PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: Servicios comerciales y financieros

● Código del programa de formación: 133303.
● Nombre del proyecto: Implementar protocolo de productos y servicios financieros aplicando métodos
de administración del riesgo en las organizaciones según política comercial.
● Fase del proyecto: Ejecución.
● Actividad de proyecto: AP5. Desarrollar operaciones financieras según los procedimientos
establecidos.

● Competencias:

Técnicas:
210301086. Manejar recursos financieros de acuerdo con normativa y manual operativo
220501114. Sistematizar datos masivos de acuerdo con métodos de analítica y herramientas
tecnológicas

Transversales:
240201533. Fomentar cultura emprendedora según habilidades y competencias personales.
240201526. Enrique Low Murtra - Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios
éticos para la construcción de una cultura de paz.

Claves:
240202501. Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y
laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de referencia para las lenguas.

● Resultados de aprendizaje alcanzar:

Técnicos:
210301086-04. Aplicar medidas de seguridad en caja de acuerdo con procedimiento.
210301086-05. Realizar operaciones transaccionales caja, según procedimiento.
210301086-06. Establecer procedimientos transaccionales y contables de acuerdo con el manual de
caja.

220501114-02. Construir recursos visuales de acuerdo a información requerida.

Transversales:
240201533-01. Establecer características y competencias emprendedoras personales de acuerdo con
sus potencialidades, objetivos y entorno.
240201533-02. Apropiar el proceso de toma de decisiones personales en su cotidianidad, según el
comportamiento emprendedor.
240201533-03. Emplear capacidad creativa e innovadora según estrategia emprendedora.
240201533-04. Relacionar la importancia de la negociación con el emprendimiento según las
necesidades y elementos de la negociación.
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 240201526-01. Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte
en la instauración de una cultura de paz.
240201526-02. Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común
como aporte para el desarrollo social.
240201526-03. Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad
y sustentabilidad ética y normativa vigente.
240201526-04. Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad humana y
las estrategias para la transformación de conflictos.

Claves:
240202501-05. Comunicarse de manera sencilla en inglés en forma oral y escrita con un visitante o
colega en un contexto laboral cotidiano.

● Duración de la guía: 336 horas.

o Técnicas: 192 horas.

o Transversales: 96 horas.
o Claves: 48 horas.

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz, el SENA le extiende una cordial bienvenida a esta guía de aprendizaje donde se
tratarán las competencias “Manejar recursos financieros de acuerdo con normativa y manual operativo” y
“Sistematizar datos masivos de acuerdo con métodos de analítica y herramientas tecnológicas”, que le
permitirán desarrollar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas respecto a los procedimientos
del efectivo y cheques, operaciones electrónicas aplicadas en contabilidad y modelamiento y
relacionamiento de los datos del sector financiero y organizacional, su normatividad legal vigente y
estructura, así como conocimientos relacionados con las políticas institucionales y el sistema de
administración del riesgo.

Con relación a la estrategia de enseñanza, las actividades están apoyadas en aprendizaje basado en
proyectos, de manera inicial se abordarán los conocimientos previos para continuar con la aplicación de
estos conceptos que aportan al desarrollo de habilidades requeridas y demandadas en el sector financiero
y organizacional.

Así mismo, se presentan las competencias “Fomentar cultura emprendedora según habilidades y
competencias personales”, la cual está relacionada con el comportamiento emprendedor que se encarga
de identificar sus características y competencias emprendedoras, centradas en el desarrollo de saberes
que son de especial relevancia para la actividad emprendedora: proceso de toma de decisiones,
creatividad, ejecución de estrategias y negociación; teniendo presente el proyecto que desea desarrollar y
el entorno a impactar con su idea; además de la competencia “Enrique Low Murtra - Interactuar en el
contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura de paz”,
donde se concibe el abordaje de la dimensión ética, como eje transversal; a través de ella, podemos
desarrollar habilidades, para relacionarnos “con el otro” desde una visión más holística y más humana, con
un enfoque diferencial, en el cual “ese otro” sea reconocido y visibilizado en su diferencia y unicidad.
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Esta construcción de nuevas relaciones implica una modificación de actitudes para la resolución de
conflictos, lo cual lleva a establecer vínculos personales a partir de una comunicación asertiva, relaciones
de solidaridad, de tolerancia, en el marco general del respeto por el otro.

Y, finalmente, la competencia “Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos
sociales y laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de referencia para las
lenguas”, que tiene en cuenta el aprendizaje articulado de las cuatro (4) habilidades de la lengua (leer,
escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas) como
estándar del nivel de conocimiento de lengua y categorización de los conocimientos en niveles de
competencia en un idioma.

Es importante mencionar que todas las actividades planteadas en esta guía, se deben desarrollar de forma
autónoma y que contará con el acompañamiento de los instructores calificados asignados al programa, los
cuales de forma continua y permanente lo orientarán con las pautas necesarias para el logro de las
actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y metodológico. De igual
manera, programarán encuentros sincrónicos para brindar orientaciones específicas relacionadas con las
temáticas y actividades y así ofrecer apoyo en caso de dudas o inconvenientes. La fecha y el horario para
esto serán indicados oportunamente.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje de las competencias planteadas para el
proyecto formativo “Implementar protocolo de productos y servicios financieros aplicando métodos de
administración del riesgo en las organizaciones según política comercial”.

Para iniciar con el desarrollo de las actividades planteadas, encontrará la siguiente actividad, la cual
permitirá dar apertura a la apropiación, aplicación y transferencia de conocimientos en su desempeño
laboral.

● Actividad de la reflexión inicial

Algunas de las situaciones presentadas en nuestros contextos hacen posible la articulación de los
conceptos a desarrollar, por ello, para iniciar se tomará como punto de partida el análisis a una noticia en
la cual se estipulan algunos aspectos analizados a partir de cuestionamientos para luego ser socializados
en el espacio distando por su instructor.

Para comenzar, realice la lectura de la siguiente noticia, Protección de activos: 10 pasos para análisis de
riesgo en las empresas, disponible en la URL: https://portalinnova.cl/proteccion-de-activos-10-pasos-
para-analisis-de-riesgo-en-las-empresas/, luego reflexione sobre las siguientes preguntas:

✔ ¿Qué ventajas y desventajas puede tener una empresa con el uso y manejo del activo,
especialmente con el efectivo?
✔ ¿Una empresa es de vital importancia invertir recursos en métodos de protección de los activos?
¿Por qué?

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 ✔ ¿Qué políticas y procedimientos aplicaría un responsable del efectivo en cuanto a la protección y
seguridad de este activo?

Recuerde: este ejercicio tiene como finalidad encaminarle y motivarle en la elaboración de las evidencias
que se plantean para esta guía de aprendizaje, por tal razón, no es calificable, pero sí es el punto de inicio
para lo que se le solicitará en las demás evidencias.

3.1. Actividades de la competencia técnica: Manejar recursos financieros de acuerdo con normativa
y manual operativo (210301086)

Las actividades planteadas para esta competencia permiten fortalecer la capacidad de identificar los
procedimientos técnicos que se deben aplicar dentro de una organización en cuanto al manejo y la gestión
del efectivo a través de diversas operaciones financieras, la relevancia de la verificación de los cheques o
documentos comerciales y los procesos establecidos por las entidades financieras implementados siempre
bajo el marco legal vigente y contemplando los lineamientos y estándares de la contabilidad a nivel
internacional y nacional.

Todas las actividades y evidencias se trabajarán con base al aprendizaje basado en proyectos.

3.1.1. Actividad de aprendizaje GA5-210301086-AA1. Reconocer los lineamientos de protección y

seguridad de los recursos que se aplican en la ejecución de las operaciones efectivas siguiendo los
debidos procedimientos.

El objetivo de esta actividad es fortalecer los conocimientos sobre los conceptos básicos de las medidas
de seguridad en caja, de acuerdo con los procedimientos de seguridad.

Duración: 40 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda

revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Procedimientos del efectivo y
cheques”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-210301086-AA1-EV01. Taller sobre seguridad y protección en las operaciones

de efectivo de acuerdo a los protocolos establecidos

Esta evidencia se realizará de forma individual, para su desarrollo debe elaborar un documento en Word,
donde presentará los siguientes puntos, sobre seguridad y protección en las operaciones de efectivo de
acuerdo a los protocolos establecidos; el taller se encuentra relacionado en el anexo
“Taller_seguridad_proteccion”.

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Luego de cumplir con los criterios requeridos para el desarrollo del taller, debe complementar el documento
con las siguientes orientaciones para su debida entrega:
● Portada.
● Introducción.
● Objetivos.
● Taller resuelto.
● Bibliografía.
● Al finalizar, guardar el documento en PDF.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: documento con taller sobre seguridad y protección en las operaciones de
efectivo de acuerdo con los protocolos establecidos.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Taller sobre seguridad y protección en las operaciones de efectivo de acuerdo a los
protocolos establecidos. GA5-210301086-AA1-EV01.

3.1.2. Actividad de aprendizaje GA5-210301086-AA2. Ejecutar operaciones de efectivo asociando los

procesos institucionales establecidos por la organización y las autoridades competentes.

El objetivo de esta actividad es fortalecer los conocimientos sobre la relación de operaciones en caja con
procedimientos transaccionales.

Duración: 40 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda

revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Operaciones electrónicas aplicadas en
contabilidad”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-210301086-AA2-EV01. Taller. Procedimientos en el manejo de caja según los

lineamientos de la organización

De modo individual y teniendo en cuenta la normatividad y gestión documental, elabore un procedimiento

en el manejo de caja según los lineamientos de la organización; en este caso, presente el procedimiento a
una organización financiera que recién comienza sus operaciones en el mercado financiero y comercial y
aún no cuenta con este documento requisito.

Para ello, considere los seis procesos del ciclo del pedido al cobro, la administración de la aplicación del
efectivo que se aplica y registra en los ingresos una vez que se ha recibido un pago.

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Al finalizar, debe dar algunas recomendaciones sobre los beneficios y las afectaciones que pueden provenir
de una transacción por cada tipo de medio de pago electrónico, tanto para el comercio nacional como el
internacional.
Es importante tener en cuenta que el documento donde elabore el taller, debe contener los siguientes
aspectos para su debida entrega:

● Portada.
● Objetivos.
● Presentación.
● Propuesta con el procedimiento en el manejo de caja según los lineamientos de la organización.
● Conclusiones del análisis de los riesgos operacionales para el sector financiero.
● Bibliografía.
● Al finalizar, guardar el documento en PDF.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: documento con procedimientos en el manejo de caja según los lineamientos
de la organización.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Taller. Procedimientos en el manejo de caja según los lineamientos de la
organización. GA5-210301086-AA2-EV01.

3.1.3. Actividad de aprendizaje GA5-210301086-AA3. Reconocer los manuales de flujo y manejo del
efectivo abarcando las generalidades y composiciones de la contabilidad básica.

El objetivo de esta actividad es fortalecer los conocimientos sobre contabilidad bancaria básica, software
especializado de caja y manual de caja de acuerdo a procedimientos Institucionales.
.
Duración: 40 horas.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y

análisis del material de formación del componente formativo “Operaciones electrónicas aplicadas en
contabilidad”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-210301086-AA3-EV01. Plantilla general. Manual y procedimientos del flujo de

efectivo según la contabilidad básica

Para el desarrollo de esta evidencia de modalidad Individual y teniendo como base a la organización
financiera que recién comienza sus operaciones en el mercado y con la que ha venido trabajando
durante la guía, deberá diligenciar la plantilla correspondiente al ciclo de vida de la información,
considerando, la contabilidad financiera, definición de las características, establecimiento de la estructura,
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identificación de las etapas y fases que se pueden aplicar en las operaciones en caja, reconociendo
estrategias de los procesos contables, contrastando la aplicabilidad de la normatividad en el ejercicio
transversal de la información organizacional y resaltando el papel importante de las autorizaciones de las
transacciones del efectivo, el manejo y buen uso de los software contables.
Tenga presente que, a esta organización financiera, ya se le han elaborado algunos documentos base
requeridos de acuerdo con el manual de caja y que esta plantilla de procedimientos complementará el
proyecto en la conformación de los procedimientos transaccionales y contables del mismo manual.
Para esto, se debe diligenciar completamente el anexo “Plantilla_procedimientos_flujo_del_efectivo”,
en el que se presentan los aspectos requeridos y las preguntas orientadoras, con base en la organización
financiera elegida desde el comienzo. Se le invita a analizar los resultados con criterio propio y sobre todo
reconociendo las normas que regulan el tratamiento y procesamiento de la información.
Finalmente, con el resultado obtenido en el análisis y desarrollo de la plantilla, deberá elaborar un manual
con procedimientos de flujo de cambio y presentarlo en un documento.

Al igual que las entregas de las evidencias anteriores, debe elaborar un documento con las siguientes
orientaciones para su debida entrega:

● Portada.
● Objetivos.
● Presentación.
● Desarrollo del manual de procedimientos de flujo de cambio, obtenido en la realización de la
plantilla.
● Recomendaciones.

Este documento se guarda en PDF, pero en la entrega de la evidencia, se debe anexar adicionalmente la
plantilla, que fue elaborada en Excel.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: documento con el manual de procedimientos de flujo del efectivo y plantilla
diligenciada.
● Formato: PDF y Excel.
● Extensión: libre.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Plantilla general. Manual y procedimientos del flujo de efectivo según la
contabilidad básica. GA5-210301086-AA3-EV01.

3.2. Actividades de la competencia técnica: Sistematizar datos masivos de acuerdo con métodos de
analítica y herramientas tecnológicas (220501114)

Las actividades planteadas para esta competencia permiten fortalecer la capacidad de interpretar y
reconocer la ciencia de los datos, base de datos, big data y técnicas de gestión de datos masivos desde
un estudio de caso en el sector financiero y las organizaciones.

Todas las actividades y evidencias se trabajarán con fundamento en el aprendizaje basado en proyectos.
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3.2.1. Actividad de aprendizaje GA5-220501114-AA1. Elaborar informes de relacionamiento de datos
obtenidos en herramientas de información tecnológicas masivas.

El objetivo de esta actividad es fortalecer los conocimientos adquiridos sobre la ciencia de datos, técnicas,
gestión masiva de bases y big data para mejorar su capacidad de gestión en la clasificación y análisis de
la información que le ayuden en su proceso comercial y financiero dentro de su entidad.

Duración: 72 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda

revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Modelamiento y relacionamiento de los
datos”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-220501114-AA1-EV01. Foro: base de datos

La modalidad de realización de esta evidencia es grupal colaborativa y deben presentar un informe con
base en un proyecto sobre el manejo de las bases de datos en una organización, en el cual se aplicarán
los conocimientos y conceptos abordados respecto a clasificación, características, herramientas
tecnológicas, modelos y sistemas de gestión de bases de datos.

Para llevar a cabo a este proceso, se sugiere visualizar el video del Ecosistema de Recursos Educativos
digitales del SENA, Procesos y procedimientos para la gestión de calidad de la información, disponible en
la URL https://www.youtube.com/watch?v=PeVlTP8qLhE ; teniendo en cuenta la información presentada
en el video, deben elaborar una propuesta de gestión de las bases de datos para una organización
financiera. Esta propuesta se debe realizar en un documento en Word.

Orientaciones para la elaboración de la evidencia:

Iniciará el proceso desarrollando, de forma individual, los siguientes aspectos:

● Portada.
● Determinar los objetivos.
● Contextualización del proyecto (clasificación, características, herramientas tecnológicas y
modelos).
● Propuesta de la gestión de la base de datos.
● Conclusiones del ejercicio realizado.
● Guardar el documento en PDF.

Indicaciones para la participación en la elaboración de la evidencia:

Al ser de tipo colaborativo, los integrantes del grupo de trabajo deben contar con responsabilidades en la
construcción del documento, tanto en la determinación de lo que corresponde a nivel individual como en lo
grupal.

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De modo grupal colaborativo, corresponde lo siguiente:

● Asignación del responsable de recopilar el documento con la información brindada por cada
integrante.
● Puesta en común para realizar el producto final, con base en la información que cada integrante
presenta.
● Unificación de las conclusiones presentadas por cada integrante.

Para participar en el foro tenga en cuenta lo siguiente:

Todos los integrantes del grupo de trabajo subirán el documento en PDF al foro y, además, deberán
conocer las propuestas del resto de compañeros y teniendo toda la información que han compartido el
resto de los grupos, deberán a modo individual, elegir dos propuestas, para hacer retroalimentación a
estas. Importante tener presente, que los aportes a los otros grupos, se deben hacer bajo una mirada
positiva y con fundamento basado en la teoría y la práctica del sistema de gestión de las bases de datos.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: participación en el foro con propuesta de bases de datos.

● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para desarrollar la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Foro: base de datos. GA5-220501114-AA1-EV01.

● Evidencia GA5-220501114-AA1-EV02. Mapa conceptual sobre ciencia de datos

A continuación, iniciará la etapa de contextualización y caracterización de la ciencia de datos,

correspondiente a la estrategia didáctica de aprendizaje basado en proyectos, teniendo en cuenta lo
construido para la organización financiera que ha determinado para la realización de esta guía de
aprendizaje.

Para la elaboración de la evidencia, debe, de manera individual, elaborar un mapa conceptual, donde
recopile todo el sistema de gestión de datos, que ha ido formulando en las anteriores evidencias, en cuanto
a ciclo de vida, técnicas de análisis, modelos y metodologías de analítica, minería de datos y métodos de
recopilación e integración de datos.

Elabore el mapa en una aplicación, prevista para ello, como Canva, Prezi, entre otras. Recuerde que un
buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple
y vistoso.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: mapa conceptual.

● Formato: URL donde aloje el mapa.
● Extensión: N/A.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio para: Mapa conceptual sobre ciencia de datos. GA5-220501114-AA1-EV02.
GFPI-F-135 V01
● Evidencia GA5-220501114-AA1-EV03. Taller. Gestión de bases masivas utilizando big data e
informes como resultado publicándolo en la URL asignada para el ejercicio

Continuando con la metodología de aprendizaje en proyectos con la que se ha venido trabajando, en esta
evidencia de modalidad individual, deberá presentar un taller sobre Gestión de bases masivas
utilizando big data e informes, el cual consiste en formular quince (15) preguntas orientadoras, las cuales
deberán ir dirigidas a personal que vaya a implementar el modelamiento y el relacionamiento de los datos
en alguna organización o entidad financiera.
Las preguntas (que servirán para convertirse en un check list), con sus debidas respuestas, deben estar
orientadas a los siguientes procesos:
● Minería de datos.
● Bases de datos.
● Big data.
● Técnicas de gestión de datos masivos.

Finalizado el taller, deberá grabar un video en la aplicación que desee, lo importante es que sea un editor
de video, donde a modo de resumen, hable acerca de esta gestión de bases masivas con la utilización del
big data y para cerrar el video, dé unas recomendaciones a las organizaciones financieras sobre estos
procesos del sistema de gestión de datos.

La duración del video será entre 7 y 10 minutos. El formato de este puede ser en MP4, MOV, WMV, AVI y
finalizada la grabación debe ser subido a YouTube para obtener su URL, la cual será anexada al PDF del
taller.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: taller sobre gestión de bases masivas utilizando big data e informes como
resultado, publicándolo en la URL asignada para el ejercicio.
● Formato: PDF.
● Extensión: libre.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Taller. Gestión de bases masivas utilizando BIG DATA e informes como resultado
publicándolo en la URL asignada para el ejercicio. GA5-220501114-AA1-EV03.

3.3. Actividades de la competencia transversal: Fomentar cultura emprendedora según habilidades

y competencias personales (240201533)

La cultura emprendedora se concibe como una forma de comportamiento en la que las personas piensan
y actúan para generar recursos que permitan el crecimiento económico a través de la generación de
empresas o emprendimientos. Por eso es que se considera relevante contar con conocimiento científico
que permita el desarrollo de habilidades y competencias personales para comprender el emprendimiento
y programas que propicien su desarrollo.

GFPI-F-135 V01
3.3.1. Actividad de aprendizaje GA5-240201533-AA1. Identificar los componentes del comportamiento
emprendedor a partir de las características emprendedoras, objetivos personales y análisis del entorno.

Reconocer cuáles son las habilidades y capacidades que caracterizan a los emprendedores permite comprender que se
deben identificar y aprovechar oportunidades para iniciar un emprendimiento; por eso,el desarrollo de esta actividad tiene
como propósito establecer las características y competencias emprendedoras personales de acuerdo con sus
potencialidades, objetivos y el entorno.

Duración: 12 horas.
Materiales de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos
presentados en el componente formativo “Elementos del comportamiento emprendedor”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:

● Evidencia GA5-240201533-AA1-EV01. DOFA Personal. Identificar habilidades personales como

emprendedor
Para el desarrollo de esta evidencia usted debe realizar el análisis de su DOFA personal, la matriz le permitirá
identificar claramente sus características y habilidades personales como emprendedor, para lo cual se
requiere, un auto análisis mediante los siguientes pasos:

1. Definir claramente sus condiciones internas como emprendedor.

D – Debilidades. Identificar las carencias internas que tiene como emprendedor.

F – Fortalezas. Reconocer las fortalezas que usted tiene como emprendedor.

Para este análisis cuestione e identifique sus debilidades y fortalezas en aspectos como: educación,
habilidades de liderazgo, experiencia previa en proyectos de emprendimiento, recursos financieros con
los que cuenta el emprendedor, experiencia en ventas, conocimiento del producto o servicio a ofrecer,
etc.

2. Definir claramente sus condiciones externas como emprendedor.

A – Amenazas. Identifique los aspectos en los cuales la competencia y el entorno pueden afectar su
emprendimiento.
O – Oportunidades. Reconozca las ventajas que su emprendimiento tiene frente a sus competidores y
ante el entorno.

Para ello puede analizar aspectos como la estabilidad del proyecto de emprendimiento, desconocimiento
de leyes, aspectos tributarios, financieros, entre otros.

3. Una vez haya identificado los aspectos mencionados anteriormente, diligencie la plantilla de la matriz
que encuentra en el material complementario, luego analice y describa cómo los aspectos identificados
le ayudarán a impulsar su emprendimiento y qué estrategia le ayudaría a minimizar las amenazas del
entorno.

4. Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta el componente formativo “Ser emprendedor” y recuerde
hacer un adecuado uso de las normas de redacción y ortografía para la presentación deGFPI-F-135 V01
la evidencia.
 Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: matriz DOFA.

o Formato: PDF.
o Extensión: 2 páginas máximo (matriz y análisis).

Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio: DOFA
Personal. Identificar habilidades personales como emprendedor. GA2- 240201533-AA1-EV01

● Evidencia GA5-240201533-AA2-EV01. Modelo Canvas del emprendimiento

●
● Duración: 12 horas.
● Materiales de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos
presentados en el componente formativo “Elementos del comportamiento emprendedor”.

En esta evidencia el equipo de trabajo con que viene trabajando en la mipyme desarrollará y analizará la
matriz Canvas, la cual le permitirá identificar de una manera más clara las características de su
emprendimiento. El modelo como herramienta para definir y crear un modelo de negocio innovador se
simplifica en cuatro áreas: clientes, oferta, infraestructura y viabilidad económica.

Para identificar estos cuatro aspectos desarrolle en la matriz Canvas los nueve elementos que este modelo
propone, a saber:

1. Segmentos de mercado: establecer la oferta para cada segmento a desarrollar, los diferentes canales
que se van a utilizar y las formas de relacionamiento que se va a tener con cada segmento.

2. Propuesta de valor: describir el conjunto de productos y servicios que crean valor para el segmento
específico; a través de la mezcla de elementos cualitativos y cuantitativos, se resuelve un problema o se
satisface una necesidad, de forma que logra diferenciarse en el mercado.

3. Canal: describir cómo la compañía interactúa con el segmento de clientes para entregar la propuesta de
valor, define los canales de distribución y ventas, cómo el cliente prefiere encontrar el producto o servicio,
cómo se pueden integrar canales, cuáles son los mejores y los más eficientes.

4. Relación con el cliente: describir el tipo de relaciones que se establecen con el segmento, si son
personalizadas o sistematizadas, dependen del objetivo de las relaciones, la adquisición o retención de
clientes o el aumento en las ventas, si se requiere asistencia personalizada, asistencia consultiva, si es
autoservicio, entre otros.

5. Fuentes de ingreso: diferenciar cómo se generan las fuentes de recursos por segmentos de clientes,
cuánto está dispuesto a pagar el cliente por el bien ofrecido, identificar si los ingresos serán únicos o
recurrentes, etc.

6. Recursos clave: identificar los activos requeridos en el emprendimiento clave para el desarrollo del
negocio, ya sea físicos, intelectuales, humanos, financieros.

7. Actividades clave: exponer lo que debe hacer una compañía para entregar la propuestaGFPI-F-135
de valor,V01
hacer
efectivos los canales de distribución, desarrollar las relaciones con clientes y generar recursos, procesos
de diseño y comercialización o producción.
 8. Socios clave: determinar la red de proveedores, socios y aliados, alianzas estratégicas
con competidoresy no competidores, joint ventures, compradores, proveedores.

9. Estructura de costos: discriminar los costos y gastos en los que se incurre para
operar, costos fijos yvariables, gastos fijos y variables.

Tenga en cuenta para el desarrollo de esta actividad los componentes formativos “Análisis
de oportunidadespara emprender” y “Entendiendo la empresa”. Utilice la plantilla de la matriz
que encuentra en los anexos de esta guía de aprendizaje.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: Modelo Canvas del emprendimiento.

o Formato: PDF.
o Extensión: libre.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad
correspondiente y acceda alespacio: Modelo Canvas del emprendimiento. GA2-
240201533-AA2-EV01.

3.3.2. Actividad de aprendizaje GA5-240201533-AA3. Experimentar la capacidad creativa e

innovadora en la solución de retos e identificación de oportunidades.

La creatividad se asume como un proceso para la generación de innovadoras y valiosas ideas. Innovador
significa único, inusual, variado, original o que rompe con el anterior. Valioso significa que las ideas no
pueden ser simplemente extrañas, sino que deben ser apropiadas para el problema o la situación. Con
esta actividad se propone que use su capacidad creativa e innovadora para llevar una idea a la práctica,
desarrollarla hasta convertirla en realidad; y brindar una posible solución a un problema común.

Duración: 24 horas.

Materiales de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los
contenidos presentados en el componente formativo “Creatividad y estrategia emprendedora”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje.
● Evidencia GA5-240201533-AA3-EV01. Modelo Financiero
Como parte final y decisiva para el análisis del emprendimiento, el equipo desarrollará la
evidencia mediantelos siguientes pasos:

1. Construya el presupuesto de ventas, en el cual identifique precios de venta unitarios, la

cantidad de unidades vendidas, los costos fijos y variables. Así mismo, defina el margen
de contribución por productoy la venta total.

2. Elabore el presupuesto de personal, plantee la cantidad de personal que lo apoyará en

el emprendimiento, los salarios devengados de forma individual, el cálculo de las

GFPI-F-135 V01
 prestaciones sociales porcada colaborador y una consolidación general.

3. Estime los activos fijos necesarios para la puesta en marcha del emprendimiento.

4. Defina el capital inicial que usted como emprendedor requiere para el inicio de
actividades, si este capital se obtiene por capital propio o de inversionistas externos,
fuentes de financiamiento, subsidios, entre otros.

5. Con la información recolectada en los puntos anteriores proceda a elaborar los

diferentes estadosfinancieros como lo son: el flujo de caja y el balance inicial del
emprendimiento.

Recuerde revisar los contenidos propuestos en el componente formativo “Fundamentos

financieros para emprender”.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: estados financieros.

o Formato: Excel.
o Extensión: libre.
Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
alespacio: Modelo financiero. GA2-240201533-AA3-EV01

3.4. Actividad de aprendizaje para la competencia transversal: Enrique Low Murtra - Interactuar en
el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de una cultura
de paz (240201526)

Las actividades de aprendizaje para esta competencia permiten establecer relaciones de crecimiento
personal y comunitario a partir del bien común y como aporte para el desarrollo social y sobre todo a la
construcción de una cultura de paz, como reto necesario y muy importante para Colombia, en el momento
actual. Las relaciones interpersonales constituyen en el mundo de hoy, una habilidad necesaria para el
desempeño profesional de los aprendices y un aporte a la construcción de una sociedad más pacífica y
solidaria.

3.4.1. Actividad de aprendizaje GA5-240201526-AA1. Diseñar su proyecto de vida, de acuerdo con

el reconocimiento de principios y valores éticos.

La siguiente actividad le permitirá reconocer la importancia que tienen las acciones humanas en la
construcción de una cultura de paz a través del diseño de su propio proyecto de vida.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda

revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Ser - individuo”.

GFPI-F-135 V01
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje.

● Evidencia GA5-240201526-AA1-EV01. Presentación del proyecto de vida

Esta evidencia consiste en realizar una reflexión personal, sobre la lectura de un texto que describe
extractos de la historia de una joven que lucha por los derechos de la educación en su país de origen y
cómo a partir de lo anterior ha construido su proyecto de vida descrita a continuación:

La historia de Malala, en su libro Yo soy Malala (Yousafzai y Lamb, 2013), permite hacer una reflexión
sobre el tema que atañe: “ética y cultura de paz” desde las acciones que ha logrado esta joven para cambiar
e identificar una problemática que afecta a las mujeres en toda la región, a lograr reflexionar desde nuestro
entorno, desde los actos que cada uno pueda hacer el reconocimiento del valor del otro y de uno mismo.

“Apoyemos a Malala – la educación de las niñas es un derecho” es el lema de un acto que tuvo lugar el 10
de diciembre de 2012 en la Sede de la Unesco, coincidiendo con el Día de los Derechos Humanos.
Organizado por la Unesco y el Gobierno de Pakistán. Su objetivo era impulsar políticas para garantizar el
derecho de todas las niñas a acudir a la escuela. El acto rendía homenaje a Malala Yousafzai, la
adolescente de 15 años que sobrevivió a un intento de asesinato por haber defendido el derecho a la
educación de las niñas pakistaníes, a quienes el régimen talibán prohíbe ir a clase en el valle del Swat. Esa
prohibición viola el derecho humano a la educación y a la igualdad entre los sexos.

La historia de Malala muestra valentía, perseverancia y resiliencia. No solo refleja cómo se intenta despojar
a las niñas del derecho a la educación sino, cómo se vulneran muchos otros derechos humanos de las
mujeres y también de los hombres (aunque en menor medida) en su país.

Antes de que aprendiera a hablar, Malala iba a gatas a las aulas vacías y hacía como si enseñara. Cuando
se enteró de que los talibanes iban a cerrar los colegios, comenzó a dar discursos en canales de televisión,
emisoras locales y nacionales y adquirió la costumbre de practicar frente al espejo. El día que cumplió 16
años recibió el regalo más extraordinario que podía imaginar: fue invitada a hablar en las Naciones Unidas
y pronunció un discurso que llegó a todo el mundo. Malala, en una de las páginas de su libro, dice: “Los
micrófonos me hacían sentir como si llegara a todo el mundo”.

Si le dieran la palabra, ¿qué le diría al mundo? ¿Qué haría para hacer del mundo un lugar mejor?

Luego, identifique y reflexione sobre su entorno familiar y realidad social. Reconozca sus necesidades en
relación con las acciones que debe realizar en su futuro, en lo que tiene que ver con sus estudios
profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores y cuáles sus sentimientos en comparación con
esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto a nivel individual, familiar, comunitario y
ambiental.

A partir de allí, realice un video de presentación en el que expone su proyecto de vida. Tome como
lineamientos de orientación el anexo “Proyecto_de_vida”.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: video.

GFPI-F-135 V01
 ● Extensión: 6 minutos máximo.
● Formato: enlace de YouTube.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda
al espacio: Presentación del proyecto de vida. GA5-240201526-AA1-EV01.

3.4.2. Actividad de aprendizaje GA5-240201526-AA2. Reconocer los conceptos sobre la vida en

comunidad teniendo como base las relaciones con el contexto social y el sector productivo de su
programa.

La siguiente actividad le permitirá comprender la importancia de las relaciones sociales en el crecimiento

personal y comunitario.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda

revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Soy un ser social”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-240201526-AA2-EV01. Diagrama de sistemas

Esta evidencia consiste en realizar un análisis e interpretación de la relación del individuo con el entorno.
El objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como
aporte para el desarrollo social.

Desarrolle la presente evidencia a partir de la lectura del anexo “Diagrama_de_sistemas”, que presenta
una guía para la elaboración de este esquema en donde se representa la relación del individuo con el
entorno.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: documento con el diagrama y la resolución de las preguntas propuestas en

el anexo.
● Extensión: 6 páginas máximo.
● Formato: PDF.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Diagrama de sistemas. GA5-240201526-AA2-EV01.

3.4.3. Actividad de aprendizaje GA5-240201526-AA3. Proponer estrategias para promover el uso

racional de los recursos de acuerdo con criterios de sustentabilidad ética que contribuyan a una
cultura de paz.

La siguiente actividad le permitirá analizar el consumo de los recursos naturales y el impacto que esto trae
consigo en la sociedad, a través de un contexto empresarial.

Duración: 12 horas.

GFPI-F-135 V01
Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda
revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Entendiendo mi mundo”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-240201526-AA3-EV01. Estrategia para el uso racional de los recursos naturales

Esta evidencia inicia reflexionando con la realización de un breve ejercicio en donde usted pueda conocer
su huella de carbono, ingresando a través de este enlace:
http://caem.org.co/ConveniosCARCAEM/huellacarbono/

Una vez haya revisado los resultados del impacto ambiental, le invitamos a analizar de qué forma puede
mejorar en el uso de los recursos naturales. Luego, traslade este escenario al sector productivo,
principalmente en la creación de empresas sostenibles, basándose en tres elementos principales: social,
ambiental y económico.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de indagar y exponer una marca sostenible que cumpla con triple bottom
line.

Recuerde los temas del componente formativo “Entendiendo mi mundo”, el cual establece un marco para
crear empresas sostenibles, basándose en tres elementos principales: social, ambiental y económico.
Busque y elija un ejemplo de una marca sostenible que cumpla con triple bottom line. Para escoger el
ejemplo, siga las siguientes claves:

● El ejemplo debe cumplir con los tres elementos que caracterizan el triple bottom line.
● Debe ser relevante en el sentido que deben tener en cuenta las necesidades de los grupos de interés
priorizados con anterioridad. Es importante señalar que las marcas se crean para ser útiles y satisfacer
necesidades o deseos.
● El ejemplo debe ser creíble, es decir, que la marca escogida debe tener credibilidad funcional y
emocional para los grupos interesados.
● Debe ser alcanzable, es decir, que la marca debe estar segura de poder cumplir la promesa de valor.
● El ejemplo debe tener características de sostenibilidad y sustentabilidad.
● El posicionamiento debe diferenciar realmente a la marca de los competidores. Debe ser lo más único
y genuino posible.
● El posicionamiento debe centrarse en una promesa clara de beneficios, valores y diferenciadores.
● Coherencia entre el pensar, querer, decir, demostrar y posicionar.

Explique su ejemplo y las razones por las cuales se ajusta a triple bottom line, de manera clara, coherente,
buena organización, ortografía, puntuación, gramática, respetando calidad de la información y resaltando
los aprendizajes obtenidos.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: documento de la marca sostenible y la justificación por la que cumple con el
triple bottom line
GFPI-F-135 V01
 o Extensión: 4 páginas máximo.

o Formato: PDF.
o Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Estrategia para el uso racional de los recursos naturales. GA5-240201526-AA3-EV01

3.4.4. Actividad de aprendizaje GA5-240201526-AA4. Reflexionar alrededor de acuerdos de paz,

teniendo en cuenta el contexto social y la dignidad humana.

La siguiente actividad le permitirá fortalecer el pensamiento y la promoción de una cultura de paz a través
del reconocimiento de los hitos históricos de su contexto social.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda

revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Ser agente de cambio”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-240201526-AA4-EV01. Solución del caso

Para el desarrollo de esta evidencia es necesario iniciar reconociendo los principales hitos del conflicto
armado en Colombia, pues esta reconstrucción del pasado es considerada la base para la construcción de
la memoria colectiva de un país, una sociedad, o un grupo social. Se sugiere realizar la lectura del
componente formativo, para introducirse en el tema de cultura y acuerdos de paz.

Esta evidencia, entonces, consiste en una reflexión y elaboración de un documento, el cual surge de la
solución del siguiente caso:

Colombia no es el único país que ha vivido y vive en conflicto armado interno. Existen sociedades
que han logrado superar sus conflictos y han llevado a cabo procesos de transición exitosos, como
la mayoría de las dictaduras de América Latina, especialmente, Argentina y Chile, o países con
conflictos internos muy fuertes como Sudáfrica o Alemania, de quienes se pueden adquirir las
buenas experiencias de los procesos transicionales y evitar al máximo los errores cometidos en
ellas.

Es de gran utilidad la experiencia vivida en otros países como un proceso de construcción de memoria,
experiencia y acciones que pueden ser aplicadas en Colombia. Para resolver esta evidencia, consulte
información sobre el proceso de paz adelantado en otra nación y luego responda las preguntas de reflexión,
haciendo un cuadro comparativo entre los acuerdos que se han llevado a cabo en Colombia y los procesos
desarrollados por la nación escogida de su parte:

● ¿Quiénes intervinieron?
● ¿Cuál fue su manera de actuar y de gestionar el conflicto?
● ¿Cuáles eran sus intenciones e intereses?

GFPI-F-135 V01
● ¿Cuáles eran los condicionantes o circunstancias políticas, económicas, sociales y culturales de la
situación?
● ¿Cómo se resolvió el conflicto?

Finalmente, responda las siguientes preguntas como conclusiones del proceso de análisis anterior:

● ¿Cómo se construye la paz?

● ¿Cuál es su responsabilidad frente a esto?
● ¿Nos corresponde a nosotros hacerlo?
● ¿Quiénes son los agentes involucrados para hacerlo? Explique su respuesta.
● ¿Cuál es su compromiso frente a la realidad de Colombia?

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: documento con la solución del caso (portada, introducción, cuadro
comparativo, conclusiones y bibliografía).
● Extensión: 8 páginas máximo.
● Formato: PDF.
● Para realizar el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Solución del caso. GA5-240201526-AA4-EV01.

3.5 Actividades de la competencia clave: Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro
de contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de
referencia para las lenguas (240202501)

Durante el desarrollo de las actividades se debe comprender vocabulario y expresiones en inglés en

contextos personales acorde con nivel principiante A2.2 de acuerdo con el MCERL (la construcción de los
diferentes programas de la formación en inglés emplea el MCERL como instrumento de referencia para
proveer los conocimientos requeridos para alcanzar el nivel)

Adicionalmente, se combinan elementos lingüísticos y comunicativos de acuerdo con información personal,

rutinas, descripción de lugares y personas y descripción de situaciones que están tomando lugar en el
momento de habla en la lengua inglesa, contextualizando al aprendiz en ambientes que propongan un uso
real del idioma inglés y mejoren su formación integral.

3.5.1. Actividad de aprendizaje GA5-240202501-AA1. Simular un proceso para la realización de una

actividad en su quehacer laboral.

Uno de los objetivos principales de los procesos formativos en lenguas es la de poder comunicarse
efectivamente con otros hablantes. El quehacer laboral brinda una gran oportunidad para desarrollar esta
comunicación, el simular procesos y asimilarlos permite que los aprendices al enfrentarse a estos contextos
en la vida real tengan la competencia y experticia necesaria para establecer una comunicación efectiva.

Con base en el material de estudio, material complementario y recursos propuestos por el instructor,
desarrolle las siguientes evidencias:
GFPI-F-135 V01
Duración: 48 horas.

Material de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los
contenidos presentados en el componente formativo “Level 4 - MCER A2.2”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia GA5-240202501-AA1-EV01. Cuestionario

Presente un cuestionario de acuerdo con el contenido formativo del cuarto nivel “Level 4”. El cuestionario
consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 30 minutos para resolverlo.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo con la información brindada en el

cuarto nivel.
● Para desarrollar la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Cuestionario. GA5-240202501-AA1-EV01.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación instrumentos de
evaluación

Evidencia de desempeño:

Taller sobre seguridad y Utiliza medidas de seguridad en caja Lista de chequeo:

protección en las operaciones de acuerdo con procedimiento de
efectivo de acuerdo a los seguridad. IE-GA5-210301086-AA1-
protocolos establecidos. GA5- EV01.
210301086-AA1-EV01.

Evidencia de desempeño:
Lista de chequeo:
Asocia operaciones en caja de acuerdo
Taller. Procedimientos en el
con procedimientos institucionales. IE-GA5-210301086-AA2-
manejo de caja según los
EV01.
lineamientos de la organización.
GA5-210301086-AA2-EV01.

GFPI-F-135 V01
 • Prepara cuadre contable de las
operaciones de caja de acuerdo a
Evidencia de producto:
procedimientos institucionales.
Lista de chequeo:
Plantilla general. Manual y
procedimientos del Flujo de • Elabora cuadre de caja diario, según
procedimiento institucional. IE-GA5-210301086-AA3-
efectivo según la contabilidad
EV01.
básica. GA5-210301086-AA3-
EV01. • Prepara manual de caja de acuerdo a
procedimientos.

• Almacena la data requerida en su

medio de almacenamiento de manera
Evidencia de desempeño: que simule el warehouse de la data. Lista de chequeo:

Foro: base de datos. GA5- • Prepara tablas de datos de acuerdo IE-GA5-220501114-AA1-

220501114-AA1-EV01. con indicadores de calidad de los EV01.
datos.

Evidencia de conocimiento:
Lista de chequeo:
Muestra modelos entidad-relación
Mapa conceptual sobre ciencia
teniendo en cuenta data disponible. IE-GA5-220501114-AA1-
de datos. GA5-220501114-AA1-
EV02.
EV02.
Evidencia de producto:
• Desarrolla informes visuales según el
plan de trabajo establecido.
Taller. Gestión de basesmasivas Lista de chequeo:
utilizando big data e informes
como resultado publicándolo en • Publica dirección URL de los informes IE-GA5-220501114-AA1-
la URL asignadapara el ejercicio. construidos de acuerdo con políticas EV03.
GA5- institucionales.
220501114-AA1-EV03.
• Valora sus características
emprendedoras personales acorde
con herramienta de diagnóstico
personal.
Evidencia de conocimiento:

Dofa. GA5-240201533-AA1- • Formula los objetivos personales de Lista de verificación:

acuerdo con su motivación y propósito
EV01.
de vida. IE-GA5-240201533-AA1-
EV01.
• Aplica la responsabilidad
emprendedora de acuerdo confactores
internos y externos.

GFPI-F-135 V01
Evidencia de desempeño: • Identifica el proceso de toma de
decisiones de acuerdo con problemas
de la cotidianidad. Lista de verificación:
Canvas GA5-240201533- AA2-
EV01.
• Aplica el proceso de toma de IE-GA5-240201533-AA2-
decisiones según identificaciones de EV01.
riesgos y alternativas de solución.

• Apropia el concepto de creatividad e

innovación según solución de Lista de verificación:
Evidencia de producto:
desafíos.
IE-GA5-240201533-AA3-
Modelo Financiero. GA5-
240201533-AA3-EV01. • Aplica la capacidad creativa e EV01.
innovadora teniendo en cuenta los
desafíos emprendedores.

• Define su proyecto de vida de acuerdo

a los criterios de dignidad, de respeto,
creencias, ecología y cultura.
Evidencia de producto:
Rúbrica de evaluación:
Presentación del proyecto de • Reconoce su valor y el valor del otro de
acuerdo a los principios de dignidad y
vida. GA5-240201526-AA1- IE-GA5-240201526-AA1-
construcción cultural y autonomía. EV01.
EV01.

• Define su proyecto de vida con base en

criterios axiológicos y culturales y
hábitos de convivencia.

Evidencia de desempeño: • Utiliza herramientas que permiten la

Rúbrica de evaluación:
comunicación asertiva en diferentes
Diagrama de sistemas. GA5- entornos teniendo en cuenta la
IE-GA5-240201526-AA2-
240201526-AA2-EV01. pedagogía para la paz.
EV01.

GFPI-F-135 V01
 • Construye relaciones interpersonales a
partir del enfoque diferencial y la
promoción de una cultura de paz.

• Cambia actitudes frente a su

Evidencia de producto: comportamiento con base en la
dignidad, aportando a la cultura de paz. Rúbrica de evaluación:
Estrategia para el uso racional
de los recursos naturales. GA5- • Reconoce hitos históricos de violencia IE-GA5-240201526-AA3-
240201526-AA3-EV01. y paz como aporte a la construcción de EV01.
una cultura de paz.

• Modifica actitudes comportamentales a

partir de la resolución pacífica de
conflictos.

Evidencia de producto: • Aplica acciones de prevención de Rúbrica de evaluación:

acciones violentas con base en
Solución del caso. GA5- estrategias de comunicación asertiva. IE-GA5-240201526-AA4-
240201526-AA4-EV01. EV01.
• Evidencia respeto por el bien común, la
alteridad y el diálogo con el otro con
base en principios axiológicos.

• Comprende recomendaciones sobre

conductas seguras en el lugar de
trabajo, utilizando vocabulario y
gramática básica acorde con nivel
principiante.

• Expresa gustos, preferencias y

Evidencia de conocimiento: actividades en el tiempo libre utilizando Cuestionario:
vocabulario y gramática básica acorde
Cuestionario. GA5-240202501- con nivel principiante.
IE-GA5-240202501-AA1-
AA1-EV01.
EV01.
• Participa en juegos de rol guiados o
situaciones simuladas relacionadas
con el intercambio de información
personal, expresiones de saludo y
demás utilizando vocabulario y
gramática básica junto con el uso de
fórmulas de cortesía en un ambiente
laboral.

GFPI-F-135 V01
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acentuación: se refiere a la distribución de los acentos ortográficos.

Análisis de alternativas: identificación de uno o más medios que representan estrategias para dar
solución a la problemática abordada. Permite establecer el objetivo principal del proyecto, así como
identificar los medios posibles para alcanzarlo y seleccionar aquellos que resulten más adecuados, desde
los puntos de vista técnico y económico.

Análisis de riesgo: es el estudio de las causas de las posibles amenazas y probables eventos no
deseados, y los daños y consecuencias que estas puedan producir.

Billete: representación monetaria de una determinada nación que determina y clasifica el valor pecuniario
en general.

Bóveda: elemento de seguridad que su función principal es custodiar o proteger algún objeto de valor para
salvaguardar su destino.

Canje: método alternativo por el cual se cambian cheques por efectivo generando un descuento porcentual
sobre el valor del cheque.

Caja: elemento donde se consolidan y se implementan los recursos en efectivo, ya sean cheques, monedas
o billetes.

Características emprendedoras personales: rasgos de la personalidad ligadas a las motivaciones de los

individuos (logro, afiliación y poder) y que están asociadas al éxito de cualquier proyecto personal. Se
basan en las investigaciones del psicólogo David McClelland realizadas en la década de 1960.

Compensación: es el proceso en el cual se consolida y se refleja el valor del cheque al banco destinatario.

Competencias emprendedoras: capacidad de los individuos y grupos de generar respuestas

situacionales y proactivas, basadas en un alto nivel de motivación al logro. En otras palabras, es la
capacidad para realizar labores con actitud reflexiva y de forma sistemática, permitiendo una mayor
competitividad y un cambio en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

Conflicto armado: el concepto de conflicto armado es muy complejo, ya que hace referencia a todos
aquellos enfrentamientos en los que están involucradas las armas y su uso. Los conflictos armados son un
fenómeno histórico que existe desde el comienzo de la historia y pueden darse entre distintos pueblos, así
como también entre el mismo pueblo, es decir, a nivel interno. De cualquier manera, el conflicto armado es
muy doloroso, ya que, produce muertes y mutilaciones de todo tipo, abusos, asesinatos y violencia sin fin
que muchas son difíciles de controlar, revertir o superar (Bembibre, 2013).

Creatividad: capacidad para encontrar relaciones entre ideas antes no relacionadas, y que se manifiestan
en forma de nuevos esquemas, experiencias o productos nuevos.

GFPI-F-135 V01
Cultura de Paz: según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de paz
consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los
conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la
negociación entre las personas, los grupos y las naciones (Unesco, s. f.).

Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra
condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles (CNDH, s. f.).

Dignidad humana: la dignidad, o «cualidad de digno» (del latín, grandeza»),1. Hace referencia al valor
inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad. No se
trata de una cualidad otorgada por nadie, sino consustancial al ser humano. No depende de ningún tipo de
condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo (Nina.az, s.f.).

Entidad financiera: organización bancaria que su objeto se basa en la administración de la moneda o todo
elemento que esté vinculado con el sector financiero.

Entonación: rasgo lingüístico suprasegmental constituido por la secuencia sonora de los tonos con que se
emite el discurso oral; constituye una línea melódica y contribuye al significado del discurso.

Entorno social: es el espacio constituido por todos los elementos creados por el ser humano, que rodean
a los individuos e interactúan con ellos, tales como la infraestructura, las relaciones sociales y el universo
cultural que los rodea. El término puede equivaler a otros conceptos como sociedad, contexto social, ámbito
o ambiente social en el que nace y crece un individuo. Lo importante es la relación de dichos espacios con
las distintas estructuras culturales, políticas y sociales que actúan sobre cada uno y sobre el conjunto de
las personas (Ayala, 2020).

Estrategia: conjunto de acciones, estudiadas y analizadas, que conducen hacia una meta con el mínimo
de error. Este concepto tiene su origen en el campo militar (es la fusión de dos palabras griegas: stratos -
ejército- y agein -conducir, guiar-), pero en la actualidad, este concepto se ha ampliado a otros ámbitos de
la actividad humana: en la educación, en la administración, a nivel empresarial y en la vida cotidiana.

Falsificación: procedimiento ilícito que consta de copiar algún objeto o moneda sin contar con los derechos
o permisos autorizados.

Fonética: parte de la lingüística que estudia los sonidos de las lenguas.

Innovación: introducción de algo nuevo o una novedad que añade valor a un mercado, organización o
sociedad.

Marca ética: una marca que representa una empresa, organización o persona cuyos productos, servicios
y actividades son: 1) moralmente correcta; 2) no dañan a las personas, los animales y el medio ambiente;
3) contribuyen a la sociedad y al bien público de manera responsable y positiva y de manera sostenible.

GFPI-F-135 V01
Motivación: es un estado interno que incita, dirige y mantiene la conducta. Es el impulso y el esfuerzo para
satisfacer un deseo o meta.

Negociación: es el proceso de buscar la aceptación de ideas, propósitos o intereses, buscando el mejor

resultado posible, de tal modo que las partes involucradas termine la negociación, conscientes de que
fueron oídas, de que tuvieron oportunidad de presentar toda su argumentación y que el producto final será
mayor que la suma de las contribuciones individuales.

Netiqueta: reglas básicas de comunicación que se deben poner en práctica al usar internet.

Plan de acción: tipo de plan que prioriza las iniciativas más importantes para cumplir con ciertos objetivos
y metas. De esta manera, un plan de acción se constituye como una especie de guía que brinda un marco
o una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto.

Proceso de toma de decisiones: la toma de decisiones puede aparecer en cualquier contexto de la vida
cotidiana, ya sea a nivel profesional, sentimental, familiar, etc. El proceso, en esencia, permite resolver los
distintos desafíos a los que se debe enfrentar una persona o una organización.

Proyecto: conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un
determinado objetivo. Estas actividades se encuentran interrelacionadas y se desarrollan de manera
coordinada.

Proyecto de vida: el proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de
prioridades, valores y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir
(Nicuesa, 2014).

Resolución de conflictos: es el conjunto de conocimientos y habilidades puestos en práctica para

comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta de los enfrentamientos entre dos o más
personas. Así mismo, es el proceso por el cual un conflicto de carácter interpersonal, intergrupal,
interorganizacional o internacional de raíces profundas es resuelto por medios no violentos y de forma
relativamente estable, a través, primero, del análisis e identificación de las causas subyacentes al conflicto,
y, consiguientemente, del establecimiento de las condiciones estructurales en las que las necesidades e
intereses de todas las partes enfrentadas puedan ser satisfechas simultáneamente (Universidad del País
Vasco, 2015).

Seguridad: es un sistema que disminuye el peligro en general, eliminando los riesgos directos que
amenazan su nivel de vulnerabilidad.

Software contable: es una herramienta de apoyo tecnológico al ejercicio de la contabilidad, que fortalece
los procedimientos internos y son requerimiento normativo para algunas empresas.

Transacciones: operaciones generales que se desarrollan en un sistema financiero, ya sea bancario o en

efectivo.

Triángulo de la responsabilidad: esquema que vincula a la persona, el proyecto y la situación, mostrando

el equilibrio que es necesario lograr en todo accionar emprendedor. Responsabilidad se entiende como la

GFPI-F-135 V01
capacidad de la persona de responder ante las diferentes situaciones que se puedan presentar de una
manera proactiva.

Triple bottom line: busca definir la sostenibilidad de una empresa basándose en tres elementos
principales: económico, ambiental y social.

Recaudo: Es una acción de acopio de recursos donde se recopilan por cierto tiempo hasta que se requieran
para cumplir con una obligación específica.

Verbos modales: los verbos modales son auxiliares que se combinan con otros verbos para expresar el
"modo" del verbo, principalmente su posibilidad o necesidad. Son: can, could, may, might, shall, should,
will, would, must y ought to.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Magaly Caycedo Coordinación SENA - Dirección de Empleo, Octubre de
(es) Molano Nacional de Trabajo y Emprendimiento 2020
Emprendimiento

Ruth Nelly Gutiérrez Coordinación SENA - Dirección de Empleo, Octubre de

Achury Nacional de Trabajo y Emprendimiento 2020
Emprendimiento.
Genny Andrea Coordinación SENA - Dirección de Empleo, Octubre de
García Pereira Nacional de Trabajo y Emprendimiento 2020
Emprendimiento

María Paula Gómez Coordinación SENA - Dirección de Empleo, Octubre de

Franco Nacional de Trabajo y Emprendimiento 2020
Emprendimiento

Luisa Fernanda Coordinación SENA - Dirección de Empleo, Octubre de

Martínez Vega Nacional de Trabajo y Emprendimiento 2020
Emprendimiento

Dayra Maritza Paz Diseñadora Regional Distrito Capital - Octubre de

Calderón Instruccional Centro de Diseño y Metrología 2020
Alejandra María Instructora - Regional Antioquia - Centro de Noviembre de
Dávila Muñoz Experto temático Formación en Diseño, 2020
Confección y Moda
GFPI-F-135 V01
 Regional Distrito Capital -
Elkin Rodolfo Febrero de
Experto Temático Centro de Formación de
Moreno Merchán 2021
Talento Humano en Salud
Oscar Absalón Diseñador Centro de Gestión Industrial - Febrero de
Guevara instruccional Regional Bogotá 2021
Miroslava González Diseñadora Regional Norte de Santander - Febrero de
Hernández Instruccional Centro de la Industria, la 2022
Empresa y los Servicios
Silvia Milena Asesora Regional Distrito Capital - Febrero de
Sequeda Cárdenas Metodológica Centro de Diseño y Metrología 2022
Jhon Jairo Diseñador Regional Distrito Capital - Marzo de
Rodríguez Pérez Instruccional Centro de Diseño y Metrología 2022
Alix Cecilia Asesora Regional Distrito Capital - Febrero de
Chinchilla Rueda Metodológica Centro de Diseño y Metrología 2022
José Gabriel Ortiz Corrector de Regional Distrito Capital - Marzo de
Abella Estilo Centro de Diseño y Metrología. 2022
Regional Norte de Santander -
José Francisco
Experto Temático Centro de la Industria, La Julio de 2022
Chará Carrero
Empresa
Regional Distrito Capital –
Caterine Bedoya Diseñadora Centro de Gestión Industrial Agosto de
Mejía Instruccional 2022

Andrés Felipe Asesor Regional Distrito Capital - Agosto de

Velandia Espitia Metodológico Centro de Diseño y Metrología 2022
Rafael Neftalí Responsable Regional Santander. Centro Agosto de
Lizcano Reyes Equipo de Industrial del Diseño y la 2022
Desarrollo Manufactura.
Curricular
José Gabriel Ortiz Corrector de Regional Distrito Capital - Agosto del
Abella estilo Centro de Gestión Industrial 2022.

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01