DISEÑO

CURRICULAR

GUÍA TALLER
Año lectivo:

ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
PRIMER PERÍODO

Pá gina 1
 GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO

PRESENTACIÓN

Colegio: Grado: primero Área: lengua castellana

Docente: Tiempo previsto: primer Horas: 48 h/periodo

periodo

PROPÓSITOS

AFECTIVO:

Que descubramos la utilidad de leer y escribir textos cortos y sencillos utilizando

palabras que contengan sílabas directas e inversas.

COGNITIVO:

Que utilicemos sílabas directas e inversas en la lectura y construcción de

textos cortos y sencillos.

EXPRESIVO:

Que resolvamos actividades de lectura y escritura de textos cortos y

sencillos utilizando palabras que contengan sílabas directas e inversas.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras,

frases y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
 Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos,
afiches, tarjetas, avisos publicitarios, etc.

ENSEÑANZAS:

COMPETENCIAS
 Interpretar
 Argumentar
 Proponer

 HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar

Pá gina 2
 Establecer semejanzas

Pá gina 3
EJES TEMÁTICOS

 Aprestamiento.
 Vocales. Clasificación de las vocales (abiertas y cerradas)
 El abecedario (letras mayúsculas y minúsculas)
 Fonemas- M, m, P-p, S-s,N- n,L- l,T- t, D-d,C- c.
 El nombre (propio, común)
 Lenguaje corporal y gestual
 Códigos no verbales.
 Interpretación de graficas.
 Lectura y escritura de palabras (sílaba directa y sílaba inversa).

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

 Lúdicas
 Objetuales
 Lingüísticas.

Pá gina 3
 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

PRUEBA DIAGNÓSTICA.
¿Cuánto sé?

PROPÓSITO: Coordinar y controlar los movimientos finos.

1. Escribo:

 Mi nombre en este espacio.

2. ¡RECORRIDOS!

Pá gina 4
3. Coloreo cada renglón con diferentes colores. Lo hago de izquierda a
derecha, como me indica la flecha.

3. Encierro sólo las vocales

B
B d
d 9
9 ii
8
8 p
p 1
1 a
a
m
m o
o 3
3 N
N

4. Rodea las letras que forman cada palabra.

sapo luna
mata

adfapmt lsnopfa nclorua

Pá gina 5
5. Atención –lógica. Completo el dibujo

6.

Pá gina 6
 GUÍA TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Inicio con alegría
“RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA” Aprestamiento
FRASE POSITIVA: Somos niños y niñas alegres.

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 1 del al

de del Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:

 Dinámica de integración para saludar y de presentación.
El saludo
Todas las mañanas
Salgo a caminar
La gente saluda
Buenos días ¿cómo esta?
Buenos días (bis)
¿Cómo se llama usted?
R/ su nombre…

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo exprese actitudes de aceptación y confianza en la institución educativa
integrándome con alegría al grupo escolar.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y

oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

1. ESCUCHO Y CANTO

POEMA

Vamos, niños, a la escuela.

Vamos todos a estudiar,
que en la vida nos esperan
cosas bellas que alcanzar.

En la escuela hay alegría,

recreación, amistad,
actividades amenas,
lecturas y mucho más.
En las páginas del libro
a leer aprenderás,
a conocer los secretos
de escribir bien y de hablar.
(Víctor M. Niño)

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FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO

1. COMPREHENDO
 Represento a través de un dibujo el poema escuchado y lo coloreo.

2. ME INTEGRO.

 Declamo el poema con mis compañeros.

3. PROPONGO
 un nombre para el poema. Lo socializo con mis compañeros.

4. Conozco a mis compañeros y compañeras. Dialogo y comparto con

ellos.

 Busco mi pareja:
Del mismo nombre.
Del mismo género (niño – niño o niña- niña).
De diferente género (niño – niña)
De la misma edad.

5. NOMINO
 ¿Cómo se llama el colegio donde estudio?
 ¿Dónde queda?
 Lo dibujo en este espacio, escribo o copio su nombre.

Pá gina 8
 Este es mi colegio
Se llama

Pá gina 9
6. DIFERENCIO.

 Los símbolos que identifican mi colegio, como: La bandera, el

escudo, himno, oración. Pido a mi maestro – a que me los enseñe.
7. COMENTO.

 Con mi maestra – maestro, las normas que se deben practicar dentro

y fuera del salón de clases. Las practico diariamente y propongo
otras.

8. CLASIFICO.
 Marco con una equis (X) las actividades que se realizan en el
colegio.

9. INDAGO
 La historia del nombre de mi colegio. La socializo con mis
compañeros.

10. DIFERENCIO
 Exploración del cuaderno. Digo como es mi cuaderno de castellano
(lo describo).

11. Marco y decoro mi cuaderno. Pego un estiquer que me ayudará a

reconocerlo fácilmente. También le puedo hacer márgenes si mi profe lo
aprueba.

Pá gina 10
 GUÍA TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mis primeros
trazos “Aprestamiento”
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 2 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

OBSERVA Y DESCUBRE

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo elabore las actividades sugeridas en el aprestamiento destinadas a
enriquecer y fortalecer mi proceso de lectura – escritura.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

NIÑO – NIÑA

Las actividades que realizarás te prepararán para que

adquieras destrezas en la lecto [Link] ser
desarrollados bajo la orientación de tu profe. Se sugiere
realizar actividades vivenciales que implican la ejecución
de movimientos de la totalidad corporal y por segmentos;
como por ejemplo desplazamientos grandes,
manipulación, observación de seres y objetos de la
naturaleza, et c. (Estas actividades se realizan al aire
libre).

Pá gina 11
FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. ESQUEMA CORPORAL

 Pinto la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo.

 Marco con una X los hombros, los codos y las rodillas.
 Al lado derecho del niño dibuja un carro, y al lado izquierdo de la niña dibuja una
flor.

2. ATENCIÓN Y MEMORIA.

Encierro con un círculo las figuras iguales al modelo:

Pá gina 12
3. COORDINACIÓN VISO MOTRIZ

 Trazo el recorrido que deberá seguir cada animal para llegar a su casa.

4. VISIÓN Y TRANSCRIPCIÓN DE IZQUIERDA A DERECHA

 Trazo con un lápiz el recorrido que debe seguir cada animal.

Pá gina 13
 5. Comprensión del espacio

 Completo el dibujo del templo, haciendo la parte de la

derecha como si fuera la parte izquierda reflejada en un
espejo. Los puntos te ayudarán.

6. PRE – ESCRITURA

 Reproduzco el modelo siguiendo la dirección que me indican las flechas:

7. INDAGO
Sobre ejercicios que me ayuden a seguir renglón y mejorar el trazo y realizo 3 en
mi cuaderno.

Pá gina 14
 GUÍA TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con las vocales
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del al de del
Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

ADIVINA – ADIVINADOR

Yo fui tu primer sonido

cuando comenzaste a hablar
y soy la primera letra
que en el alfabeto está.

Soy la

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo

 Nombre vocales mayúsculas y minúsculas; abiertas y cerradas

 interprete y describa imágenes.
 Escriba dentro del renglón utilizando espacio y trazo que corresponde a cada
grafema.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Escucha y canta con tus compañeros:

O, o, o, o,
Ésta es la o,
Comió melón
Y se engordó.

Mi manita pequeñita
Ya sabe hacer la a,
Y la hace tan bonita,
Que gusta mucho a mamá.

E, e, e
Ven, que te llamé,
¿Quieres tomar té?
¿O prefieres café?

Pá gina 15
FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. COMPREHENDO
Respondo en voz alta las preguntas. Luego dibujo las respuestas en mi cuaderno:

 ¿De quiénes se habla en la canción?

 ¿Cuántas vocales son? Nómbralas.
 ¿Cuáles vocales se mencionaron en la canción?
 ¿Cuántas vocales no se mencionaron? ¿cuáles son? Nómbralas.
 Dibuja en tu cuaderno lo que hacen las vocales o y e.

2. INTERPRETO.
 Coloreo las vocales que no se mencionaron en la canción.

3. OPINO.
 ¿Crees que la canción te ayuda a recordar de manera más fácil las vocales?
¿Te gustaría aprendértela? Respuesta libre.

4. Juego con mis compañeros y compañeras a dramatizar lo que sucede en la

canción. La represento en clase.

5. SIGO INSTRUCCIONES: Practico la escritura de las vocales.

 Sigo el trazo de cada una de las vocales con el dedo y luego las retiño con
diferente color, siguiendo las flechas.
 Observo y pronuncio cada una de las vocales exagerando los movimientos.

I u
E o
A a
O e
U i

Pá gina 16
 v s l f nt C_ n j_

 En el cuaderno practico el trazo correcto de las vocales mayúsculas y

minúsculas.
 Uno, con el dedo, cada vocal mayúscula con su minúscula. Luego hago parejas
usando diferentes colores:

6. Pego las vocales que hacen falta para completar las palabras.

7. NOMINO: Menciono los nombres de objetos que empiecen por cada una de
las vocales. Los dibujo en el cuaderno.
8. Leo en forma vertical y horizontal.

a e i o u e i o u a

u a e i o e a u o i
o u a e i a e o i u
9. INCLUYO: Observo las letras que están dentro del cuaderno y luego las ubico en
el triángulo de las vocales.

a c d u
h m o h
w d i s
t u r e

Vocales

Pá gina 17
10. DISCRIMINO: Uno la vocal con la que comienza el nombre de cada animal

11. CLASIFICA: Este hambriento delfín, vive en el mar y desea comerse todas las
vocales cerradas que pueda. Ayúdale coloreando las vocales cerradas y tachando
las vocales abiertas.

12. INDAGO:
¿Por qué las vocales a,e,o son abiertas y las vocales i, u son cerradas?

Pá gina 18
 GUIA TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La fiesta de las
letras
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 4 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Sudoku e i o
¡Faltan letras¡

Tienes 5 minutos para que te i o a

diviertas completando los
espacios vacios con las letras
a, e, i, o. No se debe repetir e a o
ninguna en una misma fila
(horizontal) o columna (vertical)
i e a
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo nombre y clasifique las letras del abecedario en mayúsculas y
minúsculas e imite el modelo de las letras en un espacio dado.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

 Aprendo y canto la canción del alfabeto para aprender los nombres de las letras.

RONDA DEL ALFABETO

A, B, C, a la ronda jugaré,

D, E, F, G, muy alegre cantaré,

H. I. J. K .despejado el cielo está,

L, M, N, por el mar un barco viene,

Ñ, O, P, Q, dos orejas tienes tú,

R, S, T, tomo leche con café,

U, V, W, tres manzanas te daré,

X, Y, y Z, ya llegamos a la meta.

Pá gina 19
FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. INTERPRETO
 Señalo el rostro que muestra ¿cómo cantan los niños la ronda del alfabeto?

2. SIGO INSTRUCCIONES: Uno los puntos en el orden que cante y encontraré un

animal escondido. Lo descubro...

Que animal descubrí

3. NOMINO: Observo las letras del abecedario y completo el collar. Pienso y digo
palabras que comiencen con cada letra.

Pá gina 20
4. IDENTIFICO: Busco en el abecedario las letras con las cuales se escribe mi
nombre y apellido. Lo escribo en la tarjeta. No olvido usar mayúscula. Juego
con mis compañeros a deletrear mi nombre.

5. DIFERENCIO: Uno cada letra con su compañera.

D h C g

G d H c

6. IDENTIFICO – NOMINO: Observo los dibujos y escribo la letra inicial de su nombre.

Las leo en forma vertical y horizontal.

Pá gina 21
 7. SIGO INSTRUCCIONES: Laberinto
 El lobo desea llegar a su alimento, para lograrlo debo seguir las letras en
orden alfabético. Ayúdalo.

8. Sigo cada una de las siguientes

CUANDO TE LO
instrucciones:
PROPONES LO LOGRAS
En mi cuaderno:
ESCRIBO: palabras con las
 Transcribo las letras minúsculas del letras
abecedario. Mi profe me enseñará el trazo
correcto, s
 Recorto y pego las letras mayúsculas.
 Dibujo objetos que inicien con las letras: b, t_
f, z, y. q. etc.
 Realizo un cartel de letras mayúsculas y m_
minúsculas .Tengo en cuenta las que
bajan, las que suben y las que se quedan l_
en la mitad. Las decoro y lo pego en un
lugar visible. r_
 Practico diariamente la ronda del alfabeto. d_
 Pido opinión a mis padres sobre la letra,
orden y pulcritud de mis trabajos. p_
 Presento mis trabajos a mi profe, para ser
revisados.

9. INDAGO ¿Qué otro nombre reciben las

letras del abecedario?

Pá gina 22
 GUIA TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Vamos a leer y a
escribir.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 5 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Ayudo a Monín a encontrar el camino.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba palabras que contengan silabas directas e inversas con
el fonema M - m, Demostrando avances en mi proceso de lectura y escritura.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y
oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.
 Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches, tarjetas,
avisos publicitarios, etc.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Voy a aprender la m
Dibujo una mamá
Escucho:

Mamá, cuando sea grande

Mamá, cuando sea grande
Voy a hacer una escalera
Tan alta que llegue al cielo,
Para ir a coger estrellas.

Me llenare los bolsillos,

De estrellas y de cometas
Y bajare a repartirlas
A los chicos de la escuela.

Pá gina 23
Pero a ti voy a traerte,

Mamita, la luna llena,

Para que alumbres la casa

Sin gastar en luz eléctrica.

INTERPRETO.

 ¿De quién se habla en el poema?

 ¿Cómo es una mamá? ¿Qué hace?
 ¿De qué otra manera la llaman?
 Escribo libremente sobre la mamá

Observo la imagen y la comento en clase.

Completo la palabra

a á
FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES

 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra M- m.

 Practico el trazo de la M-m, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

ma me mi mo mu

Fonética: Inversos
am em im om um

Pá gina 24
2. COMPREHENDO: Completo las palabras con la letra m.

o ia i í e e

io E a í í a e

3. NOMINO: Coloreo los dibujos y escribo la primera silaba de cada uno:

4. CLASIFICO: Uno las palabras que se leen igual.

mamá amo momia mio

amo mamá mio momia

5. INTERPRETO: Me recreo con la lectura. Lee el siguiente pictograma.

Mi mamá

Mi mami a Memo.

Ema a Memo.

Mimí me

Pá gina 25
6. CONSTRUYO: Formo y escribo muchas las palabras.

e ma a

mi mo o

7. SECUENCIALIZO: Ordeno las palabras y escribo una oración.

Mimí. Ema mima a

8. DIFERENCIO: Recorto letras m, de revistas

o periódicos, y las pego dentro de la figura. Enriquezco mi

vocabulario

ESCRIBO: Palabras con la

letra M, m.

9. INDAGO:

¿Cuál es la profesión u oficio de mi mamá?

¿Dónde trabaja?

Pá gina 26
 GUIA TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo con
la letra P - p
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 6 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

 Escucho el poema y lo dramatizo.
Papá, papá,

Periquito me quiere
pegar.

¿Por qué? Por nada.

Por algo será, Por un
pimiento, Por un
tomate, Por una taza
de chocolate.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras y frases que
contengan silabas directas e inversas con la letra P - p. Demostrando
avances en mi proceso de lectura y escritura.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Un día con papá

1. Observo y comento.
¡Mira
Papá!
¡Papi!¡
Papi!

¡Papi!

Pá gina 27
FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

INDAGO: Sobre mi papá.

 ¿Cómo es mi papá? :
 ¿Cómo se llama mi papá? :
 ¿Qué oficio desempeña? :

 Dibujo en mi cuaderno un papá, recorta y pega imágenes de un papá.

CONTRUYO: Recorto y completo la palabra

a á
SIGO INSTRUCCIONES:

 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra P- p.

 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

pi pa pe po pu

2. CLASIFICO: Señalo y coloreo los objetos que comienzan con p.

Pá gina 28
3. SIGO INSTRUCCIONES: Coloreo según la clave.

 Clave: pa: azul – pe: naranja – pi: verde – po: amarillo – pu: rojo

Pizza Puente Peine

Pan Polo

4. Uno cada dibujo con la palabra correspondiente.

Papa Apio

Pipa Pie

5. DECODIFICO: Leo las siguientes oraciones y realizo en mi cuaderno el dibujo

correspondiente, luego marco con una X las palabras que tienen las letras p.

 Mi papi ama a mi mami.

 Mimo a Pipo.
 Amo a papá y a mamá.

6. PRE-INFERIR: ¿Quién estará diciendo lo siguiente?

¡Pío, pío!

 COMPREHENDO: Dibujo el personaje en mi cuaderno.

Pá gina 29
7. NOMINO: Resuelvo el cruciletras y escribo en el cuaderno una frase con
cada palabra.

8. DISCRIMINO: Uno las palabras que se leen igual.

Popa Mapa

Mapa Pipa

Pipa Popa

9. DECODIFICO: Leo y marco con una x.

¡Eee! Mi papá me ama. Mi mamá ama a mi papá.

Enriquezco mi vocabulario

Escribo palabras con la letra P –p.

Pá gina 30
 GUIA TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo
con la letra S - s
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 7 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Repito los versos y realizo el salto del sapito.

Chiquitín, chiquitón Salta,

sapito, saltón. Cuando

salta, salta largo,

Se le cae el pantalón.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones sencillas que contengan silabas directas e

inversas con la letra S – s. Demostrando avances en mi proceso de lectura
y escritura.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Cantemos

El sapito glo glo glo. Nadie

sabe donde vive Nadie en

la casa lo vio, Pero todos

los escuchamos Al sapito

glo glo glo.

¿Vivirá en la chimenea?

¿Dónde diablos se escondió?

¿Dónde canta cuando llueve

El sapito glo glo glo?

¿Vive acaso en la azotea?

Pá gina 31
 INTERPRETO
Dibujo el personaje de la
 ¿Cómo hace el sapo? Imítalo. canción

 ¿Cómo llaman a los sapos?

 Menciono otros animalitos.

 Escribo algo sobre los sapos.

 Recorto y pego diferentes sapos. Los

pego en el cuaderno y modelo en plastilina

la palabra sapo.

FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra S-s.
 Practico el trazo de la S-s, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

sa se si so su

Fonética:

Leo las sílabas.

as is us os es
Leo el inverso:

2. DECODIFICO: Leo el texto y subrayo las palabras que tienen S – s, Luego

las escribo en mi cuaderno.

Mi osa Susa,

puso esa sopa,

paso a paso

ese oso se asoma.

Pá gina 32
3. CONSTRUYO: En este plato de sopa gigante ahí algunas palabras perdidas. Uno
las silabas y escribo las palabras en el cuaderno.

Pa po ma mi su
ma So pe si

4. COMPREHENDO: Leo y dibujo las oraciones.

Papá pasea a pipo.

Susi usa esa mesa.

Mamá suma.
Ese sapo se asoma.

Pá gina 33
5. RELACIONO: Busco en la sopa de letras las palabras de los siguientes
dibujos. Escribo las palabras en mi cuaderno.

6. CLASIFICO: En mi cuaderno escribo las palabras que encontre en la sopa

de letras así:

NOMBRE DE ANIMALES NOMBRE DE COSAS

7. PROPONGO: Busco y escribo palabras con:

As es is os us sa se si so su

8. INCLUYO: Escribo dentro del triángulo las letras que forman la palabra sapo.
Las que no la forman escríbelas fuera del triángulo.

M – s – e- l –p –t –o- n -a

9. INDAGO:

Sobre los cambios que tienen los sapos desde su nacimiento hasta la edad adulta.

Pá gina 34
 GUIA TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo con la
letra L, l
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

La letra más alta soy,

la más delgada también,

la luna y el sol me llevan,

el aire nunca me ve.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras, frases y oraciones
que contengan sílabas directas e inversas con la letra L - l

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Observo, leo y respondo.

Mamá le alisa el pelo a Luisa Lisa lee su poema

Sali a lomo de la mula

Lulú apila los palos

Pá gina 35
INTERPRETO: Escribo quién hace cada cosa:

 Le alisa el pelo a Luisa

 Apila los palos

 Pasean a lomo de la mula

 Lee su poema _

FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra L-l.
 Practico el trazo de la l, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

la le li lo lu

Fonética
el al il ol ul
Leo los inversos:

2. COMPREHENDO: Leo y marco con una x la palabra que corresponde al dibujo.

La pila La mula

La lupa La amapola

La lima La paloma

Pá gina 36
3. Encierro la oración que corresponde al dibujo.

 La osa asea a su osito

 Elsa pela al osito

4. NOMINO: Observo los dibujos y leo.

sol palma pulpo

sal

5. DECODIFICO: Leo las palabras.

Sal Piel Pulso

Mil Alma

Salsa Mal Pulpa

6. NOMINO: Uno cada imagen con la silaba que corresponda.

Al

La

Pá gina 37
7. ESCRIBO: el o la

8. DECODIFICO: Reemplazo los dibujos por palabras. Después leo las oraciones.

 La usa en el pelo.

 Mamá pela el

 El sale al sol.

9. ESCRIBO: Delante de cada una de estas palabras: el – la – los - las

soldados globos

coches barco

estrellas pipas

lunas sapos

10. INDAGO

Sobre las fases de la luna.

Pá gina 38
 GUIA TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo
con la letra N - n
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

¿Cuál de estos caminos lleva a la ene a su casa?

nnn

n
NN n nn
n
n nn
nn nn
FFamilia
FamamiEne illiiaa n
nFaFammililiaia
EEnene n
EEnneeEne
Familia

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e
inversas con la letra N – n desarrollando fluidez en la lectura de frases y
oraciones cortas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

 Las palabras casa, perro, mula, etc., emplean sílabas directas.

 Las palabras árbol, espada, último, etc., utilizan sílabas inversas.

Casa Árbol
Burro Espada
vela Último

Emplear sílaba directa Utilizar sílaba inversa

Pá gina 39
FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES.

 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra N- n.

 Practico el trazo de la n, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

na ne ni no nu

Leo los inversos: un en on an im

 COMPREHENDO: Escucho la canción infantil “Bailan los enanos”. Completa la

palabra con la letra n.

E _a o

2. COMPARO: Coloreo del mismo color, las estrellas que tienen palabras
iguales. Luego, decoro la luna.

Pino
Enano Mano

Enano Mano Pino

3. CONSTRUYO: Cambio la primera letra de cada palabra por la letra n y obtendré

una nueva palabra. La escribo:
Lana Mota

Pata Pena

Pá gina 40
4. Armo muchas palabras, uniendo estas silabas. Escribo las palabras en mi cuaderno.

na
no la pa

sa pi
li ma

5. NOMINO. Observo los dibujos y resuelvo el crucigrama.

6. ESCRIBO: Ordeno las letras y escribo las palabras.

ionp

amno

nneao

Pá gina 41
7. DIFERENCIO: Coloreo las estrellas de amarillo y las nubes de azul. Formo
una oración con las palabras de cada grupo.

enano
apena
Ana
me
Ese
anima
se

8. Leo.
MI DIBUJO
Nino, el enano.

El enano pone maní al mono.

El mono menea la mano.

La mona peina su pelo.

El mono y la mona se asoman.

9. INDAGO:

¿Cómo es un nene? ¿Qué hace un nene? ¿De qué otra manera llaman a
los nenes?

Cuidados que debe tener un nene.

Enriquezco mi vocabulario

Escribe palabras con la letra N - n

Pá gina 42
 GUIA TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Voy a leer con la
letra T -t
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 10 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Repito los versos e imito el sonido de los patos.
Cua, cua, cua,
Doña pata

Doña pata está asustada

Un patico se perdió,

Al seguirle las pisadas.

En el agua lo encontró.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas
con la letra T - t desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones
cortas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

¿Cómo es el tomate? Observo:

Pá gina 43
INTERPRETO
 ¿Para qué sirve el tomate?
 ¿Qué salsas de tomate hay?
 Conozco la etiqueta.
 Dibujo en mi cuaderno un tomate.

FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES.

 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra T- t.

 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

ta te ti to tu

2. COMPREHENDO: Leo las palabras de las tarjetas. Luego encierro las

que corresponden a cada dibujo.

Sapo Lupa

Topo Tela

Naipe Nene

3. Leo y marco con una x lo que hace mamá pata.

Mamá pata asea a sus patitos.

Mamá pata se asea. Los patitos la imitan.

Mamá pata nada con sus patitos.

Pá gina 44
4. RELACIONO: Uno y formo oraciones. Las escribo en mi cuaderno.

La estatua está paleta

Tito saltó la moto

Matías lame su masato

Tulia pilotea la tapia

Timoteo se toma el limpia

5. Escribo las palabras que se forman.

pat os

itos

otes

6. NOMINO: Conozco a este personaje. Escribo en mi cuaderno algo sobre él.

Pato Donald

Pá gina 45
7. Leo el texto.

Tina y Tomás son mis tíos.

Mi tía toma té y pela tomates.

Tío Tomás no toma té. El toma tinto.

Tina y Tomás pasean en moto.

 PROPONGO: Invento un título para el texto.

8. INTERPRETO: Leo y reemplazo el dibujo por palabras. Escribo nuevamente

las oraciones en mi cuaderno.

Mi late, si me tomas la

Mi palpita, si me

Mi salta, si me

9. INCLUYO: En el mentefacto palabras de acuerdo a la noción.

PALABRAS QUE INICIAN CON T

10. INDAGO:

¿Cómo se cultiva una matica de tomate?

Pá gina 46
 GUIA TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra C - c
TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Casa en Origami. Sigo las instrucciones paso a paso.

1 2 3 4
5

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba textos cortos que contengan sílabas directas e inversas con
los fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Escucho y canto:
La casita

Yo tengo una casita Dibujo en mi cuaderno una casa.

Que es así, así, así.

Y por la chimenea

Sale el humo

Así, así, así.

Y cuando quiero entrar

Yo golpeo

Así, así, así.

Me lustro los zapatos Así, así, así.

Pá gina 47
 INTERPRETO:
 ¿Cómo se llama la casa y sus partes en tu región?

FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

ca co cu

2. COMPREHENDO: Las casas tienen baño, sala, cocina, patio, alcoba,

comedor. Completo el nombre de casa.

Coloreo las partes que corresponden a la casa.

asa

3. DISCRIMINO: Leo las palabras. Luego coloreo las que inician con ca, co o cu.

paloma maleta

camila
cuna

coco

Pá gina 48
4. DISCRIMINO: Recorto y pego las letras que completan cada palabra.

Cometa o e t a

Caracol a r a o l

Cuna u a

Cono n o

5. Leo

Mi casa.

Esta es mi casa.

Mamá está en la casa.

Memo está en la cuna.

Mi papá calienta la compota de Memo.

Mi casa es limpia.

6. INTERPRETO: Marco con una x:

¿Dónde está Memo?

En la cuna En la sala En el comedor

¿Qué calienta papá?

La cena El arroz La compota

Pá gina 49
7. CLASIFICO: Camilo sale de paseo.

Ayudo a Camilo a organizar su maleta escribiendo en mi cuaderno los nombres

de las cosas que inicien con C – c.

8. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los caminos y escribo las oraciones en mi

cuaderno.

camisa
Paco

Camilo usa saco

Ese mico
cuna

9. SECUENCIALIZO: Narro en forma oral y termino la historia.

10. INDAGA: ¿Qué materiales se utilizaron para construir tu casa?

Pá gina 50
 GUIA TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra D - d
TIEMPO PREVISTO: semana número 12 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

¿Cuál falta? Completo.

p b q
b q p
q p b
b p q

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea comprehensivamente y escriba textos cortos que contengan
sílabas directas e inversas con los fonemas vistos desarrollando fluidez en la
lectura de frases y oraciones cortas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases
y oraciones cortas.
 Desarrollo fluidez en la lectura silábica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Escucha, siguiendo el ritmo o haciendo mímica:

Mis manitas, mis deditos.

Tengo dos manitas

Que cuando las abro

Son maripositas.

Con ellas me baño

Me visto y me peino

Y hasta los coditos

Me puedo limpiar.

Son cinco deditos

Por cada manita.

¡Vivan mis manitas!
Pá gina 51
¡Vivan mis deditos!

 Aplaude con los dedos y con las palmas.

FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES:
 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
 Practico el trazo de la P- p, mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

da de di du do

2. DIFERENCIO: Coloreo el animal más peludo:

3. RELACIONO: Uno cada situación con una posible solución.

Úntate pomada Toma limonada ¡Al dentista de inmediato!

Pá gina 52
4. Leo.

2 dos dados
2 dos dedos

2 dos medias
2 dos oídos

5. CONSTRUYO: Formo palabras.

a d
d o
o d
m a
e d
n i

d
a i d
o s
m e

6. INTERPRETO: Observo y leo.

¡Buenos días!

Saludo todos los días.

Pá gina 53
 7. LEO

Pienso: ¿Qué será?

No es pelo,

Ni es palo,

Ni es lodo,

Ni es mono,

Ni es mano.

No es dedo,

Ni es dedo,

Ni es nudo.

Pero sí es ni…
8. RELACIONO: Uno las partes y leo las oraciones. Las escribo en mi cuaderno.

El médico come coco.

La paloma esta a la moda.
El mico está en su nido.
El soldado Sanó mi dedo.
Camila saluda a la dama.

9. INDAGO
 ¿Cómo se llama los dedos de la mano?
 ¿Cómo es su forma y tamaño?
 ¿Qué utilidad tiene cada dedo?

10. ESCRIBO

Sobre el cuidado y aseo de mis dedos y de mis manos.

10. CLASIFICO: Encuentro y coloreo las letras que ya conozco.

Pá gina 54
 GUÍA TALLER
Año lectivo:

ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERÍODO

Pá gina 55
 GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO

PRESENTACIÓN

Colegio: Grado: primero Área: lengua castellana

Docente: Tiempo previsto: segundo Horas: 48 h/periodo

periodo

PROPÓSITOS:

AFECTIVO:

 Que descubramos la utilidad de construir e interpretar diversos tipos de

textos.

COGNITIVO:

 Que comprehendamos los procesos relacionados con la construcción e

interpretación de diversos textos

EXPRESIVO:
 Que construyamos e interpretemos diversos tipos de textos.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje publicitario.

ENSEÑANZAS

COMPETENCIAS

 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.

HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Caracterizar

Pá gina 56
 Establecer semejanzas.

EJES TEMÁTICOS

 Aspectos gramaticales.
 El abecedario.
 Fonemas: c, ñ, r, b, v, g, h, j, ll, h, y, ch, x, z, w.
 Uso de la mayúscula y la minúscula.
 Lectura y escritura de palabras.
 Producción textual.
 La oración.
 Las acciones.
 Irregularidades de la lengua: que-qui, ce-ci, gue-gui, r-rr, ce-ci.
 Procesos de comunicación.
 Elementos de la comunicación. (emisor, receptor, canal)
 Medios masivos de comunicación.
 Formas de comunicación.(verbal, no verbal)
 Lenguaje corporal y gestual.(mimos)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

.
 Lúdicas.

 Objetuales.

 Lingüísticas.

Pá gina 57
 GUÍA TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y
escribir con la Ñ - ñ
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 13 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

 Canción infantil “Tengo una

muñeca”

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El cuento, narración corta. Sus

personajes realizan acciones.
Todo cuento tiene inicio, nudo y
desenlace. Los cuentos nos
divierten

 El cuento y la fábula son narraciones. CUENTO

FÁBULA

SER NARRACIONES

Pá gina 58
FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

 Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra Ñ – ñ.

 Practico el trazo de la mayúscula y minúscula en el cuaderno.
 Fonética: Leo las silabas y relaciónalas con las palabras.

ño ñi
ña
ñu
ñe

muñeca Eñe

2. Descubro la palabra dibujo y escribo en mi cuaderno.

a c m i p a ñ aleñ
r a ñ a a

3. ESCRIBO: Observo los dibujos y formo oraciones con cada una de ellas, las
escribo en el cuaderno.

No olvides iniciar con mayúscula y

terminar en punto.

1 3
2

Pá gina 59
4. LEO: fonética, fluida y detenidamente el cuento.

Toñita tiene siete años. Una mañana, en el otoño, salió a la

montaña. La niña tomo piña, leña y un pañuelo. Los puso en la
patineta y salió a su paseo. Ella sueña con tener una muñeca de
compañía. Una semana después ¡Toñita está contenta! Su papá
le tiene su muñeca.
5. INTERPRETO.

 Marco con una x quién es Toñita.

Una osa
Una muñeca Una niña

Coloreo los años de Toñita.

6. SELECCIONO: Encierro. ¿A dónde fue Toñita?

Pá gina 60
7. PROPONGO: Digo que sueña la niña.

8. SECUENCIALIZO: Ordeno con números, lo que hace doña Toña la mamá de

Toñita en las mañanas:

9. ESCRIBO: palabras que rimen:

amaña Toñita peña

pañuelo maraña piña

leña caño pestaña

10. SINONIMIZO: La palabra contenta las puedo cambiar por:

Enojada Alegre feliz triste.

11. INDAGO.

Consulto sobre el otoño. Escríbelo en tu cuaderno acompáñalo de un dibujo

Pá gina 61
 GUÍA TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y escribir
con la B - b
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 14 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

LOS JEROGLÍFICOS DIVIERTEN.

Uno el significado de los dibujos:

Escribe la oración que se crea:

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Mi abuelo Benito.
Dibujo al abuelo
Benito es un buen abuelo.

El usa bastón y bata.

Nos cuenta cuentos y

Canta bonitos cantos.

Anima los bailes y bebe

Salpicón con piña y banano. Amo a mi abuelito.

Pá gina 62
1. INTERPRETO.

Completa con: él, la, un, una.

Abuelo Abuela

Cuenta cómo es tu abuelo o tu abuelita.

2. SECUENCIALIZO: Diga cuál es el orden de esta secuencia.

3. COMPLETA LAS ORACIONES.

Mi abuelo Benito usa

Mi abuelo anima los

Colorea el bastón del abuelo Benito.

4. NOMINA: Nombra 3 acciones que realiza el abuelo.

5. INDAGO

Cuidados que debemos tener con los abuelos.

6. Escribe en el cuaderno, siguiendo el modelo.

Cuidemos a los abuelitos y las abuelitas

FASE EXPRESIVA
Pá gina 63
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

be bi bo
ba bu
2. COMPARO: Busco todas las b y las coloreo.

p d d q b d q d d p

b q d p d q q p d b

p d q b b d q p q p

p d b q b d p q d q

b q d q p b d d q d

3. CLASIFICO: Coloreo los carteles que tengan palabras con b.

bola dado burro

bate nido buque

nabo bote dedo

4. ESCRIBO: Observo las imágenes y escribo oraciones en el cuaderno.

5. Leo y dibujo el sujeto de cada oración en mi cuaderno.

Pá gina 64
  El abuelo come banano.

 El bebé gatea en la sala.

6. SEGUIR INSTRUCCIONES: Completo el siguiente crucigrama.

7. Completo con b, descubro palabras y las escribo en el cuaderno.

n
a s t
ó

a r
c o
u
m t
a
i a a
c ó
u m l
o n
s
e i

l
m i a
c o l o

Pá gina 65
 GUÍA TALLER # 15
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y escribir
con la R- r
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 15 del al
de del Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Uno las letras en orden alfabético y descubro a la rana Rita.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba

correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Vivo comunicado.

Tengo una cajita que se llama

radio, me habla y me canta casi
todo el año.
Televisión
Radio
Internet

Tengo una cajita pero con

pantalla, en donde veo la gente Ser medio masivo de
que me habla. comunicación

Pá gina 66
 FASE EXPRESIVA.

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Coloreo.

rana
Inversos. ar or ur ir er

2. RELACIONO: Uno las fichas iguales y forma oraciones.

Rosa Raúl a
René Ramón rema ropa
saluda usa rota
rápido

3. INTROYECTO – PROYECTO: Relaciono las palabras con el dibujo.

ropa ratona

rosa radio

río
remo

Pá gina 67
4. CODIFICO – DECODIFICO: Leo y copio en mi cuaderno.

Un Unos

Una Unas

El Los

5. MOMENTO LÚDICO.

La oruga quiere visitar a su amiga la rana. Ayúdale llevándolos por el camino de

los animales que en su nombre tienen r. Luego copia sus nombres en tu cuaderno.

Pá gina 68
6. COMPREHENDO: Me divierto leyendo el verso.

En el rosal. DIBUJO

En el rosal una rama,

en la rama una rosita,
una rosita rosada
para dársela a mamita.

7. SELECCIONO: Coloreo los rábanos donde hay palabras con r.

Miel Sabor Racimo

Amor

Fácil reloj
Rita

8. CODIFICO: Descubro y escribo las palabras.

P
e
S

Pá gina 69
GUÍA TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLERLeer y :
escribir con la rr – r sonido suave
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 16 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, escriba correctamente frases y oraciones sencillas
con los fonemas estudiados y comprehenda diversos tipos de textos.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
¿Qué emociones representan
Me expreso con gestos.
los niños en las siguientes
situaciones? coloca a si es
admiración, e si es enojo y ad
si es admiración. Imita a los
niños.

Pá gina 70
 FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Repito el poema con mis compañeros haciendo la mí[Link] un dibujo que ilustre
el texto.

Mi carita

Yo tengo una carita

que parece una casita.
Los pelos de la cabeza
parecen que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las mañanas.
La boca es una puerta
que siempre la tengo abierta.
Y en el centro la nariz
que es un timbre que hace así:
!ring, ring, ring!.

2. ¡CUÁNTAS CARAS DISTINTAS!

Completo las caras de estos chicos con las expresiones que más me identifica en
las siguientes situaciones:

Es tu cumpleaños y
Tu casa está muy oscura recibes una sorpresa.
y escuchas ruidos

No te han
regalado tu
Tu compañero juguete favorito.
está enfermo.

3. INDAGO:

¿Qué otras expresiones podemos representar con nuestro cuerpo?

Pá gina 71
4. SELECCIONO: Me divierto leyendo. Subraya las palabras que llevan r.

El perro Roso

Mi papá tenía un perro llamado Roso.

Roso era lindo y cariñoso.

Cuando mamá lo llamaba,

Salía corriendo muy asustado.

Pues le daba miedo estar a su

lado. ¡Ay, Roso, Roso era un

perrito muy cariñoso!

5. Completo con rr las palabras y las leo.

De_ etido pe era a

e

Po a te emoto ama a

To e pe o pe

era Ta o te eno a

ima

6. DECODIFICO: Leo cada oración y dibujo.

El perro toma sopa. Esa torre es de madera.

7. CODIFICO: Escribo en mi cuaderno el nombre a cada objeto y construyo

oraciones.

Pá gina 72
 8. LEO.
Caracol - caracol, estaba comiendo col,

Caracol, caracol.

Si la col tuviera cara, como tiene el caracol,

fuera caracol con cara, cara, cara, caracol.

9. SIGO INSTRUCCIONES: Leo las palabras. Luego, coloreo las hojas según la clave.

CLAVE Rosado palabras con r inicial rojo con rr verde con r sonido
suave

torero marrano ramo

mariposa

repisa perro
arete oro Raúl

10. Leo y uno cada dibujo con la palabra correspondiente.

rama

tetero

carrusel

careta

marioneta

carro

Pá gina 73
 GUÍA TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : Leer y
escribir con la V - v
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 17 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

MENSAJES SECRETOS.

love + ciones
a– las

Mensaje

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

1. Interpretación de código no verbal: Reemplazo cada dibujo por la letra que
corresponde. Luego escribo y leo el mensaje final.

a b c d e f g h i j k l

m n ñ o p q r s t u v w

x y z

Pá gina 74
FASE EXPRESIVA.

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Decoro.

ve

va
vi vu
vo
2. Coloreo las estrellas. Descubro la palabra de cada sombrero y la escribo.

3. Escribo los nombres y formo oraciones en mi cuaderno.

4. INDAGO: Sobre la vaca.

¿Cómo nace? ¿Qué come? ¿Dónde vive?

Pá gina 75
 5. LEO.

Responde:
La visita de Viviana
1. ¿A quién visito Viviana?
Viviana visito a Valentina en el
2. ¿Qué vio Viviana?
Vaupés y vio, una avenida, un
manatí violeta tocando el violín y 3. ¿Qué hacia el venado?
un venado cantando bonitas
4. ¿Qué tomaba la boa?
melodías a un pavo. Vio también,
una boa envuelta en vendas, 5. ¿De qué se ríe Viviana?
tomando avena en una ventana. 6. ¿Qué es una boa?
Viviana todavía se ríe de una
Conoces un manatí. Dibújalo.
avispa vestida de bata y bolso de
lana.

6. Después de leer excluyo del mentefacto nocional los elementos que no pertenecen al
texto. “La visita de Viviana”.

Ser elementos del texto la visita de Viviana

7. ADIVINO.

Vuela sin alas, Ilustro mi respuesta

Silba sin boca,

Y tú ni lo ves

Ni lo tocas.

Pá gina 76
8. Sigo el hilo de cada cometa, para conocer el nombre del niño o niña.

Beto

Iván

Raúl

9. Ordeno estas palabras y formo oraciones. Las escribo en el cuaderno.

 bonito. un Vi mono
 sube bote. Beti al
 las y lava Benito uvas seca.

10. Leo. Luego, encierro con diferentes colores las letras V, v que encuentres.

En verano y en invierno,

en el viento y en las velas,

en la vaca y en el ciervo,

en Valentín y en Violeta.

11. Coloreo los carteles que tienen palabras con v.

vaca
Bonito

Bombero Nieve

Pá gina 77
 GUIA TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER :
Leer y escribir
con la G – g- H- h
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 18 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Descifro el mensaje ecológico uniendo las letras en zig – zag, siguiendo el ejemplo.

n o d h s m e t d z c w e k e f a j u s
t o u e v p b r c i n i y s ñ l t g x a

El mensaje es:

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba

correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Los seres humanos nos comunicamos para transmitir a los demás nuestros deseos,
ideas o sentimientos. En esta situación comunicativa, indica cuáles son los
elementos de la comunicación:

¿De qué están hablando estos niños? Comenta con tus compañeros.

Pá gina 78
FASE EXPRESIVA.

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Coloreo.

gu
ga
go

2. Busco las palabras con ga, go, gu y completo las oraciones.

x p s o g a l r

n m a m i g a q

t r g o m a x z

f g o r r a n p

z r m i g a m g

w y g a s a t x

 Paco usa la de su papá.

 Mamá cura su dedo con .
 Ana come cada mañana.
 Mi Lina vino de visita.
 El loro como de pan

3. Menciono y escribo en el cuaderno.

De lugares que te gustaría conocer.

Nombres con ga, go, gu De amigos o compañeros.

De animales, de alimentos.

4. Reemplazo el dibujo por la palabra, para completar cada oración.

 La Carlota es vanidosa.

Pá gina 79
 5. Leo.
Este es… olorea los
Coloreo los animales
animales que
que nombra
nombra el
el trabalenguas.
trabalenguas
Este es… C
Este es un gato amigo de un pato.
Este es un gato amigo de un pato.
Este es un gorrión y come
Este es un gorrión y come
pimentón.
pimentón.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Este es un ganso lo miro y me
Este es un ganso lo miro y me
canso.
canso.
Y este es el pavo de don Gustavo.
Y este es el pavo de don Gustavo.

6. ¿Me gusta el helado? Escucho y aprendo el poema “El heladero tintinero”.

Tilín – tilín Talan ¡Helados de coco!

– talan Corren Helados de piña,

los niños Corre A flacos y gordos,

mamá. Tilín – A niños y niñas.

tilín

Talan – talan Tilín – tilín

Llegó el heladero, Talan – talan

Pronto se irá. (Alfonso Lobo)

DIBUJA TU HELADO FAVORITO

7. Hablo sobre el helado:

 De qué está hecho.

 Clases de helados.

 ¿Pueden hacernos daño?

 INDAGO ¿cómo hacer un helado?

 ESCRIBO sobre el helado.

Pá gina 80
8. En el triángulo escribo la familia de la palabra helado.

Heladero Heladería

Helado

HELADO

Niña

niño

9. Leo el siguiente trabalenguas, lo aprendo y repito.

El humo, humito, humo

Humeando va.

Deshumemos el humo,

humito, humote para que

humeando no vaya ya.
hospital
10. Completo las oraciones con las palabras

que están en el hongo. hormiga

hortensia
Mamá usa para cocer hilo

La es laboriosa hojas
hipopótamo
El es rico en vitaminas

Ese es pesado huevo

Hugo está en el
hongos
Las son bonitas

Los no son plantas

Las plantas respiran por las

Pá gina 81
 GUÍA TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER :
Leer y escribir con
la J-j y LL-ll
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 19 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Repito la ronda siguiendo el ritmo, e imito los movimientos que realiza la maestra. Continuo
la ronda, inventando, por ejemplo: La ovejita en una caja…

Ronda del j aja ja En el ojo de papá

Diga jo, diga ja. una paja se metió.

¡ja, ja, ja, ja, ja, ja! ¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!

En la reja del jardín Diga jo, diga ja.

la jirafa se asomó. La jorobada de

Juanita una aguja la
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!
pinchó.
Diga jo, diga ja.
¡ja, ja, ja, ja, ja, ja!

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Todas las cosas tienen un nombre. Ese nombre nos

permite identificarlas y reconocerlas.

Observo y nomino (nombra) los objetos de la granja. Escribo

en el cuaderno sus nombres.

FASE EXPRESIVA

Pá gina 82
 CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Decoro.

jota
ju ji ja
jo je

2. Elijo el nombre del objeto y lo encierro en un círculo rojo.

 Jugo  Taja
 Jarro  Tejo
 Jarra  Teja

 Jarabe
 Carajito  Baraja
 Pajarito  Oreja
 Jinete

3. Ordeno, descubro y escribo la palabra oculta en mi cuaderno.

j o v a e

j o c e n o

p a j a r o
i j r a a f

Pá gina 83
 4. LEO.

Jota

La jirafa jaranera la jota va a bailar pero el

jirafo le dijo: ¡juro que jota jamás!

Bajó la jirafa el cuello, fijó el ojo en el pajar:

-No has entendido ni jota… La atajo el jirafo

- ¡Bah!
La jota es sólo la jota de ajonjolí, ajo y jirafa.

5. Escribo en el cuaderno una oración para cada dibujo.

6. Escribo en el cuaderno nombres de:

PERSONAS ANIMALES COSAS

7. Decoro

lle
lla llu
lli llo
elle

Pá gina 84
8. Leo “El pollo pillo”

Pero le causa
Un pollo pillo
en la rodilla
pico amarillo
un salpullido
se magulló
de pacotilla.
con un rodillo.
Está en la olla.
Llaman a un
médico Pobre Pollín,

de por allá lleno de hollín.

y con llantén se calla y llora
llega a curar.

9. Uno con una línea amarilla las oraciones con los dibujos correspondientes:

 Matías es un gato

 Los barcos arriban al muelle

 Matías maúlla toda la noche

10. Dibujo las tres cosas que indican la palabra llama:

11. Observo el dibujo y escribo en el cuaderno un cuento corto teniendo en cuenta

el titulo.

La gallina Llallita

Pá gina 85
 GUÍA TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y :
escribir con las letras f, y
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 20 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

¡Qué le pasó a Yayo!

Enumera el orden correcto

para armarlo de nuevo.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

 ¿Te gustan las fiestas?

 ¿Recuerdas alguna en

particular? ¿Cuál?

POR FIN HA LLEGADO EL DÍA

DE INVITARTE A MI FIESTA

Te espero el domingo 3 de mayo de

2012

A partir de las 3:[Link] el salón del

polideportivo” La tortuga”

Tu amigo Felipe. ¡No faltes!

Pá gina 86
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. LEO EL TEXTO.

Felipe decoró la casa con serpentinas, confetis y bombas de colores.

A su fiesta asistieron Sofía, Yolanda, Fabiola y Yamila, quienes

se saludaron sonrientes.

Todos cantaron y bailaron. La mamá de Felipe repartió

Un fabuloso ponqué y de tomar un delicioso jugo de papaya.

Fidel, el papá de Felipe, tomó fotos. El payaso Yayo animó la fiesta. Todos

Estaban felices. Felipe recibió de regalo un hermoso yoyo de luces.

2. INTERPRETO:

2.1. Uno las palabras de la izquierda con las de la derecha, según corresponda.

Te espero el Quien invita a la fiesta

Fecha de la fiesta
A las

En: Lugar de la fiesta

Felipe Hora de la fiesta

2.2. Escribo en mi cuaderno. Qué creo que pasaría si Felipe te invitara a su fiesta y

 Llegas a las [Link].

 Se te olvidó llevar el regalo.

Pá gina 87
 3. PROPONGO: Un título para esta historia sería:

4. ¡Yayo necesita mi ayuda!

SIGO INSTRUCCIONES: Leo y decoro el vestido del payaso, de acuerdo a la lectura.

El payaso Yayo

Soy el payaso Yayo. Mi vestido es

anaranjado y tiene muchos puntos
rojos.
Mi pantalón tiene rayas verdes y
amarillas.

Mi cabello es de color café y mi

nariz es roja.

El gorro que llevo puesto es azul y

mis zapatos son verdes.

Me encanta comer papaya al

desayuno y jugar con mi yoyo.
Voy a animar la fiesta de Felipe.

5. Descubro los regalos que recibió Felipe. Los retiño con colores diferentes.
Escribo sus nombres sobre las líneas.

Pá gina 88
6. Descubro las palabras de los rompecabezas que recibió Felipe y las escribo
dentro de cada casilla.

7. COMPREHENDO – NOMINO. Uno con una línea la imagen con la palabra

que corresponda.

delfín
estufa
fuente

farol

8. Observo la foto de la fiesta de Felipe y hago un escrito en mi cuaderno.

Foto de cumpleaños.

Pá gina 89
 GUÍA TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER :
¡Llego la hora de
escribir oraciones!
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 21 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Gerardo se tropezó y perdió

algunas palabras, ayúdale a escribir
gusta A
organizarlas y encontraras y
una oración.

cuentos
leer , le
Cecilia
PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba

correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Una oración es un conjunto de palabras que

expresa una idea completa.

Toda oración empieza con letra mayúscula y

termina en punto.

El conejo le regala una rosa a su amada conejita.

Pá gina 90
FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Leo y aprendo esta poesía:
Haz un dibujo sobre la poesía
Caperucita en el bosque
un lindo conejo vio.
El animalito, al verla,
asustado se escondió.
Caperucita en voz alta
al conejo lo llamó,
y el muy pícaro, al oírla,
escondido se quedó

2. INTERPRETO: Si te fijas podrás contestar:

¿Qué animal vio Caperucita?

Caperucita llamó al conejito en voz

Escribo lo contrario de alto

Escribo en el cuaderno todas las palabras con c que están en la poesía . No

repito ninguna:

De estos dos animales rodeo el que NO vio a Caperucita.

3. SECUENCIALIZO: Enumero el orden en que sucedieron los hechos. Luego

escribo en mi cuaderno una oración que cuente lo que sucede en cada cuadro. No
olvido
escribir la mayúscula inicial y el punto final.

Pá gina 91
 4. Coloreo.

Gelatina Girasol
5. Ordeno las palabras y escribo las oraciones.

gigantes. que Imagina somos

gira con El sol. el girasol

6. Leo el texto:

Un paseo al campo
Dibuja
Ángela y Germán cogieron un bus

Para ir a una finca cercana a

Girardot.

Allí la gente era muy gentil.

Disfrutaron escuchando el

Mugido de las vacas y trepando a

árboles gigantes.

Por las tardes salían a comer

gelatina a la tienda de la esquina

y regresaban agitados pero felices.

Pá gina 92
7. Cada delfín lleva una parte de una oración. Los uno y escribo las oraciones en
el cuaderno.

Ese es mí nada solo

El cisne tío Celio

El gigante asusto a Gerardo

8. Uno con una línea y forma oraciones. Luego, las leo.

Roció y Alicia Un delicioso ponqué

Mi abuelita cocinó A los animales

Camilo quiere Pintan la casa

9. Coloreo la palabra que completa cada oración.

 El caracol camina en la

piscina tierra

 Cecilia come una deliciosa

gelatina jugo

10. INDAGO: ¿cómo se preara una deliciosa gelatina? Escribo la receta en

mi cuaderno.

Pá gina 93
 GUÍA TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : ¡Acciones! que -
qui - ch.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 22 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Observo lo que hace la niña, lo narro a mis compañeros. Luego jugamos al
“Rey manda”.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Las personas, animales y las

la miel cosas realizan acciones
Me

encanta

Los niños juegan

El avión vuela alto. con agua.
El oso come miel.

Pá gina 94
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Coloreo.

chi
che cho

cha chu
leche
Leo

2. LA LECHERA Mi dibujo
La lechera llevaba su cántaro

De leche al mercado para

Cambiarlo por unos pollitos.

De repente, se cae en un

Charco y… adiós leche

Y adiós pollitos.
 ¿Qué llevaba la lechera?
 ¿Qué haría con el contenido del cántaro?
 ¿Qué paso al final?
 Nombra las acciones que suceden en el texto “La lechera”.

3. Escribo en cada cuadro de categorías, tres palabras con ch.

Animales Alimentos Objetos

4. Observo el dibujo y continúo la historia en mi cuaderno.

1 2 3

1. INICIO: El chef Chepito alista lo necesario para hacer una pizza de peperoni:
harina, mantequilla, sal, peperoni.

2. DESPUÉS: 3. FINALMENTE:

Pá gina 95
 queso
Quijote
5. Observo y pronuncio.

lechuza serrucho chanchito concha

6. Digo la palabra correcta.

Chaleco
 Conchita usa
Noche

Azúcar
 Mi chocolate tiene
Pozo

Chorizo
 El zorro esta en el
Tiza

7. Uno cada palabra con su definición.

Chito adiós, despedida.

Chubasco se usa para pedir silencio.

Chao nubarrón oscuro, chaparrón

8. INDAGO: ¿cómo se prepara el queso? Escribo los pasos en mi cuaderno.

Pá gina 96
 9. Leo, observo y escribo los diminutivos de:

Mosca

Coco

Saco

Mico

10. Escribo, en mi cuaderno, los diminutivos de:

poco peca

loco disco

Leo el trabalenguas y lo aprendo.

Toque lo que toque,

Lo que toques tú.

Toco lo que toco,

Lo que toco yo.

11. ¡MI CABEZA UN MENTEFACTO NOCIONAL!

INCLUIR: Leo las palabras que están dentro de la cabeza de la niña y luego ubico en
el triángulo las que nombran acciones.

charlar
leer

dormir quijada
patinar
querer
Rezar

correr Ojo
automóvil queso
choz abeja
escribir Acciones
pintar
escribir
hablar
pintar

Pá gina 97
 GUIA TALLER # 23
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : LEO Y ESCRIBO CON X,
Z, K.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 23 del al de
del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Observo la imagen y respondo en forma oral.

¿Quiénes protagonizan esta escena? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué?

¿Qué crees que desean lograr? Ayudo a las hormigas, escribiendo en los carteles.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba
correctamente frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Me gusta escribir cuentos. ¿Cómo escribir un cuento?

Una narración puede ser oral o escrita. Para que se

comprenda, es necesario que se organice en el
orden como ocurrieron los hechos: qué paso primero,
qué paso después y como terminaron los hechos.

Pá gina 98
 FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los pasos y escribo en mi cuaderno un cuento.

1. ¿Quién es?
2. ¿Cómo se llama? 3. ¿Dónde vivía?

 Ximena kiosco
 Zoraida
Kiosco
 karen

4. ¿qué ocurrió? 5. ¿Qué hizo? 6. ¿Qué pasó al final?

2. PROPONGO: imagino y escribo en mi cuaderno un cuento con base en

las ilustraciones. Sigo los pasos.

Había una vez

Comienzo

Nudo Luego,

Finalmente,

Final

Pá gina 99
3. Decoro.

4. Leo las palabras. Luego, coloreo los bloques que contengan palabras con las
letras k, x, w. Tengo en cuenta la clave.
Naranja: k. verde: x. rojo: w.
CLAVE

éxito taxista

kepis excavadora
póker

Wendy
xilófono
Hawái

5. Reemplazo el dibujo por la palabra para completar cada oración.

Máximo conduce su
en la ciudad.

Karen usa en la
piscina.

En la tienda de Wilson venden deliciosos

Pá gina 100
6. Escribo palabras con x en el camino que lleva a Ximena hasta su saxofón:

7. Marco con una x la oración que corresponde al dibujo.

El koala está bailando. El niño está estudiando.

El koala come hojitas de eucalipto. El niño está jugando Waterpolo.

8. Leo y busco familia de palabras en:

Juan, el zapatero,

Sentado es su silla,

Arregla los zapatos,

Los zapaticos y las zapatillas.

9. Escribo dentro del zapato los nombres de que llevan z:

Pá gina 101
 GUÍA TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER : LEO Y ESCRIBO CON W
– gue – gui.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 23 del al de
del Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Observo el aviso clasificado y señalo:

SE BUSCA
¿A quién se busca?
Quien sepa de su
Perro cerdo
paradero, favor
Los números 1234567 son de un teléfono
informar al 1234567.
Celular fijo.

Se ofrece recompensa
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente
frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.

 Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
 Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas,
lenguaje publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Para comprehender lo que leemos debemos:

5. Expresar gestualmente
el texto.
1. Escuchar con atención y
disposición las lecturas de
la clase.
4. Reemplazar las
palabras desconocidas por
2. Mencionar y subrayar otras parecidas o
semejantes.
las palabras
desconocidas

3. Definir las palabras

desconocidas.

Pá gina 102
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Realizo la siguiente lectura y señalo con una X las palabras que contengan gue-gui

¡LA FINCA DE DON GUILLERMO!

Miguel salió de paseo a la finca de Don Guillermo. Cerca de la finca hay un
laguito con agua clara. Miguel se metió al laguito para asear su cuerpo y
estar muy sanito.
El estaba feliz.

En la noche ellos hicieron una hoguera y su tío

Guido le contó la historia del esqueleto Juguetón.

Miguel está sentado frente a la hoguera.

2. Llegó la oportunidad de demostrar mi atención y comprehensión.

2.1° Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno

 ¿Quién salió?
 ¿De quién era la finca?
 ¿Para qué se metió Miguel al laguito?
 ¿Cómo se llama el tío de Miguel?
 ¿Cómo se llama la historia?
 ¿Quién contó historias a Miguel?

2.2. Marco con una X la expresión correcta.

a. Don Guillermo salió de paseo.

b. Guido y Guillermo salieron de paseo.
c. El esqueleto juguetón salió de paseo.
d. Miguel salió de paseo.

2.2
a. En la finca había un gran río.
b. En la finca había una piscina.
c. En la finca había una enorme laguna.
d. En la finca había un laguito.

Pá gina 103
 3° Respondo, pero primero leo muy bien:
a. “…Él estaba muy feliz…”
¿Quién es él?
b. “En la noche ellos?

¿Quiénes son ellos?

4° Marco con una X las dos expresiones correctas.

a. Don Guillermo tiene una finca.

b. Don guido se metió al laguito.
c. Miguel contó la historia del “esqueleto Juguetón”.
d. Miguel estaba feliz.

5. Observo cada dibujo y completo el crucigrama.

6. Busco las palabras de la derecha en la sopa de letras:

A F N G E Q T Y A

O D G U I S O J D guerra

M G B E D R A I L

G U L R N A L D A guerrero

U I C R L B K S N

E S G E J Z O H R guisado

R A S R I D M F I

R D U O C H N D U guirnalda

A O W Y L N E R G

Pá gina 104
7. Clave: naranja: gue – gui. Verde: güe– güi

guitarra

agüero

pingüino

juguete

8. Leo en voz alta:

Tengo un amigo nuevo. Se llama William. William vive en Washington. Me

ha dicho que quiere saber más de mi país, así que le conté de las
comunidades indígenas de Colombia. Le hable de los wayuu. William está
muy interesado.
Escribo en el cuaderno, una lista de nombres que empiecen por
w.

9. INDAGO: Sobre los wayuu: ¿dónde viven? ¿En qué trabajan?¿ Cómo se
visten?

10. Leo y decoro la w.

La w es una letra,

Que pocas veces tú encuentras.

Es por esto que solo la ves,

En palabras del alemán y del inglés.

Pá gina 105
 GUÍA TALLER
Año lectivo:

ÁREA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
TERCER PERÍODO

Pá gina 106
 GUÍA-TALLER DEL TERCER PERIODO

PRESENTACIÓN

Colegio: Grado: primero Área: lengua castellana

Docente: Tiempo previsto: tercer Horas: 48 h/periodo

periodo

PROPÓSITOS

AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos

de textos liricos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura.

COGNITIVO: Que conceptualicemos que es la interpretación textual y tengamos

claridad cognitiva acerca de los tipos de textos liricos.

EXPRESIVO:
Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con
diferentes textos liricos aplicando los procedimientos indicados.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

ENSEÑANZAS:

COMPETENCIAS
 Interpretar.
 Argumentar.
 Proponer.

HABILIDADES.
 Redactar.
 Puntuar.
 Radicar.
 Comprehender

 Contextualizar

Pá gina 107
EJES TEMÁTICOS
 textos narrativos. (cuentos y fábulas)
 textos líricos. (canciones, rimas, poemas cortos, adivinanzas)
 textos dramáticos (escenificación de roles cotidianos) – personajes – rol
del personaje – escenificación.
 Combinaciones consonánticas. (br, bl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, tr, tl, cr, cl, dr)
 Acto comunicativo. ( La historieta)
 Medios de comunicación audiovisuales.
 Nuevas nociones.
- Ética de la comunicación.
- Aceptación de las diferencias de los demás.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

 Lúdicas.
 Objetuales.
 Lingüísticas.

Pá gina 108
 GUÍA TALLER # 25
:
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER La lectura una
gran aventura. Combinación BL

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 25 del al

de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Me divierto aprendiéndome la retahíla” Cuenta cuentos”

Cuenta un cuento, cuenta dos

de caperucita y el lobo feroz
Cuenta tres, cuenta cuatro
de las botas que tenía un gato.
Cuenta cinco, cuenta seis
sobre los trajes de un rey.
cuenta siete, cuenta ocho
de la nariz de pinocho.
Cuenta nueve, cuenta diez
y cuéntalos otra vez.

PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones
consonánticas e intérprete textos narrativos (cuento).

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las palabras globo, fruta, blusa, triste, utilizan combinaciones consonánticas, en

cambio árbol, ángel, espada, utilizan sílaba inversa.

Blanca nieves y
los siete enanitos.
globo

fruta

blusa

trigo

Utilizar combinaciones
consonánticas

Pá gina 109
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Leo fonética y fluidamente el cuento “Blanca nieves y los siete enanitos”.

Una reina muy bella siente envidia de su hijastra

Blancanieves, cuando su espejo mágico le dice que al
crecer Blancanieves ha pasado a ser la más bella del
reino, y ordena a un soldado que la mate. El soldado se
apiada y la deja libre en el bosque, donde encuentra
cobijo en una pequeña casita habitada por siete
enanitos. Ella se queda a vivir con ellos, a cambio de
ayudarles limpiando y cocinando. Pero la madrastra se
entera por el espejo de que sigue viva, y prepara una
manzana envenenada, que le da a probar haciéndose
pasar por una anciana vendedora. Entonces Blanca
nieves cae muerta, y los enanitos la encierran en un
ataúd de cristal. Un príncipe que pasaba por ahí, se
enamora al verla tan bella, y les pide que se la den. En
una sacudida del ataúd, Blancanieves expulsa el trozo
de manzana de su garganta y revive, enamorándose del
príncipe con quien se casa.

2. INTERPRETO.

3. SUBRAYO: Las palabras desconocidas en el cuento Blancanieves.

4. DEFINO: escribe al frente de cada palabra su significado.

Apiada.

Cobijo.

Ataúd.

Pá gina 110
5. SINONIMIZO: En el cuadro están los sinónimos (palabras que significan lo mismo)
de las siguientes palabras. Escribo al frente de cada una, la palabra sinónima que le
corresponde.

 Apiada Hospeda
 Cobijo
Féretro
 Ataúd.
Compadece

6. IDENTIFICO: Escribo en mi cuaderno, el nombre de los personajes del texto y

su función.

7. INTERPRETO: Represento gráficamente la historia, en mi cuaderno.

8. FONÉTICA: Leo y completo las sílabas que faltan. Luego las relaciono con
las palabras

blusa

blo blu ble

9. LEO Y ESCRIBO:

Su nuevo blanqueador
Blanquito le deja la ropa
reluciente de blancura.

Pá gina 111
10. IDENTIFICO: Coloreo la palabra que corresponda a la definición.

 Allí se tienen libros ordenados para la lectura:

tablero mueble pueblo biblioteca

 Que no se puede ver:

amable noble invisible blando

 Vestidura externa de una mujer, similar a la camisa:

blanco blusa tabla cable

11. LEO.

Se avisa al público de la república,

que el agua pública se va a acabar

qué hará el público de la república

Sin agua pública para tomar.

12. DIFERENCIO: Comento con mis compañeros la diferencia entre lo público y

lo privado.

¿Qué servicios pueden ser públicos? Coloreo los servicios públicos

13. INDAGO: Sobre las empresas que brindan servicios públicos en mi

ciudad. Escribo sus nombres en mi cuaderno y el servicio que presta a mi

comunidad.

Pá gina 112
 GUÍA TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aprendo y me
divierto con las fábulas. Combinación BR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 26 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Diviértete elaborando el
plegado de la liebre.

Necesitas:

 Una hoja de bloc

 Colores

 Seguir los pasos

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete textos narrativos (fabula).

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las fábulas son narraciones breves

protagonizadas por animales y personas. El
propósito de las fábulas es dejarnos una
enseñanza aplicable a nuestra vida.

Pá gina 113
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

Leo y comprendo la Fábula “La liebre y la tortuga”.

Había una vez una liebre muy veloz que se reía siempre de la

lenta tortuga.

Un día la tortuga le propuso una carrera.

La liebre acepto confiada.

Al momento de la carrera la liebre le dio ventaja a la tortuguita

esta sin esfuerzo alcanzó a la tortuga.

Confiada la liebre se echo a descansar, tanto que se quedó dormida

y cuando llego a la meta ya había ganado, la tortuguita.

Gane, gane

1. INTERPRETO

De acuerdo a la fábula “La liebre y la tortuga” respondo verdadero o falso,

justificando mis respuestas falsas.

1.1 La liebre solo quería burlarse de la tortuga.

_

1.2. La liebre perdió la carrera por su excesiva confianza.

Pá gina 114
1.3. La liebre se quedo dormida bajo un árbol pero como era rápida igual gano
la carrera.

1.4. La liebre gano la carrera por su gran velocidad.

2. Leo las siguientes oraciones, para luego contestar en mi cuaderno las preguntas
que aparecen a continuación:

2.1.-“Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba
a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes
aplausos”;

¿En qué lugar pudo haber sido realizada la carrera entre la libre y la tortuga?

2.2.- Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella
una vez más. “Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha”; ¿A
qué personaje se refiere la oración destacada?

3.- ¿Qué enseñanza nos deja la fábula? ¿Qué valores se destacan en la fábula?

4. INDAGO: sobre las liebres ¿Cómo nacen? ¿Dónde viven? ¿Qué

comen? Coloreo el final de la fábula y la escribo en mi cuaderno.

Pá gina 115
5. FONÉTICA: Leo las sílabas y las relaciono con las palabras.

Bre Bri

Bri Bru
Bra

6. NOMINO: Resuelvo el cruciletras:

7. COMPARO: Relaciono estas palabras.

Bombilla brazo

Sombrero lámpara

Abrazar bruja

8. DISCRIMINO: Completo según el calendario.

Treinta días trae o ie re

Con a i _, junio y e ie b e

Los demás de treinta y uno,

Excepto fe ero

mocho, Que sólo tiene

veintiocho.

9. INDAGO: ¿Por qué el mes de febrero tiene 28 días?

Pá gina 116
 GUÍA TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: A jugar con las
rimas. Combinación CR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 27 del al
de del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Leo y aprendo.

Una mosca en un cristal

hizo cris, cras,

El cristal se rompió
y la mosca se voló.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete textos liricos (rima)

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Dos o más palabras

tienen rima cuando
suenan igual en su
terminación.

Tengo piña para la niña,

y mora para la señora

Pá gina 117
1. DECODIFICO: Leo el poema y descubro las rimas.

Poema al tomate
Ay! ¡Qué disparate! un médico de asistencia
¡Se mató un tomate!
Vino el doctor Ajo
y remedios trajo.
¿Quieren que les cuente?
pero no hubo caso
Se arrojó en la fuente
sobre la ensalada ¡estaba en pedazos!
recién preparada.
El diario “ESPINACA”
Su rojo, vestido la noticia saca.
todo descosido, HAY, QUÉ DISPARATE!
cayó haciendo arrugas ¡SE MATÓ UN TOMATE!
al mar de lechugas.
Poema de Elsa Bornemann
Su amigo el coco
corrió como un loco
pidiendo de urgencia

2. COMPARO: Escribo las palabras del poema que terminan igual.

Disparate tomate arrugas lechugas

cuente loco

asistencia
ensalada

trajo
vestido

Pá gina 118
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. FONÉTICA: Leo y coloreo las silabas. Luego las relaciono con las palabras.

Cre Cra
Cri
Cro Cru

2. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente.

Cristina tiene miedo.

Cric, crac, croc… Cristina oye crujidos en su casa.

-¿Quién está ahí? – dice tiene miedo, y susurrando repite un viejo conjuro
que su abuela le enseñó:

¡Criaturas traviesas, monstruos o fantasmitas, no creo que estén aquí,

salgan, que no los quiero aquí! Y se vuelve a dormir. Pero de nuevo los
crujidos comienza a oír: cric, crac, croc…

Asustada, Cristina se levanta. Bajo la mesa de cristal, una gatita y sus

lindas crías se tomaban la leche con afán.

En la mañana. sale al jardín a cortar clavales y crisantemos para su mamá.

3. INTERPRETO:

Leo cada texto. Luego, marco con una x el dibujo que corresponda a la historieta.

Cristina salió al jardín a cortar

unos claveles y crisantemos.

Bajo la mesa de cristal encontró

a una gatita con sus gatitos

Pá gina 119
  Encierro la palabra que indica el nombre de un oficio.

cristal crudo secretaria cráter

 Subrayo la palabra que significa “tiempo para descansar en la escuela”.

secreto crema cruz recreo

 Coloreo la palabra que corresponda a un mueble.

crucero escritorio croquis cráneo

4. IDENTIFICO: Leo y diferencio las combinaciones cr y cl. Marco con una x la

palabra correspondiente a cada ilustración.

cresta cría

cristal cl ip

teclas club

cruz clasificar

clásico cráter

clero escritor

5. CONSTRUYO: Completo las rimas.

Había un ratón

Llamado

Que cada vez que hablaba

Cantaba su

6. PROPONGO: Creo rimas con las palabras

Cristina sobrina feliz lombriz

Susto gusto gato zapato

Pá gina 120
 GUÍA TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
TR - TL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 28 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Ayudo a Trino a identificar las señales de tránsito.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete textos gráficos (la historieta)

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La historieta es una
narración breve y divertida que
se presenta a través de
dibujos.

1. INTERPRETO.
Leo la historieta y selecciono la respuesta correcta.

La niña le dice a su mamá que la vida es importante y hay que cuidarla porque…

Está enojada con ella. Se pasó el semáforo en rojo.

Esta ciega Esta feliz.

Pá gina 121
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. DECODIFICO: Leo en voz alta el siguiente texto. Luego, remplazo los dibujos
por palabras. Escribo nuevamente el texto en mi cuaderno.

La casa de Tristán

El Tristán ha vivido en tres .

Tristán vivió en una de cemento.

Luego se traslado a una de madera

Por último, construyó una casa de .

Ahora Tristán es un ratón muy feliz, e invitó a su amiga la

Clarita a comer trozos de queso con pan.

2. COMPARO: Encierro con color naranja las palabras que nombra el objeto.

Clavel Trapero Triciclo Tractor

Bicicleta Estrella Ancla Tronco

Pá gina 122
3. COMPREHENDO: Leo y aprendo la adivinanza. Coloreo el dibujo.

Traigo un traje verde

Todo arrugadito,

Lo lavo en los charcos

Lo seco al solecito y
Canto croac, croac.

4. DISCRIMINO: Ayudo a trincho a encontrar seis palabras con tr dentro de la sopa

de letras. Luego las escribo en mi cuaderno.

A T R A P E R O T

T R I G O I N A R

A V J Q I O I M A

N N L T R U C O F

G L M N A S I O I

E I V E A E R O C

T R E M E N D O O

5. EXPRESIÓN ORAL:

Digo con mis palabras lo que indican las siguientes señales de tránsito:

6. SECUENCIALIZO.: Ordeno los números y escribo en mi cuaderno la oración que

se forma:
3. una 4. atleta 2. es

5. colombiana. 1. Jimena

Pá gina 123
7. COMPERHENDO: Leo las siguientes oraciones y realizo el dibujo correspondiente,
luego marco con una X las palabras que tienen la combinación tl.

 Mi tía Claudia es atleta y por eso cuida sus piernas.

 El tren viajó para el Atlántico con mucho carbón.

8. NOMINO: Selecciona la silaba que completa cada palabra, debajo de cada dibujo.
tlos tlas tor tle tlu tle

a-------------- a------tismo a---------ta

9. INDAGO: ¿Qué es el triatlón? Escribo nombres de atletas colombianos

que practican el triatlón.

10. PROPONGO: Recreo una historieta teniendo en cuenta: presentación (Qué

pasa primero) Nudo (Qué pasa después) Desenlace (Qué pasa finalmente)

Pá gina 124
 GUÍA TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Disfruto con los
poemas. Combinación CL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 29 del al
de _del Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Leo el piropo, me lo aprendo y lo recito a mis compañeros.

Azul es el cielo,

Azul es el mar.

De fuego

es el beso

que te quiero dar.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete textos liricos (poema)

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Los poemas expresan

sentimientos y emociones.

1. LEO EL POEMA.

El Ratoncito Escobilla. En su casita amarilla, detrás de los

rosales.
El ratoncito Escobilla, vivía cerca
de un parque, Es un ratón barrigudo, con una
tierna sonrisa,

Pá gina 125
Un gran hocico peludo y una cara Y algunos mayores ensucian por
divertida. tres.
Todas las mañanas al salir el sol, Pero el ratoncito que es
trabajador,
Coge su escobita y empieza su
labor. Limpia, limpia, limpia con
satisfacción.
Barre por aquí, barre por allá
Riega siempre el parque, aunque
Todas las hojitas ha de acumular,
el sol no brille.
Pues es el otoño y los arbolitos
Hay un gato grande que no quiere
Pierden las hojitas, poquito a que le pille.
poquito.
Pero él es muy listo, sabe trabajar
Siempre hay papeles para
Y de los gatitos le gusta escapar.
recoger.
¡Oh, qué hermoso parque! Dice:
Cáscaras de pipas, cáscaras de todo el mundo.
nuez,
¡Esto es un tesoro!, ¡Una
Bolsas, chucherías y alguna que maravilla!
otra vez,
El verdor del césped; las flores tan
Unas basurillas no se sabe muy lindas.
bien de qué.
¡Todo, todo, todo, gracias a
Los perritos ensucian, los niños Escobilla!
también

2. INTERPRETO

Leo el poema y respondo en mi cuaderno.

1. ¿De quién se habla en el poema?

2. ¿Cómo es el ratoncito? Descríbelo.
3. ¿Quiénes ensucian el parque?
4. ¿Cómo queda el parque, después de ser barrido por el ratoncito?

3. PROPONGO: ¿Qué actividades puedo hacer para ayudar al El Ratoncito Escobilla, a

mantener limpio el parque?

4. INDAGO: El significado de las palabras.

 Otoño  Chucherías

Pá gina 126
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

Clo - clo
cla cle clu cli
5. DECODIFICO: Leo fluida y fonéticamente. Subrayo las palabras que tengan
combinación cl.

La tía de Claudia y Clemente está muy enferma. Ella no hizo caso cuando
don Clímaco le dijo que cuidara su salud.

Claudia y Clemente van a visitarla en bicicleta y de regalo le llevan un

clavel. Cuando llegaron a la casa de su tía Cleopatra ella se puso muy feliz
y le canto una canción acompañada por su violín.

6. NOMINO: Escribo palabras con cl. Observo los dibujos y escribo sus
nombres en mi cuaderno.

7. COMPREHENDO: Ordeno las palabras y me saldrá en bello mensaje. Lo

escribo en mi cuaderno y lo ilustro.

lindo clavel

me un

Gloria regaló

Pá gina 127
8. RELACIONO: Encierro las silabas que forman el nombre de cada dibujo.
Escribo las palabras:

cla ri clo tri cle

ne cli te ci clo

cla cli ci bi fa

sa vel cle ta cli

9. INCLUYO. Leo las palabras que lleva el avión. Una de ellas incluye a las demás
subráyala.

Clavel rosa margarita flores girasol

Bicicleta moto triciclo transporte carro

10. INCLUYO: Encierro las palabras que tienen algo en común y las escribo en
mi cuaderno.

Clase clarinete Cleopatra Clímaco

Colores club clonar lápiz

Pá gina 128
 GUIA TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
GR - GL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 30 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Imagino ¿Qué estarán diciendo? Completo los diálogos y lo dramatizo con
un compañero.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete textos dramáticos.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El género dramático
comprende todas aquellas obras
escritas que tienen por finalidad
ser representada en teatro o con
títeres.

Pá gina 129
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

Leo “El tigre y el perro.”

Tigre: (entrando) ¡pero qué veo!

Un hermoso perro gordo
¡Qué vida de rico llevaras!

Perro no me alabes, amigo tigre.

Tú podrías ser igual de feliz, si
Dejas los tuyos y vienes conmigo,

Tigre Muy bien, ¿qué debo hacer?

Perro es sencillo: servir y obedecer al amo.
Y tendrás gallina, huesos y caricias.
Tigre ¡Pero qué tarea más fácil! ¡Y qué vida tan
Cómoda! Vamos ya (caminan. Le mira el
Cuello al perro) Oye, ¿por qué tienes tan
Poco pelo en el cuello?

Perro No es nada. Es por la cadena de mi amo.

Tigre ¡Ah! ¿Vives amarrado?
Perro Sí, pero no me importa.
Tigre A mi sí. Adiós. Prefiero ser libre a ser esclavo.

1. INTERPRETO:
1.1. Escribo F (falso) o V (verdadero) a. Al perro lo amarraban como esclavo.
b. Le daba pereza trabajar.
a. El perro estaba flaco ( ) c. Era muy hábil para trabajar.
b. El tigre estaba gordo ( )
c. El perro tenía buena comida. ( ) 1.3. Marca con una X la ilustración que
responde
1.2. Subraya la razón correcta A los personajes de la obra.

El tigre no acepto, porque:

2. PROPONGO: Elaboro mis propios títeres y dramatizo el texto.

3. INDAGO: Sobre los tigres ¿cómo nacen? ¿De qué se alimentan? ¿Dónde
viven? Realizo una exposición a mis compañeros.

Pá gina 130
4. SINONIMIZO: La palabra esclavitud la puedo reemplazar por:

Tiranía libertad dominación independencia

rescate.

5. COMPREHENDO: Escojo la palabra que corresponde al dibujo y la escribo:

ogro suegro

grito grúa

grillo gruñón

6. Sigo la vía para pasar de la palabra al objeto correspondiente:

Cristal

Grano

Cruz

Grillo

7. DECODIFICO: Leo la retahíla.

Grillo, grillo
Grillo, grillo, ayúdame a encontrar
quien se lo encuentre, lo que no puedo lograr.
para su bolsillo. San Cucufato,
Santa Elena, las barbas te ato,
que a la mar fuiste, si no lo encuentro,
luz y clavos a buscar, no te las desato.

Pá gina 131
8. Leo en voz alta y dibujo en mi cuaderno:

Tres tristes tigres

Tragan trigo
En un solo plato.

9. RELACIONO: Coloreo la palabra adecuada:

 Señal que nos advierte y previene de un accidente:

gracia peligro alegría vinagre

 Lo opuesto a blanco

gris negro grueso grande

10. DISCRIMINO: Leo el texto y señalo con un circulo las palabras que contienen la
combinación gl.

Douglas y el odontólogo.

El odontólogo es mi amigo y ayer lo fui a visitar.

Cuando llegué estaba arreglando sus maletas.

En la tarde se fue para Inglaterra a estudiar inglés.

Me revisó los dientes por última vez y me regaló un globo.

11. ESCRIBO: Completo las palabras con gl y luego las leo.

Dou---as In-----aterra

Arre---ar In-----ès

-----bo re-----a

------oria si---

Pá gina 132
 GUÍA TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones FR - FL

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 31 del al

de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

La familia Florez contempla en el televisor la película "Los pitufos ", que está a punto
de terminar. Escribo tres posibles desenlaces para la película: con final feliz, con
final triste y con final original.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

 La televisión es un medio audiovisual, mientras que la radio es un medio

auditivo.

Ser medio audiovisual

INDAGO: ¿Por qué Internet y la televisión son medios audiovisuales? Escribo las
respuestas en mi cuaderno.

Pá gina 133
FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. LEO Y COLOREO.

fli
fri fru
fro fle
fra fla flu
fresa
flotador

2. INCLUYO: Leo e identifico las palabras que incluyan las combinaciones fl

y fr. Marca con una x la palabra correspondiente a cada ilustración.

Flecos azufre

Frutero flauta

flaco fragancia

fruta Frase
flan Flan
flotador África

3. IDENTIFICO Coloreo la respuesta correcta.

 Lo contrario de duro:

refrán frágil fractura fraile

 Lo contrario de caliente:

francesa frondoso frio frambuesa

Pá gina 134
 4. COMPREHENDO: Leo el texto y realizo los dibujos de las palabras que tienen la
combinación fl.

“Mi boca colorada”

Con mi boca colorada, toco mi flauta dorada, paso por el campo

despertando las flores, y Flavia la flaca se asoma por la ventana, para
verme tocar mi linda flauta; infla un globo y se pone a cantar, mientras las
aves vemos pasar.

5. SIGO INSTRUCCIONES: Desenredo los lazos y ubico la parte que le falta a las
palabras para completarlas.

uta res tar via

flo fla fla flo

6. DECODIFICO: Leo el texto

Amor de conejos

El conejo Francisco Prada trota hasta su morada y lleva fruta frescas a su

coneja adorada.

La conejita Trinidad lo recibe feliz ofreciéndole frijoles calientes porque a

él le gustan así.
En las noches tranquilas trotan sin parar frotan sus orejas, no se dejan de
mimar.

Pá gina 135
7. INTERPRETO:

7.1. Señalo los personajes principales del cuento.

7.2. Señalo la respuesta correcta:

7.3. Francisco Prada en un.

a. perro

b. tigre

c. dragón

d. conejo

7.4. La palabra morada la puedo reemplazar por:

a. casa

b. color.

c. comida

d. enamorada

7.5. ESCRIBO: Hago una lista de las frutas que Francisco le lleva a su coneja adorada.

Pá gina 136
 GUÍA TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡ARRIBA EL
TELÓN! Combinaciones PL – PR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 32 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

La pantomima es un drama hecho a base de mímica.

Juguemos a los mimos.

Decido qué es lo que quiero comunicar al público.

Pienso en algo real que ayude a comunicar mi idea.

Ensayo la pantomima.

Presento la pantomima a mi clase.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas y produzca textos dramáticos.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Para producir un texto dramático

solo debo seguir los siguientes
pasos.

Paso No. 1: Seleccionar un tema (el salón de clase).

Paso No. 2: Buscar los personajes (profesora, estudiantes).

Paso No.3: Dar un rol a cada personaje:

Plinio: estudiante más pequeño

- Prudencia: estudiante más responsable.

Pá gina 137
- Blanquita: estudiante aplicada.
- Graciela: estudiante cariñosa.
- Paso No. 4: determinar el lugar (prado)

Paso No. 5: Realizar la secuencia (inicio, nudo y fin):

- Inicio: la profesora esta en el prado y llegan los niños a estudiar.

- Nudo: Cada uno pide sus materias preferidas.
- Fin: los estudiantes comparten sus conocimientos.

Paso No.6: Graficar el texto.

7. PROPONGO: Escribo el texto en mi cuaderno.

FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO: leo y coloreo.

pra pri
ple pli
pro pru
plo plu

Plato
premio
2. CLASIFICO: Leo cada palabra. Luego, las subrayo según la clave.

Clave: gr naranja – gl azul – pr verde – pl rojo.

cangrejo
profesor
planta

premio

glotón
gruta

Pá gina 138
3. DISCRIMINO: Recorto y pego en mi cuaderno palabras que tengan
las combinaciones gr, gl, y pr, pl.

Ordeno las letras de cada árbol para formar palabras. Luego, las escribo en
mi cuaderno.

p p
t
a o i
l p i
e l p r
t a c
n n
a
e

4. NOMINO: Observo cada dibujo. Luego, encierro con diferente color los dibujos
cuyos nombres tienen las combinaciones gr y pl.

5. A ella debes asistir diariamente.

5. CONSTRUYO: Completo el siguiente

5
crucigrama:
1 C
6
N L
1. Fiesta del nacimiento del niño Jesús.
2. Tiempo en que no hay que ir al A M
colegio. 2 V A C N E S
3. Al revés. Lo que nos dejan para
hacer en casa. R
4. Después de clase tenemos
descanso.
6. Es un día de la semana. A 4 R E C O
D S A E T 3

Pá gina 139
6. RELACIONO: Completo las frases con una de las siguientes palabras.

primavera prójimo prócer ¡presente!

 Jesús dijo: amarás a tu como a ti mismo.

 Simón Bolívar es un de nuestra patria.
 Medellín es la ciudad de la eterna .
 Al llamar a lista, contesto: .

7. COMPREHENDO: Leo y resalto con colores las palabras que contengan

combinación pl., luego realizo un dibujo en mi cuaderno que represente lo que
leí.

Laura, Plinio y sus sentidos.

Laura y su hermano Plinio se fueron

de paseo a la cima de la montaña. En
la noche, Laura sacó su telescopio y
con sus ojos observó los planetas.
Cuando estaban dormidos, con sus
oídos escucharon un platillo volador.

Cuando regresaron a casa, gracias a

su nariz sintieron el olor de un rico
plato que preparó mamá; corrieron a
lavarse las manos y con su lengua
saborearon los ricos alimentos que
estaban servidos en la mesa. Con sus
manos pudieron sentir el calor y
enfriaron la comida para no
quemarse. Al terminar de comer,
Laura y Plinio se sentaron a planear
una nueva aventura.

Pá gina 140
 GUÍA TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ¡A cantar! combinación
DR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 33 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Me aprendo el chiste y lo digo en clase.

¡Qué risa!
Chistes
Van dos dragones
paseando y uno pregunta al
otr.o:
¡Eh, tú, ¿me das fuego?

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete canciones.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Cuando cantamos el alma

crece y nuestro ser se alegra.

LEO AFECTIVA, FONÉTICA Y DETENIDAMENTE EL TEXTO

Canción a una madre.

Esa flor que está naciendo,

ese sol que brilla más,
todo eso se parece a mi mamá.
Esos pájaros que cantan
y esa flor al despertar,
todo eso se parece a mi mamá.
En el mundo no hay ternura
Pá gina 141
que se pueda comparar
cuando se oye dulcemente su cantar,
su cariño siempre alumbra el camino
del amor ella borra la tristeza y el dolor.
Las estrellas y la luna,
esas flores y ese mar
todo eso se parece a mi mamá.
1. INTERPRETO:

 ¿A qué se parece tu mamá?

 ¿Qué significa tu mamá para ti?

Marco con una X, el dibujo que muestra a la persona que nombra la canción.

2. SINONIMIZO:

La palabra madre la puedo reemplazar por:

a. Mamá. c. Madrina.

b. Señora. d. Padre.

3. CLASIFICO: Subrayo las palabras que describen a la madre de la canción.

a. Tierna y amorosa. c. Comprensiva y cariñosa.

b. Malgeniada y regañona. d. Alegre y dulce.

4. ESCRIBO: Tres razones por las cuales debo amar y respetar a mis padres.

5. INDAGO: ¿cuál es el mandamiento que me invita a querer y respetar a mis padres?

Pá gina 142
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO: Leo y coloreo.

Dragón dro dre

dru
dri

2. DISCRIMINO: Leo y señalo con lápices de colores las palabras que contienen la
combinación dr.

Mi familia
Mi familia está compuesta por mi madre, mi
padre y yo.
Mi mamá madruga siempre para irse a trabajar.
Mi papá se llama Pedro y a un ladrón irá a
atrapar.

Cuando yo llego a la escuela, piedras voy a

buscar y al llegar a casa, mi perro comienza a
ladrar.

3. IDENTIFICO: Coloreo los círculos que tienen la combinación dr.

d cr
dr pl dr
pr dr br

Pá gina 143
4. SECUENCIALIZO: Ordeno las silabas y descubro las palabras, luego realizo su
respectivo dibujo en mi cuaderno

dre pa dras pie drón la dro cua

5. ESCRIBO: Formo palabras con las sílabas que aparecen en el cuerpo del cocodrilo y
las escribo en mi cuaderno.

Al dri men na

lon dra go

6. INDAGO: Sobre los cocodrilos ¿Cómo nacen? ¿Cómo son? ¿En dónde
viven? Alimentación, utilidad y perjuicio.

7. LEO:

Pedro madruga al trabajo.

Pedro es mi padrino. Trabaja en el tránsito y se traslada en una moto.

Usa traje de dril oscuro. Nunca está triste.

Mi padre le enseño a tratar bien a los conductores.

8. ANTÓNIMOS: Reemplazo las palabras subrayadas por su contraria.

descansa claro
alegre mal
siempre

¿Qué pasó? Escribo nuevamente el texto.

Pá gina 144
 GUÍA TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con
los trabalenguas
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 34 del al
de _del Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Rimas y sinónimos.

Busco cuatro palabras. ¿Puedo descubrirlas a partir de los datos? La letra inicial
se encuentra en los globos.
g g
1. Rima con SAUL y es sinónimo de COFRE. g c
2. Rima con BOLA y es sinónimo de RABO.
b cc
c
3. Rima con SUSTO y es sinónimo de SABOR.
c
4. Rima con NUEVA y es sinónimo de GRUTA b

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete trabalenguas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El trabalenguas o
destrabalenguas son juegos
de palabras difíciles de
pronunciar, que se dicen
rápido en voz alta.

Si al pronunciar te trabas con las palabras,

practica con trabalenguas,
porque trabalenguando, trabalenguando,
te irás destrabalenguando.

Pá gina 145
 FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. ¿Se te traba la lengua? ¿Se te lengua la traba?

Repite estos trabalenguas para probarlo:

1
Una gallina inventó
un gallineado.
muy gallinizado
Que sólo élla puede Pedro Perez Pita 3
Desgallinizar.
pintor perpetuo
pinta paisajes por
poco precio
para poder partir
El cielo está pronto para París.
2
enladrillado,
¿quién lo
desenladrillará?
El desenladrillador
que lo desenladrille,
buen desenladrillador
será.

2. INTERPRETO:

2.1. Marco con una x lo que invento la gallina.

a. una canción. c. un huevo

b. un gallineado d. trabalenguas

2.2. Leo el segundo trabalenguas y dibujo una cara feliz enfrente de las palabras
que completa la oración.

El desenladrillador que lo desenladrille,

a. el cielo esta c. Quién lo desenladrillará

b. buen desenladrillador será. d. que lo desenladrille

Pá gina 146
2.3. Leo el tercer trabalenguas y subrayo la respuesta correcta.

¿Para qué pinta Pedro Pérez Pita paisajes?

a. Para comprar una casa. c. para conseguir mucho dinero.

b. para tener muchos amigos. d. para viajar a Paris.

3. PROPONGO: invento un trabalenguas con la familia de la palabra fruta y lo

escribo en mi cuaderno.

FRUTA
frutero
frutita
frutería
frutal
fruto

4. DECODIFICO:

Leo el siguiente texto para conocer cómo se comunican los animales.

¿Sabías que los animales pueden

comunicarse unos con otros?
Tienen que relacionarse entre ellos para
buscar pareja, para cuidar de sus crías,
para defenderse de sus enemigos, para
buscar alimento y cazar. Los animales no
hablan como haces tú, pero pueden
comunicarse mediante sonidos, gestos de la
cara o movimientos de alguna parte del
cuerpo. También utilizan los colores y olores
para decirles cosas a sus compañeros y a
veces, también a sus enemigos.

Pá gina 147
5. NOMINO: Encuentro todos los nombres de los animales que están alrededor de
la sopa de letras.

J i r a f a m y y o a c

a s l o m r a z a i a o

r ñ n s a o r j ñ r e n

d t u t v x i k a a z e

i s o a z e p c r n b j

l n m c c p o q a a u O

l V w x r l s h g c h Ñ

a Y e l e f a n t e o f

Combinaciones con

6. CLASIFICO: Coloreo según la combinación.

CL amarillo fl verde pl naranja

Gl rojo bl azul tl morado

gla tla pli

plu gle glu
blo

tle gli
ple

glo glu

Pá gina 148
 GUÍA TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Adivina, adivinanza
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 35 del al
de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Coloreo el personaje que me describen.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete adivinanzas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las adivinanzas me ayudan a

aprender, a asociar ideas y
palabras, me divierten y
entretienen.

Pá gina 149
1. LEO: Una adivinanza te voy a poner, a ver si adivinas lo que es:

Zumba que te zumbarás, Todos me buscan

van y vienen sin descanso, para descansar
de flor en flor trajinando ¡¡si ya te lo he dicho!!
y nuestra vida endulzando no lo pienses más.

Mi madre es tartamuda,
mi padre es cantaor,
Pequeña como una pera,
tengo el vestido blanco y
alumbra la casa entera.
amarillo el corazón.

2. INTERPRETO:

2.1. Coloreo el animal que endulza la vida.

2.2. ¿Qué significa la expresión “endulzar la vida”?

2.3. Marca con una X. Una persona es tartamuda cuando:

Habla muy poco.

Habla demasiado.

Habla con voz entrecortada.

2.4. Subraya la respuesta correcta. La expresión, tener vestido blanco. Significa:

a. Usa ropa solo de color blanco. c. Su envoltura es de color blanco

b. Que su vestuario es muy limpio d. Que usa colores claros.

Pá gina 150
2.5. En la frase mi padre es cantor la palabra subrayada indica que:

a. El hobby de su padre es cantar. c. Su padre trabaja como cantante.

b. Es una característica de estos d. Su padre tiene una orquesta.

animales.
.

3. NOMINO: Busco en la sopa de letras las respuestas a las adivinanzas. Luego

las escribo en mi cuaderno.

a q e g j d a k

b o m b i l l a

e r b y x b z

j h u e v o k o

a l l i s l t w

4. PROYECTO: Dibujo el objeto que no tiene boca, sabe hablar y puede pasar por
ríos, mares y montañas para llevar el mansaje.

Dibujo

5. INTROYECTO: Encierro la imagen que responde a la pregunta: ¿Qué cosa

tiene dientes pero no puede comer?

Pá gina 151
6. ESCRIBO: Para escribir una ADIVINANZA, debo seguir estos pasos:

a-Empiezo por la solución: ¿qué se debe adivinar? En nuestro ejemplo, la solución es

"la manguera".

b-En ningún caso puedo citar la palabra "manguera".

C-Pienso en objetos a los que se parezca una manguera.

d)-Pienso en las partes de una manguera y las comparo con otras que se le parezcan.

e)-Puedo empezar a escribir diciendo: "Adivina, adivinanza...", "Acertijo, acertijo...",

etc. f)-Y al final, se pregunta: ¿Qué es?, ¿de qué se trata?, etc.

Aquí tienes un magnífico ejemplo:

Adivina, adivinanza...",

Vive en la ciudad,

vive en el jardín,

y cuando se
enrosca

parece un reptil.

PROPONGO: escribo 2 adivinanzas siguiendo los pasos.

Pá gina 152
 GUÍA TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leyendo, leyendo
disfruto y aprendo.

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO 36 del al

de _del Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.

Canto e imito

Cro-cro cantaba la rana,

cro-cro debajo del agua,
cro-cro pasó un caballero,
cro-cro con capa y
sombrero,
cro-cro pasó una criada
cro-cro vendiendo
ensalada.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

 Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones

consonánticas e intérprete retahílas.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.

 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La retahíla son frases o

versos que se recitan o
cantan para jugar. Beneficia
la fluidez verbal, así como
también la atención y la
memoria.

Pá gina 153
FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Leo la retahíla.
PISINGAÑA
Pisingaña jugaremos a la araña. Se lo comió el padre.
¿Con qué mano se juega? ¿Qué se hizo el padre?
Con la mano del rey. Se fue a dar misa.
¡Qué se hizo el rey? ¿Qué se hizo la misa?
Se fue a traer agua. Se hizo ceniza.
¿Qué se hizo el agua? ¿Qué se hizo la ceniza?
Se la tomaron las gallinas. Se fue a la puerta de San Miguel.
¿Qué se hicieron las gallinas? ¿Qué se hizo San miguel?
Se fueron a poner un huevo. Se fue a tomar sopitas de miel.
¿Qué se hizo el huevo?

2. INTERPRETO:

2.1. Uno cada palabra con la imagen que corresponde:

Rey

Padre

Miel

gallina

Pá gina 154
2.2. Completo cada oración con la palabra apropiada de los recuadros.

con ¿_ pasó con la ceniza?

Pisingaña se juega la mano del rey.

qué

2.3. Marco las respuestas correctas de acuerdo con el texto.

¿Qué pasó con el huevo?

a. Nació un pollito

b. El padre se lo comió.

c. Alguien lo limpió.

¿Qué hizo el padre?

a. Se fue a dormir.

b. Se fue a dar misa.

c. Se comió el huevo.

Pá gina 155
3. PROPONGO: Coloreo al rey. Le invento un nombre gracioso.

Mi nombre es

4. SELECCIONO: Coloreo el recuadro que contenga la palabrea opuesta a

la destacada.

¡Qué se hizo el rey? Se fue a traer agua

Transportar Llevar Acarrear

5. RESPONDO:

¿Me gusto la retahíla?

¿Por qué?

6. INDAGO: retahílas y las copio en mi cuaderno.

7. ESCRIBO: Ahora voy a escribir una retahíla.

En la retahíla voy a dar consejos de amor. Para ello, escribo varias palabras que rimen
(tengan la misma terminación).

Corazón beso
cariño ternura
abrazo caricia

Pá gina 156
8. SIGO INSTRUCCIONES: Comienzo los consejos de amor con la primera pareja
de palabras que forme. Continúo mi retahíla en mi cuaderno

amor tambor

Si te falta un poquito de amor consigue un tambor.

Adiós corazón de melón

Dame un…

Luego de escribir reviso mi retahíla y verifico sí:

Las parejas de palabras terminan igual.

Seguí el ejemplo para hacer consejos de amor.

Escribí bien las palabras.

Examino mi letra y ortografía

Corrijo lo que sea necesario y reescribo mi retahíla.

Realizo un dibujo que ilustre cada consejo.

Pá gina 157
 BIBLIOGRAFÍA

 NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Recreamos. Canción. Vamos a estudiar. Páginas 8. Edición 1º. Bogotá,
Colombia. Editorial Migema. 1997. ISBN Volumen: 958-681-005-4 ISBN Obra completa: 958-681-
004-6.

 AUTORES VARIOS, Ensueño. La ronda del alfabeto. Página 148. Edición 1º. Bogotá, Colombia.
Editorial Voluntad. 1999. ISBN Colección 958-02-1312-7. ISBN Volumen 958-02-1313-5.

 AUTORES VARIOS, Girasol 1. Páginas 38. Edición 1º. Bogotá, Colombia. Editorial Norma. 1999. ISBN
del libro 958-04-5136-2.

 AUTORES VARIOS. Dinámico cartilla. Un día con papá. Páginas 36. Edición 1º. Bogotá, Colombia.
Editorial reí Andes Ltda. 1999.

 COLMENARES RODRÍGUEZ, SOL Angelly. Voces. Página 37. Edición 1º. Bogotá, Colombia. Editorial
Voluntad S.A. 2006. ISBN: 970-29-0998-8. Primera edición: abril de 2006.

 VELANDIA, Diana Patricia. Amigos del lenguaje. Libro de lectura. Página 82. Edición 1 inicial.
Bogotá, Colombia. Editorial Santillana, 2006. ISBN 958-24-0969-X.

 CENTENO, Roció. Lenguaje Significativo. Relacionar las palabras con el dibujo. Cuaderno de
trabajo. Páginas 46. Edición 1º. Bogotá, Colombia. Editorial Libros y libros. 1999. ISBN 958-
9418-
76-7.

 DÍAZ VARGAS, Doris Cristina. Textos y contextos A. Página 61. Bogotá. Editorial. Santillana. 2005.
ISBN 958-0852-9.

CIBERGRAFÍA
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tar+dibujos.

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Pá gina 158