JEAN PIAGET
INTRODUCCIÓN
El pedagogo Jean Piaget se licenció y doctoró en el año de 1918 en biología en la Universidad
de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y
París, donde comenzó a desarrollar su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publico
varios estudios de la psicología infantil y basándose en el crecimiento de sus hijos, elaboro una
teoría de la inteligencia sensoriomotriz. Piaget estudio asimismo el desarrollo moral del niño, la
que se adquiere alrededor de los 7 años.
Este pedagogo ocupa uno de los lugares mas relevantes de la psicología contemporánea, y desde
luego, el mas destacado en el campo de la psicología infantil.
Su influencia se extendió a figuras de la psicología infantil como Henri Wallon, e incluso a
teóricos de tendencia psicoanalítica como Erik Erikson, y su amplitud de miras abrió el camino
para nuevos enfoques en la psicología evolutiva y la pedagogía, como los modelos de
aprendizaje de Jerome Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la
teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y
Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.
Se destacan sus aportes a las ciencias psicológicas y sus influencias sobre la pedagogía del siglo
XX, gracias a su teoría sobre la psicología del desarrollo.
El desarrollo descrito por Piaget no era una tranquila adición de nuevas adquisiciones. Las
etapas se sucedían entre conflictos, reorganizaciones y nuevos conflictos. El niño, en cada etapa,
elaboraba teorías acerca del mundo circundante y no renunciaba a ellas al primer contraejemplo
que se le pudiera ofrecer.
A continuación, a modo de síntesis los aportes más notables del pensamiento psicológico de
Jean Piaget, y su influencia sobre la Psicología y la Pedagogía contemporáneas.
DESARROLLO
PENSAMIENTO PEDAGOGÍCO
Los productos científicos y notoriedad de Jean Piaget se caracterizan por la rapidez de difundir
algunos de sus descubrimientos, especialmente en el campo de la educación, la incomprensión
casi total del gran proyecto de la epistemología que guio toda su vida investigadora. Su
popularidad se basaba en poner manifiesto, a través de importantes descubrimientos, de qué es
el pensamiento infantil.
Lejos de considerar a la infancia como un objeto de estudio indigno de una seria investigación
filosófica, Piaget, filósofo por naturaleza, decía que sólo el estudio profundo de la infancia
permitía liberarse de prejuicios y hábitos para ver la vida tal como es.
Demostró que un niño no se limita a repetir lo que escucha que dicen los adultos, ni a copiar
internamente lo que sus ojos ven. También mostro con claridad a un niño, no como adulto en
miniatura, sino como “un otro” que se caracteriza por formas mentales diferentes a la de un
adulto. Así comprobó que mas antes de la llamada “edad de la razón” en la época cuando en la
escuela empezaban con el proceso de enseñanza, ya existía inteligencia y pensamiento con
lógica en los niños. Dijo que el pensamiento no tiene su origen en el lenguaje, sino en la acción,
con que las primeras coordinaciones entre los esquemas de las actividades de un bebe que aun
no es capaz de hablar (Schmaker R., 1996).
Ningún estudioso describió con tanto detalle y rigor el proceso madurativo que se verifica entre
el nacimiento y la adolescencia como la de Piaget.
Para Piaget la definición de pensamiento infantil, en las primeras décadas del siglo XX, romperá
todos los esquemas tradicionales y daría un vuelco total a las ideas que sobre la infancia
predominaban en las escuelas de estudios psicológicos. Pero, la esencia de sus investigaciones
sobre la psicología de niño, no era mas que la base de su reflexión general sobre el ser humano.
Según Piaget, "La inteligencia no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas
en cuanto tales, sino por el de su interacción, y orientándose simultáneamente hacia los dos
polos de esta interacción, la inteligencia organiza el mundo, organizándose a sí misma."
PLANTIAMENTO Y DESCRIPCIÓN DE UN PROBLEMA EDUCATIVO A INVESTIGAR
Sin haber realizado una producción propiamente pedagógica, aunque buena parte de su vida
estuvo vinculada al Instituto Jean-Jacques Rosseau (actual Instituto de Ciencias de la
Educación), Piaget ha tenido una extraordinaria influencia en el terreno educativo.
Piaget se pronuncia y aporta fundamento científico, por el movimiento de la "escuela nueva" o
"escuela activa", contra la lección tradicional, basada en la autoridad del maestro y la obediencia
a su enseñanza. en el movimiento de escuela activa enfatiza la importancia de Criad a vuestros
hijos libremente, confiad en ellos interés del niño y en su propio trabajo. Piaget desafiar el
romance inherente a tal proclamación, el rigor de sus descubrimientos, los que sustentan una
acción pedagogía concreta, con sus presupuestos ideológicos
Piaget coincide totalmente (moral autónoma, por respeto a normas determinadas entre pares, en
oposición a una moral heterónoma, por imposición del adulto en tanto representante de una
norma moral externa al grupo; el individuo como origen de una actividad generadora de
conocimiento; el grupo de pares como fuente de obligaciones morales; etc.) A pesar del
reconocimiento de su labor pedagógica, Piaget ha sido víctima de muchas incomprensiones,
algo inevitable en aquellos que de alguna u otra forma logran "adelantarse a sus
contemporáneos", y que en las ciencias pedagógicas ha tenido múltiples ejemplos (lliasov 1.1.,
1986).
CONCLUSIÓN
Los múltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de más de medio siglo, fructificaron en
una ingente producción escrita que comprende gran número de artículos y libros.
Piaget llegó a probar que todo aquello que constituye la personalidad del adulto (razón, moral,
estructuras perceptivas) halla su fundamento en los gestos de la primera infancia; los primeros
gestos vacilantes del niño pequeño esbozan y anuncian su desarrollo futuro (Schmaker R.,
1996).
BIBLIOGRAFÍA
[Link]
[Link]
Schmaker, R. (1996): "Jean Piaget: un pensador excepcional" El Correo de la UNESCO,
noviembre: 48-50
lliasov, II . (1986): Antologia de la psicología pedagógica de las edades. La Habana: Pueblo y
Educación
