Subsecretaría de Educación Básica
Subsecretaría de Educación Básica
Toluca de Lerdo, México, 15 de julio de 2024
C O M U N I C A D O SEB 15/07/2024
Taller Intensivo de Formación Continua
Ciclo Escolar 2023-2024
SUBDIRECTORAS Y SUBDIRECTORES REGIONALES,
SUPERVISORAS Y SUPERVISORES ESCOLARES,
COORDINADORAS Y COORDINADORES DE ÁREA,
COORDINADORAS Y COORDINADORES DE CENTROS DE
MAESTROS, DIRECTORAS Y DIRECTORES ESCOLARES,
MAESTRAS Y MAESTROS.
PRESENTES
Con el propósito de brindar sugerencias que complementen el trabajo de los colectivos docentes en el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes a desarrollarse los próximos 17, 18 y 19 del presente mes y año, en correspondencia con las atribuciones de esta
Subsecretaría de Educación Básica, se plantea lo siguiente:
Propósitos
► Discutir y reconfigurar la manera de entender la evaluación formativa y las modificaciones necesarias a las prácticas docentes
para llevarla a cabo en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
► Profundizar en el conocimiento y la significación de la interculturalidad crítica como uno de los principios de la Nueva Escuela
Mexicana y como uno de los ejes articuladores de su propuesta curricular.
► Compartir información relevante sobre los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes que sirva de base para las maestras
o los maestros que trabajarán con ellas y ellos el siguiente ciclo escolar.
Énfasis transversales para contribuir al sentido de tratamiento del Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes
(Fin de Ciclo 2023-2025)
• Valorar avances sobre el fortalecimiento de la educación pública en el sentido que nos marca el Artículo 3º de nuestra
Constitución Política.
• Valorar la riqueza del Plan de Estudio 2022 como herramienta que apuntala la educación humanista: cuidado, protección y
desarrollo de la dignidad de niñas, niños y adolescentes.
• Incidir en el libre ejercicio de autonomía profesional, aportaciones al proceso educativo para la transformación educativa y
social.
• Valorar críticamente la comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, el derecho humano
a la educación, la autonomía profesional del magisterio y la integración curricular.
• Reafirmar nuestras expectativas para continuar avanzando en la transformación educativa, por el bienestar de todas y todos;
porque la educación es un derecho, no un privilegio.
Av. Lerdo Poniente No. 300, segundo piso, puerta 309, Palacio del Poder Ejecutivo, Col. Centro, C.P. 50000, Toluca, Estado de México.
Tel: 722 [Link],
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AGENDA
Sesión 1 Evaluación formativa 17 de julio, 2024
Sesión 2 Interculturalidad crítica 18 de julio, 2024
Sesión 3 Preparación del ciclo escolar 2024-2025 19 de julio, 2024
Recomendación general: procurar que la problematización, análisis y alternativas de mejora y transformación que implique los temas
de agenda, sean tratados en la perspectiva de la Estrategia Estatal: Comunidades de Aprendizaje para la Vida:
✓ Vale considerar que el pilar Leer y escribir por placer y en libertad de la Estrategia señalada, promueve el ejercicio de la lectura y escritura
crítica; por lo tanto, es importante seguir impulsando este tipo de lectura en todos los miembros de la comunidad educativa, para favorecer
el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento crítico, que impacte en la mejora de la planeación didáctica y la autonomía profesional,
que a la vez incida en innovación y transformación de las prácticas educativas a favor de la educación para la vida de las y los estudiantes
para lograr una comunidad-territorio de bienestar y próspero.
✓ De igual manera, los pilares Madres y padres los primeros maestros de sus hijos y Desarrollo emocional de las niñas, niños y adolescentes
contribuyen al reconocimiento y comprensión de la participación estratégica de las madres, padres y tutores en la escuela, para la atención
de situaciones relacionadas a la Prevención del abuso y acoso sexual en las familias y escuelas; prevención de adicciones; favorecer la vida
saludable sin violencia y mejor desempeño escolar: acciones deseables que empoderan el pensamiento y actuación crítica en la escuela y
en la comunidad; por el bienestar de todas y todos. Estos pilares, no es una carga administrativa, sino que ayudan a la operación de la Nueva
Escuela Mexicana y el plan curricular 2022, por lo tanto, fortalecen la educación de las niñas, niños y adolescentes mexiquenses; salvaguarda,
en comunidad, su bienestar y condición humana, a favor de todas y todos.
SESIÓN 1
Propósito: discutir y reconfigurar la manera de entender la evaluación formativa y las
modificaciones necesarias a las prácticas docentes para llevarla a cabo en el marco de la Nueva
Escuela Mexicana
Tema:
Evaluación formativa
Actividades Sugerencias
1. Discutir y reflexionar sobre la evaluación formativa. ✓ Para la discusión y reflexiones conclusivas se sugieren algunos
criterios o líneas de discusión como.
― Desarrollar la discusión y reflexiones conclusivas en ― Sentido de la evaluación formativa en la Nueva Escuela
comunidad, con base a los materiales: Cápsula 1 y la Mexicana y plan curricular 2022: mejoras y
Cápsula 2 (palabras del Presidente Andrés Manuel López transformaciones según su experiencia docente de este
Obrador) y del video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, ciclo escolar que concluye.
Secretaria de Educación Pública, además definición de ― Preparación de las y los docentes en la implementación de
criterios. la evaluación formativa.
― Materiales de apoyo y curriculares para la implementación
exitosa de la evaluación formativa.
― Congruencia y pertinencia de la evaluación formativa,
entre las necesidades de formación de estudiantes y el
currículo 2022.
2. Socialización en comunidad de algunas experiencias sobre
evaluación formativa desarrolladas en este ciclo escolar. ✓ Para el proceso de socialización de las experiencias, se sugiere
considerar:
― Concepto de evaluación formativa con el que se conducen.
― Apoyarse en Texto de Ángel Díaz Barriga La evaluación
formativa es un reto pedagógico – didáctico en el trabajo
docente y, en el video: Evaluación formativa. Aspectos
generales, conversación del Dr. Ángel Díaz Barriga con la
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Mtra. Claudia Bataller Sala.
― Utilizar algún diagrama de socialización como el siguiente:
Fase: ____ Grado: ______ Disciplina:
_________________________
Proceso de evaluación formativa
Colectiva ( ) Individual ( ) o ambas ( )
Evaluación Evaluación
formativa, antes formativa, en el
Aspectos de énfasis
del ciclo 2023- ciclo 2023-2024
2024
Concepto
Fases o momentos
Materiales
Medios e
instrumentos
Procesos realizados
(observaron,
guiaron,
preguntaron,
supervisaron,
registraron,
realimentaron…)
Ajustes al programa
analítico.
Modificaciones,
actualizaciones,
cambios.
Etcétera.
― Reconocer el valor e impacto de la evaluación formativa a
partir del tratamiento de preguntas como: ¿cuál es el
sentido de la evaluación formativa en la dinámica del
currículo que caracteriza el programa de estudios 2022?,
¿Cuál es su alcance e impacto en la formación de los
estudiantes en esta perspectiva de la Nueva Escuela
Mexicana?, ¿cómo fortalecer o mejorar la práctica
docente?, ¿cómo participa la familia, las madres, padres o
tutores en este proceso?, otras.
― Establecer conclusiones y prospectivas con base a las
diferencias y su impacto en el proceso formativo de las y los
estudiantes.
SESIÓN 2
Propósito: Profundizar en el conocimiento y la significación de la interculturalidad crítica como uno
de los principios de la Nueva Escuela Mexicana y como uno de los ejes articuladores de su
propuesta curricular.
Tema:
Interculturalidad crítica
Actividades Sugerencias
1. Reflexionar en torno a la Interculturalidad crítica a partir del ✓ Establecer procesos dialógicos derivados del material de apoyo
análisis del video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la citado, pero considerando su articulación a situaciones concretas
segunda temporada) y las Cápsulas 3 y 4 del Presidente Andrés de trabajo docente en situaciones de desempeño, planificación,
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Manuel López Obrador. Tubino, 2024 p. 1 y establecer realimentación del Programa Analítico, de trabajo en CTE, otros.
conclusiones relacionadas con: ✓ Distinguir los diferentes planos que comprende la
interculturalidad crítica (por ejemplo: ejercicio del poder,
― Qué es la interculturalidad critica estratificaciones, emancipación, diversidad, etcétera) a partir de
― Qué cuestiona la interculturalidad crítica. su práctica docente.
― Cuáles podrían ser sus principales énfasis. ✓ Destacar la importancia de comprender las interrelaciones entre
― Importancia de la interculturalidad en el trabajo docente. culturas que ocurren en la escuela y en el ejercicio docente.
2. Discutir y establecer conclusiones y prospectivas para mejorar el ✓ Considerar preguntas guía, centradas en la práctica docente,
programa analítico y trabajo docente en torno a la como: ¿Cuál es el sentido de la interculturalidad crítica en la
interculturalidad crítica a partir de los textos: México: de la nación Nueva Escuela Mexicana y cuales son sus principales énfasis?,
mestiza a la construcción de la unidad en la diferencia, de Un libro ¿Cómo la escuela o el aula como comunidad participa de la
sin recetas para la maestra y el maestro, Fase 5, pp. 36 a 43. La interculturalidad crítica?, ¿qué ocurre con la práctica dialógica en
interculturalidad crítica en la formación de formadores para la interculturalidad?, ¿cómo desde la interculturalidad se
visibilizar las estratificaciones culturales. Marcelino: un “venado empodera y mejora el trabajo docente?, ¿desde el saber
niño” en el salón… 3. Interacción y asimetría entre las culturas en intercultural que situaciones son las que urge atender para
el contexto de la globalización. Una introducción. mejorar los procesos educativos en el aula o la escuela?, otras.
✓ Sobre las prospectivas de mejora es recomendable considerar el
reconocimiento de las diversidades y los mecanismos o
estrategias más pertinentes para contrarrestar o abatir
asimetrías; identificar acciones o estrategias de cómo el dialogo,
ante la diversidad puede empoderar los procesos del trabajo
docente y cómo pedagógicamente se puede impulsar la
interculturalidad crítica como una herramienta de trabajo
educativo para impulsar la armonía a favor del aprendizaje desde
el aula y la escuela.
✓ Según las necesidades, Incorporar las prospectivas como
realimentación al programa analítico, proyecto de aula, de
escuela o planificación docente.
SESIÓN 3
Propósito: Compartir información relevante sobre los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes que sirva de base para las maestras o los maestros que trabajarán con ellas y ellos el
siguiente ciclo escolar
Tema:
Preparación del inicio del ciclo escolar 2024-2025
Actividades Sugerencias
Analizar las Cápsulas 5 y 6 del Presidente Andrés Manuel López Obrador ✓ Identificar que aspectos y situaciones tienen que mejorar para
(serie: Todo lo que somos, se lo debemos a nuestras maestras y nuestros preparar el inicio y desarrollo del ciclo escolar 2024-2025, no solo
maestros) y destacar la importancia que tienen las y los docentes para desde la perspectiva de la interculturalidad crítica y de la
mejorar el trabajo educativo cada ciclo escolar. evaluación formativa, sino también desde los diversos énfasis que
caracterizaron las sesiones de trabajo de CTE del ciclo que
1. Recuperar las diversas experiencias de la operación de la Nueva Escuela concluye.
Mexicana y el Currículo 2022 que sí y no contribuyeron al fortalecimiento ✓ Retomar situaciones y experiencias de la comunidad educativa
y transformación de la educación básica como referente estratégico para relacionadas al programa analítico, de los proyectos de aula,
planear y replantear el trabajo del próximo ciclo escolar. escuela o comunidad, de los procesos de planificación docente,
de la observación del trabajo docente en el aula, ejes
articuladores, de la evaluación formativa, etcétera.
✓ Con base a lo anterior, se sugiere plantear prospectivas y acciones
concretas y viables de planeación y replanteamiento que propicie
la mejora y transformación de la educación básica en el próximo
2. Con base a necesidades educativas del próximo ciclo escolar, organizar ciclo escolar.
equipos de trabajo, tantos sean posibles para el análisis y tratamiento de ✓ Prever y definir estrategias (algún método específico) que
las diversas experiencias recuperadas, que permita favorecer la favorezcan el análisis y la dinámica de trabajo de los equipos de
continuidad, integralidad y consistencia de los procesos docentes (como acuerdo con las necesidades de planificación y prospectivas del
profundizar contenidos, intereses, problemáticas, necesidades de próximo ciclo escolar 2024-2025.
apoyo, etcétera) en consideración de la movilidad de docentes de fase o ✓ Proceder a todo lo que sea necesario y que implique la
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grado, de disciplina o de grupo que se requiera. preparación del próximo ciclo escolar.
Observación general:
Se recomienda a las comunidades docentes Identificar temas relevantes para incluirlos en el proceso de mejora continua para el próximo ciclo escolar
tomando como referencia el Plan De Desarrollo Del Estado De México 2023-2029, Eje 4. Bienestar social. “Combate a la pobreza y atención a grupos
en situación de vulnerabilidad”.
Consideraciones generales:
I. Definir la base de la fundamentación sobre posibles ejes de análisis:
a) Las reflexiones de las prácticas como insumos.
b) Procesos formativos con los cuales se vinculan.
II: El “Énfasis para contribuir al sentido de tratamiento” es un ejercicio del trabajo del colectivo docente con base en sus necesidades, criterios,
diagnósticos socioeducativos y las situaciones problemáticas identificadas en el trabajo colectivo.
III. Atender una justificación programática o de planeación estatal o del sector educativo en donde se fundamente la estrategia estatal y
componentes. Así como de su análisis y vinculación con Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. En particular:
• Comunidades de Aprendizaje
• Leer y escribir por placer y en libertad
• Madres y padres los primeros maestros de sus hijos
• Desarrollo emocional de las niñas, niños y adolescentes
ATENTAMENTE
MAESTRO
SERAFÍN AGUILERA VALENCIA
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
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