Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Coronel Francisco Bolognesi
1.2. ÁREA : Matemática
1.3. GRADO Y SECCIÓN :5
1.4. FECHA : del 17 al 21 de junio
1.5. DOCENTE : Miranda Huayapa Vidal Juan
1.6. DIRECTORA : Gina Dávila Munguía
1.7 DURACIÓN : 6 Horas
II. TÍTULO DE LA SESIÓN FECHA: 17 – 06 – 2024
Fabricamos elementos de seguridad para la señalización vial
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Leemos textos que describen los sólidos de revolución compuestos y truncados.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SESIÓN N° 1
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA O DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES PRODUCTO EVALUACIÓN
RESUELVE Lee textos o gráficos que describen los sólidos de revolución
PROBLEMAS DE compuestos y truncados, y establece relaciones entre las
FORMA, MOVIMIENTO Ficha construimos características y los atributos medibles de objetos reales o
Y LOCALIZACIÓN
nuestros imaginarios. Lista de cotejo
aprendizajes
Emplea diversas estrategias para determinar el área y el volumen de
CA1 - CA2 - CA3 - CA4
sólidos de revolución.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO TIEMPO
El docente saluda a los estudiantes
• El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
- Cumplir con las normas de convivencia del aula: levantar la mano para hablar, respetar el orden en las intervenciones.
Motivación: El docente presenta una situación del libro: Un estudiante lee: Analizamos los resultados de una prueba de matemática.
15 min
Saberes previos: El docente realiza preguntas: ¿Por qué crees tu que los conos de seguridad tienen esa forma? ¿Qué otros objetos en
casa tienen esa forma? (Rpta. El vaso descartable, algunas tinas, algunas licuadoras). El docente recoge los saberes previos siempre
manteniendo el orden en el aula para construir el nuevo conocimiento.
Conflicto cognitivo: ¿Qué entiendes por superficie y volumen?
Propósito y organización: El docente pide a una estudiante leer el propósito de la sesión.
DESARROLLO TIEMPO
Familiarización con el Problema: 60 min
¿Qué datos puedes encontrar en la situacion inicial? ¿ Qué diferencia encuentras entre un cono y el cono de seguridad utilizado
para la señalización vial? ¿Qué forma tienen los llamados conos de seguridad? ¿Los conos solicitados por la municipalidad cumplen con
la altura mínima exigida por la norma de seguridad?. El docente pide escribir los datos presentados en la situación inicial.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- El docente pregunta: ¿Cómo vamos a resolver el problema? ¿Qué dato usamos para resolver dicha situación? ¿Qué materiales
podrían ayudarnos a resolver dicha situación? Y lo repartimos si fuera el caso. (Tablet, calculadora, papel, instrumento de medición)
Socialización de Representaciones:
- Se guía a los estudiantes a buscar diversas estrategias y representaciones.
- Supervisamos a cada estudiante y brindamos nuestra ayuda a quien más lo necesite mediante la retroalimentación.
- Luego de un tiempo prudente invitamos al estudiante (grupo) para que socialice sus resultados. Sugerimos a los demás estudiantes
(grupos) que haga las observaciones necesarias a los trabajos presentados.
- Preguntamos: ¿Habrá otras estrategias que se pueda usar para resolver la situación problemática?, ¿Cuál?
Formalización y Reflexión:
- Con ayuda de los estudiantes recordamos la formalización de lo aprendido.
- Copian en sus cuadernos y luego invitamos a reflexionar, para ello preguntamos ¿Cómo se sintieron al resolver las situaciones
problemáticas planteadas? ¿fue fácil o difícil resolver los problemas? ¿Por qué? ¿han tenido alguna dificultad? ¿Cómo la superaron? o
¿Estoy comprendiendo los conceptos? o ¿Puedo explicar este tema a otra persona? o ¿Qué estrategias estoy utilizando? ¿Qué
dificultades estoy encontrando?
CIERRE TIEMPO
Evaluación:
- Recordamos con los alumnos las actividades realizadas en esta sesión de aprendizaje
- El docente toma nota de las respuestas obtenidas de los estudiantes en su instrumento de evaluación.
Metacognición:
15 min
- Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cumplimos con los acuerdos de convivencia? ¿Qué aprendimos el día de hoy? o ¿Cómo puedo utilizar este conocimiento?
¿Qué estrategia utilizaron para resolver los problemas planteados? o ¿En qué otras situaciones puedo aplicar este conocimiento?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase? o ¿Cómo puedo seguir aprendiendo sobre este tema?
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SESIÓN N° 2
VII. TÍTULO DE LA SESIÓN: El volumen de un volcán FECHA: 18 – 06 – 2024 DURACIÓN: 90 mín
VIII. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Plantea afirmaciones sobre las relaciones que descubre entre objetos y las formas geométricas.
El docente continúa la sesión anterior con el siguiente propósito, desempeño y situación significativa de la siguiente actividad
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA O DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRODUCTO DE EVALUACIÓN
RESUELVE Emplea estrategias para determinar el área y el volumen de cuerpos de
PROBLEMAS DE Ficha revolución. Asimismo, adapta procedimientos para describir las diferentes vistas de
FORMA, comprobamos una forma tridimensional compuesta; Lista de cotejo
MOVIMIENTO Y
nuestros
LOCALIZACIÓN Plantea afirmaciones sobre las relaciones que descubre entre los objetos y las
aprendizajes A
CA1-CA2-CA3-CA4 formas geométricas.
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SESIÓN N° 3
X. TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos un portacuchillos FECHA: 19 – 06 – 2024 DURACIÓN: 90 mín
XI. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Emplea estrategias para determinar el área y volumen de cuerpos de revolución.
El docente continúa la sesión anterior con el siguiente propósito, desempeño y situación significativa de la siguiente actividad
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA O INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRODUCTO DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
EVALUACIÓN
RESUELVE Ficha Emplea estrategias para determinar el área y el volumen de cuerpos de Lista de cotejo
PROBLEMAS DE comprobamo revolución. Asimismo, adapta procedimientos para describir las diferentes vistas de una
FORMA, s nuestros forma tridimensional compuesta;
MOVIMIENTO Y aprendizajes
LOCALIZACIÓN
B
Plantea afirmaciones sobre las relaciones que descubre entre los objetos y las formas
CA1-CA2-CA3-CA4 geométricas.
TAREA Se asigna una tarea domiciliaria para que los estudiantes practiquen lo aprendido.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Fichas, celular, papelotes, pizarra, plumones, experiencias de aprendizaje, textos escolares, videos, tabletas (según lo planificado)
……………………………… ……………………………….
DOCENTE DIRECCIÓN
LISTA DE COTEJO
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN si no si no si no
Lee textos o gráficos que describen los sólidos de revolución compuestos y truncados, y establece
relaciones entre sus características y los atributos medibles.
Describe las vistas de una forma tridimensional compuesta (de frente, lateral y superior).
Emplea diversas estrategias para determinar el área y el volumen de sólidos de revolución.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de los sólidos de revolución.
