ESTIMADAS MAESTRAS, AGENTES EDUCATIVAS, DIRECTORAS Y SUPERVISORAS.
ESTIMADOS MAESTROS, AGENTES EDUCATIVOS, DIRECTORES Y SUPERVISORES:
Terminamos las actividades del Ciclo Escolar
2023-2024 con el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes, durante el
cual AVANZAMOS EN EL FORTALECIMIENTO
DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA en el sentido que
nos marca EL ARTÍCULO 3º de nuestra
Constitución Política.
Fue un ciclo escolar histórico porque
con la PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE
ESTUDIO 2022 apuntalamos en nuestras
escuelas una EDUCACIÓN HUMANISTA al
reconocer como parte de nuestros
propósitos el cuidado, la protección y el
desarrollo de la dignidad de niñas, niños
y adolescentes
El año lectivo que concluye también
fue escenario para el pleno
reconocimiento, a través del LIBRE
EJERCICIO DE SU AUTONOMÍA
PROFESIONAL, de sus aportaciones al
proceso educativo y a la
transformación educativa y social.
Esta LIBERTAD PARA EL EJERCICIO Y LA
REINVENCIÓN de la docencia se expresó en el
marco de un CURRÍCULO DELIBERATIVO
sustentado en los cuatro elementos que
definen y articulan la propuesta curricular de
principio a fin: la comunidad como núcleo
integrador de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, el derecho humano a la
educación, la autonomía profesional del
magisterio y la integración curricular.
Este CAMBIO DE PARADIGMA
EDUCATIVO permea en todas las
escuelas de educación básica de
nuestro país, gracias a la
comprometida participación de
todas y todos ustedes.
Cerramos un ciclo escolar que nos deja
grandes EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES y a
la vez reafirmamos nuestras expectativas
para continuar avanzando en la
transformación educativa, por el bienestar
de todas y todos; porque LA EDUCACIÓN ES
UN DERECHO, NO UN PRIVILEGIO.
¡DISFRUTEN DEL RECESO ESCOLAR!
SESIÓN 1 Evaluación formativa
SESIÓN 2 Interculturalidad crítica
SESIÓN 3 Preparación del inicio del
ciclo escolar 2024-2025
Discutir y reconfigurar la manera Profundizar en el conocimiento y Compartir información relevante
de entender la evaluación la significación de la sobre los procesos de aprendizaje
formativa y las modificaciones interculturalidad crítica como uno de las y los estudiantes que sirva
necesarias a las prácticas docentes de los principios de la Nueva de base para las maestras o los
para llevarla a cabo en el marco de Escuela Mexicana y como uno de maestros que trabajarán con ellas
la Nueva Escuela Mexicana. los ejes articuladores de su y ellos el siguiente ciclo escolar.
propuesta curricular.
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3
PROPÓSITO
Discutir y reconfigurar la manera
de entender la evaluación
formativa y las modificaciones
necesarias a las prácticas docentes
para llevarla a cabo en el marco de
la Nueva Escuela Mexicana.
Como primera actividad, se les sugiere ver y
comentar la Cápsula 1 y la Cápsula 2 del
Presidente Andrés Manuel López Obrador, de
la serie Todo lo que somos, se lo debemos a
nuestras maestras y nuestros maestros, así
como el video de la Maestra Leticia Ramírez
Amaya, Secretaria de Educación Pública.
La EVALUACIÓN FORMATIVA se encuentra
estrechamente asociada a las actividades de
aprendizaje que realizan niñas, niños y
adolescentes. Los ACIERTOS O DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE que muestran al efectuar sus
actividades necesitan que cada maestro
interprete las razones que subyacen en las
mismas (falta de antecedentes, complejidad de la
tarea, ausencia de significación de lo solicitado).
La EVALUACIÓN FORMATIVA NO SE PUEDE
FORMALIZAR, surge del trabajo escolar,
requiere que niñas, niños y adolescentes
estén en disponibilidad de REFLEXIONAR
sobre sus logros, sus pendientes de trabajo,
las dificultades que enfrentan y, sobre todo,
sus COMPROMISOS PERSONALES Y
GRUPALES para continuar trabajando.
Actividades de aprendizaje y evaluación formativa
son acciones que se desarrollan de forma paralela.
(SEP, 2023, p. 44).
Se les sugiere abordar la sesión en dos bloques,
en el primero los invitamos a reflexionar
individualmente sobre la evaluación formativa
en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y realizar
una comparación sobre cómo la desarrollaban
en las propuestas curriculares anteriores y cómo
la realizan en el marco de la NEM.
En el segundo bloque les
proponemos compartir
algunas experiencias que
desarrollaron en este ciclo
escolar para llevar a cabo la
evaluación formativa.
Inicialmente les proponemos que, a partir de su
formación y experiencia como docentes, reflexionen de
manera individual:
¿Cómo entienden la
evaluación
formativa en el
marco de la Nueva
Escuela Mexicana?
Se les sugiere revisar nuevamente los siguientes insumos:
Tomando como punto de partida la
reflexión que llevaron a cabo, realicen de
manera individual un cuadro comparativo
donde anoten la manera en la que han
entendido la evaluación formativa en su
trayectoria como docentes y cómo la
entienden ahora en el marco de la NEM.
Consideren los siguientes elementos:
Momentos en que Dimensiones que Responsabilidades de
Caracterísitcas
se realiza considera alumnas y alumnos
Responsabilidades de Herramientas Usos de la
Finalidades Otros
maestras y maestros utilizadas evaluación continua
EVALUACIÓN FORMATIVA COMO LA EVALUACIÓN FORMATIVA COMO LA
ELEMENTOS DE ANÁLISIS REALIZABAN EN CICLOS ESCOLARES REALIZARON EN EL CICLO ESCOLAR 2023 –
ANTERIORES AL 2023 – 2024 2024, DESDE LA NEM
A partir del análisis de sus
respuestas, en colectivo
discutan ¿cuáles son los
RASGOS O COMPONENTES
que hacen diferente la
manera de entender la
evaluación formativa antes y
después de la NEM?
Posteriormente les
sugerimos que, en
colectivo, discutan
las siguientes
preguntas y tomen
acuerdos:
En la NEM se trabaja con un currículo
flexible y deliberativo, que se construye
en colectivo y de manera permanente, en
este marco ¿qué lugar ocupa la
EVALUACIÓN FORMATIVA y qué
elementos aporta a un currículo con estas
características?
¿Qué importancia tienen las
aportaciones o hallazgos de la
evaluación formativa en los
ajustes que se hacen tanto al
Programa analítico como a la
planeación didáctica?
En el segundo bloque de actividades
les sugerimos que formen equipos de
trabajo en donde cada uno comparta
una experiencia práctica de evaluación
formativa que haya realizado
(conforme a lo diseñado en su
planeación didáctica) durante el ciclo
escolar que acaba de concluir.
Tomen en cuenta los siguientes aspectos y los que ustedes consideren a partir
de sus conocimientos y experiencia:
Ubicar fase, grado y, en su caso, disciplina
¿Se trató de un proceso de evaluación
formativa colectiva, individual o ambas?
¿Qué contenidos y PDA tenían
planeado trabajar?
¿Cómo realizaron la evaluación
formativa?, es decir, ¿qué observaron,
preguntaron o escucharon?, ¿qué
promovieron en el trabajo con niñas,
niños y adolescentes?
¿Cómo trabajaron y participaron
niñas, niños y adolescentes
44 en la
experiencia de aprendizaje?
¿Registraron lo observado, comentado o
escuchado?, ¿qué herramientas utilizaron
para ello?
¿Cómo llevaron a cabo la retroalimentación?
¿Qué ajustes realizaron al Programa
analítico o a la planeación didáctica a
partir de lo anterior?
Elijan la experiencia que consideren, reúne los aspectos más relevantes
de la evaluación formativa. Posteriormente, narren brevemente por
escrito, la experiencia elegida. Solo una por equipo. Consideren los
aspectos mencionados en el punto anterior. En plenaria lean la
experiencia de cada equipo y comenten al respecto.
Por último, para cerrar la sesión, les invitamos a reflexionar en colectivo sobre
las siguientes preguntas:
De las experiencias compartidas, ¿qué
podrían recuperar para fortalecer su propia
práctica docente?
¿En qué sentido esta nueva visión de la
evaluación formativa modificó su práctica
docente?
¿Cómo involucraron a las familias en la
manera de comprender y llevar a cabo la
evaluación formativa?
