía en hojas de lacayote, zapallo donde los estudiantes intervinieron expresando que
hoy en día ya no se reparte de esa manera sino en platos desechable momento que me
permitió conversar sobre la contaminación de la Madre Tierra.

Después regresamos a la escuela y en la cancha, recordamos la canción que nos enseñó

y practicamos como se bailaba en esa época entramos al curso, en un paleógrafo
escribimos la canción enseñada y lo pegamos en la pared para que lo recordemos e
interpretemos en los momentos oportunos todas y todos aprendimos a interpretar
canciones del carnaval que practicaban nuestros ancestros en nuestras comunidades,
también representamos en forma gráfica toda la experiencia compartida de parte de la
persona entrevistada.

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APLICACIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES EN SITUACIONES DE COMPRA Y
VENTA DE PRODUCTOS
De forma conjunta salimos del aula para dirigirnos a nuestro huerto escolar para observar
las diferentes hortalizas que tenemos y luego con estas formar cantidades numéricas en
el círculo del diez mil tomando en cuenta el valor posicional y realizar algunos cálculos
mentales de manera oral, regresamos al campo deportivo de nuestra Unidad Educativa
para agrupar cantidades numéricas con productos de la región como ser: Maíz, maní, ají,
cítricos y la variedad de frutos de plantas silvestres de nuestro contexto y otros donde
formamos una serie de cantidades numéricas para ir fortaleciendo nuestros conocimientos
y así estar preparados para dar solución a pequeños problemas que se presentan e
nuestro contexto.
Al realizar esta actividad comentamos que los productos de la región son comercializados
en nuestro contexto y en su mayoría en nuestro municipio. Miguel nos compartió su
experiencia indicándonos que la anterior semana su papá, vendió treinta quintales de
maní cada quintal a doscientos bolivianos, entonces fue el momento oportuno para que
los demás estudiantes nos indicaran similares actividades que se realizan dentro de su
entorno familiar tomando en cuenta cada uno de los productos de nuestra región posterior
a esto lo representaron de manera literal.
Así mismo aprovechando los productos que teníamos a nuestro alcance conversamos
que estos son muy beneficiosos y nutritivos consumiéndolos de manera natural.
Luego nos pusimos a jugar con lotas formando una serie de cantidades numéricas para el
desarrollo mental en cuanto a la matemática se refiere.

Seguidamente a sugerencia de uno de los estudiantes jugamos a la pesca con un anzuelo

de imán, cada vez que pescaban una lota leían en voz alta para comprobar la veracidad,
así también hablamos sobre la importancia que tienen los animales acuáticos en la
alimentación para los seres humanos y la forma de respiración que tienen estos animales
que viven en el agua.

Al desarrollar contenidos relacionados a los números, partimos reflexionando respecto al

uso de los mismos de muchas formas; pudiendo ser los dedos de las manos, cantidad de
miembros de su familia, cantidad de animales que tienen, la variedad de plantas , páginas
de los libros, uso de reloj y celulares, el número que calzan las personas y muchas otras
formas de uso de los números, o sea se debe partir de esa experiencia que ya tenemos y
que solo falta ordenarla, mejorarla, consolidarla según corresponda.

34
Los números empleamos diariamente de una u otra manera ya sea en los juegos de
diferente índole, en actividades de compra y venta, actividades de trabajo y otros.

Por esta razón la importancia de partir por la experiencia que tienen los estudiantes
adquiridos en la familia escuela y comunidad.

Los estudiantes en esta práctica mostraron iniciativa e interés para formar cantidades
numéricas tomando en cuenta el valor posicional de las diferentes cantidades numéricas
dentro del círculo de diez mil para que de esa manera se vayan intensificando nuestros
saberes y conocimientos de cada uno de los estudiantes y por ende de su entorno familiar
y comunitario.

Para continuar con las actividades de números naturales fuimos de paseo alrededor de
nuestra Unidad Educativa y de pronto observamos de manera directa la presencia de un
grupo numeroso de vacas a lo que los estudiantes mostraron emoción al ver que los más
pequeños vale decir los terneros se pusieron a dar vueltas con las colitas bien levantadas
tras la sombra de los pequeños arbolitos, posterior a esto de forma conjunta nos pusimos
a trabajar tomando en cuenta la cantidad de vacas para repartir en pequeños grupos y
formar cantidades tomando en cuenta el valor posicional, similar actividad realizamos con
otros animales silvestres y domésticos de nuestra región, así mismo pudimos identificar y
clasificarlos de acuerdo a su forma de reproducción.

Esta práctica resulto muy interesante porque despertó en los estudiantes el interés para
formar cantidades numéricas con productos, animales, plantas y todo lo que tenemos en
nuestro contexto tomando en cuenta el valor posicional de los números naturales.

APLICACIÓN DE LAS OPERACIONES ARITMETICAS EN SITUACIONES DE COMPRA

Y VENTA DE PRODUCTOS EN FERIAS COMUNALES.

Al iniciar nuestra jornada pedagógica hacemos una pequeña revisión de nuestros saberes
y conocimientos en forma oral y escrita enmarcándose en la aplicación de las operaciones
fundamentales de la aritmética dentro del contexto en el que nos desenvolvemos día a día
dicho esto salimos fuera del aula para realizar la actividad práctica referida a la compra y
venta de productos, animales, frutas y otros tomando en cuenta la región, aprovechando
que en las inmediaciones de nuestro campo deportivo de la Unidad Educativa se estaba
realizando la compra y venta de productos de la región tomando en cuenta la época de

35
cosecha entonces nos aproximamos al lugar para observar de manera directa la forma en
la que se la realiza dichas actividades.

En base a la observación realizada nos organizamos en grupos de trabajo para llevar

adelante nuestra experiencia, donde un grupo determinado de estudiantes se encarga de
ser dueños y vendedores, el otro grupo se hace responsable de la compra.

Una vez que nos organizamos empezamos con las actividades donde una de las
estudiantes hace el gesto de vendedora diciendo se vende maní barato, barato llévese
caserita caserito es así que al escuchar este gesto otra estudiante se acerca y le dice a
cuanto estas vendiendo tu manicito señora ella la responde diciendo baratito solo a cien
bolivianitos el quintal.

Seguidamente las dos estudiantes tanto la vendedora como la compradora hacen cálculos
matemáticos en base a la multiplicación tomando en cuenta la cantidad del producto con
el precio; similar actividad realizamos cuando un estudiante al ver que en la cancha se
encontraba su caballo y una mula nos sugiere llevar adelante otra práctica referida a la
compra y venta de dichos animales con lo que concluimos el primer momento
metodológico.

De forma conjunta describimos todas las actividades desarrolladas en el primer momento

metodológico.

Reflexionamos y valoramos la importancia del desarrollo de las actividades productivas

referidas a la compra y venta de nuestros productos, animales de la región para que
posterior a esto registremos en nuestros cuadernos en base a gráficos

Por la satisfacción que demostraron los estudiantes de acuerdo a la experiencia vivida

estos asumieron compromisos es así que trajeron una serie de productos que podemos
encontrar en la región como ser papaya, caña, plátano, tostado de maní, camote, donde
todos se pusieron a practicar la compra y venta de productos a través del juego, también
trajeron un poco de azúcar con este producto elaboraron pastillas utilizando los palitos de
pastilla que estaban botados ,tarros la actividad nos permitió que todos las niñas y niños
se divirtieran adquiriendo nuevos conocimientos para la puesta en práctica en su
contexto.

36
Ingresando a nuestro ambiente pedagógico y aprovechando que en esta época todos los
años se lleva adelante la feria agrícola ganadera en nuestro municipio donde nosotros
también somos partícipes de esta actividad en vista a eso hacemos un listado de las
cosas que compramos cuando salimos colocando sus precios respectivos.

En base a los costos reflexionamos sobre la cantidad de dinero que se gasta al comprar
valorizando el sacrificio que hacen nuestros padres para contar con los recursos
económicos necesarios que se constituyen en el sustento familiar.

COMERCIALIZACION DE LOS PRODUCTOS AGRICOLAS DE LA COMUNIDAD

Viendo el interés notorio de los estudiantes comentamos sobre los diferentes productos
que siembran en mayor cantidad y para qué les sirve, Elenith se manifestó diciendo que
cuando producen bien estos productos son comercializados a los mercados de nuestra
población, entre todos conversamos sobre la forma en la que nuestros padres se ganan el
dinero vale decir de donde tienen , muchos se manifestaron que venden maní, ají, maíz y
también venden vacas, gallinas, chanchos y otros que generan ingresos económicos para
el sustento de nuestras familias.

Explicamos sobre la situación económica que se vive en cada una de nuestras familias
siendo la misma una problemática para cubrir las necesidades vitales del hogar, por ello
comprendimos que tan necesario es el de ayudarnos de unos a otros en cada uno de los
trabajos agrícolas que se realizan de acuerdo a las capacidades que tenemos cada uno
de nosotros para poder tener ingresos económicos en la familia, y así cubrir de alguna
manera las necesidades primordiales del hogar.

También reflexionamos acerca de las consecuencias que trae la falta de dinero en los
hogares, por esta situación muchas familias migran a otros lugares en busca de mejores
condiciones de vida los mismos son discriminados y maltratados por personas citadinas y
que creen ser superiores.

Escribimos en nuestros cuadernos un resumen de todas las actividades económicas que

son realizadas por cada uno de los habitantes de nuestra comunidad y región.

Entusiasmados todos nos fuimos a regar las plantas de nuestro huerto escolar para tal
situación nos llevamos agua en botellas descartables, bidones, baldes y otros, luego
hacemos un cálculo aproximado de que cantidad de agua hemos utilizado para regar

37
cada planta, unos dijeron que llevaron dos litros, otros un litro, cinco litros, etc. Luego con
estas medidas los estudiantes resolvieron problemas matemáticos utilizando
equivalencias.

En ese momento aproveche para explicar y recordarles a los estudiantes que todas estas
medidas que mencionaron se llaman medidas de capacidad y les pregunté qué se puede
medir por litros, los niños respondieron así arroz, aceite, agua, leche. Con esta actividad
identificamos las medidas menores y mayores al litro escribiendo sus nombres de cada
uno de ellos, donde cada uno de acuerdo a su creatividad graficaron las medidas de
capacidad más usuales en su contexto y comunidad, a su vez hicieron comparaciones
con otras medidas.

Luego nos dirigimos a la quebrada para practicar las medidas utilizando el litro, medio
litro y cuarto litro, donde los estudiantes se divirtieron muchísimo pero al mismo tiempo
aprendieron con el desarrollo de este contenido pudieron ordenar sus conocimientos que
ya tenían y adquiriendo de acuerdo a sus capacidades intelectuales en la familia, escuela
y comunidad.

Viendo el interés de los estudiantes motivamos realizando diversos juegos en el campo

deportivo de la Unidad Educativa con la participación de todos, en un breve descanso
comentamos sobre las diferentes actividades que realizan en sus casas cada uno de los
integrantes de la familia haciendo énfasis en actividades donde ayudan los hijos de
acuerdo a sus capacidades.

Con esta práctica realizada conversamos sobre los diferentes derechos y obligaciones
que tenemos cada uno de las personas que habitamos en esta sociedad, luego hacemos
una explicación nombrando los derechos y deberes de manera separada y hacemos una
comparación entre ellos. También les hice notar que no solo debemos exigir nuestros
derechos sin cumplir nuestras obligaciones tanto en la casa, escuela y comunidad.

Reflexionamos sobre los valores de respeto, solidaridad, equidad, honestidad y otros que
debemos poner en práctica cada uno de nosotros en el lugar en el que nos encontremos
ya que hoy en día muchos de esos valores se van perdiendo porque se van apropiando
costumbres de otros países que nada tienen que ver con el actuar de las personas dentro
del estado Plurinacional de Bolivia.

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Con los estudiantes en la cancha de la Unidad Educativa realizamos una actividad
práctica referida a una competencia de velocidad, donde todos debemos estar bien
concentrados para observar de manera eficaz el orden de llegada con lo que nos
introducimos al desarrollo del contenido.

Regresando al aula anotamos en la pizarra el orden de llegada de acuerdo a la carrera de

velocidad que hicimos, quien llego primero, segundo, tercero, así sucesivamente fuimos
ordenando. Reflexionamos entre todos la importancia que para la participación en
actividades competitivas la igualdad de condiciones no limita la equidad de género.

Leemos y escribimos números ordinales para profundizar sus conocimientos adquiridos

durante el desarrollo del juego.

Aprovechando esta oportunidad les expliqué sobre los números ordinales y la importancia
que tienen los mismos, después decidimos salir a enumerar todos los ambientes de
nuestra Unidad Educativa colocando a cada ambiente un número ordinal.

EL VALOR NUTRICIONAL DE LAS HORTALIZAS Y SU IMPORTANCIA DEL

CONSUMO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

En el momento metodológico de la práctica del plan de desarrollo curricular decidimos

trasladarnos a nuestro huerto escolar de la unidad educativa, con el único fin de observar
de manera directa la producción de hortalizas para que posteriormente podamos consumir
las mismas, antes de trasladarnos como maestra las explique a los estudiantes sobre las
actividades a realizar.

A medida que íbamos caminando los estudiantes mostraron alegría, entusiasmo y de

pronto tres de los estudiantes se pusieron a cantar una canción referida a las hortalizas
con lo que los demás nos contagiamos y todos nos pusimos a cantar la canción de la
lechuga que dice así la lechuga en el huerto llueve y se moja viene el viento la sacude
hoja por hoja que si vámonos de aquí donde la luna nace vidita y el sol se esconde es así
que llegamos al huerto entre risas y bromas.

A partir de nuestras actividades iniciales identificamos la variedad de hortalizas que

tenemos en nuestro huerto, sus características, su valor nutricional y la importancia de
poder tener y consumir en nuestra alimentación mejorando de esa manera nuestra dieta
alimentaria.

39
Posteriormente de forma conjunta reflexionamos sobre el consumo de hortalizas a lo que
realicé las siguientes interrogantes a mis estudiantes como primera interrogante que las
ice fue la siguiente: Les gustaría comer lechuga ellos contestaron que si saltando con los
pies de punta y las manos hacia arriba otra de las interrogantes fue A ¿Quiénes les
gusta la ensalada de lechuga? Una vez más todos gritaron en voz alta diciendo a mí a mí,
un estudiante se dirige hacia mi persona y me dice que le gusta bien grave.

Dicho esto todos nos pusimos a sacar las lechugas de nuestro huerto para que luego nos
retornemos cada uno con su racimo de lechuga, llegando a nuestro ambiente pedagógico
nos ponemos manos a la obra donde primeramente alistamos el menaje que vamos a
utilizar, hacemos la limpieza correspondiente de los mismos, posterior a esto lavamos las
lechugas de manera detenida a medida que vamos lavando dos estudiantes nos van
animando con la interpretación de una serie de canciones terminado con el lavado de las
lechugas proseguimos a picar y preparar nuestra ensalada para luego degustar nuestra
exquisita ensalada de lechugas.

La evaluación la realizamos en el momento de la preparación de la ensalada y el

consumo del alimento al degustar donde pudimos identificar el sabor.

Finalmente en nuestros cuadernos escribimos los pasos que debemos seguir para el
preparado de la ensalada de lechuga vale decir anotamos los ingrediente que
necesitamos de acuerdo a lo que hicimos

Por la experiencia desarrollada referida a la ensalada de lechuga y el entusiasmo notorio

de parte de cada uno de los estudiantes por el consumo de las diferentes hortalizas de
nuestro huerto nos concentramos en el patio de nuestra unidad educativa a conversar
sobre las hortalizas que ya podemos consumir de nuestro huerto, luego uno de los
estudiantes nos comenta sobre su experiencia vivida dentro de su familia y nos indica que
en su casa una vez comió un rico bocadillo de acelgas ,entonces todos coincidimos al
tomar la decisión de poder prepararnos un rico bocadillo de acelgas aprovechando que en
nuestro huerto tenemos con lo que nos dirigimos de nuevo al huerto en el trayecto al
pasar el agua tres estudiantes se pusieron a saltar entre las piedras al saltar se chocaron
entre ellos cayendo todos al agua mojándose toda su ropa, lo que nos causó risa al
constatar esto los estudiantes se pusieron a bailar dentro del agua con lo que nos
dinamizaron la mañana estos estudiantes.

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Llegando al huerto todos los estudiantes corrieron hacia las acelgas y de pronto vimos a
una niña caída sobre una planta de espinaca dejándola marchitada al ver esto el niño de
nombre Ángel se acercó hacia la niña para ayudarle a levantarse seguidamente sacamos
las hojitas de acelga para luego retornarnos a nuestra unidad educativa cada uno con
nuestras acelgas, llegando a la cocina de la escuela vemos la receta y nos damos cuenta
que no tenemos todos los ingredientes que se necesitan para preparar el bocadillo
verificamos la falta de huevo y harina, entonces nos dirigimos hacia la vivienda más
cercana donde conseguimos los huevos y la harina con todo esto empezamos a preparar
nuestro bocadillo.

A medida que íbamos preparando identificamos y reconocemos la clasificación de los

alimentos según las propiedades nutricionales que tienen, valorando la importancia del
consumo equilibrado de cada uno de las hortalizas que muchas de ellas se consumen en
su estado natural y otras transformadas para un mejor desarrollo y crecimiento de los
estudiantes por ende cada uno de los integrantes de la familia mejorando de esa marera
nuestra dieta alimentaria en armonía con la madre tierra y el cosmos para vivir bien.

En la preparación todos participamos de manera activa siguiendo cada uno de los pasos
tomando como base la receta que nos proporcionó fundación ACLO viendo la cantidad de
los ingredientes, así mismo pudimos producir pequeños textos con el nombre de las
hortalizas.

CUIDADO, PRESERVACION Y USO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS

NATURALES DE LA COMUNIDAD

La inmensa diversidad que se tiene en nuestro contexto con relación a la flora, fauna y la
inquietud de parte de los estudiantes y maestra por conocer es grande esto hace de que
nos dirijamos a los lugares donde podamos observar de manera real los componentes de
la flora y fauna de nuestra región mientras íbamos caminando por los paisajes
incomparables disfrutando el aire puro, el perfume de las flores , el trinar de las aves y los
frondosos árboles que nos protegen de los rayos solares de pronto escuchamos ruidos, al
escuchar esto todos nos detenemos en silencio con los oídos bien atentos una vez más
escuchamos los ruidos finalmente ubicamos el lugar de los ruidos dándonos la vuelta nos
constatamos que era un gran grupo de monos al ver esto todos nos quedamos
impresionados mucho más nos quedamos impresionados al descubrir sus habilidades que
nos demostraron de manera real estos animales que son parte de nuestra fauna dicho

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esto continuamos con nuestra caminata al acercarnos al río nos damos cuenta que en la
orilla se encontraba un pez que se veía moviendo la colita al observar esto los estudiantes
Dalmiro y Ángel fueron corriendo dirigiéndose al lugar donde se encontraba dicho animal.

Una vez logrando atrapar al pez los dos estudiantes lo trajeron para luego observar de
manera detenida las características que poseía este animal integrante de la fauna y nos
damos cuenta que el pez tenía los ojos hundidos y rojizos esto nos llamó la atención
llevándonos a hacer un ligero análisis reflexivo sobre la situación en la que se encontraba
el pez de esa manera llegamos a tener la conclusión de que el pez estaba enfermo que
podría ser por la contaminación del agua entonces nos damos la tarea de poder investigar
en nuestras casas entrevistando a nuestros padres con relación a que si alguna vez ellos
vieron peses enfermos.

Para continuar con nuestra experiencia nos dimos cuenta de lo que más nos impactó
tanto a los estudiantes como la maestra fue el reconocimiento de algunos integrantes de
la fauna y la toma de conciencia con relación a la preservación de nuestros animales que
muchos de ellos nos sirven en nuestra alimentación.

Realizado todas las actividades en los diferentes momentos metodológicos previos de

manera colectiva graficamos en los archivadores personales de trabajos prácticos cada
uno de los integrantes de la flora y fauna de la región en la que habitamos.

MEDIDAS TRADICIONALES UTILIZADAS EN EL CONTEXTO

Desarrollando siempre nuestros contenidos salimos al patio de la Unidad Educativa en un

día bastante soleado era más o menos las once y media de la mañana digo esto porque
hace un rato antes entramos al aula después del recreo y viendo al sol les pregunte más o
menos ¿Qué hora creen que es? Ellos respondieron no sabemos profe, entonces yo les
dije más o menos guiándonos en la altura que se encontraba el sol, no les estoy pidiendo
la hora exacta, entonces los estudiantes con la ayuda del sol y viendo su sombra se
pudieron orientar que hora más o menos era en ese momento, porque uno de ellos dijo mi
papa no tiene reloj y solo se fija en el sol para saber la hora.

Entonces aproveche para comentarles que en tiempos pasados nuestros abuelos se

fijaban en el sol para poder saber la hora y hoy en día hasta nuestros padres lo hacen
porque aprendieron de sus padres, no todos tienen un reloj donde puedan ver la hora no

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lo harán de manera exacta pero sirve para que tengan una referencia sobre el tiempo
durante el día viendo la altura en la que se encuentra el sol.

Una vez de regreso y estando en el aula, en forma conjunta comentamos sobre la

manera correcta de controlar la hora y el tiempo, les explique sobre la hora con un reloj
que tenemos dentro del aula, haciéndoles comprender que un día completo tiene 24
horas, y una hora 60 minutos y que un minuto tiene 60 segundos. Los estudiantes
comprendieron y valoraron la importancia de controlar su tiempo en diferentes
situaciones, con la utilización de cartones nos hicimos relojes para poder manipular las
agujas del reloj y de esta manera comprender y practicar el uso adecuado del tiempo.

Luego de esta actividad cada estudiante dibujo en sus cuadernos relojes con diferentes
horarios y colocaron la hora posteriormente de manera general les hice conocer las
diferentes medidas tradicionales como ser de longitud antes utilizaban el pie, la cuarta, el
jeme, el paso y así sucesivamente, en cuanto al peso ellos utilizaban el junthachi ,la
wayaca, el tercio, la fanega y otros, de esta manera hemos hecho un retroceso en el
tiempo y hacer una comparación con las medidas que se utilizan en la actualidad donde
los estudiantes pudieron darse cuenta que hoy en día ya no se habla ni se maneja las
medidas de nuestros antepasados.

Aprovechamos este momento para hacer una reflexión y decirles a los estudiantes que los
conocimientos antiguos no son malos sino más bien debemos tratar de rescatar para
conocer los procesos de cambio de la historia, con esta reflexión los estudiantes tomaron
conciencia y dijeron que van a preguntar a sus padres y abuelos sobre estas medidas
tradicionales, además les di como tarea para la semana que viene.

A los estudiantes lo que más les gusta es salir fuera del aula, se sienten más motivados
además que están en contacto directo con la realidad y eso les sirve bastante para que
ellos puedan contarnos sus experiencias vividas en sus casas al estar con sus padres y
abuelos, los estudiantes aprenden mejor mediante el desarrollo de las actividades
prácticas, como nos exige el modelo educativo socio comunitario productivo, todos los
contenidos están estrechamente relacionados con nuestro Proyecto Socio productivo que
es Produciendo y consumiendo hortalizas crecemos sanos y fuertes para esto
necesariamente tiene que haber un huerto escolar, donde se puede trabajar la
matemática, comunicación y lenguajes y las demás áreas es cuestión de articular los
contenidos pero el área que más les gusta es Ciencias Naturales porque pueden
manipular las plantas, las herramientas clasificándolos según su uso haciendo

43
comparaciones de como los enseño su papá y como estamos aprendiendo en nuestra
Unidad Educativa y en todo momento nos dimos cuenta que es muy importante
revalorizar los saberes y conocimientos de nuestros ancestros porque muchos de los
principios y valores se están perdiendo hoy en día por falta de transmitir a otras
generaciones ya sea de forma oral o escrita ayudándonos a producir diferentes textos
también se trabajó valores como la responsabilidad, solidaridad la honestidad y el trabajo
en equipo pero lo más rescatable de este modelo educativo es que se ve un cambio de
actitud y mentalidad en cuanto a la producción y el consumo de hortalizas para mejorar su
dieta alimentaria, especialmente en los padres de familia y en toda la comunidad
educativa que es lo que se busca con el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

CEREMONIAS, RITOS, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIOSIDAD EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

Inicie la actividad orando el Padre Nuestro, la estudiante María dirigió la oración, luego
tomaron sus respectivos lugares a sentarse, proseguimos con la, revisión de saberes y
conocimientos referidos a las ceremonias y ritos que se practican en la comunidad,
conversamos sobre las religiones que conocen y a las que ellos pertenecen.

Formamos grupos para salir de visita a las personas mayores (abuelitos) que viven cerca
a la Unidad Educativa.

Salimos del curso todos en forma conjunta, en el camino algunos estudiantes fueron
corriendo, otros saltando, jugando, otros se tomaron de las manos y se veían todos muy
contentos. Así llegamos a la primera casita donde nos encontramos con la señora
Elizabeth, nos invitó a pasar a su casa, saludaron todos y entramos, le dijimos que el
motivo de nuestra visita era parte de la clase que se tenía preparado ese día. Cada uno
de los estudiantes preguntaron que si antes se practicaban algunos rituales, ceremonias y
creencias que tenían nuestros antepasados y para que les servía lo que hacían; la
Señora Elizabeth nos dijo de que sus abuelos practicaban esas creencias por ejemplo
para que tengan una buena cosecha y les vaya bien en la siembra , lo cual hoy en día ya
no se lo hace con frecuencia en la comunidad los matrimonios jóvenes ya no practican
estas costumbres de nuestros antepasados poco a poco está desapareciendo por la falta
de concientización de los padres de familia y la comunidad.

Una vez terminado con las interrogantes realizadas por los estudiantes nos despedimos
muy respetuosamente de la señora y nos dirigimos a la segunda casita que es la del

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señor Edwin , donde nos recibió muy amigablemente, él se encontraba pesando maní
para vender, los estudiantes al ver que estaba solo se brindaron a ayudarlo.

Terminando de pesar y vender el maní y nos invitó papitas con huevo. Mientras comíamos
cada uno de los estudiantes le preguntaron al señor sobre qué tipos de rituales y
ceremonias se practica en la comunidad, donde el respondió que no practican ningún rito,
que eso ya había quedado atrás desde ya hace muchísimos años.

En la comunidad la gente solo se reúne para festejar la navidad y también cuando les
visita el padrecito a celebrar la misa, lo cual solo se da una vez al año.

Luego de terminar con las preguntas que tenían los estudiantes nos despedimos del
señor agradeciéndole por el tiempo que nos brindó y nos retornamos a la Unidad
Educativa.

Llegando al curso socializamos sobre lo investigado. Cada uno de los estudiantes hablo
sobre lo que había entendido, desde su propio punto de vista.

Para ampliar el tema vimos un video sobre los ritos que se practicaba antiguamente.

Terminando de ver el video les explique en qué consistía aquellos ritos y la importancia
que representaba, concluido la explicación los estudiantes escribieron pequeños textos
como por ejemplo algunas leyendas, cuentos, ritos que se practicaban antiguamente.

Terminando de escribir el texto les pregunte a cada uno de ellos sobre toda la actividad
realizada, donde respondieron con facilidad a todas las preguntas, lo cual me hizo dar
cuenta que los estudiantes ya conocen la importancia y la diferencia entre ritos y
ceremonias

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MAESTRA 3 MARIBEL CARDENAS RAMIREZ
CONOCEMOS LOS MITOS Y LEYENDAS DEL ABYA YALA
Nuestra experiencia está basada en la recopilación de los mitos y leyendas en los
pueblos de la región que sin duda, acudiendo a nuestros abuelos en lo más cercano y real
que podemos obtener, por ello para planificar la salida a visitar a un sabio de la
comunidad realice una previa visita al señor Víctor Miranda para programar la fecha y
hora de visita con los estudiantes debido a que ellos acostumbran a realizar sus trabajos
agrícolas y pecuarias de manera cotidiana, la fecha acordada fue para el día viernes 22
de abril en horas de la mañana.
Como la actividad de visita ya estaba planificada de una u otra manera uno de los
estudiantes, llego a conocer y transmitió de manera rápida a los demás, es así que en la
mañana del día viernes que por cierto amaneció con un clima radiante, porque son los
días contados que en esta comunidad vemos el sol radiante, iniciamos la clase con el
saludo correspondiente, pero antes del saludo Said un estudiante que pocas veces habla
frente sus compañeros dijo ¿a qué hora vamos a ir a casa de mi abuelito profe. ? Me
quede un poco sorprendido y le dije: quien dijo que vamos a salir, todos le miraron
fijamente a su compañero con un pensamiento “MMMMM” seguramente tu abuelito te
conto como un secreto y te dijo que no nos avisarías porque era una sorpresa, en seguida
respondí “Si si Said ” era una sorpresa, pero como ya mencionaste, siéntate por favor y
les explicare en que consiste la visita a don Víctor y que vamos a averiguar, les repetí que
pongan mucha atención en la explicación que les hacía y también en las narraciones del
señor Víctor. Después de la explicación Mariza bel dijo profe. Iremos caminando? Por su
puesto así haremos un poco de ejercicio que por cierto nos hace falta a todas
incluyéndome, y todos en coro se rieron ¡Jajá! Y Fernando se expresó y dijo profe nos
llevaremos refresquito con el clima que esta calorcito al caminar tendremos sed, de
inmediato respondí buena idea Fernando, haber jóvenes que nos llevamos para
refrescarnos en el camino, y David dijo: “naranja profe, doña Lucy tiene para vender” y fui
compre para todos, a medida que repartía las naranjas David a sus compañeros,
sacamos preguntas problematizadoras para hacerle al señor Víctor y eran las siguientes:
¿Qué leyendas usted conoce?, ¿nos puede contar por favor?, ¿Qué conocimiento tienes
usted sobre los incas?, ¿Qué costumbres se practican en la comunidad?, ¿se siguen
manteniendo como antes?
Salimos del ambiente educativo llevando sus gorros y las naranjas para protegernos del
sol y refrescarnos con las naranjitas, la distancia a la domicilio de don Víctor era

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aproximadamente de 25 minutos, salimos y nos dirigimos hacia la carretera que va al
Tabacal trayecto conversamos del cuidado que debemos tener con las movilidades, con
los animales salvajes y muchas cosas que debemos cuidarnos y les dije jóvenes y
señoritas siempre que salgamos de la casa hay que rezar y pedir a Dios que nos guie y
nos cuide para retornar sanos a nuestra casita, y Victoria dijo “profe. Aremos una oración
antes de caminar”, buena sugerencia y nos agarramos de las manos y yo hice la oración
“Señor celestial, por favor cuídanos y guíanos en esta salida de nuestro ambiente
educativo y permítenos regresar con ideas claras y sanos señor AMEN”, Tomas un
estudiante muy dinámico conto: “que una vez, dice que a una abuelita le salto una piedra
de la llanta del camión la cual perdió la vida por el golpe que le produjo”. Era triste la
historia, pero sirvió para reflexionar todos pensaron y sacamos la conclusión de alejarse lo
más que se pueda de la carretera cuando pasa un vehículo. Seguimos caminando y
Victoria como sabe profe un día cuando me estaba yendo a mi casa y el clima nublado
sentí que un borracho me seguía y seguí caminando y me molestaba y grite mi tío está
cerca y grite ¡tío…!, este borracho, antes que termine de hablar desapareció. Miren mis
niños y niñas por favor siempre estén pendiente de todo y cuídense, como dice mi mamá
hay que tener miedo a la gente viva y no a los muertos, porque hay cosas que suceden
que te marcan para siempre.
Por fin llegamos a la vivienda de don Víctor con todo respeto le saludamos extendiéndole
la mano, como podemos observar él había limpiado su patio, coloco asientos para
recibirnos ahí podemos observar un claro ejemplo de higiene para todos a pesar, que él
es un hombre que vive solo y mayor, comentamos un momento sobre su trabajo, del clima
y otros aspectos. Después le hice conocer el objetivo de nuestra visita y le pedí con
mucho respeto pueda colaborar con los estudiantes que ellos requieren de su ayuda para
conocer algunos aspectos de nuestros ancestros, dicho esto los estudiantes iniciaron las
preguntas a don Víctor y el respondió con bastante experiencia que la verdad nos dejó
muy sorprendidos, algunos estudiantes tomaron apuntes otros escucharon con mucha
atención. Al escucharle me dio curiosidad y le consulte sobre el dinero que utilizaban
nuestros antepasados, de inmediato fue al interior de una de sus habitaciones y trajo un
amarro de billetes entre diez, veinte, cien, mil bolivianos tal cual estaba escrito en el billete
lo más sorprendente fue que trajo un real de color blanco, nos explicó que esto era el
dinero de nuestros abuelos, por esto los españoles mataron a los incas dijo, les quitaron
todo, algunos para esconder sus riquezas reunieron en tinajas, ollas y otras vasijas y lo
enterraron en lugares estratégicos que solo ellos conocían, por eso hoy en día la

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madrugada del 01 del de Agosto se puede ver una llama de fuego en el sector donde hay
ese dinero, en realidad lo que tenía entre sus manos eran uno de esos el cual hoy en día
según se manifiesta tienen un buen precio en el billete actual. Esta narración duro
aproximadamente una hora y medio pero la verdad todos queríamos que dure más tiempo
porque queríamos seguir escuchando. Pero llego la hora de despedirnos muy
agradecidos por el tiempo y la colaboración que nos brindó.
Regresamos a la escuela comentando de manera oral, algunos decían que la leyenda que
el señor contaba ya lo conocían, pero don Víctor nos narró muy bonito y casi ni nos dimos
cuenta de la hora, porque escuchamos con mucha atención, otros mencionaban e
indicaban el lugar de la leyenda, también iba mencionando que ellos conocían donde
había sacado o existen los “TAPADOS”. Una vez llegado a la escuela entramos al
ambiente educativo donde preguntamos: ¿Qué les pareció la actividad? Ellos
emocionados respondieron estuvo excelente, algunos decían. Iremos mañana a otra vez
a visitar a otro abuelito. Pero lo que sugerimos fue investigar y enriquecer las leyendas
contadas por otras personas, además pedimos investigar sobre el valor que tenían los
billetes que tenían antes y hacer comparaciones con la actualidad.
Por otro lado una tarde cuando realizamos la preparación del terreno para la siembra de
las hortalizas en el huerto escolar surge la iniciativa de realizar la ritualidad de la
“CHALLA” a la pacha mama que don Víctor nos había contado y que además los
estudiantes son testigos porque sus padres lo realizan al inicio del trabajo agrícola, esta
vez los estuantes utilizaron agua simulando alguna bebida que se acostumbra echar
alrededor del juego que colocaron al centro del terreno, además invocaron a la Madre
Tierra que la producción se ha buena.
Con la investigación que los estudiantes realizaron empezamos a trabajar en la
transcripción de las leyendas, para lo cual sugerimos realizar en los cuadernos de
apuntes cada cual una pero que sea diferente, tomando siempre en cuenta la estructura
de una narración (introducción, nudo, desenlace) de las cuales corregimos la ortografía
subrayando los errores con un color diferente, para que luego cada estudiante con las
palabras erróneas formen oraciones simples y compuestas de esta manera hacer
comprender la estructura, además la parte de las oraciones, resaltando con lápiz de color
rojo. Posteriormente transcribimos la leyenda en hojas, ilustramos con dibujos
relacionados al contenido, después de una revisión, reunimos los trabajos, los hacemos
perforar y lo anillamos ya que este trabajo será utilizado por los estudiantes de curso
inferiores para que puedan leer.

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Finalmente evaluamos el producto obtenido en cada área tomando en cuenta los criterios
de evaluación en cada dimensión, utilizamos juegos, cuestionarios, crucigramas,
preguntas problematizadoras y otros instrumentos con el fin de comprobar el aprendizaje
de los estudiantes, al mismo tiempo generamos oportunidades a los estudiantes con
deficiencias o dificultades realizando dentro del entorno familiar social, lo que nos permitió
generar más responsabilidad y cumplimiento. Por otro lado de impacto ante los padres de
familia respecto a esta clase de actividades fue extraño pero con la información que les
dimos se dieron cuenta que de una u otra forma estas siempre parte del proceso de
transformación educativa.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SE FUERON TRANSFORMANDO DE ACUERDO
AL AVANCE TECNOLOGICO
Los estudiantes llegaron a la Unidad Educativa muy contentos, después de pasar un fin
de semana a lado de su familia, como estuve de turno hice tocar la campana para formar,
de inmediato los estudiantes están en filas y salió un estudiante a izar nuestra bandera del
Estado Plurinacional de Bolivia, entonamos el Himno Nacional luego realizamos la hora
cultural en el orden correspondiente, viendo la participación de cada uno de los
estudiantes me dirigí a ellos con algunas palabras de reflexión hablando de valores que
cada día debemos aplicarlos en nuestro ambiente educativo y en nuestras casas, como
ser: el respeto, la honestidad, la puntualidad; un claro ejemplo que debemos saludar a
todas las personas que nos encontremos en el camino, llegar puntual a la escuela y a sus
casas, ser honestos con nuestros padres y maestros. Después ingresamos a su lugar de
estudio, todos los estudiantes se pusieron de pie para recibir mi saludo con mucha
energía, frente a ello les dije siéntense mis queridos estudiantes, siempre responden en
coro gracias maestra. Edwin Paredes un estudiante muy dinámico levanta la mano y dice,
profe. por favor puede explicarnos como se realiza una carta, solicitudes de forma
coherente, claro por su puesto con todo gusto respondí, de hecho el tema a desarrollar el
día de hoy es “la comunicación, los medios de comunicación y los elementos que
componen” y todos gritaron ¡oh…Profe! será bonito que nos enseñe a realizar cartas con
coherencia y sepamos que decir y como lo vamos a realizar, de inmediato escuche una
voz muy burlesca y era del estudiante David Gonzales, maestra será buena la explicación
especialmente para Xavier y Carolina, que mucha falta les hace tener conocimiento de
cómo redactar una carta, y yo muy sorprendida pregunte¿ por qué dices eso David?, ahí
todos en coro dijeron, profe raro que usted no se haya enterado, y otra vez pregunte
¿Qué cosa falta enterarme Jóvenes? Y Constantina una estudiante muy excelente con

49
valores muy bien inculcados, se puso de pie y se dirigió a mi escritorio donde me entrego
dos cartas de eses dos estudiantes, de inmediato las leí, note que en el texto no mostraba
coherencia ¡Oh…! De verdad quiero que pongan mucha atención al tema que vamos a
desarrollar hoy, ¿de acuerdo? volví a preguntar, como siempre con mucha energía
respondieron Si…Mis, y les dije también jóvenes y señoritas no está mal que envíen
cartas pero como dice David aprendamos a redactar y lo más importante que color de
lapicero debemos utilizar y que vamos a escribir. Victoria una estudiante muy activa me
pregunto profe. ¿A usted le mandaban cartas? Y David dijo si profe por favor haber
cuéntenos una de sus experiencias que tuvo a nuestra edad, para ver si está mal o bien y
todos en coro dijeron ¡sisiiii…! Mis cuéntenos. ¡Uf…! Tome un respiro profundo y les dije
“claro” les contare pero no se rían eh…! Entonces les conté que me mandaron muchas
cartitas y yo muy inocente las escondí en mi escritorio debajo del mantel a dirección de
mis cuadernos y mi hermano seguramente por accidente les encontró y por su puesta las
leyó todas, y me dio tanta vergüenza, de inmediato las queme todas porque mi intención
era guardar como un recuerdo de mi adolescencia, y todos los estudiantes se miraban
ambos entre murmureos y risas decían no debemos guardar las cartas, debemos
desaparecerlas.
Bueno estudiantes ya compartí mis experiencia, y les pregunte ¿la carta que es?, ¿Sera
un medio, un elemento y para que nos sirve? Y todos contestaron, es un medio de
comunicación, a través de ella nos comunicamos, muy bien con esa participación y con
tanta energía seguro desarrollamos el tema de hoy lo más rápido de lo planificado. ¡Ah…!
Después de terminar la explicación, cada uno redactara una carta, que será dirigida a mi
persona y también produciremos textos con todos los medios de comunicación y se dará
lectura frente de todos nosotros y respondieron ¡Si. Si… maestra! Es muy buena la idea,
terminamos de hablar y lo vimos al señor portero don Jesús Cabrera por el patio con su
radio y a full volumen que estaba sintonizado radio padilla y Victoria dijo la radio es un
medio de comunicación muy importante profe. Especialmente para las familias que somos
de bajos recursos económicos, frente a ello todos dijeron, Si es el medio que más
utilizamos en nuestras casas y Fernando dice profe está sonando su celular, agarre mi
celular y les pregunte ¿esto será un medio para comunicarse?, antes que me respondan,
contestare y todos colaboraron con su silencio, después de colgar el celular les dije era el
señor Director Salustio Terrazas y me comunico que está en reunión y no vendrá hoy a la
escuela. Y Carolina dijo eso también es otro medio para poder comunicarse verdad
maestra, si Carolina le respondí. Así vamos desarrollando el tema apuntando en la pizarra

50
los medios de comunicación que más conocemos y los que más utilizamos en nuestra
comunidad, ya teniendo anotado en la pizarra formulamos oraciones compuestas y
reconocemos el verbo, donde todos emitieron sus ideas y así terminamos nuestro tema,
después Herminia dice la estudiante que pocas veces habla, profe. Estuvo muy bonito e
interesante el tema y sobre todo puso ejemplos muy descifrables, que entendí claramente
y si yo comprendí maestra, imagínese el resto de mis compañeros; ¡uf…! Herminia sabes
esas palabras me pone tan feliz y contenta que me dan ganas de llorar, porque me
recuerdas mucho cuando yo tenía tu edad, todos me miraban y tenían tantas ganas de
preguntarme pero no se animaron. Después realizamos el esquema en la pizarra con la
participación de todos los estudiantes. Fernando levanta la mano y dice, profe. Nosotros
solos podemos hacer el crucigrama en nuestros cuadernos? Frente a ello pregunte
¿están de acuerdo? Y me respondieron, claro que si maestra, para nosotros ya no es
problema hacer esquemas, mapas conceptuales y crucigramas, porque usted nos enseñó
muy bien cómo debemos realizar. Ahora jóvenes les dictare algunos párrafos y ustedes
deberán reconocer los medios y elementos de comunicación, así mismo harán un
crucigrama ¿Entendieron? Les pregunte, y todos contestaron esto será fácil profe porque
la explicación estuvo muy buena, aparte con los ejemplos que nos puso entendimos muy
bien. ¡Oh…! Mis estudiantes hoy vinieron con mucha energía a clases y así quiero verlos
todos los días, y con sus caritas de felicidad ya me respondieron, ¡si profe así será!, nos
sorprende otra vez David un estudiante excelente, dice maestra podemos redactar la
carta que a inicio de la clase nos dijo ¡Oh…! David exclame, me gusta que siempre estés
atento y les dije, ahora no podrán hacer carta, porque las próximas clases avanzaremos
especialmente el tema de la carta y ahí aran ustedes y todos respondieron, está bien
profe. Después de la explicación y la participación de cada uno de los estudiantes
evaluamos tomando en cuenta las cuatro dimensiones el ser, saber, hacer y decidir. Así
concluimos la jornada pedagógica teniendo buenos resultados.
EL TEXTO ESCRITO Y SUS FORMAS DE COMPRENCION EN LA LENGUA QUECHUA
Y LA LENGUA CASTELLANA
Inicie la jornada pedagógica con los estudiantes del segundo año de secundario de la
Unidad Educativa “Mariscal Sucre” de la Comunidad de Lampacillos, como todas las
mañanas antes del ingreso al ambiente educativo los estudiantes forman en la cancha
para luego ingresar a sus ambientes educativos, después yo entre al aula y todos
esperándome de pie y temblando de frio, y les salude vibrando de frio “estudiantes
buenos días” y respondieron despacio “Maestra buenos días” y me preocupe pensé que

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no asistieron ni la mitad a la clase y ellos sabían que desarrollaríamos el tema de los
signos de puntuación en la lengua originaria de la región y la lengua castellana; les
pregunte que pasa por que están desganados queridos estudiantes, Victoria la presidente
del curso y de toda la escuela levanta la mano y dice Maestra estamos todos presentes,
lo que pasa tenemos mucho frio y eso nos hace ver frente a usted que estamos
desganados y el frio nos está haciendo vibrar. ¡Uf….! y yo respire y para levantarles las
ganas de estudiar les dije para todo hay solución menos para la muerte, aremos lo
siguiente todos nos ponemos de pie y empezamos a trotar en nuestros lugares, repitiendo
la siguiente frase “A dios frio, nosotros no te queremos aquí”, según que vamos trotando y
despachando al frio a otro lugar, ya sacamos algunas sonrisitas ocultas en los rostros de
algunos estudiantes. Tomas un estudiante muy travieso dice ¡Frio no te vayas…! exclamo
de inmediato todos nos reímos y sin darnos cuenta todos los estudiantes ya estaban
alegres y sonrientes. Fernando con la voz muy varonil dice ¡Maestra…! Ya todos estamos
con muchas ganas de avanzar y ya no hay frio. Antes que se tomen sus lugares les
comunicare lo siguiente, estudiantes hoy vendrá el señor Director y presenciara la clase y
vera su comportamiento y su participación en el desarrollo de los contenidos. Said levanta
la mano y con mucha preocupación pregunta ¿Maestra usted se quejó de nosotros al
director? o por qué vendrá el ahora y ¿estará presente toda la clase?, estudiantes son
tantas las preguntas que hicieron en menos de 5 minutos, bueno responderé con una sola
respuesta a todas y cada una de sus interrogantes mis apreciados estudiantes. El Señor
Director vendrá y estará presente en la clase no porque yo me haya quejado de su
comportamiento o de otra cosa, mas al contrario él nos ayudara y nos va a guiar para
mejorar nuestras actividades y por supuesto nos enseñara nuevas dinámicas y
estrategias de aprendizaje - enseñanza, de inmediato todos en coro exclamaron ¡bravo…!
después les pregunte ¿Quiénes quieren que les regale estés libros intuitivos? Y todos
levantaron la mano gritando en coro ¡yo…! Bueno les daré el libro a los y las estudiantes
que pasen a la pizarra a escribir oraciones que yo les dictare y por supuesto les hare la
entrega a los que demuestren coherencia y utilicen los signos de puntuación
adecuadamente. De inmediato exclamaron ¡si…si buena idea maestra! Ya queriendo
empezar con el concurso, escuchamos tocar la puerta, nos fijamos y era el Director
Salustio Terrazas, entonces de inmediato todos nos pusimos de pie y el al ingresar a
nuestro ambiente educativo nos saluda con bastante energía estudiantes muy buenos
días y todos en coro respondimos señor director buenos días y después del caluroso
saludo nos hizo varias preguntas ¿Cómo están, que tal les parece este clima, sienten frio?

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Y muchas preguntas más, y todos callados como si el ratón les hubiese comido la lengua
o el frio les hubiese congelado la lengua, hasta que me preocupe y de inmediato
interrumpiendo al director y les dije jóvenes y señoritas respondan no tengan vergüenza y
por favor tomen sus lugares y pongan mucha atención a la explicación del director, frente
a ello el Prof. Salustio Terrazas se dirigió a los estudiantes explicándoles que hará un
breve dictado con diferentes palabras y vera que tal están en su ortografía y Marizabel
una estudiante muy excelente levanta la mano y dice “señor director, justamente la
maestra Maribel nos dijo que en esta clase desarrollaremos todo lo que respecta a los
signos de puntuación en la lengua originaria de la región y la lengua castellana”, de cómo
podemos mejorar y corregir nuestras producciones de textos utilizando de manera
coherente para recuperar la lengua de nuestros ancestros de la región y también en
nuestra lengua castellana y el Director dice entonces maestra empezaremos a desarrollar
ya el contenido y yo le boya colaborar con algunas técnicas que tengo para tener buenas
producciones de textos utilizando siempre Prof. los signos de puntuación; entonces
iniciamos de la siguiente manera, ahí el director les reparte textos escritos y todos
pensativos y se miraban, y reitera el director ¿Cuál es lo correcto niños?, Tomas dice
director la primera, Edwin la última, y Marizabel la primera escritura es lo correcto director;
antes de saber cuál lo correcto, preguntaremos a la maestra ¿Prof. Maribel cual es, como
usted es de lenguaje? De inmediato respondí y le dije sabe Profe después de desarrollar
los contenidos ellos mismos le darán la respuesta correcta y el ¡Oh…! Exclamo buena la
idea Prof. Entonces, mientras usted desarrolla su clase yo revisare sus cuadernos y sus
álbum de evaluaciones. Entonces empezamos jóvenes, presente los libros ortográficos y
les dije que al final de la clase a las personas que respondan bien algunas preguntitas
problematizadoras que les haga le obsequiare, y todos en coro gritaron ¡Si…! Entonces
eso significa maestra que debemos atender muy bien la explicación dice David y yo puse
a la pizarra un paleógrafo con todas la fórmulas de las reglas generales para mejorar la
ortografía en la producción de textos y les dije fíjense muy bien lo que contiene en este
papel, y Tomas como siempre el estudiante activo levanta la mano y “dice profe, está
clarísimo todo, si aplicamos cada uno de las reglas generales de la ortografía nosotros ya
no tendríamos por qué equivocarnos al escribir, es lo mismo que en las matemáticas sino
sabemos la tabla no podemos resolver los ejercicios que el maestro nos da”. Al instante
le respondí es cierto todo lo que dices Tomas si aprenden las reglas generales de la
ortografía; estudiantes ustedes podrán a ser escritores en su vida futura, y Victoria la
estudiante que siempre participa levanta la mano y “dice maestra nuestro amigo Tomas

53
alguna vez tiene razón” y todos “jajajaja…” en coro se rieron. Después les dicte varias
palabras y con las mismas formularon oraciones; Fernando nos sorprende y dice maestra
ahora ya nos dimos cuenta de cual es lo correcto en la palabra que el directo anoto en la
pizarra “Ceniza”, y todos ¡oh…! Exclamaron, Fernando tiene razón. De inmediato el
director se puso frente a los estudiantes y me dijo; maestra muy buena la clase me gusto
bastante que de cada palabra que usted dicta o habla les haga formular oraciones, así
también están desarrollando su agilidad mental y por puesto producen textos con bastante
coherencia, eso también estoy notando que en sus evaluaciones usted hace lo mismo y
los estudiantes producen muy buenos textos. Y David levanta la mano y dice, director a
principio teníamos problemas al producir textos pero ahora es fácil y no tenemos ninguna
dificultad, desde ahora hacia adelante seguro ya ni errores ortográficos tendremos; todos
quedaron en silencio y con eso entendí que la enseñanza que les compartía estaba
bastantemente bien. Para concluir la clase les dije estudiantes iremos al patio y haremos
una dinámica para ver quienes no han entendido la explicación el día de hoy, y todos
¡Bravo…! Gritaron. Entonces salimos al patio que con la emoción hasta el frio ya había
desaparecido, ya estando en el patio organizamos una ronda y les dije que se tomaran de
la mano y les explique en qué consistía el juego y que era su evaluación final y todos muy
atentos, empezamos a llevar adelante nuestra actividad tomando en cuenta las cuatro
dimensiones del ser, saber, hacer y decir. Al mismo tiempo articulando nuestro proyecto
socio comunitario productivo y así concluimos la clase teniendo muy resultados.
ELABORACION DE LOS AFICHES, CARTELES COMUNICATIVOS
Esta mañana día jueves, como de costumbre el clima muy oscuro de nubes y cayendo
lloviznas que estremecía el cuerpo a todos los estudiantes, de tal forma ingrese a mi
ambiente educativo y todos los estudiantes esperando con muchas ganas de estudiar,
entonces salude en el lengua originario “allín punchay imillas y lloqhallas” y todos con
mucha energía respondieron “allín punchay yachachik”, y yo muy feliz les dije
“tiyarikuy qhankuna”, nos saludábamos en las dos lenguas; originaria y en la
extranjera; en cada clase siempre les hablo algunos párrafos o frases en ambas lenguas
como en la originaria y en la extranjera para que ellos puedan aprender algo en cada
clase.
Posterior a ello les presente una serie de afiches, carteles y les repartí a cada estudiante
para que puedan observar con mucha calma, muchos de ellos se preguntaban; ¿Qué es
esto, para qué sirve? Porque la maestra nos está mostrando estés papeles de las
campañas políticas, del medio ambiente, de cuidar el agua; escuchando todas esas

54
preguntas Tomas un estudiante muy activo dice: Profe ¡no pretenderá que nosotros ya
empezaremos hacer campaña otra vez para “Evo Morales”!, y todos en coro se rieron,
hasta me contagiaron y nos reímos todos un momento, después les pedí un momento de
su atención para que les explique el porqué de las afiches, los careles. Entonces les dije
que el día de hoy desarrollaremos el contenido de los afiches y su intención
comunicativa; levanto la mano Fernando un estudiante muy responsable y pregunto
¿profe vamos a elaborar afiches nosotros? Y yo respondí, si Fernando, después de
terminar el desarrollo del tema, cada uno hará un afiche.
Después nos organizamos para salir del aula, sin antes recomendarles que por favor
mantengan orden y no estén molestando, así salimos y nos dirigimos al telecentro para
poder averiguar más sobre la elaboración de los afiches y su intención comunicativa,
sobre todo cual es la importancia del desarrollo de este contenido; estando ya en el
telecentro que está ubicado dentro de nuestra misma institución, ingresamos al lugar de
las maquitas y empezamos a navegar en el internet y los estudiantes sugerían las
palabras claves que debemos colocar en el buscador de la computadora, ya haciendo
una observación en las páginas del internet del telecentro, regresamos al ambiente de
trabajo.
Ingresando socializamos con minuciosidad todo lo que habíamos investigado en las
diferentes páginas del internet del telecentro y Carolina levanta la mano y dice ¿profe
podemos también formular oraciones con las imágenes que vimos en el internet?, y yo
respondí si claro desde luego: a ver Said pasa a la pizarra y anota una oración
compuesta y reconocerás los verbos: yo ordene, entonces el estudiante pasa al frente y
anota la oración, reconociendo los verbos y yo le pregunte ¿Por qué ese texto que
anotaste sabes que es una oración, porque puede también ser una frase, un párrafo, u
otros tipos de textos?, de inmediato levanto la mano David y dice maestra nos damos
cuenta que es una oración, porque siempre tiene uno o varios verbos y al verbo
reconocemos porque podemos conjugar en los tres tiempos verbales, con los
pronombres personales. ¡Oh…! Me admire de la respuesta que dio David frente a la
interrogante que le hice a Said; todos opinaron sobre la respuesta.
Después yo les hice una reflexión de los valores humanos que debemos siempre tener
presente y aplicarlo dentro y fuera de nuestra institución pedagógica: por ejemplo el
respeto, la honestidad, la puntualidad, la solidaridad y muchas más; si nos adueñamos
de eses valores nosotros seremos gente de bien para la sociedad y podremos llevar una
convivencia armónica con el cosmos y la Madre Tierra sin dificultad. En medio de ello

55
tocaron la puerta y dijimos que pasara y fue el maestro Anibar, después les dije miren
ese es un claro ejemplo de respeto, por ser colega mío él podía no tocar la puerta e
ingresar sin previo aviso.
Entonces estudiantes anotaremos el contenido en nuestros cuaderno, los más relevante
y lo que les servirá en los cursos superiores, para ello saquen su lapiceros y su cuaderno
de Lenguas, anotan algunas líneas y formulan oraciones tomando en cuenta el proyecto
socio comunitario productivo.
Después repartimos variedad de hojas boom, diferentes marcadores, tijeras entre otros y
empezamos con el trabajo de realizar los afiches con su intencionalidad comunicativa,
previo a ello decidimos cual va ser el tema principal para el contenido de nuestros afiches;
entonces empezaron a dar sugerencias como: el cuidado del agua, protección del medio
ambiente, feria de alimentos nutritivos para tener una vida sana y saludable, entre otras.
Ya teniendo las ideas, levanto la mano Fernando y dice sabe maestra todos los temas
que anotamos en la pizarra son muy importantes yo escuche con mucha atención lo que
explico de cada uno de los temas, engancharemos dos que serían: cuidemos el agua y de
cuidar al medio ambiente, porque yo sugiero estés dos temas profe, porque nosotros
mismos en el internado no cuidados el agua, no evitamos la contaminación de nuestro
ambiente sabiendo que es nuestro hogar porque habitamos en ella que gracias a ella
respiramos; claro ejemplo maestra en las mañanas para hacerse nuestro aseo personal
con que tanto de agua lo hacemos?, después de usar ni siquiera nos cercioramos que
este apagado bien las piletas, somos tan descuidados y nos hace bastante falta tomar
conciencia del cuidado del agua. También profe nuestras basuras del uso diario lo
botamos donde podemos y cuando ya nos incomoda esa basura la quemamos y estamos
contaminando a nuestro mismo ambiente que respiramos, estamos arruinando a nuestra
Madre Tierra quien es ella que nos permite vivir. ¡Uf…! Respire profundo y me sorprendí
del discurso que nos dio Fernando y todos se quedaron boqui abiertos, entonces todos
decidimos hacerlos los afiches del “cuidado del agua y evitar la contaminación del
medio ambiente”, y les dije estudiantes haremos de esos dos temas los afiches y
repartiremos a nuestros compañeros de la escuela y les explicaremos la importancia de
estés trabajos. Después repartimos todos los materiales necesarios y empezamos a
realizar los afiches haciendo notar su intención comunicativa con diferentes mensajes de
concientización para nuestra población, posterior a ello exponen sus trabajos cada uno de
los estudiantes, explicándoles a sus compañeros de los cursos superiores en la cancha
de la institución.

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Ahora haremos notar las articulaciones en las diferentes áreas de aprendizaje: en
ciencias naturales aprendimos el cuidado y la protección de nuestra Madre Tierra y el
Cosmos, entendimos la importante de cuidar el agua. En comunicación y Lenguajes
producimos textos articulando el proyecto socio comunitario productivo. En religión y
espiritualidades valoramos a nuestra Madre Tierra, agrademos por su alimento que nos
brinda, en matemáticas podemos recordar el tema de la figuras geométricas en el
momento que realizaban sus afiches, del área de artes plásticas aplicamos las pinturas y
así de manera coherente articulamos las diferentes áreas con nuestro tema desarrollado
de experiencia, también articulamos de forma pertinente con nuestro proyecto socio
comunitario productivo.
A raíz de eso entre todos hicimos un análisis reflexivo de todas las actividades que
realizamos; valorando el trabajo individual y colectivo de los estudiantes, esta
autoevaluación y evaluación nos permitió captar las debilidades de algunos estudiantes
como Herminia, pero más fueron las fortalezas porque hubo mucho empeño que
contagiaba de parte de los estudiantes al elaborar los afiches diverso en el cual
podemos desarrollar actividades curriculares con el material del propio contexto,
reciclando bastantes materiales.
También nos permitió evaluar la práctica de los valores como el respeto constante entre
estudiantes, la cooperación en los trabajos individuales y colectivos, así también pudimos
verificar el grado de comprensión y aprendizaje de los contenidos desarrollados con
pruebas objetivas a las cuales los estudiantes respondieron de manera satisfactoria ya
que ellos fueron parte de todo lo que pudimos investigar, desarrollar y obtener el
producto propuesto, estas evaluaciones las revisamos en presencia de ellos para que
observen los desaciertos que tuvieron.
Finalmente hacemos conocer las respectivas calificaciones cuantitativas y cualitativas,
donde les explicamos con ejemplos para que los estudiantes comprendan y reflexionen
sobre sus resultados obtenidos.

57
4 COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA
DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

4.1. COMPARACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA.

Para realizar una valoración de los avances y limitaciones del modelo educativo socio
comunitario productivo debemos partir haciendo una relación y comparación la práctica
educativa en los diferentes modelos educativos.

Para lo cual el equipo de sistematización mostramos y hacemos una referencia los

siguientes puntos de vista de manera individual sobre los aspectos positivos y negativos
de los modelos educativos

MAESTRA 1 LUZ SONIA

Cuando yo ingrese a la escuela los primeros años de escolaridad, mi profesora, en el nivel

primario, lo primero nos enseñó a saludar a las personas mayores, antes de entrar al aula
pedagógico nos hacía lavar las manos, ingresando al aula nos distribuía nuestros
cuadernos con las muestras de puntitos, palitos, rayitas, redonditos, después las vocales,
todo en base a muestras y así nos enseñaba a leer, pero lo teníamos que realizar
bastante calladitos tal como estaba en el cuaderno y mediante el dictado de palabras y
sonidos repitiendo una y otra vez.

En matemática nos enseñaban los números contando piedritas, palitos, haciendo

conjuntos y a partir de ello nos enseñó la suma y resta con palitos y piedritas y la
multiplicación teníamos que repetir como el padre nuestro.

En ciencias naturales nos presentaba cuadros con dibujos de los sentidos, animales de
ahí debíamos dibujar en nuestros cuadernos.

En sociales se hacía lo mismo nos daban dibujos o mapas para calcar en nuestros
cuadernos en muchos casos copiábamos del pizarrón, pero cuando ya escribíamos solo
nos dictaban el tema.

En lenguaje, nos hacían leer las silabas o sonidos de las palabras cada día al entrar a
clases conforme al avance de temas, los dibujos debíamos pintar con los colores que
decía la profesora.

58
La evaluación se daba al concluir cada bimestre de los temas que se avanzó con una
prueba objetiva sobre 70 puntos la calificación era solo de esa prueba y la nota mínima de
aprobación fue de 36 puntos y no existía reforzamiento.

Ya cuando ingresé al nivel secundario la educación continuaba memorística, repetitiva y

mecánica, la profesora nos explicaba y nosotros teníamos que escuchar en silencio la
explicación del docente.

En el nivel secundario en el área de matemática la profesora nos daba varios ejercicios

en el pizarrón para comprender, nosotros debíamos copiar en los cuadernos para resolver
en el curso y como tarea en nuestra casa.

En lenguaje leíamos obras literarias y teníamos que hacer su análisis de la obra, también
nos exigían ortografía si existía errores nos colocaban una raya grande con rojo, si
encontraba más de 5 errores en la plana de nuestro cuaderno lo arrancaba la hoja y
debíamos rehacer en una nueva hoja.

En ciencias naturales realizábamos álbumes, sobre los sentidos, huesos del cuerpo, con
los cuadros que traía la profesora, también hacíamos herbarios de las partes de las
plantas, insectarios, etc.

En sociales nos daba un texto de ahí nos iba explicando, también realizábamos mapas
mudos identificando, ríos, lagos, montañas, mesetas, los departamentos y las provincias,
etc.

En la evaluación era con pruebas objetivas sobre 70 puntos, se daba valor solo al puntaje
que se sacaba en el examen, sin dar valor a los conocimientos que tenía estudiante, solo
se calificaba cuantitativamente.

En la normal nuestros docentes nos explicaban, nosotros teníamos que tomar apuntes
sobre el tema abordado en la clase, también nos daban trabajos de investigación en
grupos, la evaluación era también sobre 70 puntos pero era acumulativa en cada clase se
daba pequeños exámenes sobre 5, 10 puntos o preguntas al finalizar la clase.

Cuando ingrese a trabajar con el modelo educativo de la Reforma Educativa Ley 1565,
los asesores pedagógicos se encargaban de guiarnos el trabajo bajo diferentes esquemas
rígidos como se debía enseñar a los estudiantes, se partía de sus conocimientos previos
para su comprensión del tema, también trabajábamos por grupos de nivel y de acuerdo al
ritmo de aprendizaje del niño.
59
Con la reforma también se decía que el estudiante no era necesario que aprenda a leer y
escribir en una gestión, sino podía aprender en tres años y no se lo podía aplazar al
alumno, solo al finalizar el ciclo.

La educación de antes en la que fui formada era verticalista, donde el profesor era el que
sabía todo y nosotros teníamos que escuchar callados y sin movimiento alguno, no
podíamos preguntar nada, por más que el profesor esté equivocado para él estaba bien
en su enseñanza.

Con el Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario productivo, la formación es diferente,

el aprendizaje parte de su propia experiencia y la valoración se inicia de sus experiencias
para producir conocimientos que tienen los estudiantes, ahora la escuela ya no está
separada de la comunidad, forman parte maestros, estudiantes, padres de familia,
autoridades y comunidad en general, el trabajo es de manera coadyuvada y de
coordinación para mejorar las problemáticas detectadas empezando del Proyecto Socio
Productivo.

Hoy en día el estudiante es el constructor de sus aprendizajes, desarrollando su

creatividad, sus habilidades, destrezas y aptitudes en la elaboración de sus materiales
contextualizados, valorando la mano de obra calificada de sus trabajos y lo puedan utilizar
en lo posterior, recuperando la tecnología de antes como también de la actual.

La educación ya no se imparte dentro de las cuatro paredes, la enseñanza es fuera del

aula en espacios abiertos, buscando diferentes estrategias en el aprendizaje de los
estudiantes.

Con el Nuevo Modelo se trabaja en forma articulada el PSP con los diferentes campos y
áreas de saberes y conocimientos en su aprendizaje.

En la planificación se toma en cuenta los diferentes elementos curriculares como ser: el

objetivo holístico, el PSP, contenidos, temática orientadora, orientaciones metodológicas,
criterios de evaluación, ejes articuladores, producto, recursos y materiales.

La evaluación permite recoger la información respecto a las logros y dificultades que se

van alcanzando en el desarrollo de las cuatro dimensiones de los estudiantes (ser, saber,
hacer y decidir), estos resultados orientan al maestro tomar decisiones adecuadas para
realizar el desarrollo curricular de acuerdo a las particularidades del estudiantes, orienta al
reforzamiento y otro tipo de apoyo del maestro y los padres de familia.

60
En la evaluación se toma en cuenta las dimensiones y en cada dimensión se podrá
desarrollar los saberes y conocimientos que constituye la evaluación cualitativa y
cuantitativa de los aprendizajes.

En el ser se pudo evaluar los principios y valores socio comunitarios trabajando los
contenidos del currículo base y regionalizado complementado con los estudiantes. Las
actividades del Plan de Acción del PSP.

En el saber se evalúa los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de sus

aprendizajes mediante diferentes estrategias y tomando en cuenta sus destrezas y
habilidades.

En el hacer se toma en cuenta la participación, habilidades, destrezas y las diferentes

actividades prácticas desarrolladas en los aprendizajes, (visitas, entrevistas, observación,
etc.) de los estudiantes.

En el decidir se toma en cuenta el impacto que irradia en el medio social y los

aprendizajes integrales de los estudiantes en su formación.

De la misma forma se toma en cuenta las tres formas de evaluación: la evaluación de la

maestra al estudiante, la autoevaluación y la evaluación comunitaria, que constituyen
formas de evaluación en el proceso educativo.

Como maestra mi función fue desarrollar los planes conjuntamente los estudiantes
cumpliendo en todas las actividades programas r de manera eficiente en
complementariedad con el Proyecto Socio Productivo; expresando un aprendizaje
significativo aplicando materiales de conocimiento, de analogía, para producir saberes y
conocimientos y material de la vida para comprender la realidad y darle el sentido al
desarrollo de los contenidos.

61
MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

: En cuanto a mi formación en el nivel primario puedo indicar de manera detallada cada

una de las actividades desarrolladas tanto por mis profesores como por mí misma,
tomando en cuenta las diferentes áreas de conocimiento quiero empezar manifestando de
que los estudiantes no teníamos la oportunidad de expresar nuestras ideas pensamientos,
sentimientos ya que la palabra del Maestro era una ley que se tenía que cumplir, donde
yo experimente que a mis Profesores no les interesaba mucho el rendimiento de los
estudiantes porque nos daban tarea y luego se iban a su cuarto y cuando regresaban nos
revisaban la tarea y si no estaba bien nos castigaban severamente sin importar los daños
que nos causaban en lo psicológico y físico.

Así mismo la enseñanza aprendizaje era de la siguiente manera por ejemplo en el área
de lenguaje mi profesor me enseño primeramente las vocales donde el escribía las
vocales en el pizarrón luego nosotros teníamos que memorizar en forma grupal e
individual, posterior a esto nos repartía pequeñas fichas donde estaban escritas las
vocales en letra de carta e imprenta, seguidamente me enseñó las sílabas el aprendizaje
de las mismas era similar a lo de las vocales, una vez que ya aprendí las silabas
empezamos a formar palabras sencillas para practicar la lectura y escritura de las
mismas, con dichas palabras formamos oraciones, frases y otros pequeños textos es así
que ponemos en práctica el avance programático de los contenidos que consistía en que
el profesor agarraba un libro indicándonos el título del tema de avance para luego realizar
el dictado del contenido muchas veces ni siquiera nos dictaba lo único que hacía era de
entregarnos un libro para que luego nosotros realicemos el copiado del contenido y los
dibujos tal como estaba en el libro; en el área de matemática inicialmente nos enseñaban
a reconocer los números contando piedritas, palitos, hojitas, nuestros dedos para luego
representarlos en forma gráfica en el pizarrón y nosotros teníamos que identificar
simbólicamente posteriormente poder escribir en nuestros cuadernos, seguidamente me
enseñaron a sumar y restar utilizando piedritas, chuwis, pallares, maíz, palitos donde
solamente nos indicaba que sumar es aumentar y sacar el resultado, restar es quitar para
obtener el resultado una vez que aprendí esto el siguiente paso fue multiplicar donde mi
profesor anotó la tabla de multiplicar en el pizarrón para que nosotros podamos realizar el
copiado en nuestros cuadernos para memorizar y si no aprendíamos de memoria nos
sacaba del aula y si por algún motivo regresábamos al aula era para ser castigados donde
cuando nos preguntaba y si no respondíamos correctamente él nos llevaba al pizarrón y

62
nos hacía cabecear tantas veces era el resultado correcto así de esa manera yo con el
miedo aprendía rápido , luego me toco aprender a dividir donde el profesor me enseño a
través de dibujos en el pizarrón el dibujaba pastillas y chicles y nos preguntaba cuántos
hermanos teníamos para luego decirnos si su papá compra 50 pastillas y ustedes son 5 a
cuantas pastillas les tocara si les reparto e l mismo tanto y empezaba a dibujar para
repartir en partes iguales trasladando con flechitas a cada dibujo y ahí nosotros nos
dábamos cuenta que dividir era repartir en partes iguales.

En ciencias naturales mi aprendizaje fue en base al dictado y copiado del libro donde la
misma metodología se utilizó en ciencias sociales y así en todas las demás ramas
técnicas.

En cuanto a las evaluaciones estas eran aplicadas con preguntas cerradas para
responder a estas necesariamente teníamos que memorizar sin cambiar ni una letra lo
que no nos daba la posibilidad de poder responder con nuestras propias palabras.

También quiero hacer mención que muchas veces las clases eran repetitivas vale decir
algo rutinario sin ninguna motivación que si nosotros volvíamos a clases lo asíamos por
obligación, porque el aprendizaje estaba más centrado en lo teórico y no así en lo
práctico; el profesor era quien daba instrucciones ordenando las cosas que se tenían que
cumplir tal como él quería sin importar el entorno familiar, los saberes y conocimientos
previos de los estudiantes.

En cuanto a mi formación correspondiente al nivel secundario fue de marera similar con la

única diferencia de dos de mis maestros que supieron motivar su clase y por ende a los
estudiantes.

La formación superior que pude recibir fue de la misma manera tradicional en base a
libros exposiciones de los contenidos es así que los años de estudio que tuve fueron con
la anterior ley educativa excepto el último año de formación superior tuve la oportunidad
de involucrarme un poquito con este Modelo Educativo Socio comunitario Productivo
donde mi docente de práctica profesional nos enseñó a plantear objetivos holísticos pero
una vez llegando a la practicas intensivas mi docente guía seguía con las competencias y
con el modelo tradicional pese que ya se había implementado el MSCP.

Como maestra en relación a mi vida profesional yo me inicie con el nuevo Modelo

Educativo Socio Comunitario Productivo donde al principio si tuve dificultades pero ahora

63
ya no tanto más bien me doy cuenta que si se hubiese trabajado así desde hace mucho
tiempo atrás quizá muchos de los adultos y jóvenes que abandonaron sus estudios por
muchas situaciones antes hoy serian grandes profesionales es así que puedo decir que
ahora se trabaja de manera integral, holística sin maltrato físico ni sicológico tomando en
cuenta la realidad del contexto además resaltando el PSP que es de mucha importancia
para resolver las problemáticas que se presentan en la comunidad educativa de esta
forma haciendo participes a todos los actores de la educación ,revalorizando los saberes
y conocimientos ancestrales, permitiendo al estudiante compartir sus pensamientos e
ideas haciéndose el protagonista de su propio aprendizaje donde no solo se califica lo que
el estudiante sabe sino todo el desarrollo de su vida en las cuatro dimensiones donde
todos son iguales donde los planes anuales bimestralizado para los diferentes grados se
llevan adelante tomando en cuenta los tres currículos que responden a las exigencias de
cada región en que nos encontramos, entonces diré que trabajar con este Modelo nos
brinda muchos productos positivos y que es una gran ayuda para los maestros y
maestras.

MAESTRA 3 MARIBEL CÁRDENAS

En la escuela mi formación fue drástica, porque a nuestros maestros no les importaba

nuestras inquietudes, dudas, curiosidades, en ocasiones asistir a clases temor, era susto
verle al maestro, porque ellos nos consideraban como unos muebles en el aula, había
mucho racismo y discriminación. Porque no había nada de participación de los
estudiantes (alumnos), los profesores solo nos tenían a nosotros como receptores,
oyentes, grabadoras, que podíamos guardar todos los conocimientos, no les importaba si
entendíamos, nos cansábamos, o queríamos participar, o salir a los patios a realizar una
dinámica, porque con dinámicas siempre los estudiantes despiertan, demuestran ganas
para seguir con el avance curricular; aparte de eso nuestros maestros guías (profesores)
eran extremadamente malos e ignorantes, porque nos castigaban muy feo, nos torturaban
ya parece que nosotros éramos unos animales y lo más curioso nuestros padres no
hacían nada al respecto y los profesores actuaban así porque la sociedad no decía nada,
obedeciendo al lema que “la letra entra con sangre”. Y así fuimos pasando de curso,
aprendiendo las diferentes áreas de conocimiento con esas exigencias del maestro;
donde cada profesor tenía su manera de enseñar así mismo su estrategia para la
transmisión de conocimientos: Como por ejemplo en lenguaje nos hacían repetir palabras
hasta que duela nuestras manos, nos hacían leer en voz alta textos repetidos, y nos

64
dictaban varias hojas para mejorar nuestra ortografía y caligrafía, la matemática nos
enseñaron utilizando material del contexto, como ser grano del maíz, la papa, conteo y
des conteo de piedras, palos, etc. En cambio ciencias de la vida aprendíamos de manera
directa realizando pequeños experimentos, como elaborar insectarios u otras cosas, y
estudios sociales simplemente lectura de reseñas históricas, dictados de textos amplios y
explicaciones breves que realizaba el profesor, y tal vez por eso que sociales durante mi
vida estudiantil no me gusto y no los entendía a los maestros del área. Y como puedo
narrar en la escuela tuvo muchas dificultades en mi aprendizaje porque estuve en un
ambiente muy discrepante, encerrado y bien rígido a normas, que fuimos clasificados solo
por nuestros conocimientos y nuestro comportamiento y por ese motivo había mucha
deserción escolar.

En cambio en el colegio no había comprensión por parte de nuestros maestros porque

nosotros atravesábamos por una edad muy difícil que era la adolescencia, que
necesitábamos mucha orientación y paciencia, para que nosotros tengamos
pensamientos bien formados y coherentes de muchas cosas que nos estaba pasando,
más que todo a las mujeres. En cuanto al Ca de contenidos y la aplicación de estrategias
era muy diferente porque cada maestro tenía su propia manera de enseñar, sus
estrategias propias y hacer que nosotros entendiéramos la explicación de los contenidos,
que no había mucha diferencia de un maestro a otro o de un área de aprendizaje.
Lenguaje leíamos bastantes obras para luego presentar un resumen de manera escrita y
defender de forma oral, realizábamos cuadernos de caligrafía para mejorar nuestra letra;
matemática era muy diferente el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque el maestro
solo nos daba ejercicios de operaciones aritméticas que la resolución fue mecánica y
memoria que al finalizar nuestra actividad nos daban tareas muy amplias que al solo
verlos la cantidad de ejercicios nos obligaba a copiar de otros compañeros de cursos
superiores o nos hacíamos hacer, pero el resultado cual era que no aprendíamos bien, y
sociales era muy podre porque los maestros que tuve en el colegio no tenían buenas
estrategias de enseñanza, y no podían transmitirnos buenos conocimientos y por eso no
conocimos mucho la historia del mundo y si ahora sabemos es porque en el trabajo la
sociedad no exige saber, en ciencias biológicas aprendí muy bien porque la maestra era
exigente y tenía buenas estrategias de enseñanza; y las demás áreas técnicas fueron
más fáciles porque era más practico que teórico me hacía más sencillo asimilar los
conocimientos. Entonces mi formación en el colegio fue muy diferente a la escuela,

65
porque habían maestros que nos hacían participar, nos daban momentos de descanso,
nos permitían hacer convivencias, nos hacían sentir en familia, tuve buenos y malos
profesores. Ya graduándome del colegio fui a la universidad. En la cual mi formación para
docentes ha sido muy diferente a la formación que recibí en escuela, y colegio. Ahí ya vi
como nuestros docentes nos hacían participar, nosotros ya podíamos interrumpir una
clase con nuestras preguntas, podíamos dar sugerencias o cualquier inquietud, así mismo
teníamos oportunidades buenas de poder trabajar en equipo, tener descansos, presentar
nuestros trabajos y defender con cualquier medio que nosotros decidamos, el tiempo
que estuve en la universidad fueron creo los mejores de mi vida estudiantil, porque la
formación era horizontal nosotros podíamos tomar nuestras propias decisiones en
muchos ámbitos. Al concluir la normal superior de maestros de formación, ya hubo
implementación del nuevo modelo educativo, que el cuál ha sido muy favorable cuando
ingrese al sistema de la docencia, porque al iniciar mi trabajo no fue muy dificultoso
trabajar, porque la malla curricular ya conocía y tenía muchas experiencias para
desarrollar una clase sin dificultad, así mismo vi un cambio muy trascendental, a la
educación que yo recibí en la escuela, ya yo como formadora me enfoque que los
estudiantes sean tratados como humanos y sean pequeños científicos, que ellos puedan
descubrir y que tengan oportunidades de participar, investigar, que sean curiosos. Y eso
hace y nos obliga al mismo tiempo que los maestros cada día nos preparemos más,
leamos bastante, tengamos curso de constante actualización en todo ámbito, porque los
estudiantes investigan y en la clase nos preguntan, entonces para no quedarse callados y
dejar que ellos piensen no tenemos buena preparación, nos exige nuestra misma
sociedad de prepararse con más ganas. Por ejemplo en los descansos pedagógicos
nosotros debemos entrar a cursos de liderazgo, oratoria, computación entre otros cursos
que hay, porque hay colegas que siguen arrastrando la enseñanza tradicional, de dictar,
copiar, memorizar, porque están muy atrasados con la tecnología. Entonces como soy
maestra en ejercicio estoy teniendo experiencias muy buenas, así mismo aprendiendo
mucho de mis estudiantes, y todo esto es gracias a la implementación del modelo
educativo.

66
4.2 ASPECTOS RELEVANTES

REVALORIZACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES

EN LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA

LUZ SONIA

Para tener una buena producción productiva, nuestros antepasados utilizaban abonos
naturales, vegetales y de los animales como el de la oveja, cabras, vacas, caballos y
gallinas en la producción de papa, maíz, ají, frejol, sandia, quinua, amaranto, con esta
clase de abonos producía alimentos sanos que no dañaban al organismo del ser humano
y las personas tenían más largos años de vida utilizando estos productos naturales que
consumían en su alimentación; ahora en estos tiempos en la producción agrícola ya no se
utiliza lo natural en la producción utilizan abonos químicos, diferentes insecticidas para
los bichos y la hierba, todo esto contamina a los productos y al medio ambiente, lo cual
daña a nuestro organismo, hace que las personas de hoy sean más enfermos, pero si no
fumigamos por ejemplo la papa, el ají y otros productos no producen, der alguna manera
se debe evitar y cuidar el medio ambiente.

LIZETT CARABALLO

Las diferentes actividades agrícolas que se realizaban de manera natural y orgánica

utilizando el guano de nuestros animales para poder sembrar los diferentes productos por
otro lado no había ninguna plaga por lo cual no se fumigaba con ningún producto
simplemente se lo realizaba el aporcado, carpido y repasado luego de unos meses
tenemos listo para el cosechado y su posterior consumo permitiendo tener una mejor
producción, apta y sana para la salud.

Pero hoy en la actualidad las personas ya no utilizamos estos productos naturales que no
dañan a la salud si no que nos hemos hecho dependientes de los agroquímicos
empezando desde el limpiado del terreno envés de carpir ahora lo fumigamos para que
muera la hierba y así muchas cosas más que dañan la madre tierra el medio ambiente a
causa de la excesiva utilización de los productos agroquímicos en la producción agrícola y
pecuaria las personas sufrimos una serie de consecuencias que nos provocan graves
daños.

67
MARIBEL CÁRDENAS

En cuanto a la producción agrícola, en la comunidad producía antes solo con abono

natural, no se utilizaban químicos para su producción ya que n había tanta enfermedad en
los sembradíos de los diferentes productos y haciendo una comparación sobre la
producción agrícola de antes, siempre vamos a valorar lo que se producían nuestros
ancestros como ser los la papa, maíz, hortalizas, utilizando abono orgánico que son los
eses de la gallina, de la oveja y esto permitía tener una vida sana y saludable, la gente se
mantenía más fuertes en relación a la actualidad

EN LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES CULTURALES DE LA REGIÓN.

MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ

Las personas antiguas daban mayor valor a las fiestas y rituales de su comunidad,
inculcando muchos más los valores como el respeto y los enseñaban con mayor énfasis a
trabajar no los tenían ociosos a sus hijos, cuando no había nada que hacer, echaban
maíz en el patio y los hacían recoger a fin de que no jueguen, en la semana santa les
hacían ayunar obligatoriamente a todos sus hijos incluso a los más pequeños, hasta las
12 del medio día no les daban nada de comer.

Antes los antepasados valoraban y respetaban sus costumbres y tradiciones tanto

culturales como religiosas y también la música; pero ahora los jóvenes no dan valor a su
música ni costumbres de su región.

MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

Para mí revalorizar los saberes, conocimientos, costumbres y tradiciones que practicaban

nuestros ancestros es de mucha importancia porque estos nos permiten conocer las
formas de relación entre los integrantes de la comunidad y el compromiso de fe que
demostraban al desarrollar diferentes actividades de tipo social, cultural y religioso.

De acuerdo a mi punto de vista la elaboración y utilización de los diferentes instrumentos

nativos permitía que estos conocimientos se transmitan de generación en generación de
forma vivencial reflejando a través de la música sus sentimientos de pena y alegría

El hecho de curarnos de manera natural utilizando las diferentes plantas con sus
propiedades curativas que nos brinda nuestra naturaleza hace de que nuestro organismo
este más sano y fuerte de esa manera tener una vida más saludable.

68
Mi opinión con respecto a este punto relevante es que a través de la relación directa entre
actores de la educación se puede ver de alguna manera la pérdida de valores tantos
socios culturales como lingüísticos con mayor intensidad en nuestros jóvenes y
estudiantes en los diferentes contextos en el cual se desenvuelven.

MAESTRA 3 MARIBEL CÁRDENAS

Las culturas y tradiciones de nuestra región por falta de conocimientos de generación en

generación y muchas de estas actividades culturales y religiosas ya no se practican, como
la utilización de los instrumentos del charango, el acordeón en las diferentes fiestas, a
consecuencia de ello también se van perdiendo los principios y valores como ser la
solidaridad, cooperación mutua, convivencia y otros. A parte de que ellos elaboraban sus
propios instrumentos, también confeccionaban su vestimenta utilizando como materia
prima la lana de oveja, el cuero y otros que se podían encontrar en el contexto, así mismo
las creencias a los santos, esto es a causa de la migración.

A partir de la implementación de este nuevo modelo educativo y la inclusión de contenidos

referidos a las costumbres y tradiciones de la región, ahora podemos recuperar y estamos
resaltando nuestras tradiciones y costumbres, como la challa a la pachamama.

Destacar también que para llevar adelante estos rituales se tenían diferentes temporadas
donde la gente se fijaba en la hora, día, mes, la luna y en las épocas que más se
practicaban era: En la siembra y cosecha como agradecimiento a la pacha mama,
posterior a ello la challa, para que la siembra tenga buena cosecha.

EN LA MEDICINA NATURAL

MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ

Es muy importante el conocimiento y el uso adecuado de la medicina natural donde

nosotros no lo damos uso por falta de conocimiento, acudimos a la medicina de los
hospitales estando en nuestras manos todo remedio natural por ejemplo, la wira wira, se
lo hace hervir, se toma con miel de abeja unas tres veces, esto es bueno para la tos, el
waranway, se toma dos ramitas del cogollo cada mañana en infusión unos 5 días eso es
bueno para la vesícula, el toronjil y la hierba buena, tomar una ramita en infusión de
cada uno en una tasa de agua hervida es bueno para la presión y así existe una gran
variedad de plantas medicinales para diferentes enfermedades, es bueno recuperar los
conocimientos de nuestros ancestros sobre la medicina natural.

69
MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

El hecho de curarnos de manera natural utilizando las diferentes plantas con sus
propiedades curativas que nos brinda nuestra naturaleza hace de que nuestro organismo
este más sano y fuerte de esa manera tener una vida más saludable Haciendo una
comparación con los medicamentos farmacéuticos la medicina natural cobra relevancia ya
que al curarnos con medicamentos farmacéuticos muchas veces aliviamos algunas
dolencias a cambio nos dejan otras enfermedades que a veces a consecuencia de esto se
nos complica además la medicina natural evita gastos económicos.

MAESTRA 3 MARIBEL CÁRDENAS

Haciendo un análisis frente a esta realidad nosotros como maestros estamos llamados a
inculcar valores hacia nuestros estudiantes para que estos respeten y valoren su contexto
social y cultural donde viven cada uno puesto que en la naturaleza encontramos grandes
propiedades curativas.

PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS PARA ESTABLECER UNA

ADECUADA DIETA ALIMENTARIA

MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ

La producción de hortalizas es muy importante para tener una dieta balanceada, porque
las hortalizas nos proporcionan muchas proteínas y vitaminas que necesita nuestro
organismo y tener una alimentación sana, para esto concientizamos a nuestros
estudiantes y la comunidad que debemos consumir alimentos sanos y naturales como:
papa, maíz, frejoles, quinua, amaranto, maní, trigo, cebada y con mayor razón las
hortalizas y verduras consumirlas bien limpios estos productos de forma natural que
producimos que no hacen daño a nuestro organismo. A consecuencia de no consumir
estos alimentos naturales, los niños a corta edad están muy gorditos, porque consumen
comidas rápidas, como pollo, mayonesa, papa frita, etc.

MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

El entusiasmo de parte de los estudiantes por el consumo de las diferentes hortalizas que
tenemos en nuestro huerto esto nos lleva a identificar y reconocer de manera directa las
diferentes clases de hortalizas y sus propiedades nutritivas que nos brindan al
consumirlos.

70
Por el hecho de que el ser humano tenga que alimentarse y tener los cuidados necesarios
con relación a su organismo esto hace que tengamos que hacer un análisis reflexivo
sobre las normas de higiene que ponemos en práctica cada uno de nosotros en diferentes
situaciones.

A diferencia de la alimentación que hoy en día tenemos la de antes era más sana, por el
consumo que se tenía de cada uno los alimentos en su estado natural, esto nos permitía
vivir de una manera más saludable donde nuestro organismo tenía mayor resistencia para
el desarrollo de las diferentes actividades.

Como dice el famoso dicho donde hay agua hay vida, al constituirse el agua en un líquido
vital para la sobrevivencia de todos los seres vivos, este recurso natural nos brinda
grandes beneficios tanto en la producción, en el aseo personal, y otros.

En el transcurrir del desarrollo de cada una de nuestras actividades tanto pedagógico

como extra curriculares llevadas adelante dentro de nuestro contexto pude percibir cada
uno de los efectos negativos que nos ocasiona la basura causando grandes problemas a
nuestra salud y por ende a nuestro ecosistema.

De un tiempo a esta parte podemos ver que los cambios climáticos se van presentando
de forma más permanente causando una serie de efectos a cada una de nuestras
actividades que vamos desarrollando día a día, esto va en contra de la salud de todos los
seres vivos, donde nuestro ecosistema se va degradando que muchas veces los
causantes somos nosotros mismos.

MAESTRA 3 MARIBEL CÁRDENAS

Mediante el cultivo y la producción de hortalizas en cada uno de nuestras unidades

educativas estamos inculcando a nuestros estudiantes a que transmitan sus experiencias
hacia su entorno familiar y por intermedio a toda la comunidad para la toma de conciencia
y llevar a la práctica.

A mi manera de ver no solo debemos inculcar normas de higiene en la manipulación de

diferentes alimentos sino que también debemos tener el cuidado necesario con nuestra
higiene corporal para un mejor desempeño de diferentes actividades como dice el dicho
“mente sana en cuerpo sano”.

En cambio hoy en día nuestra alimentación está basada en el consumo de productos

transformados que muchas veces causan una serie de daños a nuestro organismo porque
71
contienen productos químicos, a consecuencia de esto se presenta una serie de
enfermedades en las personas causando incluso la muerte.

Por la falta de conciencia de toda la sociedad vemos hoy en día que nuestros ríos,
vertientes, lagos, lagunas están bastante contaminados, por el descuido que tenemos
para cuidar y preservar nuestras fuentes de agua, el consumo de agua contaminada nos
puede ocasionar una serie de enfermedades tanto a las personas, animales y plantas.

Viendo que algunos residuos nos pueden ser útiles para la realización de diferentes
trabajos manuales nos damos cuenta que cuán importante es el reciclaje de la basura y
de esta manera cuidar y preservar la salud de la Madre Tierra.

Por la situación en la que se encuentra nuestro ecosistema esto hace que tengamos que
hacer un profundo análisis para tomar conciencia sobre las acciones que realizamos
como humanos frente a nuestra madre tierra para cambiar de actitud.

ARTICULANDO EL PSP EN EL PROCESO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ

El Proyecto Socio Productivo fue socializado en una reunión de toda la comunidad

educativa donde se detectaron diferentes problemáticas y se realizó un amplio análisis
entre autoridades, maestros, estudiantes y padres de familia y se llegó al consenso sobre
huertos escolares; si lo harían solo los docentes el PSP no tendrían sentido, el cual se va
articulando en la práctica educativa desde planificación curricular, los campos de saberes
y conocimientos y las diferentes áreas de aprendizajes.

MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

En mi opinión comparto con la colega que me antecedió es verdad que se promovió la

relación y la integración de toda la Comunidad Educativa por que el Proyecto Socio
Productivo surgió de la necesidad y problemáticas que se tenía dentro de la comunidad,
por ello se priorizó la práctica del cultivo de hortalizas y verduras, de alguna manera al
consumirlas mejoró la salud especialmente en los niños, de la misma forma se realizó
reflexión sobre el cultivo de huertos familiares.

MAESTRA 3 MARIBEL CARDENAS

El Proyecto Socio productivo fue también la estrategia fundamental para la elaboración

del plan anual, bimestralizado, que las maestras integramos en cada uno de los campos y

72
áreas de conocimientos, para que los aprendizajes en los estudiantes sean significativos
partiendo siempre dentro de su propio contexto y sus conocimientos previos, ancestrales
y locales, tomando en cuenta los valores y principios morales en cada uno de los
participantes como: la responsabilidad, respeto y complementariedad, realicé charlas de
concientización sobre la producción y consumo de hortalizas con la finalidad de mejorar la
salud y el aprendizaje de los niños y niñas, con la participación de los estudiantes, padres
de familia y toda la Comunidad Educativa.

* Yo como maestra veo que el proyecto socio comunitario productivo es muy importante
porque permite mejorar la calidad de vida de los estudiantes, la comunidad en general a
través del cultivo y consumo de hortalizas, además que es una herramienta importante de
trabajo para integrar, articular las diferentes áreas de conocimientos.

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ

Cuando se habla de las estrategias metodológicas en la concreción educativa curricular

que se aplicó con los estudiantes del segundo grado en la Unidad Educativa con la visión
del Nuevo Modelo Educativo integra los cuatro Momentos Metodológicos, la que más se
enfatizó fue la práctica como medio más importante del aprendizaje de los estudiantes,
porque en base a ello se buscó las diferentes estrategias de trabajo como ser: la
observación, la entrevista, el dialogo, el análisis, los juegos, tomando en cuenta la
realidad del contexto, esto me permitió descubrir sus necesidades y aspiraciones que
tienen los estudiantes, sin dejar de lado los demás momentos metodológicos, la teoría,
valoración y producción que son elementos también importantes, para formar niños
activos, analíticos, críticos y reflexivos.

MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

Uno de los momentos metodológicos que trabajé con mis estudiantes del cuarto y quinto
año de escolaridad fue la práctica donde se hizo un seguimiento al plan de desarrollo
curricular, de las actividades que estaban enmarcadas a salir fuera del aula, previa
organización de tareas y responsabilidades practicando las siguientes actividades como:
visitas a las familias, paseos, entrevistas encuestas y observaciones. A partir del contacto
directo de la realidad, Ej. Saliendo del aula a observar y medir las formas poligonales de
las parcelas que se encuentran en el huerto escolar.

73
MAESTRA 3 MARIBEL CARDENAS

Comparto con la opinión de los maestros del equipo que, para el desarrollo de diferentes
contenidos tome en cuenta las orientaciones metodológicas ya que posibilitan transformar
los procesos educativos que se fueron planteando de forma conjunta con las acciones
que se encuentran básicamente en la práctica, porque se desarrolla dentro y fuera del
aula es decir en el contexto natural y familiar del estudiante en la cual se concretizo los
aprendizajes, que permitieron procesar los conocimientos de manera concreta, tangible e
intangible utilizando para ello todos los sentidos. Ejm. Visita a un antiguo de la comunidad
para hacer consultas de las leyendas y mitos ancestrales.

* Bueno como maestros la aplicación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo fue respetando todos los elementos en el aprendizaje de los estudiantes,
partiendo de sus conocimientos previos de los niños, para tener un aprendizaje
significativo para que lo sirva en el futuro.

74
5 PRODUCTOS Y RESULTADOS

El trabajo de la producción de textos, se trabajó la experiencia vivida a partir de los

conocimientos previos de los estudiantes y la recuperación de sus costumbres y culturas
de cada maestra en el Marco de actual Modelo Educativo Socio Comunitario productivo,
a continuación expresa sus consideraciones cada participante del grupo.

MAESTRA 1 LUZ SONIA CORTEZ

Este trabajo de la producción de textos pedagógicos se realizó en la Unidad Educativa

“Adrián Moya Tapia” de la comunidad de Tabacal con el segundo año de Educación
Primaria Comunitaria Vocacional con el objetivo de recuperar las experiencias con mayor
importancia, permitiendo desarrollar los contenidos del currículo Base y tomando los
contenidos de la región se fue armonizando para tener un resultado positivo en toda la
Comunidad Educativa, es de esa manera que se tomó el contenido sobre el cultivo y
consumo de plantas alimenticias y vincular con el PSP.

El objetivo del presente texto educativo es concientizar a los estudiantes, padres y

madres de familia en el consumo de una dieta alimentaria equilibrada, incluyendo los tres
grupos de alimentos y así tener una vida saludable, el título de la experiencia es
“Cultivando y consumiendo plantas alimenticias para el vivir bien” tome este contenido
porque en la unidad Educativa se pudo ver estudiantes que no tenían ganas en su
aprendizaje porque consumen comidas rápidas que no alimentan, más al contrario hacen
daño a la salud.

Para desarrollar el contenido se tomó en cuenta primeramente el proyecto Socio

Productivo, es en esa medida que se fue articulando con los diferentes Campos y áreas
de conocimiento, también se trabajó con énfasis los cuatro momentos metodológicos
buscando diferentes estrategias, visitas y entrevistas en su aprendizaje, el cual se pudo
ver un cambio de conducta en el consumo y cultivo de hortalizas dentro de la Comunidad
Educativa.

MAESTRA 2 LIZETT CARABALLO

El presente texto educativo fue desarrollado en la Unidad Educativa Caciano Rodas

Cárdenas de la Comunidad de Llantoj distrito El Valle, perteneciente al Núcleo Educativo
El Tabacal, municipio Padilla con estudiantes del Quinto Año de escolaridad de Educación
Primaria Comunitaria Vocacional con el objetivo de producir y recuperar saberes y

75
conocimientos ancestrales sobre la medicina natural de nuestro contexto. Donde se
empleó diferentes estrategias metodológicas haciendo que los estudiantes sean los
protagonistas de sus ´propios aprendizajes, valorando las bondades naturales curativas
que nos brinda nuestra Madre Tierra enmarcándose en el modelo actual Socio
Comunitario Productivo, articulando áreas de saberes y conocimientos y tomando como
eje central el Proyecto Socio Productivo, partiendo siempre de la realidad del contexto.

Se tomó el tema de plantas medicinales puesto que el contexto obliga a que las personas
conozcamos y profundicemos nuestros saberes y conocimientos en cuanto a las
propiedades curativas que nos brindan las plantas medicinales de nuestro contexto para
curar nuestras dolencias ya que en esta comunidad no se tiene acceso con facilidad a un
centro de salud por motivo de la distancia.

MAESTRA 3 MARIBEL CARDENAS

La experiencia fue desarrollada en la comunidad de Lampacillos Unidad Educativa

“Mariscal Sucre”, con el segundo año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
con la participación de doce estudiantes. Este texto educativo ha sido desarrollado con la
finalidad de abrir sus capacidades de producir textos escritos y orales de los estudiantes,
así mismo hacer que la gente tenga conciencia de cómo cuidar nuestro medio que
respiramos y ahorrar el agua para después nosotros mismos no estemos en crisis, con
ese objetivo elaboramos afiches y carteles con el tema central de la contaminación del
ambiente y ahorrar el agua; para que la comunidad en general conozca las
preocupaciones de nuestra comunidad educativa y por tal motivo recurrimos a las
experiencias de personas sabias de la comunidad; como el modelo socio comunitario nos
exige, trabajar siempre con la participación activa de la sociedad.

La producción de textos pedagógico de cada maestra adjuntamos en los anexos del

anillado.

76
6 CONCLUSIONES

Después en un análisis realizado por el equipo de sistematización, podemos afirmar que

las experiencias desarrolladas en los procesos pedagógicos y curriculares en la
comunidad, motivó y orientó que los estudiantes y la comunidad en general coadyuven
en la preservación y cuidado a los recursos naturales que nos ofrece nuestra Madre
Tierra, rescatando y revalorizando la interculturalidad e intraculturalidad de los saberes y
conocimiento ancestrales para vivir bien en armonía y complementariedad con las
cosmovisiones.

El equipo de sistematización llegamos a la conclusión que el nuevo modelo educativo

socio comunitario productivo nos orientó a la transformación educativa donde da lugar a la
participación activa en el proceso educativo de estudiantes, maestros, padres de familia
autoridades, y la comunidad en su conjunto.

La experiencia de concreción educativa da lugar a una formación critica, analítica,

investigadora que además se imparte una educación basada en los principios y valores a
partir de sus conocimientos previos y/o culturales, es decir una formación integral y
holística que se aplica en la vida y para la vida.

Con la implementación de Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo nos

permite trabajar de manera participativa durante el desarrollo pedagógico partiendo de
los conocimientos previos, transformando la educación enfatizando la práctica como
momento metodológico principal en la concreción del aprendizaje de los estudiantes sin
dejar de lado la teoría, valoración y producción, porque en estos momentos metodológicos
fuimos integrando los diferentes campos y áreas de conocimientos y el proyecto socio
productivo, formando a los estudiantes en las cuatro dimensiones.

Llegamos a la conclusión que los maestros y maestras transformamos la práctica

educativa convirtiéndonos en un amigo más de los estudiantes, siendo flexibles,
dinámicos y con la participación plena de los estudiantes en la construcción y producción
de sus conocimientos, el cual se ha notado el cambio de conducta de todos los actores de
la educación y la comunidad partiendo de los conocimientos locales.

El trabajo de concreción desarrollada individual, colectiva y la orientación de los

facilitadores del Programa de formación Complementaria nos permitió la profundización y
aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo contribuyendo a resolver

77
de alguna manera las problemáticas y necesidades que fueron priorizadas con el
Proyecto Socio Productivo, tomando en cuenta los saberes y conocimientos locales y
productivos.

Los elementos curriculares que nos sirvió para enriquecer nuestra práctica pedagógica
fueron, las planificaciones anuales, bimestrales y el plan de desarrollo curricular y con
más profundidad el Proyecto Socio Productivo, objetivos holísticos, orientaciones
metodológicas, materiales y criterios de evaluación.

78
7. RECOMENDACIONES

Promover e incentivar a los estudiantes y comunidad producir los saberes y

conocimientos ancestrales locales, comprender la interculturalidad e intraculturalidad y
plurilingüe, para un aprendizaje significativo pertinente y contextualizado en torno a la
escucha y el dialogo, la reflexión y el análisis.

Desarrollar los valores socio comunitario y ambiental en los estudiantes, basándonos en

la realidad en la que se vive dentro de la comunidad.

Se recomienda trabajar los saberes y conocimientos a partir de nuestras vivencias

culturales en la complementariedad con los conocimientos científico, tecnológico y la
universalidad que nos ofrece la naturaleza para construir un aprendizaje que responda a
las necesidades y al desarrollo de la comunidad y de nuestro país.

Se recomienda a los actores sociales contribuir y apoyar al desarrollo pedagógico que

realiza el maestro para transformar los conocimientos y la calidad de aprendizaje en los
estudiantes.

Se debe valorar y respetar los conocimientos previos y las costumbres socio cultural y la
participación activa de los estudiantes en el trabajo pedagógico.

79
8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

- Constitución Política del Estado Plurinacional. Editorial e Imprenta J. Ibáñez La

Paz Bolivia.
- Ministerio de Educación, Ley Abelino Siñani y Elizardo Pérez La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2013). Unidad De Formación No. 1. “Modelo Educativo
Socio Comunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2014). Unidad De Formación No. 2. “Estructura
Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2013). Unidad De Formación No. 3. “Estrategias de
Desarrollo Curricular Socio Productivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2014). Unidad De Formación No. 4. “Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2013). Unidad De Formación No. 5. “Estrategias
Metodológicas para el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2013). Unidad De Formación No. 6. “Evaluación
Participativa en los Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2014). Unidad De Formación No. 7. “Producción d
Materiales Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM.
La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2015). Unidad De Formación No. 8. “Producción de
conocimientos en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo”. Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2015). Unidad De Formación No. 9. “Proyecto Socio
Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz,
Bolivia.

80
- Ministerio de Educación (2015). Unidad De Formación No. 10. “Gestión Curricular
del Proceso Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM.
La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2015). Unidad De Formación No. 11. “Concreción
Curricular desde la Visión de los Campos y el enfoque de las Áreas”. Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2016). Unidad De Formación No. 12. “Educación Inicial
en Familia Comunitaria- Los ejes articuladores en los momentos metodológicos”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2014). Unidad De Formación No. 13. “Educación
Primaria Comunitaria Vocacional La educación para la Diversidad”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2016). Unidad De Formación No. 14. “Educación
Primaria Comunitaria Vocacional – Elaboración de libros formativos para el
desarrollo curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La
Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2016). Unidad De Formación No. 15. “Educación
Primaria Comunitaria Vocacional – La Educación Vocacional”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación (2016). Unidad De Formación No. 16. “Pautas
metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFCOM. La Paz, Bolivia.

81
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS

“FRANZ TAMAYO” DE VILLA SERRANO

“PRODUCIMOS CONOCIMIENTOS CULTIVANDO PLANTAS

ALIMENTICIAS PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD”

DISTRITO EDUCATIVO : Padilla

NUCLEO : El Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

Tutor:
Lic. Justino Yucra Rojas

Villa Serrano, marzo de 2017

 INTRODUCCION

Este trabajo tiene la finalidad de mejorar las diferentes actividades pedagógica por que se
constituye en un aprendizaje más abierto y dinámico rescatando los saberes y
conocimientos de los antiguos , además de las costumbres y tradiciones planteando las
actividades pedagógicas que se desarrollan de manera que el proceso de concreción se
basa en el actual Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo tomando en cuenta
con mayor énfasis la práctica, la participación y sus conocimientos previos del estudiante
el proceso de concreción se realizó con los estudiantes del segundo año de Educación
Primaria Comunitaria Vocacional en la Unidad Educativa “Adrián Moya Tapia” de la
comunidad de Tabacal, Distrito Educativo Padilla.

Para desarrollar el trabajo de concreción también se tomó en cuenta las problemáticas y

potencialidades socio comunitarias como: la cultura, costumbres de la comunidad
educativa, sus tradiciones, idioma, economía, gastronomía, el clima, estos factores
contribuyen de manera positiva para realizar el trabajo de concreción tomando en cuenta
las experiencias vividas de nuestros ante pasados de la comunidad educativa, donde los
estudiantes son protagonistas de sus aprendizajes y su formación, poniendo en práctica,
sus destrezas, habilidades, trabajando esta propuesta desde nuestra realidad partiendo
del Proyecto Socio Productivo, Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo
Curricular que me permiten trabajar integralmente articulando campos y áreas de
conocimientos en la concreción del proceso educativo.

De la misma forma se trabajó esta concreción realizando visitas al escenario natural,

vecinos de la escuela, personas sabias sobre el cultivo de las diferentes las plantas
alimenticias, huertos escolares, visitas al centro de salud a entrevistar al responsable
sobre la alimentación variada que se debe tener desde que uno nace, porque existe
alimentos adecuados de acuerdo a la edad en que se encuentran y por lo general se debe
consumir los tres grupos de alimentos.

También cabe hacer notar que se trabajó articulando el Proyecto Socio Comunitario
Productivo, los campos y áreas de aprendizaje, aplicando los Momentos Metodológicos y
lograr un aprendizaje integral, el cual nos dio un aprendizaje significativo que les pueda
servir para su vida futura incentivando poner en práctica el cultivo de hortalizas en sus
huertos familiares.
Para la concreción de dicho trabajo se fue articulando todas las actividades con el PSP,
en el plan de desarrollo curricular.

El propósito de la producción de textos educativos es concientizar a los estudiantes,

padres de familia y toda la comunidad educativa, consumir en su dieta diaria una
alimentación equilibrada incluyendo los tres grupos de alimentos de forma natural y
contribuir al vivir bien dentro de la sociedad.

TITULO DE LA EXPERIENCIA

- “Cultivando y consumiendo plantas alimenticias producimos saberes y

conocimientos para vivir bien”
OBJETIVO HOLISTICO

- Desarrollamos Principios de respeto mutuo y Valores Socio Comunitarios,

clasificando y analizando las funciones que cumplen los alimentos en el organismo,
a través de la observación directa, entrevistas, visita al escenario natural, para promover
el consumo de plantas alimenticias que beneficien la salud integral de los
estudiantes y el cultivo de huertos familiares.

AÑO DE ESCOLERIDAD.

Segundo de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

AREAS TRABAJADAS

Ciencias naturales, lenguaje, estudios sociales, artes plásticas.

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.

El P.S.P. de la Unidad Educativa fue priorizada en reunión general de toda la Comunidad

Educativa para satisfacer de alguna manera las necesidades básicas de los habitantes de
la comunidad; y se llegó al acuerdo dl cultivo de hortalizas en los huertos, el título es el
siguiente:

“Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para

crecer sanos y fuertes”
ACTIVIDADES PROBLEMATIZADORAS

La experiencia es desarrollada en
la Unidad Educativa “Adrián
Moya Tapia”

¿QUÉ PLANTAS ALIMENTICIAS CONOCEN?

Los estudiantes responden: papa,

mani,……………………..,…………………….,
…………………….,…………………….,………
…………,…………………………..,etc.

¿Qué otros productos produce en las

huertas?
R.…………………,…………………………,
…..….……………,…………………………..
.
 ¿QUÉ PLANTAS SE CULTIVAN
EN LOS HUERTOS Y EN SUS
TERRENOS DE CULTIVO?

………………………… ……………………………….…
…………………………
……………………………………
…………………………
……………………………………
…………………………
…………………………………..
..

……………………
En los chacos
…………………… En los huertos
……………………
…………………….

En las huertas Observemos

detenidamente
los dibujos

¿ESTUDIANTES CONOCEN
LOS TRES GRUPOS DE
ALIMENTOS?

Anotamos los
alimentos del
dibujo……….…
Los ……………………
……………………
estudiantes
……………………
respondieron ……………………
no, profesora ………….
 GRUPO DE ALIMENTOS

ENERGTICOS FORMADORES REGULADORES

Son los que dan energía a Son los que dan forma al Son los que regulan el
nuestro cuerpo cuerpo funcionamiento de los
órganos del cuerpo

Entre ellos están:(……… En este grupo están:(……… Están las verduras,(………

…………………………. ……………………………………… ……………………………
………………………… …………………………………….. ……………………………
…………………………) ……………………………………..) …………………………)

En el desarrollo del contenido fue con el actual Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo ya que primeramente se tomó el contenido del Currículo Base y se fue
articulando con el Currículo Regionalizado utilizando conocimientos locales del contexto,
respetando sus conocimientos previos de los estudiantes, el cual se fue trabajando en los
diferentes campos y áreas de conocimiento: “El contenido es plantas alimenticias del
contexto social”

DESARROLLO DEL CONTENIDO.

Para desarrollar el contenido se tomó en cuenta todos los momentos metodológicos tal
como nos indica el actual Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Todo el mencionado trabajo fue articulado con el PSP Proyecto Socio Comunitario
Productivo el cual me permitió obtener resultados satisfactorios en los aprendizajes de los
estudiantes y aplicar en su vida diaria.
Como todos sabemos que la actual Ley de Educación nos menciona que el aprendizaje
de los estudiantes ya no se centra dentro del aula, sino nos sugiere tomar diferentes
estrategias metodológicas en los cuatro momentos, que permitan satisfacer las
necesidades y solucionar problemas de su diario vivir, visitando a las familias, al
escenario natural, observando y estando en contacto directo con la naturaleza.

PRACTICA

¿Qué cultivos observan los

¿Qué se llama el producto que
estudiantes?
muestra este estudiante?
R.-……………………………
R.-……………………………………………..
…………………………………
………… ¿Para qué sirve?.......................
 Explicó un sabio sobre la importancia del cultivo y
consumo de una alimentación variada que deben recibir
los estudiantes ya que lo natural es más sano que los
alimentos transformados, los estudiantes tomaron nota
de la explicación que nos dio el señor.

Descripción de las plantas Reflexionamos

alimenticias observadas en el ¿Qué nos
contexto y la pronunciación explicó el
correcta de los nombres de las señor?..............
mismas. .........................
.........................

Anotamos las plantas que se cultivan En el huerto familiar:

en el huerto escolar:
a).-………………………………………………………….
a).-……………………………………………………..
b).-………………………………………………………..
b).-………………………………………………………
c).-………………………………………………………..
c).-……………………………………………………….
d).-………………………………………………………..
d).-……………………………………………………….
Teoría
Presentamos un cuadro, reflexionamos y analizamos
cada grupo de los alimentos y la importancia del
consumo de los productos naturales que producen en
el contexto.

Anota los nombres de

los alimentos por
grupos
Energéticos:…………
………………………..
Formadores:…………
………………………….
Reguladores:…………
……………………….

¿Qué alimentos consumes con más frecuencia?

¿Cuál de estos Anotalos:…………………………………………………

alimentos te ………………………………………………………………
gusta más? ………………………………………………………………
Escríbelo,…… ………………………………………………………………
………………… ………………………………………………………………
…………………
……………….
Observa ¿Qué actividad están realizando los estudiantes?

R.-………………………………………………………………………………………………….

Los alimentos se clasifican

en:………………,...………………..y……........
Escribimos los mensajes que observamos
a)………………………………………….
b)……………………………………………

Con una buena alimentación podemos: saltar,………………….,……………………,…........

………………………….,……………………………..,………………………………
 Anotamos Explique los
los dibujos En tus propias palabras explica a cerca de grupos de
que los dibujos:…………………………………… alimentos:…
observamos ………………………………………………… ……………
…………… ………………………………………………… ……………
…………… ………………………………………………. ……………
…………… ……………
…………… ……………
……. …
VALORACION
¿Qué actividad
están realizando
Reflexión sobre la importancia del los estudiantes?
consumo de las plantas
alimenticias en el crecimiento y la R.……………..…
salud de las y los estudiantes. …………………
……..

¿Qué trabajo están realizando Escribe ¿Qué ingredientes se

los estudiantes? utiliza para hacer el salpicón?
R.-……………………………… R.-…………………………………
…………………………………… ………………………………………
…………………………………… ………………………………………
…………. ………………………………………
PRODUCCIÓN
Anotemos ¿Qué hortalizas se producen en el
.
huerto escolar? R.-…..................................
………………………………………………….

Leamos con atención y escribimos los Sergio ¿Qué producto

mensajes de las fichas: está mostrando este
a)…………………………………………………. estudiante?

b)………………………………………………… R.-……………………,
…………………….. …………………..
 ¿Qué productos cultivan tus
Anota las verduras y
papás?
hortalizas que vemos
en el mercado. R.-………………………….,
vev
…………………………………
*………………………
…………………………………
………………………
……………………
Representación gráfica de las
diferentes plantas alimenticias como
verduras, hortalizas y frutas

El señor ¿Qué producto ¿Qué verduras te

muestra? gustan más?
………………………… Escribe:………………
………………….. ………………………..
ARTICULACION DE CONTENIDOS.

De acuerdo al contenido a desarrollar con las siguientes áreas de conocimiento

AREAS QUE SE DEBE TRABAJAR

Escribimos los nombres de las hortalizas y productos que se

Ciencias Naturales cultivan en la comunidad:……………………………………….,
………………………………………………………………………
Adivina adivinador: frente de toro pico de loro ¿Qué será?
Lenguaje *……………………………………………
Se trabajó el comercio y el intercambio de productos a esto se
Ciencias Sociales llama?
R.-……………………………………………….
Artes Plásticas Dibujemos y pintemos los grupos de alimentos.
(…………………); (…………………..); (…………………..)
Técnica Tecnológica ¿Qué herramientas se utilizan en cultivo del huerto escolar?
R.-…………………………………………………………….
¿Cuánto cuesta la arroba de papa y frejol?
a)…………………Bs. b)………………………Bs.
Religión ¿Qué cuidados debe tener las plantas que cultivamos?
R.-…………………………………………………….
Educación Física Una persona bien alimentada sin dificultad puede:
trotar………………., ……………………, …………………..
Educación Musical Escribimos y cantamos la canción de la zanahoria.
……………………………………..
……………………………………….
……………………………………….
………………………………………..
……………………………………….

El trabajo fue articulado con el PSP Proyecto Socio Comunitario Productivo el cual me
permitió obtener resultados satisfactorios en los aprendizajes de los estudiantes.

PLANTAS ALIMENTICIAS Y SUS PROPIEDADES

Reflexionamos sobre los alimentos que

consumimos

Reflexionamos sobre que vitaminas nos proporcionan las hortalizas

 Es un
alimento rico Consumiendo
ZANAHORIA en vitamina este producto
“……….” nos
ayuda:………
Es rico en …………….
Nos da mucha:
fósforo y
EL TRIGO hierro ……………....

Nos Este producto

proporciona reemplaza a
ESPINACA vitamina la:…………….
“…….”

Es bueno para
REMOLACHA Es de color:
la enfermedad
…………….
de la:………….

Contiene vitamina Se consume

ACELGA las:…………….y
“A”
el……..………..

Las frutas y verduras nos ayudan en

el:……………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PARA LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS

Para desarrollar mi experiencia del contenido sobre las plantas alimenticias se buscó
diferentes estrategias de trabajo dentro de los aprendizajes con los estudiantes entre ellos
se enfocó con mayor relevancia los momentos metodológicos partiendo de:
-La participación activa de los estudiantes respetando sus ideas y conocimientos propios
de su realidad y de su contexto.

Estudiantes observamos ¿Qué ¿Qué cultivos observan los

hortalizas cultivan en el huerto del estudiantes?
internado?
R……………………………………
R…………………………………………..

Los estudiantes escribieron textos sencillos con los nombre de las plantas alimenticias
rescatando el poder de los productos naturales.

-Relacionaron las actividades basándose o asociándolos con la

realidad de la vida cotidiana para que los sirva en la vida y para la
vida.

Explicaciones de concientización sobre el consumo de una alimentación

variada en nuestro aprendizaje partiendo del PSP, CB, CR.

-Reflexión y valoración sobre la importancia del cultivo de hortalizas

en los huertos familiares y escolares.
 -Análisis reflexivo sobre el consumo de alimentos variados de los tres
grupos tomando en cuenta los productos naturales con mayor énfasis.

Estudiantes describan
los ¿Qué hacen estos
estudiantes?
*…………………………
……………………………
……………………………

EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO FORMATIVO

La evaluación del proceso formativo dentro del aprendizaje de los estudiantes fue de
inicio a fin de las actividades en todo el proceso de aprendizaje, vale decir que la
evaluación es continua, se aplicaron los tres tipos de evaluación en las cuatro
dimensiones
 SER

VALORES

Describimos lo que
dice el estudiante
(………………………
……………………….)

¿Qué actividad está

realizando el
estudiante de la
imagen?
*……..……………..

Desarrollamos los principios y valores

de:…………………..,…………………….,…
……………………,………………….,………
……………………

SABER

Se evaluó sus conocimientos adquiridos Los estudiantes de la

imagen dibujan:……….,
…………………………
…………………………
…………………………
 ¿Qué plantas frutales
cultivan nuestros papás?
Anótalos:…………………
……………………………
……………………………
HACER

Se evaluó las diferentes actividades realizadas

durante sus aprendizajes

¿Qué actividad realizan

estos estudiantes?
R…………………………
……………………………
…………………………….
 DECIDIR

Interés en el cultivo de productos hortícolas y la producción

de otros productos

¿Qué hortaliza siembra

la estudiante?
R………………………..
Compartes tu
aprendizaje con los
demás
R……………………….

¿Cuántas formas de cultivo de hortalizas

hay?
a)………………………. b)…………………..
¿Cómo es la siembra de la zanahoria?
R…………………………………….
¿Qué cuidados se debe dar a las plantas
que cultivamos?
R………………………………
BIBLIOGRAFIA

- Ministerio de educación, Ley Abelino Siñani y Elizardo Pérez La Paz Bolivia

- Currículo Base. Regionalizado y diversificado.
- Plan Anual bimestralizado.
- Plan de Desarrollo Curricular
- Unidades de formación complementaria para maestros (del 1 al 15)
DISTRITO EDUCATIVO: Padilla

NUCLEO EDUCATIVO: El Tabacal

UNIDAD EDUCATIVA: Adrián Moya Tapia.

Caciano Rodas

Mariscal Sucre

2017
 PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO
DATOS REFERNCIALES:

 Departamento : Chuquisaca
 Provincia : Tomina
 Municipio : Padilla
 Núcleo : El Tabacal
 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia

I. LOCALIZACION.
El Núcleo Educativo El Tabacal se encuentra ubicado a 50 km. Aproximadamente de la
población de Padilla, cuenta con una topografía accidentada con un clima variado,
caluroso apto para la producción de papa, ají, maní, cítricos y su principal fuente de
ingreso de las familias es la agricultura y en menor escala la ganadería, sus habitantes
son de habla castellana, entre sus fiestas que más se destaca es la navidad, feria del 2 de
agosto, virgen del Rosario etc.

II. DIAGNOSTICO

1. PROBLEMAS Y NECESIDADES DE LA UNIDAD EDUCATIVO.

1.1. Contaminación del medio ambiente.

1.2. La migración y la desintegración familiar.
1.3. Padres desinteresados en la educación de sus hijos.
1.4. Escasa producción de hortalizas en las familias.
1.5. Plagas y enfermedades en los diferentes cultivos propios de la región.
1.6. Baja cobertura escolar.
1.7. Falta de apoyo de las instituciones en la Educación de los niños.
1.8. Falta de apoyo técnico en la producción de hortalizas y otros productos.
 III. PRIORIZACION DE PROBLEMAS Y NECESIDADES

 Falta de alimentación equilibrada de los integrantes de la familia, por el

poco interés de producir hortalizas por falta de asesoramiento técnico en la
producción y el consumo de las mismas, dentro de la comunidad.
IV. TITULO DEL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO

 Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades

educativas integrales en la procura del vivir bien.
V. FUNDAMENTACION:

CAUSAS:

- Falta de apoyo de instituciones municipales y otras organizaciones en el cultivo

de hortalizas.
- No existe concientización en el consumo de hortalizas en su alimentación
cotidiana de las familias, por personeros de salud.
- No existe asesoramiento técnico en el control de plagas en el cultivo de
hortalizas, debido a que ninguna institución colabora.
- Poco interés en el cultivo de hortalizas de parte de los padres de familia por la
costumbre de sembrar otros productos comerciales como: la papa, maní, maíz,
ají, etc. desde antes.
- Valorar y conocer las propiedades nutritivas de las hortalizas, para tener una
alimentación equilibrada y de esa manera mejorar el rendimiento escolar en los
estudiantes.
- Crear hábitos de cultivo y consumo de hortalizas mediante talleres, ferias
nutricionales y educativas.

VI. OBJETIVO DEL PROYCTO SOCIOPRODUCTIVO

 Crear hábitos de producción y alimentación equilibrada, cultivando
hortalizas en los huertos escolares y familiares, para prevenir la desnutrición y
fortalecer el desarrollo físico mental de toda la comunidad educativa.

VII. PLAN DE ACCION:

 ACTIVIDADES DEL PSP POR BIMESTRES

BIMESTRES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO

Reunión de Comunidad educativa

planificación febrero --
1er Ampliación del campo Maestros, director
BIMESTRE productivo de padres de familia y marzo 800 Bs.
hortalizas estudiantes
Adquisición de , Director y Consejo
semillas y algunas Educativo Segunda semana 300 Bs.
herramientas de de abril
trabajo
2do Preparación del Maestros y Tercera semana
BIMESTRE terreno para cultivo de estudiantes de abril ----
hortalizas.
Almáciego y siembra Maestros y Cuarta semana
de las diferentes estudiantes de abril -----
hortalizas
Cuidados culturales Maestros y Cuarta semana
de las hortalizas estudiantes de abril a -------
noviembre
Realización de ferias Toda la comunidad
3er Educativas con educativa
BIMESATRE temáticas de julio 500 Bs.
concientización sobre
la producción y
consumo de
hortalizas.
Redacción de Maestras y
recetarios y estudiantes Agosto y
preparación de septiembre -----
alimentos con las
hortalizas y verduras
 Cosecha de hortalizas Maestros y
del huerto escolar estudiantes octubre -------
Feria exposición de Director, maestros,
hortalizas y verduras estudiantes y comité octubre 500 Bs.
producidas en el de gestión
huerto escolar.
Feria gastronómica de Director, maestros,
4to alimentos en base a estudiantes y comité
BIMESTRE hortalizas del huerto de gestión octubre 500 Bs.
escolar
Reunión de
evaluación con la La comunidad noviembre 100 Bs.
comunidad educativa educativa
COSTO DEL PROYECTO 2700
Bs.

VIII. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

 Se realizará el seguimiento a la ejecución del proyecto al concluir cada

bimestre para detectar fortalezas y debilidades.
Qué? El procedimiento de las diferentes actividades.
Cómo? Mediante entrevistas, observación, visitas, investigación, etc.
Cuando? De forma continua y permanente
Quién? El comité de gestión
 Se aplicará instrumentos de seguimiento como: reuniones, entrevistas,
trabajos grupales, faenas, y otros.

IX. EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

 Se evaluará de forma permanente durante el desarrollo del proyecto como:

- La participación de los actores involucrados en el proyecto.
- Los propósitos alcanzados.
- Los recursos que son utilizados para desarrollar el proyecto.
- Los productos o resultados obtenidos.
- Los conocimientos alcanzados de los estudiantes.
- La incidencia y dificultades del proyecto.
- Feria de preparación de platos en base a hortalizas.
- El impacto del proyecto en la comunidad.
- La coordinación y apoyo del municipio.

Tabacal, de febrero de 2016

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
GESTION 2016

DISTRITO : Padilla

AÑO DE ESCOLARIDAD : Segundo

NÚCLEOS : Humberto Delgadillo, Tabacal,Mariscal

Sucre, Sillani, Ciénega y Juana

Azurduy de Padilla

DIRECTORA DISTRITAL : Lic. Analy Pantoja

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

PADILLA – BOLIVIA
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

DATOS REFERENCIALES.

DISTRITO EDUCATIVO : Padilla

NUCLEOS EDUCATIVOS : Humberto Delgadillo, Tabacal, Mariscal Sucre,

Sillani, Ciénega y Juana Azurduy de Padilla.

GESTION : 2016

OBJETIVO HOLISTICO

Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios, mediante la comprensión de las

características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático y elementos de
la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural para
promover la identidad y convivencia comunitaria.

CAMPOS AREAS CONTENIDOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS

PRIMER BIMESTRE
 Paisajes y características geográficos de la comunidad
y el municipio.
 Cuidado de la salud integral del cuerpo humano y las
enfermedades de la comunidad.
 Partes del cuerpo humano en 2da. Lengua. (C.D.)
 Relación del ser humano con la naturaleza: los
sentidos y cuidados de sus órganos.
 Plantas medicinales del contexto de la
comunidad.(C.R.)

Vida Tierra Ciencias

Territorio Naturales SEGUNDO BIMESTRE
 Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: sol,
 agua, aire y suelo.
 Ciclo vital y necesidades de los seres vivos.
 Plantas alimenticias: hojas, flores, tallos, raíces, frutos
y semillas.
 Sabios en medicina natural, en base a plantas,
semillas, tierra, agua, aire, fuego, alimentos y
animales. (C.R.)
 Nombres de animales 2da. Lengua. (C.D.)

TERCER BIMESTRE
 Bondades de la naturaleza en la comunidad y el
municipio.
 Fenómenos naturales y su incidencia en la comunidad
y municipio.
 Maquinas simples: utilizadas en, los trabajos de la
comunidad y municipio.
 Ciclo agrícola y pecuario, preparación de suelos,
siembra, cosecha, rotación de cultivos, crianza de
animales y otros. (C.R.)
 Preparación de alimentos con productos de la región.
(C.D.)
CUARTO BIMESTRE

 Fenómenos climáticos: sequia, lluvia, erosión del

suelo, calentamiento global, contaminación de ríos,
aire y otros.
 Gestión de riesgos: Educación y acciones preventivas
ante desastres naturales.
 La materia prima y su transformación para satisfacer
necesidades comunitarias.
 Uso racional y equilibrado de los recursos de la
naturaleza: rotación de cultivos, pastoreo (caza, pesca
y otros).
 Diferentes lecturas que manifiesta la naturaleza: calor,
 frio, viento, granizada, nevada florecimiento de plantas,
nubes. (C.R.)
 Nombres fenómenos climatológicos en 2da. Lengua.
(C.D.)

PRIMER BIMESTRE
 Números con dos y tres dígitos: lectura y escritura
según el contexto.
 La centena y el valor posicional en la cuantificación de
las actividades cotidianas de comercio.
Ciencia Matemática  Sistemas de numeración quechua: yupana, quipus.
Tecnología  Calculo mental: aproximaciones y estimaciones en la
y resolución de problemas cotidianos.
Producción  Números del 0 al 10 en 2da. Lengua (C.D.)
SEGUNDO BIMESTRE
 Figuras geométricas y descripción de sus elementos
relacionados a las formas de la naturaleza
 Adición y sustracción de números naturales y sus
propiedades con dificultad en la resolución de
problemas cotidianos
 Medidas propias de tiempo y Longitud de los Pueblos
Originarios
 Medidas de Longitud: el metro y submúltiplos
 Medidas de Tiempo: hora y días semanas y meses año
en las actividades socio comunitarias.
 Estimación tiempo: anteayer, ayer, hoy, mañana,
pasado en 2da. Lengua (C.R.)

TERCER BIMESTRE
 Multiplicación de números naturales con uno, dos, o
más factores en las actividades cotidianas. Términos.
 Cuerpos geométricos en el contexto.
 Medidas de peso y capacidad propias de los pueblos
originarios.
  Medidas de peso y capacidad: kilo, litro y sus
submúltiplos en las prácticas cotidianas.
 Sistema monetario: chunka, pachaq, waranqa. 1ra y
2da lengua (C.D.)

CUARTO BIMESTRE
 División de números naturales en las actividades
cotidianas del entorno. términos
 La fracción en distribución equitativa de producto en
situaciones familiares: mitades, tercios y cuartos.
 Realizamos con diferentes medidas tradicionales las
distancias de planta a planta en el terreno escolar.
(C.D.)

PRIMER BIMESTRE

 Sonidos compuestos y trilíteros.

 La narración de cuentos y temáticas del contexto en
primera lengua.
 Formas y medios de comunicación en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
 Textos con la identificación de verbos en: carta,
invitación, biografía familiar y autobiografía.
Profundizando el uso de las mayúsculas.
 Uso y desarrollo de la lengua quechua mediante los
Comunicación saludos. (C.R.)
y Lenguajes
 SEGUNDO BIMESTRE
Comunidad
y Sociedad  Juegos lingüísticos en la lectura y escritura en ambas
lenguas: trabalenguas, rimas, adivinanzas y otros.
 Textos orales y escritos de ceremonias y rituales de la
familia y la comunidad: relato y escritura.
 textos informativos y descriptivos de los servicios
básicos que presta el municipio.
 Identificamos los signos de puntuación en la
producción de diferentes tipos de textos.
 Nombres de los objetos del aula en 2da. Lengua.
(C.D.)

TERCER BIMESTRE

 Medios de comunicación en la comunidad.

(la carta, comunicado, citación , periódico)
 Textos descriptivos e informativos identificando
sinónimos y antónimos sobre actividades del
municipio.
 Uso de signos de interrogación y admiración en textos
históricos (Libro del Mar).
 La oración y sus partes en la producción de textos
narrativos
 Fenómenos naturales: calor, arco iris, trueno y otros en
2da. Lengua. (C. D.)

CUARTO BIMESTRE

 Textos narrativos de las actividades comunitarias

“Los verbos”, ”Los artículos”
 Uso de m antes de la p y b. en la lectura y escritura de
textos.
 Teatro y poemas en la expresión oral, escrita y
 corporal.
 Familia de palabras, colectivas, compuestas,
aumentativas y diminutivas.
 Producción de textos creativos referidos a la Trata y
tráfico; discriminación y racismo de personas.
 Productos de la región y utensilios de cocina en 2da.
Lengua (C.D.)

PRIMER BIMESTRE
 Formas de organización de gobierno local y municipal.
 Servicios básicos en la comunidad y el municipio:
agua, energía eléctrica, alcantarillado, recojo de
residuos, telefonía.
Ciencias  Derechos y deberes de la niña y niño en la comunidad.
 Acontecimientos Cívicos e Históricos. 19 de marzo, 23
de marzo.

SEGUNDO BIMESTRE

 Instituciones políticas, judiciales, sociales, culturales,

educativas, salud y otras en el ámbito local y
municipal.
 Ejercicio democrático: elección de autoridades,
mandato y funciones en el ámbito local y municipal.
 Historia de la comunidad y el municipio.
 Acontecimientos Cívicos e Históricos (1 de mayo, 25
de mayo, 27 de mayo, 6 de junio y 24 de junio)

TERCER BIMESTRE

 Vías y medios de transporte en la comunidad y el

municipio.
 Sistema de trabajo comunitario: ayni, faena, minga y
 otros.
 División Política de Bolivia y Chuquisaca.
 Acontecimientos Cívicos e Históricos (2 de agosto, 6
de agosto, 17 de agosto)
Sociales
CUARTO BIMESTRE

 Educación Vial y seguridad ciudadana en la comunidad

y municipio.
 Derechos y obligaciones de los ciudadanos en la
comunidad y en el municipio.
 Intercambio comercial en la comunidad y el municipio:
Ferias y mercados.
 La Tierra y sus movimientos.

PRIMER BIMESTRE
 Formas y figuras del contexto aplicando líneas
 Gráficos ,dibujos y su representación de formas
imaginarias, naturales y artificiales

SEGUNDO BIMESTRE
 Dibujo y coloreado sobre el medio ambiente.
 Los colores: combinación de colores primarios y
secundarios.
TERCER BIMESTRE
Artes  Dibujo creativo e imaginativo sobre elementos de la
Plásticas naturaleza
 Plegado como representación de la forma de los
elementos de la naturaleza.

 Modelado en arcilla y su representación en objetos y

animales de su entorno
CUARTO BIMESTRE
 Juguetes y objetos construidos con materiales
reciclables del entorno
 Grabado y decoración con materiales del entorno:
hojas de plantas, papas, etc.
 AREAS TECNICAS

TEMA OBJETIVO DE CAMPO ARE CONTENIDOS DESDE LAS AREAS Y

ORIENTAD BIMESTRE S A CONOCIMIENTOS
OR
Demostramos
habilidades PRIMER BIMESTRE
motrices GIMNASIA FORMATIVA
básicas  Medidas antropométricas
de locomoción,  Gimnasia formativa
manipulación y  Habilidades básicas: caminar,
En la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

estabilidad en saltar, correr, a distintas

una variedad de direcciones y velocidades.
juegos y Educación física deportes y recreación
 Reconocimiento de segmento
actividades corporal dominante en la
físicas, como realización de actividades físicas,
Comunidad y sociedad

saltar, lanzar, (izquierda, derecha)

comunicación

caminar y correr  Ejecución de actividades físicas

consecutivamen de coordinación psicomotora.
La

te,  Posiciones fundamentales para

caminar los ejercicios básicos como ser:
sobre una línea firmes, discreción, tomados de
manteniendo el distancia, giros, marchas y
control contra marchas.
del cuerpo,  Aplicaciones de rondas infantiles
realizar tradicionales y juegos recreativos
suspensiones,
 Historia de Juancito Pinto
giros
 Peligros que acechan a la
seguridad infantil
 ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
 Oqhultanaku (escondidas)
Hacemos que el SEGUNDO BIMESTRE
niño se habitué MINI ATLETISMO
al trabajo físico  Participación igualitaria en la
anaeróbico y disciplina deportiva
aeróbico para  Enseñanza de los movimientos de la
obtener una carrera.
mayor  Carreras en distintas direcciones
coordinación en  Realización de las 7 pruebas del mini
los gestos de atletismo
lanzar, correr
saltar y algunos MINI BASQUET
fundamentos  Reconocimiento del campo deportivo
básicos del  Ambientación al balón
básquet  Fundamentos básicos del mini
básquet
 Juegos recreativos específicos para
el aprendizaje del mini básquet
ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
 Thula, thula
 TERCER BIMESTRE

VOLIBOL
 Reconocimiento del campo
En la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

Practicamos deportivo
juegos o  Familiarización o dominio del
actividades balón.
motrices  Ejercicios manuales con balón

Educación física deportes y recreación

para aprender a  Juegos recreativos específicos a
trabajar en Comunidad y sociedad
la disciplina
equipo, FUTBOL Y FUTSAL
comunicación

asumiendo  Reconocimiento del campo

La

diferentes roles deportivo de fútbol de salón

(respetando al  Ambientación al balón de fútbol y
otro, recoger los futsal.
materiales  Fundamentos básicos del futbol y
solicitados) futsal
 Juego propiamente del futbol y
futsal
 Hidratación después de la
actividad deportiva
 Higiene corporal y alimentaria
ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
 Ataque y defensa
Ejecutamos CUARTO BIMESTRE
movimientos GIMNASIA DEPORTIVA
corporales para  Ambientación a la colchoneta
la gimnasia  Manos libres
expresando  Flexibilidad de brazos y de piernas
sensaciones,  Flexibilidad de columna
ideas, estados  Rodamientos en sus diferentes
de ánimo y formas.
emociones en  Realización de pirámides simples.
variados  Gimnasia rítmica, con música e
Espacios y a imitaciones
diferentes
 Preparación para la demostración de
ritmos.
fin de año
 Grado Camp Objetivo holístico por Contenidos desde los campos de saberes y
o
Bimestre conocimientos
y
Área

 Primer Bimestre

Fortalecemos la identidad -Himnos y Canciones Patrióticas

cultural a partir de la -Himno Nacional
interpretación de himnos -Marcha Naval (perdida del mar)
y la realización de danzas -Himno A La Escuela
del contexto par que los -Himno A la Madre
estudiantes se puedan -Juegos Rítmicos de legumbres y hortalizas
identificar con nuestra -Adivinanzas
Comunidad Y Sociedad Educación Musical

cultura -Rimas
-Trabalenguas
 Segundo Bimestre
-Canciones propias de la diversidad
Segundo Grado

-Mi Escuelita
-La Pascua
Desarrolladles ejercicios -Padillita
rítmicos y vocales a -Educación Rítmica
través de la interpretación -Asemos ruidos con las manos y los pies
de canciones practicando -Ronda gimnastica
con movimientos -Ejercicios de vocalización con frutas y
corporales para que los verduras
estudiantes puedan - Elaboración en collage sobre trata y tráfico
valorar y aplicar en su de personas
vida diaria
 Tercer Bimestre

Desarrolladles ejercicios -Elaboración en collage sobre trata y tráfico

rítmicos y vocales a de personas
través de la interpretación -Educación Auditiva
de canciones practicando -Vocal Rítmica en canciones infantiles
 con movimientos
corporales para que los -Repertorio de rondas infantiles
estudiantes puedan -Imitativas intercaladas con la danza
valorar y aplicar en su
vida diaria
 Cuarto Bimestre
Desarrolladles ejercicios
de vocalización -Educación Vocal
mediante la Ejercicios de vocalización
interpretación de
canciones infantiles -Danza Y expresión Corporal En la
practicando con sincronización de movimientos.
movimientos corporales
para que los estudiantes
puedan valorar y aplicar
en su vida diaria

ÁREA: Técnica GRADOS: 2º A y

CAMPO: Ciencia Tecnología y Producción Tecnológica B
Primaria
OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO
BIMESTRE
PRIMERO Desarrollamos actitudes de 1.- Materiales Naturales transformados
trabajo cooperativo y respeto, en objetos tecnológicos de la
conociendo y utilizando los comunidad.
materiales de entorno, a través 2- Conocimientos básicos de Higiene.
de la construcción de un objeto
escolar para fortalecer su
participación en nuevas
actividades prácticas.
SEGUNDO Fortalecemos el respeto y la 1.- Conocemos la transformación de los
responsabilidad, a través de la recursos naturales.
práctica de los conocimientos y 2.-Aplicación de Puntos básicos en
saberes, mediante el desarrollo Bordado.
de las diferentes actividades 3.- Violencia Intrafamiliar.
manuales.

TERCERO Desarrollamos actitudes de 1.-Tecnologias de prevención ambiental

respeto y trabajo comunitario, a (objeto manual con material del
través de la técnica del bordado entorno).
mediante la confección de una 2.- Confección de una prenda aplicando
prenda siguiendo instrucciones conocimientos ancestrales.
para desarrollar habilidades y
destrezas manuales.
CUARTO Valoramos el trabajo cooperativo, 1.-Conocemos y reciclamos materiales
a través del conocimiento de sus del entorno
características, por medio de su 2.-Construcción de un trabajo manual
aplicación en la construcción de utilizando material reciclado.
un objeto manual de su interés, 3.- Aplicación de un trabajo decorativo
para desarrollar sus habilidades y ( Papa Noel)
destrezas durante el proceso de
construcción de objetos.
 PLANIFICACIÓN BIMESTRAL

SEGUNDO DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL:

Desarrollamos principios y valores de convivencia socio comunitaria, analizando los

saberes y conocimientos propios, mediante la reflexión, utilizando pasajes bíblicos,
vivencias reales y medios audiovisuales, para lograr una convivencia armónica en la
familia, escuela, comunidad y la Madre tierra.

CAMPOS ÁREA OBJETIVO HOLÍSTICO CONTENIDOS

Desarrollamos principios de valores PRIMER BIMESTRE

VALORESESPIRITUALIDADYRE

de convivencia socio comunitaria, Rituales en la comunidad en

COSMOSYPENSAMIENTO

analizando los valores y interrelación armónica entre los

conocimientos propios y diversos, seres humanos y la madre tierra.
mediante la producción de textos, 1. Las costumbres del pueblo
LIGIONES

socio dramas, utilizando los recursos (carnaval, martes de ch´alla

de la naturaleza para desarrollar y miércoles de ceniza )
actividades relacionadas al cuidado  Madre Tierra
y respeto a la madre tierra ‘Pachamama’
2. La tierra es maravillosa
3. Qué bueno es tener amigos
4. La Semana Santa

Asumimos el valor de la SEGUNDO BIMESTRE

reciprocidad y la equidad como Creencias religiosas y espirituales en
práctica de la vida comunitaria la familia y la comunidad.
según las costumbres y  Reciprocidad y
tradiciones del pueblo mediante complementariedad
la sistematización de 1. Soy parte de la Iglesia
experiencias de textos para 2. Todos nos respetamos
valorar todo lo que vive. 3. El Padre nos envió el Espíritu
Santo
4. La fiesta de la Cruz (alasitas)
5. Tradiciones de San Juan
Desarrollamos la conciencia TERCER BIMESTRE
crítica mediante la reflexión de Comportamiento de los seres
las potencialidades productivas humanos frente al desarrollo de las
y factores climáticos en la tecnologías.
comunidad con el uso de 1. Nosotros hacemos el bien,
técnicas y tecnologías (cuidémonos unos a los otros)
orientadas a mejorar nuestra 2. Tradiciones de agosto
calidad de vida, para promover 3. Qué bien estamos cuando nos
la utilización adecuada de los ayudamos
recursos y cuidando la 4. La Biblia el libro de la vida
integridad de la madre tierra. 5. La patrona de nuestro Pueblo (La
Virgen de la Merced)

Asumimos el valor de la CUARTO BIMESTRE

reciprocidad y la equidad como Principios y valores de reciprocidad y
práctica de la vida comunitaria complementariedad en convivencia
según las costumbres y comunitaria
tradiciones del pueblo mediante  La relacionalidad, reciprocidad
la sistematización de y complementariedad del
experiencias de textos para hombre con la naturaleza
valorar todo lo que vive 1. Somos la familia de Dios
2. Jesús nos enseña a orar
3. La fiesta de todos los
Santos.(culto a los difuntos)
4. Tradiciones navideñas en nuestro
pueblo
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES

 Distrito Educativo : Padilla

 Núcleo : El Tabacal
 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia
 Año de escolaridad : 2° de primaria
 Campo : Vida Tierra y Territorio, comunidad y
Sociedad, Tecnología y conocimiento
Práctico.
 Tiempo : Marzo
 Maestra : Luz Sonia Cortez Salazar

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

_Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades y crecer

sanos y fuertes

TEMATICA ORIENTADORA

Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO

Desarrollamos aptitudes de respeto mutuo en el trabajo colectivo, a través de la

observación y entrevistas sobre las plantas medicinales, produciendo textos orales y
escritos, para promover la importancia del consumo de las plantas medicinales y
mejorar la salud de los niños y niñas

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

 Plantas medicinales del contexto de la comunidad (Ciencias naturales)

 Narración de cuentos y temáticas del contexto en primera lengua.
 Cálculo mental aproximaciones y estimaciones en la resolución de problemas
cotidianos.
 Acontecimientos cívicos e históricos de las fechas cívicas de marzo.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION

PRACTICA SER
-Plantas
 Organización de grupos para medicinales del -Actitudes de respeto
salir del aula. contexto. mutuo y solidaridad en
 Explicamos sobre el trabajo que los trabajos de grupo.
deben realizar cada grupo. -Guía de
 Salimos del aula nos dirigimos a entrevistas.
observar las plantas que SABER
conocemos. -Escenario natural.

 Entrevistamos a don Filomeno -Reconocimiento de las

Sardan sobre el valor curativo de -Cartulinas plantas medicinales y

las plantas medicinales sus propiedades

 Anotamos las respuestas y -Marcadores curativas.

volviendo al aula analizamos las

características de las plantas que -Cuadros con

recogimos. dibujos HACER

 Explicamos sobre la importancia

de las fechas cívicas de marzo -Cartillas -Clasificación de las
plantas medicinales

TEORIA -Hojas boom según sus propiedades

 Reflexionamos y escribimos en curativas.

nuestros cuadernos el valor -Colores

-Aplicación de las
curativo de las plantas.
-Material de uso plantas curativas según
 Escribimos textos sencillos con
diario del sus propiedades.
los nombres de las plantas
estudiante
medicinales.
-Producción de textos
 Dibujamos las diferentes
sencillos en forma oral y
variedades de las plantas
escrita.
medicinales.
 Resolución de problemas
DECIDIR
 cotidianos en base a la
producción agrícola. -Comparten lo que han
 Elaboración de tarjetas y aprendido en su entorno
mensajes a las fechas históricas familiar y comunitario.
de marzo

VALORACION

 Valoramos la importancia del

consumo de la medicina natural
para prevenir las enfermedades
cotidianas.
 Reflexionamos sobre los cuentos
acontecidos en la realidad.

PRODUCCION

 Producen textos sencillos orales

y escritos con los nombres de las
plantas medicinales.
 Aplicación de la medicina natural
en las enfermedades comunes
como: resfrío, fiebre, dolor de
estómago y otros.

Tabacal, marzo de 2016

 REGISTRO DE EXPERIENCIAS

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Plantas medicinales del contexto, narraciones,

Cálculo mental y acontecimientos cívicos e históricos
MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar
CAMPO : Vida Tierra Y Territorio, Comunidad y Sociedad,
Ciencia Tecnología y Producción, Cosmos y
Pensamiento.
FECHA : Marzo de 2016

DESCRIPCION ANALISIS- REFLEXION

-Para iniciar el tema contamos un cuento, que titulaba
Juancito el enfermo. .Los estudiantes demostraron
-Hicimos un análisis sobre el cuento real que el niño se mucho interés en conocer las
curó con una plantita llamada paico diferentes plantas
-Comentamos sobre las bondades y la importancia de medicinales y sus
las plantas medicinales que existen en nuestro medio. propiedades curativas que
-Salimos del ambiente educativo, nos dirigimos a visitar y existen en el contexto y la
entrevistar a don Filomeno Sardan, sobre el valor entrevista que se realizó.
curativo de las plantas y anotamos las respuestas que
nos dio el señor, .De la misma forma prestaron
-Al regreso al ambiente educativo recolectamos mucho interés en la
diferentes variedades de plantas medicinales. elaboración de tarjetas con
-Llegando al aula pedagógico observamos y analizamos mensajes interesantes.
las características de las plantitas que recogimos. .También les gustó mucho la
-Producimos textos, mensajes cortos y sencillos con los resolución de problemas
nombres de las plantas medicinales. sencillos
-realizamos estimaciones y cálculo mental sobre cuanto
hubiese gastado Juancito al ir al centro de salud.
-Resolvemos problemas sencillos sobre actividades de la
vida diaria.
-Explicamos sobre la importancia cada uno de los temas
que abordamos en el aprendizaje de los estudiantes.
-Dibujamos y pintamos en sus cuadernos las plantas
medicinales del contexto.
-Realizamos cuadros sobre los acontecimientos cívicos
de: día del Padre y día del Mar.
-Aplican las plantas medicinales en la curación de
enfermedades sencillas.
-Elaboramos tarjetas en homenaje al día del padre y
mensajes cortos en el periódico mural al día del mar.
Realizamos una reflexión clara de los diferentes temas
que se aprendieron en este mes.
 PLAN DE DESARRLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES

 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia

 Nivel : Primario

 Año de escolaridad : Segundo

 Bimestre : Primero

 Campo : Comunidad y sociedad, Vida Tierra y Territorio,

Ciencia tecnología y producción.

 Tiempo : 1 mes abril

 Maestra : Luz Sonia Cortez Salazar

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades y crecer

sanos y fuertes.

TEMATICA ORIENTADORA

Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO

Practicamos actitudes de respeto y responsabilidad, a partir de las prácticas

productivas y el análisis de la comunidad identificando y produciendo textos orales
y escritos, mediante la práctica del juego con diferentes materiales lúdicos de su entorno
natural, para promover la interacción comunicativa en la escuela y la comunidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

_ Formas y medios de comunicación en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

 _ Textos identificando de verbos, profundizando el uso de las mayúsculas.

_ Saludos en segunda lengua (quechua).

_ La centena y el valor posicional en la cuantificación de las actividades cotidianas de

La comunidad.

_ Cuidado de la salud integral del cuerpo humano y las enfermedades de la

Comunidad.

- Servicios básicos de la comunidad y del municipio: agua, energía, centros de salud

y otros.

_ Relación del ser humano con la naturaleza: los sentidos y cuidados de los órganos.

_ Derechos y deberes de los niños en la comunidad.

ORIENTACIONES RECURSOS CRITERIOS DE

METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION

PRACTICA
 Organizamos a los estudiantes en SER
grupos de trabajo.  Escenario  fortalecemos el
natural. respeto mutuo en
 Observación del escenario natural
los estudiantes (as)
y visitas a los vecinos y tiendas de
en los trabajos de
la comunidad.
grupo.
 Comentario y explicación de las  Cuadros con
visitas y entrevistas a las dibujos.
SABER
diferentes instituciones
 Reconocen los
 Aplicación de juegos lúdicos derechos y
 Cartulinas.
para resolver operaciones de obligaciones de los
adición y sustracción hasta las niños y niñas dentro
centenas. de la sociedad
 Marcadores.
 Reconoce la
 Análisis y comentarios sobre los
importancia del uso y
ejercicios físicos, dibujo y pintura
 Cartulina. la aplicación de los
de nuestra naturaleza y los
 sentidos del cuerpo humano.  Material de uso números.
diario de los
TEORIA /las
HACER
 Análisis e interpretación de las estudiantes.
 Aplica su aprendizaje
visitas y gráficos presentados.
en los juegos lúdicos.
 Producción de textos escritos
 Desarrolla el
utilizando verbos, mayúsculas en
razonamiento lógico.
nombres propios.
 Resuelven problemas
 Resolución de problemas
sencillos de su
sencillos de uso cotidiano en la
contexto.
venta de productos y animales de
la zona.
DECIDIR
VALORACION.
 Aplica los
procedimientos de
 Reflexionamos y valoramos sobre
suma y resta en
la importancia de todas las
situaciones reales de
actividades realizadas dentro del
compra y venta de
contexto natural
productos.
 Valoramos la importancia de las
operaciones matemáticas y el uso
 Comparte lo que
de los números en la resolución
aprende con los
de problemas de su diario vivir.
demás de su familia
PRODUCCION
 Producen textos orales y
escritos utilizando verbos,
mayúsculas en nombres
propios.

 Aplicación de los números al

resolver problemas sencillos y
conocimiento de la relación de
los sentidos con la naturaleza.

Tabacal, abril de 2016

 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Importancia de los medios de comunicación, producción

De textos identificando verbos y mayúsculas

CAMPO : Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Abril de 2016

DESCRIPCION ANÁLISIS- REFLEXION

*Organizamos a los estudiantes en grupos de a tres, previa
explicación sobre el respeto y el orden que deben demostrar en
las visitas a los vecinos y al escenario natural. A los estudiantes los llamó
*Salimos del ambiente educativo, nos dirigimos a lugares que la atención la visita que
existen medios de comunicación como ser: teléfono público, hicimos a los diferentes
telecentro y explicamos sobre la importancia que tiene cada uno medios de comunicación
de estos medios de comunicación. y lo que presentamos los
*En el recorrido observamos los letreros de las diferentes medios que no existía en
instituciones que existen y analizamos con qué clase de letra ese momento.
están escritos.
*Reflexionamos inmediatamente sobre la escritura de las letras
mayúsculas y minúsculas. De la misma forma les
*Al regresar al ambiente mencionamos palabras que indican gusto la observación que
acción y que terminen en ar, er, ir. hicimos a los letreros de
* Llegando al ambiente pedagógico reflexionamos sobre las las diferentes instituciones
palabras que indican acción explicando que eso se llaman verbos en nuestro recorrido.
y lo anotamos en un paleógrafo.
*En la próxima clase presentamos otros medios de comunicación
que lleve yo tales como: Periódico, radio. Celular y la
computadora.
*Explicamos sobre el uso y la importancia que tiene cada uno de
los medios de comunicación que existen en nuestra comunidad.
*presentamos un paleógrafo con dibujos y escrituras en
diferentes tipos de letras, utilizando mayúsculas y minúsculas,
identificando verbos.
*Producimos textos sencillos utilizando coherencia con los
medios de comunicación.
*Dibujamos los medios de comunicación y colocamos sus
nombres.
*finalmente escribimos nombre propios y comunes resaltando
mayúsculas y reconocer la importancia de los temas abordados.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Resolución de problemas en la producción agrícola,

Relación del ser humano con la naturaleza y Los derechos

deberes de los niños y niñas y los servicios básicos.

CAMPO : Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y Territorio y

Comunidad y Sociedad

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Abril de 2016

DESCRIPCION ANALISIS – REFLEXION

_Organizamos a los estudiantes en grupos de dos, para salir del

ambiente educativo, recomendando sobre el comportamiento Los estudiantes mostraron
durante todas las actividades. mucho interés a observar
_Observamos la naturaleza que nos rodea, explicando sobre la la naturaleza, la entrevista
importancia y el cuidado que se debe tener a los recursos y visita a averiguar sobre
naturales y a la Madre Tierra, para tener una relación equilibrada los servicios básicos y su
con el ser humano. importancia.
_Entrevistamos a los vecinos sobre los productos agrícolas de
consumo y comercialización interrogando sobre los precios y por
quintal y arroba de ají, maní, papa, maíz, frejol, etc. Demostraron interés y
_Resolvimos problemas sencillos con la compra y venta de estos mucha atención al
productos. conocer sus derechos y
_Posteriormente visitamos al puesto de salud y preguntamos al obligaciones con la
responsable del centro sobre los servicios básicos que tienen. sociedad.
_Reflexionamos sobre la importancia que tienen cada uno de
ellos como ser: baños, luz, agua y el recojo de la basura y las
causas que pueden traer para nuestra salud por el mal uso que
se le da.
_Regresando al ambiente educativo explicamos con cuadros y
mapas conceptuales sobre las causas de contaminación para el
medio ambiente y la salud de las personas.
_Dibujamos los servicios básicos que se tiene en la comunidad.
_Analizamos y reflexionamos sobre los derechos y obligaciones
que tienen los niños y niñas de la sociedad.
_Reconocen y practican algunos de sus derechos y deberes con
la sociedad.
_Resuelven problemas de la vida diaria utilizando los precios de
los productos.
_Los estudiantes compartieron sus experiencias con sus
compañeros y la comunidad sobre la importancia del cuidado de
los servicios básicos y la Madre Tierra.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES

 Distrito : Padilla
 Núcleo : El Tabacal
 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia
 Campo : Vida Tierra y Territorio y Comunidad y
Sociedad.
 Áreas : Ciencias Naturales, Lenguaje
 Año de Escolaridad : Segundo de primaria
 Tiempo : Mayo
 Maestra : Luz Sonia Cortez Salazar

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

 Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades y crecer

sanos y fuertes.

TEMATICA ORIENTADORA.

 La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO.

 Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo, a través del análisis

y el estudio de las características de las plantas alimenticias, produciendo textos
orales y escritos en primera lengua y segunda lengua oralmente, para fortalecer y
promover la importancia del consumo de una alimentación variada de hortalizas
dentro de la escuela, familia y comunidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

 Plantas alimenticias. (hojas, flores, tallos, raíces, frutos y semillas).

 Textos orales y escritos de ceremonias y rituales de la familia.
 Adición y sustracción de números naturales y sus propiedades en resolución de
problemas.
 Instituciones políticas, sociales, culturales, educativas, salud y otras en el ámbito
comunal.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS Y CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACION
PRACTICA  Huertos SER
 Nos organizamos en grupos para salir a escolares.  Manifestación de
observar las diferentes plantas respeto dentro
alimenticias que se produce en el  Paleógrafos del trabajo de
huerto escolar y en la comunidad. con dibujos de grupo.
plantas
 Observación directa de la variedad de alimenticios. SABER
plantas alimenticias del huerto  Reconoce la
escolar y las parcelas de los vecinos a importancia y las
la escuela.  Fichas con características de
imágenes de las plantas
 Explicación y comentario sobre cada productos de la alimenticias y
variedad de hortalizas y verduras del región. productos del
huerto y de las parcelas de los vecinos. contexto.
 Marcadores.
 Recuperación de experiencias de sus HACER
papás sobre el cultivo y consumo de  Producen textos
productos y hortalizas que producen en  Colores. orales y escritos
su región. sencillos con
TEORIA  Hojas boom. nombres de los
alimentos en
 Descripción y análisis sobre las primera y
propiedades nutritivas de la las plantas  Material de uso segunda lengua.
alimenticias del contexto de la diario de los
comunidad en primera lengua. niños. DECIDIR

 Producción escrita de mensajes cortos  Proyección de  Consumo de

con productos que se cultivan en la un video sobre plantas
región y la comunidad en primera el consumo de alimenticias para
lengua. una el crecimiento
 Escritura de nombres de las plantas y alimentación saludable de los
productos alimenticios en segunda variada niños
 lengua (quechua)
 Dibujo y nombres de las hortalizas que
se cultivan en el huerto.
 Resolución de problemas de adición y
sustracción con los productos del
contexto.
 Dibujamos a las instituciones que
tenemos en la comunidad y explicamos
los beneficios que nos prestan.

VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia del
consumo de plantas alimenticias en el
crecimiento y la salud de los niños.

 Valoración de las propiedades nutritivas

de las plantas alimenticias para una
vida saludable.
PRODUCCIÓN
 Producción de textos sencillos orales y
escritos con palabras de plantas
alimenticias.
 Representación gráfica de las hortalizas
y productos nutritivos en sus
cuadernos.
 Conocimiento de las propiedades
nutritivas de los alimentos que se
consume y resuelven ejercicios de
suma y resta.
Tabacal, mayo de 2016
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Plantas alimenticias, Textos escritos y orales, ceremonias

Y rituales, adición y sustracción, instituciones de la
Comunidad.

CAMPO : Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y Territorio y

Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Mayo de 2016

DESCRIPCION ANÁLISIS -REFLEXION

-Organizamos en grupos, para ir a observar las diferentes
plantas alimenticias. Los estudiantes se
-Nos dirigimos al huerto escolar a observar las pusieron muy
características de las diferentes plantas alimenticias y entusiasmados al
explicamos sobre las bondades y vitaminas que tienen. observar las plantas
-Entrevistamos a un vecino sobre la producción de los alimenticias del huerto y
diferentes productos que cultivan es sus terrenos, si todo es de los productos
para su consumo o lo comercializan. sembrados de los
-El señor nos respondió que una parte de nuestra producción vecinos.
es para el consumo diario y lo demás lo vendemos para
comprar otros productos que no se produce en la Les llamo la atención de
comunidad. la explicación de las
-Realizamos visita a las instituciones como la dirección de vitaminas y proteínas que
educación, Centro de Salud y preguntamos sobre los nos proporcionan las
servicios que presta a la sociedad y lo anotamos las plantas alimenticias.
respuestas.
-De la misma forma en ese viaje encontramos a un señor Mostraron interés en la
mayor consultamos sobre las ceremonias y rituales que se producción de textos
practican en la comunidad, tomamos nota de las respuestas. sobre las ceremonias y
-Relvemos problemas de suma y resta con la producción rituales que se practican
agrícola de los alimentos. en la comunidad.
-Al regresar al ambiente educativo observamos el paisaje
que nos rodea, conversando sobre la importancia de los
ríos, plantas y animales.
-Llegando a la Unidad Educativa se sirvieron el desayuno
escolar y explicamos sobre de que productos están
elaborados.
-Reflexionamos sobre el consumo las plantas alimenticias
naturales para el desarrollo y mejorar la salud de los niños.
-Dibujamos diferentes plantas alimenticias y producimos
pequeños textos con los nombres de cada planta.
-Exponemos y reflexionamos sobre la importancia del
consumo equilibrado de verduras y hortalizas.
 PLAN DE DESARRLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES

 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia

 Nivel : Primario

 Año de escolaridad : Segundo

 Bimestre : Primero

 Campo : Comunidad y sociedad, Vida Tierra y Territorio,

Ciencia tecnología y producción.

 Tiempo : Junio

 Maestra : Luz Sonia Cortez Salazar

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades y crecer

sanos y fuertes.

TEMATICA ORIENTADORA

Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO

- Practicamos valores de respeto y trabajo cooperativo entre compañeros, mediante la

observación directa del escenario natural y entrevistas a cerca de las medidas
de tiempo, reconociendo la importancia de la prevención de los fenómenos naturales,
sinónimos y antónimos y los medios de transporte, para describir la relación que
tienen los estudiantes con la naturaleza y el Cosmos.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

- Fenómenos naturales y su incidencia en la comunidad y el municipio.

- Medidas de tiempo: hora, día, semana, mes y año en actividades socio comunitarias.
- Textos descriptivos e informativos, identificando sinónimos, antónimos sobre
actividades del municipio.
- Vías y medios de transporte en la comunidad y el municipio.
 ORIENTACIONES RECURSOS CRITERIOS DE
METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION

PRACTICA
 Nos organizamos para salir del Material de la SER
aula explicando sobre el respeto vida  Promover los
que deben tener durante la  Escenario valores de respeto y
entrevista. natural compañerismo en
 Recursos del sus trabajos.
 Observación del escenario natural
entorno
y visitas a entrevistar a personas
natural.
que conocen sobre los fenómenos SABER
naturales, medidas de tiempo y
vías de transporte de antes dentro  Reconocimiento de
Materiales
de la comunidad los fenómenos
analógicos
naturales, medios de
 Explicamos sobre la importancia
transporte, medias de
que tienen cada uno de los  Cuadros con
tiempo y los textos
contenidos dibujos.
descriptivos.
 Hacemos descripciones orales del
 Hojas papel  Reconoce la
escenario natural, medios de
boom. importancia del uso y
transporte, fenómenos naturales
la aplicación de los
 Tijeras. números.
TEORIA
 Producción de textos escritos
 Reloj.
utilizando palabras sinónimas y HACER
Antónimas de los fenómenos  Describen y producen
 Calendarios.
naturales. textos y las
características de
 Resolución de problemas con las
cada uno de los
medidas de tiempo escritos y  Cartulinas.
temas y contenidos
orales
que desarrollamos.
 Análisis e interpretación de  Marcadores.  Resuelven problemas
dibujos y cuadros presentados sencillos de su
referidos a cada tema. contexto.
 Material de uso
VALORACION. diario de los
DECIDIR
/las
 Aplican y comparten
 Valoración de la importancia estudiantes.
sus aprendizajes en
sobre el uso adecuado de las
la escuela, la familia y
medidas de tiempo, medios de
comunidad para vivir
transporte y el manejo adecuado
en armonía con la
de los.
Madre Tierra.
 Reflexión sobre el conocimiento
de palabras sinónimas y
antónimas.

PRODUCCION
 Producen textos orales y
escritos a cerca de cada uno
de los temas y los aplica en su
vida cotidiana.

 Describen los medios de

transporte utilizados dentro de
la comunidad, los fenómenos
naturales.

Tabacal, junio de 20016

 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Fenómenos naturales y su incidencia, Medidas de tiempo,

Hora, día, mes, textos descriptivos e informativos,
Sinónimos y antónimos, vías y medios de transporte.

CAMPO : Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y Territorio y

Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Junio de 2016

DESCRIPCION ANALISIS- REFLEXION

-Nos organizamos en grupo para ir a observar las
diferentes clases de suelos en los sembradíos de los
vecinos. Los estudiantes
-Salimos del ambiente educativo nos dirigimos a observar demostraron alegría al
los sembradíos y las clases de suelos, comentamos sobre recorrer observando los
la incidencia de los fenómenos naturales destruyen a todo tipos de suelos de la
la naturaleza, como: las heladas, nevadas, tormentas, naturaleza.
vientos, sequias, etc.
-Al regreso encontramos con el dirigente y lo preguntamos Al observar el video que
sobre los medios de transporte que existe en la era tan triste los
comunidad, tomamos nota de su respuesta. estudiantes demostraron
-Llegando al aula observamos un video sobre los preocupación por lo que
fenómenos naturales, ellos muy atentos y demostraron ocurría con los fenómenos
mucha pena, durante el desarrollo del video porque veían naturales.
escenas muy tristes a consecuencias de los fenómenos Observaron bastante
naturales. contentos los medios de
-Explicamos sobre la precaución que deben tener las transporte que
personas para prevenir los desastres naturales, ejm. encontramos en la
Cuando está empezando a caer tormenta se debe largar comunidad y les gustó
cohetes o se debe hacer una cruz con ceniza o tela negra mucho lo que aprendieron
en el patio. los sinónimos, antónimos
-Comentamos sobre la importancia de conocer las medidas y las medidas de tiempo.
de tiempo, como ser: hora, día, mes, año y explicamos que
sirven para realizar diferentes actividades.
-Jugamos a encontrar sinónimos con los nombres de
algunos animales que conocemos y los antónimos de
palabras conocidas.
-Producimos textos cortos con palabras sinónimas y
antónimas.
-Explicamos sobre la importancia del conocimiento de los
diferentes temas abordados para aplicarlos en nuestra vida
futura.
-Observamos y explicamos las medidas de tiempo
utilizando relojes, calendarios y afiches.
-Finalmente escribimos oraciones, con los dibujos que
habíamos hecho a cerca de los fenómenos naturales,
medidas de tiempo.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES.

 Núcleo : El Tabacal
 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia
 Año de escolaridad : 2° de primaria
 Campo : Vida Tierra y Territorio, comunidad y
Sociedad, Ciencia Tecnología.
 Tiempo : Un mes, septiembre
 Maestra : Luz Sonia Cortez Salazar

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

_Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades y crecer

sanos y fuertes

TEMATICA ORIENTADORA

Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO

Desarrollamos principios de valores socio comunitario, a través de la comprensión de

las características de la producción agrícola y la estructura lingüística del
pensamiento lógico y los elementos de la naturaleza, investigando la forma de trabajo
comunitario del contexto social y cultural, para promover la identidad y convivencia
comunitaria y productiva.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

 Ciclo agrícola, preparación de suelos, siembras, cosecha, rotación de cultivos y la

crianza de animales. (V. T. T.).
 La oración y sus partes, en la producción de textos narrativos (C. S.).
-Sistema de trabajo comunitario ayni, faena mink’a.
-Dibujo creativo e imaginativo sobre los elementos de la naturaleza.
-Objetos manuales con material del entorno
-La biblia el libro de la vida (C. P.)
 CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

PRACTICA SER
 Nos organizamos de grupos de -Plantas -Valoración de los
2 para ir a visitar a un vecino de medicinales del principios de valores y
la que estaba preparando su contexto. responsabilidad en los
yunta para trabajar. trabajos.
 Salimos del aula, nos dirigimos a -Guía de
la casa de don Calixto Padilla y entrevistas. SABER
lo preguntamos cuantas veces se
debe trabajar con yunta su -Escenario natural. -Identificación de las
terreno para que esté listo para características agrícolas
sembrar, él nos respondió dos a -Cartulinas y lingüísticas en la
tres veces se debe trabajar antes producción de textos y
de sembrar -Marcadores resolución de
 Tomamos nota lo que nos problemas.
explicó sobre la siembra, los -Cuadros con
cuidado que se hacen hasta la dibujos HACER
cosecha.
 En la visita a esta familia nos -Cartillas -Explica y produce

acercamos a su esposa y textos sobre los trabajos

observamos sobre los animales -Hojas boom agrícolas y pecuarios
que ellos criaban lo hicimos
preguntas al respecto. -Colores -Producción de textos

 Al regresar al aula vimos varios sencillos en forma oral y

hombres trabajando, nos dijeron -Material de uso escrita.

que se trataba de una faena o diario del

ayni. estudiante DECIDIR

TEORIA
 Reflexionamos y conversamos -Valoración de las

sobre todo lo que habíamos actividades productivas

observado y las respuestas que pecuarias y creativas en

la comunidad.
 nos dieron en la visita.
 Producimos textos y oraciones
con los animales domésticos y el
trabajo cooperativo en el agro
 Realizamos un trabajo creativo
sobre los animales y el paisaje
natural que observamos.
 Escribimos mensajes sobre la
importancia de la naturaleza y
las bondades que nos ofrece en
la vida.
VALORACION
 Valoramos sobre el trabajo
agrícola y pecuario de las
personas que viven en el campo.
 Reflexionamos y valoramos
sobre el trabajo cooperativo y el
cuidado que debemos tener con
el medio ambiente
PRODUCCION
 Conocimiento y apropiación del
ciclo agropecuario en la siembra
y cosecha de diferentes
productos y la cría de animales

Tabacal, septiembre de 2016

 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Ciclo agrícola, preparación de suelos, siembra y cosecha,

Rotación de cultivos y crianza de animales menores.

CAMPO : Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y Territorio y

Comunidad y Sociedad, Cosmos y pensamiento,

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Septiembre, de 2016

DESCRIPCION ANALISIS - REFLEXION

-Para esta actividad organizamos a los estudiantes en
grupos para ir a entrevistar los trabajos que realizar para
producir sus productos agrícolas. Les llamo la atención a los
-Salimos de ambiente educativo reflexionando sobre el estudiantes ver como se
comportamiento y orden que deben tener en las prepara los terrenos para
diferentes actividades. sembrar sus productos.
Nos dirigimos a la casa de don Calixto Padilla
conversando sobre los sembradíos que se ven en la Demostraron interés en la
naturaleza. explicación que nos dio
-Llegamos a la casa del señor conversamos, sobre sobre la crianza de sus
cuantas veces debe trabajar con bueyes su terreno para animales porque observaron
realizar la siembra de maíz, maní y otros productos toda clase de animales de
agrícolas; él nos explicó a detalle, primero se prepara la cría y cuán importante es la
tierra unos dos a tres veces, luego se procede con la crianza.
siembra.
-También nos indicó que no se siembra varios años un
solo producto es bueno nos dijo rotar los cultivos o sea, si
este año siembro maíz al año siguiente sembrare frejol o
maní, tomamos nota de lo que nos explicó.
-Luego conversamos con su esposa sobre los animales
menores que tenía en casa, vale decir: vacas, chanchos,
gallinas y patos, ella nos explicó que es muy importante
tener estos animales ya que nos ayuda mucho en la
alimentación diaria, también nos dijo que cuando faltas
recursos lo vendemos.
-Al regreso reflexionamos sobre la importancia de la
crianza de animales en sus viviendas que ayuda en la
subsistencia de las familias y a los productos agrícolas.
-Conocimiento sobre la crianza de animales, siembra,
cosecha y la rotación de cultivos para tener una vida
saludable.
-Dibujamos y pintamos la producción agrícola, los
animales domésticos y producimos textos cortos.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : La oración y sus partes, textos narrativos y sistema de

trabajo comunitario: Ayni y faena, dibujo creativo sobre
los elementos de la naturaleza.

CAMPO : Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y Territorio y

Comunidad y Sociedad, Cosmos y pensamiento,

MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Septiembre, de 2016

DESCRIPCION ANALISIS - REFLEXION

-Salimos del ambiente educativo a visitar a una familia
cerca de la escuela, Alegres y contentos los
-Nos dirigimos a la casa de don Erasmo, en el camino estudiantes al saber que
encontramos varios animales silvestres en las orillas del rio, iremos de visita a la casa
llegando a su vivienda encontramos varios hombres de don Erasmo y en el
trabajando en carpir maíz y mujeres en la cocina, lo camino fuimos
preguntamos donde consiguió tantos peones, él nos conversando sobre los
respondió que se trataba de una faena en la noche se los elementos de la naturaleza
pagara en comida y bebida como recompensa al trabajo y el cuidado que se debe
realizado. tener.
También nos explicó que hay otra forma de trabajo el ayni,
hoy trabajan para mí y mañana para ti. Demostraron interés sobre
Volviendo al ambiente pedagógico realizamos oraciones el conocimiento del trabajo
con todo lo observado y las respuestas que nos dieron y cooperativo que aún se
realizamos un dibujo creativo de la naturaleza. practica todavía en la
Reflexionamos sobre la importancia del trabajo cooperativo comunidad.
para que se siga practicando en la comunidad y las
familias.
-Construimos objetos con materiales de deshecho
escribimos sus nombres (botellas desechables)
-Producimos textos valorando la importancia de los
elementos de la naturaleza y la Madre Tierra.
Producimos textos narrativos de las formas de trabajo
cooperativo y los elementos de la naturaleza.
Producimos textos gráficos de las diferentes actividades
realizadas en el proceso de aprendizaje y los temas
abordados.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES.

 Núcleo : El Tabacal
 Unidad Educativa : Adrián Moya Tapia
 Año de escolaridad : 2° de primaria
 Campo : Vida Tierra y Territorio, comunidad y
Sociedad, Ciencia Tecnología.
 Tiempo : 1 mes
 Maestra : Luz Sonia Cortez Salazar

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

_Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades y crecer

sanos y fuertes

TEMATICA ORIENTADORA

Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO

Desarrollamos valores de respeto y el trabajo cooperativo en diferentes actividades, a

través de la observación directa del escenario natural, entrevistas, visitas a los
vecinos sobre las actividades que realizan, mediante la recolección de materiales de
deshecho explicando y valorando los recursos de nuestro medio natural, para la
resolución de problemas cotidianos y vivir en armonía con la Madre Tierra.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

- Calentamiento global, erocción del suelo, contaminación del aire, agua y suelo.
- Multiplicación de números naturales con dos dígitos.
- Los verbos y artículos en la producción de textos
- Juguetes y objetos construidos con materiales reciclables del entorno.
- Derechos y obligaciones de los ciudadanos en la comunidad y el municipio
- Higiene corporal y alimentaria del individuo
 CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

PRACTICA SER
-MATERIALES DE
 Nos organizamos para salir del LA VIDA -Practican el respeto
aula recomendando el buen -Escenario natural entre compañeros, el
comportamiento que deben -Herramientas y Cosmos y la Madre
tener. objetos de lugar. Tierra.
 Salimos del aula al escenario Realizan sus trabajos
natural a observar las partes que practicando actitud de
no hay árboles, especialmente -MATERIALES DE cooperación.
en los terrenos en declive, los ANALOGIA
sembradíos no desarrollan muy SABER
bien por la erocción. -Videos
 Explicamos la causa para que el -Cartulinas. -Reconoce la
cultivo no desarrolle bien y que consecuencia que trae
ya no es apto para cultivar los Cartulinas la contaminación de:
productos primordiales para la agua, suelo y aire.
alimentación diaria, para esto se -Marcadores -conocen el beneficio
debe hacer rotación de cultivos, que trae el consumir
el principal protagonista en la -Cuadros con alimentos variados, y la
contaminación de nuestro medio dibujos práctica del deporte.
ambiente es el hombre botando
basura por todas partes, -Cartillas HACER
echando aguas servidas al agua, -Cajas
haciendo chacos, cortando -Piedritas y palitos -Describen y explican a
arboles sin control y quemando cerca de la
innecesariamente -Hojas boom contaminación del
 Recogemos la basura y botamos medio ambiente.

a los lugares para depositarlo a -Colores

su lugar -Resuelve problemas

 Recogemos objetos de lugar -Material de uso sencillos de

diario del multiplicación.
 para practicar y resolver estudiante
problemas de multiplicación, -Análisis sobre las
descartables para hacer consecuencias que trae
maceteros y otros, la basura tirada por
 Observamos videos sobre las todas partes.
obligaciones que tienen las
personas en el lugar donde viven
 Explicamos sobre la higiene
corporal y alimenticia DECIDIR
practicando deporte en el campo
deportivo. -Comparten lo que han
aprendido en su familia
TEORIA y comunidad.

 Reflexión y análisis sobre las -aplican sus

causas de la eroccion de la aprendizajes en la
Madre Tierra resolución y reciclaje de
 Reflexionamos sobre los objetos en desuso
recursos naturales y materiales
de deshecho que se pueden
utilizar en la realización de otros
trabajitos como adornos.
 Producimos pequeños mensajes
sobre la importancia y el cuidado
del medio ambiente
 Resolvemos problemas sencillos
con la producción agrícola y
pecuaria de su entorno.

VALORACION

 Analizamos y valoramos sobre la

 importancia que se deben tener y
el cuidado con nuestra Madre
Tierra, utilizando los materiales y
desechos en la realización de los
trabajos creativos.
 Valoración sobre las actividades
productivas de la comunidad.
 Reflexión sobre las
consecuencias de la
contaminación de nuestra Madre
Tierra.
PRODUCCION

 Conocimiento y apropiación
sobre los diferentes causas y
consecuencias del medio
ambiente
 Conciencia sobre el trato de la
basura en la escuela, en su
familia, y comunidad,
 Conocimiento sobre sus
obligaciones y deberes de los
ciudadanos dentro de su
comunidad y municipio
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Calentamiento global, erosión del suelo, contaminación

del agua, aire y suelo.

CAMPO : Vida tierra y Territorio y Comunidad y Sociedad, Cosmos

y pensamiento
MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Septiembre, de 2016

DESCRIPCION ANALISIS - REFLEXION

Salimos del ambiente educativo a observar el escenario
natural, recomendando sobre el comportamiento durante Los estudiantes mostraron
el paseo. interés por conocer las
causas de contaminación del
Nos dirigimos a ver un terreno que estaba muy medio ambiente y el
erosionado, por causa que se había cortado los arboles calentamiento global.
de ese lugar, la capa fértil de la tierra lo arrastro el viento
y el agua de la lluvia por lo cual ya no desarrollaba sus
sembradíos en declive. De la misma forma
mostraron alegría al aplicar y
Aleida pregunta porque el sol es más fuerte que antes? seleccionar la basura en
Jhon le responde: porque nuestros padres cortan árboles, orgánica e inorgánica.
realizan chaqueos sin medida y lo queman, ahí aproveche
de explicar que las causas son muchas, uno es lo que
dice Jhon, otro es que las basuras, plásticos, latas lo
dejamos en cualquier parte. También lo que fumigamos
nuestros sembradíos, esto hace que se contamine el aire
y los rayos solares no tienen regreso es por eso que el sol
quema mucho.
De la misma forma nos fuimos al rio a observar si existían
peces, pero solo pudimos ver pequeñitos y uno de los
niños pregunta. ¿Por qué no habrá esos peces grandes
no, si antes había? Ahí les dije que es porque la basura
echan a las orillas del rio, de la misma forma votan
deshechos químico y explosivos al agua esto hace que se
desaparezcan los animales acuáticos.
Reflexionamos sobre el calentamiento global y la
contaminación del medio ambiente y la Madre Tierra,
incentivando que si cortan un árbol se debe plantar dos.

Explicamos y valoramos sobre la importancia que tiene el

aire, agua y tierra para la vida del hombre y los demás
seres vivos.
Elaboramos un paleógrafo sobre medidas preventivas del
cuidado del medio ambiente.
Con la ayuda de los papas elaboramos dos pozos para
depositar la basura seleccionando en orgánica e
inorgánica.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DISTRITO : Padilla
UNIDAD EDUCATIVA : Adrián Moya Tapia
NIVEL : Primario

CONTENIDOS : Multiplicación de números naturales con dos dígitos,

construcción de objetos con material reciclable, e higiene
corporal y alimentaria.
CAMPO : Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y Territorio,
Comunidad y sociedad y cosmos y pensamiento.
MAESTRA : Luz Sonia Cortez Salazar

FECHA : Septiembre, de 2016

DESCRIPCION ANALISIS - REFLEXION

Organizamos a los estudiantes para salir del ambiente
educativo, previa recomendación sobre el orden y
respeto.
Demostraron interés al
Salimos con dirección al rio, llegando recogemos piedritas recoger las piedritas del rio y
pequeñas cada uno de los estudiantes. la representación de la
multiplicación.
Cada niño y niña recogió 30 piedrita, representamos la
multiplicación 2 x 2 piedritas es igual a 4 y 3x2 es 6 y así
sucesivamente, las piedritas li llevamos a nuestro aula. Reflexionaron y pusieron
mucho empeño en realizar
Llegando a nuestra clase explicamos sobre lo que es la trabajos creativos con
multiplicación y ejercitamos más ejercicios en el pizarrón y material en desuso.
en los cuadernos.

Resobemos problemas sencillos utilizando precios de

productos y animales de nuestro contexto.

Nuevamente vamos de visita a las tiendas de la

comunidad, pedimos que nos regale botellas
desechables, latas de alcohol, cartón.
Llegando realizamos diferentes trabajos, primero hicimos
portalápices en una clase, luego casitas de cartón, y de la
lata lo hicimos basurero para depositar la basura
utilizando medidas.

Valoramos la utilización de materiales en desuso para la

construcción de trabajos creativos.

Incentivamos la higiene corporal y alimentaria para gozar

de una salud armoniosa dentro la comunidad educativa.
OBSERVANDO LOS CULTIVOS DIBUJANDO HORTALIZAS

OBSERVANDO EL HUERTO ESCOLAR PREPARANDO ELTERRENO

COSECHANDO HORTALIZAS
 PARTICIPANDO DE ACTO CIVICO ENTREVISTA A UN SABIO

REALIZANDO TRABAJOS EN CARTON ELABORACION DE JUEGOS

VALORACION SOCIAL
COMPARTIENDO UN SALPICON CON LAS HORTALIZAS DEL HUERTO ESCOLAR

PARTICIPANDO EN EL DESFILE ESCOLAR

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“FRANZ TAMAYO” DE VILLA SERRANO

EL MILAGRO DE LA NATURALEZA LA MEJOR

FARMACIA NATURAL DEL CONTEXTO

Distrito Educativo : Padilla

Núcleo : Tabacal

Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas

Maestra : Lizett Caraballo Montero

Departamento : Chuquisaca

Villa Serrano, Marzo 2017

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo pretende guiar y orientar las actividades pedagógicas con una visión
específica de hacer las concreciones curriculares más dinámicas rescatando los saberes
y conocimientos ancestrales planteando un conjunto de actividades que son desarrolladas
de manera comunitaria enfatizando el proceso de concreción del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo retomando permanentemente los niveles de aprendizaje a partir
de la práctica transformando la educación con estudiantes del quinto grado de primaria..

Donde los estudiantes son protagonistas de su formación organizando sus saberes y

conocimientos de manera activa y creativa poniendo en práctica sus habilidades y
destrezas de esta forma desarticulando la educación tradicional trabajando la propuesta
desde nuestra realidad a partir del PSP, Plan Anual, Bimestral y Plan de Desarrollo
Curricular que nos permiten trabajar de manera integral articulando los diferentes campos
de saberes y conocimientos aplicando estrategias metodológicas que permiten la
concreción del proceso educativo.

Con este texto educativo lo que se pretende es rescatar los saberes y conocimientos
sobre las plantas medicinales a partir de la implementación del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo en el proceso curricular donde se trabaja tanto estudiantes
maestras, maestros en forma conjunta respetando la diversidad cultural lingüística y
religiosa.

En el presente trabajo se articula las áreas de saberes y conocimientos haciendo la

complementación con las actividades del plan de acción del PSP de la comunidad
Educativa.

En la actualidad, la práctica pedagógica en nuestras Unidades Educativas se ha

convertido en un proceso de transformación educativa con la implementación del currículo
base, currículo regionalizado, planes de desarrollo curricular y sus orientaciones
metodológicas: La práctica, teoría, valoración y producción; que ha permitido aplicar
materiales educativos que conduzcan a la apropiación de saberes y conocimientos.
ACTIVIDADES PROBLEMATIZADORAS:

Observemos toda la naturaleza de nuestra comunidad y comentemos.

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……………………………………
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……………………………………
……………………………………

Mencionamos los nombres de las plantas observadas

…………………………… ………………………… ……………………………

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…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
…………………………… ………………………… ……………………………
………… …….. ……
 ¿Cuál es el nombre de las
plantas que observamos?

…………………………
…………………………
…………………………
…………………………

¿Qué plantas
conocemos?

¿SABIAS QUE
LA NATURALEZA
NOS BRINDA
MEDICINA PARA
LAS
ENFERMEDADES
?

………………………………………………………………………
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 DIALOGAMOS Y APRENDAMOS DESDE
NUESTRA EXPERIENCIA

CUANDO TE ENFERMAS ¿QUÉ PLANTAS MADICINALES UTILIZAS?

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..
 ¿CUANDO NOS ENFERMAMOS RECURRIMOS CON MAYOR
FRECUENCIA A DONDE? COMENTA OBSERVANDO LOS GRÁFICOS
¿POR QUÉ?

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.
 DESPUES DE HACER UN AMPLIO ANÁLISIS REFLEXIVO SOBRE LA MEDICINA NATURAL Y
FARMACEUTICA A NUESTRA SALUD Y LAS ENFERMEDADES IRRESUELTAS ES MOMENTO
DE DESARROLLAR Y PRODUCIR SABERES Y CONOCIMIENTOS DEL CONTENIDO

DESARROLLO DEL CONTENIDO

Salimos de visita al lugar del huerto escolar para observar las plantas que
tenemos en dicho lugar.

En el transcurso del recorrido cantamos la canción

referida a la planta de lechuga que dice así.
iento

La lechuga en el huerto llueve y se moja el viento

sacude hoja por hoja que sí vámonos de aquí
donde la luna nace vidita y el sol se esconde.
lechulluev
le
 Escribimos los nombres de todas plantas medicinales observadas en el
huerto escolar.

Llevando nuestros cuadernos para registrar situaciones que se

presenta en el trayecto de nuestro contexto nos trasladamos a la
Madre Tierra para recolectar plantas medicinales.
 Una vez recolectado todas las plantas medicinales nos
trasladamos de visita a una vivienda más cercana donde vive una
persona sabia.

ACTIVIDADES QUE ORIENTAN LA TEORIZACIÓN

Le pedimos al señor que nos ayude a identificar y conocer las diferentes plantas
que llevamos y él nos explica todas las propiedades curativas de las plantas
-
que recolectamos de nuestro contexto, también nos comenta de cómo a él le
enseñaron sus padres y abuelos, brindándonos una explicación detallada que
enfermedades podemos curar con las plantas naturales de nuestro contexto.
Realizamos cálculos
de como uno puede
preparar los
medicamentos
caseros con las
plantas medicinales
 Debate sobre las Identificamos que
plantas plantas tienen más
medicinales……… propiedades curativas
…………………… registrando en
…………………… nuestros cuadernos.
………..

DE ACUERDO A TUS CONOCIMIENTOS INVESTIGA Y DESCRIBE LAS

PROPIEDADES CURATIVAS DE LAS SIGUIENTES PLANTAS MEDICINALES.

PLANTA
MEDICINAL PROPIEDAD CURATIVA GRÁFICO
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
El matico ………………………………
………………………………
………………………………
……………………………….
 ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
El llantén ………………………………
………………………………

………………………………
………………………………
………………………………
El palo ………………………………
ingerto ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
La menta ………………………………
………………………………
………………………………
……………………………….
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
El agua ………………………………
mora ………………………………
………………………………
 ..............................................
..............................................
..............................................
..............................................
La wila wila ..............................................
..............................................
.............................................
………………………………
………………………………
………………………………
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El laurel ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………

¿Qué podemos decir de nuestras plantas medicinales?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
¿Qué valoramos de las plantas medicinales?
………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
….

De manera creativa disecamos diferentes plantas del contexto

para pegar en una hoja con su respectivo nombre.
 En diferentes materiales realizamos recetarios de plantas medicinales de
nuestro contexto

Organizados en grupos de trabajo realizamos muestrarios de recetarios y álbumes

con plantas medicinales disecadas.
ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Comunicación y Lenguajes

Nos divertimos redactando pequeños cuentos referidos a las plantas

medicinales.

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………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

Matemática
 Realizando problemas matemáticos determinamos el tiempo y la cantidad
de tratamiento que debe realizar una persona a base de la medicina natural.

Si un persona toma para un tratamiento tres vasos de mate al día uno en la mañana, al
medio día y en la noche durante quince días ¿Cuánto habrá tomado durante una semana
y durante todo el tratamiento?

R………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….

Educación Musical

De forma conjunta y creativa interpretamos y entonamos una serie de

canciones de nuestro contexto.
 Ciencias Sociales

Observa el gráfico y
describe

Las características geográficas del contexto.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Artes Plásticas y Visuales

A través de gráficos identificamos los colores naturales expresados
dentro de nuestro entorno..

………………………………
 Valores Espiritualidad y
Religiones

Demostramos valores sociocomunitarios durante el desarrollo de

todas las actividades desarrolladas y con la interacción de sus
compañeros

Escribimos los principios y valores que ponemos en práctica.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Técnica Tecnológica

¿Qué herramientas utilizamos para las actividades del huerto

escolar? Anote de acuerdo a su
clasificación…....................................................................................
...........................................................................................................
..........................................................................................................
 Educación Física Deportes y Recreaciones

Realizamos una serie de actividades físico deportivas

¿Qué significado tiene para ti la actividad deportiva?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PARA LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS

Rescatar los saberes y conocimientos

que tienen la medicina natural que Recolección de
constituye como saberes ancestrales plantas medicinales
sobre la realidad que vivieron ellos y de la naturaleza para
la que vivimos hoy quedándonos con palpar la realidad y
su sabiduría. valorar las bondades
de la
Madre Tierra

Reconocer las
propiedades
curativas de las Los objetivos a conseguir
plantas en el proceso de
medicinales de implementación y acción Elaboración de
nuestro de actividades con recetarios
contexto. respecto a los contenidos álbumes con
y herramientas para el plantas disecadas
desarrollo de habilidades, y recetarios que
capacidades dentro de la nos ayudó a
comunidad con una profundizar
educación integral desde nuestros saberes
nuestra realidad son: y conocimientos

Describir los nombres Extender el poder

científicos y comunes curativo que tienen
con los que se conoce a cada una de las
las diferentes plantas plantas medicinales
medicinales. que tenemos en
nuestro contexto.
Socialización de nuestras experiencias en plenaria de las diferentes enfermedades que curan
nuestras plantas medicinales que tienen diferentes propiedades curativas que se complementan
con la medicina farmacéutica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SER

¿Qué valoramos de las riquezas naturales que nos brinda nuestra Madre
Tierra?

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…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
 SABER

¿Qué rescatamos de las personas mayores en cuanto a la

medicina natural?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

HACER

¿Cómo realizamos un recetario de plantas medicinales?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………
 DECIDIR

Toma de conciencia y los cuidados que debemos tener con

relación a nuestra Madre Tierra y la utilización y consumo
de las plantas medicinales
 BIBLIOGRAFIA

La unidad de formación N°1 (Modelo educativo sociocomunitario productivo)

La unidad de formación N°8( Producción de conocimientos en el Modelo Educativo

sociocomunitario productivo).

Unidad de formación N°15 (Educación Primaria Comunitaria Vocacional).

Unidad de formación N°5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo

Curricular.(Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en
Ejercicios.

Texto guía Abya Yala.

DISTRITO : Padilla

DIRECTOR DISTRITAL : Profa. Analy Pantoja

AÑO DE ESCOLARIDAD : 4to. Primaria

GESTION : 2016
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

DATOS REFERENCIALES:

MUNICIPIO : Padilla
DISTRITO EDUCATIVO : Padilla
AÑO DE ESCOLARIDAD : 4to. De Primaria
GESTION : 2016
OBJETIVO HOLISTICO DE BIMESTRE:
 Fortalecemos valores de responsabilidad y justicia social, analizando los hechos
históricos y las manifestaciones culturales propios y diversos de la región, a
través de procesos de investigación, redacción y transformación del producto para
promover el desarrollo en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
TEMATICA ORIENTADORA:
Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METADOLOGICAS

CAMPOS

AREAS

ARTICULADORES

 Diálogos formales e  Conversación formal e informal con

informales en las ancianos, sobre cuentos y tradiciones
relaciones orales de la comunidad y del
interpersonales en la departamento, respetando la lengua
comunidad (medios de originaria del contexto sociocultural.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

comunicación,  Análisis sobre la escritura de cuentos y

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

elementos de la tradiciones orales de la comunidad,

comunicación, formas tomando en cuenta los signos de
de comunicación, el puntuación e identificando el lugar de
periódico, la carta).  Procedencia según la Geografía del
 Artículo, sustantivo y departamento.
adjetivo entre sujeto y  Valoración de la historia oral del
verbo en la lectura y contexto sociocultural la comunidad en
escritura de cuentos relación a la escritura de cuentos y
regionales y otros tradiciones orales tomando en cuenta
identificando la la clasificación del sustantivo y los
concordancia. grados del adjetivo.
 Los signos de  Valoración de relato y exposición de
puntuación en la lectura cuentos, anécdotas y tradiciones
y escritura de textos. orales propios de la región y el
Lectura y escritura del departamento, identificados en mapas
alfabeto en quechua. según la geografía del departamento.
  Conversación sobre autores de los

 himnos de la región y como se

representaría en un tallado con
materia blanda propiciando espacios
de análisis.

 Costumbre y tradiciones  Invitación a una autoridad que tenga

de la región conocimiento sobre temas de
 Gobierno autónomo organización del gobierno autónomo
departamental: departamental e interpretaciones
Gobernación, asamblea musicales que caracterizan a la región.
y su organización.  Caracterización de las organizaciones
 Funciones del gobierno de los gobiernos autónomos
autónomo departamentales e identificación de
departamental. Interpretaciones musicales de la
 Economía región.
CIENCIAS SOCIALES

departamental: Formas  Apreciación sobre la organización del

de utilización de los gobierno autónomo departamental y su
recursos naturales y el influencia positiva en la región.
desarrollo sustentable  Construcción de mapas conceptuales
con respeto a la Madre sobre la organización del gobierno
Tierra. autónomo departamental y descripción
 Fechas cívicas de las Interpretaciones musicales que
departamentales, caracterizan al departamento.
símbolos, escudos,
bandera e himno.
 Ejercicio de la
democracia intercultural:
Directa y participativa en
el Estado Plurinacional.
Yawar ayllu–
miembros de la familia
en quechua
 ARTES PLASTICAS Y VISUALES
 Tallado en materiales  Reflexión sobre el uso del material
blandos con motivos blando en expresiones artísticas y el
ambientales, históricos significado de la letra de los himnos de
y personas de su la región.
contexto.  Exposición de los tallados e informes
 Grabado y decoración escritos sobre el proceso de la técnica
con materiales de la y la historia de los autores de himnos.
región.
Lectura de los colores
en quechua.

 Geografía del  Conversamos sobre las tradiciones

departamento y orales de la comunidad frente a las
características de la consecuencias de la Contaminación
Madre Tierra: del aire y los cuidados del aparato
Hidrografía y orografía respiratorio para la salud integral.
en la economía de los Investigación sobre los cuidados del
VIDA TIERRA Y TERRITORIO


CIENCIAS NATURALES

pueblos. aparato respiratorio, órganos del

 Aparato respiratorio, cuerpo y las consecuencias de la
órganos, f unciones y contaminación del ambiente.
cuidado frente a la  Valoración de la importancia y
contaminación del aire. cuidado del ambiente para la
 Plantas medicinales que preservación de la vida.
ayudan a combatir las  Descripción sobre los cuidados del
enfermedades aparato respiratorio, órganos del
respiratorias cuerpo y composición de mensaje
Plantas medicinales: rescatando las tradiciones orales de la
Molle, sauce, llantén, comunidad frente a las consecuencias
muña, payqu, de la contaminación del ambiente.
kimsak’uchu,
puchunqura, etc.
  Números naturales y su  Investigación sobre las medidas de
conteo hasta el millón con longitud de la cancha y las reglas
materiales del contexto. específicas del baloncesto.
 Adición y sustracción de  Descripción de la aplicación de
números naturales con medidas de superficie en la cancha de
resolución de problemas baloncesto y las reglas específicas del
combinados a través de deporte en actividades de la unidad
situaciones reales de la educativa.
MATEMATICA

vida.  Reflexión sobre la importancia de la

 Multiplicación de números aplicación de las reglas del deporte en
naturales con cuatro o la vida diaria, en los encuentros
más dígitos en sus deportivos de la comunidad y la
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

factores relacionados a aplicación de las medidas de longitud

los intercambios en las actividades cotidianas.
productivos de la región.  Aplicación del metro cuadrado en la
Propiedades. medición de superficies, identificado
Medidas tradicionales en en la cancha de baloncesto para la
quechua. resolución de ejercicios.

 Tecnologías aplicadas en  Investigación sobre el uso de las

el manejo adecuado del tecnologías aplicadas en la geografía
agua en diferentes del departamento y en
contextos. Sistemas de producción
 Tecnologías aplicadas en Según contexto cultural.
TECNICA TECNOLOGICA

los sistemas de  Descripción y análisis de las

producción según tecnologías aplicadas en el manejo de
contexto cultural: Servicio, mapas cartográficos sobre la geografía
comercial, agropecuaria, del departamento y sistemas de
industrial, turismo. producción según contexto cultural.
 Vocaciones productivas  Apreciación sobre las características
en el desarrollo del de la Madre Tierra en la geografía del
municipio y departamento. departamento.
Pintado de telas  Uso de tecnologías informáticas,
aplicadas en el manejo de mapas
cartográficos, respecto la geografía del
departamento y características de la
Madre Tierra.
SEGUNDO BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO DE BIMESTRE:

Asumimos y desarrollamos la práctica de valores de reciprocidad, contribución y

complementariedad con los ecosistemas, analizando mensajes de la diversidad
sociocultural y artística del contexto regional, a través de prácticas de investigación y
producción de textos escritos, para contribuir al fortalecimiento de las potencialidades
productivas en armonía con los ecosistemas de la región

TEMATICA ORIENTADORA:

Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región

CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METADOLOGICAS

CAMPOS

AREAS

ARTICULADORES

 Cuentos y  Visita a las y los ancianos del

tradiciones orales de contexto sociocultural de la
la comunidad, comunidad para escuchar leyendas
tomando en cuenta y mitos sobre plantas medicinales
la clasificación del de la región, que ayudan a
sustantivo los mantener una buena salud.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

grados de adjetivo:  Descripción de las características

Positivo, de mitos y leyendas sobre plantas
comparativo, medicinales de la región,
superlativo. escribiendo libretos con lenguaje
 Narración: Mitos y coloquial para su escenificación, en
leyendas desde la las actividades de convivencia
diversidad de escolar.
cosmovisiones.  Valoración de la producción literaria
 Teatro: Producción y reflexión de los mensajes que
de libretos contienen las leyendas y los mitos,
comunitarios para sobre el respeto y la convivencia del
su escenificación, ser humano con la Madre Tierra.
identificando el uso  Teatralización y exposición de
 de sujeto y dibujos artísticos de leyendas y
predicado. mitos sobre plantas medicinales,
 Lectura y escritura con la participación de la
de palabras en comunidad con el fin de recuperar
quechua. y revalorizar la producción literaria
dentro el contexto cultural.

 Realidad social,  Recolección de periódicos y lectura

cultural, política y de noticias de la realidad social,
económica de las cultural, política y económica de las
naciones y pueblos naciones y pueblos que habitan en
que habitan en el el departamento.
departamento.  Análisis de la escritura de noticias
 Pueblos originarios de referida a temas sobre la realidad
la región y sus social, cultural, política y económica
características de las naciones y pueblos que
CIENCIAS SOCIALES

socioculturales. habitan en el departamento.

 Historia de las luchas  Valoración de los medios de
sociales, económicas, comunicación escrita que respetan
políticas y culturales: la veracidad de la información en
Causas diferentes contextos.
consecuencias.  Elaboración y exposición de
Organización sindical y periódicos escolares con temas
autoridades de la referidos a la realidad social,
comunidad y municipio. cultural, política y económica del
El libro de la historia departamento.
del mar (invasión
Chilena).

 Dibujo artístico,  Dialogo sobre los conocimientos

PLASTICAS Y

utilizando la ancestrales en la aplicación de los

VISUALES
ARTES

bidimensionalidad de colores primarios y secundarios en

los colores primarios, dibujo artístico que expresan
secundarios y la gama fenómenos naturales.
 de colores.  Descripción de los conocimientos
 Texturas y ancestrales sobre la aplicación de
combinación de los colores primarios y secundarios
colores de motivos de en dibujo artístico referidos a
su realidad. fenómenos naturales.
 Apreciación de la aplicación de los
colores primarios y secundarios en
dibujo artístico con referencia a
fenómenos naturales.
 Composición y exposición oral de
textos escritos sobre fenómenos
naturales y la aplicación de colores
primarios y secundarios en
expresiones artísticas.
  Fenómenos naturales y  Conversación sobre las plantas
sus efectos en los medicinales que utilizan los pueblos
procesos productivos: originarios de la región para
Solsticios, equinoccios. combatir las enfermedades
 Producción orgánica y el inherentes al aparato circulatorio.
cuidado de la Madre  Explicación y clasificación sobre el
Tierra. uso de las plantas medicinales
VIDA TIERRA Y TERRITORIO

 Aparato circulatorio, según el contexto que hacen

CIENCIAS NATURALES

órganos, funciones y referencia a enfermedades del

cuidado frente a aparato circulatorio.
incorrectos hábitos de  Reflexión sobre la importancia del
vida. uso y cuidado de las plantas
 Plantas medicinales que medicinales para la protección de la
ayudan a combatir las vida y la Madre Tierra.
enfermedades  Producción y exposición de textos
inherentes al aparato sobre el uso y cuidado de las
circulatorio. plantas medicinales de los pueblos
Preparación de originarios de la región
medicamentos con
plantas medicinales.

 División de números
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

naturales con dos  Visita a lugares donde se realizan

dígitos en transacciones actividades de comercio para
comerciales del entorno: observar la aplicación de la suma y
Propiedades. resta de fracciones homogéneas en
MATEMATICA

 Ángulos: Rectos, sistema monetario en hechos reales

agudos y obtusos en la y concretos.
arquitectura comunitaria.  Explicación de operaciones con
 Polígonos regulares de suma y resta de fracciones
tres y cuatro lados y la homogéneas en el comercio
aplicación en inmuebles cotidiano.
y muebles del entorno.  Reflexión sobre la importancia de
 Medidas de área, los conocimientos de suma y resta
 longitudes y volúmenes: de fracciones homogéneas en
Circunferencias, actividades diarias de comercio.
círculos, cilindros y  Dramatización sobre actividades de
esferas y su aplicación comercio en las cuales se apliquen
en la producción. los conocimientos de suma y resta
(Molinos, moledoras, de fracciones homogéneas.
ruedas, bombas de agua
y otros).
 Números decimales en
operaciones
transacciones
comerciales.
 Fracciones en la recta
numérica mixta, propia e
impropia y equivalente,
representación gráfica.
 Suma y resta de
fracciones homogéneas
en el comercio cotidiano.
Lectura y escritura de
números en quechua del
1 al 30
 Desarrollo comunitario  Conversación sobre fenómenos
TECNICA TECNOLOGICA

en base a las naturales y sus efectos en los

vocaciones productivas procesos productivos: solsticios,
en armonía con la equinoccios.
Madre Tierra.  Investigación y descripción de
 Características de las fenómenos naturales y sus efectos
unidades productivas del utilizando medios tecnológicos.
municipio y depto.  Valoración del significado de los
 Actividades productivas fenómenos de solsticios y
y su elección en relación equinoccios en procesos
a las vocaciones e productivos.
intereses (belleza  Configuración y explicación de
 integral, tejidos a mano, textos con aplicaciones de Word e
máquinas, telares, identificación de pronombre
costura, bordados…) de referente a temas sobre fenómenos
su municipio y depto. naturales y sus efectos en los
 Inicio a hojas de cálculo procesos productivos.
y otros programas.
TERCER BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO DE BIMESTRE:

Fortalecemos valores de solidaridad, colaboración, reciprocidad, consenso y compromiso

socio comunitarios, mediante el análisis de las diversas relaciones económicas y los
procesos tecnológicos practicando tecnologías propias en las actividades productivas de
la región, para promover el fortalecimiento de la potencialidad y convivencia comunitaria
del departamento.
TEMATICA ORIENTADORA:

Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región

CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METADOLOGICAS

CAMPOS

AREAS

ARTICULADORES

 Debate y exposición oral  Visita a las y los ancianos para

sobre las problemáticas escuchar relatos y fábulas del
del departamento: en contexto en lengua originaria,
lengua originaria y resaltando la comunicación oral
castellana. como medio para transmitir y
 Fábulas: Lectura y mantener viva, de generación en
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

composición con el uso generación la identidad cultural.

de adverbios en los  Análisis de fábulas relatadas por las
párrafos. y los adultos mayores de la
 Reglas sobre juegos comunidad, identificando el párrafo
infantiles, identificando y los elementos lingüísticos (uso de
oraciones simples y adverbios) en la producción textual.
compuestas:  Valoración y respeto de los
Lectura y escritura de mensajes que emiten las y los
material educativo en adultos mayores en relatos y
quechua dentro y fuera fábulas propio de las culturas
de la escuela. ancestrales que manifiestan las
formas de vida armónica con la
Madre tierra.
  Narración y dramatización de los
textos producidos, en eventos
cívicos patrióticos para recuperar
las enseñanzas prácticas de las y
los ancianos de la comunidad y del
departamento.
 Organizaciones sociales  Conversación sobre costumbres y
departamentales. tradiciones departamentales en
 Costumbres y armonía y equilibrio con la Madre
tradiciones del municipio Tierra.
y departamento,  Análisis sobre las organizaciones
danzas, festivales. sociales, las costumbres y
CIENCIAS SOCIALES

 Deberes y derechos del tradiciones departamentales como

ser humano en relación ser danzas y festivales.
a la Madre Tierra.  Reflexión sobre la importancia de
Organización de la Sub valorar las costumbres y tradiciones
centralia. departamentales para la pervivencia
El libro del mar (perdidas de la cultura.
territoriales)  Exposición y festival de baile sobre
costumbres y tradiciones
departamentales en armonía y
equilibrio con la Madre Tierra
 Tallado en materiales  Visita a las y los ancianos para
ARTES PLASTICAS Y VISUALES

sólidos o blandos de la escuchar relatos y fábulas del

región. contexto en lengua originaria,
 Tejido con diversos resaltando la comunicación oral
grados de complejidad como medio para transmitir y
de acuerdo a la región. mantener viva, de generación en
 Caretas en diversos generación la identidad cultural.
materiales con motivos  Análisis de fábulas relatadas por las
festivos y teatrales. y los adultos mayores de la
Alfarería cerámica comunidad, identificando el párrafo
y los elementos lingüísticos (uso de
adverbios) en la producción textual.
 Valoración y respeto de los
mensajes que emiten las y los
adultos mayores en relatos y
fábulas propio de las culturas
ancestrales que manifiestan las
formas de vida armónica con la
Madre tierra.
 Narración y dramatización de los
textos producidos, en eventos
cívicos patrióticos para recuperar
las enseñanzas prácticas de las y
los ancianos de la comunidad y del
departamento.
  Tierras en procesos de  Composición de textos referidos a
erosión y extinción de la la extinción de la flora y fauna en
flora y fauna. relación a su departamento.
 Agricultura orgánica
aplicando: Humus,  Análisis sobre la extinción de la
compost, lombricultura y flora y fauna en relación a su
control biológico de departamento y la importancia de
plagas y enfermedades mantener el equilibrio con la Madre
VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CIENCIAS NATURALES

 Plantas alimenticias y sus Tierra.

utilidades en la salud  Valoración de la fauna y flora del
integral comunitaria y departamento, y la importancia de
seguridad alimentaria mantener el equilibrio con la Madre
 La luz: Reflexión, Tierra.
refracción. Arcoíris, luz  Exposición de dibujos y textos
artificial y natural. sobre la preservación de la fauna
Fenómenos y cambios y flora (animales en extinción).
climáticos: sequía, lluvia,
erosión del suelo,
calentamiento global,
contaminación de ríos,
aire y otros

 Cubo y  Observación de las medidas de

CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

paralelepípedo: Trazo peso que se usan en la comunidad

utilizando instrumentos en actividades comercia les.
geométricos.  Explicación sobre el uso de las
 Medidas de peso; medidas de peso; múltiplos,
MATEMATICA

múltiplos, submúltiplos, submúltiplos, equivalencias y

equivalencias y conversiones, en la producción y
conversiones, en la comercialización del departamento.
producción y  Reflexión sobre la importancia del
comercialización de uso de las medidas de peso en
productos. actividades comerciales.
 Medidas de capacidad;  Aplicación de las medidas de peso
 Múltiplos, submúltiplos, en actividades comerciales,
equivalencias y simuladas en la unidad educativa.
conversiones, en la
producción y
comercialización de
productos.
 División exacta e
inexacta, en situaciones
de distribución equitativa
de la economía familiar.
 Regla de tres simple en el
cálculo monetario y
unidades de medida.
 Potenciación de números
naturales y enteros:
Notación.
 Medidas de tiempo:
Organización de las
actividades familiares y
escolares.
 Tecnología en la  Identificación de las tecnologías que
producción de las utilizan las NyPIOs en la producción
NyPIOs. Distribución y y recolección de alimentos y
redistribución en la elementos según contextos socio
TECNICA TECNOLOGICA

producción. territoriales del municipio y

 Las potencialidades departamento.
mineras y auríferas:  Análisis y descripción de las
Transformación con técnicas y tecnologías utilizadas por
tecnologías en equilibrio las NyPIOs en los proceso de
con la Madre Tierra. producción y recolección de
 Textos configurados con alimentos y elementos de la Madre
programas de Tierra.
computación:  Valoración de los procesos de las
Operaciones básicas. tecnologías utilizadas por los
 Construcción de NyPIOs en relación al respeto y
objetos en madera. cuidado de la convivencia con la
Madre Tierra.
 Producción en Tallado de las
tecnologías utilizadas por las
NyPIOs en materiales sólidos o
blandos de la región, para la
exposición en la feria educativa de
la unidad educativa.

CUARTO BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO DE BIMESTRE:

Fortalecemos la igualdad de oportunidades, principios y valores de las NyPIOs en los

procesos productivos y socioeconómicos de la comunidad a partir de los saberes y
conocimientos relacionados con las producciones económicas, mediante la aplicación de
técnicas de investigación, debate y exposiciones en diferentes actividades, para contribuir
al desarrollo productivo comunitario sociocultural.
TEMATICA ORIENTADORA:

Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.

CAMPOS

CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METADOLOGICAS

AREAS

ARTICULADORES

 Símbolos, signos  Exposición oral de cuentos

convencionales característicos de la región,
COMUNICACIÓN Y
COMUNIDAD Y

LENGUAJES

iconográficos, lenguaje relatados por personas en lengua

SOCIEDAD

de señas en la originaria y castellana con respeto a

comunicación la diversidad sociocultural del
intercultural. departamento, resaltando la
 Textos poéticos del seguridad ciudadana.
 entorno cultural y la  Diagramación y redacción de
declamación. cuentos utilizando conectores y
 El poema y su cuidando la intencionalidad textual
composición, en la convivencia reciproca con la
inspirados en la Madre. naturaleza y la seguridad
 Tierra: Ritmo rima, ciudadana.
metáfora y  Reflexión sobre la importancia de
comparación. cuentos con mensajes textuales
 Signos de puntuación sobre la seguridad ciudadana en el
Escritura y lectura de departamento: Violencia
frases y oraciones intrafamiliar y social.
sencillas en quechua.  Sistematización de cuentos propios
de la región y producción de
mensajes sobre seguridad
ciudadana en el departamento:
Violencia intrafamiliar y social.

 Centros o espacios  Descripción de la cuenca

turísticos del hidrográfica identificando los
departamento y de la centros o espacios turísticos que
provincia. conocen en el mapa del
 Seguridad ciudadana departamento donde vive.
en el departamento y  Análisis sobre el potencial de las
CIENCIAS SOCIALES

municipio: Violencia cuencas, relacionados con los

intrafamiliar y social, espacios turísticos en base al mapa
normas de protección. del departamento.
 Vías y medios de  Valoración de la importancia del
transporte en relación cuidado y protección de las
a asentamientos características de la cuenca,
migratorios identificando los posibles lugares o
poblacionales en el espacios turísticos como medio de
departamento y producción intangible del
municipio. departamento.
 Fechas cívicas  Exposición de mapas identificando
 departamentales, los lugares potenciales de turismo
símbolos, escudo, relacionados a las cuencas en el
bandera e himno. departamento.

 Modelado en arcilla de  Observación del proceso de

elementos naturales, modelado con elementos naturales
culturales e y culturales según contexto cultural.
imaginarios de la  Descripción de los diferentes
ARTES PLASTICAS Y VISUALES

región. elementos naturales y culturales

 Trabajos manuales con y su aplicación en el modelado
material desechable. sobre personajes de los cuentos de
la región.
 Reflexión sobre la importancia del
modelado con elementos naturales
y culturales.
 Exposición de textos
explicativos y demostración de
diferentes modela dos con
elementos naturales y culturales.
  Cuencas de agua  Identificación de cuencas
como recursos de hidrográficas en el mapa del
vida frente a su departamento describiendo lugares
contaminación y y formas de contaminación que
efectos ambientales. afectan el agua como componente
 Estructura y esencial de la vida.
cambios físicos y  Análisis sobre el impacto de la
VIDA TIERRA Y TERRITORIO

químicos de la materia: contaminación en el agua y en

CIENCIAS NATURALES

Fusión, evaporación, los sistemas de vida, y el desarrollo

solidificación y potencial del turismo.
condensación,  Reflexión sobre prácticas de
combustión y protección y cuidado del agua
oxidación. desde la familia, comunidad o barrio
 Gestión integral de los y departamento para proteger la
residuos en el cuidado vida en la Madre Tierra.
y protección de la  Exposición en ferias educativas
Madre Tierra. sobre la protección y defensa del
agua en la unidad educativa, la
familia, la comunidad/barrio y el
departamento.
  Relaciones elementales  Realización de un simulacro sobre
de fracciones ordinarias, repartición de una hectárea, parcela
decimales y porcentaje o terreno, que tiene un padre entre
en medición de sus 10 hijos, determinando la
superficie y superficie que le toca a cada uno.
transacciones  Análisis sobre las fracciones
monetarias. ordinarias o números decimales y el
 Multiplicación y división proceso de simulacro que se realizó
de fracciones en la repartición de la hectárea,
homogéneas parcela o terreno.
 La fracción en la  Reflexión sobre la importancia del
comercialización de manejo de fracciones y decimales
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

MATEMATICA

productos: Simplificación en la medición de superficies y

y amplificación.  Transacciones monetarias.
 Los datos socio  Dramatización de socio dramas
económicos: La donde se aplica relaciones
recolección, elementales de fracciones
interpretación y ordinarias, decimales y porcentaje
representación en en la medición de superficie y
diagramas de barras. transacciones monetarias.
 Diagramas de barra en
base a tablas de
frecuencia de datos
escolares.
 Lectura y escritura de
números en quechua del
30 al 50
 Turismo como  Identificación de un plato (comida)
TECNICA
TECNOLOGICA

potencialidad productiva de la comunidad, ciudad, municipio,

del municipio y y departamento.
departamento.  Clasificando los productos locales y
 Técnicas gastronómicas foráneos con los que se prepara y
del municipio y que puede ser un potencial atractivo
departamento como para fortalecer el turismo.
 potencial turístico.  Clasificación de las combinaciones,
 Textos con programas mezclas que contiene los platos,
de computación. describiendo la transformación de
Operaciones básicas… los alimentos en los proceso de
Elaboración de preparado.
basureros con  Reflexión sobre la importancia de la
material reciclable. mezcla y combinación de alimentos
en los proceso de preparación para
la mejor sazón de los platos típicos.
 Preparación del plato típico del
municipio o departamento,
identificando con precisión las
mezclas y combinaciones para la
mejor sazón de la comida.
 Temática Objetivo de Campos Área Contenidos desde las áreas y
orientadora bimestre conocimientos
PRIMER BIMESTRE
GIMNASIA FORMATIVA
 Medidas antropométricas
En la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

Practicamos  Higiene corporal y nutricional

actividades  Reconocimiento de la
físicas y/o lateralidad, izquierda, derecha,

Educación física deportes y recreación

juegos arriba, abajo, etc
colectivos con  Retroalimentación de las
responsabilida Comunidad y sociedad posiciones fundamentales de
comunicación

dy los ejercicios de orden

honestidad,  Contra marchas por izquierda y
La

cumpliendo las derecha y conversiones.

reglas, los  Juegos recreativos
roles  Rondas imitadas y cantadas
asignados y
 Elaboración de afiches sobre la
los principios
pérdida del mar
de un
 Seguridad infantil en la
juego limpio.
comunidad
ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
Chate con chuiwis, tapa coronas y
pepas
 SEGUNDO BIMESTRE

MINI ATLETISMO
 Equidad de género en las
actividades deportivas
Consíguenos  Enseñanza de los movimientos de
que los la carrera.
alumnos  Carreras en distintas direcciones
asimilen y  Realización de las siete pruebas del
aprendan la mini atletismo
técnica MINIBASQUET
correcta de  Reconocimiento del campo
movimientos deportivo
para el mini  Ambientación al balón
atletismo y  Fundamentos básicos del
basquetbol básquetbol.
para luego
 Juegos recreativos específicos para
tener el
el aprendizaje del mini básquet.
dominio y la
 Hidratación del cuerpo antes,
coordinación
durante y después del ejercicio.
de cada
 Violencia intrafamiliar en la
movimiento
comunidad educativa
 TERCER BIMESTRE

VOLIBOL
 Reconocimiento del campo
En la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

deportivo
 Familiarización o dominio del balón.
 Aplicación de fundamentos básicos

Educación física deportes y recreación

del voleibol
Iniciamos la  Posiciones básicas del voleibol

Comunidad y sociedad
práctica del  Enseñanza de las rotaciones en el
comunicación

voleibol, futbol voleibol.

y futbol de  Juegos recreativos específicos a la
La

salón disciplina
poniendo
énfasis en las FUTBOL Y FUTSAL
habilidades  Reconocimiento del campo
básicas para deportivo de fútbol de salón
contribuir en
 Ambientación al balón de fútbol.
su desarrollo
 Fundamentos básicos del futbol y
motor y
futsal
corporal
 Juego del futbol y futsal
Importancia del cuidado del medio
ambiente en la práctica deportiva
Practicamos CUARTO BIMESTRE
actividades GIMNASIA DEPORTIVA
físicas de  Ambientación a la colchoneta
forma  Flexibilidad de brazos, piernas y
segura, columna
demostrando  Rodamientos en sus diferentes
la adquisición formas.
de  Ejercicios semiaéreos, vuelta de
hábitos de manos, ballesta de cabeza,
higiene, rondadas, etc.
posturales y  Realización de pirámides
de vida simples.
saludable,  Gimnasia rítmica.
como utilizar  Preparación para demostración
protección de fin de año
solar, lavarse y ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
cambiarse de Quemada, k”ajcha
ropa después
de la clase,
hidratarse con
agua,
 Grado Campo Objetivo holístico por Contenidos desde los campos de
y Área Bimestre saberes y conocimientos
 Primer Bimestre
-Himnos y Canciones Patrióticas
-Himno Nacional -Canto Avaroa
-Marcha Naval(antecedentes históricos y
Fortalecemos la la pérdida del litoral boliviano)
identidad cultural a partir -Himno al Trabajo -Himno a
de la interpretación de Chuquisaca
himnos y la realización -Himno A La Escuela
de danzas del contexto -Técnica vocal
par que los estudiantes -Relajación y Respiración
Comunidad Y Sociedad Educación Musical

se puedan identificar con -Canciones escolares de repertorio

nuestra cultura variado de nuestra cultural
-Padillita -Pascua
-Carnavalitos
Cuarto Grado

 Segundo Bimestre
- Himnos y Canciones Patrióticas
-Himno a escuela Juana Azurduy De
Padilla
Realizamos el estudio de -Himno a la Madre
algunos elementos de la -Himno al Maestro
música a partir del -Himno a Padilla
estudio teórico -Himno a Doña Juana Azurduy de
explorando sus Padilla
diferentes definiciones Teoría de la música
para que los estudiantes -Los compromisos de chile para
conozcan y puedan negociar con Bolivia un acceso
identificar algunos soberano al mar)
elementos -Figuras musicales
-Practicas Musicales
- Composición de rimas y canciones
sobre trata y tráfico de personas
  Tercer Bimestre
- Himnos y Canciones Patrióticas
-Salve Oh Patria
Fortalecemos la -Himno a La Bandera
identidad cultural a partir -Tricolor
de la interpretación de -Repertorio de canciones nacionales
himnos y la realización y regionales
de danzas del contexto -Prácticas culturales en el
par que los estudiantes fortalecimiento de la identidad
se puedan identificar con cultural
nuestra cultura -Danzas, canto y vestimenta regional
- Presidentes, cancilleres y
embajadores de chile q se
comprometieron a negociar con
Bolivia un acceso soberano al mar.

 Cuarto Bimestre
Realizamos prácticas de -La demanda marítima ante la corte
instrumentos musicales internacional de justicia
para que los estudiantes -Escritura y lectura Musical
puedan interpretar -Audición de música nacional y
canciones fáciles de su regional
entorno -Danza Y expresión Corporal En la
sincronización de movimientos
 ÁREA: Técnica GRADOS: 4° A y
CAMPO: Ciencia Tecnología y Producción Tecnológica B
Primaria
OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO
BIMESTRE
PRIMERO Fortalecemos la responsabilidad 1.- Práctica de Hábitos de Higiene
y respeto en la comunidad 2.- Vocaciones productivas en el
educativa aplicando la habilidad desarrollo del Municipio (cartera)
manual en objetos útiles por 3.- Aplicación de puntadas básicas en la
medio de los saberes confección de una prenda, aplicando
tecnológicos de nuestro contexto material del entorno (bolso)
que permita contribuir en las
destrezas productivas de nuestra
sociedad.
SEGUNDO Practicamos la importancia del 1.- Nociones básicas de los colores
respeto en los estudiantes Primarios y Secundarios.
construyendo una variedad de 2.- Aplicación de la Pintura en pequeños
manualidades en la vida trabajos (sello, viñetas y esponja)
cotidiana a partir de los saberes 3.-Confección de una prenda aplicando
tecnológicos de nuestro contexto la técnica dela Pintura. (mantel)
proponiendo contribuir dentro de 4.- Violencia Intrafamiliar.
los saberes y conocimientos en
nuestra sociedad.
TERCERO Demostramos actitudes de 1.- Producción de objetos tecnológicos
responsabilidad y respeto con materiales sólidos de la región.
construyendo diferentes trabajos (Piedra, madera, semillas, etc.)
útiles mediante los conocimientos 2.-Producción simple en diferentes
y saberes de los participantes ámbitos del tejido(confección de una
que permitan mejorar la prenda)
condición familiar.
CUARTO Apreciamos actitudes productivas 1.- Aplicación de la técnica del Bordado
en los estudiantes desarrollando con cinta (mantel)
diferentes trabajos manuales en 2.-Técnicas gastronómicas del
la comunidad educativa mediante Municipio como potencial turístico (
los conocimientos previos de los preparación de una receta)
estudiantes para lograr el 3.-Adorno Navideño
desarrollo de destrezas y
habilidades productivas en la
Comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL:

Desarrollamos actitudes de convivencia armónica, mediante el conocimiento de los

valores fundamentales en la vida digna, para crear una sociedad sin violencia, siendo
capaces de tomar las decisiones adecuadas en el bien de todos.

CAMPOS ÁREA OBJETIVO HOLÍSTICO CONTENIDOS

Desarrollamos valores de PRIMER BIMESTRE

respeto y solidaridad Valores humanos: honestidad,
describiendo saberes y puntualidad, responsabilidad,
VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

conocimientos que perciben en sinceridad.

la convivencia familiar y social,  La relacionalidad,
COSMOS Y PENSAMIENTO

a través de la reflexión de reciprocidad y

nuestra identidad cultural, para complementariedad del
fortalecer las relaciones hombre con la naturaleza
armónicas dentro la sociedad.  Principios: Ama qhilla, ama
llulla, ama suwa.
1. Vivimos En comunidad
2. El valor de la verdad
3. La paz y la reconciliación
(Violencia intrafamiliar)
4. Valorar lo que tenemos
5. Cuaresma y Semana Santa.

Desarrollamos la práctica de SEGUNDO BIMESTRE

valores de respeto y fe, Equilibrio y armonia de la persona
conociendo la vida de en cuerpo, mente y espíritu, en las
personajes bíblicos, a través de relaciones socioculturales y
la reflexión, para contribuir al productivas.
fortalecimiento de nuestro 1. Abrahan el hombre que
compromiso cristiano. confio en Dios
2. David un líder con la fuerza
de Dios
3. Las fiestas religiosas
tradicionales del lugar
4. El Espíritu Santo está con
nosotros
5. Cuido y respeto mi cuerpo
(Trata y tráfico)

Fortalecemos la convivencia TERCER BIMESTRE

armónica, revalorizando la Equilibrio y armonia de la persona
trascendencia de los mensajes en cuerpo, mente y espíritu, en las
de los diferentes relaciones socioculturales y
espiritualidades socioculturales, productivas.
mediante la practica de ritos y 1. Escuchamos la palabra de Dios
ceremonias de la region, para 2. Los profetas mensajeros de Dios
su aplicacion en su vida 3. La comunidad de los discípulos
sociocomunitaria de Jesús
4. Conociendo la Biblia
5. Fe y tradición en la festividad de
la Virgen de la Merced.

CUARTO BIMESTRE

Fortalecemos la espiritualidad,
Respeto a las diferencias culturales
mediante el conocimiento de las
y religiosas en la convivencia
prácticas cristianas y
sociocomunitaria
contribuyendo en la vida
1. Nos hacemos discípulos de
armónica, para lograr el vivir
Jesús por el Bautismo
bien.
2. Los discípulos de Jesús
practican la solidaridad
3. Los milagros de Jesús
 hechos por amor.
4. Las parábolas nos transmiten
el reino de Dios
5. La fiesta de Todos los Santos
DEPARTAMENTO : Chuquisaca

PROVINCIA : Tomina

DISTRITO : Padilla

DIRECTOR DISTRITAL : Prof. Analy Pantoja

DIRECTOR RESPONSABLE : Prof. Eduardo Panozo C.

AÑO DE ESCOLARIDAD : Quinto de Primaria

GESTION : 2016

PADILLA-BOLIVIA
 PRIMER BIMESTRE

DATOS REFERENCIALES:
Departamento : Chuquisaca

Municipio : Padilla

Distrito Educativo : Padilla

Nivel : Primaria Comunitaria Vocacional.

Año de Escolaridad : Quinto de primaria

Directora Distrital : Lic. Analy Pantoja

Gestión : 2016

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

 “Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades

para ser fuertes y sanos.

Objetivo holístico
Desarrollamos principios y valores de identidad cultural, al partir de los saberes y
conocimientos de la comunicación, manifestaciones socioculturales y procesos históricos
del Estado Plurinacional, analizando y practicando las formas de producción,
conocimientos y tecnología, para fortalecer la vida socio comunitaria de las y los
estudiantes.
 Contenidos desde los campos de saberes y
Campos Áreas
conocimientos

♠ Los órganos de los sentidos, vitales para la

subsistencia e interrelación con la Naturaleza:
1. Vista
2. Tacto
3. Olfato
4. Oído
VIDA TIERRA TERRITORIO

CIENCIAS NATURALES

5. Gusto
♠ Estructura sistémica del cuerpo humano y su
relación con la naturaleza:
6. Sistema óseo,
7. Sistema muscular y el
8. Aparato excretor.
♠ Cuidado personal en el contexto familiar,
escolar y social
9. Prevención de enfermedades y
accidentes.
♠ Preparación de las parcelas para la
siembra de hortalizas, tubérculos y
legumbres.
♠ La comunicación: Formas y elementos.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES.

♠ Los medios de comunicación: Oral, escrito y

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

señas.
♠ La oración: clases de oraciones: afirmativas,
negativas.
♠ Sujetos simples y compuestos.
♠ Uso y desarrollo de la lengua quechua:
oralidad, escucha.
♠ Uso de las mayúsculas en la producción de
textos.
 ♠ La colonización española y sus
consecuencias: Formas de explotación y
sometimiento.
♠ Resistencia y rebeliones de los pueblos
originarios en la colonia.
♠ Movimientos independentistas en el Alto
Perú, hasta la primera asamblea
constituyente y creación de la
CIENCIAS SOCIALES

♠ Creación de la República de Bolivia.

♠ Espacios territoriales antes de la república.
♠ División política (municipio, extensión y
límites).
♠ Reseñas históricas.
♠ Antecedentes históricos y la pérdida del
Litoral boliviano
o La invasión a Bolivia y la guerra del
Pacífico
♠ Violencia intrafamiliar, social y formas de
protección.
♠ Convivencia escolar para fortalecer los
valores humanos
PLASTICAS Y

♠ Figuras geométricas en el dibujo como medio

VISUALES
ARTES

de expresión cultural de los pueblos.

♠ Colores primarios y secundarios.
♠ Dibujo libre.
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION. ♠ Los números naturales – Valor posicional.
♠ Composición y descomposición de números
♠ Lectura y escritura de números hasta el
100.000.

MATEMATICA
♠ Antecesor y sucesor de los números.
♠ números ordinales.
♠ Números romanos.
♠ Los números decimales, lectura y escritura.
♠ Adición y sustracción de números naturales.
Propiedades.
♠ Ejercicios combinados suma y resta.
♠ Adición y sustracción de números decimales.
 SEGUNDO BIMESTRE

Objetivo holístico
Fortalecemos los valores socio comunitarios intraculturales e interculturales, estudiando
las formas de producción de saberes y conocimientos espiritual, socioculturales y
productivos, a partir del análisis crítico y las prácticas de vivencias socio comunitarias,
para promover el manejo equilibrado en el desarrollo productivo del Estado Plurinacional.

Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

♠ El sistema nervioso, funciones y prevención de enfermedades

♠ El sistema circulatorio, la sangre y su composición
♠ Cambios físicos y emocionales que se producen en el ser humano
♠ Aparato reproductor femenino y masculino
VIDA TIERRA TERRITORIO

♠ Educación sexual y sexualidad en los seres vivos

CIENCIAS NATURALES

♠ Nutrición para la salud integral según contextos culturales:

proteínas carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales.
♠ Medicina natural: mates, jarabes, ungüentos que se utilizan en el
contexto.
♠ Cuidado preservación del medio ambiente y uso sustentable en los
recursos naturales. (aire, agua y suelo).
♠ Ciclo agrícola. Preparación del suelo, siembra y cosecha.
♠ Alimentación y nutrición en el crecimiento humano
♠ Valor nutricional de las hortalizas, tubérculos y legumbres.
♠ Normas de higiene en la manipulación de alimentos.
♠ Signos de puntuación en la producción de diferentes textos
escritos: el punto, la coma, el punto y coma. Los dos puntos, etc.
COMUNICACIÓN Y
-COMUNIDAD Y

LENGUAJES.

♠ Narraciones: (cuentos, fabulas, y leyendas de nuestro contexto).

SOCIEDAD

♠ Los pronombres personales en castellano y quechua

♠ Clases de adjetivos en nuestra comunicación.
♠ Uso de la m antes de la p y b en la producción de textos.
♠ El sustantivo y sus clases en nuestra comunicación
 ♠ Composición de poemas inspirados en la madre Tierra

♠ Organización política social de Bolivia en la época republicana.

♠ Resistencia y rebeliones de los pueblos originarios en la república
colonial.
♠ Actores, causas, efectos y consecuencias de la revolución
CIENCIAS SOCIALES

nacional de 1952.
♠ Creación del estado plurinacional de Bolivia.
♠ Fechas cívicas en el calendario histórico (1º, 25, 27 de mayo).
♠ Destacados indígenas de la lucha por la libertad
♠ Los compromisos de Chile para negociar con Bolivia un
acceso soberano al mar
o Conocimiento e interpretación del tratado de1895 -
1904
♠ Seguridad ciudadana: en lo personal, familiar e institucional
♠ Producción de textos gráficos relacionados con los valores.
♠ . Dibujo artístico y dibujo técnico y sus elementos expresivos con
ARTES PLASTICAS Y

materiales del contexto.

♠ Pintura: pintura con lápices de colores y materiales del contexto.
VISUALES

♠ Recorte y pegado:(tela, papel cartón, etc.)

♠ Modelado: (arcilla, plastilina, papel mache, etc.)
♠ Tallado de figuras de su interés.
Construcción de objetos con botellas de plástico.
 ♠ Multiplicación de números naturales y decimales.
♠ Propiedades de la multiplicación
♠ División de números naturales, decimales y casos.
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION.

♠ División de números naturales y decimales por la unidad seguida

de ceros.
♠
MATEMATICA
Ejercicios combinados.
♠ Problemas de la multiplicación y división.
♠ Potenciación, lectura y escritura.
♠ Múltiplos y divisores.
♠ Divisibilidad
♠ números primos y compuestos.
♠ Descomposición de un numero producto de factores primos.
♠ Recuperación de saberes y conocimientos ancestrales.
♠ Actividades productivas de compra y venta de productos de la
región.
TERCER BIMESTRE

Objetivo holístico

Valoramos los principios de seguridad alimentaria, estudiando las causas y

consecuencias de las formas de producción agrícola con elementos químicos y
transgénicos, mediante la investigación y el análisis crítico de las prácticas productivas y
alimentarias, para promover la producción de alimentos de manera sostenible sustentable
y saludable.

Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

♠ El habitad de los animales (acuáticos, terrestres, )

♠ Clasificación de los animales según su reproducción
VIDA TIERRA TERRITORIO

♠ Animales y plantas en extinción.

CIENCIAS NATURALES

♠ Conservación de flora y fauna en la región.

♠ Cambios climáticos y la influencia en la productividad.
♠ La erosión del suelo por acción natural y artificial
♠ Cuidado, preservación y uso sustentable de los recursos naturales.
♠ Cambios climáticos y la influencia en la producción agropecuaria
(granizadas, lluvias, heladas, etc.)
♠ Labores culturales en las parcelas cultivadas
♠ Tratamientos fitosanitarios de los cultivos

♠ Pensamientos, refranes proverbios de nuestra cultura.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

♠ Elementos de la oración:(artículo, sustantivo, verbo, preposición).

COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES.

♠ Conjugación del verbo en los tres tiempos en idioma castellano y

quechua.
♠ Prensa escrita: Análisis de la estructura de periódicos de circulación
nacional y local.
♠ El acento y su clasificación en la producción de textos
 CIENCIAS SOCIALES
♠ Organización política del estado plurinacional, departamento,
municipio y comunidad
♠ Geografía del estado plurinacional, municipio y comunidad
(hidrografía y orografía).
♠ Zonas geográficas del estado plurinacional
♠ Órganos del estado plurinacional (ejecutivo, legislativo, electoral y
judicial).
♠ El comercio (Importación y exportación)
♠ La demanda marítima ante la Corte Internacional de Justicia
o Información de las características de la demanda
marítima.
♠ Derechos y deberes fundamentales de la ciudadanía
♠ Proyección de videos educativos sobre los valores.
Dimensión comunicativa:
♠ Dibujos.
ARTES PLASTICAS Y

♠ Pinturas.
VISUALES

♠ Escrituras.
♠ Cerámicas.
♠ Afiches.
♠ Imágenes publicitarias.
♠ Imágenes televisiva

♠ Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

CIENCIA TECNOLOGIA Y

♠ Las fracciones
PRODUCCION.

MATEMATICA

♠ Clases de fracciones representadas en actividades cotidianas

♠ Adición y sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas.
♠ Multiplicación y división de fracciones.
♠ Simplificación de fracciones.
♠ Resolución de problemas con números fraccionarios
 CUARTO BIMESTRE

Objetivo holístico

Asumimos principios y valores sociocomunitarios mediante el análisis crítico de las formas

de producción y alimentación estudiando las autonomías productivas en equilibrio con la
Madre Tierra, para promover la convivencia armónica orientada hacia el vivir bien.

Campos Áreas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

♠ El universo y los planetas en relación con la madre tierra

♠ El sol, sus características, influencia en la naturaleza
♠ La luna, fases y sus eclipses
VIDA TIERRA TERRITORIO

♠ La Tierra, estructura, movimientos e influencia en la materia y los

CIENCIAS NATURALES

seres vivos.
♠ La materia, estructura, cambios, diferencias físicas y químicas.
♠ La fusión, evaporación, solidificación, condensación, combustión y
oxidación de la materia.
♠ Fenómenos físicos: luz, sonido, fuerza, energía, efectos sobre la
vida y la materia.
♠ Prevención en contra del consumo de sustancias controladas:
Drogas, fármacos, alcohol, tabaco y otros.
♠ Preparación y consumo de diferentes alimentos con hortalizas
♠ Exposición de hortalizas y tubérculos en ferias educativas.

♠ Producción de historietas, cartas y otras correspondencias.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

♠ Clasificación de las palabras por su significado: antonimas;

COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES.

sinónimas, parónimas, homónimas y polisémicas

♠ Las abreviaturas y siglas en la producción de textos.
♠ Uso de la H, J y G en la producción de textos.
♠ Uso de la Z, S y C en la producción de textos
♠ El diptongo, hiato en la producción de textos
♠ Diálogos cortos en quechua
 ♠ Símbolos patrios del estado plurinacional de Bolivia, interpretación
de su valor patriótico.
♠ Fechas cívicas del calendario histórico
♠ Constitución Política del Estado Plurinacional: Fundamentos,
organización política y administrativa.
CIENCIAS SOCIALES

♠ Principales fuentes económicas del Estado Plurinacional de Bolivia(

petróleo, minería, comercio, agropecuaria y turismo
♠ Pilares de desarrollo del Estado Plurinacional: Bolivia Digna,
Productiva, Democrática y Soberana.
♠ Consecuencias del enclaustramiento de Bolivia
o Limitaciones al régimen del libre tránsito e impacto
económico de la mediterraneidad.
♠ Prevención sobre la trata y tráfico de personas
♠ Uso adecuado y racional del internet
♠ Presentación de sociodramas con temáticas de valores

♠ Destrezas manuales:
Y VISUALES
PLASTICAS
ARTES

 Realización de máscaras con cartón y bolsas de nylon.

 Realización de floreros con material de reciclaje.
♠ Trabajos con material del contexto.
CIENCIA TECNOLOGIA Y

♠ Medidas de longitud, masa, capacidad y tiempo en las actividades

escolares y comunitarias.
PRODUCCION.

MATEMATICA

♠ Introducción de la Geometría
♠ Figuras geométricas en nuestro contexto
♠ Cuerpos geométricos en el contexto de la región: Circunferencia y
circulo, ángulos y otros
♠ Áreas y perímetros de polígonos regulares
♠ Nuestra estadística y distribución compuesta de frecuencias
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.-

PRACTICA:
Toda fuente de producción de conocimientos emerge a partir de la práctica de la realidad
de la vida misma.
TEORIA:
La lectura y análisis crítico de la práctica se produce la teorización de la realidad.
VALORACION:
Valoración del trabajo productivo, teorización, sus talentos, potencialidades, habilidades,
valores personales y relación con la ciencia y la cultura.
PRODUCCION:
La integración de la práctica con la teoría plasmada en actividades y procedimientos
técnicos de operación, manejo, experimentación, desarrollo de habilidades y destrezas
perite la obtención de resultados o productos en bien de la comunidad.
RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES
 Estudiantes  Biblioteca de aula
 Maestros y maestras  Material escolar
 Director del establecimiento Material estructurado:
 Personal administrativo y de apoyo  Rompe cabezas, cubos, ábaco,
 Padres de familia bloques lógicos, dóminos, etc.
 Concejo educativo  Periódicos
 Comunidad en su conjunto  Revistas
  Libros de apoyo
 Cuentos
 Mapas
Material no estructurado:
Semillas, piedritas, lanas, botones,
cartones, fichas, fideos, bolas, maíz,
habas, tarjetas, etc.

EVALUACION:
La evaluación durante la gestión escolar y bimestre cumplirá las siguientes funciones:
De contextualización e identificación de conocimientos previos.
 Diagnostica el contexto socio cultural y lingüístico del alumno.
 Diagnostica sus conocimientos previos.
 Diagnostica sus necesidades e intereses.
Del análisis y apoyo en el aula.
 Se analizara y se apoyara progresos, dificultades y obstáculos que se encuentran
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
De acumulación y calificación:
 Se identificara y se registrara en forma permanente los tipos y grados de
aprendizaje alcanzados, en forma cuantitativa y cualitativa.
TEMATICA OBJETIVO CAMPO AREA CONTENIDOS DESDE LAS
ORIENTADORA DE AREAS Y CONOCIMIENTOS
BIMESTRE

PRIMER BIMESTRE
GIMNASIA FORMATIVA
 Medidas antropométricas
Logramos  Gimnasia formativa
que los  Habilidades básicas:
alumnos
En la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

caminar, saltar, firmes, a

desarrollen discreción, tomadas de
de todas sus distancia, giros, marchas
capacidades y contra marchas, correr,
físicas como a distintas direcciones y

Educación física deportes y recreación

la velocidad, velocidades.
reacción  Concientización sobre la
orientación y
Comunidad y sociedad

importancia de la
agilidad reivindicación marítima
comunicación

mental  Reconocimiento de
mediante el segmento dominante en la
La

juego realización de actividades

físicas, (izquierda,
derecha)
 Ejecución de actividades
físicas de coordinación
psicomotora.
 Aplicaciones de juegos
recreativos tradicionales.
ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
Pacos y pillos
 SEGUNDO BIMESTRE
MINI ATLETISMO
 Enseñanza de los
Hacemos movimientos de la carrera.
que el niño  Carreras en distintas
se habitué al direcciones
trabajo físico  Realización de las siete
anaeróbico y pruebas del miniatletismo
aeróbico
para obtener MINIBASQUET
una mayor  Reconocimiento del campo
coordinación deportivo
en los gestos  Ambientación al balón
de lanzar,  Fundamentos básicos del
correr saltar básquetbol.
y algunos  Juegos recreativos
fundamentos específicos para el
básicos del aprendizaje del básquetbol.
básquet
ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
 Pelota voladora
 TERCER BIMESTRE
VOLIBOL
 Reconocimiento del
campo deportivo
 Familiarización o dominio
Conseguimo del balón.
En la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad

s que todos  Aplicación de los

los alumnos fundamentos básicos del
logren voleibol
aprender  Posiciones básicas del

Educación física deportes y recreación

todo lo voleibol
necesario de  Enseñanza de las
las rotaciones en el voleibol.

Comunidad y sociedad
disciplinas de  Juegos recreativos
comunicación

volibol, futbol específicos a la disciplina

y futsal para FUTBOL Y FUTSAL
La

poder  Seguridad infantil en la

mejorar los comunidad
gestos
 Ambientación al balón de
técnicos.
fútbol.
 Fundamentos básicos del
futbol y futsal
 Juego del futbol de salón
Importancia del cuidado del
medio ambiente en la práctica
deportiva
 CUARTO BIMESTRE
Realizamos GIMNASIA DEPORTIVA
movimientos  Ambientación a la
con los colchoneta
diferentes  Manos libres
segmentos  Flexibilidad de brazos,
corporales piernas y columna
para mejorar  Rodamientos en sus
las diferentes formas.
capacidades  Rodamientos hacia
físicas delante con piernas
mediante la flexionadas, separados,
práctica de la extendidas, etc.
gimnasia  Ejercicios semiareos,
deportiva. vuelta de manos, ballesta
de cabeza, rondadas, etc.
 Realización de pirámides
simples.
 Gimnasia rítmica, con
música e imitaciones
 Preparación para
demostración de fin de
año
ACTIVIDAD (DIVERSIFICADO)
♠ Toro toros
 Grado Campo Objetivo holístico Contenidos desde los campos de saberes y
y area conocimiemtos
PRIMER BIMESTRE
-Himnos y Canciones Patrióticas
-Himno Nacional -Canto Avaroa
-Marcha Naval(antecedentes históricos y la
Fortalecemos la pérdida del litoral boliviano)
identidad cultural a -Himno al Trabajo -Himno a Chuquisaca
partir de la -Himno A La Escuela
interpretación de -Técnica vocal
himnos y la realización -Relajación y Respiración
de danzas del contexto -Canciones escolares de repertorio variado de
Comunidad Y Sociedad Educación Musical

par que los estudiantes nuestra cultural

se puedan identificar -Padillita -Pascua
con nuestra cultura -carnavalitos
SEGUNDO BIMESTRE
- Himnos y Canciones Patrióticas
Quinto

-Himno a escuela -Himno a la Madre

-Himno al Maestro -Himno a Padilla
Realizamos prácticas Teoría de la música
de instrumentos -Los compromisos de chile para negociar con
musicales a través del Bolivia un acceso soberano al mar)
canto, practicando -historia de la música
canciones folclóricas -Figuras musicales
para que ellos -Practicas Musicales
estudiantes aprendan a - - Composición de rimas y canciones sobre
tocar y cantar algunas trata y tráfico de personas
canciones de la región.
TERCER BIMESTRE
- Himnos y Canciones Patrióticas
-Salve Oh Patria
-Himno a La Bandera
Realizamos el estudio -Tricolor
 de la música a partir de -Repertorio de canciones nacionales y
lo teórico explorando regionales
sus diferentes -Prácticas culturales en el fortalecimiento
definiciones para que de la identidad cultural
los estudiantes -Danzas, canto y vestimenta regional
conozcan y puedan -presidentes, cancilleres y embajadores de
valorar su cultura chile q se comprometieron a negociar con
Bolivia un acceso soberano al mar.
CUARTO BIMESTRE
Fortalecemos la -la demanda marítima ante la corte
identidad cultural a internacional de justicia
partir de la -Escritura y lectura Musical
interpretación de -Audición de música nacional y regional
himnos y la realización -Danza Y expresión Corporal En la
de danzas del contexto sincronización de movimientos
par que los estudiantes
se puedan identificar
con nuestra cultura

ÁREA: Técnica GRADOS: 5° A y

CAMPO: Ciencia Tecnología y Producción Tecnológica B
Primaria
OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO
BIMESTRE
PRIMER Demostramos responsabilidad y 1.-Responsabilidad y buen uso en la
respeto a través del trabajo transformación de materias primas.
manual a partir de los saberes (prácticas culinaria)
propios y tecnológicos de nuestro 2.-Confección de una prenda de tejido a
contexto para mejorar su palillo.
condición de vida dentro del 3.- Confección de una prenda en marco.
contexto familiar.
SEGUNDO Practicamos la vocación 1.- Prácticas básicas productivas en el
productiva en la comunidad área de servicios a elección (carpintería)
educativa construyendo trabajos 2.-Materiales naturales del contexto en
manuales en la vida cotidiana a la transformación de acuerdo a la las
partir de los saberes tecnológicos necesidades socio comunitarias
del contexto proponiendo (Confección de un mantel bordado)
contribuir dentro de los saberes y 3.- Violencia Intrafamiliar
conocimientos en nuestra
sociedad.
TERCERO Promovemos la importancia del 1.- Productos transformados en el
cuidado ambiental dentro de la mercado local y nacional (construcción
comunidad educativa de ambientadores)
produciendo una variedad de 2.-Reciclaje del Material en desuso
trabajos en costura para mejorar previniendo la contaminación de la
el Medio Ambiente a partir de los Madre Tierra.
saberes tecnológicos de nuestro 3.- Confección de prendas utilizando
contexto para evitar la material reciclado.
contaminación a nuestro
contexto.
CUARTO Apreciamos el valor de la 1.-Aplicación de la Técnica de la Pintura
vocación productiva sobre en la confección de manteles.
actividades productivas 2.- Construcción de diferentes trabajos
diferenciando con criterio los manuales utilizando material reciclado.
trabajos útiles a partir de los 3.- Nociones básicas del tejido en
saberes propios y tecnológicos Macramé
de nuestro contexto proponiendo
contribuir dentro de la equidad de
género las destrezas y
habilidades productivas.
OBJETIVO HOLISTICO

Desarrollamos principios y valores de convivencia socio comunitaria, analizando los

saberes y conocimientos propios, mediante la reflexión y comprensión de las diferentes
prácticas, vivenciando de manera adecuada las costumbres y tradiciones, para lograr un
respeto a la diversidad.

Campo Área Objetivo holístico Contenidos y Ejes Articuladores

PRIMER BIMESTRE
Fortalecemos la convivencia Expresiones culturales y
armónica, revalorizando la espirituales: Influencias positivas y
VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

trascendencia del mensaje de negativas en las formas de

Jesús, mediante la practica de convivencia socio comunitaria.
sus enseñanzas, que nos
COSMOS Y PENSAMIENTO

permitan ser personas de bien. 1. ¿Quién es Jesús?

2. Seguimos a Jesús
3. Semana Santa y Pascua
4. Los discípulos de Jesús
vivimos en comunidad

Fortalecemos los valores socio SEGUNDO BIMESTRE

comunitarios interculturales e Valores comunitarios y espirituales
interculturales, estudiando las de los diversos pueblos y culturas
formas de producción de saberes del estado plurinacional.
y conocimientos espirituales, a 1. Algo nos hace sufrir
partir del análisis crítico de las 2. La honradez limpia la tierra
prácticas de vivencias 3. Si somos solidarios
comunitarias, para promover la viviremos bien
complementariedad y la 4. Fiestas religiosas
convivencia armónica. tradicionales de nuestra
comunidad(la Cruz, Espíritu
y San Juan)
5. María la madre de Jesús.
TERCER BIMESTRE
Asumimos principios y valores de El vivir bien y sus manifestaciones
responsabilidad, conociendo en las interdependencias entre la
nuestra realidad sociocultural, naturaleza y el ser humano
para formar personas íntegras,  Principios: Ama suwa, ama
que nos permita una convivencia llulla, ama qhilla.
armónica dentro de la sociedad. 1. Todos tenemos derechos
2. Con el trabajo mejoramos
el mundo
3. Vivir bien
 Culto a la fecundidad
4. Tradiciones de agosto
5. La festividad de la Virgen
de la Merced
CUARTO BIMESTRE
Expresiones culturales y
Fortalecemos la espiritualidad,
espirituales: Influencias positivas y
mediante el conocimiento de las
negativas en las formas de
prácticas cristianas y
convivencia socio comunitaria.
contribuyendo en la vida
1. La oración, alimento
armónica, para lograr el vivir bien.
espiritual
2. Venga tu reino Señor
3. El sacramento de la
reconciliación
4. Culto a los difuntos
5. La buena noticia de la
Navidad)
DISTRITO EDUCATIVO : PADILLA
NÚCLEO : TABACAL
UNIDAD EDUCATIVA : CACIANO RODAS CARDENAS
DIRECTOR DE NÚCLEO : PROF. LUIS FERNANDO
PADILLA
MAESTRA : LIZETT CARABALLO
MONTERO
BIMESTRE : PRIMERO
GRADOS : 4º Y 5º DE PRIMARIA.
GESTION : 2016
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas
Nivel : Primario
Años de Escolaridad : 4ºy 5º
Bimestre : Primer
Campo : Vida Tierra y Territorio
Área : Ciencias Naturales
Tiempo : Un mes
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos
nuestras capacidades para ser fuertes y sanos.
TEMATICA ORIENTADORA
4° Producción comunitaria y vocaciones productivas del municipio, en armonía con la Madre
Tierra y el cosmos.
5º Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos actitudes de cuidado de las plantas y la salud integral de nuestro cuerpo,
analizando las transformaciones que ocurren en los elementos de la Madre Tierra, a través de
la comprensión de los saberes y conocimientos propios, representación de cuadros
didácticos, para promover las vocaciones productivas de las y los estudiantes
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4°PRIMARIA 5°PRIMARIA
 Geografía del departamento y  Los sentidos( vista , oído, gusto, tacto) en
características de la Madre Tierra: relación a las actividades del contexto
Hidrografía y orografía en la economía  Sistema óseo, muscular.
de los pueblos.  Aparato excretor.
 Aparato respiratorio, órganos, funciones
y cuidado frente a la contaminación del
aire.
 Plantas medicinales que ayudan a
combatir las enfermedades
respiratorias.
PRACTICA
- Conversamos sobre la geografía y características de la Madre Tierra de nuestro Municipio y
región.
-Observamos las láminas del cuerpo humano, sistema óseo, muscular, aparato excretor,
Digestivo y comentamos sobre los cuidados que debemos que debemos tener frente a la
contaminación del aire.
-Conversación sobre conocimientos previos de los diferentes sistemas, aparatos y medicina
natural existentes en el contexto.
- Salimos de nuestro aula para identificar y reconocer las características y funciones de cada
uno de nuestros sentidos,
TEORIA TEORIA
Explicamos en los diferentes gráficos, las - Al tener el contacto directo con nuestro
características y las funciones del aparato entorno natural describimos cada una de las
respiratorio. funciones de nuestros sentidos.
-Realizamos la conceptualización de las -Identificamos en el cuadro didáctico las
partes y la importancia del funcionamiento de características y funciones de los órganos del
cada uno de nuestros órganos frente a la aparato excretor, sistema óseo, muscular.
contaminación del aire. -Explicamos sobre los diferentes cuidados e
-Identificación de las propiedades curativas higiene que se debe tener con cada uno de los
de las plantas curativas medicinales. órganos de los sentidos.

VALORACION
Valoramos sobre el cuidado y la conservación de las riquezas naturales de nuestra región.
-Valoramos y reflexionamos sobre la importancia de los diferentes aparatos y su
funcionamiento.
-Valoramos la importancia de las plantas curativas para las diferentes enfermedades del
ser humano en el contexto
PRODUCCION PRODUCCION
-Reconocemos las partes, del aparato -Reconoce las partes del cuerpo humano,
respiratorio y sus funciones de cada uno de partes del aparato digestivo.
ellos. -Dibujamos los músculos, esqueleto y aparato
-Elaboramos una síntesis sobre las digestivos del cuerpo humano y ubicamos sus
propiedades curativas de las plantas partes.
medicinales que tenemos en nuestro -Elaboramos una síntesis sobre el cuidado de
contexto. los diferentes órganos de nuestros sentidos
-Graficamos la orografía, hidrografía de para tener un mejor funcionamiento.
nuestra región.
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION
SER. SER.
-Cooperación entre compañeros para cuidar -Cooperación entre compañeros.
nuestras plantas -Desarrolla una actitud crítica sobre el cuidado
-Identificación de principios y valores de del aparato excretor.
identidad cultural en las actividades socio SABER.
comunitarias. -Descripción de la función que cumple cada
SABER. órgano en el cuerpo humano.
-Identifica la importancia del funcionamiento -Diferenciación y reconocimiento de los
de los diferentes sistemas y aparato sistemas y aparatos.
respiratorio del cuerpo humano.
HACER. HACER.
-Aplicamos de manera práctica los -Practica de los cuidados y hábitos de higiene
conocimientos desarrollados sobre el de cada uno de nuestros sentidos.
funcionamiento de los diferentes sistemas DECIDIR.
del cuerpo.
-Apropiación de conocimientos sobre el -Aplica los cuidados e higiene de nuestros
funcionamiento de los diferentes órganos de sentidos para una buena relación con la Madre
nuestro cuerpo. Tierra.
DECIDIR.
-Asume con responsabilidad los cuidados de
preservación de las riquezas naturales en
relación a nuestro entorno.
PRODUCTO PRODUCTO
Demuestra interés por la puesta en práctica Elaboración de una síntesis sobre el
las normas de cuidado que se bebe tener funcionamiento de cada uno de nuestros
tanto con nuestro cuerpo como con nuestra sentidos sistemas y órganos..
riqueza natural.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES
DISTRITO : Padilla
NUCLEO : Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas
CONTENIDO : Las plantas medicinales y sus propiedades curativas
CAMPO : Vida Tierra y Territorio
MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

Nos organizamos en grupos comunitarios  Una experiencia muy

equitativamente, para realizar conversaciones de satisfactoria en la que los
experiencias vividas sobre las plantas estudiantes pudieron
medicinales naturales que conocen los observar, tomar en cuenta
estudiantes por enseñanza de sus padres, que tenemos plantas
abuelos y otros. medicinales muy
Posteriormente salimos fuera del aula, al campo importantes en nuestro
a recolectar algunas plantas que conocen los contexto.
estudiantes.  Fue muy importante el
Seguidamente retornamos al aula cada conocimiento de las
estudiante con diferentes clases de plantas diferentes plantas
medicinales, naturales. medicinales naturales
Después cada estudiante escribe en su cuaderno aprendieron de unos a
de borrador el nombre de la planta y para que otros de manera
enfermedad es curativa. complementaria y
Posteriormente una socialización, al mismo conociendo para que
tiempo aclaramos dudas existentes. enfermedad es curable.
Por ultimo en los grupos de trabajo ya
organizados realizamos cuadros comparativos
con la medicina natural y de los centros de salud.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas
Nivel : Primario
Años de Escolaridad : 4ºy 5º
Bimestre : Primer
Campo : Comunidad y Sociedad
Áreas : Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales, Artes
Plásticas, Educación Musical, Educación Física
Tiempo : Un mes
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos
nuestras capacidades para ser fuertes y sanos.
TEMATICA ORIENTADORA
4° y 5º La comunidad en la familia, en la escuela y actividades en la comunidad
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos valores de responsabilidad en el cuidado de la nuestra inmensa riqueza
natural, mediante el estudio de textos comunicativos, narrativos, democracia, derechos
ciudadanos, dibujo creativo, himnos, cantos y alimentación e higiene de nuestro cuerpo, a
partir del análisis reflexivo de los procesos tecnológicos de nuestras culturas explorando y
diferenciando las actividades productivas en nuestro contexto y la diversidad, para promover
hábitos de lectura, el consumo de alimentos ecológicos y preservar la salud integral.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4°PRIMARIA 5°PRIMARIA
Área: Comunicación y Lenguajes Área: Comunicación y Lenguajes
­ Los medios de comunicación e  La comunicación: Formas y elementos.
información en la región.  Los medios de comunicación: Oral,
­ Artículo, sustantivo y adjetivo entre sujeto escrita y señas.
y verbo en la lectura y escritura de  La oración y sus clases: Afirmativas,
cuentos regionales y otros. negativas.
Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales
 Costumbres y tradiciones de la  La colonización española y sus
región. consecuencias: Formas de explotación
  Gobierno autónomo departamental, y sometimiento.
gobernación, asamblea y su  Resistencia y rebeliones de los pueblos
organización. originarios en la colonia.
 Funciones del gobierno autónomo.  Creación de la república de Bolivia,
Área: Artes Plásticas y Visuales espacios territoriales.
 Tallado en materiales blandos con  Área: Artes Plásticas y Visuales
motivos ambientales, históricos y  Figuras geométricas en el dibujo como
personas de nuestro contexto. medio de expresión cultural de los
Área: Educación Musical pueblos.
 Himnos y cantos patrióticos a Área: Educación Musical
acordes y de significancia de la  Himno Nacional.
región y fecha  Canto a Abaroa
Área: Educación Física  Marcha Naval
o Medidas antropométricas  Himno a Chuquisaca.
o Higiene corporal y nutricional Área: Educación Física
o Hábitos de higiene o Medidas antropométricas
o Técnicas deportivas de atletismo:
Aeróbicas, anaeróbicas, carreras
lanzamientos, saltos y otros.
PRACTICA
­ Dialogamos sobre los medios de comunicación existentes en la región
­ Salimos del aula a visitar una familia y conversamos sobre las diferentes costumbres y
creencias que se tienen en nuestro contexto..
­ Observamos diferentes paisajes de nuestro entorno y dialogamos sobre el dibujo a
realizar de manera artística.
­ Conversamos sobre las canciones que conocemos y diferenciamos entre himno y canción
que se interpretan en nuestro entorno municipio y departamento.
- Dialogamos sobre la alimentación y nutrición que necesita nuestro cuerpo y la importancia
de la higiene
- Nos constituimos en el campo deportivo para practicar una serie de actividades deportivas.
- Comentamos a cerca de los acontecimientos territoriales, su organización social y política.
TEORIA TEORIA
- Escribimos sobre la importancia de los - Describimos las diferentes formas de
 medios de comunicación comunicación a través de la lectura y
- Construimos textos narrativos (Leyendas, escritura de textos.
cuentos de acuerdo a las características - Conceptualizamos sobre los elementos de
y tipos de cada texto) la comunicación.
- Conceptualizamos sobre la democracia y - Investigamos sobre los acontecimientos
los derechos ciudadanos ocurridos durante la colonia.
- Dibujamos de acuerdo a nuestra - Explicamos a cerca de la organización
creatividad, comparamos e interpretamos social, política y cultural de nuestro país
nuestros dibujos. en la época republicana.
- Escritura de las canciones e himnos, - Dibujamos artísticamente cuadros
apropiación de la letra. relacionados a la naturaleza.
- Reconocemos que la alimentación e - Escritura de los himnos, apropiación de la
higiene son muy importantes para letra.
nuestro cuerpo - Comentamos y analizamos sobre las
diferentes actividades corporales y
deportivas.
VALORACION
­ Valoramos el mensaje de los diferentes textos orales y escritos.
­ Reflexionamos sobre los diferentes acontecimientos cívicos y culturales.
­ Valoramos y apreciamos los diferentes trabajos creativos de nuestros compañeros.
­ Reflexionamos sobre la importancia y respeto que debemos tener a los himnos y
canciones de la región
­ Valoramos la importancia de la alimentación e higiene que debe tener nuestro cuerpo
­ Reflexionamos sobre los acontecimientos indígenas en la colonia por la independencia.
­ Valoramos la importancia de las actividades deportivas practicadas en la región
PRODUCCION PRODUCCION
­ Reconocemos la importancia de los ­ Producimos textos narrativos e
medios de comunicación. informativos tomando en cuenta los
­ Producimos textos narrativos de elementos de la comunicación.
leyendas y cuentos. ­ Realizamos gráficos sobre los hechos
­ Aplicamos la democracia y los derechos ocurridos durante la invasión de los
ciudadanos en el aula españoles.
Exponemos nuestros trabajos creativos. - Exponemos nuestros trabajos creativos.
­ Cantamos con ritmo y entonación los ­ Cantamos con ritmo y entonación los
himnos y canciones. himnos.
­ Desarrollo de destrezas motrices y Desarrollo de habilidades corporales a
corporales a través de la práctica de través de la práctica de una serie de
actividades deportivas. actividades deportivas.
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION
SER: SER:
-Práctica de valores en el desarrollo de las -Demuestra responsabilidad en las diferentes
diferentes actividades desarrolladas tomando actividades asignadas.
en cuenta el área y contenido. -Participación y respeto en la visita a una
SABER: familia
-Conoce las diferentes características de los -Reflexiona sobre la importancia de las
medios de comunicación. actividades artísticas y físicas.
- Valoración y reflexión sobre la importancia SABER:
de la democracia y los derechos ciudadanos. -Conoce las diferentes características de los
-Explicación del proceso aplicado durante el textos que lee y escribe.
desarrollo del dibujo Describe algunos acontecimientos ocurridos
-Reconocimiento de la importancia de la para conseguir la independencia.
música y canto de himnos en la vida escolar -Explicación del proceso aplicado durante el
-Explica sus conocimientos sobre la nutrición desarrollo del dibujo
e higiene del cuerpo. -Reconocimiento de la importancia de los
.HACER: himnos en la vida escolar
-Valora la importancia de los medios de -Explica sus conocimientos sobre las
comunicación. actividades físicas para el desarrollo del
-Valoración y reflexión sobre la importancia cuerpo.
de la democracia y los derechos ciudadanos. .HACER:
-Demostración de destrezas y habilidades en -Lee y produce textos relacionados al medio
el desarrollo del dibujo. ambiente y otros.
-Producción oral de los himnos y canciones -Valoración y reflexión sobre la importancia de
aprendidas. la independencia y la creación del Estado
DECIDIR: Plurinacional de Bolivia.
-Representación gráfica y escrita de los -Demostración de destrezas y habilidades en
medios de comunicación. el desarrollo del dibujo.
-Aplicación de la democracia dentro de la -Producción oral de los himnos aprendidos.
escuela. DECIDIR:
-Demostración de los himnos y canciones Contribución al rescate y valoración de nuestra
ante los demás cultura.
-Aplicación de conocimientos en la producción
de textos.
-Demostración de los himnos ante los demás

PRODUCTO PRODUCTO
Lee y escribe diferentes tipos de textos, Lee y escribe textos de diálogos y entrevistas,
practica valores democráticos, produce practica valores democráticos, dibuja
textos gráficos creativamente, entonación de artísticamente, entonación de himnos con
himnos y canciones con ritmo y armonía, ritmo y armonía, desarrolla actividades físicas
desarrolla hábitos de higiene y nutrición.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : Padilla

NUCLEO : Tabacal

UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas

CONTENIDO : Costumbres y tradiciones socio comunitarias

CAMPO : Comunidad y Sociedad

MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

DESCRICION ANÁLISIS

Se trabajó con estudiantes de cuarto grado de primaria, La experiencia fue

tomando en cuenta las preguntas activadoras para llamar interesante y muy cómoda
su interés de los estudiantes. para los estudiantes,
Nos organizamos en grupos para hacer una visita a uno de porque no se realiza con
los señores mayores de la Comunidad y a otras personas frecuencia estas
cercanas a la escuela, donde los estudiantes hicieron actividades.
algunas preguntas con respecto a las costumbres y También las experiencias
tradiciones que se practican dentro de nuestro contexto. contadas resultaron
Por su parte uno de los señores que fue entrevistado agradables y hasta
respondió no tan acertadamente a las preguntas realizada graciosas para los
por los estudiantes; dijo no tener mucho conocimiento con estudiantes.
respecto a dichas preguntas.
Una vez concluida la visita al señor nos dirigimos a otras
viviendas para seguir con nuestra actividad planificada,
donde también se realizaron las mismas preguntas y
respondieron de acuerdo a sus conocimientos.
Después de concluir con las visitas retornamos a la escuela
para realizar un debate entre compañeros y socializar las
preguntas que se realizaron a las diferentes personas.
Cada uno de los estudiantes escribió diferentes textos
relacionados al tema, también se pudo hacer una
dramatización sobre las costumbres y tradiciones
practicadas por nuestros ancestros.
También la Maestra juntamente con los estudiantes
reflexionó sobre la poca practica en cuanto a las
costumbres y tradiciones que nuestros ancestros lo
practicaban, para que los estudiantes conozcan cuales son
las principales causas para la perdida de nuestras
costumbres y tradiciones.
Los estudiantes se sintieron muy motivados y reflexionaron
al conocer algunas de las causas principales para la no
práctica de nuestras costumbres y tradiciones.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas
Nivel : Primario
Años de Escolaridad : 4ºy 5º
Bimestre : Segundo
Campo : Ciencia Tecnología y Producción.
Área : Matemáticas
Tiempo : Un mes

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos

nuestras capacidades para ser fuertes y sanos.
TEMATICA ORIENTADORA
4° Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región
5º Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos los valores de respeto hacia el área reforestada, normas de convivencia
comunitaria, capacidades y habilidades vocacionales, a través de la aplicación del valor
posicional de números, composición y descomposición, resolución de problemas, a partir de
conocimientos ancestrales en la producción y transformación de recursos naturales socio
productivos, para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo de la ciencia matemática.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4°PRIMARIA 5°PRIMARIA
Área: Matemática Área: Matemática
­ Números naturales y su conteo ­ Números naturales composición y
hasta el millón con materiales del descomposición
contexto. ­ Lectura y escritura de números hasta
­ Adición y sustracción de números 1000.000
naturales con resolución de ­ Valor posicional hasta 1000.0000
problemas combinados a través de ­ Antecesores y sucesores de números.
situaciones reales de la vida. Área: Técnica Tecnológica
Área: Técnica Tecnológica - Sucesiones productivas de acuerdo al tipo
- Actividades productivas y su elección en de producción local.
relación en vocaciones e interés ( tejidos)

PRACTICA
-Observamos las vivencias socio comunitarias en actividades productivas de la comunidad.
-Indagación y prácticas de los números tomando en cuenta diferentes actividades comerciales
relacionadas al contexto.
-Realizamos comparaciones de cantidades numéricas en el área reforestada
-Describimos las actividades productivas de la comunidad y el municipio
-Componemos y descomponemos cantidades utilizando fichas numéricas
-Contamos y descotamos materiales del contexto asignando cantidades de 50, 100 y 1.000.
- Describimos las actividades productivas de la comunidad y el municipio a través del tejido
TEORIA TEORIA
-Aplicaciones de saberes prácticos a cerca Identificamos el valor posicional de los
de los números explicando las funciones que números
cumplen las diferentes cantidades numéricas -Leemos y representamos cantidades
en la vida cotidiana. numéricas a través de la composición y
-Realizamos el conteo y descanteo de descomposición de números.
números. -Aplicación de diferentes puntos de tejidos con
-Practicamos operaciones de adición, sus palillos a mano.
propiedades y problemas.
-Aplicación de diferentes puntos de tejidos
con palillos a mano
VALORACION
-Analizamos los números que se presentan en su cotidianidad.
-Reconocemos el valor posicional de los números dadas en actividades comerciales en la
región
-Reflexionamos la importancia para las prácticas de compra y venta de productos en el
contexto
-Reflexionamos sobre la importancia de confeccionar prendas de vestir, tejidos para el
cotidiano vivir.
-Reflexionamos sobre la importancia de la adición en las en las actividades cotidianas
PRODUCCION PRODUCCION
Uso de los números naturales en diferentes -Realiza composiciones y descomposiciones
situaciones según sus funciones. de números naturales dentro del círculo del
-Resolvemos operaciones de adición millón.
aplicando sus propiedades. -Tejemos algunas prendas de vestir a mano
-Tejemos algunas prendas de vestir a mano con palillos
con palillos
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION
SER. SER.
-Actitudes de valoración de los números. -Actitudes de valoración de los números.
-Reflexionamos sobre las estrategias -Reflexionamos sobre las estrategias utilizadas
utilizadas para resolver operaciones para resolver operaciones de composición y
aritméticas. descomposición de números naturales.
-Cooperación entre participantes. -Cooperación entre participantes.
SABER. SABER.
-Reconocimiento de las cantidades -Reconocimiento de las cantidades numéricas
numéricas en las actividades diarias. en las actividades diarias.
-Explicación sobre el valor posicional de los -Explicación sobre la composición y
números. descomposición de los números naturales..
-Reconoce las actividades productivas de la -Reconoce las actividades productivas de la
comunidad y el municipio comunidad y el municipio
HACER. HACER.
-Aplicación de los números en diferente -Aplicación de los números a través de la
situaciones reales del contexto. composición y descomposición en diferente
-Realizamos cálculos aplicando las situaciones reales del contexto.
propiedades de la adición. -Practica algunas actividades productivas en la
-Practica algunas actividades productivas en familia y la comunidad.
la familia y la comunidad. DECIDIR.
DECIDIR. -Reproducción de los números según la
-Reproducción de los números según sus composición y descomposición.
funciones. -Demostración de habilidades y prácticas en
-Uso y practica de los números en el entorno los procesos de producción
familiar y escolar
-Demostración de habilidades y prácticas en
los procesos de producción
PRODUCTO PRODUCTO
Resuelve diferentes operaciones y Resuelve operaciones de composición y
problemas matemáticos de adición descomposición de números naturales y
aplicando sus propiedades, elaboración de elaboración de prendas sencillas tejidas a
prendas sencillas tejidas a mano con lana. mano con lana.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : Padilla
NUCLEO : Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas
CONTENIDO : Aplicación de los números naturales
CAMPO : Vida Tierra y Territorio
MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

DESCRIPCION ANALISIS

Hoy nos toca desarrollar el contenido de la aplicación de los Con este contenido se
números naturales dentro de nuestras actividades cotidianas logró reflexionar de
en el área de Matemática, para comenzar vamos a salir del manera profunda sobre
aula a visitar a una familia para esto nos organizamos en la utilización de los
grupos y recomendamos que observen que cosas hacen las números naturales en
personas y los animales dentro de nuestro contexto. las diferentes
Una vez en la vivienda preguntamos en que situaciones utiliza actividades cotidianas
los números naturales. Ella nos responde yo lo utilizo para dentro de la familia y la
vender mis productos y mis animalitos y por ultimo nos dice comunidad.
¡Que sería de nosotros si no supiéramos ni sumar! antes nos
engañaban y a veces ni siquiera nos pagaban, por eso es
importante saber sumar por lo menos.
Nos despedimos de la señora no sin antes agradecerle por su
tiempo y atención.
Al retornar observamos a los animales tomando agua de un
poso y en otro poso se bañaban unos patos muy contentos y
nos detuvimos a ver con atención, entonces pregunte a los
estudiantes ¿Cuántos animales observan? Ellos respondieron
con bastante facilidad.
Ya dentro del aula hicimos una profunda reflexión sobre lo que
nos dijo la señora y lo que vimos al retornar.
Entre todos tomamos la decisión de intensificar nuestros
conocimientos en cuanto a la aplicación de los números en
cada una de nuestras actividades cotidianas y que es muy
esencial para la vida.
Para concluir realizamos una serie de actividades prácticas.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas
Nivel : Primario
Años de Escolaridad : 4ºy 5º
Bimestre : Tercer
Campo : Vida Tierra y Territorio
Área : Ciencias Naturales
Tiempo : Un mes
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos
nuestras capacidades para ser fuertes y sanos.
TEMATICA ORIENTADORA
4° y 5° La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos valores de respeto y cuidado de nuestra Madre Tierra y la buena salud,
mediante la higiene y la utilización de plantas alimenticias que favorezcan en la salud integral,
a través de labores culturales en nuestro huerto escolar, cuadros didácticos, para mantener el
organismo saludable tomando en cuenta todos los cuidados que debe tener nuestro
organismo.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4°PRIMARIA 5°PRIMARIA
 Tierras en procesos de erosión y Ciencias Naturales.
extinción de la flora y fauna.  El habitad de los animales.
 Plantas alimenticias y sus utilidades  Conservación de flora y fauna en la
en la salud integral comunitaria y región
seguridad alimentaria.  Valor nutricional de las hortalizas.
 Fenómenos y cambios climáticos.  Cambios climáticos y la influencia en la
producción agropecuaria.
PRACTICA
 -Observamos del contexto y láminas referidas al contenido de avance, aprovechando los
conocimientos previos de los estudiantes sacamos algunas conclusiones.
 Nos trasladamos a nuestro huerto escolar para observar de manera directa la producción
 de hortalizas.
 Salimos fuera de nuestra aula para observar la inmensa diversidad de flora y fauna que
tenemos en nuestro contexto, conversamos sobre las diferentes utilidades que nos brindan
las plantas y animales del contexto.
 Comentamos sobre cómo debe ser la alimentación e higiene del cuerpo para evitar
algunas enfermedades.
 Identificamos de manera directa la influencia negativa de los cambios climáticos en la
producción agropecuaria.
TEORIA TEORIA
 Identificamos la riqueza natural que nos ­ Dibujamos el habitad de los diferentes
brinda nuestra Madre Tierra. animales de nuestro contexto.
 Explicamos sobre las características y ­ Identificación y caracterización de las
propiedades vitamínicas de los alimentos diferentes hortalizas de nuestro huerto
que consumimos en nuestro contexto. escolar.
 Realizamos la conceptualización y ­ Caracterización sobre aspectos relevantes
clasificación de las plantas de acuerdo a referidos a la conservación de nuestra
su valor nutricional y la importancia de su riqueza natural referido a nuestra flora y
consumo de forma equilibrada para el fauna.
buen funcionamiento de nuestro ­ Organización de grupos de trabajo.
organismo. ­ Clasificación de los animales según su
 Explicamos sobre la importancia de la habitad.
utilización de plantas alimenticias, ­ Socialización de saberes y conocimientos
medicinales y forrajeras existentes en la ancestrales investigados en la comunidad.
región Realización de una serie de gráficos
referidos a los diferentes cambios climáticos
que se presentan dentro de nuestro
contexto.
VALORACION
 Valoramos la importancia del consumo equilibrado de las plantas alimenticias dentro de
nuestra dieta alimentaria.
 Reflexionamos sobre los cuidados que debemos tener en cuanto a las riquezas naturales
que nos brinda la Madre Tierra.
 Valoramos la utilidad de cada una de las plantas alimenticias, medicinales y forrajeras
 para nuestra alimentación y salud comunitaria.
 Reflexionamos y tomamos conciencia sobre la importancia del consumo equilibrado de las
hortalizas dentro de nuestra dieta alimenticia para mantener el equilibrio con la Madre
Tierra.
 Valoración de los saberes, conocimientos y prácticas desarrolladas en el pueblo a través
de la entrevista a un personaje de la comunidad
 Reflexión y toma de conciencia sobre la influencia negativa de los cambios climáticos en la
producción agropecuaria.
 Valoración y reflexión sobre el consumo de hortalizas en base a interrogantes.
 Valoramos los conocimientos, prácticas y saberes de la comunidad, cuidando la Madre
Tierra y protegiendo cada una de las bondades naturales dentro de la escuela y
comunidad para tener una vida saludable.
PRODUCCION PRODUCCION
 Reconocemos el valor nutricional de las  Explicación sobre las normas de cuidado y
plantas. conservación de flora y fauna en nuestra
 Dibujamos los componentes de la flora y región.
fauna de nuestro contexto.  Producción de pequeños textos e
 Escribimos recomendaciones para una instructivos sobre la preparación de
buena alimentación y normas de cuidado alimentos y la transformación de productos
y protección de todo lo que nos brinda agrícolas.
nuestra Madre Tierra.  Representamos gráficamente del habitad
de los animales, la erosión del suelo a
consecuencia de los fenómenos y cambios
climáticos.
 Elaboración de pequeños textos referidos a
la preservación de la flora y fauna.
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION
SER. SER
 Respeta a sus compañeros en diferentes - Práctica el respeto en las actividades
actividades que realiza dentro y fuera del realizadas.
aula. SABER
SABER. - Identifica el valor nutricional de las plantas.
-Identifica la importancia del funcionamiento - Conocimiento sobre el habitad, los
del nuestro cuerpo. componentes de flora y fauna y la
influencia de los cambios climáticos en la
HACER. producción agropecuaria.
-Aplicamos de manera práctica los HACER
conocimientos desarrollados sobre la Preparación de alimentos como
utilización de plantas alimenticias y ser(ensaladas, bocadillos, revuelto de huevo
medicinales para nuestra salud. con acelga y variedad de refrescos.
-Apropiación del consumo de plantas - Representación gráfica de cada uno de las
naturales cultivados y producidos en la características de cada uno de los
comunidad de manera más natural para contenidos.
cuidar su salud. DECIDIR
DECIDIR. - Aplica sus conocimientos en el cuidado y
-Aplicación de una alimentación adecuada prevención de nuestras riquezas naturales
con plantas alimenticias y medicinales de la que nos brinda la Madre Tierra.
región. - Valoración del consumo de las hortalizas
para una vida saludable.
Valoración de los saberes ancestrales
referidos a los cambios climáticos.
PRODUCTO PRODUCTO
Elaboración de recetas con plantas Aplica las normas de prevención y cuidado de
alimenticias para mejorar nuestra dieta nuestras bondades que nos brinda la Madre
alimentaria. Tierra.
Inculcar el consumo equilibrado de hortalizas
dentro de nuestro entorno familiar.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : Padilla
NUCLEO : Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas
CONTENIDO : Desarrollo de actividades agrícolas en nuestro
contexto
CAMPO : Ciencia Tecnología y Producción
MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

DESCRIPCION ANÁLISIS
De manera conjunta respetando opiniones organizamos nuestras El desarrollo de
actividades previas. esta nuestra
Posterior a esto nos dirigimos a la vivienda de uno de los vecinos experiencia nos
más cercanos de nuestra Unidad Educativa para pedirle que nos permitió que los
pueda demostrar en su chaco cuales son los pasos a seguir del estudiantes
ciclo agrícola que se realiza. participen y
Una vez aceptada la solicitud de forma conjunta todos nos conozcan a
dirigimos a una de sus parcelas a desarrollar diferentes actividades. profundidad las
Una vez que nos constituimos en la parcela el dueño nos hace actividades
pequeñas demostraciones sobre los pasos que se siguen para cotidianas que
poner en práctica cada una de las actividades referidas a la realizan muchas de
producción tomando en cuenta el contexto y los saberes y las familias del
conocimientos ancestrales donde los estudiantes pudieron participar área rural para
y observar de manera detenida cada una de las actividades poder subsistir a su
desarrolladas. familia mediante el
De inicio nos dijo que primero se busca un lugar adecuado para cultivo de
poder chaquear ,luego se realiza el quemado posterior a esto productos a través
manifestó que como la tierra es nueva y esta dura es necesario de ello preparar a
cultivar con la yunta de bueyes lo cual permite que la tierra se los estudiantes
vuelva blanda una vez realizada esta actividad menciono que recién para enfrentar la
el terreno está apto para la siembra hasta ahí los estudiantes vida que les toque
participaron en las diferentes actividades aportando las experiencias desarrollar.
que ellos también tenían observando de manera real haciendo de
nuestros aprendizajes más significativos.
Posterior a esto el señor nos explicó que después de la siembra
viene el aporque, la carpida de los cultivos de acuerdo al producto
las carpidas pueden variar después a esto recién se puede
cosechar y consumir los productos.
Concluida esta explicación y observación retornamos al aula en
nuestros cuadernos conceptualizamos y describimos cada una de
las etapas en base a una serie gráficos.
Concluida nuestra jornada pedagógica asumimos responsabilidades
de poner en práctica dentro de nuestras familias cada una de las
actividades realizadas.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : Padilla
NUCLEO : Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas
CONTENIDO : Valor nutricional de las hortalizas
CAMPO : Vida Tierra y Territorio
MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

DESCRIPCION ANÁLISIS
Para empezar con el momento metodológico de la práctica del plan La práctica de
de desarrollo curricular decidimos trasladarnos a nuestro huerto nuestra experiencia
escolar de la Unidad Educativa, antes de trasladarnos como fue bastante
maestro les explique a los y las estudiantes sobre las actividades a importante y muy
realizar. interesante por la
A medida que íbamos caminando los estudiantes mostraron alegría forma en la que se
y entusiasmo ,y de pronto tres de los estudiantes se pusieron a trabajó de manera
cantar una canción referida a las hortalizas con lo que a los demás práctica donde los
también nos contagiaron de alegría y todos nos pusimos a cantar es estudiantes han
así que llegamos al huerto entre rizas y bromas. podido
A partir de nuestras actividades iniciales identificamos la variedad experimentar de
de hortalizas que tenemos en nuestro huerto sus características y la manera real, es
importancia de poder tener, consumir e incluir en nuestra decir haciendo, así
alimentación. mismo esto nos ha
Posteriormente en forma conjunta reflexionamos sobre la servido de mucho
importancia del consumo de hortalizas en nuestra alimentación, a lo en la motivación
que realice las siguientes interrogantes a mis estudiantes ¿quieren que se ha tenido
comer lechuga? De manera inmediata ellos contestaron de manera en los estudiantes
inmediata ¡sí! Saltando de alegría con las manos hacia arriba. este reflejo se ha
¿a quienes les gusta la ensalada de lechuga ¿una vez más todos notado una vez
gritaron en voz alta a mí a mí y uno de los estudiantes se acerca y terminada nuestra
me manifiesta profe a mí me gusta bien grave . experiencia e
Es así que nos pusimos a sacar la lechuga retornando a nuestra ingresando a
Unidad Educativa cada uno con un racimo de lechuga una vez nuestro ambiente
llegando nos pusimos a realizar actividades prácticas primeramente pedagógico.
alistamos el menaje de cocina a utilizar hacemos la limpieza de los
mismos posterior a esto lavamos la lechuga de manera detenida a
medida que vamos haciendo esto otras dos estudiantes van
cantando la canción de la lechuga. Una vez lavada la lechuga nos
ponemos a picar concluido esto degustamos de una exquisita
ensalada preparada por nuestras propias manos.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas
Nivel : Primario
Años de Escolaridad : 4ºy 5º
Bimestre : Tercer
Campo : Comunidad y Sociedad
Áreas : Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, artes
Plásticas, Educ. Musical, Educ. Física
Tiempo : Un mes
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos
nuestras capacidades para ser fuertes y sanos.
TEMATICA ORIENTADORA
4° Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región
5º Identidad cultural y formas de producción.
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos valores de respeto, mediante la escritura de textos a la Madre Tierra,
utilizando signos de puntuación; describiendo hechos históricos de Bolivia, la comunidad,
decorados, música y danza de la región, juegos deportivos, a partir del análisis reflexivo de
nuestras acciones explorando y diferenciando las actividades productivas, para promover
hábitos de lectura, autonomía y preservar la salud integral
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4°PRIMARIA 5°PRIMARIA
Área: Comunicación y Lenguajes Comunicación y lenguajes
 Fábulas: Lectura y composición con  Pensamiento, refranes, proverbios de
el uso de adverbios. nuestra cultura.
 Clasificación de las oraciones.  Elementos de la oración
 Lectura y escritura de material  Conjugación de verbos en los tres tiempos.
educativo en quechua dentro y fuera  El acento y su clasificación.
de la escuela. Ciencias Sociales
Área: Ciencias Sociales  Organización política del Estado
  Organizaciones sociales Plurinacional, departamento, municipio y
departamentales. comunidad.
 Costumbres y tradiciones del  Zonas geográficas del Estado Plurinacional,
departamento, municipio y la municipio y comunidad.
región.  Órganos del Estado Plurinacional.
Área: Artes Plásticas y Visuales  La demanda marítima.
 Trabajos manuales tomando en Artes Plásticas
cuenta el material del contexto.  Dibujo artístico y dibujo técnico y sus
Área: Educación Musical elementos expresivos con materiales del
 Salve Oh Patria contexto
 Himno a la Bandera  Pintura: Pintura con lápices de colores, y
 Danza, canto y vestimenta de la materiales del contexto.
región.  Recorte y pegado: (tela, papel, cartón, etc.)
Área: Educación Física .Educación musical
o Actividades deportivas referidas a las  Salve oh Patria
disciplinas de fútbol, futsal y volibol.  Himno a la Bandera
 Danzas, canto y vestimenta regional.
Educación física
 Actividades deportivas referidas a las
disciplinas de fútbol,fútsal y volibol

PRACTICA
­ Conversamos sobre las formas que se utilizan para la comunicación dentro de la región o
comunidad
­ Recordamos la importancia de las diferentes lenguas para comunicarnos con otras
regiones.
­ Conversamos de forma conjunta sobre algunos saberes y conocimientos referidos a
pensamientos, refranes.
­ Visitamos a una familia para que nos comente algo en el idioma nativo
­ Comentamos sobre los hechos históricos sucedidos en el departamento, municipio y
comunidad
­ Conversamos sobre la organización política de nuestro Estado Plurinacional,
departamento, municipio y comunidad.
­ Observamos algunos dibujos realizados artísticamente en papel y tela relacionados a la
Madre Tierra
­ Conversamos sobre las diferentes formas de decorado con materiales del contexto.
­ Hacemos decoraciones con material del contexto según su creatividad.
­ Diferenciamos diferentes ritmos musicales que se practican en la región y comunidad.
­ Interpretación de himnos y cantos patrióticos con instrumentos de la región
­ Practicamos diferentes tipos de deportes según sus posibilidades físicas y costumbres de
cada alumno.
­ Practicamos diferentes movimientos para realizar carreras atléticas sociocomunitarias
TEORIA TEORIA
- Escribimos pequeños textos relacionados ­ Escribimos de acuerdo a nuestras
sobre el cuidado de la madre tierra y otras posibilidades algunos comentarios narrados
tomando en cuenta el contexto. en el idioma nativo.
- Conceptualizamos sobre los hechos ­ Escribimos poemas dedicados a la Madre
ocurridos en el departamento, municipio y Tierra con ritmo y rimas.
comunidad rescatando aspectos ­ Describimos sobre la organización de
positivos. nuestro Estado Plurinacional en lo político
- Escribimos recomendaciones para hacer social.
decorados con materiales del contexto. ­ Escribimos la importancia de las fechas
- Escritura de las canciones interpretadas cívicas para realzar actos conmemorativos.
en la región y apropiación de la letra. ­ Dibuja y pinta de manera artística cuadros
­ Explicamos sobre la utilidad de la en papel y tela relacionados a la Madre
realización de diferentes ejercicios Tierra
corporales y prácticas deportivas ­ Describimos el proceso de realización de
nuestro dibujo en base a los conocimientos
ancestrales
­ Escribimos los himnos y cantos
sociocomunitarios en nuestras carpetas.
­ Análisis de la importancia de las carreras
para realizar competencias atléticas.

VALORACION
­ Reflexionamos sobre la importancia de la escritura y utilización de nuestra imaginación y
 creatividad al producir una serie de textos orales y escritos para mejorar nuestra
expresión.
­ Reflexionamos sobre la importancia de la diversidad cultural y lingüística de la región.
­ Valoramos las características de los elementos de la oración, la conjugación de verbos.
­ Valoramos los hechos ocurridos históricamente, en el departamento, municipio y
comunidad.
­ Rescatamos el heroísmo de nuestros pueblos originarios para defender el interés del
pueblo.
­ Reflexionamos sobre la importancia de las fechas cívicas socio comunitarias
­ Valoramos nuestra creatividad en los diferentes trabajos artísticos mediante el dibujo
relacionados a la Madre Tierra
­ Asumimos compromisos sobre realización de trabajos en decorados con materiales del
contexto.
­ Apreciamos los diferentes trabajos creativos de nuestros compañeros.
­ Reflexionamos sobre la importancia y respeto a las canciones interpretadas en la
comunidad y región.
­ Valoramos la importancia del ritmo y entonación correcta en la interpretación de himnos
patrióticos
­ Reflexionamos sobre los movimientos para realizar competencias en carreras
­ Valoramos la importancia de la realización de ejercicios y movimientos corporales y
deportivos practicados en nuestro entorno social
PRODUCCION PRODUCCION
­ Escribimos pequeños textos referidos a - Producción de textos orales y escritos el
las características de nuestra región. valores socio comunitarios
­ Escribimos algunos hechos históricos - Descripción de la rebelión de los pueblos
ocurridos en nuestro departamento, originarios y su organización política de
municipio y comunidad. Bolivia en la época republicana.
­ Exponemos nuestros trabajos creativos - Descripción de los procesos utilizados en
realizados con materiales del contexto. sus trabajos artísticos de pintura
­ Cantamos con ritmo y entonación las conservando a la Madre Tierra
canciones producidas. - Entonación de himnos con la melodía y el

­ Desarrolla sus destrezas motrices y ritmo adecuado.

corporales practicando ejercicios y - Organización y práctica de actividades

 actividades deportivas. deportivas socio comunitarias
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION
SER: SABER
- Practica valores de respeto con sus - Analiza y comprende los diferentes textos
compañeros dentro y fuera del aula. orales y escritos
SABER: - Conoce el significado de las fechas cívicas
- Diferenciación de textos escritos de - Describe el proceso utilizado al realizar
acuerdo a sus características. sus trabajos creativos y artísticos
- Utilización de cada uno de los signos de - Memoriza himnos y los interpreta con ritmo
puntuación en la producción de textos. y melodía.
- Describe sobre los hechos históricos del - Identifica las nociones de movimientos
departamento, municipio y comunidad. para realizar carreras atléticas.
- Utiliza diferentes procesos para realizar sus HACER
trabajos decorativos con material del - Produce textos de poemas inspirados a la
contexto. Madre Tierra.
- Aplica sus conocimientos al realizar - Investiga sobre los acontecimientos
ejercicios corporales y deportivas sociales económicos de nuestro país,
.HACER: departamento y región.
- Practica la lectura y escritura utilizando los - Realiza dibujos artísticos de manera
signos de puntuación en la producción de creativa y los colorea
sus textos. - Interpreta los diferentes himnos.
- Elabora cuestionarios sobre la importancia - Practica actividades deportivas con
de los hechos históricos del departamento, creatividad.
municipio y comunidad. DECIDIR
Demostración de destrezas y habilidades - Capacidad de análisis y reflexión acerca de
mediante el decorado en sus trabajos. textos leídos y producidos.
Interpretación de canciones de la región de - Promueve la valoración de los pueblos
acuerdo a sus melodías y ritmo. originarios para transmitirnos sus
DECIDIR: enseñanzas y valentía.
- Produce textos expresivos e imaginarios - Demuestra interés al reproducir sus
cuidando la ortografía y caligrafía en la trabajos artísticos de dibujo y pintura.
producción de textos comunicativos. - Iniciativa al entonar himnos
- Nos organizamos para demostrar los Promociona la equidad de género en las
hechos históricos suscitados en el
departamento, municipio y comunidad. competencias atléticas.
Demostración de las canciones de la región
ante los demás interpretados con algunos
instrumentos del lugar
PRODUCTO PRODUCTO
Lee y escribe diferentes materiales tomando Textos orales y escritos de poemas
en cuenta su estructura utilizando signos de relacionados a la Madre Tierra, conoce la
puntuación, produce textos gráficos organización política de Bolivia, realiza
creativamente, entonación de canciones con trabajos de su creatividad, interpreta himnos y
ritmo y melodía de la región practica movimientos de carreras
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : Padilla
NUCLEO : Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas
CONTENIDO : Valor nutricional de las hortalizas
CAMPO : Vida Tierra y Territorio
MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

DESCRIPCION ANÁLISIS
Para empezar con el momento metodológico de la práctica del plan La práctica de
de desarrollo curricular decidimos trasladarnos a nuestro huerto nuestra experiencia
escolar de la Unidad Educativa, antes de trasladarnos como fue bastante
maestro les explique a los y las estudiantes sobre las actividades a importante y muy
realizar. interesante por la
A medida que íbamos caminando los estudiantes mostraron alegría forma en la que se
y entusiasmo ,y de pronto tres de los estudiantes se pusieron a trabajó de manera
cantar una canción referida a las hortalizas con lo que a los demás práctica donde los
también nos contagiaron de alegría y todos nos pusimos a cantar es estudiantes han
así que llegamos al huerto entre rizas y bromas. podido
A partir de nuestras actividades iniciales identificamos la variedad experimentar de
de hortalizas que tenemos en nuestro huerto sus características y la manera real, es
importancia de poder tener, consumir e incluir en nuestra decir haciendo, así
alimentación. mismo esto nos ha
Posteriormente en forma conjunta reflexionamos sobre la servido de mucho
importancia del consumo de hortalizas en nuestra alimentación, a lo en la motivación
que realice las siguientes interrogantes a mis estudiantes ¿quieren que se ha tenido
comer lechuga? De manera inmediata ellos contestaron de manera en los estudiantes
inmediata ¡sí! Saltando de alegría con las manos hacia arriba. este reflejo se ha
¿a quienes les gusta la ensalada de lechuga ¿una vez más todos notado una vez
gritaron en voz alta a mí a mí y uno de los estudiantes se acerca y terminada nuestra
me manifiesta profe a mí me gusta bien grave . experiencia e
Es así que nos pusimos a sacar la lechuga retornando a nuestra ingresando a
Unidad Educativa cada uno con un racimo de lechuga una vez nuestro ambiente
llegando nos pusimos a realizar actividades prácticas primeramente pedagógico.
alistamos el menaje de cocina a utilizar hacemos la limpieza de los
mismos posterior a esto lavamos la lechuga de manera detenida a
medida que vamos haciendo esto otras dos estudiantes van
cantando la canción de la lechuga. Una vez lavada la lechuga nos
ponemos a picar concluido esto degustamos de una exquisita
ensalada preparada por nuestras propias manos.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Caciano Rodas Cárdenas
Nivel : Primario
Años de Escolaridad : 4ºy 5º
Bimestre : Cuarto
Campo : Ciencias tecnología y producción
Área : Matemáticas, técnica tecnología
Tiempo : Un mes

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos

nuestras capacidades para ser fuertes y sanos.
TEMATICA ORIENTADORA
4° Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región
5º Identidad cultural y formas de producción
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad, normas de convivencia comunitaria a través
de la producción de hortalizas, capacidades y habilidades vocacionales, mediante
conocimientos ancestrales, resolución de ejercicios combinados, pintado, uso de las
herramientas básicas, para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo socio productivo en la
región.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4°PRIMARIA 5°PRIMARIA
Área: Matemática Matemáticas
­ Multiplicación y división de fracciones  Medidas tradicionales utilizadas por
homogéneas. nuestros ancestros.
­ La fracción en la comercialización de  Figuras geométricas en nuestro contexto.
productos de nuestra región.  Cuerpos geométricos:
­ División socio económicos. Circunferencia,círculo,ángulos y otros

­ Lectura y escritura de números en

quechua. Técnica tecnológica

Área: Técnica Tecnológica  Confección de un mantel aplicando la

 - El turismo de nuestra región como técnica de la pintura.
potencialidad productiva de  Productos naturales del contexto y la
nuestro municipio y departamento. transformación de acuerdo a las
necesidades socicomunitarias.
PRACTICA
 Comentamos sobre la aplicación de la multiplicación, división de fracciones para aplicar
en la vida cotidiana a través del planteamiento de problemas sobre la producción de
hortalizas.
 Práctica de con productos de la región para aplicarlos en la comercialización de productos
en la familia y comunidad.
 Conversamos sobre la diferencia que existe entre multiplicación y división para la venta y
compra de productos en la región
 Observamos de forma directa la utilización de cada una de las medidas en nuestra vida
diaria
 Describimos las actividades productivas de la comunidad que realizan con la utilización de
diferentes herramientas.
 Conversamos sobre los materiales naturales del contexto y el proceso convivencia con
la Madre Tierra y salud comunitaria.
TEORIA TEORIA
Identificamos las características de la  Escribimos conceptualizaciones referido a
multiplicación y división de fracciones de las diferentes medidas, figuras y cuerpos
acuerdo a los conocimientos ancestrales de geométricos de nuestra región para
la comunidad. aplicarlos en la vida diaria
- Explicamos el procedimiento para realizar  Explicamos las características y la
una serie de actividades referidas a las importancia de las medidas para solucionar
fracciones de acuerdo a los conocimientos problemas matemáticos en la familia y
adquiridos antiguamente. comunidad
- Realizamos una serie de trabajos referidos  Conceptualizamos las figuras y cuerpos
al turismo de nuestra región. geométricos para ampliar sus
conocimientos
- Pintamos un mantel utilizando técnicas
apropiadas revalorizando los conocimientos
ancestrales.
 - Explicamos sobre los materiales naturales
del contexto y los procesos de
transformación de los mismos en
convivencia con la Madre Tierra.
VALORACION
 Valoramos la importancia y aplicación de las operaciones de multiplicación, división
utilizando estrategias natas de la comunidad.
 Reflexionamos sobre la aplicación de problemas relacionados su vida diaria en actividades
comerciales en la región.
 Valoramos la capacidad de razonar en problemas matemáticos para la compra y venta de
productos.
 Participación activa en la resolución de ejercicios de multiplicación y división para la
compra y venta de productos.
 Reflexionamos sobre la fracción de números para aplicarlos en la vida diaria
 Valoramos la utilización de las medidas para realizar trabajos productivos.
 Valoramos la utilización de diferentes técnicas en el pintado de un mantel.
 Valoramos y clasificamos los materiales naturales del contexto respetando la Madre Tierra
PRODUCCION PRODUCCION
-Resolvemos operaciones de multiplicación,  Resolvemos diferentes ejercicios de las
división, problemas matemáticos cuatro operaciones básicas para aplicarlos
relacionados a su cotidiano vivir. en la vida diaria.
- Producción de hortalizas con la utilización  Realiza trabajo de pintado de un mantel de
de herramientas de la comunidad. manera creativa en base a los
conocimientos ancestrales.
Reflexionamos sobre los materiales
naturales y transformados de la región
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION
SER. SER
-Actitudes de respeto y solidaridad. ­ Practica el respeto en las actividades
SABER. cumplidas.
-Resuelve ejercicios y problemas de SABER
multiplicación y división. - Explica el proceso para resolver las cuatro
-Reconoce las actividades productivas de la operaciones básicas.
comunidad en base a herramientas básicas - Conoce las técnicas para el pintado de un
HACER. mantel
-Realiza cálculos de multiplicación y división - Reconoce los materiales que se pueden
aplicando las pruebas. transformar.
-Utiliza herramientas del contexto para HACER
realizar trabajos hortícolas. - Resuelve ejercicios con las cuatro
DECIDIR. operaciones básicas.
-Aplicación de sus conocimientos de - Pinta un mantel de manera creativa.
multiplicación y división en su vida diaria. - Clasifica los diferentes materiales para su
-Demostración de habilidades y prácticas en transformación.
la realización de trabajos hortícolas en la DECIDIR
comunidad. - Aplica sus conocimientos matemáticos en
su vida diaria..
- Comparte sus conocimientos dentro su
familia y comunidad para el pintado de un
mantel.
Aplica materiales naturales y
transformados en su vida diaria.
PRODUCTO PRODUCTO
Resuelve diferentes operaciones y Resuelve ejercicios combinados con las cuatro
problemas matemáticos de multiplicación y operaciones básicas. Realiza
división. trabajos de pintado en tela combinado colores
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : Padilla
NUCLEO : Tabacal
UNIDAD EDUCATIVA : Caciano Rodas Cárdenas
CONTENIDO : Cuidado y preservación y uso sustenta de los
recursos naturales del contexto.
CAMPO : Vida Tierra y Territorio
MAESTRA : Lizett Caraballo Montero

DESCRIPCION ANALISIS

Hoy nos toca desarrollar el contenido del Cuidado del agua y la Con este
subsistencia de los seres vivos en el área de Ciencias Naturales, para contenido se
comenzar vamos a salir del aula a visitar a una familia para esto nos logró
organizamos en grupos y recomendamos que observen que cosas reflexionar de
hacen las personas y los animales con el agua. manera
Una vez en la vivienda preguntamos a la señora para qué cosa utiliza el profunda
agua. Ella nos responde yo lo utilizo para cocinar, tomarla, lavar la ropa, sobre el
lavarse las manos, para bañarse, regar las plantas y por ultimo nos dice cuidado y
¡que vamos a poder vivir sin agua! Y antes teníamos que ir a traer agua manejo
de un poso y era sucia, hoy hace dos años ya tenemos nuestros propios racional del
grifos en cada casa y sale agua limpia eso es lo que argumentaba la agua en las
señora y que también lo utilizaba para regar su huerto y sembrados. diferentes
Nos despedimos de la señora no sin antes agradecerle por su tiempo y actividades
atención. cotidianas
Al retornar observamos a los animales tomando agua de un poso y en dentro de la
otro poso se bañaban unos patos muy contentos y nos detuvimos a ver familia y la
con atención, entonces pregunte a los alumnos ¿será que los animales y comunidad.
las plantas vivirían sin agua? Ellos respondieron que no, se morirían
dijeron.
Ya dentro del aula hicimos una profunda reflexión sobre lo que nos dijo
la señora y lo que vimos al retornar y todos coincidimos que sin agua no
hay vida para ningún ser vivo.
Entre todos tomamos la decisión de cuidar el agua y que de hoy en
adelante no podemos desperdiciarla y que es esencial para la vida.
Para concluir con el tema hicieron dibujos personas, animales y plantas
haciendo uso del agua que después de terminarlo tenían que exponerlo.
 OBSERVANDO EL PANORAMA

RESCATANDO SABERES Y CONOCIMIENTO

REGISTRAMOS TODA LA INFORMACIÓN RECABADA Y DIALOGAMOS SOBRE

ACTIVIDADES CULTURALES Y AGRÍCOLAS.
VALORAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE RESCATAR LOS
SABERES Y CONOCIMIENTOS.

PRACTICAMOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

 ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“FRANZ TAMAYO” DE VILLA SERRANO

ELABORACION DE AFICHES Y CARTELES PARA DESARROLLAR

LA EXPERIENCIA ORAL Y ESCRITA

Distrito Educativo : Padilla

Núcleo : Mariscal Sucre - Lampacillos

Unidad Educativa : Mariscal Sucre

Maestra : Maribel Cardenas Ramirez

Departamento : Chuquisaca

Villa Serrano, Marzo 2017

INTRODUCCION:

Con La implementación del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo y la

sistematización de experiencias que se realizó en la Unidad Educativa “Mariscal Sucre” de
Lampacillos del Distrito Educativo Padilla, conforme a la, ley 070 Avelino Singani –
Lizardo Pérez, que se viene practicando desde la gestión 2012 con las clases de
Programa de Formación Complementaria para Maestras y maestros en Ejercicio, por lo
tanto nos pide que tengamos como un plan madre el Proyecto Socio comunitario
Productivo de la Unidad Educativa que surgió viendo las necesidades que presenta la
Unidad Educativa , luego se desgloso el plan anual bimestralizado, posteriormente el plan
de clase y otros planes como adaptaciones curriculares. De esta manera podemos decir
que a partir de esta experiencia lo que se pretende es concientizar a la gente de la
comunidad con la elaboración de nuestros afiches, dejando como mensajes de cómo
cuidar el agua, así mismo evitar la contaminación a nuestro medio ambiente, a partir de la
implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en el proceso
curricular donde los estudiantes y maestra trabajamos conjuntamente respetando la
diversidad cultural lingüística y religiosa.

El trabajo se articuló con las diferentes áreas de saberes y conocimientos tomando en

cuenta el Proyecto Socio Comunitario Productivo de la Unidad Educativa “Mariscal Sucre”
de Lampacillos.

En la actualidad, la práctica pedagógica en nuestras Unidades Educativas se ha

convertido en un proceso comprometido y responsable de transformación educativa con la
apropiación del currículo base, currículo regionalizado, planes de desarrollo curricular y
sus orientaciones metodológicas: La práctica, teoría, valoración y producción; permitió
elaborar materiales educativos que conduzcan a la apropiación de saberes y
conocimientos ancestrales.

El objetivo del presente trabajo de socialización de experiencias transformadoras en el

Modelo Educativo Socio comunitario productivo es compartir cada una de nuestras
experiencias vividas en cada uno de nuestros contextos tomando en cuenta el nuevo
modelo educativo con los estudiantes del segundo año de secundaria.

Dentro del marco metodológico está plasmado el objetivo del Proyecto Socio productivo,
el objetivo holístico anual por grado, objetivos holísticos del plan de desarrollo curricular.
 ACTIVIDAD PROBLEMATIZADORAS:
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, plantea que toda la comunidad debe ser parte de
la educación:
Entonces empezamos; entrevisten a sus padres, abuelos, tíos, y la gente de su comunidad, para
responder las siguientes preguntas problematizadoras, tomando como eje central LA
CONTAMINACION DEL MEDIO AMBIENTE Y EL AHORRO DEL AGUA.

1.- ¿Qué maravillas nos ofrece nuestra Madre Tierra y el Cosmos?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué tipo de textos podemos producir con las imágenes? Explique.

………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
3.- Observando los textos e imágenes, responda lo siguiente: ¿Usted cree que estas
imágenes y los textos ayuden a disminuir la desnutrición? SI NO
¿Por qué?

a).-
………………………………………………
a).- Comidas con sabores de ………………………………………………
nuestros abuelos y padres ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
b).-
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
b).- Challa a la pachamama ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
c).-
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
c).- Comer frutas nos ayudan a ………………………………………………
desarrollar la capacida intelectual ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
…..
4.- ¿Qué podemos hacer con el agua después de lavar la ropa?

 …………………………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………………………………

5.- Utilizando su creatividad produzca una canción con la Imagen.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

1.- ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LA PRÁCTICA

ACTIVIDAD 1

Demostrando nuestra creatividad dibujamos las cosas que más nos llamó la
atención de la entrevista que tuvimos a nuestros abuelos.

Nº Anotamos los nombres de Dibujos creativos y expresivos sobre las cosas

las cosas más relevantes de más relevantes de la entrevista.
las entrevistas.

4
ACTIVIDAD 2
Complementamos las preguntas y rellenamos el crucigrama:
PREGUNTAS
1.- Al beber agua no tendremos………………………………………………………..
2.- No debemos quemar la basura porque contaminamos al
…….………………………………………………y al…………………………………………
3.- Los afiches son……………………por medio del cual se difunde un………………….
Con intención de promover un servicio o……………………………………
4.- El objetivo del afiche es……………………al lector de algo determinado.
5.- El afiche tiene tres partes y
son………………………….,…………………..,…………………………

3
5

1 5

3
MENSAJE.- Al desarrollar este crucigrama en la práctica, les ayuda a los
estudiantes a desarrollar su capacidad intelectual: Así mismo les permite
recordar la tarea de investigación y con mayor facilitad tendrán buenos aportes
en el desarrollo del
ORIENTACIONES contenido.A LA TEORIZACIÓN:
DIRIGIDAS

Ya teniendo la explicación del contenido que son la “Elaboración de los afiches y

Carteles”, tomando como eje central “La Contaminación del Medio Ambiente y
como debemos ahorrar del agua”:

ACTIVIDAD 1

Desglosando las oraciones y frases elaboramos un esquema; ya que este trabajo

nos permitirá un buen razonamiento lógico.

 Los afiches y carteles

 No debemos quemar las basuras
 Transmite un mensaje visual
 Puede ser una lámina
 Son términos que hacen referencia
 Sirve para anunciado para la difusión de información
 Que promociona un producto
 Cuidemos el agua, porque se termina
 Un servicio o un evento
 Donde los materiales impreso
 Ejemplos

Realizamos el esquema:
ACTIVIDAD 2

Ahora bien, con estas imágenes recordemos lo que hicimos en las actividades anteriores.

¿Qué estamos
produciendo?
¿Cuál es la
importancia de
trabajar en
equipo?

¿Por qué es
importante
ahorrar el agua?

¿Qué
evitamos al
no quemar
la basura?

¿En que nos

favorece elaborar
afiches?
ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LA VALORACIÓN:

Habiendo analizado, comprendido e interpretado, la teoría del medio ambiente y el

cuidado del agua a través de la elaboración de afiches y carteles, es necesario valorar el
respeto que debemos tener al desarrollar los afiches, esquemas, crucigramas, preguntas
problematizadoras que es muy importante en nuestra sociedad, y por otra parte debemos
cuestionar, dentro el marco del respeto que aspecto cultural no es tan comprensible para
nosotros.

TEXTOS PRODUCIDOS ¿QUÉ VALORAMOS?

LOS CRUCIGRAMAS

LOS ESQUEMAS

LAS PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

MAPAS CONCEPTUALES

ORACIONES Y FRASES

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LA PRODUCCIÓN:

Para el desarrollo de actividades de producción realizaremos las siguientes
acciones:
1.- Anotamos la importancia de cada uno de los textos producidos; y el por qué
realizamos en el proceso del desarrollo de los contenidos:

3
5

1 5

DESARROLLAMOS LA IMPORTANCIA DEL CRUCIGRAMA:

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
 EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE LA
ELABORACION DE LOS CARTELES:

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………

EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS

AFICHES:…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
NOTA: Nos organizamos en equipos de trabajo y realizamos afiches y carteles
tomando como eje central “el medio ambiente y como ahorrar el agua”.
Posteriormente realizamos esquemas, mapas conceptuales, crucigramas. Luego
realizamos una socialización y exposición de nuestros productos elaborados.

¿Qué actividades realizamos?

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

EDUCACION FISICA

ARTICULACION
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES DE LOS EDUCACION MUSICAL
CONTENIDOS

¿Cuál fue la canción

¿Llorar es que
verbo?............................... CIENCIAS cantamos?....................
.......................................... SOCIALES
......................................

¿Qué aprendimos a
valorar al observar la
naturaleza?.....................
........................................
........................................
 ¿Qué tipo de ejercicios matemáticos, podemos
trabajar, de acuerdo a la actividad realizada?
……………………………………………………………
………………………………………………………

MATEMATICA

ARTICULACION
EN ARTES PLÁSTICAS Y EN TÉCNICA
DE LOS
VISUALES TECNOLÓGICA
CONTENIDOS

¿Cómo valoramos a
¿Utilizan adecuadamente nuestras plantas
las escuadras para medicinales?....................
EN VALORES
realizar los diseños y ESPIRITUALIDAD .........................................
gráficos?............................ Y RELIGIONES
..........................................

¿Cuáles fueron los

valores humanos que
aplicamos durante la
entrevista?......................
........................................
........................................
 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROCESO FORMATIVO:

SER

En esta dimensión evaluamos el Respeto con sus ideas y trabajos de cómo cuidar
nuestro medio que respiramos, dentro y fuera del aula, haciendo que la clase sea
incluyente.

SABER

Al exponer los trabajos, los estudiantes demuestran coherencia, puntualidad con sus
ideas; haciendo que sus compañeros oyentes salgan conformes del ambiente educativo.

HACER

Elaboran carteles y afiches, dejando sus mensajes claros de cómo debemos cuidar
nuestro medio que respiramos y el agua que bebemos.

DECIDIR

Todos los partícipes en la elaboración de los afiches y carteles, fueron tomando

conciencia de la importancia de cuidar a nuestra Madre Tierra y el Cosmos.
BIBLIOGRAFIA:

 Texto de comunicación y lenguaje de primero y segundo de secundaria

EDITORIAL KIPUS.
 Texto de comunicación y lenguajes de primero y segundo de secundaria
EDITORIAL LA HOGUERA.
 El agua se termina (PELICULA BOLIVIANA)
 Proyecto ACLO para preservar y cuidar el medio ambiente: extracto del discurso
del presidente plurinacional de Bolivia Juan Evo Morales Ayma.
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

Grado : Secundaria

Maestra : Maribel Cárdenas

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades pera crecer

sanos y fuertes

OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL

Desarrollamos actitudes de comprensión y de análisis crítico en los procesos de lectura

revalorizando la literatura pre-colonial en contraste con la literatura universal ,
reflexionando sobre nuestras actitudes y practica de valores socio comunitarios, para
enfrentar los desafíos individuales y colectivos de nuestra realidad como estado
plurinacional, sin desmarcarnos del resto de las culturas del planeta, respondiendo a las
necesidades e intereses que beneficien a la familia, comunidad y sociedad en general.

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO ÁREA CONTENIDOS

PRIMER BIMESTRE
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

OBJETIVO HOLÍSTICO
COMUNICACIÓN Y

Asumimos una postura crítica y reflexiva, respecto de la imposición

LENGUAJES

cultural, estudiando y analizando documentos históricos y textos

literarios pre-coloniales y de la colonización, a través de la
investigación y comparación de los acontecimientos y sus efectos en
las sociedades y las personas, para contribuir de manera participativa
al proceso de autodeterminación.
  MANIFESTACIONES LINGUÍSTICAS Y LITERARIAS DE
NUESTRAS CULTURAS
 Antecedentes históricos y la pérdida del litoral boliviano
 El signo lingüístico
 La comunicación y sus elementos
 Crónicas y cronistas
 El lenguaje y sus funciones
 La oración bimembre y unimembre
 Sujeto - predicado
 Género narrativo ( narración ,cuento, mito, leyenda y
biografías)
 Lectura complementaria “Tempestad en la cordillera”

SEGUNDO BIMESTRE
HOBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos la práctica de valores socio comunitario, a través del
estudio de diversos tipos de textos en función a sus esquemas e
intencionalidades, realizando análisis, comparaciones y síntesis de
manera escrita, para contribuir a la desestructuración de los discursos
colonizantes.

TEXTOS NARRATIVOS Y SU INTENCIONALIDAD

COMUNICATIVA
 El cuento (análisis literario)
 Lectura de cuentos nacionales
 La acentuación – reglas generales de acentuación
 El mito y la leyenda
 El artículo
 El sustantivo
 Lecturas complementarias
“Sangre de Campeón”
“Leyenda del Maíz”
 TERCER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Valoramos la lengua como un medio de descolonización en los
procesos comunicativos, analizando la diversidad lingüística del ABYA
YALA, mediante investigaciones sobre sus situaciones comunicativas
y el estado real de las lenguas, desarrollando acciones que promuevan
su uso equitativo en los diversos contextos socio comunitarios.

CATEGORÍAS GRAMATICALES
 Pronombre
 El diptongo, hiato y tilde en hiatos
 La poesía
 Literatura de la discriminación y de la patriarcalización
 Monosílabos con tilde y sin tilde
 Adjetivo
 Lectura complementaria “Amargos años de estudiante”

CUARTO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos el efecto a nuestros recursos naturales y culturales,
mediante la exploración y análisis de los lenguajes sonoro, plástico,
informático, literario y corporal propios de la diversidad, a través de su
interpretación y comparación de significados en las culturas, para
fortalecer la multiplicidad del lenguaje que evite la colonialidad.
La demanda marítima ante la corte internacional de justicia
 La oración simple y compuesta
 El verbo
 El adverbio
 Las palabras por su significado
 Lectura complementaria “Cara sucia”
SEGUNDO AÑO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVO HOLISTICO: Reconocemos las características de los textos literarios y no

literarios de la realidad boliviana, a través de la lectura y análisis de los mismos,
valorando nuestra producción literaria, para promover la importancia de nuestros autores
y su producción literaria.

CAMPO ÁREA CONTENIDO

PRIMER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos el respeto por los demás, analizando y comprendiendo
los mensajes de los textos orales y escritos pertenecientes a la
diversidad cultural boliviana a través de actividades de interpretación
y exposición de ideas, para producir textos en lenguaje originario y
castellano que expresen postura respecto a la relación existente
entre culturas.
TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS DE LA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

DIVERSIDAD CULTURAL BOLIVIANA

Antecedentes históricos de la pérdida del litoral boliviano
 El cuento: estructura y clases
 La comunicación lingüística – elementos de la comunicación
 La novela Autores Nacionales
CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE VERBAL Y NO
VERBAL DE LAS COMUNIDADES
 El lenguaje verbal y no verbal
 Lectura complementaria “Juan Salvador Gaviota ”

SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Demostramos capacidad crítica y propositiva, a partir del estudio de
los niveles de lectura y sus características, desarrollando y creando
estrategias propias de comprensión lectora que permitan entender y
producir conocimiento en beneficio de la comunidad.
 USO SEMIÓTICO DE LA PALABRA ESCRITA
La Demanda Marítima Ante la Corte Internacional de Justicia
 Frase y oración
 La acentuación
 Clasificación de las palabras según el acento
 El sujeto y sus modificadores
 El predicado y el verbo
 Lectura complementaria “Mi Planta de Naranja Lima”

TERCER BIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO
Desarrollamos la complementariedad y la capacidad de análisis
crítico reflexivo, a partir de la identificación de características
lingüísticas de las regiones y comunidades, investigando sobre los
ritos, costumbres y prácticas de vida, para comprender
pertinentemente la plurinacionalidad.

Contribuir en clases a la lucha contra la trata y tráfico de

personas a través de diálogos y socialización de maestro,
alumno y comunidad
 Acentuación de monosílabos
 Funciones del lenguaje
 La oración según la intención comunicativa – clases de
oraciones
 Las palabras por su significado
 Uso de la V – B
 Lectura complementaria “Papá Caimán”
CUARTO BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO
Reflexionamos sobre la práctica de principios y valores de nuestras
culturas, revisando diferentes técnicas de estudio y sus
características, aplicándolas según las necesidades e intereses de
las y los estudiantes, en función de las vocaciones productivas
empleándolas en procesos de indagación, para generar recursos que
beneficien a la comunidad.
LOS MINIMEDIOS COMO HERRAMIENTAS PARA
DESCUBRIR NUESTRO POTENCIAL VOCACIONAL
 Los afiches, carteles y su intención comunicativa
 Influencia de estos medios en las comunidades y sociedades
 Uso de la H, G y J
 adjetivos
 Lectura complementaria “Sangre de Campeón” segunda parte
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: Mariscal Sucre Bimestre: segundo
Año de escolaridad: Primero Área: Comunicación y Lenguajes
Campo: comunidad y sociedad
Tiempo: 1 mes Maestra: Maribel Cárdenas
Nivel: Secundaria

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO:

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para ser fuertes y

sanos.

TEMÁTICA ORIENTADORA
Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestros pueblos y
naciones

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Reflexionamos sobre la práctica de principios y valores de nuestras culturas, revisando

diferentes técnicas de estudio y sus características, aplicándolas según las necesidades e
intereses de las y los estudiantes, en función de las vocaciones productivas empleándolas en
procesos de indagación, para generar recursos que beneficien a la comunidad.
CONTENIDOS:
Comunicación y Lenguajes:
TEXTOS NARRATIVOS Y SU INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA:
 El mito y la leyenda
 Lectura complementaria “La Leyenda del Maíz”
 Lectura complementaria “Mi Planta Naranja Lima”
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ EVALUACIÓN
MATERIALES
PRÁCTICA: DE LA VIDA
 Indicamos los libros que deben usar COTIDIANA: SER
para las lecturas complementarias:  Aporte de - Apoyo en la
“Leyenda del Maíz – Mi Planta conocimient participación
 Naranja Lima” os sabios de dentro y fuera
 Lectura crítica y reflexiva de los la del aula.
textos a utilizar, decodificando las comunidad - Atención y
palabras, para dar uso al educativa. respeto a la
diccionario.  Experiencia opinión se sus
 Presentamos papelografos s de compañeros y
correspondientes con las nuestros compañeras.
terminaciones de la suma y la resta ancestros SABER
en Lengua Originaria y los en el conteo - Análisis de los
diferentes himnos patrióticos, para y des conteo temas a través
ensayar y así entonar en las fechas de números de los
cívicas correspondientes. en el idioma esquemas.
 Organización de equipos de lectura, quechua.
para combatir y debatir el contenido ANALÓGICOS: HACER
de cada texto.  Computador
TEORÍA a - Producción de
 Analizamos las lecturas  Libros de esquemas y
complementarias, con un formato apoyo de mapas
del texto literario. quechua. conceptuales.
 Produciendo oraciones,  Cuaderno - Realización de
reconocemos el sustantivo, al pedagógico, sus cuadernos
mismo tiempo utilizamos el artículo lápices. ilustrando con
adecuadamente.  Papelografo material de su
 Revisando el papelografo de la s, contexto.
suma y resta, resolvemos ejercicios. marcadores.
 Elaborando pequeños textos en  Laminas, DECIDIR
base a la tarea de investigación que diccionarios - Análisis crítico
es la “Leyenda del Maíz”. españoles y y productivo
 Desarrollan cada contenido en sus de quechua. de la variedad
cuadernos, diseñando esquemas, de
mapas conceptuales y PRODUCCIÓN DE redacciones.
cuestionarios. CONOCIMIENTOS:
VALORACIÓN  Conocimient
 Se valora la participación de los os previos
 estudiantes en los desarrollo de los de los
contenidos. estudiantes.
 Se valora la elaboración de los  Juegos
esquemas, cuestionarios y mapas lúdicos,
conceptuales. dinámicas.
 Análisis de cada contenido a través
de esquemas, cuestionarios y los
debates.
 Se valora la participación en el
análisis de las lecturas
complementarias.
PRODUCCIÓN
 Producción de textos en esquemas
y mapas conceptuales.
 Formulación de oraciones de cada
contenido.
 Participación en la presentación del
socio drama
PRODUCTO
Siente motivación por cultivar su expresión e implementar sus conocimientos; produciendo
variedad de textos escritos y orales.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

FECHA: 14 de Marzo 2017

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Conocemos los mitos y leyendas del abya yala
MAESTRO: Maribel Cardenas Ramirez

DESCRIPCION ANALISIS

 La mañana estaba bastante  La experiencia que tuvimos de

agradable lo cual nos motivó salir visitar a una casa de un sabio fue
de visita a una casa de uno de muy novedoso e interesante,
nuestros ancestros de la porque además de desarrollar
comunidad; durante el recorrido nos actividades curriculares.
encontramos con muchas personas  Además me pareció muy
sabias de mitos y leyendas y los interesante esas actividades fuera
saludamos con mucho respeto. del ambiente educativo y de la
 Así fuimos caminando y en medio Unidad Educativa porque nos ayudó
de ello encontramos algunas bastante a ampliar sus
plantas curativas y los estudiantes conocimientos de cada uno de los
decían que son medicinas que estudiantes.
cuando hay dolores de estómago
de cualquier miembro en la casa
recurrimos a tomar esta yerbita que
es el “paico”.
 Llegamos a la casa de don Victor
Miranda, el señor muy contento por
nuestra visita y con mucha aflicción
nos invitó a pasar, poniéndonos de
asiento cueros de ovejas hasta de
venado y nos invitó mote con
huevo, viendo ese cuero de venado
empezamos con nuestras
preguntas ¿Qué leyendas usted
conoce?, ¿nos puede contar por
 favor?, ¿Qué conocimiento tiene
usted sobre los incas?, ¿Qué
costumbres se practican en la
comunidad?, ¿se siguen
manteniendo como antes?
 Teniendo muchas respuestas claras
de los mitos y leyendas que ocurría
en la comunidad, nos regresamos a
nuestro ambiente educativo,
socializando todo lo que nos había
narrado don Víctor.
 Ya estando presentes en el aula
evaluamos tomando en cuenta las
cuatro dimensiones del saber, para
ver si estamos haciendo bien
saliendo de la unidad educativa, y vi
buenos resultados en las pruebas.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: Mariscal Sucre Nivel: Secundaria

Año de escolaridad: Primero Bimestre: Tercero
Campo: comunidad y sociedad Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: Julio

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO:

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para ser fuertes y

sanos.

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestros pueblos y
naciones

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Repasamos sobre la práctica de principios y valores de nuestras culturas y ancestros,

analizando diferentes estrategias de estudio y sus características, aplicándolas según las
necesidades e intereses de la comunidad educativa, en función de las vocaciones productivas
empleándolas en procesos de indagación, para generar recursos que beneficien a los
estudiantes.

CONTENIDOS:
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES:
 Los medios de comunicación
 El diptongo, hiatos y tilde en hiatos.
 Monosílabos con tilde y sin tilde
 Lectura complementaria “Sangre de Campeón”
 RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIÓN

PRÁCTICA: SER
DE LA VIDA - Apoyo en la
 Presentación de material de trabajo, COTIDIANA: participación
libros revistas entre otros:  Experiencias dentro y fuera del
 Lectura crítica de los textos de las aula.
decodificando las palabras, personas - Atención y
entendiendo la lectura. entendidas respeto a la
 Organización de equipos de lectura, en estos opinión se sus
para combatir y debatir el contenido temas. compañeros y
de cada texto.  Material compañeras.
 Presentación de papelografos con reciclado del
contenido de los himnos. contexto. SABER
- Análisis de los
TEORÍA ANALÓGICOS: temas a través de
 Computador los esquemas.
 Utilizando ejemplos reconocemos  Textos, - Participación
palabras según el lugar del acento. láminas, continúa en el
 Elaborando pequeños textos revistas. desarrollo de los
aplicando los diptongos.  Ortografía contenidos.
 Narramos un texto donde intuitiva.
reconocemos las palabras que Texto de HACER
contengas diptongos. gramática.
 Formulamos oraciones utilizando - Producción de
los pronombres personales. esquemas y
 Explicando las terminaciones de la PRODUCCIÓN DE mapas
multiplicación y división, elaboramos CONOCIMIENTOS: conceptuales.
en los cuadernos.  Dinámicas - Realización de
 Ya teniendo los himnos en relacionadas sus cuadernos
papelografos, prácticas para la con los ilustrando con
presentación en las fechas temas. material de su
 correspondientes.  Juegos contexto.
 Desarrollan cada contenido en sus lúdicos,
cuadernos, diseñando esquemas, antes y DECIDIR
mapas conceptuales y después de - Análisis crítico y
cuestionarios. concluir los productivo de la
contenidos. variedad de
VALORACIÓN redacciones.
 Se valora la participación de los
estudiantes en los desarrollo de los
contenidos.
 Se valora la elaboración de los
esquemas, cuestionarios y mapas
conceptuales.
 Valoramos el análisis de cada
contenido a través de esquemas,
cuestionarios y los debates.
 Se valora la participación en el
desarrollo de los contenidos.
 Valoramos la entonación de los
himnos correspondientes.
 Se valora la resolución de los
ejercicios en la lengua originaria
PRODUCCIÓN
 Producción de textos en esquemas
y mapas conceptuales.
 Formulación de oraciones de cada
contenido.
 Resolución de los ejercicios en la
lengua originaria.

PRODUCTO
Siente motivación por cultivar su expresión e implementar sus conocimientos; produciendo
variedad de textos escritos y orales.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

FECHA: 28 de marzo 2016

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Los medios de comunicación se fueron transformando

de acuerdo al avance tecnológico
MAESTRA: Maribel Cardenas Ramírez

DESCRIPCION ANALISIS

 Con mucho entusiasmo  La actitud de entrevistar a los

empezamos la semana porque era maestros que trabajan en la misma
día lunes, ya estando en el aula nos institución fue muy buena, porque
organizamos en equipos de tres les ayudo bastante a los
estudiantes, para salir a buscar estudiantes a entender con claridad
fuentes de información a los cursos la importancia de los medios de
de los profesores, donde ellos nos comunicación.
darán información de los medios de  Además al entrevistar a personas
comunicación y la importancia de de la misma institución nos permitió
los mismos, ya teniendo rescatar los valores humanos; como
anotaciones en sus cuadernos los ser la solidaridad, el respeto, el
estudiantes regresan al ambiente compañerismo.
educativo.
 Ya estando ahí socializamos todos
compartiendo lo investigado,
después hubo inquietudes de parte
de los estudiantes y empezaron a
preguntar de la redacción de las
cartas que es lo más importante,
porque dijeron que necesitaban
aprender a redactar con coherencia
y así compartimos algunas
experiencias.
 Después empezamos a anotar las
 definiciones de los medios de
comunicación, como ser: la radio, la
televisión, el celular y con los
mismos formulamos oraciones,
tomando como ejemplos la
producción de las hortalizas para
disminuir la desnutrición.
 Ya terminando con los ejemplos
empezamos con la evaluación
tomando en cuenta las cuatro
dimensiones el ser, saber, hacer y
el decidir.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: Mariscal Sucre Nivel: Secundaria

Año de escolaridad: Primero Bimestre: Tercero
Campo: comunidad y sociedad Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 1 mes

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO:

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para ser fuertes y

sanos.

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestros pueblos y
naciones

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Generamos procesos de producción de conocimientos orientados al desarrollo y

fortalecimiento del modelo educativo socio comunitario Productivo, a través de la comprensión
y utilización de metodologías, instrumentos y técnicas pertinentes, fortaleciendo el trabajo
solidario y comunitario para profundizar la transformación de las prácticas educativas en la
comunidad.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEXTOS NARRATIVOS Y SU INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA
 El cuento (análisis literario)
 Lectura de cuentos nacionales
 La acentuación – reglas generales de acentuación
 Recuperando los conocimientos de nuestros ancestros (El mito y la leyenda)

RECURSOS CRITERIOS DE
ORINTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA: SER
DE LA VIDA - Apoyo en la
 Presentamos del material de COTIDIANA: participación
trabajo, libros de gramática  Experiencias dentro y fuera del
(ortografía intuitiva), revistas, de las aula.
formularios, hojas impresas en la personas - Atención y
lengua materna y segunda lengua. entendidas respeto a la
 Explicamos los textos que debemos en estos opinión se sus
leer, para luego poder socializar en temas. compañeros y
el aula.  Conocimient compañeras.
 Decodificamos las palabras, os de los
entendiendo la lectura, para utilizar ancestros. SABER
el diccionario y poder entender con  Material - Análisis de los
claridad y participar en el desarrollo reciclado del temas a través de
de los contenidos. contexto. los esquemas.
 Organizamos equipos para combatir - Participación
y debatir las lecturas y hacer críticas ANALÓGICOS: continúa en el
constructivas para mejorar a lo  Computador desarrollo de los
posterior. Con los mismos equipos  Textos, contenidos.
del debate designamos la tarea de láminas, - Respuestas
investigación que deben realizar: La revistas. coherentes a los
comunidad y los estados  Ortografía crucigramas.
emocionales de las personas: intuitiva.
La tierra en relación con el Texto de HACER
tiempo y el espacio: gramática.
 Diccionarios. - Producción de
TEORÍA esquemas y
mapas
 De la lectura de los libros, PRODUCCIÓN DE conceptuales.
seleccionamos palabras y CONOCIMIENTOS: - Realización de
formulamos oraciones simples y  Dinámicas sus cuadernos
compuestas. relacionadas ilustrando con
 Seleccionamos poesías que con los material de su
podamos presentar el día de la temas. contexto.
bandera boliviana, de la misma  Juegos
cantamos una canción con ritmo de lúdicos, DECIDIR
bailecito. antes y - Análisis crítico y
 Con la tarea de investigación con la después de productivo de la
ayuda de nuestros ancestros concluir los variedad de
organizamos un mini socio dramas. contenidos. redacciones.
 Desarrollan cada contenido en sus
cuadernos, diseñando esquemas,
mapas conceptuales, crucigrama y
 cuestionarios.

VALORACIÓN

 Se valora la participación de los

estudiantes en los desarrollo de los
contenidos.
 Se valora la elaboración de los
esquemas, cuestionarios,
crucigramas y mapas conceptuales.
 Valoramos el análisis de cada
contenido a través de esquemas,
cuestionarios y los debates
 Valoramos la participación de los
estudiantes en el socio drama.
 Valoramos los conocimientos en la
presentación de las exposiciones.

PRODUCCIÓN

 Producción de textos en esquemas

y mapas conceptuales.
 Formulación de oraciones de cada
contenido.
 Responden a crucigramas sin
dificultad.

PRODUCTO
Producimos variedad de textos escritos y orales, sintiéndose motivados por cultivar su
expresión e implementar sus conocimientos en respuestas a crucigramas.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

FECHA: 5, Mayo de 2016

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Lectura de cuentos nacionales y de la región

MAESTRA: Maribel Cardenas Ramírez

DESCRIPCION ANALISIS

 Un día jueves casi terminando la  Esta experiencia fue muy buena,

semana con un clima muy frio, porque nos permitió desarrollar
empezamos la clase con una nuestro contenido fuera de la
lectura de un cuento que titulaba Unidad Educativa, pese que hacia
“los fabulosos maestros”, según qué bastante frio, y aprendieron mucho
pasaba la lectura los estudiantes de don Herman, especialmente su
empezaron a preguntar si el cuento forma de narrar textos.
era un texto real, entonces
empezamos a platicar de muchos
textos y de sus autores y vi que
muchos estudiantes habían leído
textos y por eso recordaban hasta
el autor.
 Explicamos la importancia del tema,
y con la explicación salimos a
manera calentar el cuerpo a casa
de un vecino que es don Hernán
Padilla, quien nos narró bastantes
cuentos hermosos y lo hacía con
mucha mímica y los estudiantes
quedaron muy fascinados con sus
narraciones, le agradecieron al
señor y se despidieron
 extendiéndole la mano así como
también le saludaron.
 Llegando al ambiente educativo
anotamos en los cuadernos el tema
y por su puesto realizaron oraciones
y así concluimos nuestra clase
porque era un tema bastante liviano
y muy interesante, siempre
haciendo una evaluación tomando
en cuenta las cuatro dimensiones
que son el ser, saber, hacer,
decidir.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: Mariscal Sucre Nivel: Secundaria

Año de escolaridad: Primero Bimestre: Tercero
Campo: comunidad y sociedad Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 1 mes

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO:

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para ser fuertes y

sanos.

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestros pueblos y
naciones

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Generamos procesos de producción de conocimientos orientados al desarrollo y

fortalecimiento del modelo educativo socio comunitario Productivo, a través de la comprensión
y utilización de metodologías, instrumentos y técnicas pertinentes, fortaleciendo el trabajo
solidario y comunitario para profundizar la transformación de las prácticas educativas en la
comunidad.

CONTENIDOS:
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES:
 La oración según la intención comunicativa- clases de oraciones.
 La poesía
 Literatura de la discriminación y de la patriarcalizacion
 Lectura complementaria “Sangre de Campeón”
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACIÓN

PRÁCTICA: DE LA VIDA SER

 Presentamos del material de COTIDIANA: - Apoyo en la
trabajo, libros de gramática  Experiencias participación
(ortografía intuitiva), revistas, de las dentro y fuera del
formularios, hojas impresas en la personas aula.
lengua materna y segunda lengua. entendidas - Atención y
 Explicamos los textos que debemos en estos respeto a la
leer, para luego poder socializar en temas. opinión se sus
el aula.  Conocimient compañeros y
 Decodificamos las palabras, os de los compañeras.
entendiendo la lectura, para utilizar ancestros.
el diccionario y poder entender con  Material SABER
claridad y participar en el desarrollo reciclado del - Análisis de los
de los contenidos. contexto. temas a través de
 Organizamos equipos para combatir los esquemas.
y debatir las lecturas y hacer críticas - Participación
constructivas para mejorar a lo ANALÓGICOS: continúa en el
posterior. Con los mismos equipos  Computador desarrollo de los
del debate designamos la tarea de  Textos, contenidos.
investigación que deben realizar: La láminas, - Respuestas
comunidad y los estados revistas. coherentes a los
emocionales de las personas:  Ortografía crucigramas.
La tierra en relación con el intuitiva.
tiempo y el espacio: Texto de HACER
 Presentamos en papel didáctico las gramática.
figuras musicales y el pentagrama.  Diccionarios. - Producción de
esquemas y
TEORÍA mapas
PRODUCCIÓN DE conceptuales.
 De la lectura de los libros, CONOCIMIENTOS: - Realización de
 seleccionamos palabras y  Dinámicas sus cuadernos
formulamos oraciones simples y relacionadas ilustrando con
compuestas. con los material de su
 Seleccionamos poesías que temas. contexto.
podamos presentar el día de la  Juegos
bandera boliviana, de la misma lúdicos, DECIDIR
cantamos una canción con ritmo de antes y - Análisis crítico y
bailecito. después de productivo de la
 Exponemos los temas de las figuras concluir los variedad de
musicales y el pentagrama. contenidos. redacciones.
 Con la tarea de investigación con la
ayuda de nuestros ancestros
organizamos un mini socio dramas.
 Desarrollan cada contenido en sus
cuadernos, diseñando esquemas,
mapas conceptuales, crucigrama y
cuestionarios.

VALORACIÓN
 Se valora la participación de los
estudiantes en los desarrollo de los
contenidos.
 Se valora la elaboración de los
esquemas, cuestionarios,
crucigramas y mapas conceptuales.
 Valoramos el análisis de cada
contenido a través de esquemas,
cuestionarios y los debates
 Valoramos la participación de los
estudiantes en el socio drama.
 Valoramos los conocimientos en la
presentación de las exposiciones.

PRODUCCIÓN
  Producción de textos en esquemas
y mapas conceptuales.
 Formulación de oraciones de cada
contenido.
 Responden a crucigramas sin
dificultad.

PRODUCTO
Producimos variedad de textos escritos y orales, sintiéndose motivados por cultivar su
expresión e implementar sus conocimientos en respuestas a crucigramas.
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

FECHA: 5 septiembre de 2016

ACTIVIDAD TRABAJADA: La oración según la intención comunicativa (simple y

compuesta)

MAESTRA: Maribel Cardenas Ramirez

DESCRIPCION ANALISIS
 Un dia bastante soleado en el mes  Esta experiencia fue muy productiva
de la primavera, organizamos a los y de mucha utilidad para los
estudiantes para repartir libros de estudiantes, porque los permitió
ortografía y otras, en la cual les ampliar sus conocimientos y
explique que deben leer y saberes, así mismo perdieron su
reconocer oraciones simples y timidez y se expresaron sin
compuestas, como un breve vergüenza.
repaso.
 Ya estando en equipos de trabajo y
teniendo el material
correspondiente, empezamos a
desarrollar el contenido, que es la
oración según su intención
comunicativa.
 Después de explicar el tema,
realizamos muchos ejemplos,
donde los estudiantes explicaron
sus ejemplos frente de todos, y
todos corregimos de la mejor
manera.
 Tomando en cuenta los cuadros
dimensiones evaluamos su
participación.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: Mariscal Sucre Nivel: Secundario

Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Cuarto
Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes
Tiempo: 4 periodos

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCCTIVO:

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para ser fuertes y
sanos.

TEMÁTICA ORIENTADORA
Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.

OBJETIVO HOLÍSTICO
Desarrollamos el interés de los estudiantes, para la elaboración de afiches haciendo
investigaciones en la comunidad, que les permitirá entender y producir conocimientos
en beneficio de la Madre Tierra y los Cosmos.

CONTENIDOS:
LOS MINIMEDIOS COMO HERRAMIENTAS PARA DESCUBRIR NUESTRO POTENCIAL
VOCACIONAL
 Los afiches, carteles y su intención comunicativa
 Influencia de estos medios en las comunidades y sociedades


ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE

MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA: DE LA VIDA SER
 Organizamos a los estudiantes, COTIDIANA: - Atención y
para salir del ambiente educativo, a respeto a la
realizar una investigación del tema.  Conocimient opinión se sus
 Ingresamos al telecentro de la os previos de compañeros y
institución y empezamos a navegar, los compañeras.
con la participación de los estudiantes. - Responde con
estudiantes.  Participación coherencia a las
 Organizamos a los estudiantes en de los niños preguntas
un solo grupo para empezar con el de la misma lanzadas.
trabajo. institución
SABER
TEORÍA ANALOGICOS:
 Con la participación de todos los - El aporte con sus
estudiantes, socializamos la  Diccionarios conocimientos de
investigación en el telecentro.  textos de manera
 Realizamos varios ejemplos para apoyo. coherente en la
elaborar los afiches y su intención  Internet del elaboración de
comunicativa. telecentro. los afiches.
 Decodificamos palabras de la  Ortografía - Intención
socialización, para utilizar el intuitiva. comunicativa
diccionario y formular oraciones “de clara y concisa
la construcción de un vivero PRODUCCIÓN DE en los afiches.
frutícola y forestal”. CONOCIMIENTOS:
 Ya teniendo la idea clara sobre los HACER
afiches, empezamos a trabajar.  Dinámicas al
 Todo el tema anotan en sus desarrollar - Producción de
cuadernos, presentando sus afiches los textos escritos,
con los mensajes claros. contenidos. utilizando
 Elaboración adecuadamente
VALORACIÓN de textos los signos
 Valoración del uso correcto de los escritos y ortográficos.
textos de apoyo. orales.
  La opinión de la investigación  Respuestas DECIDIR
realizada en el telecentro. a las - Análisis crítico y
 La intención comunicativa de sus palabras no productivo de la
afiches. entendidas. variedad de
redacciones.
PRODUCCIÓN - Espontaneidad
 Producción de textos escritos y en la
orales. presentación de
 Redacción de oraciones y la sus afiches.
exposición de sus afiches.

PRODUCTO
Presentación y exposición de sus afiches y su intención comunicativa
 REGISTRO DE EXPERIENCIA

FECHA: 14 de Septiembre de 2016

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Elaboración de afiches y carteles para desarrollar la

experiencia oral y escrita

MAESTRA: Maribel Cardenas Ramírez

DESCRIPCION ANALISIS
 Septiembre el mes del amor, de la  Esta actividad fue muy buena y
primavera, de amistad, y de muchas favorable para toda la comunidad
cosas hermosas, así empezamos educativa y para la misma gente de
nuestra clase con bastante energía; la comunidad, porque los ayudo a
revisamos la tarea que el día darse cuenta de la importancia del
anterior los había encargado, que cuidado del agua y de la
era averiguar de cómo la gente contaminación del medio ambiente.
está evitando la contaminación de  Así mismo a los estudiantes los
nuestro medio que respiramos y ayuda a entender con claridad la
cómo podemos ahorrar el agua, y elaboración de los afiches y
empezaron a dar muchas ideas las carteles, tomando como tema
cuales anotamos en la pizarra. central el medio ambiente y el agua.
 Después les di el tema a desarrollar  Con esta experiencia los
que era la elaboración de afiches y estudiantes ampliaron sus
carteles tomando como tema conocimientos.
central el medio ambiente y el
cuidado del agua, para ello salimos
del ambiente educativo y nos
dirigimos al telecentro a navegar
buscando información en la internet,
entonces entre todos empezamos a
buscar información, de cómo
podemos elaborar un afiche, la
importancia de los afiches y carteles
y más aún el tema central de cómo
 lo podíamos plantear ante la
sociedad para que ellos tengan
conciencia de estos temas.
 Ya teniendo toda la información nos
dirigimos hacia las casas más
cercanas de la unidad educativa
para hacer algunas preguntas que
no teníamos bien claras con el
internet, como ser: ¿Qué hacen con
las basuras? ¿después de lavar su
ropa que lo hacen con el agua? al
hacer el recorrido podemos
entender con claridad ya la
importancia de la elaboración de
nuestros afiches.
 Posterior a ello salimos a los
rededores de nuestra unidad
educativa y vemos la cantidad de
basura que hay botada. También
nos llega olores desagradables.
 Regresamos al ambiente educativo,
con muchas conclusiones y
socializamos toda la investigación
de la internet, las entrevistas que
tuvimos con los vecinos, el recorrido
de realizamos.
 Con todo eso vemos que es muy
importante concientizar a toda la
comunidad, y empezamos a
elaborar nuestros afiches y carteles
dejando muy buenos mensajes para
que puedan cuidar el medio
ambiente, ahorrar el agua.
 Ya terminando nuestros trabajos
realizamos una pequeña feria en la
escuela, donde también evaluamos
el trabajo de cada uno de los
estudiantes, tomando en cuenta las
cuatro dimensiones que son el ser,
saber, hacer, decidir.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: Mariscal Sucre

Año de escolaridad: Segundo
Campo: comunidad y sociedad
Tiempo: 1 mes
Nivel: Secundario
Bimestre: Tercero
Área: Comunicación y Lenguaje

PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO:

Produciendo y consumiendo hortalizas desarrollamos nuestras capacidades para ser

fuertes y sanos.

TEMÁTICA ORIENTADORA
Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.

OBJETIVO HOLÍSTICO
Desarrollamos la práctica de los principios y valores en las actividades cotidianas,
reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes
orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y estrategias
de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la familia, escuela y comunidad.

CONTENIDOS:
CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL DE LAS
COMUNIDADES
 El lenguaje verbal y no verbal
Lectura complementaria “Juan Salvador Gaviota”
 ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACIÓN

PRÁCTICA: DE LA VIDA SER

 Organizamos equipos de trabajo, de COTIDIANA: - Atención y
dos y tres estudiantes.  Conocimient respeto a la
 Explicamos la tarea de os de los opinión se sus
investigación. miembros de compañeros y
 Repartimos libro de la ortografía salud. compañeras.
intuitiva y de gramática.  Conocimient - Responden a las
 Decodificamos palabras, para os previos de preguntas de los
formular oraciones. los contenidos.
estudiantes.
TEORÍA SABER
 Observando cada paleógrafo
analizamos cada uno de ellos. - Respuestas
 Con la guía de los paleógrafos ANALÓGICOS: coherentes a los
producimos oraciones con palabras  Ortografía cuestionarios.
del medio ambiente. intuitiva. - Diseños
 Ya teniendo palabras interesantes  Textos de correctos de los
de los libros, formulamos gramática. esquemas y
crucigramas.  Computador mapas
 Realizamos variedad de ejemplos a. conceptuales.
para repasar las reglas ortográficas. PRODUCCIÓN DE
 Leemos por capítulos la obra “papa CONOCIMIENTOS: HACER
caimán” analizando para responder  Dinámicas al
cuestionarios. desarrollar - Producción de
 Realización de vocabulario de los textos escritos,
palabras no entendidas en el contenidos. utilizando
desarrollo de los temas.  Respuestas adecuadamente
 Cada uno de los contenidos a los los signos
realizamos en el cuaderno. cuestionarios ortográficos.
 De cada contenido diseñamos
 esquemas y mapas conceptuales. y DECIDIR
crucigramas. - Análisis crítico y
VALORACIÓN  Elaboración productivo de la
 Valoración del uso correcto de los de los variedad de
textos de apoyo. esquemas y redacciones.
 Se valora la opinión en el análisis mapas
de la obra. conceptuales
 Se valora las respuestas de los .
crucigramas.
 Valoramos la coherencia al diseñar
esquemas y mapas conceptuales.
 Se evalúa la entonación de los
himnos patrióticos.
 Se valora la producción de los
textos orales y escritos.
 Valoramos la articulación del
proyecto socio productivo, en el
desarrollo de los contenidos.

PRODUCCIÓN
 Producción de textos escritos y
orales.
 Redacción de oraciones y
esquemas.
 Respuestas de los crucigramas.

PRODUCTO
Producen variedad de textos escritos y orales como oraciones, esquemas, mapas
conceptuales y crucigramas aplicando la gramática y ortografía.
 REGISTROS DE EXPERIENCIA

FECHA: 20 de abril de 2016

ACTIVIDAD TRABAJADA: El texto escrito y sus formas de comprensión en la lengua

originaria y la lengua castellana
MAESTRA: Maribel Cardenas Ramírez

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS
 Este día demasiado frio  Invitar al director a la clase para que
empezamos la clase con muchas participe con el desarrollo del
preguntas problematizadoras, entre contenido, fue muy interesante y
ellas ¿Cuáles son las reglas para sobre todo muy productivo para los
redactar con coherencia textos?, estudiantes; así mismo la clase fue
¿Cómo evitar la mala ortografía, muy productiva porque los
caligrafía?; así mismo les explique estudiantes aprendieron bastante.
que el tema de avance será “el
texto escrito y sus formas de
comprensión en la lengua originaria
y la lengua castellana”.
 Después les informe que el director
participara en el desarrollo del
contenido, y empezamos con la
explicación, dándoles muchas
técnicas para mejorar la ortografía y
caligrafía.
 Ya con toda la explicación invitamos
al director que participe en la clase,
entonces ingresando el director al
ambiente educativo continuo con la
explicación y dándoles más reglas
generales para mejorar la ortografía
y caligrafía, así mismo les explico la
importancia de este tema.
 Ya con la explicación evaluamos
tomando en cuenta las cuatro
dimensiones el SER, SABER,
HACER, DECIDIR; haciendo
dictados con palabras compuestas
y con las mismas formulando
oraciones y articulando el PSP.
ACTIVIDADES CON EL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
ACTIVIDADES DESARROLLADAS CON LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO A LOS
CONTENIDOS PEDAGOGICOS.
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA REGION CON PARTICIPACION DE LA
COMUNIDAD
DESARROLLO DE LA VALORACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO DE SISTEMATIZACIÓN