ENGLISH CURRICULUM

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDÍGENA N.º 4

GRADOS: PRESCOLAR A UNDÈCIMO
MAICAO - LA GUAJIRA
2024
GRADO 0º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

HORAS 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
 COMPONENTS
Introducción.

Diagnostico
Justificación.
Marcos teóricos.
Objetivos.

Objetivo General.

Objetivos Específicos.

Recursos.
Metodología.
Evaluación.
Metas de Calidad.
Descripción de Investigaciones y/o Proyectos.
Referente Bibliográficas.
Mallas Curriculares
INTRODUCCION
El lenguaje es uno de los medios de comunicación más importante para la vida del ser humano, donde expresa cada una de
sus ideas, pensamientos y emociones. El estudio del lenguaje se hace indispensable desde el momento en que el ser humano
necesita trasmitir una idea para beneficiarse de otro ser humano y a su vez retroalimentar cada uno de sus pensamientos y más
si se trata de la lengua materna; así como de una lengua extranjera, no se puede considerar como un ente autónomo, si no
como una herramienta que nos permiten aprender Conocimientos diversos y realizar todas las actividades relacionadas con
nuestra vida diaria. El estudio y aprendizaje del idioma inglés es de vital envergadura, puesto que es la puesta en marcha de
cada uno de los proyectos individuales de cada ser humano a nivel personal y colectivo. El inglés es una de las herramientas
académicas y productivas de mayor acceso en el mundo ya que le abre las puertas a los distintos profesionales y académicos
emergentes de este nuevo mundo globalizado y exigente, ya sea para el mundo de los negocios o para el intercambio
intercultural de una nación o un individuo a término personal en aras de a alcanzar sus metas.
El área de lengua extranjera, tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar, conversar, leer
y escribir por lo que s uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje, la implantación del inglés en el primer
ciclo de educación primaria se parte de una competencia muy elemental en la lengua extranjera, durante toda la etapa será de
gran importancia los conocimientos, capacidades en las lenguas que los niños (as) conocen para comprender y construir
significados, estructuras y estrategias durante su participación en el acto comunicativo.
Diagnostico
En la institución educativa indígena número 4 sede Majayutpana se observa un gran índice de deficiencias en el acto comunicativo,
puesto que un gran porcentaje de la población estudiantil es de origen indígena y ni siquiera tienen buena coordinación del español
como segunda lengua. Haciendo un pequeño análisis de esta problemática esto puede girar a los métodos de enseñanzas, los libros
de textos, la auto preparación del maestro, falta de interés del estudiante, es claro la necesidad y pertinencia de buscar vías de
solución al limitado dominio de las habilidades comunicativa de este idioma, para que los estudiantes puedan obtener un mayor
manejo del inglés. Los estudiantes de la básica primaria y secundaria tienen insuficiencia en el desarrollo de las habilidades
comunicativas y la competencia comunicativa en el área del idioma inglés, al no ser capaces de escribir o traducir en este idioma
frases cortas o un resumen de un trabajo de clase, obligándolo a buscar ayuda en personas que manejen esta área. Por esto; ha sido
necesario desde la práctica pedagógica implementar nuevas estrategias comunicativas que incentiven al aprendizaje del inglés y hacer
las distintas transferencias lingüísticas para adaptar esta lengua con facilitaciones a la lengua mayoritaria de nuestra comunidad
educativa. Nuestra comunidad educativa maneja el wayuunaiki como lengua holística; además que nuestros docentes estamos en
aras de implementar el trilinguismo como herramienta pedagógica en los procesos comunicativos de nuestra institución.

Actualmente contamos con el apoyo nacional y la dotación de materiales didácticos del ministerio nacional para generar cultura de
inmersión en lenguas extranjeras con el manejo de bibliografías de Way to Go y el material English Please respectivamente. Para este
momento estamos gozando de los materiales idóneos para el aprendizaje del inglés además del grupo humano capacitado para
generar estrategias de cambios y revolución educativa en el liderazgo de procesos formativos en la enseñanza del inglés.
Justificación

Dentro del área de humanidades, lengua castellana e idioma extranjero establecido por el ministerio de educación como obligatorio
dentro de plan de estudio, se abre la posibilidad de preparar al educando en lo posible para un idioma diferente al suyo, valorando sus
posibilidades y respetando de manera constructiva las limitaciones que se puedan presentar dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje.

El estudio de una segunda lengua como el inglés, fundamenta el avance de nuevos horizontes y desarrollo de competencia a nivel de
conocimiento e información. Por lo tanto, el maestro debe buscar medios para transmitir y mecanizar en prácticas audiovisuales y
didácticas para poder encausar al estudiante en la adquisición de vocabulario, manejo de escritura y pronunciación, para un buen
manejo de esa lengua.

Por esta parte, es de gran utilidad conocer la transversalidad del lenguaje y sobre todo los procesos de inclusividad y la diversidad
cultural en que nos hallamos inmersos en el actual mundo globalizado; donde se hace necesario el desarrollo de la lengua nativa con
aspiraciones y proyección a un camino sin pare del aprendizaje del inglés como lengua extranjera y de plena exigencia en el actual
contexto de desarrollo para una comunidad en general. Las políticas educativas actuales en concepto del aprendizaje inglés es
bastante exigente y con muchas garantías; ya que el ministerio está generando incentivos educativos a nivel de dotación institucional
en cuanto a materiales didácticos y tecnológicos para un desarrollo de esta lengua en nuestras próximas generaciones; que garanticen
un mejor futuro para ellos y pueda abrir nuevas ventanas a un nuevo mundo de competencia cognitiva, de nuevas y competentes
prácticas en e l lenguaje universal.

El dominio de esta lengua extranjera genera una conciencia de competencia y de nuevos retos a nivel académico y profesional en los
educandos de hoy día, de manera que muchos de ellos de ya no se ven proyectados en zonas de desarrollo a largo plazo; más bien
tratan de generar cultura de intercambio de nuevas experiencias y retos en nuevos contextos que le garanticen una estabilidad
económica e integral.
Por otro lado, es importante resaltar el papel de la educación intercultural en nuestra institución educativa que es el pilar de nuestra
población en términos mayoritarios como la educación intercultural y sus principales aportes a la educación en Colombia y
Latinoamérica.

La educación intercultural en Colombia hace referencia a los procesos de adquisición de conocimiento y transferencia de los mismos
en el ámbito indígena colombiano, donde cada proceso tiene como esencia la trasmisión de un conocimiento ancestral a partir de las
bases occidentales del conocimiento y cosmovisión de cada una de las culturas individuales. Por su parte Colombia es un país
intercultural e indígena por naturaleza; es decir, cada una de las culturas han sido resultado de una etnia inicial. A partir de allí se ha
venido manejando el tema de legado cultural y lo más interesante aun el tema de educación multicultural e intercultural. Por su parte,
el hallazgo indígena y su multiculturalidad le han dado muchos aportes a la educación en Colombia y Latinoamérica en cuanto a la
construcción de identidad como pueblo y/o localidad focalizada dentro de un censo indígena, valorando sus creencias, costumbres y
raíces. Además, que es un generador de cambios a través de la interacción entre un pueblo culto y otro.

“Según Sáez Alonzo, la educación intercultural “es la educación centrada en la diferencia y pluralidad cultural más que una educación para los
que son culturalmente diferentes. Los hombres y las mujeres de otras culturas son seres humanos, personas con las que construimos una
sociedad distinta y nueva”

De acuerdo con lo anterior, es importante resaltar en la educación intercultural tiene como punto de referencia hacer de las diferencias
una cercanía entre las culturas y acercar una etnia con otra y de hacer de la pluralidad una unilateralidad tangible.

Desde el punto de vista antropológico, la educación intercultural hace parte del discurso que apuesta por el reconocimiento de la
diversidad sociocultural en todos los ámbitos e incluso, ha sido tema de discusión y reflexión pedagógica de distintas disciplinas de las
ciencias sociales hasta ser tema de interés tanto en discursos producidos desde la pedagogía. En este caso lo antropológico ocupa un
determinante lugar en cada uno de los casos sociales donde cada individuo intercambia cada una de sus experiencias culturales y
reconocimiento de sus costumbres.

“El autor Muñoz Sedano (2001), designa la educación intercultural “la formación sistemática de todo educando en la comprensión de la diversidad cultural de la sociedad actual; en el
aumento de la capacidad de comunicación entre personas de diversas culturas; en la creación de actitudes favorables a la diversidad de culturas; incremento de interacción social
 entre personas y grupos culturalmente organizados.” ALONSO SÁEZ, Rafael. Tendencias actuales de la educación intercultural. [En línea] 2001 [Citado el 12 de Enero de 2012].p.1.
Disponible en Internet: <http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp-content/uploads/biblioteca/090808.pdf>.

Este tipo de formación es de carácter social, ya que tiene como objeto el proceso de interacción entre los individuos donde prima el
esboce de costumbres y relato de cada uno de los mitos que acogen a los pueblos nativos y su carga ancestral con su exuberante
carga semántica cultural.

Como conclusión de este trabajo puedo argumentar que cada uno de los asentamientos indígenas en Colombia aporta gran cantidad
de valores ancestrales, conocimiento de la cultura, valores religiosos, experiencias de lo sagrado en el antes y después de la vida. En
los pueblos indígenas se vive mucho y se vivencia la interacción entre las culturas y las muestras de supervivencia entre cada uno,
que de cierta forma le da el toque de patrimonio inmaterial de la humanidad a cada uno de los pueblos que los circunda. Para este
momento trabajar con la cultura aporta un material invaluable al conocimiento de nuestro país, ya que enriquece y enaltece cada uno
de los vocablos y diccionarios intangibles de cada individuo en proceso de formación. Como ser humano y garante de los procesos
meta-cognitivos que genera el hecho de manejar y palpar el lenguaje indígena me refiero al hecho de que si se conoce y maneja una
lengua indígena se podría conocer el origen del universo en términos de identidad propia.

MARCO TEORICO

FUNDAMENTO PEDAGOGICO

Atendiendo a las necesidades del idioma inglés, como medio de transmisión de los diferentes saberes, la lengua. Ella es el medio más
eficaz para exteriorizar el pensamiento, sobre las bases de los procesos de sociabilización primaria, sobrevive los de sociabilización
secundaria. De igual manera, es necesario promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria,
debido a que el aprendizaje de una lengua diferente a la nuestra favorece y contribuye de una manera productiva al desarrollo de la
competencia lingüística al incrementar la capacidad comunicativa mediante la incorporación de nuevas destrezas tanto comprensivas
como expresivas en la lengua extranjera.
FUNDAMENTO LEGAL

Partiendo de una fundamentación legal que comprende la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, y su reglamentación a través
de los diferentes decretos, -el Decreto 1860 de 1994, el Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje
y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media-, el Plan Decenal de Educación, el Plan Nacional de
Tecnologías -Plan Tic- , través de la Secretaría de Educación, que pretende una educación de calidad y entre sus objetivos plantea
una educación bilingüe y la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic) en los procesos educativos, se
construye este Plan de aula para ser implementado en la Institución educativa indígena numero 4 sede Majayutpana Los lineamientos
y los estándares curriculares promulgados por el Ministerio de Educación Nacional abren espacios para hacer propuestas novedosas
ya que reconocen mayor autonomía a las Instituciones Educativas y a los maestros en las decisiones pedagógicas. Hoy, se plantea la
necesidad de buscar nuevas estrategias metodológicas que concuerden con las exigencias de la sociedad del presente, centradas en
el conocimiento y la información. De igual modo busca conectar al hombre con la realidad científica y tecnológica que han convertido al
planeta en una aldea que tiende a deshumanizarse pero que clama por la sensibilización del hombre frente al hombre misma.

Según lo planteado por la Ley General de Educación el currículo se defines como el elemento fundamental en el proceso educativo,
pues es este la ruta orientadora que permite alcanzar los objetivos propuestos, el currículo abarca elementos fundamentales dentro del
proceso educativo como lo son: el contexto, el enfoque, los objetivos, perfiles, metodologías, actividades, criterios y estrategias de
evaluación, programas y proyectos que por ningún motivo pueden estar aislados o no ser tenidos en cuenta dentro de la formación de
un espacio académico institucional. Es por esto, que, dentro de esta importante labor, se hace necesario reconocer que, en ausencia
de este direccionamiento formalizado, se adhieren varias problemáticas básicas que afectan de una manera u otra, el proceso de
aprendizaje de los educandos como lo son:

Falta de objetivos propuestos y metas a alcanzar específicas de la asignatura que nos permitan una proyección de lo que se espera
del área, diferentes propuestas curriculares por parte de cada maestro y por lo tanto la ruptura constante del proceso académico del
área, manejo de una variedad de metodologías por parte de los docentes que no permiten alcanzar objetivos propuestos y resultados
claros en el aprendizaje de la lengua. Falta de objetivos propuestos y metas a alcanzar específicas de la asignatura que nos permitan
una proyección de lo que se espera del área, diferentes propuestas curriculares por parte de cada maestro y por lo tanto la ruptura
constante del proceso académico del área, manejo de una variedad de metodologías por parte de los docentes que no permiten
alcanzar objetivos propuestos y resultados claros en el aprendizaje de la lengua, carencia de sistematización e implementación de
recursos, herramientas y espacios didácticos que faciliten la adquisición del idioma, la falta de claridad y consenso respecto a las
temáticas y evaluación.

Hacen que el estudiante pierda la motivación por aprender una lengua extranjera en un país de habla hispana. Los aspectos legales
previamente mencionados plantean una reflexión sobre la pertinencia de integrar las Tic en todos los ámbitos del saber. Es un
imperativo atender de manera consciente y decidida a la necesidad de incorporar las Tic de manera transversal en todas las áreas
fundamentales y en lo que respecta a este Plan de Aula, el inglés.

De allí que además de proponer este plan de aula como un derrotero único para ser desarrollado en la institución, busca que se
articule con la asignatura de Lengua Castellana y sea transversal a todas las áreas del conocimiento. Además, busca sensibilizar a
todos los docentes en dos aspectos fundamentales en el avance de la ciencia y la tecnología y en la necesidad del dominio de una
lengua extranjera: se busca involucrar a toda a la institución en el tema y desarrollo de las Tic y el aprendizaje del inglés. Se pretende
a partir de este plan permear todos los ámbitos de la comunidad académica que complementen o amplíen los establecidos en el
Proyecto Educativo Institucional.
 OBJETIVOS

GENERAL

 Desarrollar competencias comunicativas en lectura, escritura, habla y escucha en lengua extrajera para generar
conciencia de desarrollo personal, académico y profesional en la actual y exigente sociedad globalizada.

ESPECIFICOS

 Implementar el vocabulario de las temáticas en clase diariamente.

 Saludar y utilizar los comandos en ingles en cada momento.
 Usar tópicos y temas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes que sean de gran utilidad para el desarrollo de su
fluidez en inglés.
 Implementar la estrategia de suggestopedia durante los procesos de clases.

RECURSOS

RECUROS HUMANOS

L a institución educativa Indígena No. 4 del Municipio de Maicao, cuenta en la actualidad con una planta de Docentes calificados en el
área de inglés.

RECURSOS FISICOS

 Sala de informática (con acceso a internet)

 Textos guías. Way to Go 6,7 y 8°. 9°, 10° y 11° English Please. Programa Colombia bilingüe.
 Grabadoras.

 Carteleras.

 Láminas

 Plastilinas.

 Video beam

 Periódicos o revista en inglés.

 Diccionario inglés.

 Tv plasma proyector dentro de los procesos de clase.

 Videos.

 Listening y audios para las respectivas clases.

 Memorias de USB.

ENFOQUE DEL AREA

Enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera

ENFOQUE PROCESOS DIDÁCTICOS

 Los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua
extranjera requieren dentro de sus competencias las siguientes

COMUNICATI habilidades que generalizan los enfoques del área que son:

 Reading, Listening, Writing and Speaking

VO El enfoque comunicativo que va completamente ligado a la praxis del inglés

incluye unas sub competencias que son la lingüística, pragmática y socio
lingüísticos. Por su parte, la sub competencia lingüística se refiere al conjunto
de recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para

COMUNICATI utilizarlos en la formulación de mensajes decodificados en ambientes

significativos.

VO La sub competencia pragmática se relaciona con el uso funcional de los

recursos lingüísticos y comprende en primer lugar, una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en
secuencias para producir los fragmentos textuales.

COMUNICATI Socio lingüística: se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y

culturales que están implícitas en el uso de la lengua.

VO Atendiendo al contexto real de nuestra escuela la institución educativa

indígena numero 4 la competencia más adaptiva hace parte de la socia
lingüística que como su definición lo establece se trabajan los contextos

COMUNICATI reales y las condiciones culturales más sobre saliente del entorno educativo;
ya que este proceso es netamente etno- cultural. La institución en mención
resalta los valores ciudadanos, religioso, étnicos y culturales de la población
wayuu mayoritaria en la península de la guajira con presencia en la zona
 fronteriza con Venezuela. En el caso del aprendizaje y enseñanza del inglés
VO se citan las necesidades culturales de cada educando en términos generales
de aprendizaje globalizado; de manera que se pueda transversalizar el
conocimiento ancestral con las exigencias de la cultura anglosajona.

COMUNICATI
VO

COMUNICATI
VO
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta los lineamientos y enfoque comunicativo dentro de la enseñanza del inglés, es pertinente apuntar a la
competencia socio lingüística que dirige los procesos de formación educativo encaminados al fortalecimiento de los valores culturales
marcados dentro de la cultura wayuu; que notoriamente están arriesgado a nuestra comunidad educativa; razón por la cual, se debe
enmarcar el trabajo de aula bajo una metodología significativa atendiendo a las sub competencias lingüística, pragmática y socio
lingüística enfocada a desarrollar habilidades transversales para con el conocimiento ancestral del contexto y las exigencias de la
cultura anglosajona inminente.
Para ejecutar estos procesos metodológicos y enfoque comunicativo el docente desarrollara estrategias didácticas pedagógicas
enfocadas a fortalecer la lectura y escritura de acuerdo a situaciones culturales y étnicas reales del contexto de nuestra institución
educativa.
Para el desarrollo del plan de área de inglés, se ha establecido unas estrategias de apoyo a la ejecución de las diferentes líneas
metodológicas que se enmarca en las siguientes actividades atendiendo a los cinco momentos de la clase, de manera que se pueda
fortalecer los procesos socio lingüístico antes mencionado.
A manera general es pertinente INICIAR las actividades de estimulación y exposición a una lengua extranjera como lo es la
presentación de imágenes y láminas correspondiente a la metodología de suggestopedia que estimula el reconocimiento visual de los
temas a trabajar en clase.
DURANTE LA CLASE es necesario presentar y cuestionar a cada uno de los estudiantes sobre el tema que acaban de conocer
lanzando preguntas y pidiendo ideas sobre cada caso de la clase teniendo en cuenta los siguientes:

 Role plays

 Dramatizaciones

 Speaking projects

 Posters designing

TRANSFERENCIA Y PRODUCTO: para este caso se notarán los conocimientos adquiridos a través de las siguientes
estrategias didácticas tales como:

 Oral presentations

 Dictations vocabulary
  Producciones orales y escritas.

 Diálogos e interacción en clase.

 Reading and reflective messages en clase.

 Spelling contest

 English fair and educative projects en inglés.

 Foreigner experiences online with native speakers.

EVALUACION

La evaluación se hará en forma constante tanto de la parte oral como de la escrita. A través de talleres, ejercicios orales y escritos,
presentación de tareas, actividades en el aula de clase. Se hará una evaluación cualitativa de los conocimientos que
progresivamente debe adquirir el estudiante. La evaluación se realizará de manera permanente y continua y al final de cada tema
desarrollado se detectarán a nivel individual los avances y dificultades presentados, los cuales serán parámetros para diseñar otras
estrategias que permitan un aprendizaje significativo. También practicaremos coevaluaciones y autoevaluaciones donde los
estudiantes a través de las actividades detectaran los niveles de avances y dificultades de ellos mismos y sus compañeros
expresándoles oralmente o por escrito algunas sugerencias orientadas por el docente.

METAS DE CALIDAD

 Que los estudiantes desde preescolar hasta once grados reciban clase de inglés en un 90%.
  Que al final del año escolar los (as) educandos (as) adquieran el 98% los conocimientos básicos del idioma inglés.

 Diseñar y establecer las estrategias metodológicas pertinentes, conforme al proyecto educativo institucional (PEI),
propugnando a la vez criterios de ética y transparencia dentro del desarrollo del área.

 Implementar el trilinguismo en la institución en términos de inclusión en Colombia.

 Garantizar igualdad y competencia al momento de enfrentar a los estudiantes a pruebas externas. (ICFES)

DESCRIPCION DE INVESTIGACIONES Y/O PROYECTOS

La realización de este proyecto combina diferentes actividades, encaminadas a la práctica de la lengua inglesa. Estas actividades
requieren de la participación de los estudiantes por lo que favorecen su motivación. Dicha participación queda asegurada con los
programas interactivos especialmente si se presenta como juegos, facilitando en el niño la adquisición de nuevos conocimientos de
esta área.

En el área de inglés e idiomas extranjeros con tamos con el proyecto de English Fair que tiene lugar cada año en las instalaciones de
nuestra institución, donde cada vez más estudiantes se unen al reto de vivir nuevas experiencias en lengua extranjera y ponen a
prueba los conceptos y conocimientos adquiridos durante los encuentros de aprendizajes en el aula. Este proyecto de inglés tiene
como razón de ser poner a prueba las competencias lingüísticas en lengua extranjera de nuestros educandos para generar conciencia
de la importancia de esta adquisición para mejoramientos de las condiciones socioeconómicas de futuros profesionales de la patria.
De manera que ellos puedan garantir un ser, para hacer y luego tener mejor estabilidad en un mundo globalizado con el nuestro.

BIBLIOGRÁFICAS.

 Rainbow----Editorial Greenwich
 Puppets----Editorial Norma

 Playing Again---Editorial Rey

 Competencias y Estándares en inglés ---Los tres editores S.AS

 Colección indispensable para hablar inglés-------El Espectador

 English Please 1,2 and 3

 Way to Go 6 , 7 and 8° grades

 Chicago dictionaries
 HIGH SCHOOL CLASS PLAN

MALLA CURRICULAR LENGUA EXTRANJERA INGLES

Objetivo General

Generar competencias lingüísticas en los estudiantes de la comunidad de Majayutpana de la ciudad de Maicao, La Guajira en cuanto
al proceso de desarrollo habilidades de habla, escritura, lectura y escucha propias de la competencia comunicativa en inglés a través
de la exposición y practica permanente de modelos de habla, escritura, lectura y escucha nativos de países de habla inglesa con el fin
de alcanzar niveles de desempeños requeridos por el ministerio de educación nacional y atendiendo a los estándares de
competencias básicas en ingles emanados por el marco común europeo y el DBA respectivamente. Parte este caso es necesario tener
en cuenta nuestro modelo pedagógico y las características contextuales de los estudiantes cuya atención radica en un modelo
pedagógico “constructivista social” y una población diversa con asentamientos wayuu y con una lengua nativa como lo es el
wayuunaiki y su segunda lengua el castellano. Por su parte, el trabajo pedagógico en inmersión del inglés en esta comunidad
educativa resultara como un reto ya que esta sería la tercera lengua de la comunidad de Majayutpana de la ciudad de Maicao, La
Guajira convirtiéndose en una población trilingüe respectivamente.

JUSTIFICACION

Desde el área de inglés se hace necesario retomar el objetivo planteado anteriormente ya que para la institución educativa es un
compromiso generar una conciencia holística en los estudiantes para con la transversalidad del idioma inglés como una lengua
indispensable al momento de intercambio cultural con el medio, de manera que este sea el puente o mecanismo de entrada para la
promoción de su lengua nativa el Wayuunaiki ante el mundo, de esta forma nuestros egresados podrán estar en la capacidad de
establecer una buena sensibilización de la lengua extranjera en la comunidad donde viven para con el resto de la comunidad guajira y
el territorio nacional en general.
 ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA INGLES BASICA SECUNDARIA 6 – 7

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACION

 Sigo las instrucciones dadas

en la clase para realizar
 Identifico inicio, nudo y
desenlace en una narración.
 Escribo narraciones sobre
experiencias personales y
 Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas
 Participo en una conversación
cuando mi interlocutor me da
actividades académicas.  Reconozco el propósito de una hechos a mi alrededor. cotidianos y personales
tiempo para pensar mis respuestas
 Entiendo lo que me dice el descripción en textos narrativos  Escribo mensajes en diferentes  Narro historias cortas
profesor y mis compañeros de mediana extensión. formatos sobre temas de mi enlazando mis ideas de  Converso con mis compañeros y
en las interacciones  Identifico puntos a favor y en interés. manera apropiada. profesor sobre experiencias
cotidianas dentro del aula, contra en un texto  Diligencio efectivamente  Expreso mi opinión sobre pasadas y planes futuros.


sin necesidad de repetición.
Identifico ideas generales y
argumentativo en temas en los
que estoy familiarizado.
formatos con información
personal.
asuntos de interés general para
mí y mis compañeros.
 Me arriesgo a ´participar en una
conversación con mis compañeros
especificas en textos orales,  Comprendo relaciones de  Contesto de forma escrita  Explico y justifico brevemente
y mi profesor.
si tengo conocimiento del adición, contraste, orden preguntas relacionadas con mis planes y acciones
tema y del vocabulario temporal, espacial y causa – textos que he leído.  Hago descripciones sencillas  Me apoyo en mis conocimientos
utilizado. efecto entre enunciados  Produzco textos sencillos con sobre diversos asuntos generales del mundo para
 Reconozco los elementos sencillos. diferentes funciones (describir, cotidianos de mi entorno participar en una conversación.
de enlace de un texto oral  Identifico la recurrencia de ideas
de un mismo texto.
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con
 Hago exposiciones ensayadas
y breves sobre algún tema
 Interactúo con mis compañeros y
para identificar la profesor para tomar decisiones
 Identifico relaciones de otras asignaturas. académico de mi interés.
secuencia. sobre temas específicos que
significado expresada en textos  Parafraseo información que leo  Expreso mis opiniones, gustos
 Muestro una actitud conozco.
sobre temas que me son como parte de mis actividades y preferencias sobre temas
respetuosa y tolerante al familiares. académicas. que he trabajado en clases,  Uso lenguaje formal y no formal
escuchar a otros.  Represento en forma gráfica la  Organizo párrafos coherentes utilizando estrategia para en juegos de rol improvisado
 Identifico diferentes roles de información que encuentro en corto teniendo en cuenta monitorear mi pronunciación. según el contexto.
los hablantes que participan textos que comparan y elementos formales del lenguaje  Uso un plan para exponer  Monitoreo la toma de turnos entre
en conversaciones de temas contrastan objetos, animales y como ortografía y puntuación. temas relacionados con el los participantes en discusiones
relacionados con mis personas.  Uso planes representados en entorno académico de otras sobre temas preparados con
intereses.  Valoro la lectura cono una mapas o diagramas para asignaturas. anterioridad.
 Utilizo un conocimiento actividad importante para todas desarrollar mis escritos.
 Demuestro que reconozco
general del mundo para las áreas de mi vida.  Ejemplifico mis puntos de vista
elementos de la cultura extranjera
comprender lo que escucho.  Comprendo la información sobre los temas que escribo.
 Infiero información clave en implícita en textos relacionados
con temas de mi interés.
 Edito mis escritos en clase,
y los relaciono con mi cultura.
conversaciones breves teniendo en cuenta reglas de
tomadas de la vida real, si  Diferencio la estructura
ortografía, adecuación de
están acompañadas por organizativa de textos
vocabulario y estructuras
imágenes. descriptivos, narrativos y
gramaticales.
argumentativos.
 Reconozco el propósito de
diferentes tipos de textos  Identifico elementos culturales
que presentan mis presentes en textos sencillos.
compañeros en clase.
 ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA INGLES BASICA SECUNDARIA 8 – 9

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACION

 Sigo las instrucciones

dadas en la clase para
 Identifico inicio, nudo y desenlace en
una narración.
 Escribo narraciones sobre
experiencias personales y
 Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas cotidianos
 Participo en una conversación cuando
mi interlocutor me da tiempo para
realizar actividades  Reconozco el propósito de una hechos a mi alrededor. y personales
pensar mis respuestas
académicas. descripción en textos narrativos de  Escribo mensajes en  Narro historias cortas enlazando
 Entiendo lo que me dice mediana extensión. diferentes formatos sobre mis ideas de manera apropiada.  Converso con mis compañeros y
el profesor y mis  Identifico puntos a favor y en contra temas de mi interés.  Expreso mi opinión sobre asuntos profesor sobre experiencias pasadas
compañeros en las en un texto argumentativo en temas  Diligencio efectivamente de interés general para mí y mis y planes futuros.
interacciones cotidianas
dentro del aula, sin 
en los que estoy familiarizado.
Comprendo relaciones de adición,
formatos con información
personal. 
compañeros.
Explico y justifico brevemente mis
 Me arriesgo a ´participar en una
conversación con mis compañeros y mi
necesidad de repetición. contraste, orden temporal, espacial  Contesto de forma escrita planes y acciones
profesor.
 Identifico ideas generales y causa – efecto entre enunciados preguntas relacionadas  Hago descripciones sencillas
y especificas en textos sencillos. con textos que he leído. sobre diversos asuntos cotidianos  Me apoyo en mis conocimientos
orales, si tengo  Identifico la recurrencia de ideas de  Produzco textos sencillos de mi entorno generales del mundo para participar en
conocimiento del tema y un mismo texto. con diferentes funciones  Hago exposiciones ensayadas y una conversación.


del vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos
 Identifico relaciones de significado
expresada en textos sobre temas
(describir, narrar,
argumentar) sobre temas
breves sobre algún tema
académico de mi interés.
 Interactúo con mis compañeros y
profesor para tomar decisiones sobre
de enlace de un texto que me son familiares. personales y relacionados  Expreso mis opiniones, gustos y
temas específicos que conozco.
 Represento en forma gráfica la con otras asignaturas. preferencias sobre temas que he
oral para identificar la
información que encuentro en  Parafraseo información trabajado en clases, utilizando  Uso lenguaje formal y no formal en
secuencia. textos que comparan y contrastan que leo como parte de mis estrategia para monitorear mi juegos de rol improvisado según el
 Muestro una actitud objetos, animales y personas. actividades académicas. pronunciación. contexto.
respetuosa y tolerante al  Valoro la lectura cono una actividad  Organizo párrafos  Uso un plan para exponer temas  Monitoreo la toma de turnos entre los
escuchar a otros. importante para todas las áreas de coherentes corto teniendo relacionados con el entorno participantes en discusiones sobre
 Identifico diferentes roles mi vida. en cuenta elementos académico de otras asignaturas. temas preparados con anterioridad.
de los hablantes que
participan en
 Comprendo la información implícita formales del lenguaje
 Demuestro que reconozco elementos
en textos relacionados con temas de como ortografía y
conversaciones de temas mi interés. puntuación. de la cultura extranjera y los relaciono
relacionados con mis  Diferencio la estructura organizativa  Uso planes representados
intereses. de textos descriptivos, narrativos y en mapas o diagramas con mi cultura.
 Utilizo un conocimiento argumentativos. para desarrollar mis
general del mundo para  Identifico elementos culturales

escritos.
Ejemplifico mis puntos de
comprender lo que presentes en textos sencillos.
escucho. vista sobre los temas que
 Infiero información clave escribo.
en conversaciones  Edito mis escritos en
breves tomadas de la clase, teniendo en cuenta
vida real, si están reglas de ortografía,
acompañadas por adecuación de vocabulario
imágenes. y estructuras
 Reconozco el propósito
gramaticales.
de diferentes tipos de
textos que presentan mis
compañeros en clase.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA INGLES BASICA SECUNDARIA 10° - 11°

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACION

 Entiendo instrucciones para

 Identifico palabras claves
dentro del texto que me
 Estructuro mis textos
teniendo en cuenta
 Narro en forma
detallada experiencias,
 Participo espontáneamente en
conversaciones sobre temas de mi
ejecutar acciones cotidianas
permiten comprender su elementos formales del hechos e historias de interés utilizando un lenguaje claro y
 Identifico la idea principal de sentido general. lenguaje como la mi interés y el de la sencillo.
un texto oral cuando tengo  Identifico el punto de vista del puntuación, la ortografía, audiencia.  Respondo teniendo en cuenta a mi
conocimiento previo del tema autor sintaxis, la coherencia y la  Hago presentaciones interlocutor y contexto.
 Identifico conectores en una
 Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite 
cohesión.
Planeo, reviso y edito mis
orales sobre temas
relacionados con el
 Utilizo una pronunciación inteligible
para lograr una pronunciación efectiva
situación del habla cotidiana
construir mi propia escritos con la ayuda de currículo escolar.  Uso mis conocimientos previas para
para comprender su sentido
interpretación de su identidad. mis compañeros y  Utilizo un vocabulario participar en una conversación.
 Identifico personas,  Valoro la lectura como un profesor. apropiado para  Describo en forma oral mis ambiciones,
situaciones, lugares, y el medio para adquirir  Expreso valores de mi expresar mis ideas con sueños y esperanza utilizando un
tema en conversaciones información de diferentes cultura a través de los claridad sobre temas lenguaje claro y sencillo
sencillas. disciplinas que amplia mi textos que escribo del currículo y de mi  Uso lenguaje funcional para discutir
 Identifico el propósito de un
conocimiento.  Escribo diferentes tipos de interés. alternativas, hacer recomendaciones y
texto oral.  Utilizo variedad de estrategias
textos de mediana
longitud y con una
 Puedo expresarme con
seguridad y confianza
negociar acuerdos de debates
preparados con anterioridad.
 Muestro una actitud
de comprensión de lectura
adecuadas al propósito y al
estructura sencilla(cartas, propio de mi
 Utilizo estrategias que me permitan
respetuosa y tolerante notas, mensajes o correos personalidad.
tipo de texto. iniciar, mantener, y cerrar una
cuando escucho a otros. electrónicos)  Utilizo elementos
 Utilizo estrategias adecuadas
 Analizo textos descriptivos,  Escribo resúmenes e metalingüísticos como
conversación sencilla sobre temas de
mi interés de forma natural.
narrativos y argumentativos informes que demuestren gestos y entonación
al propósito y al tipo de textos
con el fin de comprender las mi conocimiento sobre para hacer más
para comprender lo que
ideas principales y temas de otras disciplinas. comprensible lo que
escucho.
específicas.  Escribo textos de digo.
 Comprendo el sentido
 Hago inferencias a partir de la
diferentes tipos teniendo  Sustento mis
general del texto oral aunque en cuenta a mi posible opiniones, planes y
información en un texto.
no entienda todas sus lector. proyectos
palabras.  En un texto identifico los  Valoro la escritura como  Uso estrategia como el
 Me apoyo en el lenguaje
elementos que me permiten
apreciar los valores de la
un medio de expresión de parafraseo para
mis ideas y pensamientos, compensar dificultades
corporal y gestual del
cultura angloparlante. quien soy y que se del en la comunicación.
hablante para comprender
mejor lo que dice.  Comprendo variedad de textos

mundo.
Escribo textos a través de
 Opino sobre los estilos
de vida de la gente de
informativos provenientes de
los cuales explico mis otras culturas,
diferentes fuentes.
 Utilizo las imágenes e
preferencias, decisiones o
actuaciones.
apoyándome en textos
escritos y orales
información del contexto del
 Escribo textos expositivos previamente estudiado.
habla para comprender
sobre temas de interés.
mejor lo que escucho.
DIDACTIC
SEQUENCE
ESTÁNDAR: Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal
GRADE :
TRANSITION QUALITY REFERENCES

TERM: FIRST

TEACHER: DBA: Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía y juegos
Jury Ardila
corporales.

Jennys Colina

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC OUTCOMES PEDAGOGICA EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS L OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Greetings Identify o Pronounce Socialize the o Pronun o Colors 2 Months

and greetings, greetings, vocabulary in ciation o Pencils
farewells farewells, farewells, vowels, class using the o Glues (one term)
o vowels and vowels, the the colors, pictures. vocabul o Pictures
sounds colors, numbers from 1 to ary o Videos
o the numbers 10. o Identifi o Notebooks
primary from 1 to 10 cation o flashcards
colors and The o Repeat , greetings, the
o numbers emotions farewells, vowels, vocabul
from 1 to 5 the colors, ary
o The numbers from 1 to
emotions 10 and The
emotions.
DIDACTIC SEQUENCE

ESTÁNDAR: Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares
GRADE : TRANSITION
QUALITY REFERENCES
TERM: second

TEACHER: DBA: Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que encuentra a su
Jury Ardila
alrededor, se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha

Jennys Colina

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative - Cognitive

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

Identify the o Pronounce

o the mixes mixes of colors, parts of o Pronunciati o Playdoh
colors colors and the face, the Socialize the on the o Paintings 2 Months
o the vocabulary name of the vocabulary in vocabulary o Colors
class using (one term)
numbers about parts pets, transport o Identificati o flashcards
from 5 to of their face. numbers from 5 pictures. on the o Videos
10 in addition to to 10 vocabulary o games
o Repeat colors, Draw and color
o my body use numbers o Pencils
parts of the activities.
parts and o Glues
(face) face, the name
reconizing o notebooks
o transports of the pets,
the pets and
o The pets transport
means of
numbers from 5
transport in to 10.
his life every
day.
DIDACTIC SEQUENCE

ESTÁNDAR: Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares
GRADE : TRANSITION
QUALITY REFERENCES
TERM: third

TEACHER: DBA: Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con su casa y salón de clases
Jury Ardila

Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Cognitive
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

Identify the o Pronounce the Socialize the o Pronunc o Magazines 2 Months

o my family members of the fruits, vocabulary in iation o Colors
(personals family with geometrics,sha class using the o Notebooks (one term)
pronouns) each personal pes, numbers pictures. vocabul o Pencils
o the fruits pronouns, and from 10 to 15, ary o Glues
o farm also names of my family and o Identific o Pictures
animals fruits numbers, farm animals ation the o flashcards
o geometrics geometric o Repeat the vocabul o videos
shapes figures and fruits, ary
o notebooks
o numbers geometrics,sha o Practice
farm animals.
from 10 to pes, numbers pronunc
15 from 10 to 15, iation
my family and
farm animals
DIDACTIC SEQUENCE

ESTÁNDAR: Describo lo que estoy haciendo.

GRADE : TRANSITION
QUALITY REFERENCES
TERM: Fourth

TEACHER: DBA: Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato (casa y salón de
Jury Ardila
clase).

Jennys Colina

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative - Cognitive

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o my body know parts of o Pronounce Socialize the o Pronunc o Colors 2 Months

o the the body, the body, the vocabulary in iation o Pencils
number numbers, number, my class using the o Glues (one term)
from 15 objects of the school pictures. vocabul o Pictures
to 20 classroom and supplies,and ary o Videos
o my school learn names of name of the o Identific o Notebooks
supplies wild animals. wild animals ation o magazine
o wild the o flashcards
animals o Repeat the vocabul
body, the ary
number, my o Particip
objects of ation in
classroom, classes
name of wild
animals
DIDACTIC SEQUENCE Estándar: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

GRADE : FIRST
QUALITY REFERENCES
TERM: FIRST DBA: comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas de manera verbal y no
verbal
TEACHER:

Jury Ardila o Responde preguntas sencillas sobre información personal básicas, como su nombre edad, y
compañeros de clase.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Greetings and Use the o Repeat the greetings, Socialize the o Pronunciatio o Colors 2 Months
Farewells greetings, farewells, personal vocabulary in class n the o Pencils
o The feelings farewells, information, the using pictures. vocabulary o Glues (one term)
o The colors the colors, colors, numbers from o Identification o Pictures
o Numbers 1- personal 1 to 20. Present the the o Videos
20 information o Recognize the vocabulary vocabulary o Notebooks
o Personal and the greetings, farewells, through pictures or o Count the o Copies
information numbers personal information, flash cards. numbers o Flash
from 1 to 20 the colors, numbers from 1 to 2o
Use songs in cards
from 1 to 20 in in English.
in English.
English. English to show
the vocabulary.
DIDACTIC SEQUENCE Estándar: Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares
conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
GRADE : FIRST
QUALITY REFERENCES
TERM: SECOND DBA: comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas de manera verbal y no
verbal
TEACHER:

Jury Ardila o Responde preguntas sencillas sobre información personal básicas, como su nombre edad, y
compañeros de clase.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Body parts Use and o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciatio o Colors 2 Months
o The Family identify the about body parts, vocabulary in n the o Pencils
(pronouns) vocabulary members of the class using vocabulary o Glues (one term)
o Adjectives about body family, adjectives and pictures. o Identification o Pictures
o Numbers 20- parts, the numbers from 20 the o Videos
30 members of to 30 in English. Present the vocabulary o Notebooks
o School the family, o Recognize body parts, vocabulary o Count the o Copies
supplies adjectives members of the through pictures numbers o Flashcards
and the family, adjectives and or flashcards. from 20 to
the numbers from 20 30 in
numbers
to 30 vocabulary. Use songs in English.
from 20 to English to show
30 in the vocabulary.
English.
DIDACTIC Estándar : Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones
SEQUENCE y oraciones que leo.
GRADE : FIRST
QUALITY REFERENCES
TERM: THIRD DBA: comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas de manera verbal y no
verbal
TEACHER:

Jury Ardila o Responde preguntas sencillas sobre información personal básicas, como su nombre edad, y
compañeros de clase.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICA EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS L OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Environment Use and learn o Repeat Environment, Socialize the o Pronunciation o Colors 2 Months
o School the School places, vocabulary in the vocabulary o Pencils
places vocabulary of Adjectives, Numbers class using o Identification o Glues (one term)
o Adjectives Environment, 30- 40and Prepositions pictures. the vocabulary o Pictures
o Numbers School places, of place vocabulary. o Count the o Videos
from 30- 40 Adjectives, o Recognize Environment, Present the numbers from o Notebooks
o Prepositions Numbers School places, vocabulary 30- 40 in o Copies
of place from 30- 40 Adjectives, Numbers through English. o Flashcards
and from 30- 40 and pictures or flash
Prepositions of place in cards.
Prepositions
English.
of place. Use songs in
English to show
the vocabulary.
DIDACTIC Estándar: Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis
SEQUENCE ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
GRADE : FIRST
QUALITY REFERENCES
TERM: FOURTH DBA: comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas de manera verbal y no
verbal
TEACHER:

Jury Ardila o Responde preguntas sencillas sobre información personal básicas, como su nombre edad, y
compañeros de clase.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Objects of Use and learn o Repeat Objects of the Socialize the o Pronunciatio o Colors 2 Months
the house the Objects of house, Parts of the vocabulary in class n the o Pencils
o Parts of the the house, house, Verbs of the using pictures. vocabulary o Glues (one term)
house Parts of the house, Numbers from o Identification o Pictures
o Verbs of house, Verbs 40 to 50 in English. Present the the o Videos
the house of the house, o Recognize the Objects vocabulary through vocabulary o Notebooks
o Numbers Numbers of the house, Parts of pictures or o Count the o Copies
40- 50 from 40 to 50 the house, Verbs of the flashcards. numbers o Flashcards
in English. house, Numbers from from 1 to 2o
40 to 50 in English. Use songs in in English.
English to show the
vocabulary.
DIDACTIC Estándar: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
SEQUENCE

GRADE : SECOND
QUALITY REFERENCES
TERM: FIRST DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
TEACHER: o Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
Jury Ardila nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Body Use and apply o Repeat the Socialize the o Pronunciat o Colors 2 Months
parts the vocabulary vocabulary of vocabulary in class ion the o Pencils
review of Body parts Body parts review, using pictures. vocabulary o Glues (one term)
o Numbers review, Numbers from 50 o Identificati o Picture
from 50 Numbers from to 60, Vegetables, Present the on the s
to 60 50 to 60, fruits and sports. vocabulary vocabulary o Videos
o Vegetabl Vegetables, o Recognize the through pictures or o Count the o Notebo
es fruits and vocabulary of flashcards. numbers oks
o Fruits sports. Body parts review, from 1 to o Copies
o Sports Numbers from 50 Use songs in 2o in o Flash
to 60, Vegetables, English to show English. cards
fruits and sports in the vocabulary.
English.

DIDACTIC Estándar: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

SEQUENCE

GRADE : SECOND QUALITY REFERENCES

TERM: SECOND DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.

TEACHER: Jury o Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
Ardila nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

Jennys Colina COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

SEQUENCE 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Entertainmen o Use and o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciatio o Colors 2 Months
t activities apply the of entertainment vocabulary in n the o Pencils
o Numbers vocabulary activities, numbers 60- class using vocabulary o Glues (one term)
from 60 to of 70, adjectives, my pictures. o Identification o Pictures
70 entertainme school and my the o Videos
o Adjectives nt classroom. Present the vocabulary o Notebooks
o My school activities, o Recognize the vocabulary o Count the o Copies
o My numbers vocabulary of through pictures numbers o Flashcards
classroom 60-70, entertainment activities, or flashcards. from 60 to
adjectives, numbers 60-70, 70 in
my school adjectives, my school Use songs in English.
and my and my classroom.in English to show
classroom. English. the vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas,

SEQUENCE
GRADE : SECOND para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

TERM: THIRD QUALITY REFERENCES DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
TEACHER: o Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
Jury Ardila nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Wild animals Use and apply o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciation o Colors 2 Months
o Water the vocabulary of Wild animals, Water vocabulary in the vocabulary o Pencils
animals of Wild animals, Air animals, class using o Identification o Glues (one term)
o Air animals animals, Water Numbers from 70 to 80, pictures. the vocabulary o Pictures
o Feelings and animals, Air Feelings and emotions. o Count the o Videos
emotions animals, o Recognize the Present the numbers from o Notebooks
o Numbers Numbers from vocabulary of Wild vocabulary 70 to 80 in o Copies
from 70 to animals, Water animals, through pictures English. o Flashcards
70 to 80,
80. Air animals, Numbers or flashcards.
Feelings and
from 70 to 80, Feelings
emotions. Use songs in
and emotions.in English.
English to show
the vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

SEQUENCE

GRADE : SECOND
TERM: FOURTH QUALITY REFERENCES DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
TEACHER: o Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
Jury Ardila nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Celebrati Use and apply o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciat o Colors 2 Months
ons the celebrations, months of vocabulary in class ion the o Pencils
o Days of vocabulary of the year, days of the using pictures. vocabulary o Glues (one term)
the week celebrations, week and numbers from o Identificati o Pictures
o Months months of the 80 to 90. Present the on the o Videos
of the year, days of o Recognize the vocabulary through vocabulary o Notebooks
year the week and vocabulary of pictures or o Count the o Copies
o Numbers numbers celebrations, months of flashcards. numbers o Flashcards
from 80 from 80 to 90. the year, days of the from 80 to
to 90. week and numbers from Use songs in English 90 in
80 to 90 in English. to show the English.
vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

SEQUENCE

GRADE : THIRD
TERM: FIRST QUALITY REFERENCES DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
TEACHER: o Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
Jury Ardila nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.

Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Body parts Use and apply o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciatio o Colors 2 Months
o Numbers the vocabulary of Body parts, vocabulary in class n the o Pencils
from 100 to of Body parts, Numbers from 100 to using pictures. vocabulary o Glues (one term)
1000 Numbers from 1000, Healthy habits, o Identification o Pictures
o Healthy 100 to 1000, Healthy food and Present the the o Videos
habits Healthy habits, Unhealthy food and vocabulary through vocabulary o Notebooks
o Healthy food Healthy food My hobby. pictures or o Count the o Copies
and and healthy o Recognize the flashcards. numbers o Flashcards
unhealthy food and My vocabulary of Body from 100 to
food parts Numbers from Use songs in 1000 in
hobby.
o My hobby 100 to 1000, Healthy English to show the English.
habits, Healthy food vocabulary.
and Unhealthy food
and My hobby in
English.
DIDACTIC Estándar: Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
SEQUENCE

GRADE : THIRD
QUALITY REFERENCES
TERM: SECOND DBA: Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo modelos o a
TEACHER: través de imágenes.
Jury Ardila o Responde de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y
Jennys Colina alusivos a temas conocidos y temas de clase.

Aureliana Florian
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o adjectives Use and apply o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciatio o Colors 2 Months
o duties and the of adjectives, duties and vocabulary in class n the o Pencils
responsibiliti vocabulary of responsibilities, jobs using pictures. vocabulary o Glues (one term)
es adjectives, and occupations, the o Identification o Pictures
o jobs and duties and time and Children´s Present the the o Videos
occupations responsibilitie rights. vocabulary through vocabulary o Notebooks
o the time s, jobs and o Recognize the pictures or o Make o Copies
o Children´s vocabulary of flashcards. expressions o Flashcards
occupations,
rights. adjectives, duties and of the time in
the time and Use songs in English
responsibilities, jobs English.
Children´s to show the
and occupations, the
rights. vocabulary.
time and Children´s
rights in English.
DIDACTIC Estándar: Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas,
SEQUENCE
Para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
GRADE : THIRD
QUALITY REFERENCES
TERM: THIRD DBA: Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando
oraciones simples.
TEACHER:
Jury Ardila o Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo modelos o a
través de imágenes.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Animals and Use and o Repeat the vocabulary of Socialize the o Pronunciation o Colors 2
their habitats apply the Animals and their vocabulary in the vocabulary o Pencils Months
o Environment vocabulary habitats, Environmental class using o Identification o Glues
al elements of Animals elements, My favorite pictures. the vocabulary o Pictures (one
o My favorite and their season, Common o Make o Videos term)
season habitats, diseases. Present the Expressions o Notebooks
o Days and Environment o Recognize the vocabulary with each o Copies
months al elements, vocabulary of Animals through pictures vocabulary in o Flashcards
o Common My favorite and their habitats, or flashcards. English.
diseases. Environmental elements,
season,
My favorite season, Use songs in
Common
Common diseases in English to show
diseases.
English. the vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

SEQUENCE

GRADE : THIRD
QUALITY REFERENCES
TERM: FOURTH DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
TEACHER:
Jury Ardila o Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta
nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Parts of the Use and apply o Repeat the vocabulary Socialize the o Pronunciation o Colors 2 Months
house the of parts of the house, vocabulary in class the vocabulary o Pencils
o technology vocabulary of technology, family using pictures. o Identification o Glues (one term)
o the family parts of the members and the vocabulary o Pictures
members house, personality adjectives. Present the o Make o Videos
o personality technology, o Recognize the vocabulary expressions o Notebooks
adjectives family vocabulary of parts of through pictures or according to the o Copies
members and the house, technology, flashcards. vocabulary in o Flashcards
personality family members and English.
personality adjectives Use songs in
adjectives.
in English. English to show
the vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Mantengo una conversación simple en ingles con un compañero cuando desarrollo una
SEQUENCE actividad de aula.
GRADE : Fourth
QUALITY REFERENCES
TERM: FIRST DBA: Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído
por el profesor.
TEACHER:

Jury Ardila
Jennys Colina COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT:
ENGLISH

SEQUENCE 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC COMPETENCES PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Numbers Handle the o pronounce correctly of o Socialize the o use and make o Colors 2
from 100- vocabulary of numbers from 100 to vocabulary in class healthy habits o Pencils Months
1000 the numbers 1000, healthy habits, using pictures of the in class. o Glues
o Healthy from 100 to foods, adjective’s food numbers from 100 to o Pronunciation (one
o Pictures
1000, healthy (like/dislike) and the 1000, healthy habits, term)
habits review and o Videos
o Foods habits, foods alphabet. foods (like/dislike), Identification o Noteboo
(like/dislike). (like/dislike), o Write the vocabulary of adjective’s food and the vocabulary ks
o Adjectives adjective’s the numbers from 100 to the alphabet. o Count the o Copies
for food food and the 1000, healthy habits, o Make roll play numbers from o Flashcar
o The alphabet alphabet. foods(like/dislike), presentations with 100 to 1000 in ds
adjective’s food and the the vocabulary given. English.
alphabet.

DIDACTIC Estándar : Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando
SEQUENCE alguien describe su rutina diaria.

GRADE : Fourth
QUALITY REFERENCES
TERM: SECOND DBA: Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de
interés, a través de oraciones simples y conocidas.
TEACHER:
Jury Ardila

Jennys Colina COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT : ENGLISH

SEQUENCE 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Adjectives Know and use Describe correctly practice the adjectives Implement the adjectives o Colors 2 Months
for physical the adjectives the adjectives for for physical for physical appearance, o Pencils
appearance for physical physical appearance, personality personality adjectives, (one term)
o Glues
o Personality appearance, appearance, adjectives, adjectives adjectives for describing o Pictures
adjectives personality personality for describing jobs, jobs, clothes and o Videos
o Adjectives adjectives, adjectives, clothes and alphabet, alphabet, and daily o Notebo
describing adjectives for adjectives for and daily routines. routines.
oks
jobs describing jobs, describing jobs,
Put into practice the o Pronunciation o Copies
o Clothes clothes and clothes and
vocabulary given in the the vocabulary o Flashca
o Daily alphabet, and alphabet, and daily
class. o Identification the rds
routines daily routines. routines.
vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Escribo sobre tema de mi interés.

SEQUENCE

GRADE : Fourth
QUALITY REFERENCES
TERM: THIRD DBA: Pregunta y responde de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el ¿quién, cuando y
donde? Después de leer o escuchar un texto corto y sencillo, siempre que el tema le sea conocido.
TEACHER: Jury
Ardila
Jennys Colina COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

SEQUENCE 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND MATERIALS

o My family Write and o Recognize the family o Name the o apply the family, o Colors 2 Months
o Parts of the pronounce the vocabulary, parts of the family, Foods, parts of the o Pencils
body body, hobbies and parts of the body, hobbies o Glues (one term)
members of the
body, hobbies and interest,
o Hobbies and family, parts of interest, environment o Pictures
and interest,
interest and illness. environment and o Videos
the body, hobbies environment
o environment. o Implement and use the and illness.
illness. o Notebooks
and interest, Pronounce the
o illness. simple present in o Put into practice o o Copies
environment and vocabulary
English to the vocabulary o Flashcards
illness. communicate given in the o Identify the
class. vocabulary

DIDACTIC Estándar: Participo en jugos y actividades siguiendo instrucciones simples.

SEQUENCE

GRADE : Fourth
QUALITY REFERENCES
TERM: FOURTH DBA: Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo sobre tema
conocido y de interés.
TEACHER:

Jury Ardila
Jennys Colina COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

SEQUENCE 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Actions for Make use of o Identify the o Demonstrate o Interact in short o Colors 2 Months
environment the actions for actions for actions and the use conversation by o Pencils
o Sports environment, environment, of actions for using the verbs (one term)
o Glues
o transport express my express my environment. for environment o Pictures
o holidays and favorite sport, favorite sport, o Mention the sports, and vocabulary o Videos
travel. transport, transport, transport, holidays given in class. o Notebooks
holidays and holidays and and travel o Recognize the o Copies
travel. travel. vocabulary. vocabulary like
o Flashcards
o Use the vocab sports, transport,
given in class in all holidays and
context. travel.

DIDACTIC Estándar :Sigo atentamente lo que dice mi profesor y mis compañeros durante un juego o una
SEQUENCE actividad

GRADE : FIFTH
QUALITY REFERENCES
TERM: FIRST DBA: Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi

TEACHER: Jury
Ardila Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

Jennys Colina

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT:
ENGLISH

SEQUENCE 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND MATERIALS

o Parts of the body know the Identify the parts of the o Socialize the o Use expressions o Colors 2
o Daily’s routines parts of the body, daily’s routines, vocabulary in for the daily’s o Pencils Months
o Numbers 1- 1000 body, daily’s numbers from 1-1000, class using routines o Glues
routines, relationships and telling pictures of o Pronunciation the (one
o relationships(family) the time English. daily’s routines
o Pictures
numbers from vocabulary term)
o telling the time and all the o Identification o Videos
1-1000, o Notebooks
topics. the
relationships o Make dialogue o Copies
vocabulary
and telling the o Count the
presentations o Flashcards
time English. numbers
with the given
vocabulary. from 1 to
1000 in
English.

DIDACTIC Estándar : Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y profesor
SEQUENCE

GRADE : Fifth
QUALITY REFERENCES
TERM: DBA: Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
SECOND Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

TEACHER: Jury
Ardila
Jennys Colina COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

SEQUENCE 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Adjectives Handle the vocabulary Identify correctly each practices the adjectives Implement the o Colors 2
synonyms and of adjectives with their of the instructions given with their synonyms and adjectives with o Pencils Months
opposites synonyms and by the teacher and have opposites, simple present, their synonyms and o Glues
o Simple present opposites, simple mastery over each one expressions for rejection opposites, simple o Pictures (one
o Expression for present, expressions of them. and apologizes and the present, o Videos term)
rejection and for rejection and Adjectives with their professions. expressions for o Notebooks
apologizes apologizes and the synonyms and rejection and
Put into practice the o Copies
o The professions. professions in another opposites, simple apologizes and the
vocabulary given in the o Flashcards
language (English) to present, expressions for professions.
the mother tongue. rejection and apologizes class.
and the professions. Pronunciation and
Identification the
vocabulary.

DIDACTIC Estándar: Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples,
SEQUENCE encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.

GRADE : Fifth
QUALITY REFERENCES
TERM: THIRD DBA: Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos siguiendo
modelos presentados por el docente.
TEACHER:
Jury Ardila
Jennys Colina COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny
Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

SEQUENCE 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Celebrations Handle the o Recognize the o Mention the o Apply o Colors 2 Months
review Celebrations Celebrations Celebrations review, My Celebrations o Pencils
review, My review, My belongings, comparative review, My o Glues (one term)
o My belongings
belongings, belongings, and superlative, belongings, o Pictures
o comparative
comparative comparative and countries and comparative and o Videos
and superlative
and superlative, nationalities, my superlative, o Notebooks
o countries and
superlative, countries and environment vocabulary. countries and o Copies
nationalities countries and nationalities, my o Put into practice the nationalities, my o Flashcards
o my nationalities, environment vocabulary given in the environment.
environment my vocabulary. o Pronounce the
class.
environment o Implement and vocabulary
vocabulary use the o Identify the
vocabulary in vocabulary
English to
communicate.

DIDACTIC Estándar: Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

SEQUENCE

GRADE : Fifth
QUALITY REFERENCES
TERM: DBA: Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y
FOURTH escrita siguiendo un modelo establecido.

TEACHER:
Jury Ardila

Jennys Colina

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative - Pragmatic

Shauny
Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

SEQUENCE 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o sports Handle the Identify the Sports, o Demonstrate actions and o Interact in short o Colors 2 Months
o the weather Sports, the the weather, places the use of Sports, the conversation by o Pencils
weather, around the town and weather, places around using the (one term)
o places around o Glues
the town places around the universe the town and the vocabulary o Pictures
o The universe the town and vocabulary universe in English. given in class. o Videos
the universe o Sports, the weather, o Recognize the o Notebooks
vocabulary. places around the town vocabulary like o Copies
and the universe Use the Sports, the
o Flashcards
vocab given in class in weather, places
all context. around the town
and the
universe.

DIDACTIC Estándar: Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
SEQUENCE

GRADE :
QUALITY REFERENCES
Sixth

TERM: DBA: Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos
FIRST
TEACHER:
Jury Ardila COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o The alphabet Make use of the o Demonstrate o Interact in short o Colors 2 Months
(How do you verb “to be” in o Identify the Verb to actions and the conversation by o Pencils
spell / the present, be use of verb to be using the verb to (one term)
o Glues
pronounce?) adjectives, o Pronounce correctly in English. be and vocab o Pictures
o Demonstrativ
prepositions of adjectives,prepositio o Mention the given in class. o Videos
e adjectives
(this, that, places and ns places . adjctives, o Recognize the o Notebooks
these, those) personals o Write the personals prepositions, vocab like o Copies
o Prepositions pronouns in any pronouns personals and this,that,those,the
o Flash
of places type of text. pronoum, . se,personals
o Verbo to be. cards
o Use the vocab pronoums and
(3 Formas). given in class in prepositions
all context. places.

DIDACTIC Estándar : Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y
SEQUENCE académicos

GRADE :
Sixth QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y
SECOND eventos que le son familiares
TEACHER:

Jury Ardila
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o The plurals Know the time o Socialize the o Interact in short o Colors 2 Months
o Wh. Words. expressions, time o Identify the vocabulary in conversation by o Pencils
o Possesivos stations,the possesivos adjectives class. using the verb to (one term)
o Glues
adjectives. purals ,wh words o Mention the be and vocab o Pictures
o Time Pronounce correctly
in any type of plurals,wh given in class. o Videos
stations. the vocab learny
text. words,time o Recognize the o Notebooks
o Time
expressions Recognize the wh stations. . vocab like o Copies
words. o Make dialogue what,where,when,
o Flash
presentations with how,wich.
cards
the given
vocabulary.
DIDACTIC Estándar : Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y
SEQUENCE académicos

GRADE :
Sixth QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras desconocidas en una conversación
THIRD corta.

TEACHER:
Jury Ardila COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Continous Make use of the o Demonstrate o Interact in short o Colors 2 Months

present. continous o Write the numbers in actions and the conversation by o Pencils
o Continous present,cardinal English y relate the use of the using the verb to (one term)
o Glues
present (neg – s numbers and article in the sentence. numbers in be and vocab o Pictures
Interrog form).
ordinals o Pronounce correctly English. given in class. o Videos
o Cardinals
numbers. the vocab learny o Practice o Recognize the o Notebooks
numbers .
Ordinals o Recognize the pronunciation in vocab like o Copies
numbers. continuos present. class waiting,playing,st
o Flash
o Use the vocab uding
cards
given in class in
all context.
DIDACTIC Estándar : Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y
SEQUENCE académicos

GRADE :
Sixth QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Comprende instrucciones y expresa de manera escrita y oral

FOURTH

TEACHER: COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Jury Ardila

Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Modals verb Write and o Make dialogue o Interact in short o Colors 2 Months
(Can – Have). pronounce the o Know the modals verb and conversation by o Pencils
o Simple present modals verb and relate the article in presentations. using the verb to (one term)
o Glues
o Do-Does (can-have) and the sentence. o Practice be and vocab o Pictures
o Do – Does simple present o Use correctly the pronunciation in given in class. o Videos
(negative-
(do-does) vocab learny class o Recognize the o Notebooks
interrogative
form ). o Recognize the simple o Use the vocab vocab like o Copies
present. given in class in waiting,playing,st
o Flash
all context. uding
cards
DIDACTIC Estándar: Utilizo el vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos
SEQUENCE

GRADE :
Seventh QUALITY REFERENCES

TERM: First DBA: Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un
texto descriptivo corto.
TEACHER:
Jury Ardila
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Modals verb Describe the  Implement the Mention free time Use the common o Colors 2 Months
o Negative and activities making modal verbs to activities when talking verbs to share on o Pencils
interrogative use of the modals describe or interacting with free time activities. (one term)
o Glues
form verbs, simple activities others. o Pictures
o Vocabulary
present, past  Use the verb can o Videos
about health Use the verb can and
simple and to show abilities. Notebooks
o Present and others modals to show Use the verb can and o
past simple. necessities to  Implement
abilities and give modals to show o Copies
take care of recommendation
recommendations abilities and give o Flash
himself. to save health. recommendations cards
DIDACTIC Estándar: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
SEQUENCE Escucha

GRADE :
Seventh QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares y
Second eventos que le son familiares

TEACHER:
Jury Ardila COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o will. Understand Follow instructions Give instructions Give and ask for o Colors 2 Months
o Contractions instructions and in a games during a game time instructions during a game o Pencils
o Negative and common verbs Recognize common time (one term)
o Glues
interrogative to share stories verbs in future. Use verbs in a written
o Pictures
form in present and Give paragraph during a Use and manage verbs in a
o Be going to. o Videos
future. recommendations to class section written paragraph during a
o Negative and class section o Notebooks
stop bullying inside
interrogative Give o Copies
form the classrooms. recommendations to Ask for recommendations o Flash
other. about the class. cards
DIDACTIC Estándar: Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi
SEQUENCE entorno

GRADE :
Seventh QUALITY REFERENCES

TERM: Third DBA: Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas, lugares
y eventos que le son familiares
TEACHER:
Jury Ardila COMPETENCES: Communicative - Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o To be past Recognize the Describe the Use to be past in a Use a variety of o Colors 2 Months
o Negative and vocabulary and beauty of sentence. words and adjectives o Pencils
interrogative form adjectives to landscapes and to write texts. (one term)
o Glues
o There is – there describe the wild life in the Show fluency when
o Pictures
are. nature and wild world. describing a place in Show fluency when
o There was-there o Videos
life English. describing a place in
were English. o Notebooks
o Vocabulary about Recognize our nature of o Copies
nature a conservation law. Talk in English about o Flash
past. cards
DIDACTIC Estándar: Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición
SEQUENCE

GRADE :
Seventh QUALITY REFERENCES

TERM: Fourth DBA: Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar

TEACHER:
JENNYS COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
COLINA

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Saxon genitive Exchange Make a report on Make short o Colors 2 Months

information on Talk about the topics in present and past dialogues using the o Pencils
the present and class. continuos. given vocabulary. (one term)
o Glues
o Continuos present past continuos.
(3 form). o Pictures
Ask questions to share on Recognize the Write a paragraph
o Videos
saxon genitive . information with the with saxon genitive
o Continuos past (3 given vocabulary. o Notebooks
Form) o Copies
o Flash
cards

DIDACTIC Estándar: Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
SEQUENCE

GRADE : QUALITY REFERENCES

Eighth

TERM: First DBA: Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a
través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles
TEACHER:
Jury Ardila
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Countables Handle the . Write the quantifiers in Socialize the Show abilities to o Colors 2 Months
uncontables countables ,unc English and relate the vocabulary in class describe quantities. o Pencils
o Weights and ontables and article in the sentence. (one term)
o Glues
measures. quantifiers. Pronounce correctly the Manage the topics Describe situations
o Pictures
o How much – How vocabulary. and describe from the context.
many. o Videos
situations in the
o Quantifiers context. o Notebooks
(some, any, much o Copies
many). o Flash
cards
DIDACTIC Estándar: Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
SEQUENCE

GRADE :
Eight QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o
Second escrita.

TEACHER: COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Jury Ardila

Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Comparative Implement the Describe people and give Manage the Demonstrate o Colors 2 Months
o Comparative vocabulary to suggestions. vocabulary in class. knowledge on o Pencils
talk and comparatives and (one term)
of superiority. o Glues
compare. Express conditions and superlatives .
o Comparative o Pictures
experiences using the
inferiority comparatives. o Videos
o Equality o Notebooks
comparative o Copies
o Superlative. o Flash
cards
DIDACTIC Estándar: Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y
SEQUENCE del vocabulario utilizado.

GRADE :
Eight QUALITY REFERENCES

TERM: DBA:
Third Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo, con
base en situaciones cotidianas de su vida familiar, escolar o de su entorno.
TEACHER:
Jury Ardila
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana
Florian

Shauny
Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Verbos regulares en Express point Give advice and Be able to give Show ability of o Colors 2 Months
presente. of views at the apologize admitting advice and giving advice and o Pencils
o Verbos regulares en time of give mistakes. apologizes in terms apologizes in terms (one term)
o Glues
pasado. advice and of rights and duties of rights and duties o Pictures
Talk about duties and
o Verbos iregulares en apologizing in taking in mind point taking in mind point o Videos
rights.
presente. front of other. of view. of view. o Notebooks
o Verbos irregulares en Express conditions and o Copies
pasado. justify point of views. o Flash
o Participio pasado de cards
 los verbos principales

DIDACTIC Estándar: Identifico ideas generales y específi cas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y
SEQUENCE del vocabulario utilizado.

GRADE :
Eight QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de manera clara y breve
Fourth

TEACHER: COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Jury Ardila

Jennys Colina

Aureliana
Florian

Shauny
Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Regular verbs in Ask and Express opinions in classAble to Ask and Categorize the o Colors 2 Months
present tense. answer answer questions opinions on regular o Pencils
o Regular verbs in past.. questions on Ask and answer questions using regulars and and irregulars verb. (one term)
o Glues
technology, with regulars and irregulars verbs.
o Irregulars verbs in o Pictures
sport, fashion, irregulars verb .
present tense Shopping o Videos
o Irregulars verbs in practices and Talk about topic. o Notebooks
past personality. o Copies
 o Past participle of main o Flash
verbs. cards

DIDACTIC Estándar: Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
SEQUENCE

GRADE :
Ninth QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y
Fourth académico a través de escritos estructurados.

TEACHER:
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
JENNYS
COLINA

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

UsedTo Ask and answer Express opinions in class Make dialogue, Write sentences o Colors 2 Months
questions on presentations with the using the possessive o Pencils
possessive Ask and answer questions given vocabulary. adjectives and (one term)
o Glues
o Possessive adjectives adjectives,poss on object pronouns. possessive o Pictures
o Possessive pronouns esive pronouns
pronouns. o Videos
o Object pronoums and reflexives Talk about personality.
o Reflexives pronouns pronoums. o Notebooks
o Copies
o Flash
cards
DIDACTIC Estándar: Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
SEQUENCE

GRADE: Ninth
QUALITY REFERENCES
TERM: DBA: Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico
Second
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
TEACHER:
Jury Ardila

Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 2 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Saxon Handly the Identify the Saxon genitive Discuss on a family in Make short o Colors 2 Months
genitive adverbs ,saxon using the vocab. a picture. dialogues using the o Pencils
o Adverbs of genitive ,food adverbs (one term)
o Glues
and drinks in a Write the adverbs in Interview a friend
frequency o Pictures
English and relate the Write an email Write a paragraph
o Adverbios of sentence. o Videos
article in the sentences. about you
mode. Describe a famous o Notebooks
o Food and Ask questions to share on Colombian artist. Role play on food o Copies
drinks food and drinks beverages and drinks o Flash
interests. Make a report on beverages interests. cards
food and drinks in a
city.
DIDACTIC Estándar: Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son
SEQUENCE familiares.

GRADE: Ninth
QUALITY REFERENCES
TERM: Third DBA: Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico

TEACHER: COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Jury Ardila

Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 3 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Adverbs of time Exchange Discus on free time Use the vocabulary o Colors 2 Months
o Adverbs of place. information on activities. in context making o Pencils
o Adverbs of activities using Make presentations. Give instructions in use of adverbs time, (one term)
o Glues
probability. adverbs of class places, probability o Pictures
o Time expressions time,places and Use adverbs for multiple
probability. and time o Videos
(first, After, That purposes Discuss how to use the
expressions. o Notebooks
Etc.) adverbs.
Explore texts comparing o Copies
the adverbs. Presenting ideas on o Flash
how to write
cards
sentences.
DIDACTIC Estándar: Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y
SEQUENCE contrastan objetos, animales y personas.

GRADE: Ninth
QUALITY REFERENCES
TERM: Fourth DBA: Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y
comunitario
TEACHER:
Jury Ardila
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 4 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Present perfect Is able to make Present ideas on how to use Put into practice the o Colors 2 Months
o Adverbs and conversations the present perfect. vocabulary related to o Pencils
expressions of the with Give instructions on present perfect, o Glues (one term)
present perfect vocabulary Interpret pictures and how to use the present adverbs, expressions o Pictures
(Just-Since- differences between the perfect and the present perfect o Videos
learned.
Alrready-Yet, for, present perfect and present continous. o Notebooks
never, ever). perfect continuos. Explain changes in the
o Copies
o Present perfect verbs.
continous. o Flash cards
Write letter to support on a
topic seen. Use the present perfect
to make sentences.
DIDACTIC  Estándar: Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
SEQUENCE personales y académicos

GRADE:
Tenth QUALITY REFERENCES

TERM: First DBA: Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre personas,
lugares y eventos que le son familiares.
TEACHER:
JENNYS COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
COLINA

SUBJECT :
ENGLISH

Periodo 1 TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o Present perfet Is able to make Present ideas on how to Put into practice the o Colors 2 Months
o Present perfet conversations use the present perfect. vocabulary related o Pencils
continous. with Give instructions on to present perfect, (one term)
o Glues
o Past perfecto vocabulary Interpret pictures and how to use the adverbs, expressions o Pictures
o Past perfect learned. differences between the present perfect and the present o Videos
continouns present perfect and perfect continous.
present perfect continuos. Explain changes in o Notebooks
the verbs. o Copies
o Flash
Use the present
cards
Write letter to support on perfect to make
a topic seen. sentences.
DIDACTIC Estándar: Utilizo estrategias que me permitan iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla
SEQUENCE sobre temas de mi interés, de una forma natural.

GRADE:
Tenth QUALITY REFERENCES

TERM: DBA: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de
Second interés general y de su entorno académico y la comparte con otros. Para esto, utiliza su conocimiento
acerca de la estructura de los textos. Por ejemplo, después de leer textos diferentes.
TEACHER:
Jury Ardila
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Jennys Colina

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS AND
MATERIALS

o Futuro Understand Follow instructions in Give instructions Give and ask for o Colors 2 Months
o Futuro continúo. instructions and a games during a game time instructions during a o Pencils
o Futuro perfecto. common verbs to Recognize common game time o Glues (one term)
o Futuro perfecto share stories in verbs in future. Use verbs in a written o Pictures
continúo present and Give paragraph during a Use and manage verbs o Videos
future. recommendations to class section in a written paragraph o Noteboo
stop bullying inside during a class section ks
Give recommendations to
the classrooms. o Copies
other. Ask for o Flash
recommendations about cards
the class.
DIDACTIC Estándar: estructuro mis textos teniendo en cuenta los elementos formales del lenguaje como la
SEQUENCE puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

GRADE:
Tenth QUALITY REFERENCES

TERM: Third DBA: Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral sobre temas generales o
académicos de interés. Para esto, se basa en la información consultada y organizada. Por ejemplo, aclara
TEACHER: las dudas de una audiencia acerca de un tema.
Jury Ardila

Jennys Colina COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

o pronouns(Relativ Make activities Identify pronouns in the Mention opinions Demonstrate o Colors 2 Months
os, indefinidos). use the verbs sentences. about things you knowledge on fluent o Pencils
o Make – Do. do,make and have to do and do conversation that (one term)
o Glues
o To have, To be y relatives Pronounce correctly the not have to do. include information o Pictures
To do. pronoums vocabulary. on things you have
o Some -Any o Videos
Socialize the to do and do not
. vocabulary in class. o Notebooks
have to do .
o Copies
o Flash
cards
DIDACTIC Estándar: estructuro mis textos teniendo en cuenta los elementos formales del lenguaje como la
SEQUENCE puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

GRADE:
Tenth QUALITY REFERENCES

TERM: Fourth DBA: Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral sobre temas generales o
académicos de interés. Para esto, se basa en la información consultada y organizada. Por ejemplo, aclara
TEACHER: las dudas de una audiencia acerca de un tema.
Jury Ardila

Jennys Colina COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

Identify the Recognize vocabulary in Understand Use of vocabulary o Colors 2 Months

saber 11 ICFES saber 11 test. vocabulary showed in showed in the test. o Pencils
test structure to Clarify type of questions. the test. Put into practice the o Glues (one term)
achieve ability Socialize grammar structure Practice Grammar Grammar structure o Pictures
of the test during class structure presented in presented in the test. o Videos
when
section. the test. Empowerment of the o Notebooks
presenting this
Infer the types of Empower the vocabulary in used
exam. o Copies
advertisements presented in vocabulary in used from the test.
o Flash cards
the exam. from the test.
.
DIDACTIC Estándar: Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
SEQUENCE

GRADE:
Eleventh QUALITY REFERENCES

TERM: First DBA:

Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien estructurados
TEACHER: teniendo en cuenta el contexto en el que tienen lugar. Para esto, utiliza el vocabulario y las estructuras
Jury Ardila
de texto requeridas. Por ejemplo, al escribir un correo electrónico saluda, escribe su mensaje y se
Jennys Colina despide.

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

Present simple tense Identify the saber Use the present simple Understand Use of vocabulary o Colors 2 Months
11 ICFES test tense in ICFES tests. vocabulary showed in showed in the test o Pencils
To be structure structure like Recognize to be in all the test. like present simple o Glues (one term)
present simple tenses Practice Grammar tense, to be structure, o Pictures
Vocabulary home, tense, to be structure presented in vocabulary home, o Videos
places, sports and structure, Put into practice the the test like present places, sports and o Notebooks
school supply vocabulary vocabulary home, sports, simple tense, to be school supply.
o Copies
home, places, places and school supply structure, vocabulary
Advertisements to o Flash cards
sports and school home, places, sports
contextualize students supply. and school supply.
life. .
DIDACTIC Estándar: Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
SEQUENCE

GRADE:
Eleventh QUALITY REFERENCES

TERM: DBA:
Second Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien estructurados
teniendo en cuenta el contexto en el que tienen lugar. Para esto, utiliza el vocabulario y las estructuras
TEACHER: de texto requeridas. Por ejemplo, al escribir un correo electrónico saluda, escribe su mensaje y se
Jury Ardila
despide.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

Past simple verbs Contextualize the Recognize the use of Past Implement of Past Use the grammar in o Colors 2 Months
Past tenses with tenses with verbs, Past tenses with verbs, Past context like Past o Pencils
Past continuous verbs, Past continuous, Perfect tenses, continuous, Perfect tenses with verbs, Past (one term)
o Glues
continuous, Adverbs, Prepositions And tenses, Adverbs, continuous, Perfect o Pictures
Perfect tenses
Perfect tenses, Vocabulary environment. Prepositions and tenses, Adverbs, o Videos
Adverbs Adverbs, Vocabulary Prepositions and o Notebooks
Prepositions And environment in ICFES Vocabulary
o Copies
Prepositions Vocabulary test sample in class environment in ICFES
o Flash cards
environment. process. test sample in class
Vocabulary process.
environment.
DIDACTIC Estándar: Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
SEQUENCE

GRADE:
Eleventh QUALITY REFERENCES

TERM: Third DBA:

Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien estructurados
TEACHER: teniendo en cuenta el contexto en el que tienen lugar. Para esto, utiliza el vocabulario y las estructuras
Jury Ardila
de texto requeridas. Por ejemplo, al escribir un correo electrónico saluda, escribe su mensaje y se
Jennys Colina despide.

Aureliana Florian COMPETENCES: Communicative – Pragmatic

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

Developing Icfes Test Understand the Acquire abilities while Acquire abilities while Acquire abilities while o Colors 2 Months
structure. variety of test presenting the ICFES Test. presenting the ICFES presenting the ICFES o Pencils
presented in Test. Test. o Glues (one term)
Analyzing ICFES Test ICFES Developing reading and o Pictures
to improve grammar preparation to grammar strategies to solve Developing reading Developing reading o Videos
context. label the students the ICFES test. and grammar and grammar o Notebooks
level of strategies to solve the strategies to solve the
Model ICFES test and o Copies
understanding. Show abilities to answer ICFES test. ICFES test.
evaluating competences. o Flash cards
questions during a ICFES
test. Show abilities to Show abilities to
answer questions answer questions
during a ICFES test. during a ICFES test.
DIDACTIC Estándar:
SEQUENCE

GRADE:
Eleventh QUALITY REFERENCES

TERM: Fourth DBA: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de
interés general y de su entorno académico y la comparte con otros. Para esto, utiliza su conocimiento
TEACHER: acerca de la estructura de los textos. Por ejemplo, después de leer textos diferentes, identifica de qué
Jury Ardila
tipo son y dice cuál es su propósito.
Jennys Colina
COMPETENCES: Communicative – Pragmatic
Aureliana Florian

Shauny Gonzalez

Janis Munos

SUBJECT :
ENGLISH

TOPICS LEARNING SPECIFIC PEDAGOGICAL EVALUATION RESOURCES TIME

GOALS COMPETENCES OUTCOMES CRITERIAS
AND
MATERIALS

LOOKING AHEAD Implement the Use the conditional Express the language Show management on o Colors 2 Months
conditionals structure to express an ideawith the appropriate the language with o Pencils
 First, second and structure to share in English. structure of conditionals structure (one term)
o Glues
third conditionals on ambitions, conditionals structure to share on ambitions, o Pictures
 Ambitions and goals and talk on Talk on ambitions and goals to share on ambitions, goals and talk on o Videos
goals skills, abilities, goals and talk on skills, abilities, digital o Notebooks
 Skills and abilities digital devices Put into practice the modal skills, abilities, digital devices and language
 Digital devices o Copies
and language verbs to show abilities. devices and language compound nouns.
 Language o Flash cards
compound compound nouns.
compound nouns nouns. Make presentations on
digital devices and
language compound nouns.
 SIEE: SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
SENTIDO DE LA EVALUACIÓN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
ARTÍCULO 8. Definición de la evaluación de los estudiantes (Art. 2.3.3.3.3.1. Dto 1075). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se
entiende en la Institución Educativa como un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. “Evaluar es
comparar lo esperado con lo alcanzado” “El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia
formación integral” (Art. 91 Ley 115).
A. La evaluación se concibe como la revisión continua de los procesos con el fin de favorecer el logro de las competencias y aprendizajes,
retroalimentar los eventos pedagógicos y facilitar el desarrollo integral de los estudiantes.

B. La evaluación del desempeño escolar es el proceso continuo, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y formativo que se expresa
en informes cuantitativos, cualitativos y descriptivos en los cuales se emite un juicio de valor sobre el avance de los estudiantes en el alcance de los
propósitos o logros o metas, definidos en el plan de estudios.

C. De acuerdo con el Artículo 2.3.3.2.2.2.4 del Decreto 1075 de 2015 (Decreto 2247 de 1997, la evaluación en el nivel preescolar es un
proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:

a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;

b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;

c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos
pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
ARTÍCULO 9. Propósito de la evaluación institucional de los estudiantes (Art. 2.3.3.3.3.3. Dto 1075). Son propósitos de la evaluación de los
estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

Parágrafo. Desarrollo del nivel preescolar (Art. 2.3.3.2.2.1.10. Dto. 1075). En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni
actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa, cuyo resultado se expresará en informes descriptivos que
les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el
desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.
ARTÍCULO 10. La evaluación interna. La evaluación interna deberá, entonces, considerar los propósitos de la evaluación institucional descritos en
la ley, sobre los que establece algunas estrategias para su desarrollo y fortalecimiento en el Establecimiento Educativo.
Parágrafo. Atendiendo las Orientaciones de Fortalecimiento del SIEE, se consignan los propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
institucional y sus estrategias anexas.

ARTÍCULO 12. Criterios de evaluación para el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes (Art. 2.3.3.3.3.4. núm. 1 Dto. 1075). Los
criterios de evaluación establecen, a modo de resultados, lo que se espera de una actividad de aprendizaje. En este sentido, se valen de indicadores
que posibilitan la valoración de los desempeños. Los criterios permiten, entonces, identificar y valorar el aprendizaje en relación con lo que debe
mostrar, exhibir, evidenciar o demostrar un estudiante en un momento determinado de su proceso educativo.
La evaluación como proceso continuo y vinculado al proceso de enseñanza y aprendizaje debe permitirle al docente recopilar información sobre lo
que los estudiantes saben y han logrado hacer, con el fin de que pueda analizarse y tomar decisiones. Para ello, deberán definirse criterios que
retroalimenten su labor en el aula.

Algunas recomendaciones tomadas de las orientaciones para el fortalecimiento del SIEE para definir
tales criterios son:

• Proponerlos a partir de lo que se espera del trabajo y avance del estudiante. Estos criterios deberán ser coherentes
con las actividades, experiencias, instrumentos o acciones que se propongan.

• Identificarlos al momento del desarrollo de las planeaciones de aula. De esa manera, el docente puede considerar
desde el inicio las actividades para valorar el proceso de los estudiantes y ponerlas en conocimiento de ellos y de los
padres de familia o acudientes.

• Orientarlos para el acompañamiento y monitoreo de las actividades desarrolladas por los estudiantes. Esto posibilita
plantear acciones preventivas en los casos en que se identifican dificultades.

• Considerar la progresión de las actividades para la construcción de los criterios de evaluación. Esto puede partir de
alguna de las taxonomías. Las más utilizadas son la taxonomía de Bloom, la de Gagné, la de Web y la de Li y
Shavelson.
ARTÍCULO 13. Criterios de valoración de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y en Proceso de Inclusión (Dto.
1421 de 2017). El proceso de evaluación debe ser inclusivo. Es decir, la evaluación permite que todos los estudiantes demuestren sus aprendizajes
independientemente de sus condiciones. Cuando se habla de estudiantes con necesidades especiales, se habla de estudiantes con diferentes tipos de
discapacidades: cognitivas, físicas, emocionales o afectivas, entre otras. Estas discapacidades pueden ser tanto permanentes como temporales.
También se incluyen estudiantes con problemas de disciplina o con déficit de atención, y a estudiantes que tengan algún impedimento de lenguaje o
cuya lengua materna no sea la misma que se utiliza en el proceso de enseñanza y aprendizaje. minimizar los efectos de la necesidad del estudiante; su
intención no es la de reducir las expectativas de aprendizaje.
1. Modificaciones en el proceso de evaluación. Este tipo de modificaciones permite que los estudiantes tengan acceso a la información necesaria
para completar la evaluación o para hacer la tarea. En esencia se buscan formas alternas para evaluar al estudiante tales como las auditivas,
multisensoriales, táctiles, y visuales, entre otras. Algunos ejemplos de modificaciones en el proceso son:

Para ayudar a los estudiantes con necesidades especiales para que puedan demostrar sus aprendizajes en las evaluaciones, se les puede ofrecer una
serie de apoyos o modificaciones. El propósito de estos apoyos o modificaciones es
a) Simplificar las instrucciones.

b) Repetir las instrucciones.

c) Leer las instrucciones a los estudiantes.

d) Usar letra más grande.

e) Simplificar el lenguaje usado en las actividades.

f) Usar glosarios.

g) Usar diccionarios.

h) Usar intérpretes.

i) Usar máquinas.
j) Usar lupas.

k) Usar grabaciones.

l) Usar lectores electrónicos

m) Usar la lengua materna (Esto para estudiantes que no hablen español como lengua materna o primera lengua. Esto incluye el uso de braille y
lenguaje de señas).
 MEMBERS

JURY ARDILA

JENNYS COLINA

AURELIANA FLORIAN

SHAUNY GONZALEZ

JANIS MUÑOS

LEDYS OLIVERAS