DIRECCIÓN DE

DESARROLLO CURRICULAR

Ministerio de Educación Pública

Viceministerio Académico
Dirección de Desarrollo Curricular

Departamento de Educación de Personas Jóvenes y

Adultas

Directrices y Lineamientos para las

Modalidades de Educación de Personas
Jóvenes y Adultas: Educación Abierta,
Instituto Profesional de Educación
Comunitaria (IPEC) y Centro Integrado de
Educación de Adultos (CINDEA), Colegios y
Escuelas Nocturnas, Centro de Atención
Institucional (CAI) y Colegio Nacional de
Educación a Distancia (CONED)

2018
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

CONTENIDO
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................8
EDUCACIÓN ABIERTA .............................................................................................................................9
Procedimiento para la apertura de Proyectos o Sedes de Educación Abierta. .................10
Programas educativos que componen la Educación Abierta .................................................12
Programa Educativo de I y II Ciclos de la Educación General Básica Abierta ...................12
¿Quiénes pueden ingresar al Programa de I y II Ciclos de la Educación General Básica
Abierta? ...............................................................................................................................................13
Programa Educativo de III Ciclo de la Educación General Básica Abierta ..........................13
¿Quiénes pueden ingresar al programa de III Ciclo de la Educación General Básica
Abierta? ...............................................................................................................................................14
Bachillerato por Madurez Suficiente ..............................................................................................14
¿Quiénes pueden inscribirse a pruebas de Bachillerato por Madurez Suficiente? ................15
Programa Educación Diversificada a Distancia ..........................................................................16
¿Quiénes pueden inscribirse a pruebas de Educación Diversificada a Distancia? ................16
Proyecto de Educación Abierta en el sector Empresarial e Institucional ............................17
¿Quiénes pueden ingresar al programa de Educación Abierta en el sector Empresarial e
Institucional? ......................................................................................................................................17
Procedimiento para la apertura de proyectos de Educación Abierta Empresarial e
Institucional. .........................................................................................................................................18
Requisitos de ingreso a los diferentes programas de Educación Abierta ..........................21
Cuadro 1. Requisitos de ingreso a los programas de Educación Abierta ................................22
Distribución de lecciones semanales por asignatura para los diferentes programas
educativos de Educación Abierta ...................................................................................................23
Cuadro 2. Distribución de lecciones semanales por asignatura para I Ciclo de Educación
Abierta .................................................................................................................................................23
Cuadro 3. Distribución de Lecciones semanales por asignatura para II Ciclo de Educación
Abierta .................................................................................................................................................23
Cuadro 4. Distribución de lecciones por asignatura para Tercer Ciclo y Bachillerato por
Madurez de Educación Abierta .......................................................................................................24
Rangos de matrícula para Educación Abierta .............................................................................24
Cuadro 5. Rangos de matrícula de Educación Abierta para el I, II, III Ciclos de la EGBA y
Bachillerato por Madurez Suficiente ...............................................................................................24
Cuadro 6. Resumen Modalidad de Educación Abierta................................................................25
Condiciones para autorizar la Ampliación de la Jornada Laboral .........................................25
Cuadro 7. Clases de puestos, especialidad y grupo profesional para otorgar la Ampliación
de la Jornada Laboral .......................................................................................................................25

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DESARROLLO CURRICULAR

Requisitos para el nombramiento de los docentes, que imparten III Ciclo y Bachillerato
por Madurez Suficiente ......................................................................................................................26
Condiciones para autorizar el recargo de Coordinador de Sede o Zonal en la modalidad
de Educación Abierta .........................................................................................................................27
Cuadro 8. Clases de puestos, especialidad y grupo profesional para asumir el recargo de
coordinador de Sede o Zonal en la Modalidad de Educación Abierta. .....................................27
Remuneración de las Coordinaciones de Sede y Zonal en la Modalidad de Educación
Abierta ....................................................................................................................................................28
Cuadro 9. Remuneración de las coordinaciones de Sede en la modalidad de Educación
Abierta .................................................................................................................................................28
Cuadro 10. Remuneración de las Coordinaciones Zonal en la Modalidad de Educación
Abierta .................................................................................................................................................29
Consideraciones para el recargo de Conserje de Centro Educativo en la modalidad de
Educación Abierta ...............................................................................................................................29
Cuadro 11. Consideraciones para el recargo de Conserje de Centro Educativo en la
Modalidad de Educación Abierta ....................................................................................................29
Lineamientos específicos para la Educación Abierta ...............................................................30
Uso de infraestructura .......................................................................................................................31
Funciones del personal involucrado en Educación Abierta....................................................32
Del docente ........................................................................................................................................32
Del Coordinador de Sede .................................................................................................................32
Del Coordinador Zonal......................................................................................................................35
De la Asesoría Regional de Educación de Adultos ...............................................................................38
INSTITUTOS PROFESIONALES DE EDUCACIÓN COMUNITARIA .............................................40
(IPEC) ..........................................................................................................................................................40
Plan de Estudios..................................................................................................................................41
Educación Convencional ..................................................................................................................41
Módulos Obligatorios y Opcionales ...............................................................................................42
Cursos Libres .......................................................................................................................................43
Requisitos de Ingreso ........................................................................................................................44
Cuadro 12. Requisitos de Ingreso a la Educación Convencional y Cursos Libres del IPEC 44
Organización Administrativa ............................................................................................................44
Cuadro 13. Requisitos, rige y vence para coordinadores de satélites ......................................45
Cuadro 14. Remuneración de las Coordinaciones de Satélite ..................................................46
Servicio para Oficial de Seguridad y Conserjes .........................................................................46
Uso de infraestructura .......................................................................................................................46
Estructura y organización del Plan de Estudios de Educación de Personas Jóvenes y
Adultas ...................................................................................................................................................47
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Cuadro 15. Distribución de créditos y lecciones por niveles y áreas del Plan de Estudios ...48
Mallas Curriculares .............................................................................................................................49
Cuadro 16. Malla Curricular del I Nivel del Plan de Estudios de Educación de Adultos ........49
Cuadro 17. Distribución de los módulos del I Nivel por períodos ..............................................50
Cuadro 18. Malla Curricular Del II Nivel Plan De Estudios De Educación De Adultos ..........51
Cuadro 19. Distribución de los módulos del II Nivel por periodos .............................................52
Cuadro 20. Malla Curricular Del III Nivel Plan De Estudios De Educación De Adultos .........53
Cuadro 21. Distribución de los módulos del III Nivel por periodo ..............................................54
Cuadro 22. Módulos opcionales con Atinencias...........................................................................55
Cuadro 23. Reconocimientos de módulos del II Nivel según asignaturas aprobadas ...........57
Cuadro 24. Reconocimiento de módulos del III Nivel según asignaturas aprobadas ............58
Cuadro 25. Períodos, créditos y equivalencias del I Nivel del Plan de Estudios ....................59
Cuadro 26. Períodos, créditos y equivalencias del II Nivel del Plan de Estudios ...................61
Cuadro 27. Períodos, créditos y equivalencias del III Nivel del Plan de Estudios ..................63
Cuadro 28. Malla Curricular de los Cursos Libres........................................................................64
Certificación de Estudios ..................................................................................................................66
Diagrama de flujo "Certificación de estudios" ...............................................................................67
Información General..........................................................................................................................68
Estudio de módulos obligatorios cursados ....................................................................................69
Estudio de módulos opcionales.......................................................................................................69
Modelo de certificación del II Nivel .................................................................................................70
Modelo de certificación del II Nivel, segunda parte......................................................................71
Modelo de certificación del III Nivel ................................................................................................72
Modelo de certificación de equivalencias de módulos ................................................................73
Rangos de Matrícula ...........................................................................................................................74
Rangos de Matrícula para la Oferta Convencional y Emergente...............................................74
Rangos de Matrícula para Técnico Medio .....................................................................................74
Especialidades Técnicas ...................................................................................................................75
Lineamientos Complementarios para IPEC .................................................................................77
CENTROS INTEGRADOS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS (CINDEA) .........................................79
Plan de Estudios..................................................................................................................................81
Educación Convencional ..................................................................................................................81
Módulos Obligatorios y Opcionales ..............................................................................................82
Educación Emergente ........................................................................................................................82
Requisitos de Ingreso ........................................................................................................................84

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Cuadro 29. Requisitos de ingreso a la Educación Convencional y Oferta Emergente del

CINDEA ...............................................................................................................................................84
Organización Administrativa ............................................................................................................84
Cuadro 30. Requisitos, rige y vence para coordinadores de satélites ......................................85
Cuadro 31. Remuneración de las Coordinaciones de Satélite ..................................................86
Servicio para Oficial de Seguridad y Conserjes .........................................................................86
Uso de Infraestructura .......................................................................................................................86
Estructura y Organización del Plan de Estudios de Educación de Personas Jóvenes y
Adultas ...................................................................................................................................................87
Cuadro 32. Distribución de créditos y lecciones por niveles y áreas del Plan de Estudios ...88
Mallas Curriculares .............................................................................................................................89
Cuadro 33. Malla Curricular del I Nivel del Plan de Estudios de Educación de Adultos ........89
Cuadro 34. Distribución de los módulos del I Nivel por períodos ..............................................90
Cuadro 35. Malla Curricular Del II Nivel Plan De Estudios De Educación De Adultos ..........91
Cuadro 36. Distribución de los módulos del II Nivel por períodos .............................................92
Cuadro 37. Malla Curricular Del III Nivel Plan De Estudios De Educación De Adultos .........93
Cuadro 38. Distribución de los módulos del III Nivel por periodo ..............................................94
Cuadro 39. Módulos opcionales con Atinencias...........................................................................95
Cuadro 40. Reconocimientos de módulos del II Nivel según asignaturas aprobadas ...........97
Cuadro 41. Reconocimiento de módulos del III Nivel según asignaturas aprobadas ............98
Cuadro 42. Períodos, créditos y equivalencias del I Nivel del Plan de Estudios ....................99
Cuadro 43. Períodos, créditos y equivalencias del II Nivel del Plan de Estudios .................101
Cuadro 44. Períodos, créditos y equivalencias del III Nivel del Plan de Estudios ................103
CUADRO 45. Malla Curricular de la Oferta Emergente del Plan de Estudios de Educación
de Adultos .........................................................................................................................................105
CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS ....................................................................................................109
Diagrama de flujo "Certificación de estudios" .............................................................................110
Información general.........................................................................................................................111
Estudio de Módulos Obligatorios cursados .................................................................................112
Estudio de módulos opcionales.....................................................................................................113
Modelo de certificación del II Nivel ...............................................................................................113
Modelo de certificación del II Nivel, segunda parte....................................................................114
Modelo de certificación del III Nivel ..............................................................................................116
Modelo de certificación de equivalencias de módulos ..............................................................117
Rangos de Matrícula .........................................................................................................................118
Rangos de matrícula para la Oferta Convencional y Emergente.............................................118

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DESARROLLO CURRICULAR

Rangos de matrícula para Técnico Medio ...................................................................................118

Especialidades Técnicas .................................................................................................................119
Lineamientos Complementarios ...................................................................................................121
FUNCIONES DEL PERSONAL INVOLUCRADO EN IPEC y CINDEA ........................................124
De la coordinación de satélite .......................................................................................................124
CENTROS DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL (CAI) .........................................................................126
Modalidades educativas que se desarrollan ............................................................................126
Plan de Estudios de Educación de Adultos ...............................................................................126
Educación Abierta .............................................................................................................................127
Regulación del Departamento Educativo ...................................................................................128
Gestión del Recurso Humano Docente y coordinadores MEP .............................................128
Horarios y Plan de Estudio .............................................................................................................130
Cuadro 46. Horarios de inicio y finalización de lecciones .........................................................130
Requisitos de ingreso a las Modalidades que se ofertan ......................................................131
Rangos de matrícula ........................................................................................................................131
Responsabilidades de los docentes y coordinadores MEP ..................................................132
Reconocimiento de estudio y traslados .....................................................................................133
Evaluación ...........................................................................................................................................134
Malla Curricular..................................................................................................................................134
De las disposiciones con relación a las Pruebas Nacionales y Pruebas de Educación
Abierta ..................................................................................................................................................134
Lineamientos específicos para los CAI .......................................................................................137
COLEGIOS ACADÉMICOS NOCTURNOS (CAN) ...........................................................................138
Oferta Educativa ................................................................................................................................138
Tercer Ciclo de la Educación General Básica Académica Nocturna...................................138
Cuadro 47. Malla Curricular del Tercer Ciclo EGB Académica Nocturna .............................139
Cuadro 48. Malla Curricular de los Cursos de Desarrollo Socio-Laboral de los Colegios
Académicos Nocturnos. ..................................................................................................................139
Educación Diversificada Académica Nocturna .........................................................................141
Cuadro 49. Malla Curricular de la Educación Diversificada Académica Nocturna................141
Cursos de Desarrollo Humano ......................................................................................................143
Cuadro 50. Malla Curricular Actualizada de los Cursos de Desarrollo Humano de los
Colegios Académicos Nocturnos ..................................................................................................143
Requisitos de Ingreso ......................................................................................................................145
Cuadro 51. Requisitos de matrícula de estudiantes ..................................................................145
Rangos de Matrícula .........................................................................................................................146

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 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Rangos de matrícula para los CAN ..............................................................................................146

Módulos Horarios ..............................................................................................................................147
Uso de Infraestructura .....................................................................................................................148
Lineamientos Específicos para Colegios Académicos Nocturnos.....................................149
ESCUELAS NOCTURNAS ...............................................................................................................152
Oferta Educativa ................................................................................................................................152
Niveles que conforma la Educación Primaria Nocturna .........................................................152
Cuadro 52. Malla Curricular I y II Ciclos EGB Académica Nocturna .......................................152
Requisitos de Ingreso ......................................................................................................................153
Rangos de Matrícula .........................................................................................................................153
Módulos Horarios ..............................................................................................................................154
Uso de Infraestructura .....................................................................................................................155
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (CONED) ..............................................156
Rangos de matrícula ........................................................................................................................156
Requisitos de Ingreso ......................................................................................................................156
Condiciones de infraestructura del CONED ..............................................................................157
Recurso Humano ...............................................................................................................................157
Organigrama de la modalidad........................................................................................................158
Programas de Estudio .....................................................................................................................159
Estrategias Metodológicas ............................................................................................................159
Medios y materiales en la mediación a distancia .....................................................................160
Estructura de las asignaturas ........................................................................................................160
Plan de estudios ................................................................................................................................161
Mallas curriculares............................................................................................................................161
Lecciones para el Coordinador y Comité Técnico Asesor ....................................................162
Normativa de Evaluación ................................................................................................................162
Certificación y Acreditación ...........................................................................................................164
Adecuaciones Curriculares en el CONED ..................................................................................164
Lineamientos Generales para las diferentes Modalidades EPJA ...........................................165
Bibliografía ..............................................................................................................................................168
ANEXOS ...................................................................................................................................................171

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 DIRECCIÓN DE
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PRESENTACIÓN

El presente documento denominado “Directrices y Lineamientos Técnico-Administrativos

para las modalidades de Educación de Personas Jóvenes y Adultas”, es el producto de
un proceso de coordinación de la Dirección de Desarrollo Curricular (DDC) con los
Departamentos de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (DEPJA), Tercer Ciclo y
Educación Diversificada, I y II Ciclos, Evaluación de los Aprendizajes, Departamento de
Educación Intercultural, la Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras y otras instancias del Ministerio de Educación Pública.
Esta coordinación involucra autoridades nacionales, regionales, así como docentes,
estudiantes, padres de familia y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
que apoyan y fortalecen la educación de personas jóvenes y adultas, para obtener mayor
cobertura, equidad, inclusión y calidad en los procesos educativos.
El propósito de este documento es garantizar el uso transparente y eficiente de los
recursos públicos disponibles para los servicios educativos y la puesta en práctica de las
diferentes modalidades de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA).
El DEPJA de la Dirección de Desarrollo Curricular, es el ente técnico responsable de
analizar, formular, planificar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar todos los aspectos
relacionados con el currículo de la educación de personas jóvenes y adultas y la
prestación del servicio de educación pública en los ciclos, niveles y modalidades de la
EPJA (Educación Abierta, Institutos Profesionales de Educación Comunitaria (IPEC),
Centros Integrados de Educación de Adultos (CINDEA), Colegios Nocturnos y Escuelas
Nocturnas, Colegio Nacional de Educación a Distancia (CONED) que se encuentran
debidamente autorizados.
Los lineamientos técnicos para las modalidades EPJA dadas en este documento,
mantienen el sustento en la Política Educativa actual en el marco legal vigente.
Este documento rige a partir de su publicación, curso lectivo 2018.

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 DIRECCIÓN DE
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EDUCACIÓN ABIERTA

Es una modalidad educativa formal que favorece el acceso al sistema educativo

costarricense. Es flexible, propicia el auto y mutuo aprendizaje, se adecua al
estudiantado, en relación con su ritmo, capacidades y condiciones psicosociales de
aprendizaje, fortaleciendo la educación permanente. Esta modalidad fue aprobada por el
Consejo Superior de Educación, N° 171-81 del 15 de diciembre de 1981 y sus reformas.

La modalidad de Educación Abierta se desarrolla a través de sedes y proyectos ubicados

en las instituciones educativas públicas de las diferentes Direcciones Regionales de
Educación del país y se expande hacia el sector productivo, comercial, industrial, de
servicios y empresarial mediante el proyecto denominado Educación Abierta para el
sector Empresarial e Institucional.

De conformidad con la organización administrativa de la Educación Abierta, hay dos tipos

de coordinación: de Sede y Zonal.

Coordinador de Sede: es el funcionario que atiende técnica y administrativamente una

sede, es el responsable del buen funcionamiento de la misma.

Coordinador Zonal: es el funcionario que atiende técnica y administrativamente todos

aquellos proyectos que se le asignen y no cuente con la figura del coordinador de sede.
Este debe cumplir horario itinerante en los diversos proyectos.

Se entiende por Sede el lugar en donde se desarrollan los diferentes programas

educativos de Educación Abierta, con una matrícula igual o superior a cien estudiantes.

Se entiende por Proyecto de Educación Abierta, el lugar en el que se desarrolla algún

programa educativo de Educación Abierta, con una matrícula inferior a cien estudiantes.

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 DIRECCIÓN DE
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Procedimiento para la apertura de Proyectos o Sedes de Educación Abierta.

Para la apertura de los Proyectos o Sedes de Educación Abierta se deben llevar a cabo
diferentes etapas, que se detallan a continuación:

1. Los formularios de solicitud para la autorización de los servicios para la Educación

Abierta, son remitidos por la Dirección de Planificación Institucional al
Departamento de Servicios Administrativos y Financieros de las Direcciones
Regional de Educación.
2. El Departamento de Servicios Administrativos y Financieros, entrega los
formularios de solicitud de servicios a los coordinadores zonales y de sede, éstos
los devuelven en esa misma instancia, debidamente completos, para su revisión,
firma y sellado.
3. La jefatura del Departamento de Servicios Administrativos y Financieros tramita
los formularios del punto anterior, a las instancias correspondientes.
4. Adjuntar, a cada uno de los formularios el listado de estudiantes en orden
alfabético, por nivel, con su respectivo número de cédula y la distribución horaria.
5. Los formularios de “Solicitud de Servicios para el III Ciclo de la Educación General
Básica Abierta y Bachillerato por Madurez Suficiente”, así como la “Solicitud de
Servicios para el I y II Ciclo de la Educación General Básica Abierta”, deben
presentarse ante el Departamento de Formulación Presupuestaria, debidamente
firmados y sellados por la Jefatura del Departamento de Servicios Administrativos
y Financieros, según las disposiciones administrativas incorporadas en este
documento.
6. La Fórmula UPE-08 “Asignación de Ampliación de la Jornada Laboral Primaria en
Educación Abierta (I y II Ciclos)” y La Fórmula UPE-17 “Propuesta de
Nombramientos Interinos Unidad de Programas Especiales”, debe tramitarse ante
la Unidad de Programas Especiales de la Dirección de Recursos Humanos,
debidamente firmados, sellados por la Jefatura del Departamento de Servicios
Administrativos y Financieros, según las disposiciones administrativas
incorporadas para este efecto. Se debe adjuntar declaración jurada y copia de la
cédula de identidad del funcionario propuesto, hoja de delincuencia, copia de
10
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

títulos universitarios, Bachiller de Colegio, confrontados por la Dirección Regional

y Certificación de Cuenta Cliente, para extranjeros Carné de asegurado y cédula
de residencia al día.
7. Los formularios para “Solicitud de Servicios de Coordinación de Proyectos de
Educación Abierta” deben tramitarse ante la Dirección de Planificación
Institucional, Departamento de Formulación Presupuestaria. Se debe adjuntar
declaración jurada del servidor y copia de la cédula de identidad del funcionario
propuesto.
8. Los formularios para “Solicitud de Servicios de Conserje de Centro Educativo para
Proyectos de Educación Abierta” deben tramitarse ante la Dirección de
Planificación Institucional, Departamento de Formulación Presupuestaria, según
las disposiciones administrativas incorporadas para este efecto. Se debe adjuntar
declaración jurada del servidor y copia de la cédula de identidad del funcionario
propuesto.
9. Una vez aprobado el presupuesto, para el nombramiento de Coordinador de sede
o zonal y el conserje, se debe completar y tramitar la fórmula FR-UADM-EPJA-03.
10. La propuesta del personal docente y administrativo es responsabilidad de la
Jefatura de Servicios Administrativos y Financieros.

11
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Programas educativos que componen la Educación Abierta

Los programas educativos que se desarrollan en la modalidad de Educación Abierta

permiten iniciar o concluir el I, II o III Ciclo de la Educación General Básica y el Bachillerato
en Educación Media. A continuación, se presentan los programas educativos que
componen la modalidad, incluyendo las particularidades de cada uno.

Programa Educativo de I y II Ciclos de la Educación General Básica Abierta

El programa Educativo de I y II Ciclos de la Educación General Básica Abierta fue

aprobado en la sesión N° 171-81 del 15 de diciembre de 1981. Atiende desde
alfabetización hasta sexto año. El I Ciclo comprende en forma integral alfabetización,
segundo y tercer año; el II Ciclo equivale a cuarto, quinto y sexto año. En el I y II Ciclo se
desarrollan las asignaturas de: Ciencias, Español, Formación Humana, Estudios Sociales
y Matemática.

Este servicio educativo tiene una duración de 8 meses, inicia el primer lunes de marzo y
concluye el último viernes de octubre; su jornada horaria es de nueve lecciones
semanales efectivas que se pueden organizar en dos o tres días a la semana en común
acuerdo con los estudiantes.

El I Ciclo de la Educación General Básica Abierta (EGBA) comprende la Alfabetización,

que posibilita el desarrollo de habilidades de lecto-escritura y cálculo matemático básico,
para aquellas personas que no han desarrollado estas competencias. Además, se
desarrollan los programas de estudio correspondientes a este Ciclo.

El estudiante alfabetizado debe continuar en el I Ciclo hasta que adquiera el dominio de

lo estipulado en los programas de estudio para este ciclo. Cabe destacar que el
estudiante es evaluado formativamente por el docente.

En el II Ciclo se desarrollan los programas de estudio respectivos, el estudiante también

es evaluado formativamente por el docente. Al concluir el II Ciclo se presentan pruebas
12
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

nacionales (según el Listado de contenidos curriculares, conceptuales y procedimentales

para I y II Ciclo de la EGBA) ante la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad
(DGEC). Aprobadas las cinco asignaturas, se inicia el proceso para la obtención del
certificado de Conclusión del I y II Ciclo de la Educación General Básica Abierta.

¿Quiénes pueden ingresar al Programa de I y II Ciclos de la Educación

General Básica Abierta?

 Podrán ingresar al I Ciclo, personas con una edad mínima de 12 años, siempre y
cuando no hayan sido alfabetizadas.
 Podrán ingresar a I o II Ciclo, personas con una edad mínima de 14 años
cumplidos.
 Podrán ingresar al II Ciclo, personas que posean dominios básicos de escritura,
lectura y las cuatro operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación y
división).

Programa Educativo de III Ciclo de la Educación General Básica Abierta

Esta modalidad fue aprobada por el Consejo Superior de Educación, en Sesión N° 171-
81, Decreto Ejecutivo N° 26906-MEP, publicado en la gaceta Nº96 del 20 de mayo del
1998.

El III Ciclo está constituido por los niveles de sétimo, octavo y noveno, con las siguientes
asignaturas: Español, Ciencias, Matemática, Estudios Sociales, Inglés y Educación
Cívica.

La aprobación de cada asignatura y nivel se obtiene mediante la presentación de pruebas

estandarizadas ante la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad; se aprueba con
una nota mínima de 65. Una vez aprobadas las seis asignaturas en los tres niveles
correspondientes, el estudiante solicita el Certificado de Conclusión de Estudios del
Tercer Ciclo de la Educación General Básica, ante la Dirección de Gestión y Evaluación
de la Calidad; esto lo acredita para continuar estudios en cualquier otra modalidad, diurna

13
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

o nocturna, siempre y cuando se cumpla con el requisito de edad establecido por el

Ministerio de Educación Pública.

¿Quiénes pueden ingresar al programa de III Ciclo de la Educación General

Básica Abierta?

 Personas con una edad mínima de 15 años cumplidos

 Personas que posean el Certificado de Conclusión de Estudios del I y II Ciclos de
la Educación General Básica (sexto año).

Bachillerato por Madurez Suficiente

El Bachillerato por Madurez Suficiente es aprobado mediante Ley N° 655 del 10 de agosto
de 1949, Decreto N° 13-1949, del mes de noviembre de 1949 con fundamento jurídico en
el Decreto Ejecutivo N°26906- MEP publicado en el diario oficial La Gaceta N°96 del 20
de mayo de 1998.

La aprobación de cada asignatura y nivel se obtiene mediante la presentación de pruebas

estandarizadas ante la DGEC con una nota mínima de 70, en cada una de las siguientes
asignaturas: Español, Ciencia a elegir: Física, Química o Biología; Matemática, Estudios
Sociales, Idioma y Educación Cívica.

Una vez presentadas y aprobadas las asignaturas en Pruebas Nacionales, se gestiona

el Título de Bachiller en Educación Media, ante la DGEC.

Los estudiantes del Plan Antiguo de Bachillerato por Madurez Suficiente, vigente hasta
el año 2000, que hayan aprobado alguna materia, mantienen el derecho de continuar con
el mismo plan, aun cuando no hayan aprobado el III Ciclo de la Educación General
Básica, respetando así lo aprobado para dicho plan.

14
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

¿Quiénes pueden inscribirse a pruebas de Bachillerato por Madurez

Suficiente?

 Personas con una edad mínima de 18 años, que posean el Certificado de

Conclusión de Estudios de la Educación General Básica (9° año).
 Personas egresadas de la Educación Diversificada, de cualquier modalidad de
estudio (excepto estudiantes del programa EDAD), al margen de la edad (18 años).
 Personas del plan antiguo de Bachillerato por Madurez Suficiente, que tengan
aprobada o reconocida al menos una asignatura en cualquiera de las dos áreas:
Ciencias o Letras.
 Personas que hayan presentado pruebas una o varias veces en el programa
Bachillerato por Madurez Suficiente y que se encuentren rezagados en una o más
asignaturas.
 Las madres adolescentes (menores de 18 años) que demuestren esta condición
y tengan el noveno año aprobado.
 Personas menores de edad que hayan contraído matrimonio (debidamente
comprobados).

Excepcionalidades:
 Las personas que al inscribirse a las pruebas o ingresar al programa tengan 17
años, pero que al momento de la primera prueba de la convocatoria
correspondiente de Bachillerato por Madurez Suficiente hayan cumplido 18 años
y además, cuenten con el Certificado de Conclusión de Estudios de la Educación
General Básica (9° año).

15
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Programa Educación Diversificada a Distancia

Es un programa de Educación Abierta aprobado mediante acuerdo tomado en la sesión

N°36-84 del 8 de mayo de 1984, del Consejo Superior de Educación, donde se establece
la Política y Normativa de la Educación Abierta.

Se acredita mediante la aprobación de dos pruebas comprensivas (prueba n°1 y prueba

n°2) y una prueba final (Bachillerato) en cada una de las siguientes asignaturas: Español,
Ciencia a elegir: Física, Química o Biología; Matemática, Estudios Sociales, Idioma y
Educación Cívica. Dichas pruebas deben ser solicitadas ante la DGEC en los tiempos
reglamentados según cronograma oficial.

Las pruebas comprensivas de cada una de las asignaturas, se aprueban con una nota
mínima de 70. Las notas promediadas de cada una de las pruebas comprensivas, por
asignatura, representa el 40% de la nota final, la cual se usará como nota de
presentación; el 60% restante, corresponde a la nota obtenida en la prueba final para
cada una de las asignaturas.

Una vez presentadas y aprobadas las 18 pruebas (prueba n°1, prueba n°2 y Bachillerato),
de cada una de las asignaturas, se gestiona el Título de Bachiller en Educación Media,
ante la DGEC.
¿Quiénes pueden inscribirse a pruebas de Educación Diversificada a
Distancia?

 Personas egresadas del sistema de educación formal, diurno o nocturno que no

hayan concluido bachillerato, manteniendo la nota de presentación.
 Personas con una edad mínima de 15 años, que posean el Certificado de
Conclusión de Estudios de la Educación General Básica (9° año).
 Personas que posean una situación de rezago en la Educación Formal con
Certificado de Conclusión de Estudios de la Educación General Básica.

16
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Personas que posean certificación extendida por el colegio donde se indique la

condición de egresado de la educación diversificada con su respectiva nota de
presentación. Este documento debe estar firmado por el director de la institución.

Proyecto de Educación Abierta en el sector Empresarial e Institucional

El Proyecto consiste en implementar y desarrollar el proceso educativo propiamente en

los lugares de trabajo de las personas, con el apoyo solidario y comprometido entre el
Ministerio de Educación Pública, el patrono (empresario) y sus colaboradores.

El proyecto se implementa en aquellas empresas, organizaciones o instituciones públicas

en las que exista un interés por parte de los empresarios en motivar a sus colaboradores
a culminar la Educación General Básica o la Educación Diversificada.

El Ministerio de Educación Pública se compromete a nombrar el personal docente, para

que en el propio lugar de trabajo, los colaboradores, reciban las lecciones, mediante la
modalidad de la Educación Abierta. De esta manera, se facilita el estudio para aquellas
personas que tienen dificultades para trasladarse a los centros educativos. Algunas
empresas benefician a los familiares de los colaboradores y la comunidad, permitiéndoles
a estos incorporarse en el proceso educativo.

¿Quiénes pueden ingresar al programa de Educación Abierta en el sector

Empresarial e Institucional?

 Pueden ingresar a I, II y III Ciclos los colaboradores con una edad mínima de 15
años que se encuentren laborando en alguna empresa, según normativa en
materia laboral vigente.
 Familiares de los colaboradores de la empresa o de la comunidad con una edad
mínima de 15 años, si la empresa o institución así lo permite.
 Podrán ingresar al I Ciclo, las personas que no saben leer ni escribir.

17
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Podrán ingresar al II Ciclo, las personas que posean dominios básicos de escritura,
lectura y las cuatro operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación
y división).
 Podrán ingresar al III Ciclo las personas con una edad mínima de 15 años
cumplidos, que posean el Certificado de Conclusión de Estudios del I y II Ciclos
de la Educación General Básica (sexto año).
 Podrán ingresar a Bachillerato por Madurez las personas con una edad mínima de
18 años, que posean el Certificado de Conclusión de Estudios de la Educación
General Básica (9° año).
 Personas egresadas de la Educación Diversificada, de cualquier modalidad de
estudio, que estén al margen de la edad (18 años), para la inscripción a la prueba.
 Personas del plan antiguo de Bachillerato por Madurez Suficiente, que tengan
aprobada o reconocida al menos una asignatura en cualquiera de las dos áreas:
Ciencias o Letras.
 Personas que hayan presentado pruebas, una o varias veces, en el programa
Bachillerato por Madurez Suficiente y que se encuentren rezagados en una o más
asignaturas.

Procedimiento para la apertura de proyectos de Educación Abierta Empresarial e

Institucional.

Para la apertura del Proyecto deben llevarse a cabo diferentes etapas:

1. La empresa o institución interesada en el proyecto “Educación Abierta Empresarial

e Institucional”, realiza un diagnóstico de necesidades educativas entre los
colaboradores; luego establece comunicación con la Dirección Regional de
Educación (DRE), específicamente con la Asesoría Regional de Educación de
Adultos, en la que se ubican, para que le suministre información general al
respecto.

2. La Asesoría Regional de Educación de Adultos de la DRE correspondiente, realiza

el proceso de inducción a nuevas empresas e instituciones interesadas en
18
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

incorporarse al Proyecto de Educación Abierta Empresarial e Institucional.

Además, verifica que la empresa cumpla con las condiciones básicas de
infraestructura, mobiliario y equipo necesarios para brindar un servicio educativo
de calidad. En las DRE que no cuenten con Asesor Regional de Educación de
Adultos, es la jefatura de Asesorías Pedagógicas o a quién esta delegue, la que
realizará la inducción, la entrega de la carta de entendimiento (anexo 01) y la
comprobación de requisitos de infraestructura, mobiliario y equipo, a las empresas
o institución.

3. La empresa o institución debe indicar el nombre, nombre del representante,

contacto, ubicación geográfica. Además, elaborar un listado con el nombre y
ambos apellidos del estudiante, así como su número de identificación, organizado
de la siguiente manera: el I Ciclo integrado por (1°, 2° y 3°), el II Ciclo Integrado
por (4°, 5° y 6°), el III Ciclo por separado los niveles de (7°, 8° y 9°) y la Educación
Diversificada (Bachillerato por Madurez Suficiente) de las personas interesadas en
estudiar mediante la modalidad de Educación Abierta.

4. En caso de no alcanzar el mínimo de personas establecido para la apertura de un

grupo (15 mínimo y 35 máximo) podrá recurrirse a la búsqueda de otras personas,
entre los familiares de los estudiantes o en la comunidad.

5. La empresa o institución define los días y las horas en que los colaboradores
recibirán las lecciones, respetando la cantidad de lecciones establecidas por el
Ministerio de Educación Pública, para cada asignatura. Una vez definido el horario,
este no se podrá variar.

6. El Departamento de Formulación Presupuestaria de la Dirección de Planificación

Institucional, envía los formularios a las Direcciones Regionales de Educación, a
la jefatura del Departamento de Servicios Administrativos y Financieros según
corresponda, en las fechas definidas para tal efecto.

7. Los formularios para la solicitud de presupuesto son los siguientes: Solicitud de

Servicios para el I y II Ciclo de la Educación General Básica Abierta, Solicitud de
19
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Servicios para el III Ciclo de la Educación General Básica Abierta y Bachillerato

por Madurez Suficiente, Solicitud de Servicios de Coordinación de Proyectos de
Educación Abierta (coordinadores zonales).

8. La Fórmula UPE-08 “Asignación de Ampliación de la Jornada Laboral Primaria en

Educación Abierta (I y II Ciclos)” y La Fórmula UPE-17 “Propuesta de
Nombramientos Interinos Unidad de Programas Especiales”, debe tramitarse ante
la Unidad de Programas Especiales de la Dirección de Recursos Humanos,
debidamente firmados, sellados por la Jefatura del Departamento de Servicios
Administrativos y Financieros, según las disposiciones administrativas
incorporadas para este efecto. Se debe adjuntar declaración jurada y copia de la
cédula de identidad del funcionario propuesto, hoja de delincuencia, copia de
títulos universitarios, Bachiller de Colegio, confrontados por la Dirección Regional
y Certificación de Cuenta Cliente, para extranjeros Carné de asegurado y cédula
de residencia al día.

9. Para completar los formularios, el representante de la empresa o institución, con

asesoría técnica de:

 La Asesoría Regional de Educación de Adultos: si el proyecto de Educación

Abierta Empresarial es nuevo.
 El coordinador zonal: si es un proyecto con más de un año de estar en
funcionamiento.
 El jefe del Departamento de Asesorías Pedagógicas en caso que la DRE
no cuente con Asesor Regional de Educación de Adultos o en su defecto a
quien este designe.

Se realizan los siguientes pasos:

a. Completa, firma y sella el formulario respectivo (Solicitud de Servicios para
el I y II Ciclo de la Educación General Básica Abierta y Solicitud de Servicios
para el III Ciclo de la Educación General Básica y Bachillerato por Madurez
Suficiente).

20
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

b. Adjunta a estos formularios los listados de estudiantes con su respectivo

número de identificación o cédula de residencia al día (cada folio con firma
y sello) y la carta de entendimiento (con el logo de la empresa o institución),
debidamente firmado y sellado.

10. Una vez que los documentos antes citados se encuentren debidamente completos,
firmados y sellados (formularios, listado de estudiantes, carta de entendimiento),
la Asesoría Regional de Educación de Adultos o el Coordinador Zonal, los entrega
a la jefatura del Departamento de Servicios Administrativos y Financieros de la
Dirección Regional de Educación correspondiente, en las fechas establecidas.
Nota: Cada uno de los documentos antes citados (formularios, carta de entendimiento y
listado de estudiantes) deben presentarse en dos tantos (un original firmado, sellado y una
copia fiel).

11. La jefatura del Departamento de Servicios Administrativos y Financieros de la DRE

revisa que todos los documentos cumplan con los requisitos establecidos. Una vez
revisados y aprobados, dicha jefatura debe firmar y sellar las respectivas
solicitudes.

12. La jefatura del Departamento de Servicios Administrativos y Financieros tramita

todos los documentos, a través de su correo electrónico, al Departamento de
Formulación Presupuestaria de la Dirección de Planificación Institucional, con
copia al Departamento de Educación de Personas Jóvenes y Adultas, en las
fechas establecidas.

Requisitos de ingreso a los diferentes programas de Educación Abierta

El resumen de los requisitos de ingreso para los diferentes programas educativos de

Educación Abierta, se presentan en el siguiente cuadro:

21
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 1. Requisitos de ingreso a los programas de Educación Abierta

Programa Edad mínima

educativo de ingreso Otros requisitos

Para alfabetización la edad mínima es de 12 años, siempre y

I Ciclo EGBA 14
cuando la persona no haya sido alfabetizada.

II Ciclo EGBA 14 Dominio del Programa de Estudio de I Ciclo.

III Ciclo EGBA 15 La aprobación del I y II Ciclos de la Educación General Básica.

Educación
La aprobación del III Ciclo de la Educación General Básica o egresado
Diversificada a 15
de la Educación Diversificada.
Distancia

La aprobación del III Ciclo de la Educación General Básica, ser

Bachillerato por egresado de cualquier modalidad educativa, las madres adolescentes
Madurez 18 (menores de 18 años) que demuestren esta condición y tengan el
Suficiente noveno año aprobado y menores de edad que hayan contraído
matrimonio debidamente comprobado.

Fuente: Acuerdo 05-03-2012 del Consejo Superior de Educación.

22
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Distribución de lecciones semanales por asignatura para los diferentes

programas educativos de Educación Abierta

La distribución de lecciones de los diferentes ciclos para la modalidad de Educación

Abierta se detalla en los siguientes cuadros:

Cuadro 2. Distribución de lecciones semanales por asignatura para I Ciclo

de Educación Abierta

Asignatura Lecciones
Español 3
Matemática 3
Ciencias 1
Estudios Sociales 1
Formación Humana 1
Total 9
Fuente: Depto. Educación de Adultos.

Cuadro 3. Distribución de Lecciones semanales por asignatura para II Ciclo

de Educación Abierta

Asignatura Lecciones
Español 2
Matemática 2
Ciencias 2
Estudios Sociales 2
Formación Humana 1
Total 9
Fuente: Depto. Educación de Adultos.

23
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

La asignación de lecciones para los programas de III Ciclo de la EGBA y Bachillerato por
Madurez, se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro 4. Distribución de lecciones por asignatura para Tercer Ciclo y

Bachillerato por Madurez de Educación Abierta
Bachillerato por
III Ciclo Madurez
Asignatura
Matemática 3 3
Ciencias 3 3 (*)
Estudios Sociales 3 3
Español 3 3
Idioma Extranjero (Inglés o Francés) 3 3
Formación Ciudadana 2 -
Educación Cívica - 2
Total Lecciones 17 17
(*) Se elige una ciencia: Biología, Física o Química. Fuente: Depto. Educación de Adultos.

Rangos de matrícula para Educación Abierta

La cantidad de estudiantes requerida para la conformación de grupos del I y II Ciclo, III

Ciclo y Bachillerato por Madurez Suficiente de Educación Abierta es de 15 estudiantes
mínimo y 35 estudiantes máximo por sección.

En los siguientes cuadros se detallan los rangos de matrícula para Educación Abierta:

Cuadro 5. Rangos de matrícula de Educación Abierta para el I, II, III Ciclos de

la EGBA y Bachillerato por Madurez Suficiente

Número de Secciones Matrícula Mínima Matrícula Máxima

1 15 35
2 36 70
3 60 105
4 80 140
n 20n 35n
Fuente: Resolución 2728-MEP-2017

Entiéndase que “n” representa el número de secciones, por tanto, para determinar la
matrícula mínima y máxima de cada uno de ellos, se debe realizar la operación de multiplicar
por 20 o 35 respectivamente, según el número de secciones.
Nota: El cambio de rangos de matrícula por sección está sujeto, a la disponibilidad
presupuestaria, para la conformación de secciones.

Para la apertura de los programas educativos de Educación Abierta en el curso lectivo

2018 debe tomarse en consideración lo siguiente:

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 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 6. Resumen Modalidad de Educación Abierta

Rango de
Programa
Matrícula por Rige Vence Remuneración
Educativo
sección

I Ciclo de EGB
15-35
(1°, 2° y 3° año)
30% sobre salario base de
PEGB1
II Ciclo EGB
(4°, 5° y 6° año) 15-35 05/03/2018 31/10/2018

III Ciclo EGB 15-35

Pago de lecciones (hasta
05/03/2018 30/09/2018 un máximo de 48)
Bachillerato 15-35
por Madurez

Fuente: Departamento de Formulación Presupuestaria MEP.

Condiciones para autorizar la Ampliación de la Jornada Laboral

Contar con los rangos de matrícula establecidos por el Ministerio de Educación Pública,
Además, con el debido contenido presupuestario. También, se debe contar con un
nombramiento durante todo el curso lectivo en alguna de las siguientes clases de puesto:

Cuadro 7. Clases de puestos, especialidad y grupo profesional para otorgar

la Ampliación de la Jornada Laboral
Grupo profesional
Clases de puesto Especialidad mínimo

PEGB1 Sin especialidad PT-4

PEP Sin especialidad KT-2
PEU Sin especialidad PT-4
DEGB1 Sin especialidad PT-4
Fuente: Resolución DG-146-2012
En caso de excepcionalidad, se podrá asignar la ampliación de la jornada laboral, en
las clases de puestos mencionadas anteriormente, con menor grupo profesional. Para
ello, el Jefe de Servicios Administrativos y Financieros adjuntará una certificación
donde justifique dicha excepcionalidad.

25
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Los docentes que opten por la Ampliación de la Jornada Laboral en Educación Abierta,
deben tener disponibilidad horaria para la atención del grupo. No debe existir
superposición horaria a la hora de asumir el recargo, según oficio DRH-11726-2017-
DIR.
No procede el nombramiento de Profesores de Enseñanza Técnico Profesional ni de
Profesores de Enseñanza Especial para impartir lecciones en I, II, III Ciclos y
Bachillerato por Madurez Suficiente en Educación Abierta, ya que dichos puestos no
están contemplados en la Resolución DG-146-2012.
Requisitos para el nombramiento de los docentes, que imparten III Ciclo y
Bachillerato por Madurez Suficiente
Los requisitos que deben cumplir los docentes para impartir el III Ciclo y Bachillerato
por Madurez Suficiente se detallan a continuación:

 Contar con algún grupo profesional y ser titulado en la especialidad de la

asignatura por impartir.
 Tener disponibilidad horaria para la atención de los grupos.

26
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Condiciones para autorizar el recargo de Coordinador de Sede o Zonal en la

modalidad de Educación Abierta

Para autorizar el recargo de coordinador de sede o zonal en la modalidad de Educación

Abierta, se debe contar con un nombramiento por todo el curso lectivo en alguna de las
clases de puesto que se detallan en el siguiente cuadro:

Cuadro 8. Clases de puestos, especialidad y grupo profesional para asumir el

recargo de coordinador de Sede o Zonal en la Modalidad de Educación
Abierta.

Clase de puesto Especialidad Grupo profesional

PEGB1 Con o sin especialidad Desde aspirante hasta PT6
PEP Con o sin especialidad Desde aspirante hasta KT3
PEM Todas las especialidades Desde aspirante hasta MT6
PETP (I y II Ciclos) Todas las especialidades Desde aspirante hasta VT6
PETP (III Ciclo y Educación Todas las especialidades Desde aspirante hasta VT6
Diversificada)
Con o sin especialidad Desde aspirante hasta PT6
DEGB1
PEU Con o sin especialidad Desde aspirante hasta PT6.
Profesor de Lengua Inglés, francés e italiano o I y II Desde aspirante hasta PT6
Extranjera Ciclos
Fuente: Resolución 1384-2012
Nota: aquellos profesionales con especialidad o experiencia en Educación de Adultos, tienen
prioridad para la asignación de este recargo y se debe dar preferencia al profesional mayor
calificado en forma descendente.
Se asigna el recargo de Coordinador Zonal para atender una cantidad de diez proyectos o varios
proyectos que totalicen una matrícula igual o superior a ciento treinta estudiantes entre todos los
proyectos, ubicados en uno o más circuitos escolares, de acuerdo con lo establecido por el
Departamento de Formulación Presupuestaria de la Dirección de Planificación Institucional.

27
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Remuneración de las Coordinaciones de Sede y Zonal en la Modalidad de

Educación Abierta

La remuneración de las coordinaciones tanto de Sede como Zonal en la modalidad de

Educación Abierta se detallan en los siguientes cuadros:
Cuadro 9. Remuneración de las coordinaciones de Sede en la modalidad de
Educación Abierta
Tiempo Cantidad
Clase de puesto Remuneración Día Noche de
estudiantes
• PEGB1 30% salario base PEGB 1 12 horas 10 horas 100 a 200
• PEGB 2
• PETP (I y II Ciclo) 40% salario base PEGB 1 16 horas 14 horas 201 a 300
• DEGB 1
• PEU
• PEP
50% salario base PEGB 1 20 horas 18 horas 301 o más
Según grupo profesional
30% sobre 30 lecciones correspondientes a
12 horas 10 horas 100 a 200
la clase de puesto y grupo profesional que
• PEM ostenta el servidor.
• PETP (III Ciclo y 40% sobre 30 lecciones correspondientes a
Educación Diversificada) la clase de puesto y grupo profesional que 16 horas 14 horas 201 a 300
Según grupo profesional ostenta el servidor.
50% sobre 30 lecciones correspondientes a
la clase de puesto y grupo profesional que 20
18 horas 301 o más
ostenta el servidor. horas

Se deben solicitar solamente los requisitos que estén autorizados. Fuente: Oficio Circular DRH-11726-2017-DIR.

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 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 10. Remuneración de las Coordinaciones Zonal en la Modalidad de

Educación Abierta

Tiempo
Clase de puesto Remuneración
Día Noche
• PEGB 1
• PEGB 2
• PETP (I y II Ciclo)
• DEGB 1 50% Salario base PEGB 1
• PEU
• PEP 20 Horas 18 horas
Según grupo profesional
• PEM
• PETP (III Ciclo y Educ. 50% sobre 30 lecciones correspondientes a la
Diversificada) clase de puesto y grupo profesional que
ostenta el servidor.
Según grupo profesional

Se deben solicitar solamente los requisitos que estén autorizados. Fuente: Oficio Circular DRH-11726-2017-DIR.

Consideraciones para el recargo de Conserje de Centro Educativo en la

modalidad de Educación Abierta

Para otorgar un recargo de conserje en las sedes de Educación Abierta se debe

considerar lo establecido en el siguiente cuadro:

Cuadro 11. Consideraciones para el recargo de Conserje de Centro Educativo

en la Modalidad de Educación Abierta
Conserje de
Cantidad de
Centro Remuneración Tiempo Rige Vence
Estudiantes
Educativo

100 a 250 25% del

1 recargo
salario base de Día Noche
un conserje de 05/03/2018 31/10/2018
centro
2 recargos 251 y más 10 9
educativo
horas horas
Fuente: Depto. Formulación Presupuestaria.

No procede la asignación del recargo de conserjes en los proyectos de Educación

Abierta ya que no cuentan la matrícula solicitada.

29
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Lineamientos específicos para la Educación Abierta

A continuación se detallan algunos lineamientos específicos para la modalidad de

Educación Abierta:

 Ninguna sede o proyecto debe laborar menos de dos días a la semana.

 Las lecciones de Educación Abierta se imparten en las instituciones oficiales del MEP;
en casos especiales se puede trabajar en otras instalaciones que cuenten con el
respectivo visto bueno de las autoridades regionales correspondientes y que reúnan
las condiciones necesarias para impartir lecciones.
 Los diferentes programas de Educación Abierta no contemplan nota de presentación,
excepto Educación Diversificada a Distancia.
 Todo el proceso de elaboración, ejecución y revisión de pruebas estandarizadas, así
como la correspondiente certificación está a cargo de la Dirección de Gestión y
Evaluación de la Calidad. Para ello, se efectúan dos convocatorias de pruebas
nacionales al año, según calendario aprobado por el Consejo Superior de Educación.
 El uso del uniforme no es obligatorio. Sin embargo, en común acuerdo entre el
coordinador de sede o proyecto y los estudiantes, estos podrían utilizar algún distintivo.
 Las lecciones de Educación Abierta, en cualquiera de los programas educativos, tienen
una duración de cuarenta minutos si se laboran antes de la 06:00 p.m. y de treinta y
cinco minutos después de las 06:00 p.m.
 Al concluir el proceso de alfabetización, el coordinador de sede o zonal gestiona ante
la Asesoría Regional de Educación de Adultos, la cantidad de “Certificados de Persona
Alfabetizada” requeridos. Esta asesoría gestiona ante la jefatura respectiva dichos
certificados. Estos deben ser firmados por el docente, el coordinador o Asesor
Regional de Educación de Adultos.
 Las personas a las que se les otorga el certificado serán únicamente a aquellas que
hayan adquirido dominios básicos de escritura, lectura y las cuatro operaciones
básicas matemáticas (suma, resta, multiplicación y división); mismas que se incluyen
en el libro de actas.
 En cada una de las DRE del país, debe existir un archivo con los oficios de las
personas alfabetizadas en los proyectos y sedes por año, con los siguientes datos: dos
30
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

apellidos, nombre, número de identificación, sexo, nacionalidad y edad. Dicho archivo

estará en custodia de la Asesoría Regional de Educación de Adultos, o en su defecto,
por la jefatura del Departamento de Asesorías Pedagógicas.
 Los coordinadores de sede y los coordinadores zonales, en coordinación con la
Asesoría Regional de Educación de Adultos, deberán elaborar un instrumento para
recopilar información relevante de los estudiantes; una vez aplicado, este debe
permanecer en el expediente de cada estudiante, se adjunta anexo propuesta del
instrumento. Ver anexo 2.

Uso de infraestructura

Es de acatamiento obligatorio lo establecido en la “Directriz acerca del uso correcto de la

planta física de los Centros Educativos que comparten instalaciones con el sistema de
educación de personas jóvenes y adultas”. DM-313-2014, publicado en la gaceta 79 del
25 de abril 2014, que textualmente indica, en sus artículos 1° y 4° lo siguiente:

Artículo 1º—El sistema de educación de personas jóvenes y adultos tiene el derecho a

utilizar durante su respectivo turno, esto es en su horario, la totalidad de las instalaciones
físicas, inclusive: talleres, laboratorios, bibliotecas y otras instalaciones que sean
necesarias. Consecuentemente, las Juntas de Educación y Administrativas, y los
Directores de las Instituciones de Enseñanza Diurna Oficial no pueden impedir el uso de
las instalaciones a su cargo a la(s) oferta(s) de Educación de Jóvenes y Adultos.
Artículo 4º—Queda prohibido establecer limitaciones al uso de las instalaciones físicas
de los centros educativos, al sistema de educación de personas jóvenes y adultas, que
no estén contempladas en la ley, reglamentos, ni demás normativa atinente a la materia.

31
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Funciones del personal involucrado en Educación Abierta

Para la buena marcha de las sedes y proyectos se definen las siguientes tareas:

Del docente

 Diagnosticar el contexto socioeconómico y cultural, así como las características y

necesidades del estudiantado para seleccionar los métodos, técnicas y estrategias que
mejor se adapten a la población que atiende.
 Firmar los “certificados de persona alfabetizada”.
 Elaborar el Planeamiento Didáctico, respetando el formato y la periodicidad de entrega
establecida por el Ministerio de Educación Pública, para desarrollar las lecciones en
cualquiera de los programas educativos de Educación Abierta en los siguientes Ciclos:
I, II, III y Educación Diversificada. El Planeamiento Didáctico debe estar disponible
tanto para las autoridades regionales como nacionales.

Del Coordinador de Sede

Es el responsable de la buena marcha de la Sede que atiende.

 Organizar el horario de tal manera que permanezca en la sede durante todo el tiempo
lectivo.
 Cumplir la cantidad de horas de acuerdo al porcentaje según recargo asignado.
 Gestionar ante el jefe de Servicios Administrativos y Financieros de la DRE los trámites
de solicitud de servicios docente y administrativos.
 Confeccionar la distribución horaria de: docentes, atención a los estudiantes y el
funcionamiento de las sedes.
 Reportar oportunamente, ausencias y cualquier otra situación irregular en relación con
el personal docente a su cargo, informar al superior inmediato para el trámite
correspondiente, con copia al jefe de Departamento de Servicios Administrativos y
Financieros de la Dirección Regional de Educación.
 Participar en las reuniones activamente de la Junta de Educación o Junta
Administrativa, para la distribución y correcta utilización del presupuesto de la sede
que coordina.

32
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Velar por la correcta utilización de los recursos asignados a la sede, según copia fiel
a la que tiene acceso, del desglose del presupuesto aprobado para el respectivo curso
lectivo.
 Confeccionar los expedientes de los estudiantes.
 Informar, durante la primera semana del mes de abril, vía oficio tanto al Supervisor de
Centros Educativos como a la Asesoría Regional de Educación de Adultos, sobre
matrícula inicial y actual, cantidad de grupos, el personal docente a cargo, la ubicación
geográfica y el horario de la sede.
 Presentar al Supervisor de Centros Educativos del Circuito Escolar, con copia al
Asesor Regional de Educación de Adultos, informes trimestrales sobre: matrícula
inicial, actual y final, ingresos, exclusión y traslados, rendimiento académico y
promoción posterior a cada convocatoria.
 Realizar todo el proceso de inscripción para las pruebas de Educación Abierta de los
estudiantes de la sede que atiende, a partir del pago por parte del estudiante,
correspondiente al derecho para realizar la prueba.
 Coordinar y divulgar los procesos de matrícula para el siguiente curso lectivo (a partir
del mes de octubre en I y II Ciclo y de setiembre para el III Ciclo y Educación
Diversificada).
 Realizar todas las tareas técnicas y administrativas de la sede que atiende, a lo largo
del curso lectivo.
 Durante los meses de febrero y noviembre en el que las sedes no cuentan con
estudiantes, realizar las tareas técnicas y administrativas establecidas por las normas
escritas para este efecto.
 Informar y asesorar a docentes y estudiantes, sobre trámites administrativos,
inscripción de pruebas, fechas de las mismas, sedes para la realización de pruebas,
horarios de aplicación, apelaciones y entrega de resultados.
 Establecer nexos con el Coordinador Regional de Pruebas Nacionales sobre el
proceso a seguir en las convocatorias de Educación Abierta, con el propósito de
comunicarlo a los estudiantes.
 Firmar el “Certificado de persona alfabetizada” y registra en el libro de actas que para
tal efecto se utiliza.
33
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Remitir mediante oficio “Informe de personas alfabetizadas” a la Asesoría Regional de

Adultos. Dicho informe debe contener nombre y dos apellidos, número de
identificación, sexo, edad y nacionalidad.
 Analizar los factores que afectan el buen funcionamiento de la sede para la respectiva
coordinación y toma de decisiones.
 Coordinar asesoramientos para los docentes, con la Asesoría Regional de Educación
de Adultos o Departamento de Asesorías Pedagógicas.
 Asistir a las reuniones y asesoramientos programados por la Asesoría Regional de
Educación de Adultos o autoridad competente, siempre y cuando no afecte los
servicios educativos.
 Coordinar con la Asesoría Regional de Educación de Adultos actividades cívicas,
deportivas, culturales y curriculares.
 Observar el desarrollo de las lecciones y metodologías empleadas.
 Solicitar en sus visitas de acompañamiento al docente: planeamiento didáctico,
registro de asistencia de los estudiantes y evaluaciones formativas.
 Conmemorar el día Mundial de Alfabetización y demás efemérides.
 Redactar y revisar informes, instructivos, memorandos, circulares, cartas y otros
documentos similares que surgen como consecuencia de las actividades que realiza.
 Solicitar los programas de equidad (servicio de comedor estudiantil, incentivo
económico al Programa Avancemos o al Fondo Nacional de Becas (FONABE) u otros
entes, servicios de Transporte Estudiantil, entre otros); siempre y cuando sea una
necesidad real y se justifique debidamente.
 Ejecutar el proceso pertinente y oportuno de solicitud y aprobación de Apoyos
Educativos para la población que atiende, según las fechas establecidas por la
Dirección Regional de Educación correspondiente.
 Otras funciones relacionadas con el referido recargo.

34
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Del Coordinador Zonal

Es el responsable de la buena marcha y funcionamiento de los proyectos a su cargo.

 Laborar en los horarios en que funcionen los proyectos con el fin de que ejecuten las
visitas técnicas/administrativas y de apoyo a estos.
 Visitar los proyectos a su cargo, al menos una vez por semana, excepto aquellas que
por la condición geográfica y de distancia no lo permitan, en este caso se atienden al
menos dos veces al mes. Estas visitas se deben realizar de manera rotativa.
 Entregar la programación mensual de las visitas por realizar, en los proyectos a su
cargo, al Supervisor de Centros Educativos del Circuito Educativo respectivo, con
copia a la Asesoría de Educación de Adultos.
 Justificar, por escrito, ante el Supervisor de Centros Educativos del Circuito Educativo
respectivo, cuando por alguna razón no realizan las visitas programadas.
 Realizar visitas a las aulas para verificar y supervisar el buen funcionamiento y
cumplimiento de la labor docente.
 Observar el desarrollo de las lecciones y metodologías empleadas.
 Solicitar en las visitas de acompañamiento al docente: planeamiento didáctico,
evaluaciones formativas, registro de asistencia de los estudiantes y los docentes,
horarios, estadísticas y cualquier otra documentación relacionada con cada uno de los
proyectos a su cargo.
 Participar en las reuniones de la Junta de Educación o Junta Administrativa, para la
distribución del presupuesto de los proyectos que coordina.
 Velar por la correcta utilización de los recursos asignados a los proyectos, según copia
fiel a la que tiene acceso, del desglose del presupuesto aprobado para el respectivo
curso lectivo.
 Realizar todas las tareas técnicas y administrativas de los proyectos que atiende, a lo
largo del curso lectivo.
 Durante los meses de febrero y noviembre en los proyectos cuando no cuentan con
estudiantes, realizar las tareas técnicas y administrativas en forma rotativa,
establecidas por las normas escritas para este efecto.

35
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Registrar el nombre y dos apellidos, número de cédula, nacionalidad, sexo y edad de

las personas alfabetizadas de todos los proyectos que atiende, en el libro de actas que
para tal efecto se utiliza.
 Custodiar el libro de actas de cada proyecto, donde se registra el listado de las
personas alfabetizadas, durante el curso lectivo.
 Entregar dicho libro de actas al finalizar el curso lectivo al Supervisor de Centros
Educativos respectivo.
 Remitir vía oficio el “informe de personas Alfabetizadas “a la Asesoría Regional de
Adultos de los certificados por entregar.
 Firmar el “Certificado de persona alfabetizada”.
 Confeccionar los expedientes de los estudiantes.
 Coordinar con los supervisores del Circuito Escolar donde se ubican los proyectos que
le fueron asignados, cuando labora en dos o más circuitos.
 Cumplir la cantidad de horas de acuerdo con el porcentaje según recargo asignado.
 Atender técnica y administrativamente los proyectos que estén en su jurisdicción;
incluye, realizar todo el proceso de matrícula para las pruebas de Educación Abierta
de los estudiantes de los proyectos a su cargo.
 Colaborar en el proceso de inducción a nuevas empresas e instituciones interesadas
en incorporarse al Proyecto de Educación Abierta Empresarial e Institucional. Además,
verificar que la empresa cumpla con las condiciones básicas de infraestructura,
mobiliario y equipo para brindar el servicio educativo de calidad.
 Informar vía oficio, durante la primera semana del mes de abril, tanto al Supervisor de
Centros Educativos de su jurisdicción como a la Asesoría Regional de Educación de
Adultos, sobre matrícula inicial y actual, cantidad de grupos, el personal docente a
cargo, la ubicación geográfica y el horario de los proyectos que atiende.
 Informar al Supervisor de Centros Educativos sobre la disminución en la matrícula en
los proyectos visitados para lo que corresponda.
 Presentar informes trimestrales al Supervisor de Centros Educativos de Circuito con
copia a la Asesoría Regional de Educación de Adultos, sobre matrícula inicial, actual
y final, exclusión, rendimiento académico, promoción y otros que se le soliciten.

36
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Informar vía oficio a la Asesoría Regional de Educación de Adultos sobre la cantidad

de proyectos cerrados.
 Presentar un informe trimestral de sus labores realizadas al Supervisor de Centros
Educativos, con copia a la Asesoría Regional de la EPJA.
 Gestionar procesos de matrícula de proyectos a su cargo y la inserción de nuevos
grupos para la solicitud de servicios educativos.
 Gestionar ante el Jefe de Servicios Administrativos y Financieros de la Dirección
Regional, los trámites de solicitud de servicio docente.
 Confeccionar la distribución horaria de los docentes, atención a los estudiantes y el
funcionamiento de los proyectos a su cargo.
 Analizar los factores que afecten el buen funcionamiento de los proyectos para la
respectiva coordinación y toma de decisiones de mejora.
 Controlar y reportar en forma oportuna, ausencias del personal docente y cualquier
otra situación irregular, ante el Supervisor de Centros Educativos del respectivo
Circuito Escolar.
 Informar y asesorar a los docentes y estudiantes, sobre trámites administrativos de
inscripción de pruebas, fechas de las mismas, sedes para la realización de estas,
horarios de aplicación, apelaciones y entrega de resultados.
 Ejecutar el proceso pertinente y oportuno para la solicitud y aprobación de Apoyos
Educativos para la población que atiende, según las fechas establecidas por la
Dirección Regional de Educación correspondiente.
 Establecer nexos con el Coordinador Regional de Pruebas Nacionales sobre el
proceso a seguir en las convocatorias de Educación Abierta, con el propósito de
comunicarlo a los interesados.
 Asistir a las reuniones y asesoramientos programados por la Asesoría Regional de la
EPJA, siempre y cuando las mismas no alteren el horario de su jornada diurna.
 Coordinar con la Asesoría Regional de Educación de Adultos, actividades cívicas,
deportivas, culturales y curriculares, para la modalidad de Educación Abierta.
 Conmemorar el Día Mundial de Alfabetización y demás efemérides.
 Redactar y revisar informes, instructivos, memorandos, circulares, cartas y otros
documentos similares que surgen como consecuencia de las actividades que realiza.
37
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Solicitar los programas de equidad (servicio de comedor estudiantil, incentivo

económico al Programa Avancemos o al Fondo Nacional de Becas (FONABE) u otros
entes, servicios de Transporte Estudiantil, entre otros) siempre y cuando sea una
necesidad real y se justifique debidamente.
 Analizar los resultados de las pruebas de los proyectos a su cargo para la toma de
acciones.
 Coordinar asesoramientos para los docentes, con la Asesoría Regional de Educación
de Adultos o Departamento de Asesorías Pedagógicas.
 Otras funciones relacionadas con el referido recargo.
El Coordinador Zonal no sustituye bajo ninguna circunstancia al Asesor Regional de
Adultos.

De la Asesoría Regional de Educación de Adultos

 Asesorar técnicamente al personal de la EPJA: coordinadores de sede, zonales,

docentes, entre otros.
 Gestionar la confección de los certificados denominados “Certificado de persona
alfabetizada”.
 Archivar y custodiar los oficios de las personas alfabetizadas a nivel regional, que
incluyen nombre y dos apellidos, número de cédula, edad, nacionalidad y sexo.
 Visitar y asesorar a los docentes que laboran en los proyectos y sedes de Educación
Abierta, así como también los proyectos de Educación Abierta en el sector empresarial
e institucional.
 Colaborar en el proceso de inducción a nuevas empresas e instituciones interesadas
en incorporarse al Proyecto de Educación Abierta Empresarial e Institucional.
 Verificar que la empresa cumpla con las condiciones básicas de infraestructura,
mobiliario y equipo para brindar un servicio educativo de calidad.
 Mantener un diagnóstico actualizado sobre las necesidades de capacitación del
personal docente destacado en los centros educativos de su región, para la gestión de
procesos de formación permanente.

38
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

 Visitar y asesorar a los docentes que laboran en los proyectos y sedes de Educación
Abierta, proyectos de Educación Abierta en el Sector Empresarial e Institucional.
 Instruir al personal docente acerca de la interpretación y aplicación de programas,
métodos, material didáctico, planeamiento y evaluación. Todo lo anterior, en
coordinación con las diferentes asesorías regionales.
 Coordinar asesoramientos para los coordinadores y docentes de Educación Abierta.
 Coordinar actividades cívicas, deportivas, culturales y curriculares.
 Conocer y analizar los resultados de las Pruebas Nacionales con el fin de tomar
decisiones de mejora.

39
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

INSTITUTOS PROFESIONALES DE EDUCACIÓN COMUNITARIA

(IPEC)

Los Institutos Profesionales de Educación Comunitaria (IPEC) son instituciones oficiales

del Sistema Educativo Costarricense, que atienden las necesidades educativas de la
población joven y adulta en las diversas comunidades mediante sedes y satélites,
inclusive aquellas de difícil acceso y que no cuentan con otros servicios educativos. Estas
instituciones desarrollan procesos de educación profesional y comunitaria, mediante la
Educación Formal (Convencional) y no Formal (Cursos Libres) y carreras de
especialidades técnicas, desde la perspectiva de la Educación Permanente. Se
fundamentan en el Acuerdo 88-86 del CSE del 11 de marzo de 1986.

Su estructura organizativa está constituida por una sede central y un máximo de cinco
satélites. La jornada laboral puede ser continua de 7:00 a.m. a 10:00 p.m., en horario
diurno, vespertino y nocturno. Si un IPEC tiene una única jornada de trabajo, con horario
mixto según el Código de Trabajo, el personal técnico-administrativo y administrativo
docente laborará de lunes a viernes de 3:00 p.m. a 10:00 p.m., tal y como se estipula en
los artículos 136-138 de este código.

El curso lectivo en el IPEC es de un período; al año se imparten dos períodos. El primer

período abarca desde la apertura del curso lectivo hasta el inicio de las vacaciones de
medio año; el segundo período abarca desde el inicio de lecciones de medio año hasta
la clausura del curso lectivo; según Calendario Escolar.

En los IPEC se desarrolla la Oferta Convencional del Plan de Estudios de Educación de

Personas Jóvenes y Adultas. Este Plan de Estudios se caracteriza por su flexibilidad en
la construcción del aprendizaje en relación con las personas jóvenes y adultas; toma en
cuenta los intereses, ritmo de aprendizaje y las posibilidades para participar en el proceso
educativo en forma integral. Responde a tres áreas del desarrollo humano: Académica,
Socio-Productiva y de Desarrollo Personal, conformada por módulos y estos a su vez,
por un determinado número de créditos.

40
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

El módulo es la unidad de organización curricular autónoma y flexible; orienta situaciones

de aprendizaje activas y participativas surgidas de la experiencia o vivencia cotidiana de
la persona joven y adulta. Cada módulo se organiza en periodos y se aprueban en forma
independiente; es decir, no es requisito uno de otro para avanzar. Para obtener la nota
final, se debe aprobar cada uno de los periodos que conformen el módulo y luego,
promediarlos.

Cada módulo cuenta con un descriptor. Un descriptor es una guía curricular básica que
contienen los Objetivos y Contenidos; Habilidades; Criterios de Evaluación;
Competencias o Contenidos Curriculares Procedimentales, Actitudinales y Conceptuales,
para el desarrollo de cada módulo. El descriptor incluye los propósitos educativos propios
del módulo que el docente debe desarrollar, mediante la puesta en práctica de
metodologías modernas y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC), de manera que propicie el acceso a recursos didácticos y bibliografía actualizada.

El descriptor es la base para que el docente elabore el planeamiento didáctico de cada

uno de los períodos de los módulos que imparte. Esta guía curricular orienta al docente
para que motive a los participantes y enriquezca al máximo las experiencias de
aprendizaje con diversos materiales didácticos, que posibiliten el logro de los propósitos
de cada uno de los descriptores de los módulos.

Plan de Estudios

El Plan Estudios para la Educación de Jóvenes y Adultos se compone de la Educación

Convencional y Cursos Libres.

Educación Convencional

Facilita al participante un proceso cognitivo en donde se atiende sus necesidades e

intereses de aprendizaje. Es equivalente a los procesos de alfabetización hasta la
Educación Diversificada.
41
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Está organizada en tres niveles:

 I nivel (equivalente a I y II Ciclos de la EGB): este nivel se aprueba con 129

créditos, de los cuales 102 son obligatorios y 27 opcionales. Se desarrolla en seis
períodos o semestres. Al concluir este nivel, al estudiante se le otorga el
Certificado de Conclusión de I y II Ciclos de la Educación General Básica.
 II nivel (equivalente a Tercer Ciclo de la EGB): se aprueba con 118 créditos, de los
cuales 108 son obligatorios y 10 opcionales. Se desarrolla en cuatro períodos o
semestres. Al concluir este nivel, se le otorga al estudiante el certificado de
Conclusión del III Ciclos de la Educación General Básica.
 III nivel (equivalente a Educación Diversificada): se aprueba con 109 créditos, de
los cuales 89 son obligatorios y 20 opcionales. Se desarrolla en cuatro períodos o
semestres. Tiene tres salidas: académica, técnica y artística.
 Rama Académica: después de concluir el Plan de Estudios y aprobar las
Pruebas Nacionales de Bachillerato, se le acredita como Bachiller en
Educación Media.
 Rama Técnica: debe cumplir con las orientaciones definidas por la Dirección
de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE). Una vez
aprobada la prueba comprensiva final de especialidad se le otorga el título de
Técnico Medio, según la especialidad cursada.
 Rama artística: ofrece a los estudiantes la oportunidad de obtener una
formación especializada, centrada en las artes. Debe cumplir con las
orientaciones propias establecidas para la misma.

Módulos Obligatorios y Opcionales

Los módulos obligatorios son aquellos que conforman la carga académica básica de cada
nivel, y que todos los estudiantes por igual deberán cursar y aprobar.
Los módulos opcionales complementan la carga académica básica y serán seleccionados
por el estudiante de acuerdo con su interés, dentro de la gama de posibilidades existentes
en el centro educativo y las posibilidades de la implementación de los Cursos Libres.

42
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cursos Libres

Promocionan el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para el trabajo, la

convivencia social, la comunicación, la actualización cultural y el desarrollo personal.

Surgen de las necesidades propias de las comunidades; su apertura se justifica con la

demanda de los mismos, respondiendo así a los intereses y necesidades de los miembros
de la comunidad. Cada uno de estos cursos, posee su propio descriptor.

Tras la aprobación de los Cursos Libres, el IPEC emite un Certificado de

aprovechamiento y al reverso del mismo debe anotarse los conocimientos o habilidades
adquiridas, para lo cual deberá existir un libro de actas que debe ser abierto en cada
institución para tener un control sobre la emisión de certificados, donde se registre, tomo,
folio y asiento. Para efectos de certificación se sugiere utilizar el siguiente formato:

REPÚBLICA DE COSTA RICA ESCUDO DE LA

LOGO INSTITUCIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEL MEP
Nombre del Centro Educativo

POR CUANTO
________________(nombre del estudiante)_________________
CÉDULA _______(NÚMERO)______________

Para el curso:

NOMBRE DEL CURSO (o MÓDULO)

Con una duración de (número) de horas, participación efectiva de (número) y calificación de (número)
Impartido del (fecha) al (fecha).

Dado en la ciudad de _______________, a los (letras) días, del año (número).

Registrado en el libro de Certificados: Tomo (números) Folio: (números) Asiento: (números)

_____________________________________ ______________________________________
FIRMA DEL DOCENTE DEL CURSO O MÓDULO FIRMA DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO

43
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

El Plan de Estudios para la Educación de Jóvenes y Adultos que imparte el IPEC, se

desarrolla únicamente en la Sede Central o en los Satélites autorizados. Por ningún
motivo, se debe disponer lecciones para comunidades o instituciones no autorizadas por
el Departamento de Desarrollo de Servicios Educativos de la Dirección de Planificación
Institucional.

Requisitos de Ingreso

Cuadro 12. Requisitos de Ingreso a la Educación Convencional y Cursos

Libres del IPEC
Educación convencional Edad mínima Requisitos académicos

I Nivel 15 años Ninguno

Conclusión de estudios de I y II Ciclos de la Educación General

II Nivel 15 años
Básica o I Nivel aprobado

Conclusión de estudios del III Ciclo de la Educación General

III Nivel 15 años
Básica o II Nivel aprobado

Edad mínima Requisitos académicos

Cursos Libres
Según curso o taller que se elija de acuerdo con la malla
15 años
curricular

Organización Administrativa

La máxima autoridad del IPEC es el director y le corresponde la administración tanto

curricular como administrativa del centro educativo, así como la coordinación y gestión
de recursos. Administrativamente, su gestión se apoya en la figura de los Coordinadores
de Satélite.

De conformidad con la organización administrativa del IPEC se establece que los satélites
son dependencias de la sede central. Por la ubicación geográfica, horarios, cantidad de
estudiantes y personal docente asignado, es necesario nombrar un coordinador de
satélite para el buen funcionamiento técnico-administrativo de éste.

44
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Coordinación de Satélite: Es un recargo que se asigna en un satélite para el buen

funcionamiento técnico y administrativo. La asignación y trámite de este recargo es
responsabilidad del director del IPEC que debe realizar en las fechas que para tal efecto
establezca la Unidad Administrativa de la Dirección de Recursos Humanos del MEP.

La coordinación se ejerce durante toda la semana directamente en el satélite y en el

horario establecido de funcionamiento del mismo. El coordinador debe permanecer en la
sede durante el tiempo lectivo, no debe incurrir en superposición horaria, es decir, no
puede ejercer como docente y coordinador en el mismo horario lectivo, ni en horarios
diferentes al funcionamiento del satélite.
Para asignar un recargo de coordinador de satélite se debe respetar lo establecido en los
siguientes cuadros:
Cuadro 13. Requisitos, rige y vence para coordinadores de satélites
LO PUEDEN LABORAR REQUISITOS RIGE VENCE
Para las especialidades que se  Disponibilidad horaria. Inicio curso Cierre curso
anotan en esta columna.  Estar nombrado por todo el curso lectivo. lectivo lectivo
PEGB1, Profesor de enseñanza
 Con o "sin especialidad", desde aspirante hasta Inicio curso Cierre curso
General Básica uno hasta
PT6. lectivo lectivo
Segundo Ciclo
PEP, Docentes de Educación  Con o "sin especialidad", desde aspirante hasta Inicio curso Cierre curso
Preescolar KT3. lectivo lectivo
PEM, Profesores de Enseñanza Inicio curso Cierre curso
 Todas las especialidades, hasta MT6.
Técnica Profesional I y II Ciclos lectivo lectivo
 Con o "sin especialidad", desde aspirante hasta Inicio curso Cierre curso
DEGB1 I y II Ciclos
PT6 lectivo lectivo
 Con o "sin especialidad", desde aspirante hasta Inicio curso Cierre curso
PEU I y II Ciclos (Unidocente)
PT6. lectivo lectivo
PETP I y II Ciclos de educación Inicio curso Cierre curso
 PETP (I y II Ciclos) desde aspirante hasta VT6.
Técnico- Profesional lectivo lectivo
 Profesor de Lengua Extranjera, especialidad en
Inicio curso Cierre curso
Profesor de idioma extranjero inglés, francés e italiano, especialidad en I y II
lectivo lectivo
Ciclos, desde aspirante hasta PT6
Inicio curso Cierre curso
Profesor de Enseñanza Media  Desde aspirante hasta MT6
lectivo lectivo
 PETP (III Ciclo y Educación Diversificada) desde
aspirante hasta VT6.
Profesores de Enseñanza técnica  Para los VT5, MT4, deben tener como mínimo 30 Inicio curso Cierre curso
Profesional III y IV Ciclos lecciones aprobadas en una misma institución y lectivo lectivo
especialidad, Nombrados según acción de
personal, excepto para los PEGB1H2C.
Fuente: Fuente: Resolución 1384-2012
Nota: tienen prioridad funcionarios con especialidad en Educación de Adultos.

45
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 14. Remuneración de las Coordinaciones de Satélite

CLASE DE PUESTO REMUNERACIÓN TIEMPO

 PEGB1, Profesor de Enseñanza día noche
General Básica 1 hasta Segundo
Ciclos.
 PEP, Docentes de Educación
Preescolar.
 PEM, Profesores de Enseñanza
50% salario base PEGB1
Técnica Profesional I y II Ciclos.
 DEGB1 I y II Ciclos
 PEU I y II Ciclos (Unidocente)
 PETP I y II Ciclos (Profesor de 20horas 18 horas
Educación Técnico - Profesional)
 Profesor de Idioma Extranjero.
 Profesores de Enseñanza Media
50% sobre 30 lecciones
correspondientes a la clase de puesto
 Profesor de Enseñanza Técnico - y grupo profesional que ostenta el
Profesional de III y IV Ciclos servidor
Fuente: Fuente: Resolución 1384-2012

Servicio para Oficial de Seguridad y Conserjes

Pueden trabajar el recargo para oficial de seguridad: Oficial de Seguridad de Servicio

Civil o el Auxiliar de Vigilancia de Centro Educativo.

Pueden trabajar el recargo de conserje: Conserje centro educativo, Cocinera, Oficial de

Seguridad de Servicio Civil o el Auxiliar de Vigilancia de Centro.

Para otorgar el recargo de oficial de seguridad o conserje, este no puede sobrepasar el

50% del salario base.
Uso de infraestructura

Es de acatamiento obligatorio lo establecido en la “Directriz acerca del uso correcto de la

planta física de los Centros Educativos que comparten instalaciones con el sistema de
educación de personas jóvenes y adultas”. DM-313-2014, publicado en la gaceta 79 del
25 de abril 2014, que textualmente indica, en sus artículos 1° y 4° lo siguiente:

Artículo 1º—El sistema de educación de personas jóvenes y adultos tiene el derecho a

utilizar durante su respectivo turno, esto es en su horario, la totalidad de las instalaciones

46
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

físicas, inclusive: talleres, laboratorios, bibliotecas y otras instalaciones que sean

necesarias. Consecuentemente, las Juntas de Educación y Administrativas, y los
Directores de las Instituciones de Enseñanza Diurna Oficial no pueden impedir el uso de
las instalaciones a su cargo a la(s) oferta(s) de Educación de Jóvenes y Adultos.
Artículo 4º—Queda prohibido establecer limitaciones al uso de las instalaciones físicas
de los centros educativos, al sistema de educación de personas jóvenes y adultas, que
no estén contempladas en la ley, reglamentos, ni demás normativa atinente a la materia.
En la medida de lo posible los IPEC deben laborar en las instituciones de secundaria
dadas las características de la población.

Estructura y organización del Plan de Estudios de Educación de Personas

Jóvenes y Adultas

La estructura y organización del Plan de estudios de Educación de Personas Jóvenes y

Adultas, responde al acuerdo 33-93 del CSE. A partir del 2014 se actualiza de acuerdo
con las modificaciones a los programas de estudio, según acuerdo 10-23 del 07 de
noviembre del 2013, del CSE.

47
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 15. Distribución de créditos y lecciones por niveles y áreas del Plan
de Estudios
Cantidad de
Niveles y áreas módulos Créditos Lecciones

Primer Nivel 23* 129 67

Académica 8 32 26
Desarrollo personal 9 46 25
Socio-productiva 6 24 16
Opcionales 27
Segundo Nivel 22* 118 74
Académica 7 44 28
Desarrollo personal 4 15 11
Socio-productiva 11 49 35
Opcionales 10
Tercer Nivel 16* 109 52
Académica 7 41 22
Desarrollo personal 1 3 2
Socio-productiva 8 45 28
Opcionales 20
Total general 61 356 193
*Cantidad de módulos obligatorios, además se deben cursar los módulos opcionales
correspondientes a cada nivel.

48
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Mallas Curriculares

Cuadro 16. Malla Curricular del I Nivel del Plan de Estudios de

Educación de Adultos
N° Nombre del Módulo Créditos Lecciones Periodos Atinencia
1 Aplicaciones cotidianas de la matemática 9 4 3 Matemáticas
2 Disfrutando del mundo de las palabras 9 4 3 Español
Construyamos nuestro bienestar personal y
3 3 3 2 Ciencias
Área académica

comunitario
Vida cotidiana: Deberes y derechos en el entorno
4 2 3 1 Est. Sociales
cercano
Promovamos el desarrollo humano en forma
5 2 3 1 Ciencias
equitativa y sostenible
Relieve de mi cantón: conociendo mi patrimonio
6 3 3 1 Est. Sociales
natural y cultural
7 Historia y geografía de mi provincia 2 3 1 Est. Sociales
10 Cuidemos nuestro planeta y toda forma de vida 2 3 1 Ciencias
Subtotal área académica 32 26
Actividades humanas asociadas a los paisajes
8 4 3 2 Est. Sociales
Área Socio-productiva

geográficos de mi provincia
Costa Rica: una sociedad intercultural, multiétnica y
9 2 2 1 Est. Sociales
plurilingüe
24 Aplicaciones cotidianas de la matemática 9 4 3 Matemáticas
11 Adoptemos estilos de vida saludables 3 2 1 Ciencias
Protejamos y restauremos los procesos naturales que
15 4 3 2 Ciencias
sustentan la vida
Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad
18 2 2 1 Est. Sociales
a partir de nuestra historia colonial
Subtotal área socio-productiva 24 16
Convivamos en entornos naturales y socioculturales
12 3 2 1 Ciencias
seguros
Modifiquemos nuestros patrones de consumo y
13 4 3 1 Ciencias
producción para salvaguardar la integrad del planeta
Área desarrollo personal

Inglés o
16 Nos comunicamos en otras lenguas 18 5 6
Francés
17 Descubriendo mi estilo de aprendizaje 2 2 1 Psicología
25 ¡Comunicándonos en la cotidianidad! 9 4 3 Español
Construcción de nuestro Estado -Nación para el
20 3 2 1 Est. Sociales
fortalecimiento de la identidad nacional
La sociedad costarricense actual: sus desafíos y
21 2 2 1 Est. Sociales
oportunidades en el contexto mundial
Espacios de participación y representación de mi
22 3 3 1 Est. Sociales
cantón
23 Planificando mi futuro 2 2 1 Psicología
Subtotal área desarrollo personal 46 25
Módulos opcionales 27
TOTAL GENERAL 129

49
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 17. Distribución de los módulos del I Nivel por períodos

N° Nombre del Módulo Créditos por período

Lec-
ciones 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Per. Per. Per. Per. Per. Per.
1 Aplicaciones cotidianas de la matemática 4 3 3 3
2 Disfrutando del mundo de las palabras 4 3 3 3
3 Construyamos nuestro bienestar personal y
3 2 1
comunitario
4 Vida cotidiana: Deberes y derechos en el entorno
3 2
cercano
5 Promovamos el desarrollo humano en forma
3 2
equitativa y sostenible
6 Relieve de mi cantón: conociendo mi patrimonio
3 3
natural y cultural
7 Historia y geografía de mi provincia 3 2
10 Cuidemos nuestro planeta y toda forma de vida 3 2
8 Actividades humanas asociadas a los paisajes
3 2 2
geográficos de mi provincia
9 Costa Rica: una sociedad intercultural, multiétnica y
2 2
plurilingüe
24 Aplicaciones cotidianas de la matemática 4 3 3 3
11 Adoptemos estilos de vida saludables 2 3
15 Protejamos y restauremos los procesos naturales que
3 2 2
sustentan la vida
18 Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad
2 2
a partir de nuestra historia colonial
12 Convivamos en entornos naturales y socioculturales
2 3
seguros
13 Modifiquemos nuestros patrones de consumo y
3 4
producción para salvaguardar la integrad del planeta
16 Nos comunicamos en otras lenguas 5 3 3 3 3 3 3
17 Descubriendo mi estilo de aprendizaje 2 2
25 ¡Comunicándonos en la cotidianidad! 4 3 3 3
20 Construcción de nuestro Estado -Nación para el
2 3
fortalecimiento de la identidad nacional
21 La sociedad costarricense actual: sus desafíos y
2 2
oportunidades en el contexto mundial
22 Espacios de participación y representación de mi
3 3
cantón
23 Planificando mi futuro 2 2
Módulos opcionales
Total de créditos del primer nivel 15 16 17 14 17 23
Total de lecciones por período del primer nivel 21 22 24 18 23 25

50
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 18. Malla Curricular Del II Nivel Plan De Estudios De Educación De Adultos
N° Nombre del Módulo Créditos Lecciones Periodos Atinencia
30 La ciencia de lo humano para el desarrollo científico 3 4 1 Ciencias
32 Crecemos en el lenguaje 12 4 4 Español
33 Entorno científico: seres vivos y energía en sostenibilidad 4 2 2 Ciencias
Área Académica

Razonamiento de los números, la geometría y el álgebra para la

36 10 6 2 Matemática
cotidianidad.
Aplicaciones de los números, la geometría y el álgebra en
52 8 5 2 Matemática
nuestro entorno
Educación
37 Seguridad de las personas en Costa Rica 4 4 2
Cívica
Cotidianidad del ser humano: desde la Edad Moderna en Europa Estudios
48 3 3 1
y América Siglos XVI- XIX Sociales
Subtotal área académica 44 28
¿Por qué es importante el estudio del espacio geográfico en el Estudios
31 4 4 1
planeta Tierra? Sociales
Participación, representación y derechos humanos en la sociedad Educación
39 4 4 1
democrática Cívica
40 Estadística básica 2 2 1 Matemática
Área socio-productiva

41 Química de la tierra y su formación 3 3 1 Ciencias

Comprendiendo la historia: De la Edad Media al Renacimiento Estudios
42 3 2 1
del siglo V al XVI Sociales
43 Materia y energía en sociedad 3 3 1 Ciencias
44 Los procesos plurisignificativos de la comunicación literaria 3 3 1 Español
45 Materia planetaria en sostenibilidad 2 2 1 Ciencias
Inglés o
46 Nos comunicamos en otras lenguas 18 5 4
Francés
Estudios
50 Roles de trabajo y formas de comunicación en el mundo antiguo 4 4 1
Sociales
38 Variedades de la lengua 3 3 1 Español
Subtotal área socio-productiva 49 35
49 Vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y social 3 3 1 Ciencias
Área Desarrollo

Estudios
35 La adaptación del ser humano a un medio cambiante 6 2 2
Personal

Sociales
Educación
51 Construyamos nuestra identidad ciudadana 4 4 1
Cívica
53 Comprendiendo nuestro entorno a través de la estadística 2 2 1 Matemática
Subtotal área desarrollo personal 15 11
Módulos opcionales 10
Subtotal módulos opcionales 10
TOTAL GENERAL 118

51
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 19. Distribución de los módulos del II Nivel por periodos

N° Nombre del Módulo Lecciones 2° 3°

1° Per. 4° Per.
Per. Per.
30 La ciencia de lo humano para el desarrollo científico 4 3
32 Crecemos en el lenguaje 4 3 3 3 3
Entorno científico: seres vivos y energía en
33 2 2 2
sostenibilidad
Razonamiento de los números, la geometría y el
36 6 5 5
álgebra para la cotidianidad.
Aplicaciones de los números, la geometría y el álgebra
52 5 4 4
en nuestro entorno
37 Seguridad de las personas en Costa Rica 4 2 2
Cotidianidad del ser humano: desde la Edad Moderna
48 3 3
en Europa y América Siglos XVI- XIX
¿Por qué es importante el estudio del espacio
31 4 4
geográfico en el planeta Tierra?
Participación, representación y derechos humanos en
39 4 4
la sociedad democrática
40 Estadística básica 2 2
41 Química de la tierra y su formación 3 3
Comprendiendo la historia: De la Edad Media al
42 2 3
Renacimiento del siglo V al XVI
43 Materia y energía en sociedad 3 3
Los procesos plurisignificativos de la comunicación
44 3 3
literaria
45 Materia planetaria en sostenibilidad 2 2
46 Nos comunicamos en otras lenguas 5 5 5 4 4
Roles de trabajo y formas de comunicación en el
50 4 4
mundo antiguo
38 Variedades de la lengua 3 3
Vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y
49 3 3
social
35 La adaptación del ser humano a un medio cambiante 2 3 3
51 Construyamos nuestra identidad ciudadana 4 4
Comprendiendo nuestro entorno a través de la
53 2 2
estadística

Total de créditos del segundo nivel 27 27 28 26

Total de lecciones por período del segundo nivel 30 30 30 30

52
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 20. Malla Curricular Del III Nivel Plan De Estudios De Educación De
Adultos
N° Nombre del Módulo Créditos Lecciones Periodos Atinencia
60 Nos comunicamos mejor 12 4 4 Español
Sistemas y regímenes políticos, el estado
61 costarricense garante de oportunidades para 6 2 4 Educación Cívica
la construcción de la cultura democrática
¿Cómo las transformaciones sociales,
económicas y políticas del mundo
62 3 3 1 Estudios Sociales
contemporáneo impactan a la sociedad
Área Académica

actual? (siglo XIX- Época actual)

Una mirada a las problemáticas
contemporáneas: Repercusiones de la
63 3 3 1 Estudios Sociales
dinámica poblacional y movilización
espacial
Interdependencia e interconexión: Los
64 patrones espaciales en la sociedad 3 3 1 Estudios Sociales
globalizada
65 Seres vivos en población 9 4 3 Biología
Valorando nuestra sociedad ( siglo XX-
66 5 3 2 Estudios Sociales
XXI)
Subtotal área académica 41 22
Aplicación de la química en el hogar y la
68 7 4 2 Química
comunidad
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 7 4 2 Física
70 ¿Dónde está presente la estadística? 3 2 2 Matemática
Área socio-productiva

71 Nos comunicamos en otras lenguas 12 5 4 Inglés/Francés

¿Cómo aplicar la estadística y la
72 3 2 2 Matemática
probabilidad en la vida diaria?
73 Construyamos el futuro 3 3 1 Biología
¿Cómo relacionar la geometría y las
74 5 4 2 Matemática
relaciones algebraicas con nuestro entorno?
¿Cómo nos puede ayudar las relaciones, el
75 álgebra y la geometría a entender el mundo 5 4 2 Matemática
que nos rodea?
Subtotal área socio-productiva 45 28
76 Ética Profesional* 3 2 2 Filosofía
D.P.

Subtotal área desarrollo personal 3 2

Módulos opcionales 20
Subtotal módulos opcionales 20
TOTAL GENERAL 109
*El módulo de Ética Profesional debe ser impartido por docentes de Filosofía, según oficio EPJA-0223-
2013.

53
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 21. Distribución de los módulos del III Nivel por periodo

N° Nombre del Módulo Lecciones 2° 3°

1° Per. 4° Per.
Per. Per.
60 Nos comunicamos mejor 4 3 3 3 3

El Estado costarricense garante de oportunidades

61 2 2 2 1 1
para la construcción de la cultura democrática
AREA ACADÉMICA

¿Cómo las transformaciones sociales, económicas

62 y políticas del mundo contemporáneo impactan a 3 3
la sociedad actual? (siglo XIX- Época actual)
Una mirada a las problemáticas contemporáneas:
63 Repercusiones de la dinámica poblacional y 3 3
movilización espacial
Interdependencia e interconexión: Los patrones
64 3 3
espaciales en la sociedad globalizada
65 Exploremos la vida 4 3 3 3
66 Valorando nuestra sociedad ( siglo XX-XXI) 3 3 2
SUBTOTAL ÁREA ACADÉMICA 22
Aplicación de la química en el hogar y la
68 4 4 3
comunidad
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 4 4 3
PRODUCTIVA
AREA SOCIO

70 Aplicaciones estadísticas al entorno cotidiano 2 2 1

¿Cómo comunicarnos en un idioma extranjero?
71 4 3 3 3 3
(Ingles-Francés)
72 Estadística y Probabilidad para la vida 2 2 1
73 Construyamos el futuro 3 3
74 Geometría y relaciones algebraicas en nuestra vida 4 3 2
Geometría, relaciones y álgebra en la vida
75 4 3 2
cotidiana
SUBTOTAL ÁREA SOCIOPRODUCTIVA 27
76 Ética Profesional 2 2 1
D.P

SUBTOTAL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL 2

Total de créditos del segundo nivel 25 21 22 21
Total de lecciones por período del segundo nivel 29 29 27 29

54
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 22. Módulos opcionales con Atinencias

Código Nombre del módulo Créditos Lecciones Períodos Atinencia

80 Administración de la pequeña empresa 5 5 1 Contabilidad

81 Aprendamos a apreciar la música 5 5 1 Música
¿Cómo administrar recursos humanos y
83 3 3 1 Contabilidad
financieros?
Reconociendo a las personas con Enseñanza especial
84 3 3 1
discapacidad como sujetas de derecho generalista
¿Cómo comunicarnos en una lengua
85 5 5 1 Educación Indígena
indígena?
86 ¡A comunicarnos se ha dicho! 3 3 1 Español*
87 Conozcamos nuestra cultura autóctona 3 3 1 Estudios Sociales*
88 Contabilidad para la pequeña empresa 6 3 2 Contabilidad
89 Creando con el lenguaje 5 5 1 Español*
90 Desarrollo mi creatividad 3 3 1 Español*
93 El camino para iniciar su propia empresa 5 5 1 Contabilidad
El Bribrí, Maleku, Cabécar, Creole como mi
94 3 3 1 Inglés /Indígena
lengua materna**
97 Formación de líderes democráticos 5 5 1 Estudios Sociales*
Importancia de la actividad física: juegos
100 pre-deportivos tradicionales y gimnasia 10 5 2 Educación Física
formativa (I NIVEL)
102 Relaciones humanas 3 3 1 Psicología
103 Los pueblos y sus expresiones culturales 4 4 1 Estudios Sociales*
106 Mundo del turismo 2 2 1 Turismo Ecológico
107 Nos organizamos para enfrentar desastres 2 2 1 Ciencias*
108 Orientación vocacional y profesional 5 5 1 Psicología
109 Primeros auxilios 5 5 1 Educación Física
110 Problemas y soluciones planetarios 3 3 1 Ciencias*
Promoción y defensa de los deberes y
111 3 3 1 Estudios Sociales*
derechos del ciudadano
118 Vida en el planeta 5 5 1 Ciencias*
119 Visualicemos el futuro 5 5 1 Ciencias*
120 Planificando mi futuro 2 2 1 Psicología
121 Descubriendo mi estilo de aprendizaje 2 2 1 Psicología
123 Fortalecimiento de la matemática 3 3 1 Matemática
124 Fortalecimiento del inglés 3 3 1 Inglés
125 Fortalecimiento de los Estudios Sociales 3 3 1 Estudios Sociales
126 Fortalecimiento de la Biología 3 3 1 Ciencias
127 Fortalecimiento de la Educación Cívica 3 3 1 Estudios Sociales
128 Fortalecimiento del Español 3 3 1 Español
129 Fortalecimiento del Francés 3 3 1 Francés
Fortalecimiento de la Química para
130 3 3 1 Ciencias
Bachillerato

55
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Fortalecimiento de la Física para

131 3 3 1 Ciencias
Bachillerato
Informática Educativa,
Desarrollo del Software
139 Tecnología y trabajo 5 5 1
Programación, Redes de
computadoras, Soporte.
Informática Educativa:
Desarrollo del Software
140 Tecnología y comunidad 5 5 1 en programación, en redes
de computadoras, en
soporte.
Informática Educativa:
Desarrollo del Software
141 Tecnología y Emprendedurismo 5 5 1 en programación, en redes
de computadoras, en
soporte.
142 Expresión o creación musical 5 5 1 Música
Cualquier especialidad
143 Desarrollo Comunitario 10 2 2
académica
Cualquier especialidad
144 Desarrollo Comunitario 20 3 2
académica
Informática, Informática
145 Introducción a la robótica 2 2 2 educativa ambas con
conocimiento en robótica.
Poniéndome en acción: entrenándome
146 10 5 2 Educación Física
haciendo deporte y baile. (II NIVEL)
Promoviendo salud, promoviendo
147 10 5 2 Educación Física
desafíos(III NIVEL)
Afectividad y sexualidad desde la
148 2 2 2 Psicología
cotidianidad
Educación indígena,
especialidad lengua
149 ¡Qué lindo aprender Cabécar! 2 2 2
materna, subespecialidad:
Cabécar

56
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 23. Reconocimientos de módulos del II Nivel según asignaturas

aprobadas
Asignaturas y módulos Sétimo Octavo Noveno
Ciencias 5 7 6
43 Materia y energía en sociedad 3
45 Materia planetaria en sostenibilidad 2
30 La ciencia de lo humano para el desarrollo científico 3
41 Química de la Tierra y su formación 3
33 Entorno científico: seres vivos y energía en sostenibilidad 4
49 Vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y social 3
Educación Cívica 4 4 4
51 Construyamos nuestra identidad ciudadana 4
39 Participación, representación y derechos humanos en la sociedad democrática 4
37 Seguridad de las personas en Costa Rica 4
Español 6 6 6
32 Crecemos en el lenguaje 6 3 3
44 Los procesos plurisignificativos de la comunicación literaria 3
38 Variedades de la lengua 3
Estudios Sociales 8 6 6
31 ¿Por qué es importante el estudio del espacio geográfico del planeta Tierra? 4
42 Comprendiendo la historia: De la Edad Media al Renacimiento Siglo V - XVI 3
Cotidianidad del ser humano: Desde la Edad Moderna en Europa y América
48 3
Siglos XVI- XIX
50 Roles de trabajo y formas de comunicación en el mundo antiguo 4
35 La adaptación del ser humano a un medio cambiante 6
Inglés o Francés 5 5 8
46 Nos comunicamos en otras lenguas 5 5 8
Matemática 5 5 12
36 Razonamiento de los números, la geometría y el álgebra para la cotidianidad 5 5
52 Aplicaciones de los números, la geometría y el álgebra en nuestro entorno 8
40 Estadística básica 2
53 Comprendiendo nuestro entorno a través de la estadística. 2
Total general de créditos por nivel 33 33 42
Si el estudiante ha aprobado alguno de los niveles del Tercer Ciclo (sétimo, octavo o noveno), se le
reconocen 5 créditos de los créditos opcionales del II Nivel (total 10 créditos opcionales).

57
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 24. Reconocimiento de módulos del III Nivel según asignaturas

aprobadas
Asignaturas y módulos Décimo Undécimo
Biología 6 6
73 Construyamos el futuro 3
65 Seres vivos en población 6 3
Educación Cívica 4 2
61 Sistemas y regímenes políticos, el estado costarricense garante de
4 2
oportunidades para la construcción de la cultura democrática
Español 6 6
60 Nos comunicamos mejor 6 6
Estudios Sociales 6 8
63 Una mirada a las problemáticas contemporáneas: Repercusiones de la
3
dinámica poblacional y dinamización espacial
66 Valorando nuestra sociedad (siglo XX-XXI) 5
64 Interdependencia e interconexión: Los patrones espaciales en la sociedad
3
globalizada
62 ¿Cómo las transformaciones sociales, económicas y políticas del mundo
3
contemporáneo impactan a la sociedad actual? (siglo XIX- época actual)
Filosofía 3
76 Ética Profesional 3
Física 4 3
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 4 3
Inglés o Francés 6 6
71 Nos comunicamos en otras lenguas 6 6
Matemática 8 8
75 ¿Cómo nos puede ayudar las relaciones, el álgebra y la geometría a
5
entender el mundo que nos rodea?
74 ¿Cómo relacionar la geometría y las relaciones algebraicas con nuestro
5
entorno?
72 ¿Cómo aplicar la estadística y la probabilidad en la vida diaria? 3
70 ¿Dónde está presente la estadística? 3
Química 7
68 Aplicación de la química en el hogar y la comunidad 7

Total general de créditos por nivel 47 42

Si el estudiante ha aprobado el décimo año, se le reconocen 10 créditos de los créditos opcionales del III
Nivel (total 20 créditos opcionales)

58
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 25. Períodos, créditos y equivalencias del I Nivel del Plan de Estudios
PERÍODOS
CRÉDITOS ATINENCIA
N° NOMBRES DE MÓDULO 1° 2° 3° 4° 5° 6° EQUIVALENCIAS DE CADA PERÍODO

Aplicaciones cotidianas de la Primer

1 9 Matemáticas 3 3 3 Segundo Tercer
matemática

Disfrutando del mundo de las

2 9 Español 3 3 3 Cuarto Quinto Sexto
palabras

Construyamos nuestro bienestar Primer

3 3 Ciencias 2 1 Segundo
personal y comunitario
Vida cotidiana: Deberes y derechos Primer
4 2 Est. Sociales 2
en el entorno cercano
Promovamos el desarrollo humano
5 2 Ciencias 2 Tercer
en forma equitativa y sostenible

Relieve de mi cantón: conociendo

6 3 Est. Sociales 3 Segundo
mi patrimonio natural y cultural
Historia y geografía de mi
7 2 Est. Sociales 2 Tercer
provincia
Cuidemos nuestro planeta y toda
10 2 Ciencias 2 Tercer
forma de vida
Actividades humanas asociadas a
8 los paisajes geográficos de mi 4 Est. Sociales 2 2 Cuarto Quinto
provincia
Costa Rica: una sociedad
9 intercultural, multiétnica y 2 Est. Sociales 2 Quinto
plurilingüe
Aplicaciones cotidianas de la
24 9 Matemáticas 3 3 3 Cuarto Quinto Sexto
matemática
Adoptemos estilos de vida
11 3 Ciencias 3 Cuarto
saludables
Protejamos y restauremos los
15 procesos naturales que sustentan la 4 Ciencias 2 2 Quinto Sexto
vida

59
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
Valoramos la importancia de la
18 igualdad y la libertad a partir de 2 Est. Sociales 2 Quinto
nuestra historia colonial
Convivamos en entornos naturales
12 3 Ciencias 3 Sexto
y socioculturales seguros
Modifiquemos nuestros patrones de
13 consumo y producción para 4 Ciencias 4 Sexto
salvaguardar la integrad del planeta
Inglés o
16 Nos comunicamos en otras lenguas 18 3 3 3 3 3 3 Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
Francés
Descubriendo mi estilo de Primer
17 2 Psicología 2
aprendizaje
¡Comunicándonos en la
25 9 Español 3 3 3 Primer Segundo Tercer
cotidianidad!
Construcción de nuestro Estado-
20 Nación para el fortalecimiento de la 3 Est. Sociales 3 Sexto
identidad nacional
La sociedad costarricense actual:
21 sus desafíos y oportunidades en el 2 Est. Sociales 2 Sexto
contexto mundial.
Espacios de participación y
22 3 Est. Sociales 3 Segundo
representación de mi cantón
23 Planificando mi futuro 2 Psicología 2 Tercer

Total de créditos 15 16 17 14 17 23

60
 Cuadro 26. Períodos, créditos y equivalencias del II Nivel del Plan de Estudios
DIRECCIÓN DE
N° CREDITOS POR PERIODO EQUIVALENCIAS DE CADA PERIODO
DESARROLLO CURRICULAR
NOMBRE DEL MÓDULO Créditos Atinencia 1°per 2° per 3° per 4°per
30 La ciencia de lo humano para el
3 Ciencias 3 Noveno
desarrollo científico
32 Crecemos en el lenguaje 12 Español 3 3 3 3 Sétimo Sétimo Octavo Noveno
33 Entorno científico: seres vivos y
4 Ciencias 2 2 Octavo Octavo
energía en sostenibilidad
36 Razonamiento de los números, la
geometría y el álgebra para la 10 Matemáticas 5 5 Sétimo Octavo
cotidianidad
52 Aplicaciones de los números, la
geometría y el álgebra en nuestro 8 Matemáticas 4 4 Noveno Noveno
entorno
37 Seguridad de las personas en Educación
4 2 2 Sétimo Sétimo
Costa Rica Cívica
48 Cotidianidad del ser humano:
Desde la Edad Moderna en Estudios
3 3 Noveno
Europa y América Siglos XVI- Sociales
XIX
31 ¿Por qué es importante el estudio
Estudios
del espacio geográfico del planeta 4 4 Sétimo
Sociales
tierra?
39 Participación, representación y
Educación
derechos humanos en la sociedad 4 4 Noveno
Cívica
democrática
40 Estadística básica 2 Matemáticas 2 Noveno
41 Química de la Tierra y su
formación 3 Ciencias 3 Octavo

42 Comprendiendo la historia: De la
Estudios
Edad Media al Renacimiento 3 3 Noveno
Sociales
Siglo V - XVI

“Educar para una nueva ciudadanía”

Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]
61
43 Materia y energía en sociedad 3 DIRECCIÓN
Ciencias DE
3 Sétimo

3 DESARROLLO CURRICULAR 3
44 Los procesos plurisignificativos
de la comunicación literaria Español Noveno

45 Materia planetaria en
sostenibilidad 2 Ciencias 2 Sétimo

46 Nos comunicamos en otras Inglés o

18 5 5 4 4 Sétimo Octavo Noveno Noveno
lenguas Francés
35 La adaptación del ser humano a Estudios
6 3 3 Octavo Octavo
un medio cambiante Sociales
38 Variedades de la lengua 3 Español 3 Octavo
49 Vivencia de la sexualidad en el
3 Ciencias 3 Noveno
contexto familiar y social
50 Roles de trabajo y formas de Estudios
4 4 Sétimo
trabajo en el mundo antiguo Sociales
51 Construyamos nuestra identidad Educación
4 4 Octavo
ciudadana Cívica
53 Comprendiendo nuestro entorno
2 Matemáticas 2 Noveno
a través de la estadística.

“Educar para una nueva ciudadanía”

Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]
62
 DIRECCIÓN DE
Cuadro 27. Períodos, créditos y equivalencias del III Nivel del Plan de Estudios
DESARROLLO CURRICULAR
N° CREDITOS POR
PERIODO EQUIVALENCIAS DE CADA PERIODO
NOMBRE DEL MÓDULO Créditos Atinencia 1° 2° 3° 4°
per. per per per
60 Nos comunicamos mejor 12 Español 3 3 3 3 Décimo Décimo Undécimo Undécimo
61 Sistemas y regímenes políticos, el estado costarricense 6 Educación
garante de oportunidades para la construcción de la Cívica 2 2 1 1 Décimo Décimo Undécimo Undécimo
cultura democrática
62 ¿Cómo las transformaciones sociales, económicas y 3 Estudios
políticas del mundo contemporáneo impactan a la Sociales 3 Décimo
sociedad actual? (siglo XIX- época actual)
63 Una mirada a las problemáticas contemporáneas: 3 Estudios
Repercusiones de la dinámica poblacional y Sociales 3 Décimo
dinamización espacial
64 Interdependencia e interconexión: Los patrones 3 Estudios
espaciales en la sociedad globalizada 3 Undécimo
Sociales
65 Seres vivos en población 9 Biología 3 3 3 Décimo Décimo Undécimo
66 Valorando nuestra sociedad (siglo XX-XXI) 5 Estudios
3 2 Undécimo Undécimo
Sociales
68 Aplicación de la química en el hogar y la comunidad 7 Química 4 3 Décimo Décimo
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 7 Física 4 3 Décimo Undécimo
70 ¿Dónde está presente la estadística? 3 Matemáticas 2 1 Undécimo Undécimo
71 Nos comunicamos en otras lenguas 12 Inglés o
3 3 3 3 Décimo Décimo Undécimo Undécimo
Francés
72 ¿Cómo aplicar la estadística y la probabilidad en la vida 3 Matemáticas
diaria?
2 1 Décimo Décimo
73 Construyamos el futuro 3 Biología 3 Undécimo
74 ¿Cómo relacionar la geometría y las relaciones 5 Matemáticas
algebraicas con nuestro entorno?
3 2 Undécimo Undécimo
75 ¿Cómo nos puede ayudar las relaciones, el álgebra y la 5 Matemáticas
geometría a entender el mundo que nos rodea?
3 2 Décimo Décimo
76 Ética Profesional 3 Filosofía 2 1 Undécimo Undécimo

“Educar para una nueva ciudadanía”

Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]
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DESARROLLO CURRICULAR

Cuadro 28. Malla Curricular de los Cursos Libres

# CURSOS LIBRES Créditos Lecciones Periodos Atinencia

Preparación y servicios de
250 10 5 2 Educación para hogar
productos de repostería
Preparación y servicios de comidas Este descriptor se transforma en los descriptores 292 y 293 a partir
251
nacionales e internacionales del 2018
Confección de Accesorios para el
252 10 5 2 Educación para hogar
hogar
253 Principios de Contabilidad 10 5 2 Contabilidad
Técnicas manuales y confección
254 de artículos con material de 10 5 2 Educación para hogar
desecho
Secretariado ejecutivo,
secretariado bilingüe o
255 Técnicas Secretariales 10 5 2
ejecutivo para centros de
servicio
Técnicas en manejo de Hidroponía
256 10 3 1 Agroecología
y Abono orgánico
Educación para hogar o
257 Alta costura 10 5 2
industria textil
258 Montajes eléctricos básicos 10 5 2 Artes industriales
Informática en el
desarrollo del software,
259 Bases de Datos 10 5 2 informática en
programación, en redes
o en soporte
Informática en el
260 Diseño web 10 5 2
desarrollo del software
Inglés Conversacional inicial I
261 10 5 2 Profesor de inglés
nivel
Inglés Conversacional intermedio
262 10 5 2 Profesor de inglés
II nivel
Inglés Conversacional avanzado
263 10 5 2 Profesor de inglés
III nivel
Dibujo técnico, Dibujo
264 Dibujo Técnico 10 5 2 arquitectónico o
Construcción Civil
Secretariado ejecutivo,
secretariado bilingüe o
265 Oficina Moderna 10 5 2
ejecutivo para centros de
servicio
Profesor de artesanía,
266 Hagamos Artesanías 10 5 2 diseño y confección de
muebles y estructuras
267 Técnicas de estética y estilismo 10 5 2 Educación para hogar
Corte de cabello básico y alta
268 10 5 2 Educación para hogar
peluquería

“Educar para una nueva ciudadanía”

Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]
64
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DESARROLLO CURRICULAR

Refrigeración y aire
269 Refrigeración doméstica 10 5 2
acondicionado
270 Corte y confección 10 5 2 Educación para hogar
Informática en el
desarrollo del software,
Mantenimiento preventivo de
271 10 5 2 informática en
computadoras
programación, en redes
o en soporte
Diseño y confección de
272 Técnicas de bisutería y orfebrería 10 5 2
muebles y estructuras
Secretariado ejecutivo,
secretariado bilingüe o
273 Servicio al cliente 5 5 1
ejecutivo para centros de
servicio
274 Taller de Teatro 5 5 1 Teatro
275 Taller de pintura 5 5 1 Artes plásticas
276 Taller en música 5 5 1 Música
277 Promoción de la salud 5 5 1 Salud ocupacional
Turismo: alimentos y
bebidas.
278 Preparación de bebidas 5 5 1
Turismo: hotelería y
eventos especiales
Contabilidad o profesor
El mundo de los negocios de
279 3 3 1 de estado de educación
capital individual y asociativo
comercial y de servicios
Cualquier docentes de
especialidades técnicas o
280 Doctrina cooperativa 3 3 1
profesor de Estudios
Sociales
Cualquier docentes de
especialidades técnicas o
281 Gestión cooperativa 3 3 1
profesor de Estudios
Sociales
Contabilidad o profesor
Líderes y gestores de iniciativas de
282 3 3 1 de estado de educación
negocios
comercial y de servicios
283 Educación Solidarista 3 3 1 Estudios Sociales
Principios de administración
284 3 3 1 Estudios Sociales
Solidarista
Diseño y confección de
285 Reparaciones básicas en la casa 10 5 2
muebles y estructuras
Al disfrutar del movimiento,
286 10 5 2 Educ/Física
mejora mi salud
Docentes de cualquier
especialidad académica
287 Educación Vial 2 2 2 que cuente con el aval de
la Dirección General de
Educación Vial
288 Hagamos arte 5 5 1 Artes Plásticas

“Educar para una nueva ciudadanía”

Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]
65
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DESARROLLO CURRICULAR

Técnico en agro-
289 Manipulación de alimentos 3 3 1 industria, tecnología de
alimentos, Nutricionista
Docentes con cualquier
¡Cuidemos a nuestros adultos especialidad académica
290 mayores! 3 3 1 que cuente con el
certificado del IDP sobre
gerontología.
Salud ocupacional/
291 Prevención y seguridad laboral 10 5 2 Educ. Técnica cualquier
especialidad
292 Preparación de comidas nacionales 10 5 2 Educación para el hogar
Preparación de comidas Educación para el hogar
293 10 5 2
internacionales
Elaboración de confites, chocolates Educación para el hogar
294 10 5 2
y postres
Elaboración y decoración de Educación para el hogar
295 10 5 2
pastelería
¿Cómo desarrollo el pensamiento Matemática
296 matemático a través de la 2 2 2
creatividad?
Búsqueda del conocimiento al Cualquier especialidad
297 2 2 2
alcance de todos académica

Certificación de Estudios

La persona que confecciona la certificación no es necesariamente quien la firma, de

hecho a efectos administrativos y legales, el responsable del certificado es quien lo firma,
no quien lo elabora y lo produce físicamente. Esto por cuanto la autoridad y la
responsabilidad administrativa no se delegan.
En el formato de certificación, en la columna denominada condición se anota la palabra
“Aprobado”, siempre y cuando el estudiante haya aprobado todos los periodos o
semestres que conforman el módulo; por el contrario, si el estudiante ha aprobado
solamente algunos de los períodos del módulo, se consigna las palabras “En proceso”.
Si el estudiante no ha aprobado ninguno de los períodos o semestres tiene la condición
de “Pendiente” en ese módulo.
Cuando los estudiantes soliciten una “certificación de estudios” de los módulos del Plan
del Estudios de Educación de Personas Jóvenes y Adultas, se sugiere seguir el
procedimiento descrito en el siguiente diagrama de flujo:
“Educar para una nueva ciudadanía”
Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

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66
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR

Diagrama de flujo "Certificación de estudios"

1. Información general: Se especifica el nombre completo y la identificación del

estudiante y del director, así como información general del centro educativo.
Obsérvese el siguiente detalle:

“Educar para una nueva ciudadanía”

Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

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Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]
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Información General

2. Estudio de módulos obligatorios cursados, en este se detalla el número y nombre del

módulo, el período, el año en que se cursó, (si llevó el módulo en el primer semestre
del año 2017, se escribe "1-2017", si lo cursó en el segundo semestre, se anota “2-
2017”), la nota obtenida y la condición final del estudiante. Se incluyen todos los
módulos cursados (aprobados o reprobados).

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Estudio de módulos obligatorios cursados

3. Estudio de módulos opcionales cursados por el estudiante en el II o el III Nivel del

Plan de Estudios. Se debe indicar claramente el módulo que cursó el estudiante, su
valor en créditos, el año en que lo llevó, la nota obtenida y el resultado final. Recuerde
que deben aprobarse 10 créditos opcionales para el II Nivel y 20 créditos opcionales
para el III Nivel. Los módulos opcionales cursados en el II Nivel se aprueban con una
nota mínima de 65 y los cursados en el III Nivel con una nota mínima de 70.

Estudio de módulos opcionales

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4. Con la información proporcionada en los tres pasos anteriores se genera la

“Certificación de estudios del II Nivel del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y
Adultas”.

Modelo de certificación del II Nivel

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Modelo de certificación del II Nivel, segunda parte

Esta certificación incluye un detalle de todos los módulos de la malla curricular del II
Nivel, con los créditos aprobados en cada módulo y las notas obtenidas en cada
período, así como el resultado final (Pendiente, aprobado o en proceso).

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Igualmente, esta certificación incluye un resumen de créditos aprobados en cada una

de las áreas del Plan de Estudios (Académica, Socio-productiva y Desarrollo
Personal), así como, de los módulos opcionales.

Finalmente, se detalla cuántos módulos ha aprobado el estudiante, cuántos están en

proceso y cuántos están pendientes.

La certificación incluye las leyendas que le dan carácter legal al documento, el

resultado final obtenido por el estudiante (conclusión o no del II Nivel del Plan de
Estudios de Personas Jóvenes y Adultas) y las firmas de las autoridades
correspondientes.

5. Con la información proporcionada en los primeros tres pasos se genera la

“Certificación de estudios del III Nivel del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y
Adultas”, que incluye un detalle de todos los módulos de la malla curricular del III Nivel,
con los créditos aprobados en cada módulo y las notas obtenidas en cada período,
así como el resultado final (Pendiente, aprobado o en proceso).

Modelo de certificación del III Nivel

6. Finalmente, se genera una certificación con la equivalencia de los módulos aprobados

del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y Adultas y las asignaturas de la Educación
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General Básica y la Educación Diversificada, en caso de que el estudiante se traslade

a otra modalidad que se estructura por niveles y asignaturas (ejemplo: Colegio
Nocturno, CONED o Educación Abierta).

Modelo de certificación de equivalencias de módulos

Nota: el modelo de certificación anterior a 2017, debe conservarse con el fin de poder emitir certificaciones
con nombre y cantidad de créditos de los módulos que han sufrido cambios.

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Rangos de Matrícula

Los rangos de matrícula establecidos para la conformación de grupos de Cursos Libres

son de quince a treinta y cinco estudiantes. Conforme a la RESOLUCIÓN N°2728-MEP-
2017, del Despacho de la Ministra, los rangos de matrícula permitidos son conforme se
describe en los siguientes cuadros:

Rangos de Matrícula para la Oferta Convencional y Emergente

Número de lecciones Matrícula mínima Matrícula máxima
1 15 35
2 36 70
3 60 105
4 80 140
n 20n 35n

Rangos de Matrícula para Técnico Medio

Número de lecciones Matrícula mínima Matrícula máxima
1 15 20
2 30 40
3 45 60
4 60 80
n 15n 20n

Entiéndase que “n” representa el número de secciones, por tanto, para determinar la matrícula mínima y
máxima de cada uno de ellos, se debe realizar la operación de multiplicar por 15 o 20 respectivamente,
según el número de secciones.
Nota: El cambio de rangos de matrícula por sección está sujeto, a la disponibilidad presupuestaria, para
la conformación de secciones.

En caso de que en grupos de especialidades técnicas existan rangos mínimos de la

matrícula establecida en el cuadro anterior, las lecciones se darán por tutorías, siempre
y cuando el centro educativo cuente tanto con el espacio físico como con los insumos
necesarios para impartir dichas lecciones.

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Especialidades Técnicas

Para la apertura de una especialidad técnica se debe iniciar el trámite en el periodo

establecido en el calendario escolar.

Presentar la documentación con los requisitos establecidos en el documento Oferta

educativa de la educación técnica profesional en las modalidades: agropecuaria,
industrial, comercial y servicios, aprobado en la Sesión No. 5-2003 del 30 de enero del
2003.

Cumplir los requerimientos mínimos de la especialidad solicitada, establecidos por la

Dirección Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE). Así, el estudiante que haya
concluido la Educación Diversificada o que haya obtenido el título en Bachiller en
Educación Media, tiene la oportunidad de matricular una especialidad de la oferta
educativa de la Educación Técnica, y así obtener un título de Técnico Medio. Para las
personas que concluyeron la Educación General Básica (9° año aprobado), se ofrece la
opción de matricular la especialidad técnica y paralelamente matricular en alguna
modalidad de la EPJA, para llevar a cabo la obtención del Bachiller en Educación Media.

Para el nombramiento del personal en las especialidades técnicas, que implementan los
IPEC, se rige por lo establecido en el Manual descriptivo de especialidades docentes,
especialidades técnicas y especialidades académicas, vigente, emitido por el Área de
Carrera Docente de la Dirección General de Servicio Civil. El director debe adjuntar el
horario correspondiente a la especialidad y la sede o satélite donde se va a implementar.

Para matricular una de las especialidades técnicas se debe cumplir con los requisitos
establecidos por la DETCE, según la modalidad.

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Para el llenado de los cuadros de personal se debe considerar la malla curricular

correspondiente a cada una de las especialidades técnicas, la cual se encuentra en los
programas de estudios de DETCE.

El docente nombrado en alguna especialidad técnica, debe elaborar el planeamiento

didáctico de acuerdo con lo que establece el modelo de Enseñanza Basado en Normas
por Competencia (EBNC) tal y como se indica en los programas de estudio.

Los IPEC que laboran dos o tres jornadas diarias pueden implementar alguna de las
ofertas educativas de la modalidad técnica: “Diurna” o “Plan de estudio a dos años”. El
plan de estudio de dos años es para aquellos estudiantes que posean el título de Bachiller
en Educación Media y deseen iniciar una especialidad técnica.

Los IPEC que laboran únicamente en el horario nocturno deben ajustarse a lo establecido
en la “Oferta Educativa Nocturna”.

Los estudiantes que opten por el Título de Técnico Medio deben ajustarse únicamente a
lo que establece el Reglamento de requisitos para graduación de la DETCE.

El título de Técnico Medio es emitido por el IPEC donde el estudiante realizó los estudios.

Se recomienda la implementación de giras y pasantías en todas aquellas especialidades

técnicas que las contemplen en sus programas de estudio.

Se recomienda, al estudiante que matricula alguna de las especialidades técnicas que

adquiera una póliza de seguro estudiantil.

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Lineamientos Complementarios para IPEC

1. Los estudiantes pueden matricular la Oferta Convencional o Cursos Libres o alternar

ambas ofertas, según disponibilidad de horario.
2. Los Cursos Libres que surgen de las necesidades propias de las comunidades, deben
justificarse mediante un diagnóstico de oferta y demanda.
3. Los IPEC no deben tener bajo su administración satélites ubicados en otras Direcciones
Regionales de Educación. Si esta situación se presenta, se procede de la siguiente
manera:
a. El satélite pasa técnica y administrativamente a la Dirección Regional de Educación
que corresponda y específicamente al IPEC o CINDEA ubicado en el Circuito Escolar
donde esté ubicado el satélite.
b. Si uno o más satélites están ubicados en un mismo Circuito Escolar y este no cuenta
con CINDEA o IPEC, debe ubicarse en el IPEC o CINDEA más cercano, dentro de la
jurisdicción de la dirección regional correspondiente.
4. Los módulos opcionales los deben impartir profesores de enseñanza media, profesores de
enseñanza técnica profesional según especialidad atinente y para docentes de I y II Ciclo
en aquellos módulos opcionales que así lo permitan.
5. El personal administrativo y técnico docente, de los IPEC que laboran en un horario
nocturno debe cumplir la jornada mixta establecida en el Código de Trabajo (art. 136-138).
6. Le corresponde a la administración del centro educativo los procesos de divulgación,
matrícula, puesta en marcha, control y seguimiento de la Oferta Convencional y Cursos
Libres del Plan de Estudio para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas y
especialidades técnicas.
7. Para la implementación de un módulo opcional, el centro educativo ofrece el listado de
estos módulos (según los recursos disponibles), de ellos el estudiante debe seleccionar
tres en orden de prioridad. Se abrirán los módulos con mayor demanda.
8. Si existe un centro educativo o modalidad EPJA a menos de 10 km de distancia, no se
debe aprobar la apertura de un satélite o IPEC.

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9. El director es el responsable de comunicar a la Dirección de Recursos Humanos en las

fechas establecidas para este efecto, los cambios de módulos que por razones
imprevistas, es necesario desarrollar en el segundo periodo. Estos cambios no deben
implicar un incremento de lecciones y se debe respetar la especialidad del profesor que
los va a impartir.
10. Las lecciones de los módulos que conforman las mallas curriculares del Plan de Estudios
de Personas Jóvenes y Adultas tienen una duración de 40 minutos antes de las 6:00 p.m.
y posterior a ello, de 35 minutos.
11. Los Cursos Libres se imparten en bloques de cinco lecciones consecutivas.
12. El tiempo establecido para los talleres de especialidades técnicas es de 60 minutos cada
lección, impartidos en bloques de cuatro lecciones consecutivas.
13. La dirección, en coordinación con los profesores, estudiantes y demás personal, organiza
y promociona una exposición anual de sus trabajos ante la comunidad en torno a los
Cursos Libres.
14. En los IPEC queda a criterio del director organizar un solo proceso de elección de gobierno
estudiantil tomando en cuenta todos los satélites o que cada satélite tenga su gobierno
estudiantil propio.
15. Los IPEC deben constituir una Junta Administrativa propia, según el Reglamento General
de Juntas de Educación y Juntas Administrativas.

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CENTROS INTEGRADOS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS (CINDEA)

Los Centros Integrados de Educación de Adultos (CINDEA) son instituciones oficiales del
Sistema Educativo Costarricense que atiende las necesidades educativas de la población
joven y adulta en las diversas comunidades mediante los satélites, inclusive aquellas de
difícil acceso y que no cuentan con otros servicios educativos.

Su estructura organizativa está constituida por una sede central y un máximo de cinco
satélites. La jornada laboral puede ser jornada continua de 7:00 a.m. a 10:00 p.m., en
horario diurno, vespertino y nocturno. Si un CINDEA tiene una única jornada de trabajo,
con horario mixto según el Código de Trabajo, el personal técnico-administrativo y
administrativo docente laborará de lunes a viernes de 3:00 p.m. a 10:00 p.m., tal y como
se estipula en los artículos 136-138 de este código.

El curso lectivo en el CINDEA es de un período. Al año se imparten dos períodos, el

primer período abarca desde la apertura del curso lectivo hasta el inicio de las vacaciones
de medio año; el segundo período abarca desde el inicio de lecciones de medio año hasta
la clausura del curso lectivo; según Calendario Escolar.

Los CINDEA desarrollan el Plan de Estudios de Personas Jóvenes y Adultas, aprobado

por el CSE en el acuerdo N° 33-93. En la sesión N° 9 del 15 de febrero del 2001, la
comisión de Planes y Programas del CSE, acuerda ajustar los contenidos de los módulos
al Currículo Nacional, y la actualización del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y
Adultas aprobada en el acuerdo del CSE 10-23-13, del 7 de noviembre del 2013 y
modificaciones posteriores hasta la fecha.

Este Plan de Estudios se caracteriza por su flexibilidad en la construcción del aprendizaje

en relación con las personas jóvenes y adultas; toma en cuenta los intereses, ritmo de
aprendizaje y las posibilidades para participar en el proceso educativo en forma integral.

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Responde a tres áreas del desarrollo humano: Académica, Socio-Productiva y de

Desarrollo Personal, conformada por módulos y estos a su vez, por un determinado
número de créditos.

El módulo es la unidad de organización curricular autónoma y flexible; orienta situaciones

de aprendizaje activas y participativas surgidas de la experiencia o vivencia cotidiana de
la persona joven y adulta. Cada módulo se organiza en periodos y se aprueban en forma
independiente; es decir, no es requisito uno de otro para avanzar. Para obtener la nota
final, se debe aprobar cada uno de los periodos que conformen el módulo y luego,
promediarlos.

Cada módulo cuenta con un descriptor. Un descriptor es una guía curricular básica que
contienen los Objetivos y Contenidos; Habilidades; Criterios de Evaluación;
Competencias o Contenidos Curriculares Procedimentales, Actitudinales y Conceptuales,
para el desarrollo de cada módulo. El descriptor incluye los propósitos educativos propios
del módulo que el docente debe desarrollar, mediante la puesta en práctica de
metodologías modernas y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC), de manera que propicie el acceso a recursos didácticos y bibliografía actualizada.

El descriptor es la base para que el docente elabore el planeamiento didáctico de cada

uno de los períodos de los módulos que imparte. Esta guía curricular orienta al docente
para que motive a los participantes y enriquezca al máximo las experiencias de
aprendizaje con diversos materiales didácticos, que posibiliten el logro de los propósitos
de cada uno de los descriptores de los módulos.

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Plan de Estudios

El Plan Estudios para la Educación de Jóvenes y Adultos se compone de la Educación

Convencional y Educación Emergente.

Educación Convencional

Facilita al usuario un proceso cognitivo en donde se atiende sus necesidades e intereses

de aprendizaje. Es equivalente a los procesos de alfabetización hasta la Educación
Diversificada.

Está organizada en tres niveles:

 I nivel (equivalente a I y II Ciclos de la EGB): este nivel se aprueba con 129

créditos, de los cuales 102 son obligatorios y 27 opcionales. Se desarrolla en seis
períodos o semestres. Al concluir este nivel, al estudiante se le otorga el
Certificado de Conclusión de I y II Ciclos de la Educación General Básica.
 II nivel (equivalente a Tercer Ciclo de la EGB): se aprueba con 118 créditos, de los
cuales 108 son obligatorios y 10 opcionales. Se desarrolla en cuatro períodos o
semestres. Al concluir este nivel, se le otorga al estudiante el certificado de
Conclusión del III Ciclos de la Educación General Básica.
 III nivel (equivalente a Educación Diversificada): se aprueba con 109 créditos, de
los cuales 89 son obligatorios y 20 opcionales. Se desarrolla en cuatro períodos o
semestres. Tiene tres salidas: académica, técnica y artística.
 Rama Académica: después de concluir el Plan de Estudios y aprobar las
Pruebas Nacionales de Bachillerato, se le acredita como Bachiller en
Educación Media.
 Rama Técnica: debe cumplir con las orientaciones definidas por la Dirección
de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE). Una vez

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aprobada la prueba comprensiva final de especialidad se le otorga el título de

Técnico Medio, según la especialidad cursada.
 Rama artística: ofrece a los estudiantes la oportunidad de obtener una
formación especializada, centrada en las artes. Debe cumplir con las
orientaciones propias establecidas para la misma.

Módulos Obligatorios y Opcionales

Los módulos obligatorios son aquellos que conforman la carga académica básica de cada
nivel, y que todos los estudiantes por igual deberán cursar y aprobar.

Los módulos opcionales complementan la carga académica básica y serán seleccionados

por el estudiante de acuerdo con su interés, dentro de la gama de posibilidades existentes
en el centro educativo y las posibilidades de la implementación de la educación
emergente.
Educación Emergente

Promociona el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para el trabajo, la

convivencia social, la comunicación, la actualización cultural y el desarrollo personal.

Los módulos emergentes surgen de las necesidades propias de las comunidades, su

apertura se justifica con la demanda de los mismos, respondiendo así a los intereses y
necesidades de los miembros de la comunidad. Cada uno de estos módulos, posee su
propio descriptor que contempla el propósito del módulo y la descripción.

Tras la aprobación de la Oferta Emergente, el CINDEA emite un Certificado de

aprovechamiento y al reverso del mismo debe anotarse los conocimientos o habilidades
adquiridas, para lo cual deberá existir un libro de actas que debe ser abierto en cada
institución para tener un control sobre la emisión de certificados, donde se registre, tomo,
folio y asiento. Para efectos de certificación se sugiere utilizar el siguiente formato:

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REPÚBLICA DE COSTA RICA

LOGO ESCUDO DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEL MEP INSTITUCIÓN
Nombre del Centro Educativo

POR CUANTO
________________(nombre del estudiante)_________________
CÉDULA _______(NÚMERO)______________

Para el curso:

NOMBRE DEL CURSO (o MÓDULO)

Con una duración de (número) de horas, participación efectiva de (número) y calificación de (número)
Impartido del (fecha) al (fecha).

Dado en la ciudad de _______________, a los (letras) días, del año (número).

Registrado en el libro de Certificados: Tomo (números) Folio: (números) Asiento: (números)

_____________________________________ ______________________________________
FIRMA DEL DOCENTE DEL CURSO O MÓDULO FIRMA DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO

El Plan de Estudios para la Educación de Jóvenes y Adultos que imparte el CINDEA, se

desarrolla únicamente en la Sede Central o en los Satélites autorizados. Por ningún
motivo, se debe disponer lecciones para comunidades o instituciones no autorizadas por
el Departamento de Desarrollo de Servicios Educativos de la Dirección de Planificación
Institucional.

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Requisitos de Ingreso
Cuadro 29. Requisitos de ingreso a la Educación Convencional y Oferta
Emergente del CINDEA

Educación convencional Edad mínima Requisitos académicos

I Nivel 15 años Ninguno

Conclusión de estudios de I y II Ciclos de la Educación

II Nivel 15 años
General Básica o I Nivel aprobado

Conclusión de estudios del III Ciclo de la Educación

III Nivel 15 años
General Básica o II Nivel aprobado

Edad mínima Requisitos académicos

Educación Emergente
Según curso o taller que se elija de acuerdo con la malla
15 años
curricular

Organización Administrativa

La máxima autoridad del CINDEA es el director y le corresponde la administración tanto

curricular como administrativa del centro educativo, así como la coordinación y gestión
de recursos. Administrativamente, su gestión se apoya en la figura de los Coordinadores
de Satélite.

De conformidad con la organización administrativa del CINDEA se establece que los

satélites son dependencias de la sede central. Por la ubicación geográfica, horarios,
cantidad de estudiantes y personal docente asignado, es necesario nombrar un
coordinador de satélite para el buen funcionamiento técnico-administrativo de éste.

Coordinación de Satélite: Es un recargo que se asigna en un satélite para el buen

funcionamiento técnico y administrativo. La asignación y trámite de este recargo es
responsabilidad del director del CINDEA que debe en las fechas que para tal efecto
establezca la Unidad Administrativa de la Dirección de Recursos Humanos del MEP.

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La coordinación se ejerce durante toda la semana directamente en el satélite y en el

horario establecido de funcionamiento del mismo. El coordinador debe permanecer en la
sede durante el tiempo lectivo, no debe incurrir en superposición horaria, es decir, no
puede ejercer como docente y coordinador en el mismo horario lectivo, ni en horarios
diferentes al funcionamiento del satélite.
Para asignar un recargo de coordinador de satélite se debe respetar lo establecido en
los siguientes cuadros:
Cuadro 30. Requisitos, rige y vence para coordinadores de satélites
LO PUEDEN LABORAR REQUISITOS RIGE VENCE
 Disponibilidad horaria. Cierre
Para las especialidades que se Inicio curso
anotan en esta columna.  Estar nombrado por todo el curso lectivo. lectivo
curso
lectivo
PEGB1, Profesor de Cierre
 Con o "sin especialidad", desde aspirante Inicio curso
enseñanza General Básica uno curso
hasta PT6. lectivo
hasta Segundo Ciclo lectivo
Cierre
PEP, Docentes de Educación  Con o "sin especialidad", desde aspirante Inicio curso
curso
Preescolar hasta KT3. lectivo
lectivo
PEM, Profesores de Cierre
Inicio curso
Enseñanza Técnica Profesional  Todas las especialidades, hasta MT6. curso
lectivo
I y II Ciclos lectivo
Cierre
 Con o "sin especialidad", desde aspirante Inicio curso
DEGB1 I y II Ciclos curso
hasta PT6 lectivo
lectivo
Cierre
 Con o "sin especialidad", desde aspirante Inicio curso
PEU I y II Ciclos (Unidocente) curso
hasta PT6. lectivo
lectivo
Cierre
PETP I y II Ciclos de educación  PETP (I y II Ciclos) desde aspirante hasta Inicio curso
curso
Técnico- Profesional VT6. lectivo
lectivo
 Profesor de Lengua Extranjera, especialidad Cierre
Inicio curso
Profesor de idioma extranjero en inglés, francés e italiano, especialidad en I curso
lectivo
y II Ciclos, desde aspirante hasta PT6 lectivo
Cierre
Inicio curso
Profesor de Enseñanza Media  Desde aspirante hasta MT6 curso
lectivo
lectivo
 PETP (III Ciclo y Educación Diversificada)
desde aspirante hasta VT6.
Profesores de Enseñanza  Para los VT5, MT4, deben tener como Cierre
Inicio curso
técnica Profesional III y IV mínimo 30 lecciones aprobadas en una curso
lectivo
Ciclos misma institución y especialidad, Nombrados lectivo
según acción de personal, excepto para los
PEGB1H2C.
Fuente: Fuente: Resolución 1384-2012

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Cuadro 31. Remuneración de las Coordinaciones de Satélite

CLASE DE PUESTO REMUNERACIÓN TIEMPO

 PEGB1, Profesor de Enseñanza día noche
General Básica 1 hasta Segundo
Ciclos.
 PEP, Docentes de Educación
Preescolar.
 PEM, Profesores de Enseñanza
50% salario base PEGB1
Técnica Profesional I y II Ciclos.
 DEGB1 I y II Ciclos
 PEU I y II Ciclos (Unidocente)
 PETP I y II Ciclos (Profesor de 20horas 18 horas
Educación Técnico - Profesional)
 Profesor de Idioma Extranjero.
 Profesores de Enseñanza Media
50% sobre 30 lecciones
correspondientes a la clase de
 Profesor de Enseñanza Técnico - puesto y grupo profesional que
Profesional de III y IV Ciclos ostenta el servidor
Fuente: Fuente: Resolución 1384-2012

Servicio para Oficial de Seguridad y Conserjes

Pueden trabajar el recargo para oficial de seguridad: Oficial de seguridad de Servicio Civil
o el auxiliar de Vigilancia de Centro Educativo.

Pueden trabajar el recargo de conserje: Conserje centro educativo, Cocinera, Oficial de

seguridad de servicio civil o el auxiliar de Vigilancia de Centro.

Para otorgar el recargo de oficial de seguridad o conserje, este no puede sobrepasar el

50% del salario base.

Uso de Infraestructura

Es de acatamiento obligatorio lo establecido en la “Directriz acerca del uso correcto de la

planta física de los Centros Educativos que comparten instalaciones con el sistema de
educación de personas jóvenes y adultas”. DM-313-2014, publicado en la gaceta 79 del
25 de abril 2014, que textualmente indica, en sus artículos 1° y 4° lo siguiente:

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Artículo 1º—El sistema de educación de personas jóvenes y adultos tiene el derecho a

utilizar durante su respectivo turno, esto es en su horario, la totalidad de las instalaciones
físicas, inclusive: talleres, laboratorios, bibliotecas y otras instalaciones que sean
necesarias. Consecuentemente, las Juntas de Educación y Administrativas, y los
Directores de las Instituciones de Enseñanza Diurna Oficial no pueden impedir el uso de
las instalaciones a su cargo a la(s) oferta(s) de Educación de Jóvenes y Adultos.

Artículo 4º—Queda prohibido establecer limitaciones al uso de las instalaciones físicas

de los centros educativos, al sistema de educación de personas jóvenes y adultas, que
no estén contempladas en la ley, reglamentos, ni demás normativa atinente a la materia.

En la medida de lo posible los CINDEA deben laborar en las instituciones de secundaria

dadas las características de la población.

Estructura y Organización del Plan de Estudios de Educación de Personas

Jóvenes y Adultas

La estructura y organización del Plan de estudios de Educación de Personas Jóvenes y

Adultas, responde al acuerdo 33-93 del CSE. A partir del 2014 se actualiza de acuerdo
con las modificaciones a los programas de estudio, según acuerdo 10-23 del 07 de
noviembre del 2013, del CSE.

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Cuadro 32. Distribución de créditos y lecciones por niveles y áreas del Plan
de Estudios
Cantidad de
Niveles y áreas Créditos Lecciones
módulos
Primer Nivel 23* 129 63
Académica 9 60 28
Desarrollo 8 25 18
personal
Socio-productiva 6 17 17
Opcionales 27
Segundo Nivel 20* 118 61
Académica 8 56 27
Desarrollo 4 14 12
personal
Socio-productiva 8 38 22
Opcionales 10
Tercer Nivel 16* 109 52
Académica 7 41 22
Desarrollo 1 3 3
personal
Socio-productiva 8 45 27
Opcionales 20
Total general 59 356 176
*Cantidad de módulos obligatorios, además se deben cursar los módulos opcionales correspondientes a
cada nivel.

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Mallas Curriculares
Cuadro 33. Malla Curricular del I Nivel del Plan de Estudios de
Educación de Adultos
N° Nombre del Módulo Créditos Lecciones Periodos Atinencia
1 Aplicaciones cotidianas de la matemática 9 4 3 Matemáticas
2 Disfrutando del mundo de las palabras 9 4 3 Español
Construyamos nuestro bienestar personal y
3 3 3 2 Ciencias
Área académica

comunitario
Vida cotidiana: Deberes y derechos en el entorno
4 2 3 1 Est. Sociales
cercano
Promovamos el desarrollo humano en forma
5 2 3 1 Ciencias
equitativa y sostenible
Relieve de mi cantón: conociendo mi patrimonio
6 3 3 1 Est. Sociales
natural y cultural
7 Historia y geografía de mi provincia 2 3 1 Est. Sociales
10 Cuidemos nuestro planeta y toda forma de vida 2 3 1 Ciencias
Subtotal área académica 32 26
Actividades humanas asociadas a los paisajes
8 4 3 2 Est. Sociales
Área Socio-productiva

geográficos de mi provincia
Costa Rica: una sociedad intercultural, multiétnica y
9 2 2 1 Est. Sociales
plurilingüe
24 Aplicaciones cotidianas de la matemática 9 4 3 Matemáticas
11 Adoptemos estilos de vida saludables 3 2 1 Ciencias
Protejamos y restauremos los procesos naturales que
15 4 3 2 Ciencias
sustentan la vida
Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad
18 2 2 1 Est. Sociales
a partir de nuestra historia colonial
Subtotal área socio-productiva 24 16
Convivamos en entornos naturales y socioculturales
12 3 2 1 Ciencias
seguros
Modifiquemos nuestros patrones de consumo y
13 4 3 1 Ciencias
producción para salvaguardar la integrad del planeta
Área desarrollo personal

Inglés o
16 Nos comunicamos en otras lenguas 18 5 6
Francés
17 Descubriendo mi estilo de aprendizaje 2 2 1 Psicología
25 ¡Comunicándonos en la cotidianidad! 9 4 3 Español
Construcción de nuestro Estado -Nación para el
20 3 2 1 Est. Sociales
fortalecimiento de la identidad nacional
La sociedad costarricense actual: sus desafíos y
21 2 2 1 Est. Sociales
oportunidades en el contexto mundial
Espacios de participación y representación de mi
22 3 3 1 Est. Sociales
cantón
23 Planificando mi futuro 2 2 1 Psicología
Subtotal área desarrollo personal 46 25
Módulos opcionales 27
TOTAL GENERAL 129
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Cuadro 34. Distribución de los módulos del I Nivel por períodos

N° Nombre del Módulo Créditos por período

Lec-
ciones 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Per. Per. Per. Per. Per. Per.
1 Aplicaciones cotidianas de la matemática 4 3 3 3
2 Disfrutando del mundo de las palabras 4 3 3 3
3 Construyamos nuestro bienestar personal y
3 2 1
comunitario
4 Vida cotidiana: Deberes y derechos en el entorno
3 2
cercano
5 Promovamos el desarrollo humano en forma
3 2
equitativa y sostenible
6 Relieve de mi cantón: conociendo mi patrimonio
3 3
natural y cultural
7 Historia y geografía de mi provincia 3 2
10 Cuidemos nuestro planeta y toda forma de vida 3 2
8 Actividades humanas asociadas a los paisajes
3 2 2
geográficos de mi provincia
9 Costa Rica: una sociedad intercultural, multiétnica y
2 2
plurilingüe
24 Aplicaciones cotidianas de la matemática 4 3 3 3
11 Adoptemos estilos de vida saludables 2 3
15 Protejamos y restauremos los procesos naturales que
3 2 2
sustentan la vida
18 Valoramos la importancia de la igualdad y la libertad
2 2
a partir de nuestra historia colonial
12 Convivamos en entornos naturales y socioculturales
2 3
seguros
13 Modifiquemos nuestros patrones de consumo y
3 4
producción para salvaguardar la integrad del planeta
16 Nos comunicamos en otras lenguas 5 3 3 3 3 3 3
17 Descubriendo mi estilo de aprendizaje 2 2
25 ¡Comunicándonos en la cotidianidad! 4 3 3 3
20 Construcción de nuestro Estado -Nación para el
2 3
fortalecimiento de la identidad nacional
21 La sociedad costarricense actual: sus desafíos y
2 2
oportunidades en el contexto mundial
22 Espacios de participación y representación de mi
3 3
cantón
23 Planificando mi futuro 2 2
Módulos opcionales
Total de créditos del primer nivel 15 16 17 14 17 23
Total de lecciones por período del primer nivel 21 22 24 18 23 25

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Cuadro 35. Malla Curricular Del II Nivel Plan De Estudios De Educación De Adultos
N° Nombre del Módulo Créditos Lecciones Periodos Atinencia
30 La ciencia de lo humano para el desarrollo científico 3 4 1 Ciencias
32 Crecemos en el lenguaje 12 4 4 Español
33 Entorno científico: seres vivos y energía en sostenibilidad 4 2 2 Ciencias
Área Académica

Razonamiento de los números, la geometría y el álgebra para la

36 10 6 2 Matemática
cotidianidad.
Aplicaciones de los números, la geometría y el álgebra en
52 8 5 2 Matemática
nuestro entorno
Educación
37 Seguridad de las personas en Costa Rica 4 4 2
Cívica
Cotidianidad del ser humano: desde la Edad Moderna en Europa Estudios
48 3 3 1
y América Siglos XVI- XIX Sociales
Subtotal área académica 44 28
¿Por qué es importante el estudio del espacio geográfico en el Estudios
31 4 4 1
planeta Tierra? Sociales
Participación, representación y derechos humanos en la sociedad Educación
39 4 4 1
democrática Cívica
40 Estadística básica 2 2 1 Matemática
Área socio-productiva

41 Química de la tierra y su formación 3 3 1 Ciencias

Comprendiendo la historia: De la Edad Media al Renacimiento Estudios
42 3 2 1
del siglo V al XVI Sociales
43 Materia y energía en sociedad 3 3 1 Ciencias
44 Los procesos plurisignificativos de la comunicación literaria 3 3 1 Español
45 Materia planetaria en sostenibilidad 2 2 1 Ciencias
Inglés o
46 Nos comunicamos en otras lenguas 18 5 4
Francés
Estudios
50 Roles de trabajo y formas de comunicación en el mundo antiguo 4 4 1
Sociales
38 Variedades de la lengua 3 3 1 Español
Subtotal área socio-productiva 49 35
49 Vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y social 3 3 1 Ciencias
Área Desarrollo

Estudios
35 La adaptación del ser humano a un medio cambiante 6 2 2
Personal

Sociales
Educación
51 Construyamos nuestra identidad ciudadana 4 4 1
Cívica
53 Comprendiendo nuestro entorno a través de la estadística 2 2 1 Matemática
Subtotal área desarrollo personal 15 11
Módulos opcionales 10
Subtotal módulos opcionales 10
TOTAL GENERAL 118

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Cuadro 36. Distribución de los módulos del II Nivel por períodos

N° Nombre del Módulo Lecciones 2° 3°

1° Per. 4° Per.
Per. Per.
30 La ciencia de lo humano para el desarrollo científico 4 3
32 Crecemos en el lenguaje 4 3 3 3 3
Entorno científico: seres vivos y energía en
33 2 2 2
sostenibilidad
Razonamiento de los números, la geometría y el
36 6 5 5
álgebra para la cotidianidad.
Aplicaciones de los números, la geometría y el álgebra
52 5 4 4
en nuestro entorno
37 Seguridad de las personas en Costa Rica 4 2 2
Cotidianidad del ser humano: desde la Edad Moderna
48 3 3
en Europa y América Siglos XVI- XIX
¿Por qué es importante el estudio del espacio
31 4 4
geográfico en el planeta Tierra?
Participación, representación y derechos humanos en
39 4 4
la sociedad democrática
40 Estadística básica 2 2
41 Química de la tierra y su formación 3 3
Comprendiendo la historia: De la Edad Media al
42 2 3
Renacimiento del siglo V al XVI
43 Materia y energía en sociedad 3 3
Los procesos plurisignificativos de la comunicación
44 3 3
literaria
45 Materia planetaria en sostenibilidad 2 2
46 Nos comunicamos en otras lenguas 5 5 5 4 4
Roles de trabajo y formas de comunicación en el
50 4 4
mundo antiguo
38 Variedades de la lengua 3 3
Vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y
49 3 3
social
35 La adaptación del ser humano a un medio cambiante 2 3 3
51 Construyamos nuestra identidad ciudadana 4 4
Comprendiendo nuestro entorno a través de la
53 2 2
estadística

Total de créditos del segundo nivel 27 27 28 26

Total de lecciones por período del segundo nivel 30 30 30 30

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Cuadro 37. Malla Curricular Del III Nivel Plan De Estudios De Educación De
Adultos
N° Nombre del Módulo Créditos Lecciones Periodos Atinencia
60 Nos comunicamos mejor 12 4 4 Español
Sistemas y regímenes políticos, el estado
61 costarricense garante de oportunidades para 6 2 4 Educación Cívica
la construcción de la cultura democrática
¿Cómo las transformaciones sociales,
económicas y políticas del mundo
62 3 3 1 Estudios Sociales
contemporáneo impactan a la sociedad
Área Académica

actual? (siglo XIX- Época actual)

Una mirada a las problemáticas
contemporáneas: Repercusiones de la
63 3 3 1 Estudios Sociales
dinámica poblacional y movilización
espacial
Interdependencia e interconexión: Los
64 patrones espaciales en la sociedad 3 3 1 Estudios Sociales
globalizada
65 Seres vivos en población 9 4 3 Biología
Valorando nuestra sociedad ( siglo XX-
66 5 3 2 Estudios Sociales
XXI)
Subtotal área académica 41 22
Aplicación de la química en el hogar y la
68 7 4 2 Química
comunidad
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 7 4 2 Física
70 ¿Dónde está presente la estadística? 3 2 2 Matemática
Área socio-productiva

71 Nos comunicamos en otras lenguas 12 5 4 Inglés/Francés

¿Cómo aplicar la estadística y la
72 3 2 2 Matemática
probabilidad en la vida diaria?
73 Construyamos el futuro 3 3 1 Biología
¿Cómo relacionar la geometría y las
74 5 4 2 Matemática
relaciones algebraicas con nuestro entorno?
¿Cómo nos puede ayudar las relaciones, el
75 álgebra y la geometría a entender el mundo 5 4 2 Matemática
que nos rodea?
Subtotal área socio-productiva 45 28
76 Ética Profesional* 3 2 2 Filosofía
D.P.

Subtotal área desarrollo personal 3 2

Módulos opcionales 20
Subtotal módulos opcionales 20
TOTAL GENERAL 109

*El módulo de Ética Profesional debe ser impartido por docentes de Filosofía, según oficio EPJA-0223-
2013.

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Cuadro 38. Distribución de los módulos del III Nivel por periodo

N° Nombre del Módulo Lecciones 2° 3°

1° Per. 4° Per.
Per. Per.
60 Nos comunicamos mejor 4 3 3 3 3

El Estado costarricense garante de oportunidades

61 2 2 2 1 1
para la construcción de la cultura democrática
AREA ACADÉMICA

¿Cómo las transformaciones sociales, económicas

62 y políticas del mundo contemporáneo impactan a 3 3
la sociedad actual? (siglo XIX- Época actual)
Una mirada a las problemáticas contemporáneas:
63 Repercusiones de la dinámica poblacional y 3 3
movilización espacial
Interdependencia e interconexión: Los patrones
64 3 3
espaciales en la sociedad globalizada
65 Exploremos la vida 4 3 3 3
66 Valorando nuestra sociedad ( siglo XX-XXI) 3 3 2
SUBTOTAL ÁREA ACADÉMICA 22
Aplicación de la química en el hogar y la
68 4 4 3
comunidad
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 4 4 3
PRODUCTIVA
AREA SOCIO

70 Aplicaciones estadísticas al entorno cotidiano 2 2 1

¿Cómo comunicarnos en un idioma extranjero?
71 4 3 3 3 3
(Ingles-Francés)
72 Estadística y Probabilidad para la vida 2 2 1
73 Construyamos el futuro 3 3
74 Geometría y relaciones algebraicas en nuestra vida 4 3 2
Geometría, relaciones y álgebra en la vida
75 4 3 2
cotidiana
SUBTOTAL ÁREA SOCIOPRODUCTIVA 27
76 Ética Profesional 2 2 1
D.P

SUBTOTAL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL 2

Total de créditos del segundo nivel 25 21 22 21
Total de lecciones por período del segundo nivel 29 29 27 29

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Cuadro 39. Módulos opcionales con Atinencias

Código Nombre del módulo Créditos Lecciones Períodos Atinencia

80 Administración de la pequeña empresa 5 5 1 Contabilidad

81 Aprendamos a apreciar la música 5 5 1 Música
¿Cómo administrar recursos humanos y
83 3 3 1 Contabilidad
financieros?
Reconociendo a las personas con Enseñanza especial
84 3 3 1
discapacidad como sujetas de derecho generalista
¿Cómo comunicarnos en una lengua
85 5 5 1 Educación Indígena
indígena?
86 ¡A comunicarnos se ha dicho! 3 3 1 Español*
87 Conozcamos nuestra cultura autóctona 3 3 1 Estudios Sociales*
88 Contabilidad para la pequeña empresa 6 3 2 Contabilidad
89 Creando con el lenguaje 5 5 1 Español*
90 Desarrollo mi creatividad 3 3 1 Español*
93 El camino para iniciar su propia empresa 5 5 1 Contabilidad
El Bribrí, Maleku, Cabécar, Creole como mi
94 3 3 1 Inglés /Indígena
lengua materna**
97 Formación de líderes democráticos 5 5 1 Estudios Sociales*
Importancia de la actividad física: juegos
100 pre-deportivos tradicionales y gimnasia 10 5 2 Educación Física
formativa (I NIVEL)
102 Relaciones humanas 3 3 1 Psicología
103 Los pueblos y sus expresiones culturales 4 4 1 Estudios Sociales*
106 Mundo del turismo 2 2 1 Turismo Ecológico
107 Nos organizamos para enfrentar desastres 2 2 1 Ciencias*
108 Orientación vocacional y profesional 5 5 1 Psicología
109 Primeros auxilios 5 5 1 Educación Física
110 Problemas y soluciones planetarios 3 3 1 Ciencias*
Promoción y defensa de los deberes y
111 3 3 1 Estudios Sociales*
derechos del ciudadano
118 Vida en el planeta 5 5 1 Ciencias*
119 Visualicemos el futuro 5 5 1 Ciencias*
120 Planificando mi futuro 2 2 1 Psicología
121 Descubriendo mi estilo de aprendizaje 2 2 1 Psicología
123 Fortalecimiento de la matemática 3 3 1 Matemática
124 Fortalecimiento del inglés 3 3 1 Inglés
125 Fortalecimiento de los Estudios Sociales 3 3 1 Estudios Sociales
126 Fortalecimiento de la Biología 3 3 1 Ciencias
127 Fortalecimiento de la Educación Cívica 3 3 1 Estudios Sociales
128 Fortalecimiento del Español 3 3 1 Español
129 Fortalecimiento del Francés 3 3 1 Francés
Fortalecimiento de la Química para
130 3 3 1 Ciencias
Bachillerato
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Fortalecimiento de la Física para

131 3 3 1 Ciencias
Bachillerato
Informática Educativa,
Desarrollo del Software
139 Tecnología y trabajo 5 5 1
Programación, Redes de
computadoras, Soporte.
Informática Educativa:
Desarrollo del Software
140 Tecnología y comunidad 5 5 1 en programación, en redes
de computadoras, en
soporte.
Informática Educativa:
Desarrollo del Software
141 Tecnología y Emprendedurismo 5 5 1 en programación, en redes
de computadoras, en
soporte.
142 Expresión o creación musical 5 5 1 Música
Cualquier especialidad
143 Desarrollo Comunitario 10 2 2
académica
Cualquier especialidad
144 Desarrollo Comunitario 20 3 2
académica
Informática, Informática
145 Introducción a la robótica 2 2 2 educativa ambas con
conocimiento en robótica.
Poniéndome en acción: entrenándome
146 10 5 2 Educación Física
haciendo deporte y baile. (II NIVEL)
Promoviendo salud, promoviendo
147 10 5 2 Educación Física
desafíos(III NIVEL)
Afectividad y sexualidad desde la
148 2 2 2 Psicología
cotidianidad
Educación indígena,
especialidad lengua
149 ¡Qué lindo aprender Cabécar! 2 2 2
materna, subespecialidad:
Cabécar

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Cuadro 40. Reconocimientos de módulos del II Nivel según asignaturas

aprobadas
Asignaturas y módulos Sétimo Octavo Noveno
Ciencias 5 7 6
43 Materia y energía en sociedad 3
45 Materia planetaria en sostenibilidad 2
30 La ciencia de lo humano para el desarrollo científico 3

41 Química de la Tierra y su formación 3

33 Entorno científico: seres vivos y energía en sostenibilidad 4
49 Vivencia de la sexualidad en el contexto familiar y social 3
Educación Cívica 4 4 4
51 Construyamos nuestra identidad ciudadana 4
39 Participación, representación y derechos humanos en la sociedad democrática 4
37 Seguridad de las personas en Costa Rica 4
Español 6 6 6
32 Crecemos en el lenguaje 6 3 3
44 Los procesos plurisignificativos de la comunicación literaria 3

38 Variedades de la lengua 3
Estudios Sociales 8 6 6
31 ¿Por qué es importante el estudio del espacio geográfico del planeta Tierra? 4

42 Comprendiendo la historia: De la Edad Media al Renacimiento Siglo V - XVI 3

Cotidianidad del ser humano: Desde la Edad Moderna en Europa y América Siglos
48 3
XVI- XIX
50 Roles de trabajo y formas de comunicación en el mundo antiguo 4

35 La adaptación del ser humano a un medio cambiante 6

Inglés o Francés 5 5 8
46 Nos comunicamos en otras lenguas 5 5 8
Matemática 5 5 12
36 Razonamiento de los números, la geometría y el álgebra para la cotidianidad 5 5
52 Aplicaciones de los números, la geometría y el álgebra en nuestro entorno 8

40 Estadística básica 2

53 Comprendiendo nuestro entorno a través de la estadística. 2

Total general de créditos por nivel 33 33 42

Si el estudiante ha aprobado alguno de los niveles del Tercer Ciclo (sétimo, octavo o noveno), se le
reconocen 5 créditos de los créditos opcionales del II Nivel (total 10 créditos opcionales).

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Cuadro 41. Reconocimiento de módulos del III Nivel según asignaturas

aprobadas
Asignaturas y módulos Décimo Undécimo
Biología 6 6
73 Construyamos el futuro 3
65 Seres vivos en población 6 3
Educación Cívica 4 2
61 Sistemas y regímenes políticos, el estado costarricense garante de
4 2
oportunidades para la construcción de la cultura democrática
Español 6 6
60 Nos comunicamos mejor 6 6
Estudios Sociales 6 8
63 Una mirada a las problemáticas contemporáneas: Repercusiones de la
3
dinámica poblacional y dinamización espacial
66 Valorando nuestra sociedad (siglo XX-XXI) 5
64 Interdependencia e interconexión: Los patrones espaciales en la sociedad
3
globalizada
62 ¿Cómo las transformaciones sociales, económicas y políticas del mundo
3
contemporáneo impactan a la sociedad actual? (siglo XIX- época actual)
Filosofía 3
76 Ética Profesional 3
Física 4 3
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 4 3
Inglés o Francés 6 6
71 Nos comunicamos en otras lenguas 6 6
Matemática 8 8
75 ¿Cómo nos puede ayudar las relaciones, el álgebra y la geometría a
5
entender el mundo que nos rodea?
74 ¿Cómo relacionar la geometría y las relaciones algebraicas con nuestro
5
entorno?
72 ¿Cómo aplicar la estadística y la probabilidad en la vida diaria? 3
70 ¿Dónde está presente la estadística? 3
Química 7
68 Aplicación de la química en el hogar y la comunidad 7

Total general de créditos por nivel 47 42

Si el estudiante ha aprobado el décimo año, se le reconocen 10 créditos de los créditos opcionales del III
Nivel (total 20 créditos opcionales)

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Cuadro 42. Períodos, créditos y equivalencias del I Nivel del Plan de Estudios
PERÍODOS
CRÉDITOS ATINENCIA
N° NOMBRES DE MÓDULO 1° 2° 3° 4° 5° 6° EQUIVALENCIAS DE CADA PERÍODO

Aplicaciones cotidianas de la Primer

1 9 Matemáticas 3 3 3 Segundo Tercer
matemática

Disfrutando del mundo de las

2 9 Español 3 3 3 Cuarto Quinto Sexto
palabras

Construyamos nuestro bienestar Primer

3 3 Ciencias 2 1 Segundo
personal y comunitario
Vida cotidiana: Deberes y derechos Primer
4 2 Est. Sociales 2
en el entorno cercano
Promovamos el desarrollo humano
5 2 Ciencias 2 Tercer
en forma equitativa y sostenible

Relieve de mi cantón: conociendo

6 3 Est. Sociales 3 Segundo
mi patrimonio natural y cultural

Historia y geografía de mi
7 2 Est. Sociales 2 Tercer
provincia

Cuidemos nuestro planeta y toda

10 2 Ciencias 2 Tercer
forma de vida
Actividades humanas asociadas a
8 los paisajes geográficos de mi 4 Est. Sociales 2 2 Cuarto Quinto
provincia
Costa Rica: una sociedad
9 intercultural, multiétnica y 2 Est. Sociales 2 Quinto
plurilingüe
Aplicaciones cotidianas de la
24 9 Matemáticas 3 3 3 Cuarto Quinto Sexto
matemática

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99
 DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
Adoptemos estilos de vida
11 3 Ciencias 3 Cuarto
saludables

Protejamos y restauremos los

15 procesos naturales que sustentan la 4 Ciencias 2 2 Quinto Sexto
vida
Valoramos la importancia de la
18 igualdad y la libertad a partir de 2 Est. Sociales 2 Quinto
nuestra historia colonial
Convivamos en entornos naturales
12 3 Ciencias 3 Sexto
y socioculturales seguros

Modifiquemos nuestros patrones de

13 consumo y producción para 4 Ciencias 4 Sexto
salvaguardar la integrad del planeta

Inglés o Primer
16 Nos comunicamos en otras lenguas 18 3 3 3 3 3 3 Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
Francés
Descubriendo mi estilo de Primer
17 2 Psicología 2
aprendizaje
¡Comunicándonos en la Primer
25 9 Español 3 3 3 Segundo Tercer
cotidianidad!
Construcción de nuestro Estado-
20 Nación para el fortalecimiento de la 3 Est. Sociales 3 Sexto
identidad nacional
La sociedad costarricense actual:
21 sus desafíos y oportunidades en el 2 Est. Sociales 2 Sexto
contexto mundial.
Espacios de participación y
22 3 Est. Sociales 3 Segundo
representación de mi cantón
23 Planificando mi futuro 2 Psicología 2 Tercer

Total de créditos 15 16 17 14 17 23

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 Cuadro 43. Períodos, créditos y equivalencias del II Nivel del Plan de Estudios
DIRECCIÓN DE
N° CREDITOS POR PERIODO EQUIVALENCIAS DE CADA PERIODO
DESARROLLO CURRICULAR
NOMBRE DEL MÓDULO Créditos Atinencia 1°per 2° per 3° per 4°per
30 La ciencia de lo humano para el
3 Ciencias 3 Noveno
desarrollo científico
32 Crecemos en el lenguaje 12 Español 3 3 3 3 Sétimo Sétimo Octavo Noveno
33 Entorno científico: seres vivos y
4 Ciencias 2 2 Octavo Octavo
energía en sostenibilidad
36 Razonamiento de los números, la
geometría y el álgebra para la 10 Matemáticas 5 5 Sétimo Octavo
cotidianidad
52 Aplicaciones de los números, la
geometría y el álgebra en nuestro 8 Matemáticas 4 4 Noveno Noveno
entorno
37 Seguridad de las personas en Educación
4 2 2 Sétimo Sétimo
Costa Rica Cívica
48 Cotidianidad del ser humano:
Desde la Edad Moderna en Estudios
3 3 Noveno
Europa y América Siglos XVI- Sociales
XIX
31 ¿Por qué es importante el estudio
Estudios
del espacio geográfico del planeta 4 4 Sétimo
Sociales
tierra?
39 Participación, representación y
Educación
derechos humanos en la sociedad 4 4 Noveno
Cívica
democrática
40 Estadística básica 2 Matemáticas 2 Noveno
41 Química de la Tierra y su
formación 3 Ciencias 3 Octavo

42 Comprendiendo la historia: De la
Estudios
Edad Media al Renacimiento 3 3 Noveno
Sociales
Siglo V - XVI
43 Materia y energía en sociedad 3 Ciencias 3 Sétimo

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44 Los procesos plurisignificativos
de la comunicación literaria 3 DIRECCIÓN
Español DE 3 Noveno

45 Materia planetaria en
DESARROLLO CURRICULAR
sostenibilidad 2 Ciencias 2 Sétimo

46 Nos comunicamos en otras Inglés o

18 5 5 4 4 Sétimo Octavo Noveno Noveno
lenguas Francés
35 La adaptación del ser humano a Estudios
6 3 3 Octavo Octavo
un medio cambiante Sociales
38 Variedades de la lengua 3 Español 3 Octavo
49 Vivencia de la sexualidad en el
3 Ciencias 3 Noveno
contexto familiar y social
50 Roles de trabajo y formas de Estudios
4 4 Sétimo
trabajo en el mundo antiguo Sociales
51 Construyamos nuestra identidad Educación
4 4 Octavo
ciudadana Cívica
53 Comprendiendo nuestro entorno
2 Matemáticas 2 Noveno
a través de la estadística.

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Cuadro 44. Períodos, créditos y equivalencias del III Nivel del Plan de Estudios
N° CREDITOS POR
PERIODO EQUIVALENCIAS DE CADA PERIODO
NOMBRE DEL MÓDULO Créditos Atinencia 1° 2° 3° 4°
per. per per per
60 Nos comunicamos mejor 12 Español 3 3 3 3 Décimo Décimo Undécimo Undécimo
61 Sistemas y regímenes políticos, el estado costarricense 6 Educación
garante de oportunidades para la construcción de la Cívica 2 2 1 1 Décimo Décimo Undécimo Undécimo
cultura democrática
62 ¿Cómo las transformaciones sociales, económicas y 3 Estudios
políticas del mundo contemporáneo impactan a la Sociales 3 Décimo
sociedad actual? (siglo XIX- época actual)
63 Una mirada a las problemáticas contemporáneas: 3 Estudios
Repercusiones de la dinámica poblacional y Sociales 3 Décimo
dinamización espacial
64 Interdependencia e interconexión: Los patrones 3 Estudios
espaciales en la sociedad globalizada 3 Undécimo
Sociales
65 Seres vivos en población 9 Biología 3 3 3 Décimo Décimo Undécimo
66 Valorando nuestra sociedad (siglo XX-XXI) 5 Estudios
3 2 Undécimo Undécimo
Sociales
68 Aplicación de la química en el hogar y la comunidad 7 Química 4 3 Décimo Décimo
69 Aplicaciones de la física en la vida diaria 7 Física 4 3 Décimo Undécimo
70 ¿Dónde está presente la estadística? 3 Matemáticas 2 1 Undécimo Undécimo
71 Nos comunicamos en otras lenguas 12 Inglés o
3 3 3 3 Décimo Décimo Undécimo Undécimo
Francés
72 ¿Cómo aplicar la estadística y la probabilidad en la vida 3 Matemáticas
diaria?
2 1 Décimo Décimo
73 Construyamos el futuro 3 Biología 3 Undécimo
74 ¿Cómo relacionar la geometría y las relaciones 5 Matemáticas
algebraicas con nuestro entorno?
3 2 Undécimo Undécimo
75 ¿Cómo nos puede ayudar las relaciones, el álgebra y la 5 Matemáticas
geometría a entender el mundo que nos rodea?
3 2 Décimo Décimo
76 Ética Profesional 3 Filosofía 2 1 Undécimo Undécimo

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CUADRO 45. Malla Curricular de la Oferta Emergente del Plan de Estudios de

Educación de Adultos
CRÉDITO REQUISITOS DE
NOMBRE DEL CURSO LECCCIONES PERÍODO ESPECIALIDAD
S INGRESO
Preparación y servicios de
300 10 5 2 35 Educ/hogar
productos de repostería
Preparación y servicio de
301 comida nacional e Este descriptor se transforma en los descriptores 353-354 a partir del 2018
internacional
Informática de
302 Software de Aplicación 10 5 2 129 desarrollo del
software
Informática de
desarrollo del
software, en
Mantenimiento preventivo de
303 10 5 2 169 programación, en
computadoras
redes de
computadoras, en
soporte.
Secretariado
ejecutivo,
304 Digitación computacional 10 5 2 204 secretariado bilingüe
o ejecutivo para
centros de servicio
Informática de
desarrollo del
software, en
305 Bases de datos en Access 10 5 2 129 programación, en
redes de
computadoras, en
soporte.
Informática en
306 Diseño de página WEB 10 5 2 297 desarrollo del
software
Secretariado
ejecutivo,
307 Técnicas Secretariales 10 5 2 247 secretariado bilingüe
o ejecutivo para
centros de servicio
Secretariado
ejecutivo,
308 Oficina moderna 10 5 2 247 secretariado bilingüe
o ejecutivo para
centros de servicio
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Ingles conversacional inicial

309 (Unidades 1,2,3 y 4 programa 1 10 5 2 129 Inglés
unidades 5,6,7)
Ingles conversacional
310 intermedio (Unidades 1,2,3 y 4 10 5 2 139 Inglés
programa 2 unidades 5,6,7)
Ingles conversacional avanzado
311 (Unidades 1,2,3 y 4 programa 3 10 5 2 149 Inglés
unidades 5,6,7)
Me comunico en un idioma Profesor según el
312 10 5 2 129
extranjero idioma que se ofrece
Animación y actividades Turismo: ecológico,
313 10 5 2 129
turísticas rural.
Turismo ecológico,
314 Guía naturalista 10 5 2 204
rural, costero
Agropecuario en
315 Educación ambiental 10 5 2 169 producción: agrícola,
pecuario.
Contabilidad o
profesor de estado de
316 Ideando mí pequeño negocio 10 5 2 129
educación comercial y
de servicios.
317 Principios de contabilidad 10 5 2 129 Contabilidad
318 Técnicas de manejo de 3 3 1 35
Agroecología
hidroponía y abono orgánico
319 3 3 1 169 Contabilidad o
El mundo de los negocios de profesor de estado de
capital individual y asociativo educación comercial y
de servicios.
320 Doctrina cooperativa 3 3 1 129 Estudios Sociales
321 Gestión Cooperativa 3 3 1 129 Estudios Sociales
Contabilidad o
Líderes y gestores de iniciativas profesor de estado de
322 3 3 1 129
de negocios educación comercial y
de servicios
Agropecuario en
Reproduzcamos nuestras
323 10 5 2 129 producción: agrícola,
plantas
pecuario.
Agropecuario en
324 Industrialicemos cárnicos 10 5 2 204 producción: agrícola,
pecuario.
Agroindustria
Industrialicemos frutas y
325 10 5 2 204 alimentaria con
vegetales
tecnología agrícola,
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agroindustria
alimentaria con
tecnología pecuaria y
Educ/hogar.
Electrónica industrial y
326 Montajes eléctricos básicos 10 5 2 129
electrotecnia
Refrigeración y aire
327 Refrigeración doméstica 10 5 2 129
acondicionado
Reparación de
328 10 5 2 129 Electrotecnia
electrodomésticos
Técnicas de bisutería y
329 10 5 2 129 Educ/hogar
orfebrería
Confección de accesorios para
330 10 5 2 35 Educ/hogar
el hogar
Técnica manuales y confección
331 de artículos con material de 10 5 2 35 Educ/hogar
desecho
Educ/hogar o
332 Hagamos artesanías 10 5 2 35
artesanías
333 Alta costura 10 5 2 169 Educ/hogar
Educ/hogar
334 Corte y confección 10 5 2 129

335 Técnicas de estética y estilismo 10 5 2 35 Educ/hogar

Corte de cabello clásico y alta
336 10 5 2 35 Educ/hogar
peluquería
337 Dibujo artístico 10 5 2 129 Artes plásticas
Secretariado
ejecutivo,
338 Servicio al cliente 10 5 2 129 secretariado bilingüe
o ejecutivo para
centros de servicio
339 Taller de Teatro 10 5 2 35 Teatro
340 Taller de pintura 10 5 2 35 Artes Plásticas
341 Taller en música 10 5 2 35 Música
342 Promoción de la salud 5 5 1 35 Salud ocupacional
Turismo: alimentos y
343 Barismo y coctelería 10 5 2 129 bebidas. Hotelería y
eventos especiales.
344 Educación Solidarista 3 3 1 129 Estudios Sociales
Principios de administración
345 3 3 1 129 Estudios Sociales
Solidarista

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Diseño y construcción
346 Reparaciones básicas en la casa 10 5 2 35 de muebles y
estructuras.
Al disfrutar del movimiento,
347 10 5 2 35 Educ/Física
mejora mi salud
Docentes de cualquier
especialidad
académica que cuente
348 Educación Vial 2 2 2 35
con el aval de la
Dirección General de
Educación Vial
349 Hagamos arte 5 5 1 35 Artes Plásticas
Técnico en agro-
industria, tecnología
350 Manipulación de alimentos 3 3 1 35
de alimentos,
Nutricionista
Docentes de cualquier
especialidad
¡Cuidemos a nuestros adultos académica que cuente
351 10 5 2 35
mayores! con el certificado del
IDP sobre
gerontología.
352 Prevención y seguridad laboral 3 3 1 35 Salud ocupacional
Preparación de comidas Educación para el
353 10 5 2 35
nacionales hogar
Preparación de comidas Educación para el
354 10 5 2 35
internacionales hogar
Elaboración de confites, Educación para el
355 10 5 2 35
chocolates y postres hogar
Elaboración y decoración de Educación para el
356 10 5 2 35
pastelería hogar
¿Cómo desarrollo el
357 pensamiento matemático a 2 2 2 129
través de la creatividad? Matemática
Búsqueda del conocimiento al Docentes de cualquier
358 alcance de todos 2 2 2 204 especialidad
académica

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CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS

La persona que confecciona la certificación no es necesariamente quien la firma, de

hecho a efectos administrativos y legales, el responsable del certificado es quien lo
firma, no quien lo elabora y lo produce físicamente. Esto por cuanto la autoridad y
la responsabilidad administrativa no se delegan.

En el formato de certificación, en la columna denominada condición se anota la

palabra “Aprobado”, siempre y cuando el estudiante haya aprobado todos los
periodos o semestres que conforman el módulo; por el contrario si el estudiante ha
aprobado solamente algunos de los períodos del módulo, se consigna las palabras
“En proceso”. Si el estudiante no ha aprobado ninguno de los períodos o semestres
tiene la condición de “Pendiente” en ese módulo.

Cuando los estudiantes soliciten una “certificación de estudios” de los módulos del
Plan del Estudios de Educación de Personas Jóvenes y Adultas, se sugiere seguir
el procedimiento descrito en el siguiente diagrama de flujo:

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Diagrama de flujo "Certificación de estudios"

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1. Información general: Se especifica el nombre completo y la identificación del estudiante

y del director, así como información general del centro educativo. Obsérvese el
siguiente detalle:
Información general

2. Estudio de módulos obligatorios cursados, en este se detalla el número y nombre

del módulo, el período, el año en que se cursó, (si llevó el módulo en el primer
semestre del año 2017, se escribe "1-2017", si lo cursó en el segundo semestre,
se anota “2-2017”), la nota obtenida y la condición final del estudiante. Se incluyen
todos los módulos cursados (aprobados o reprobados).

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Estudio de Módulos Obligatorios cursados

3. Estudio de módulos opcionales cursados por el estudiante en el II o el III Nivel

del Plan de Estudios. Se debe indicar claramente el módulo que cursó el
estudiante, su valor en créditos, el año en que lo llevó, la nota obtenida y el
resultado final. Recuerde que deben aprobarse 10 créditos opcionales para el
II Nivel y 20 créditos opcionales para el III Nivel. Los módulos opcionales
cursados en el II Nivel se aprueban con una nota mínima de 65 y los cursados
en el III Nivel con una nota mínima de 70.

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Estudio de módulos opcionales

4. Con la información proporcionada en los tres pasos anteriores se genera la

“Certificación de estudios del II Nivel del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y
Adultas”.

Modelo de certificación del II Nivel

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Modelo de certificación del II Nivel, segunda parte

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 DIRECCIÓN DE
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Esta certificación incluye un detalle de todos los módulos de la malla curricular

del II Nivel, con los créditos aprobados en cada módulo, las notas obtenidas en
cada período de cada módulo, así como el resultado final (Pendiente, aprobado
o en proceso).

Igualmente esta certificación incluye un resumen de créditos aprobados en

cada una de las áreas del Plan de Estudios (Académica, Socio-productiva y
Desarrollo Personal), así como de los módulos opcionales.

Finalmente se detalla cuántos módulos ha aprobado el estudiante, cuántos

están en proceso y cuántos están pendientes.

La certificación incluye las leyendas que le dan carácter legal al documento, el

resultado final obtenido por el estudiante (conclusión o no del II Nivel del Plan
de Estudios de Personas Jóvenes y Adultas) y las firmas de las autoridades
correspondientes.
5. Con la información proporcionada en los primeros tres pasos se genera la “Certificación
de estudios del III Nivel del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y Adultas”, que
incluye un detalle de todos los módulos de la malla curricular del III Nivel, con los
créditos aprobados en cada módulo y las notas obtenidas en cada período, así como
el resultado final (Pendiente, aprobado o en proceso).

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Modelo de certificación del III Nivel

6. Finalmente se genera una certificación con la equivalencia de los módulos aprobados

del Plan de Estudios de Personas Jóvenes y Adultas y las asignaturas de la Educación
General Básica y la Educación Diversificada, en caso de que el estudiante se traslade
a otra modalidad que se estructura por niveles y asignaturas (ejemplo: Colegio
Nocturno o Educación Abierta).

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Modelo de certificación de equivalencias de módulos

Nota: el modelo de certificación anterior a 2017, debe conservarse con el fin de poder emitir certificaciones con
nombre y cantidad de créditos de los módulos que han sufrido cambios.

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Rangos de Matrícula

Los rangos de matrícula establecidos para la conformación de grupos de

Cursos Libres son de quince a treinta y cinco estudiantes. Conforme a la
RESOLUCIÓN N°2728-MEP-2017, del Despacho de la Ministra, los rangos de
matrícula permitidos son conforme se describe en los siguientes cuadros:

Rangos de matrícula para la Oferta Convencional y Emergente

Número de lecciones Matrícula mínima Matrícula máxima
1 15 35
2 36 70
3 60 105
4 80 140
n 20n 35n

Rangos de matrícula para Técnico Medio

Número de lecciones Matrícula mínima Matrícula máxima
1 15 20
2 30 40
3 45 60
4 60 80
n 15n 20n

Entiéndase que “n” representa el número de secciones, por tanto, para

determinar la matrícula mínima y máxima de cada uno de ellos, se debe
realizar la operación de multiplicar por 15 o 20 respectivamente, según el
número de secciones.

El cambio de rangos de matrícula por sección está sujeto, a la disponibilidad

presupuestaria, para la conformación de secciones.

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 DIRECCIÓN DE
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En caso de que en grupos de especialidades técnicas existan rangos mínimos

de la matrícula establecida en el cuadro anterior, las lecciones se darán por
tutorías, siempre y cuando el centro educativo cuente tanto con el espacio físico
como con los insumos necesarios para impartir dichas lecciones.

Especialidades Técnicas

Para la apertura de una especialidad técnica se debe iniciar el trámite en el

periodo establecido en el calendario escolar.

Presentar la documentación con los requisitos establecidos en el documento

Oferta educativa de la educación técnica profesional en las modalidades:
agropecuaria, industrial, comercial y servicios, aprobado en la Sesión No. 5-
2003 del 30 de enero del 2003.

Cumplir los requerimientos mínimos de la especialidad solicitada, establecidos

por la Dirección Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE). Así, el
estudiante que haya concluido la Educación Diversificada o que haya obtenido
el título en Bachiller en Educación Media, tiene la oportunidad de matricular una
especialidad de la oferta educativa de la Educación Técnica, y así obtener un
título de Técnico Medio. Para las personas que concluyeron la Educación
General Básica (9° año aprobado), se ofrece la opción de matricular la
especialidad técnica y paralelamente matricular en alguna modalidad de la
EPJA, para llevar a cabo la obtención del Bachiller en Educación Media.

Para el nombramiento del personal en las especialidades técnicas que

implementan los CINDEA, se rige por lo establecido en el Manual descriptivo

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 DIRECCIÓN DE
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de especialidades docentes, especialidades técnicas y especialidades

académicas, vigente, emitido por el Área de Carrera Docente de la Dirección
General de Servicio Civil. El director debe adjuntar el horario correspondiente a
la especialidad y la sede o satélite donde se va a implementar.

Para matricular una de las especialidades técnicas se debe cumplir con los
requisitos establecidos por la DETCE, según la modalidad.

Para el llenado de los cuadros de personal se debe considerar la malla

curricular correspondiente a cada una de las especialidades técnicas, la cual
se encuentra en los programas de estudios de DETCE.

El docente nombrado en alguna especialidad técnica, debe elaborar el

planeamiento didáctico de acuerdo con lo que establece el modelo de
Enseñanza Basado en Normas por Competencia (EBNC) tal y como se indica
en los programas de estudio.

Los CINDEA que laboran dos o tres jornadas diarias pueden implementar
alguna de las ofertas educativas de la modalidad técnica: “Diurna” o “Plan de
estudio a dos años”. El plan de estudio de dos años es para aquellos
estudiantes que posean el título de Bachiller en Educación Media y deseen
iniciar una especialidad técnica.

Los CINDEA que laboran únicamente en el horario nocturno deben ajustarse a

lo establecido en la “Oferta Educativa Nocturna”.

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Los estudiantes que opten por el título de técnico medio deben ajustarse
únicamente a lo que establece el Reglamento de requisitos para graduación de
la DETCE.

El título de Técnico Medio es emitido por el CINDEA donde el estudiante realizó

los estudios.

Se recomienda la implementación de giras y pasantías en todas aquellas

especialidades técnicas que las contemplen en sus programas de estudio.

Se recomienda, al estudiante que matricula alguna de las especialidades

técnicas que adquiera una póliza de seguro estudiantil.

Lineamientos Complementarios

1. Los estudiantes pueden matricular la Oferta Convencional o la Oferta

Emergente o pueden alternar ambas ofertas, según disponibilidad de horario.
2. Los módulos emergentes que surgen de las necesidades propias de las
comunidades, deben justificarse mediante un diagnóstico de oferta y demanda.
3. Los CINDEA no deben tener bajo su administración satélites ubicados en otras
Direcciones Regionales de Educación. Si esta situación se presenta, se
procede de la siguiente manera:
a. El satélite pasa técnica y administrativamente a la Dirección Regional de
Educación que corresponda y específicamente al IPEC o CINDEA ubicado en el
Circuito Escolar donde esté ubicado el satélite.

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b. Si uno o más satélites están ubicados en un mismo Circuito Escolar y este no

cuenta con CINDEA o IPEC, debe ubicarse en el IPEC o CINDEA más cercano,
dentro de la jurisdicción de la dirección regional correspondiente.
4. Los módulos opcionales los deben impartir profesores de enseñanza media,
profesores de enseñanza técnica profesional según especialidad atinente y
para docentes de I y II Ciclo en aquellos módulos opcionales que así lo
permitan.
5. El personal administrativo y técnico docente, de los CINDEA que laboran en un
horario nocturno debe cumplir la jornada mixta establecida en el Código de
Trabajo (art. 136-138).
6. Le corresponde a la administración del centro educativo los procesos de
divulgación, matrícula, puesta en marcha, control y seguimiento de la Oferta
Convencional y Oferta Emergente del Plan de Estudio para la Educación de
Personas Jóvenes y Adultas y especialidades técnicas.
7. Para la implementación de un módulo opcional, el centro educativo ofrece el
listado de estos módulos (según los recursos disponibles), de ellos el
estudiante debe seleccionar tres en orden de prioridad. Se abrirán los módulos
con mayor demanda.
8. Si existe un centro educativo o modalidad EPJA a menos de 10 km de
distancia, no se debe aprobar la apertura de un satélite o CINDEA.
9. El director es el responsable de comunicar a la Dirección de Recursos
Humanos en las fechas establecidas para este efecto, los cambios de módulos
que por razones imprevistas, es necesario desarrollar en el segundo periodo.
Estos cambios no deben implicar un incremento de lecciones y se debe
respetar la especialidad del profesor que los va a impartir.

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10. Las lecciones de los módulos que conforman las mallas curriculares del Plan
de Estudios de Personas Jóvenes y Adultas tienen una duración de 40 minutos
antes de las 6:00 p.m. y posterior a ello, de 35 minutos.
11. La Oferta Emergente se imparten en bloques de cinco lecciones consecutivas.
12. El tiempo establecido para los talleres de especialidades técnicas es de 60
minutos cada lección, impartidos en bloques de cuatro lecciones consecutivas.
13. La dirección, en coordinación con los profesores, estudiantes y demás
personal, organiza y promociona una exposición anual de sus trabajos ante la
comunidad en torno a los Cursos Emergentes.
14. En los CINDEA quedan a criterio del director organizar un solo proceso de
elección de gobierno estudiantil tomando en cuenta todos los satélites o que
cada satélite tenga su gobierno estudiantil propio.
15. Los CINDEA, deben constituir una Junta Administrativa propia, según el
Reglamento General de Juntas de Educación y Juntas Administrativas.

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FUNCIONES DEL PERSONAL INVOLUCRADO EN IPEC y CINDEA

De la coordinación de satélite

1. Es el responsable de la buena marcha del satélite, así como de informar al

director del centro educativo, la matrícula efectiva o cualquier irregularidad, para
su respectivo trámite.
2. Divulgar y coordinar, junto con los docentes los procesos de matrícula.
3. Gestionar procesos de matrícula en el respectivo satélite para la inserción de
nuevos grupos, sujeto a presupuesto.
4. Colaborar con el director, en la elaboración de la distribución horaria de los
docentes, atención a los estudiantes y el funcionamiento del satélite.
5. Presentar informes al director del centro educativo, cuando este lo solicite,
sobre:
 Matrícula inicial, actual y final.
 Ingresos, deserción y traslados.
 Rendimiento académico y promoción.
 Informe de actividades realizadas para conmemorar el día Mundial de la
Alfabetización.
 Otros.
6. Controlar y reportar oportunamente, ausencias y cualquier otra situación
irregular, en relación con el personal docente a su cargo, informar al Director vía
oficio, para el trámite correspondiente.
7. Informar, a docentes y estudiantes, sobre la realización de pruebas, horarios de
aplicación, apelaciones y entrega de resultados.

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8. Informar al Director las necesidades de capacitación para que este a la vez

coordine con el Departamento de Asesoría Pedagógica, asesoramientos o
capacitaciones para los docentes.
9. Coordinar con el director actividades cívicas, deportivas, culturales y
curriculares.
10. Realizar visitas a las aulas para verificar y supervisar el buen funcionamiento
y cumplimiento de la labor docente.
11. Velar por la correcta utilización de los recursos asignados del satélite.
12. Informar al director las necesidades del satélite para la correcta utilización
del presupuesto asignado a la Junta Administrativa.
13. Coordinar con el director las actividades por realizar para conmemorar el día
Mundial de la Alfabetización y otras efemérides.
14. Redactar y revisar informes, instructivos, memorandos, circulares, cartas y
otros documentos similares que surgen como consecuencia de las actividades
que realiza.
15. Analizar los resultados de pruebas realizadas por los estudiantes del satélite
a su cargo y coordinar con el director las acciones correspondientes.
16. Laborar el recargo en el satélite que le corresponde y en el horario de
funcionamiento de este. Por lo tanto, no puede tener superposición horaria y no
se puede alternar el recargo administrativo con las funciones docentes.
17. Realizar otras funciones inherentes a su cargo.

El coordinador no sustituye al director de la sede central por ninguna circunstancia.

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CENTROS DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL (CAI)

Modalidades educativas que se desarrollan

En estos centros se desarrolla el Plan de Estudios de Educación de Adultos y

los Programas Educativos de Educación Abierta.

Plan de Estudios de Educación de Adultos

Se desarrollan a través de sedes o satélites de CINDEA o IPEC.

En los IPEC, se imparte educación convencional y cursos libres. Dentro de la
convencional se imparten I, II y III Nivel. Los cursos libres que se ofertan
dependen de la disponibilidad de mobiliario, equipo disponible y capacidad
locativa.

En los CINDEA, se imparte la oferta convencional y la emergente. Dentro de la

convencional se imparten I, II y III Nivel. Los cursos emergentes que se ofertan
dependen de la disponibilidad de mobiliario, equipo disponible y capacidad
locativa.

En los satélites de IPEC o CINDEA que se encuentran en los CAI, se nombra un

coordinador de satélite que es la persona encargada de gestionar los procesos
técnico-administrativos y sirve de enlace con el director de la sede, y a su vez
coordina con el representante del Ministerio de Justicia y Paz (MJP).

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El director del CINDEA o IPEC, en conjunto con los docentes que laboran en el
CAI, en coordinación con el Departamento Educativo de MJP, elaboran
lineamientos que regulen los protocolos establecidos, dentro del CAI.

Es responsabilidad de la dirección del CINDEA o IPEC, en coordinación con el

Departamento Educativo del MJP, elaborar los horarios y conformar los grupos
en cada uno de los niveles.

Educación Abierta

Se atiende la población ofreciendo los programas educativos de I, II y III Ciclos

de la Educación General Básica Abierta, Bachillerato por Madurez Suficiente y
Educación Diversificada a Distancia.

En el caso de que exista Educación Abierta, el coordinador de satélite es quién

vela por el correcto funcionamiento de la modalidad.

Los estudiantes de los CAI matriculados en Educación Abierta, son inscritos a

pruebas en cada uno de los programas educativos, por parte del coordinador del
satélite del MEP.

El coordinador del satélite realiza la solicitud por escrito ante la DGEC,

indicando la cantidad de delegados requeridos y la cantidad de aulas disponibles
y adecuadas para dicho efecto, estableciendo las medidas de seguridad
necesarias para que tanto los docentes como delegados del MEP, encargados

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de aplicar las Pruebas Nacionales puedan laborar en condiciones adecuadas y

óptimas.

El coordinador del satélite tramita las adecuaciones curriculares (si las hay) ante
la instancia correspondiente.

El director del centro educativo solicita las certificaciones de asignaturas o de

título ante la DGEC.

Regulación del Departamento Educativo

El MJP debe establecer espacios físicos exclusivos para el desarrollo de

programas educativos, este espacio se denomina Departamento Educativo,
donde se define y se delimita con claridad cuáles son los espacios de estudio y
zonas de acceso a utilizar por los estudiantes, los docentes y funcionarios
administrativos. Este espacio debe poseer mobiliario, equipo y material didáctico
requerido para la atención de la población privada de libertad. Asimismo, en este
espacio se deben garantizar las condiciones de seguridad requeridas, para
salvaguardar la integridad física del personal docente, administrativo y
estudiantes. El MJP coordina los servicios educativos, para aquellos estudiantes
que no puedan asistir al espacio educativo asignado.

Gestión del Recurso Humano Docente y coordinadores MEP

El Recurso Humano requerido en los CAI lo gestiona la Dirección del CINDEA o

de IPEC, la cual remite la solicitud de lecciones al Departamento de Formulación

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Presupuestaria y los cuadros de personal, ante la Dirección de Recursos

Humanos del MEP.

El coordinador del MEP, se encarga de custodiar y llevar el control de asistencia

de los docentes que laboren en los CAI y comunica de forma inmediata las
ausencias, tardías o alguna irregularidad, al director del CINDEA o IPEC, quién
establece las medidas administrativas o disciplinarias oportunas.

En el caso de la Modalidad de Educación Abierta, el director del CINDEA o IPEC

en conjunto con el coordinador de satélite asumen y organizan esta modalidad.

Para el nombramiento y remuneración del personal docente, administrativo,

técnico-docente se regirá de acuerdo con los lineamientos del MEP.

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Horarios y Plan de Estudio

El módulo horario para las modalidades educativas desarrolladas en los CAI se

presenta en el siguiente cuadro. (Lecciones de 40 minutos)

Cuadro 46. Horarios de inicio y finalización de lecciones

LECCIONES MÓDULO HORARIO

I 8:30 a.m. a 9:10 a.m.

II 9:10 a.m. a 9:50 a.m.

RECESO 10 MINUTOS

III 10:00 a.m. a 10:40 a.m.

IV 10:40 p.m. a 11:20 a.m.

ALMUERZO 1 HORA Y 10 MINUTOS

I 12:30 p.m. a 1:10 p.m.

II 1:10 p.m. a 1: 50 p.m.

RECESO 10 MINUTOS

III 2:00 p.m. a 2:40 p.m.

IV 2:40 p.m. a 3:20 p.m.

Fuente: Lineamientos sobre Horarios para los diferentes Ciclos, Niveles, Ofertas y Modalidades del Sistema
Educativo Costarricense.

En aquellos casos que se compruebe la necesidad de hacer una modificación al

horario establecido supra, el coordinador elabora la propuesta horaria que será
presentada y justificada ante la dirección del IPEC o CINDEA para su respectiva

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valoración; dicho horario debe empezar según las posibilidades del centro y no
extenderse más allá de la hora establecida por el personal de seguridad para
efectos de los protocolos y actividades planificadas por el MJP.

Requisitos de ingreso a las Modalidades que se ofertan

Los requisitos de ingreso dependen de la modalidad educativa que se oferte, se

regirá de acuerdo con los lineamientos de IPEC, CINDEA y Educación Abierta
respectivamente.
Para los estudiantes que ingresan a I y II Ciclo o I Nivel se le realizará una prueba
diagnóstica de ubicación, que será evaluada por el docente, los resultados serán
válidos para la ubicación del estudiante. Dicha ubicación se podrá realizar
únicamente I y II Ciclo o I Nivel.

Rangos de matrícula

Los rangos de matrícula que se establecen para la apertura de grupos en los

CAI, para desarrollar el Plan de Estudios de Educación de Personas Jóvenes y
Adultas como para la modalidad de Educación Abierta, es el siguiente:
Número de secciones Matrícula mínima Matricula Máxima

1 10 19
2 20 30
3 30 45
4 40 60
n 10n 15n
Fuente: RESOLUCIÓN N°2728-MEP-2017

Nota: Entiéndase que “n” representa el número de grupos, por tanto, para determinar la
matrícula mínima y máxima de cada uno de ellos, se debe realizar la operación de multiplicar
por 10 o 15 respectivamente, según el número de grupos.

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En caso que la matrícula disminuya del mínimo establecido, se debe distribuir a

los estudiantes en los otros grupos del mismo curso o módulo, previa valoración
del ámbito a que pertenecen. Para esta población los grupos pueden ser
menores a la matrícula establecida, por razones de seguridad y debidamente
justificado por el director del CINDEA o IPEC y con el visto bueno del Supervisor
de Centros Educativos, según corresponda.

Responsabilidades de los docentes y coordinadores MEP

Es obligación del coordinador de satélite mantener actualizado el expediente

académico de cada estudiante y mantenerlo en un lugar que para este efecto le
asigne el MJP, en el CAI. Este expediente debe responder a los lineamientos y
directrices de la EPJA, dados por el MEP, con las adecuaciones propias para
esta población. El coordinador de satélite completa la boleta de matrícula (Ver
anexo 3) y salida (ver anexo 4).

Si el estudiante es trasladado a otro CAI, es obligación y responsabilidad del

Coordinador del MJP, trasladar el expediente al nuevo centro educativo receptor,
tras previa solicitud del mismo al coordinador del MEP.

Para efectos de contar con la información oportuna, para ingresarla al Sistema

de Información del MJP, los docentes del MEP tienen la obligación de presentar
un informe sobre el desenvolvimiento del estudiante en los diferentes
programas. Lo anterior de manera semestral o cuando así lo solicite el
encargado del Departamento Educativo del MJP, para los diferentes efectos.

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Este informe puede ser elaborado individual o en forma conjunta en un consejo

de profesores.

Al finalizar el periodo lectivo de las modalidades que se imparten, el docente

debe aportar el concentrado de las calificaciones de cada estudiante y
entregarlas al coordinador del MEP, este último los trasladará tanto a la dirección
del Centro Educativo como al Departamento Educativo del MJP.

Las funciones del docente se establecen según el Manual Descriptivo de

Especialidades Docentes de la Dirección General de Servicio Civil, Área de
Carrera Docente, entre estas: la elaboración del planeamiento didáctico,
evaluación, entre otras. Lo anterior, en función de la población que se atiende,
sus características, necesidades, contexto.

Reconocimiento de estudio y traslados

En materia de reconocimiento se rige por lo establecido en el Reglamento de

Evaluación de los Aprendizajes y el Manual para la Operacionalización de los
Artículos e Incisos de la Educación de Personas Jóvenes y Adultos vigentes.
Los traslados se operacionalizan mediante lo establecido en el “Reglamento de
Matrículas y Traslados”. Decreto N° 40529-MEP del 31 de julio del 2017, así
como las normas y leyes conexas.

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Evaluación

La evaluación se rige por el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y el

Manual para la Operacionalización de los Artículos e Incisos de la Educación de
Personas Jóvenes y Adultos vigentes, así como las normas y leyes conexas.

Malla Curricular

Las mallas curriculares se regirán de acuerdo con lo establecido en este

documento para las modalidades de Educación Abierta, IPEC y CINDEA.

De las disposiciones con relación a las Pruebas Nacionales y Pruebas de Educación

Abierta

Le corresponde al coordinador de satélite elaborar las nóminas para la aplicación

de pruebas nacionales de forma que se garantice todos los requisitos como:
cédula, pasaporte, o la excepción de presentar un documento análogo que
certifique su verdadera identidad, siempre y cuando esté con fotografía, sellado
y firmado por las autoridades penitenciarias.

El día de la prueba, el postulante debe presentar la identificación al oficial

encargado del traslado de los ámbitos a las aulas. Este documento no debe ser
decomisado, puesto que debe ser presentado al docente aplicador para la
realización de las pruebas. El estudiante que no tiene identificación no deberá
salir del ámbito correspondiente.

El Coordinador de Educación del MJP, gestiona con anticipación el mobiliario

adecuado, las aulas con espacio suficiente, baterías sanitarias lo más cercano

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posible a las aulas, los permisos de ingreso de aplicadores y delegado ejecutivo,

con una semana de anticipación como mínimo.

El MJP garantiza un espacio para los vehículos de los delegados ejecutivos y

aplicadores de pruebas, el ingreso y egreso quedará registrado en la bitácora de
seguridad.

El MJP garantiza la seguridad de los aplicadores y delegados ejecutivos de las

Pruebas Nacionales y por ningún motivo se puede dejar desprotegida esta área.

El delegado, una vez que se identifique ante el personal de puesto de ingreso,

debe ser atendido por un oficial de seguridad asignado. Tanto los delegados
ejecutivos como los aplicadores deben someterse a los procedimientos de
requisa.

El proceso de revisión de las cajas donde van las pruebas no se debe hacer en
la puerta, ya que es un riesgo para el delegado; esto se debe hacer en un
cubículo de requisa seguro y en presencia del delegado ejecutivo. El oficial lo
acompañará en todo momento hasta las aulas, con el fin de dar seguridad
durante todo el proceso de aplicación de pruebas.

Los delegados ejecutivos son las únicas personas autorizadas para ingresar el
celular y otros artículos, exclusivamente para el proceso de pruebas nacionales
bajo su propia responsabilidad. En caso de que requiera utilizar el teléfono
celular, debe hacerlo en presencia del policía que les brinda la seguridad en ese
momento.

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Los delegados ejecutivos y aplicadores no deben ingresar objetos de valor como

anillos, cadenas, dinero, que no exceda más de 35 000 colones o cualquier otro
objeto de valor.

La policía penitenciaria o cualquier otro funcionario del MJP, no deben realizar

las pruebas en el mismo recinto en que aplican los estudiantes del centro.

Los estudiantes inscritos para realizar pruebas en una sede específica, deberán
realizar la prueba en la sede seleccionada, ya que por ningún motivo se aceptan
traslados adicionales a otra sede, solo en caso de fuerza mayor o caso fortuito
y previa autorización de la DGEC.

La boleta de inscripción de pruebas de Educación Abierta debe portarla el

estudiante durante la convocatoria y debe dejar una copia en el expediente único
del estudiante.

Los estudiantes deben llevar los materiales necesarios para la aplicación de las
pruebas tales como: lapiceros, lápices, borrador y calculadora en los casos que
se requiera.

En caso de que algún privado de libertad intimide, amenace o realice algún tipo
de fraude, el delegado ejecutivo o aplicador debe acudir al oficial de seguridad
para que se tomen las medidas pertinentes.

De no contarse con las condiciones de seguridad y de infraestructura necesarias

y se presume algún tipo de riesgo, se suspende la aplicación de las mismas. De

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acuerdo con lo anterior, el delegado confecciona un acta explicativa de la

situación presentada.

Lineamientos específicos para los CAI

 El convenio MEP–MJP establece que cada docente nombrado por el

MEP debe contar con un carné de identificación dado por el MJP.
 Las Juntas Administrativas de cada CINDEA o IPEC, deberán destinar
para los satélites de los CAI el presupuesto correspondiente. Las
necesidades serán establecidas por el director del CINDEA o IPEC en
coordinación con el Departamento Educativo del MJP.
 En cuanto a los programas de equidad se rige por lo establecido en cada
modalidad educativa.
 Para el registro de firmas de entrada y salida de los docentes y otros
funcionarios del MEP, debe utilizarse un libro de actas debidamente
foliado y sellado, con una leyenda del supervisor del circuito
correspondiente o del director(a) del CINDEA o IPEC, y que debe
utilizarse obligatoriamente por parte de los docentes al entrar y salir del
CAI; este libro debe ser revisado periódicamente por el director.

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COLEGIOS ACADÉMICOS NOCTURNOS (CAN)

Los Colegios Nocturnos son centros educativos que posibilitan, a jóvenes y

adultos, el acceso a la educación, que por diversas razones no han iniciado o
concluido el Tercer Ciclo de la Educación General Básica o el Ciclo
Diversificado. Se rige según Marco Regulador de la Oferta Educativa de los
Colegios Nocturnos 26223-MEP y del 26072 y sus Reformas.

Oferta Educativa

Esta modalidad ofrece los siguientes ciclos educativos:

Tercer Ciclo de la Educación General Básica Académica Nocturna

Comprende los niveles de sétimo, octavo y noveno. Cada asignatura se aprueba

con una nota mínima de 65, según el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes vigente. Al cursar y aprobar los tres niveles, se otorga el
Certificado de Conclusión de Estudios de la Educación General Básica.

La malla curricular para el Tercer Ciclo se presenta en el cuadro siguiente:

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Cuadro 47. Malla Curricular del Tercer Ciclo EGB Académica Nocturna

Asignaturas N° de lecciones
Español 5
Matemática 5
Ciencias 5
Estudios Sociales 5
Lengua Extranjera 5
Educación Religiosa 1
Desarrollo Socio-laboral 2
Educación Cívica 2
Total de lecciones 30
Nota: El curso de Desarrollo Socio-laboral se imparte una vez por semana en un bloque de dos lecciones
consecutivas, a la totalidad del grupo, dentro del módulo horario de la institución de lunes a viernes,
durante todo el curso lectivo, es decir, no es semestral.

Los cursos que se pueden impartir en las lecciones de Desarrollo Socio – Laboral se
detallan en el siguiente cuadro:

Cuadro 48. Malla Curricular de los Cursos de Desarrollo Socio-Laboral de los

Colegios Académicos Nocturnos.

NOMBRE DEL CURSO ESPECIALIDAD

Preparación y productos de repostería Educación para el hogar
Preparación de comidas nacionales Educación para el hogar

Preparación de comidas internacionales Educación para el hogar

Software de Aplicación Informática de desarrollo del software
Informática Educativa en: Desarrollo del software
Mantenimiento preventivo de computadoras
programación redes de computadoras soporte.
Secretariado ejecutivo, secretariado bilingüe o ejecutivo para
Digitación computacional
centros de servicio
Informática Educativa:
Desarrollo del software
Bases de datos en Access
Programación
Redes de computadoras

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Diseño de página WEB Informática de desarrollo del software

Informática, Informática educativa ambas con conocimiento
Introducción a la robótica
en robótica
Secretariado: Ejecutivo, Bilingüe o Ejecutivo para centros de
Técnicas Secretariales
servicio
Secretariado: Ejecutivo, Bilingüe o Ejecutivo para centros de
Oficina moderna
servicio
Ingles conversacional inicial Inglés
Ingles conversacional intermedio Inglés
Ingles conversacional avanzado Inglés
Animación y actividades turísticas Turismo ecológico, Turismo rural
Guía naturalista Turismo: Ecológico, Rural o Costero
Educación ambiental Agropecuario en producción: Agrícola o pecuaria.
Contabilidad o Profesor de Estado de educación comercial y
Ideando mí pequeño negocio
servicio
Principios de contabilidad Contabilidad
Montajes eléctricos básicos Electrónica industrial y Electrotecnia
Técnicas de bisutería y orfebrería Diseño en confección de muebles y estructuras
Confección de accesorios para el hogar Educación para el hogar
Técnica manuales y confección de artículos con material
Educación para el hogar
de desecho
Hagamos artesanías Educación para el hogar o artesanías
Dibujo artístico Artes plásticas
Secretariado: Ejecutivo, Bilingüe o Ejecutivo para centros de
Servicio al cliente
servicio
Taller de Teatro Teatro
Taller de pintura Artes plásticas
Taller en música Música
Promoción de la salud Salud ocupacional
Barismo y coctelería Turismo:-Alimentos y bebidas, -Hotelería y eventos especiales
Al disfrutar del movimiento, mejora mi salud Educ/Física
Docentes de cualquier especialidad académica que cuente con
Educación Vial
el aval de la Dirección General de Educación Vial
Hagamos arte Artes Plásticas
Técnico en agro-industria, tecnología de alimentos,
Manipulación de alimentos
Nutricionista
Salud ocupacional
Prevención y seguridad laboral
Educ .Técnica cualquier especialidad.
¡Cuidemos a nuestros adultos mayores! Docentes de cualquier especialidad académica que cuente con
el certificado del IDP sobre gerontología.
Búsqueda del conocimiento al alcance de todos Cualquier especialidad académica
¿Cómo desarrollo el pensamiento matemático a través de
Matemática
la creatividad?

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Educación Diversificada Académica Nocturna

Abarca los niveles de décimo y undécimo. Cada asignatura se aprueba con una
nota mínima de 70, según Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes
vigente.

Una vez aprobadas las Pruebas Nacionales de Bachillerato, se obtiene el título

de Bachiller en Educación Media.

La malla curricular para Educación Diversificada se presenta en el cuadro

siguiente:
Cuadro 49. Malla Curricular de la Educación Diversificada Académica Nocturna

Asignatura N° de lecciones décimo N° de lecciones undécimo

Español 6 6
Matemática 6 6
Química 2

Ciencias Física 2 6
Biología 2
Estudios Sociales 5 5
Lengua Extranjera 5 5
Educación Cívica 2 2
Total 30 30
Nota: en undécimo año, se elige una única ciencia (Química, Física o Biología) para todo el curso lectivo.

En la Malla Curricular de Educación Diversificada se incluyen cursos de

Desarrollo Humano, estos son opcionales y se desarrollan los días sábados. La
duración de estos cursos es de cuatro horas reloj.

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Para su apertura, se debe contar con una cantidad mínima de 15 estudiantes

que asistan de forma continua. Solamente lo pueden cursar, los estudiantes
matriculados en décimo y undécimo año.

La dirección del centro educativo establece los mecanismos de supervisión para

fiscalizar que se estén cumpliendo los objetivos de dicho curso. Además, informa
a las autoridades regionales correspondientes de su implementación.

Tras la aprobación de los Cursos de Desarrollo Humano, la institución emite un

certificado de aprovechamiento y al reverso del mismo debe anotarse los
conocimientos o habilidades adquiridas, para lo cual debe existir un libro de
actas que debe ser abierto en cada institución para tener un control sobre la
emisión de certificados, donde se registre, tomo, folio y asiento. Para efectos de
certificación se sugiere utilizar el siguiente formato:

REPÚBLICA DE COSTA RICA

LOGO ESCUDO DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEL MEP INSTITUCIÓN
Nombre del Centro Educativo

POR CUANTO
________________(nombre del estudiante)_________________
CÉDULA _______(NÚMERO)______________

Para el curso:

NOMBRE DEL CURSO

Con una duración de (número) de horas, participación efectiva de (número) y calificación de (número)
Impartido del (fecha) al (fecha).

Dado en la ciudad de _______________, a los (letras) días, del año (número).

Registrado en el libro de Certificados: Tomo (números) Folio: (números) Asiento: (números)

_____________________________________ ______________________________________
FIRMA DEL DOCENTE DEL CURSO FIRMA DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO

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DESARROLLO CURRICULAR

A continuación, se enlistan los cursos que se pueden impartir en las lecciones de

Desarrollo Humano:
Cursos de Desarrollo Humano
Cuadro 50. Malla Curricular Actualizada de los Cursos de Desarrollo
Humano de los Colegios Académicos Nocturnos
Nombre del curso Especialidad
¿Cómo administrar recursos humanos y financieros? Contabilidad
Reconociendo a las personas con discapacidad como
Enseñanza especial generalista
sujetas de derecho
¡A comunicarnos se ha dicho! Español
Conozcamos nuestra cultura autóctona Estudios Sociales
Desarrollo mi creatividad Español
Nos organizamos para enfrentar desastres Ciencias
Promoción y defensa de los deberes y derechos del
Estudios Sociales
ciudadano
Planificando mi futuro Psicología
Descubriendo mi estilo de aprendizaje Psicología
El mundo de los negocios de capital individual y Contabilidad o Profesor de Estado de educación comercial
asociativo y servicio
Gestión Cooperativa Estudios Sociales
Contabilidad o Profesor de Estado de educación comercial
Líderes y gestores de iniciativas de negocios
y servicio
Principios de administración Solidarista Estudios Sociales
Principios de contabilidad (Gestión empresarial y
Contabilidad
Contabilidad básica) (Primer año)
Turismo (sétimo, octavo y noveno) (primer año) Turismo
Ingles conversacional inicial I Nivel (unidades
Inglés
1,2,3,4,5,6 y 7) (sétimo año)
Ingles conversacional intermedio II Nivel (unidades
Inglés
1,2,3,4,5,6 y 7) (octavo año)
Ingles conversacional avanzado III Nivel ( unidades
Inglés
1,2,3,4,5,6 y 7) (noveno año)
Mundo del turismo Turismo ecológico
Software de Aplicación (Windows, Power point, Excel
Informática de desarrollo del software
y Word) ( primer año)
Informática Educativa en: Desarrollo del software
Mantenimiento preventivo de computadoras
programación redes de computadoras soporte
Secretariado ejecutivo, secretariado bilingüe o ejecutivo
Digitación computacional
para centros de servicio
Informática Educativa:
Bases de datos en Access
Desarrollo del software

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Programación
Redes de computadoras
Diseño de página WEB Informática de desarrollo del software
Secretariado ejecutivo, secretariado bilingüe, ejecutivo
Técnicas secretariales
para centros de servicio.
Al disfrutar del movimiento, mejora mi salud Educación Física
Docentes de cualquier especialidad académica que cuente
Educación Vial
con el aval de la Dirección General de Educación Vial
Hagamos arte Artes Plásticas
Técnico en agro-industria, tecnología de alimentos,
Manipulación de alimentos
Nutricionista
Salud ocupacional
Prevención y seguridad laboral
Educación Técnica cualquier especialidad.
¡Cuidemos a nuestros adultos mayores! Docentes de cualquier especialidad académica que cuente
con el certificado del IDP sobre gerontología.
Elaboración, confites, chocolates y postres Educación para el hogar
Elaboración y decoración de pastelería Educación para el hogar
Afectividad y sexualidad desde la cotidianidad Psicología
Nota: los cursos de Desarrollo Humano correspondientes a Educación Vial y Afectividad y sexualidad desde la
cotidianidad, se imparten en dos lecciones semanales cada uno.

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DESARROLLO CURRICULAR

Requisitos de Ingreso

Los requisitos para el ingreso a los CAN se detallan a continuación:

Cuadro 51. Requisitos de matrícula de estudiantes
Nivel Requisitos
 Haber aprobado el I y II Ciclo de la Educación General
Sétimo Año Básica
 Edad mínima: 15 años al inicio del curso lectivo.
 Haber aprobado sétimo año
 Edad mínima: 15 años al inicio del curso lectivo.
Octavo Año  Certificación de asignaturas aprobadas en caso de
tenerlas.
 Haber aprobado octavo año.
 Edad mínima: 15 años al inicio del curso lectivo.
Noveno Año  Certificación de asignaturas aprobadas en caso de
tenerlas.
 Haber aprobado III Ciclo de Educación General Básica.
 Edad mínima: 15 años al inicio del curso lectivo.
Décimo Año  Certificación de asignaturas aprobadas en caso de
tenerlas.
 Haber aprobado décimo año
 Edad mínima: 15 años al inicio del curso lectivo.
Undécimo Año  Certificación de asignaturas aprobadas en caso de
tenerlas.

• Cumplir con otros requisitos solicitados por la institución.

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Rangos de Matrícula

Conforme a la RESOLUCIÓN N°2728-MEP-2017, del Despacho de la Ministra,

los rangos de matrícula permitidos son conforme se describe en los siguientes
cuadros:

Rangos de matrícula para los CAN

Número de lecciones Matrícula mínima Matrícula máxima
1 15 35
2 36 70
3 60 105
4 80 140
n 20n 35n

Entiéndase que “n” representa el número de secciones, por tanto, para

determinar la matrícula mínima y máxima de cada uno de ellos, se debe
realizar la operación de multiplicar por 15 o 20 respectivamente, según el
número de secciones.

La matrícula que se establece para la apertura de un Colegio Académico

Nocturno es de ciento cincuenta estudiantes como mínimo.

En caso que la exclusión en los grupos sea del 50% o más, se debe distribuir a
los estudiantes restantes en las otras secciones del mismo nivel; de no existir
otros grupos del mismo nivel, queda a criterio del Supervisor de Centros
Educativos la continuidad de este. Es responsabilidad del director de la institución
reportar los cambios o disminución de matrícula vía oficio al Departamento de
Formulación Presupuestaria y a la Dirección de Recursos Humanos.

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Módulos Horarios

A continuación se presentan las opciones de los módulos horarios que pueden

implementarse:
Opción A
Bloque De A Lecciones
I Bloque 5:50 p.m. 7:00 p.m. 2
Receso 7:00 p.m. 7:10 p.m. 10’
II Bloque 7:10 p.m. 8:20 p.m. 2
Receso 8:20 p.m. 8:25 p.m. 5’
III Bloque 8:25 p.m. 9:35 p.m. 2

Opción B
Bloque De A Lecciones
I Bloque 6:00 p.m. 7:10 p.m. 2
Receso 7:10 p.m. 7:25 p.m. 15’
II Bloque 7:25 p.m. 8:35 p.m. 2
Receso 8:35 p.m. 8:40 p.m. 5’
III Bloque 8:40 p.m. 9:50 p.m. 2

Opción C
Bloque De A Lecciones
I Bloque 6:10 p.m. 7:20 p.m. 2
Receso 7:20 p.m. 7:30 p.m. 10’
II Bloque 7:30 p.m. 8:40 p.m. 2
Receso 8:40 p.m. 8:50 p.m. 10’
III Bloque 8:50 p.m. 10:00 p.m. 2

Opción D
Bloque De A Lecciones
I Bloque 6:15 p.m. 7:25 p.m. 2
Receso 7:25 p.m. 7:35 p.m. 10’
II Bloque 7:35 p.m. 8:45 p.m. 2
Receso 8:45 p.m. 8:50 p.m. 5’
III Bloque 8:50 p.m. 10:00 p.m. 2
Fuente: Lineamientos sobre Horarios para los Diferentes Ciclos, Niveles, Ofertas Y Modalidades del Sistema
Educativo Costarricense.

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Otras consideraciones:
 El módulo horario que se establezca será el mismo durante todo el curso lectivo.
 No es permitido mezclar opciones de módulos horarios.
 Ante un eventual cambio del módulo horario para un año próximo se debe realizar
un estudio previo valorando las necesidades de la población estudiantil, elegirlo en
función de esta y notificarlo al supervisor de centros educativos.
 El módulo horario elegido regirá tanto para docentes como estudiantes.

Uso de Infraestructura

Es de acatamiento obligatorio lo establecido en la “Directriz acerca del uso

correcto de la planta física de los Centros Educativos que comparten
instalaciones con el sistema de educación de personas jóvenes y adultas”. DM-
313-2014, publicado en la gaceta 79 del 25 de abril 2014, que textualmente
indica, en sus artículos 1° y 4° lo siguiente:

Artículo 1º—El sistema de educación de personas jóvenes y adultos tiene el

derecho a utilizar durante su respectivo turno, esto es en su horario, la totalidad
de las instalaciones físicas, inclusive: talleres, laboratorios, bibliotecas y otras
instalaciones que sean necesarias. Consecuentemente, las Juntas de Educación
y Administrativas, y los Directores de las Instituciones de Enseñanza Diurna
Oficial no pueden impedir el uso de las instalaciones a su cargo a la(s) oferta(s)
de Educación de Jóvenes y Adultos.

Artículo 4º—Queda prohibido establecer limitaciones al uso de las instalaciones

físicas de los centros educativos, al sistema de educación de personas jóvenes
y adultas, que no estén contempladas en la ley, reglamentos, ni demás normativa
atinente a la materia.
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Lineamientos Específicos para Colegios Académicos Nocturnos

1. El director de la institución oferta las lenguas extranjeras para que los estudiantes
opten, en sétimo año, por una de ellas, la cual se debe continuar hasta concluir
la Educación Diversificada. Para lo anterior, se deben respetar los rangos de
matrícula establecidos por el MEP.
2. El personal administrativo y técnico docente, debe cumplir un horario de trabajo
de lunes a viernes de 4:30 p.m. a 10:00 p.m., según se estipula en el Oficio AI-
1151-17.
3. Los CAN deben realizar en forma periódica actividades deportivas, culturales,
artísticas y otras, con el fin de incentivar al estudiantado.
4. Las lecciones de fortalecimiento están aprobadas por el CSE únicamente en la
asignatura de Matemática, para los niveles de sétimo, octavo y noveno año de la
Educación General Básica. Estas se deben impartir fuera del módulo horario
implementado, para evitar el traslape entre las lecciones ordinarias y las de
fortalecimiento. Además, deben implementarse dentro de la jornada del CAN.
5. Para ser miembro del Comité de Evaluación de los Aprendizajes, según lo
establecido en Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, el docente debe
estar nombrado a tiempo completo en la institución y tener un nombramiento en
propiedad o, en su defecto, un interinato por todo el curso lectivo. Lo anterior
implica que, el docente debe estar nombrado con 30 lecciones para ser miembro
de este comité. A su vez, tener mínimo 3 años de experiencia docente y título
universitario. Sin embargo, en caso de inopia, el director del centro educativo
podrá nombrar a aquellos docentes que muestren mayor interés por la evaluación
aunque no satisfagan todos los requisitos.
6. Para asumir la Coordinación Académica debe cumplirse los requisitos
establecidos en la DRH-ASIGRH-7572-2015-DIR y desempeñar las funciones ahí

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descritas en el módulo horario del centro educativo (entre las 6:00 p.m. y las 10:00
p.m.).
7. Los requisitos y funciones a desempeñar por un docente miembro del Comité de
Apoyo Educativo se estipulan en el Oficio DRH-7577-2015-DIR y Resolución
1384-2012. Se sugiere que el docente posea aproximadamente el 80% de las
lecciones máximas posibles en el Colegio Académico Nocturno, es decir, 24
lecciones. De esta manera, conoce la realidad del centro educativo y tendrá
disposición horaria para reunirse con docentes u otros actores del proceso
educativo.
8. Las lecciones de coordinación de departamento no requieren contacto con los
estudiantes, por tanto, se desarrollan dentro de la jornada del CAN, lo anterior sin
interferir con la atención de las lecciones ordinarias. Esta figura debe tener
disponibilidad horaria y no presentar superposición de horario.
9. Para asignar las lecciones del Comité de Evaluación de los Aprendizajes, Comité
de Apoyo Educativo y Coordinación Académica, el director debe tomar en cuenta,
que los docentes dispongan del tiempo; esto quiere decir, que no tengan
superposición horaria, de lo contrario se deberá escoger docentes que no tengan
esta situación y reúnan los requisitos. Asimismo, el oficio DRH-9875-2017-DIR
indica que le compete al director del centro educativo el otorgar estas lecciones,
según el orden que establece el Oficio DVM-A-30-2010 que cita “…para efectos
de otorgar un recargo de funciones en este caso la distribución de lecciones
interinas debe tomarse en cuenta la categoría o grupo profesional que ostente el
servidor y que se le haya otorgado con base a sus atestados académicos
ubicándose dentro del escalafón docente según corresponda”.
10. El estudiante que haya reprobado asignaturas de duodécimo año en un Colegio
Técnico Profesional y desee matricularse en un Colegio Académico Nocturno
deberá repetir a nivel de undécimo año las asignaturas académicas de duodécimo

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reprobadas, según el artículo 38 de Reglamento de Matrículas y Traslados, según
Decreto N° 40529-MEP.
11. El estudiante de undécimo de un Colegio Técnico Profesional que se traslada a
un Colegio Académico Nocturno, debe continuar con el plan de estudios
respectivo de la institución educativa receptora (artículo 37, Reglamento de
Matrículas y Traslados) según Decreto N° 40529-MEP.

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ESCUELAS NOCTURNAS

Son centros educativos que posibilitan a las personas jóvenes y adultas sin
escolaridad o primaria incompleta, el acceso a los procesos educativos con el
propósito de concluir los estudios básicos. Al concluir y aprobar el programa de
estudios, se le confiere el Certificado de Conclusión de Estudios de la Educación
General Básica de I y II Ciclo.

Oferta Educativa

Esta modalidad ofrece dos ciclos divididos en cuatro niveles educativos, con las
siguientes asignaturas: Matemática, Ciencias, Español, Estudios Sociales.

Niveles que conforma la Educación Primaria Nocturna

Cuadro 52. Malla Curricular I y II Ciclos EGB Académica Nocturna

Equiparación 1° nivel 2° nivel 3° nivel 4° nivel
Materia 1° año 2° y 3° año 4° y 5° año 6° año

Español 10 8 8 8
Matemáticas 10 8 8 8
Estudios Sociales 3 5 5 5
Ciencias 2 4 4 4
Total de lecciones 25 25 25 25

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Requisitos de Ingreso

Los requisitos para el ingreso a las Escuelas Nocturnas son los siguientes:
 Para el primer nivel la edad mínima es de 12 años según Acuerdo 05-
03-2012 del Consejo Superior de Educación.
 Para los demás niveles la edad mínima es de quince años cumplidos al
momento de ingreso. Se debe cumplir con otros requisitos solicitados
por la institución.

Rangos de Matrícula

La cantidad de estudiantes requerida para la autorización y apertura de un grupo,

en cualquiera de los cuatro niveles es de quince a treinta y cinco estudiantes.

En caso de que la exclusión en los grupos sea del 50% o mayor del mínimo
establecido, se debe distribuir a los estudiantes en los otros grupos del mismo
nivel, de no existir otros grupos del mismo nivel, queda a criterio del Supervisor
de Centros Educativos la subsistencia de este. Es responsabilidad del director
reportar los cambios o disminución de matrícula, vía oficio al Departamento de
Formulación Presupuestaria y a la Dirección de Recursos Humanos.

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Módulos Horarios

Modelo A
Bloque De A Lecciones
I Bloque 6:00 p.m. 7:10 p.m. 2
Receso 7:10 p.m. 7:25 p.m. 15’
II Bloque 7:25 p.m. 8:45 p.m. 2
Receso 8:45 p.m. 8:50 p.m. 5’
III Bloque 8:50 p.m. 10:00 p.m. 2

Modelo B
Bloque De A Lecciones
I Bloque 6:10 p.m. 7:20 p.m. 2
Receso 7:20 p.m. 7:35 p.m. 15’
II Bloque 7:35 p.m. 8:45 p.m. 2
Receso 8:45 p.m. 8:50 p.m. 5’
III Bloque 8:50 p.m. 10:00 p.m. 2

Modelo C
Bloque De A Lecciones
I Bloque 6:15 p.m. 7:25 p.m. 2
Receso 7:25 p.m. 7:35 p.m. 10’
II Bloque 7:35 p.m. 8:45 p.m. 2
Receso 8:45 p.m. 8:50 p.m. 5’
III Bloque 8:50 p.m. 10:00 p.m. 2
Fuente: Lineamientos sobre Horarios para los Diferentes Ciclos, Niveles, Ofertas y Modalidades del Sistema
Educativo Costarricense.

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El personal administrativo y técnico docente de las Escuelas Nocturnas, debe
cumplir un horario de trabajo de 4:30 p.m. hasta las 10:00 p.m. de lunes a viernes.
Las Escuelas Nocturnas pueden iniciar las lecciones a partir del módulo horario
que elijan y se debe laborar 6 lecciones diarias de 35 minutos cada una.

Uso de Infraestructura

Es de acatamiento obligatorio lo establecido en la “Directriz acerca del uso

correcto de la planta física de los Centros Educativos que comparten
instalaciones con el sistema de educación de personas jóvenes y adultas”. DM-
313-2014, publicado en la gaceta 79 del 25 de abril 2014, que textualmente
indica, en sus artículos 1° y 4° lo siguiente:

Artículo 1º—El sistema de educación de personas jóvenes y adultos tiene el

derecho a utilizar durante su respectivo turno, esto es en su horario, la totalidad
de las instalaciones físicas, inclusive: talleres, laboratorios, bibliotecas y otras
instalaciones que sean necesarias. Consecuentemente, las Juntas de Educación
y Administrativas, y los Directores de las Instituciones de Enseñanza Diurna
Oficial no pueden impedir el uso de las instalaciones a su cargo a la(s) oferta(s)
de Educación de Jóvenes y Adultos.

Artículo 4º—Queda prohibido establecer limitaciones al uso de las instalaciones

físicas de los centros educativos, al sistema de educación de personas jóvenes
y adultas, que no estén contempladas en la ley, reglamentos, ni demás normativa
atinente a la materia.

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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (CONED)

El Colegio Nacional de Educación a Distancia (CONED) es una modalidad de

educación secundaria a distancia, que se enmarca en el convenio entre la
Universidad Estatal a Distancia (UNED) y el Ministerio de Educación Pública
(MEP). Dicho convenio interinstitucional se sustenta en el Acuerdo 04-15-2015
del Consejo Superior de Educación.
Constituye una modalidad más del Ministerio de Educación Pública (MEP),
adjunta al Departamento de Educación de Personas Jóvenes y Adultas de la
Dirección de Desarrollo Curricular, creada con la misión de brindar un servicio
educativo a personas mayores de edad que no han iniciado o concluido los
estudios secundarios. Además, está amparado en la política y concepción
educativa que establece la Constitución Política Costarricense.
La modalidad propone una oferta educativa a distancia mediada a través de
diversos canales, pertinente a las características de las personas jóvenes y
adultas, donde se toma en cuenta sus necesidades, intereses, aspiraciones y su
capacidad de autoaprendizaje.

Rangos de matrícula

Por ser CONED una modalidad del MEP, su matrícula mínima para la apertura
de un grupo es de 15 estudiantes. Los grupos oscilarán entre 15 y 35 estudiantes.
Requisitos de Ingreso

 La persona debe tener 18 años o más, cumplidos al inicio del curso lectivo.
 Cédula de identidad vigente o en su defecto, el pasaporte vigente.
 Cancelar el monto correspondiente de cada asignatura en las sedes de CONED
mediante tarjeta de crédito o débito, o través de depósito bancario en cuentas
establecidas por esta institución (incluye matrícula, materiales y pruebas).
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Además, por nivel debe presentar:
Nivel Requisitos
Sétimo - Certificado de Conclusión de I y II Ciclo de la Educación General Básica.
- Certificación de materias aprobadas o equiparaciones en caso de proceder de IPEC o
CINDEA.
Octavo - Certificación de materias aprobadas o equiparaciones en caso de proceder de IPEC o
CINDEA.
Noveno - Certificación de materias aprobadas o equiparaciones en caso de proceder de IPEC o
CINDEA.
Décimo - Certificado de Conclusión de III Ciclo de la Educación General Básica.
- Certificación de materias aprobadas o equiparaciones en caso de proceder de IPEC o
CINDEA.
Undécimo - Certificación de materias aprobadas o equiparaciones en caso de proceder de IPEC o
CINDEA.
Nota: las materias aprobadas en otras modalidades por el estudiante, no deberán ser cursadas nuevamente.

Condiciones de infraestructura del CONED

El CONED, actualmente, desarrolla sus actividades en doce centros

universitarios ubicados en las siguientes regiones: San José, Ciudad Neilly,
Turrialba, Acosta, Cartago, Liberia, Nicoya, Palmares, Heredia, Limón,
Puntarenas y una sede en CVG ALUNASA en Juanilama de Esparza.

La modalidad se implementa en la infraestructura de los centros universitarios de

la UNED, junto con la plataforma tecnológica para progresivamente implementar
la atención a las personas jóvenes y adultas.

Recurso Humano

El CONED cuenta con un equipo profesional tanto académico como

administrativo plenamente integrado. En primera instancia hay una dirección a
nivel nacional, que coordina acciones con el Departamento de Personas Jóvenes

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y Adultas del MEP. Además, existe una coordinación administrativa, una
coordinación académica y coordinadores de sede.

La Coordinación Académica agrupa a los especialistas de las materias básicas

(coordinadores de área), encargados del proceso de planificación y seguimiento
académico a nivel nacional. Asimismo, es la responsable de la gestión de los
espacios tecnológicos.

A nivel de cada sede se encuentra presente el coordinador y asistente, cuya

responsabilidad esencial es el manejo docente y atención a la población
estudiantil. A su vez, este coordina acciones con la Dirección Regional de
Educación y las asesorías regionales, para el asesoramiento y capacitación
docente.
Es responsabilidad del docente realizar la planificación mensual de acuerdo al
cronograma establecidos por el área académica, dar seguimiento a los
estudiantes y brindar apoyos educativos a los mismos, entre estos las
adecuaciones curriculares, así como realizar las evaluaciones.

Organigrama de la modalidad

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Le corresponde al MEP, a través de la Dirección de Recursos Humanos, nombrar
a los docentes tutores de las diferentes asignaturas, así como asesorarlos en
aspectos curriculares y técnicos. Las restantes tareas administrativas le
corresponden a la UNED.

Programas de Estudio

Se rige por los Programas de Estudios aprobados por el CSE del III Ciclo de la
Educación General Básica y Educación Diversificada, para las asignaturas de
Estudios Sociales, Educación Cívica, Español, Matemáticas, Biología e Inglés.
Además, se imparte cursos técnicos básicos que son de carácter obligatorio y se
ofertan con los recursos que el CONED disponga en cuanto a infraestructura y
equipo.

Estrategias Metodológicas

Entre las estrategias metodológicas que se emplean:

 Tutorías: Es la interacción académica que se da entre el docente y los

estudiantes, y estudiantes entre sí. Además, la realimentación del
conocimiento de la asignatura, del abordaje y la mediación utilizada. Las
tutorías en el CONED se realizan una vez a la semana por asignatura
matriculada, estas no son obligatorias.
 Virtualidad: comprende el campus virtual que es el espacio creado por el
programa en la WEB para realizar su función académica; además, el
entorno virtual que es el espacio de comunicación, intercambio de
información e interacción, tanto sincrónica como asincrónica. Incluye la
clase virtual que representa el espacio en la WEB que permite realizar
procesos educativos; y los cursos en línea que constituyen la oferta
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académica por medio de los sistemas de gestión de los procesos
formativos a través de la plataforma MOODLE. Los cursos son
bimodales, completamente a distancia, totalmente virtuales, o una
mezcla de ambos (híbrida).

Medios y materiales en la mediación a distancia

La apropiación del conocimiento, se realizará a través de los medios disponibles

por la UNED: videoconferencias, plataforma MOODLE, videotecas, bibliotecas,
laboratorios; así como todos los objetos de aprendizajes producidos por la UNED,
que se adapten a las necesidades de la población meta del CONED.
Se cuenta con materiales impresos (unidades didácticas, antologías, guías de
estudio y cronogramas), audiovisuales (audios, videos, multimedios), plataforma
(asignaturas desarrolladas bajo metodología híbrida, implementación de
opciones en la virtualidad: foros, blogs, prácticas entre otros), videoconferencias
(charlas de orientación a estudiantes, capacitación docente).

Estructura de las asignaturas

El siguiente cuadro presenta la estructura de asignaturas por nivel

correspondiente al III Ciclo de la Educación General Básica y Educación
Diversificada del Plan de Estudios del CONED.

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Plan de estudios
SÉTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO

Español Español Español Español Español

Estudios Estudios Estudios Estudios Sociales Estudios Sociales
Sociales Sociales Sociales
Ciencias Ciencias Ciencias Biología Biología
Formación Formación Formación Formación Formación
Ciudadana Ciudadana Ciudadana Ciudadana Ciudadana
Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática
Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés
Curso Técnico Básico Curso Técnico Básico
Nota: El Curso Técnico Básico se cursa una única vez por ciclo escolar. Además, puede ser
convalidado por algún curso con atinencia al área tecnológica avalado por el INA o MEP, con un
mínimo de 40 horas.

Para todos los efectos, el curso lectivo del CONED es anual, organizado en dos
semestres. En cada semestre se ofertará un bloque de tres asignaturas.

Mallas curriculares

La siguiente tabla corresponde a la malla curricular con la cantidad de

asignaturas y lecciones por nivel del III Ciclo del Plan de Estudios del CONED,
así como el semestre en que se oferta.
Asignaturas No. de lecciones Semestre que se oferta
1 Español 3
2 Estudios Sociales 3 Primer Semestre
3 Ciencias Naturales 3
4 Educación Cívica 2
5 Matemática 3 Segundo Semestre
6 Inglés 3
7 Curso Técnico Básico 3 Todos los semestres
Total lecciones 20
Nota: Las asignaturas anteriores las aprobará con una nota mínima de 65, a excepción del curso técnico
básico que se aprueba con 70.

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La siguiente tabla corresponde a la malla curricular con la cantidad de
asignaturas y lecciones por nivel de Educación Diversificada del Plan de Estudios
del CONED, así como el semestre en que se oferta.
Asignaturas No. de lecciones Semestre que se oferta
1 Español 4
2 Estudios Sociales 4 Primer Semestre
3 Biología 4
4 Educación Cívica 2
5 Matemática 4 Segundo Semestre
6 Inglés 4
7 Curso Técnico Básico 3 Todos los semestres
Total lecciones 25
Nota: Las asignaturas anteriores las aprobará con una nota mínima de 70.

Lecciones para el Coordinador y Comité Técnico Asesor

Para desarrollar los procesos de atención y de seguimiento académico se

establecen las siguientes lecciones:
Asignación específica Cantidad de lecciones
Coordinador de departamento por asignatura 2
Comité Técnico Asesor (CTA) 9
Nota: Las lecciones del Comité Técnico Asesor, están distribuidas en partes iguales para tres docentes.

Normativa de Evaluación

La evaluación de los aprendizajes del CONED se regirá bajo la normativa vigente

del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (REA) del MEP, así como de
la Operacionalización de los artículos del REA, vinculados con la oferta de
Educación de Personas Jóvenes y Adultas.

La elaboración y aplicación de las pruebas ordinarias y de ampliación son

responsabilidad de cada docente, mientras que las pruebas por suficiencia serán

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colegiadas y estandarizadas, elaboradas por el personal académico del CONED,
específicamente por el coordinador de área.

Los estudiantes del CONED que consideren poseer el dominio suficiente de las
temáticas en determinada asignatura, podrán someterse a las pruebas por
suficiencia.
La distribución porcentual de las asignaturas, se establece por medio de los
siguientes componentes:
a. En Tercer Ciclo de la Educación General Básica para las asignaturas
Matemática, Inglés, Español, Estudio Sociales, Ciencias:

Componentes de la calificación Valores porcentuales

Pruebas (dos) 60% (Cada una de 30%)
Extraclases (tres) 40% (De 10%, 15%, 15%)

En Educación Cívica:
Componentes de la calificación Valores porcentuales
Pruebas (dos) 65% (Cada una de 32,5%)
Extraclases (dos) 35% (Cada una de 17,5%)

Curso Técnico Básico:

Componentes de la calificación Valores porcentuales

Pruebas (dos ) 70% (Cada una de 35%)
Extraclases (dos ) 30% (Cada una de 15%)

b. En Educación Diversificada para las asignaturas Matemática, Inglés,

Español, Estudios Sociales, Biología.
Componentes de la calificación Valores porcentuales
Pruebas (tres) 70% (De 20%, 25%,25%)
Extraclases (tres) 30% (cada uno de 10%)

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En Educación Cívica:
Componentes de la calificación Valores porcentuales
Pruebas (dos) 70% (Cada una de 35%)
Extraclases (tres) 30% (Cada uno de 10%)

Curso Técnico Básico:

Componentes de la calificación Valores porcentuales

Pruebas (dos ) 70% (Cada una de 35%)

Extraclases (dos ) 30% (Cada una de 15%)

Certificación y Acreditación

Para obtener el título de Bachiller en Educación Media, los estudiantes deben

aprobar las Pruebas Nacionales de Bachillerato aplicadas por el MEP a la
modalidad académica nocturna.
El CONED tramitará la firma de los títulos de III Ciclo de la Educación General
Básica por medio del Supervisor de Centros Educativos del circuito escolar
correspondiente al MEP; los títulos de conclusión de Educación Diversificada, así
como las actas ambulatorias serán tramitados por medio del Director Regional
de Educación correspondiente del Ministerio de Educación Pública.
Asimismo, los certificados del Curso Técnico Básico serán firmados y sellados
en forma mancomunada, por la Dirección del CONED y el tutor del curso.

Adecuaciones Curriculares en el CONED

El CONED deberá aplicar las adecuaciones curriculares a los estudiantes que

así lo requieran, según lo amerite cada caso concreto de acuerdo con el marco
normativo del MEP, en coordinación con la Asesoría Regional de Educación
Especial.
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Lineamientos Generales para las diferentes Modalidades EPJA

1. Las diferentes modalidades que conforman la EPJA, deben laborar

únicamente, de lunes a viernes con excepción de: el CONED, el área de
Desarrollo Humano de los Colegios Académicos Nocturnos y algunas sedes
del INA autorizadas en el marco de la Educación Abierta, para el sector
empresarial e institucional y aquellas instituciones que por falta de
capacidad locativa, no puedan cumplir con la malla curricular establecida.
Estas podrán hacerlo los sábados previo, la debida autorización del DEPJA
y la Dirección Regional de Educación.
2. Se deben realizar elecciones estudiantiles de acuerdo con las disposiciones
del Código Electoral Estudiantil y las fechas establecidas en el Calendario
Escolar, excepto en Educación Abierta.
3. De acuerdo con el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes vigente los
estudiantes no realizan ningún tipo de Servicio Comunal Estudiantil.
4. El uso del uniforme no es obligatorio. Sin embargo, de común acuerdo los
estudiantes pueden utilizar algún distintivo y debe establecerse en la
Normativa Interna de la institución.
5. Los estudiantes que deseen trasladarse a cualquier otra modalidad
educativa, pueden hacerlo respetando lo establecido en el Reglamento de
Matrícula y Traslados vigente.
6. La asistencia a lecciones es obligatoria, excepto cuando el estudiante por
situaciones debidamente comprobadas y justificadas debe ausentarse. En
la modalidad de CONED, la asistencia no es obligatoria.
7. No se establece la hora guía. Sin embargo, el director institucional puede
asignar un grupo o grupos de estudiantes a los docentes para su
coordinación.

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8. Las adecuaciones curriculares significativas, no significativas y de acceso
son un derecho que tienen todos los estudiantes de estas modalidades, de
acuerdo con la Ley 7600.
9. La evaluación se rige por lo establecido según Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes vigente y documentos oficiales vinculados con esta
temática, tal como la “Operacionalización de los Artículos e Incisos del REA
relacionadas con las modalidades de la EPJA”.
10. Las modalidades de la EPJA pueden solicitar los programas de equidad
(servicio de comedor estudiantil, incentivo económico al Programa
Avancemos o al Fondo Nacional de Becas (FONABE) u otros entes,
servicios de Transporte Estudiantil, entre otros) siempre y cuando sea una
necesidad real y se justifique debidamente.
11. Las Pruebas Nacionales de Bachillerato que realizan los estudiantes de
Colegios Académicos Nocturnos, IPEC, CINDEA y CONED son gratuitas,
excepto cuando tengan que realizarlas por medio de la modalidad de
Educación Abierta.
12. Cuando una Junta de Educación o Junta Administrativa tenga a cargo dos
o más modalidades, debe distribuir el presupuesto correspondiente a cada
una de ellas y sus satélites, de manera independiente.
13. En caso de los satélites de IPEC y CINDEA, sedes y proyectos de Educación
Abierta, las planillas se elaboran conjuntamente entre los coordinadores y el
director de la sede central o el director de la institución en donde se
implementa Educación Abierta. Las planillas de ejecución presupuestaria
deben ser firmadas y selladas por el director de institución.
14. Cuando dos instituciones comparten la misma infraestructura debe aplicarse
la Ley 7216, Norma Presupuestaria N° 30 del 19 diciembre 1990 así como
lo establecido en el decreto publicado en la Gaceta con fecha 25 de abril de

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2014; los cuales indican que cada institución, tiene derecho a utilizar la
totalidad de las instalaciones dentro de su respectivo horario.
15. Los Asesores de Educación de Adultos deben visitar y asesorar a los
docentes que laboren en los proyectos y sedes de Educación Abierta,
proyectos de Educación Abierta en el sector empresarial e institucional,
Colegios y Escuelas Nocturnas, CONED, IPEC y CINDEA.

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Bibliografía

Asamblea Legislativa de Costa Rica. (23 de agosto de 1943). Artículos 136-138. Código de
Trabajo. (Ley N° 2 de 1943). Publicado en La Gaceta No. 192 de 29 de agosto de 1943.
San José, Costa Rica.
Asamblea Legislativa de Costa Rica. (10 de agosto de 1949). (Ley N° 655 de 1949). San José,
Costa Rica.
Asamblea Legislativa de Costa Rica. (19 de diciembre de 1990). Ley de Presupuesto para
1991 (ordinario y extraordinario). (Ley N° 7216). Publicada en La Gaceta N°. 245 del 26
de diciembre de 1990. San José, Costa Rica.
Asamblea Legislativa de Costa Rica. (02 de mayo de 1996). Ley de Igualdad de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad. (Ley N° 7600 de 1996). Publicada en La Gaceta
N° 102 del 29 de mayo de 1996. San José, Costa Rica.
Constitución Política. (1949). Constitución Política de la República de Costa Rica. San José.
Imprenta Nacional, 1978. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (15 de diciembre de 1981). Acuerdo N° 171-
81. Consejo Superior de Educación. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (08 de mayo de 1984). Acuerdo N° 36-84.
Consejo Superior de Educación. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (11 de marzo de 1986). Acuerdo N° 88-86.
Consejo Superior de Educación. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (29 de abril de 1993). Acuerdo N° 33-93.
Consejo Superior de Educación. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (15 de mayo de 1997). Decreto Ejecutivo N°
26072 y sus Reformas. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (12 de julio de 1997). Marco Regulador de la
Oferta Educativa de los Colegios Nocturnos. 26223-MEP. San José, Costa Rica.

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Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (20 de mayo de 1998). Decreto Ejecutivo N°
26906-MEP. Publicado en La Gaceta N° 96 del 20 de mayo de 1998. San José, Costa
Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (20 de mayo de 2009). Código Electoral
Estudiantil. Decreto Ejecutivo Nº 35337-MEP. Publicado en La Gaceta Nº 127 de 02 de
julio de 2009. Publicado en La Gaceta Nº 127 de 02 de julio de 2009. San José, Costa
Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (28 de junio de 2010). Oficio Circular DVM-A-
30-2010. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (05 de marzo de 2012). Acuerdo N° 05-03-
2012. Consejo Superior de Educación. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (24 de abril de 2012). Resolución N° 1384-
2012 MEP-2012. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (30 de mayo de 2012). Resolución DG-146-
2012. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (01 de octubre de 2015). Oficio Circular DRH-
ASIGRH-7572-2015-DIR. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (01 de octubre de 2015). Oficio Circular DRH-
7577-2015-DIR. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (10 de marzo de 2016). Acuerdo N° 04-15-
2016. Consejo Superior de Educación. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2016). Lineamientos sobre Horarios para los
diferentes Ciclos, Niveles, Ofertas y Modalidades del Sistema Educativo Costarricense.
San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (26 de agosto de 2017). Oficio Circular DRH-
9875-2017-DIR. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (13 de octubre de 2017). Oficio Circular 11726-
2017-DIR. San José, Costa Rica.
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Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (28 de noviembre de 2017). Resolución N°
2728 MEP-2017. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2017). Política Educativa: La persona: centro
del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2017). Reglamento de Matrícula y de
Traslados de los Estudiantes. Decreto Ejecutivo N° 40529. Publicado en la Gaceta N°
185 del 31 de julio de 2017. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2018). Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes. . San José, Costa Rica.

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ANEXOS
Anexo 1
Carta de entendimiento Educación Abierta

Logo de la empresa
Carta de Entendimiento
Proyecto
Educación Abierta para el sector empresarial e institucional
El Proyecto Educación Abierta para el sector empresarial e institucional, se dirige a la atención de la
población trabajadora del país que no ha concluido su Educación General Básica o Diversificada,
mediante el desarrollo del proceso educativo en los propios centros de trabajo, esto mediante un
esfuerzo cooperativo del Ministerio de Educación Pública, las organizaciones de trabajadores, los
trabajadores y los patronos o empleadores.
El Proyecto consiste en desarrollar el proceso educativo propiamente en los lugares de trabajo de los
estudiantes trabajadores, con el apoyo solidario y comprometido del Estado (Ministerio de Educación
Pública), el patrono (empresario) y el trabajador.
En aquellas empresas, organizaciones o instituciones públicas en las que exista un interés manifiesto
de los empresarios y de los trabajadores que no han concluido su Educación General Básica o
Diversificada, el Ministerio de Educación Pública, compromete a nombrar el personal docente, para que
en el propio lugar de trabajo o en el que la organización laboral facilite, los estudiantes trabajadores,
reciban las lecciones, mediante la modalidad de la Educación Abierta.
De esta manera se facilita el estudio a aquellas personas que tienen dificultades para trasladarse a los
centros educativos.
Objetivo:
Incorporar a los jóvenes y adultos trabajadores a procesos educativos (Educación Abierta) en sus
lugares de trabajo o en el que la organización laboral facilite.

Población Meta:
La población meta del Proyecto está constituida por las personas de 15 años o más con escolaridad
incompleta (Educación General Básica o Diversificada), incorporada en cualquiera de los siguientes
sectores de actividad:

 Sector productivo comercial, industrial, agropecuario o de servicios.

 Instituciones públicas.
 Jóvenes y adultos incorporados en organismos no gubernamentales, asociaciones de desarrollo y
organismos comunales.

La capacidad de atención de este sector poblacional está limitada por la disponibilidad de recursos
económicos para la contratación de docentes, por parte del Ministerio de Educación Pública.
Compromisos:

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 El Ministerio de Educación Pública, a través del Departamento de Educación de Jóvenes y
Adultos gestionará la contratación de los docentes para el desarrollo del proceso educativo
en las empresas o instituciones, de acuerdo con los lineamientos técnicos y administrativos
establecidos para la Educación Abierta en general.

 El Ministerio de Educación Pública, a través del Departamento de Educación de Jóvenes y

Adultos gestionará la cantidad de lecciones para contratar a los docentes que dependerán
de la disponibilidad presupuestaria.

 Además el Ministerio de Educación Pública, a través del Departamento de Educación de

Jóvenes y Adultos asume el proceso de divulgación, inducción, asesoría y la organización del
proceso de aplicación de pruebas, mediante las asesorías regionales y nacionales de
Educación de Adultos.

 La empresa__________________ asume el acondicionamiento del espacio físico y deberá

ofrecer las condiciones necesarias para el desarrollo del proceso educativo, así como
proporcionar el mobiliario y otros recursos tecnológicos y didácticos requeridos.

 La empresa__________________ otorgar el permiso correspondiente a los estudiante

trabajadores para que asistan a las lecciones.

 Los estudiantes trabajadores de la Empresa ___________ que se incorporen en la al

Proyecto, asumen la compra de sus materiales didácticos, así como el pago de los derechos
de inscripción para la realización de las pruebas finales estandarizadas. No obstante lo
anterior, existe la posibilidad de que empresarios y trabajadores lleguen a otros acuerdos
para la compra de materiales y el pago de derechos de pruebas finales.
Esta carta de entendimiento tendrá vigencia para el periodo de __________________ y a partir de su
firma.
En fe de lo anterior, se firma la presente carta de entendimiento, en dos originales, en la Ciudad de San
José, a los días del mes de .

María de los Ángeles Alvarado Alvarado

Departamento de Educación de Jóvenes y
Empresa XXX
Adultos
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Anexo 2
Propuesta del instrumento para Educación Abierta
1. Datos del Centro Educativo

Dirección Regional de Educación:________________________

Nombre de la Institución en la que funciona el programa educativo:____________________

Cirucito Escolar: ____ Nº Teléfono/Fax:_____________. Correo Electrónico:_____________

Provincia:___________Cantón:___________Distrito:___________Poblado:__________

2. Datos del facilitador

______________________________ ___________________________________
Apellidos Nombre(s)

N° de identificación:__________________ Corre Electrónico:____________________

Teléfono de la institución /celular: _____________________________________________________

Grupo Profesional:_____ Institución diruna en la que labora:_______________________

Domicilio: ____________________________________________________________________

3. Datos personales del participante

_______________________________ ________________________________
Apellidos Nombre(s)

Año que cursa: _______________________ Grupo: ______________

Domicilio: ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Teléfono(s) casa: _____________________________________________________________

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Ocupación __________________________________________________________________

Teléfono(s) de la empresa: _____________________________________________________

4. Datos médicos (deficiencias, enfermedades, otros aspectos):

Padecimientos:

a. ¿Ha sufrido infarto? SÍ NO

b. ¿Presión arterial alta? SÍ NO

c. ¿Bronquitis crónica? SÍ NO

d. ¿Asma? SÍ NO

e. ¿Cáncer? SÍ NO

f. ¿Úlcera en el estómago? SÍ NO

g. ¿Enfermedad del hígado? SÍ NO

h. ¿Enfermedades del intestino, colon o recto? SÍ NO

i. ¿Enfermedades de los riñones? SÍ NO

j. ¿Enfermedades de la vejiga? SÍ NO

k. ¿Diabetes? SÍ NO

l. ¿Algún tumor? SÍ NO

m. ¿Enfermedades en los huesos o articulaciones? SÍ NO

n. ¿Pérdida del conocimiento o convulsiones? SÍ NO

o. ¿Trastornos nerviosos o mentales? SÍ NO

p. ¿Alguna otra enfermedad? SÍ NO

q. ¿Problemas de la vista? SÍ NO

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r. ¿Problemas del oído? SÍ NO

s. ¿Utiliza algún medicamento? SÍ NO

Indique cuál o cuáles:______________________________________________________.

Sí contestó afirmativo a alguna de las anteriores, especifique:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

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Anexo 3

Boleta de matrícula (CAI)

BOLETA DE MATRÍCULA

Institución CINDEA: ______________________________________________ Programa:

Centro de Atención Institucional: ___________________________________

CINDEA ( )
Dirección: _______________________________________________________
IPEC ( )
Coordinador MJP: _________________________________________________
Coordinador MEP: ________________________________________ Educ. Abierta ( )

Datos del estudiante

Apellidos y nombre__________________________________________________
Cédula o Pasaporte ________________ Fecha de nacimiento_________________
Teléfono_________________________ Nacionalidad._______________________
Ámbito __________________________ Último año aprobado_________________
Institución Educativa: ______________________ Año o nivel a cursar: _________________
Fecha de ingreso al satélite:_____________

Información General:

Indicador Sí No Observación:
¿Desertó del sistema educativo
¿Posee alguna dificultad de
aprendizaje?
¿Aporta fotocopia de cédula de identidad?

¿Aporta fotocopia de Titulo o certificación?

Se confrontó el titulo o certificación con el

original
¿Cuenta con expediente
académico?
¿Cuenta con beca de FONABE?
Requiere de convalidación de
estudios.
Otros

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Fecha de ingreso al programa educativo: Día______ Mes __________ Año _____

Nombre del funcionario________________________________ Sello

Firma del funcionario: ________________________________

CC. Original Expediente Académico C/c Expediente

Administrativo.
FECHA____/_____/______

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Anexo 4
Boleta de salida (CAI)
BOLETA DE SALIDA
Programa:

Centro de Atención Institucional: _____________________ CINDEA ( )

Dirección: _____________________
Coordinador MJP: _____________________ Educ. Abierta ( )
Coordinador MEP: _____________________

Datos del estudiante

Apellidos y nombre_____________________________________________________
Cédula/Pasaporte ______________________ Fecha de nacimiento___________
Teléfono______________________________ Nacionalidad. ________________
Ámbito _______________________________ Año o nivel cursado: ___________
Tiempo de permanencia en el programa educativo
Del día _____mes_______ año________ al día _____mes_______ año________

Motivos de salida:

Traslado ( ) enfermedad ( ) Ubicación laboral ( ) libertad ( ) Otro____________

Especifique:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fecha de egreso al programa educativo: Día____ Mes _________ Año ________

Nombre del funcionario___________________________________

Firma del funcionario: ____________________________________ Sello

CC. Original Expediente Académico C/c

Expediente administrativo.
FECHA ___/_____/______

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AUTORIDADES NACIONALES

Dra. Sonia Marta Mora Escalante

Ministra de Educación Pública

Dra. Alicia E. Vargas Porras

Viceministra Académica

M. Sc. Rosa Carranza Rojas

Directora de Desarrollo Curricular

M. Sc. María de los Ángeles Alvarado Alvarado

Jefe Depto. de Educación de Jóvenes y Adultos

M. Sc. Jean Carlo Aguilar Rojas

M. Sc. Jaime Cerdas Solano
Lic. Manuel S. Hernández López
M. Sc. Silvia Guevara Torres
M. Sc. María Isabel Rojas Gutiérrez
Licda. Maritza Umaña Benavides
M. Sc. María Fernanda Víquez Ortiz
M. Sc. Patricia Zamora Lazo

Asesores Nacionales de Educación de Personas Jóvenes y

Adultas
“Educar para una nueva ciudadanía”
Curso lectivo 2018: año de la ciudadanía planetaria

Teléfono: 2256 – 7011 ext. 2480 // Telefax 2255-1251

Correo electrónico: direccioncurricular@[Link]

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