Vicerrectorado de Docencia

Unidad de Apoyo a la Formación Académica

Métodos de enseñanza para Educación Inicial

Tema n.° 5

Teorías y modelos en Educación Inicial

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Índice
Pág.
5.1. Teorías métodos, medios estrategias,
trayectorias 3
5.1.1. Modelos pedagógicos más recientes
de Educación Infantil 3
5.1.2. Escuelas Reggio Emilia. 4
5.1.3. Emmi Pikler 6
5.1.4. Gardner y las inteligencias múltiples 7
5.1.5. Estrategias metodológicas 11

Recursos complementarios
Referencias
Autoevaluación

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5.1. Teorías métodos, medios estrategias, trayectorias

En el contexto del campo de la educación inicial, las teorías, métodos, medios,

estrategias y trayectorias desempeñan un papel fundamental en la configuración de
la experiencia educativa del proceso de enseñanza aprendizaje de los niños en sus
primeros años de vida. Las teorías pedagógicas, como el enfoque constructivista de
Piaget o la teoría socio-cultural de Vygotsky, proporcionan marcos conceptuales para
comprender el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños pequeños, lo que
influye en la planificación curricular y las prácticas de enseñanza.

Los métodos y medios en el ámbito de la educación inicial abarcan desde enfoques

centrados en el juego hasta el uso de tecnología educativa adaptada a las
necesidades de los niños en esta etapa crucial. Las estrategias pedagógicas incluyen
la creación de entornos de aprendizaje estimulantes y seguros, así como la
colaboración activa con padres y cuidadores para fomentar el desarrollo integral del
niño. En cuanto a las trayectorias, estas reflejan la evolución de las prácticas
educativas a lo largo del tiempo, destacando un movimiento hacia enfoques más
inclusivos, basados en la investigación y centrados en el niño, con el objetivo de
sentar las bases sólidas para un aprendizaje continuo y un desarrollo óptimo en
etapas posteriores de la vida.

5.1.1. Modelos pedagógicos más recientes de Educación Infantil

Dentro del ámbito de la educación infantil, se encuentran diversos modelos

pedagógicos que sirven como fundamentos para este nivel educativo. Según Florez
(2014), estos modelos establecen parámetros pedagógicos, los cuales delinean las
directrices que regulan y normatizan el proceso educativo, definiendo objetivos,
propósitos, continuidad y organización de contenidos (p.30).

El niño en edad temprana es un ser humano en constante evolución, influenciado

por su entorno cambiante. Por ello, es crucial para los docentes de educación inicial
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estar al tanto de los avances en el campo de la educación infantil. Esto implica

familiarizarse con los modelos pedagógicos más recientes que sustentan su labor
profesional en estos niveles educativos.

Es esencial reconocer que la labor educativa tiene como objetivo principal

promover el desarrollo integral y satisfactorio del niño, facilitando su interacción con
la realidad para adquirir aprendizajes significativos. Estos aprendizajes, que incluyen
habilidades, conocimientos, actitudes y hábitos, se forman a partir de una educación
que debe adaptarse a las necesidades y características individuales del niño. Por lo
tanto, la tarea educativa está estrechamente ligada a los modelos pedagógicos, los
cuales buscan proporcionar una formación plena que promueva el desarrollo
autónomo del niño dentro de la sociedad, teniendo en cuenta su singularidad.

5.1.2. Escuelas Reggio Emilia

Cuando se mencionan las escuelas de Reggio Emilia, inevitablemente se alude a

su enfoque metodológico, iniciado por Loris Malaguzzi, quien reconoció al niño como
un ser humano dotado de potencialidades y habilidades que se desarrollan a través
de su interacción con el entorno.

En estas escuelas, se busca activamente crear ambientes que fomenten diversas

posibilidades de organización y situaciones de aprendizaje para los niños. Las
experiencias educativas se conciben como formas de organizar y estructurar la
enseñanza para ofrecer a los estudiantes experiencias significativas que les permitan
construir conocimientos y adquirir nuevas habilidades (Ruiz, 2022).

Un aspecto central de esta metodología es el reconocimiento de la capacidad

innata del niño, lo que demanda que los educadores estén en constante formación
para comprender y adaptar sus prácticas docentes a las estrategias cognitivas de los
niños, evitando caer en métodos tradicionales.

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La orientación educativa de Reggio Emilia resalta la importancia de considerar las

múltiples inteligencias interconectadas del niño, así como el valor de la expresión a
través de diversos lenguajes. Se promueven propuestas creativas que integran el arte
en el ámbito educativo, junto con talleres que fomentan la investigación, la creación y
la manipulación mediante el uso de materiales variados, facilitando así la adquisición
de conocimientos (Ruiz, 2022).

El objetivo fundamental de este enfoque es el niño, por lo que el entorno se adapta

para satisfacer sus necesidades. Esto implica que tanto los maestros como las
familias deben sentirse involucrados y cómodos, promoviendo un ambiente propicio
para el desarrollo integral del niño. La participación activa de todos los actores del
proceso educativo es esencial, ya que este enfoque se basa en una educación
integral que considera todas las dimensiones del ser humano.

Entre algunas de las estrategias que se pueden sugerir para aplicarlas en el aula
están las siguientes:
Figura 1.
Estrategias de la escuela de Reggio Emilio

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Proyectos de Aprendizaje
• Se basan en los intereses y curiosidades de los niños, permitiéndoles explorar temas de
manera profunda y significativa. Los proyectos son colaborativos e interdisciplinarios,
fomentando el trabajo en equipo y la investigación activa.

Documentación del Aprendizaje

• Se valora la documentación detallada del proceso de aprendizaje de los niños, utilizando
fotografías, videos, escritos y otras formas de registro para capturar sus experiencias y
progresos. Esta documentación sirve como herramienta de reflexión para educadores,
padres y los propios niños.

Ambientes Preparados
• Los salones de clases están diseñados para ser acogedores, estimulantes y altamente
interactivos. Se utilizan materiales naturales y recursos que invitan a la exploración, el
juego imaginativo y la creatividad.

Participación Activa de la Comunidad

• Se fomenta la colaboración entre educadores, padres, familiares y la comunidad en
general. Se realizan actividades y eventos que involucran a la comunidad, como
exhibiciones de arte, talleres y proyectos comunitarios.

Promoción de la Expresión Artística

• Se considera el arte como un lenguaje fundamental para la expresión y comunicación de
los niños. Se ofrecen diversas oportunidades para que los niños se expresen a través de
la pintura, escultura, música, danza y otras formas de arte.

Investigación y Experimentación
• Se anima a los niños a hacer preguntas, plantear hipótesis y explorar el mundo que les
rodea a través de la experimentación. Se fomenta el pensamiento crítico y la resolución
de problemas mediante actividades prácticas y experiencias sensoriales.

Educadores como Facilitadores

• Los educadores actúan como guías y facilitadores del proceso de aprendizaje, en lugar
de ser los únicos transmisores de conocimiento. Se valora su capacidad para observar,
escuchar y responder a las necesidades e intereses individuales de cada niño

Estas estrategias se combinan para crear un ambiente de aprendizaje dinámico y

enriquecedor que promueve el desarrollo integral de los niños, estimulando su
curiosidad, creatividad y capacidad para aprender de manera autónoma (Malaguzzi,
2021).

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5.1.3. Emmi Pikler

Emmi Pikler enfatiza la importancia de la libertad en la educación al reconocer la

capacidad innata del niño para alcanzar sus hitos de desarrollo sin una intervención
constante por parte de los adultos. Pikler sostiene que cada niño sigue su propia
trayectoria evolutiva, la cual no debe ser constreñida por reglas preestablecidas,
priorizando en su lugar el respeto por el desarrollo natural del infante.

La filosofía de Pikler se fundamenta en el establecimiento de una relación de

respeto hacia el niño, sus ritmos y necesidades, evitando el uso de la autoridad para
imponer actividades o acciones. En este sentido, Pikler aboga por satisfacer dos
necesidades primordiales en el infante: la necesidad de autonomía y de apego (Belza,
Herrán, y Anguera, 2019). Respecto al apego, Pikler sostiene que el niño requiere de
un vínculo afectivo consistente que servirá como base para el desarrollo de sus
habilidades y destrezas.

En cuanto a la autonomía, Pikler otorga gran importancia al movimiento y a la

independencia del niño. Por ende, se recomienda que los objetos estén al alcance del
niño y que se le permita moverse libremente sin intervención excesiva por parte del
docente. Esta libertad promueve la autonomía y la confianza en sí mismo del niño,
contribuyendo a un desarrollo más equilibrado (Belza, Herrán, y Anguera, 2019).

Los principios pedagógicos de Emmi Pikler se centran en el respeto hacia el niño

y en la promoción de su desarrollo autónomo y saludable. Estos principios incluyen:

Figura 2
Principios pedagógicos de Emmi Pickler

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Autonomía del niño

• Respetar la capacidad del niño para dirigir su propio desarrollo y aprender a su ritmo.

Confianza en las capacidades del niño

• Creer en las habilidades innatas del niño y proporcionar un ambiente seguro
que fomente su autoconfianza.

Apego seguro
• Promover vínculos afectivos estables entre el niño y sus cuidadores para
brindar seguridad emocional y confianza en sí mismo.

Movimiento libre
• Permitir al niño explorar y moverse libremente en su entorno para desarrollar
habilidades motoras y coordinación de forma natural.

Observación atenta
• observar cuidadosamente las necesidades, intereses y capacidades individuales de
cada niño.

Nota. Estos principios pedagógicos de Emmi Pikler se basan en un profundo

respeto por la individualidad y el potencial de cada niño, y en la creencia en su
capacidad para dirigir su propio proceso de desarrollo con el apoyo adecuado de los
adultos (Ferrer Portal, et al, 2021).

5.1.4. Gardner y las inteligencias múltiples

Howard Gardner desarrolló su teoría de las inteligencias múltiples en respuesta al

reconocimiento de la diversidad de habilidades y capacidades que poseen los seres
humanos, incluyendo los niños.

Su teoría busca reflejar la idea de que cada individuo tiene capacidades distintas
que están vinculadas a diferentes formas de inteligencia. Por ejemplo, algunas
personas pueden destacarse en el ámbito musical debido a una inteligencia musical
predominante en su cerebro. En este sentido, Gardner desafía la noción de que la
inteligencia puede medirse como un todo único, promoviendo en su lugar la idea de

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la inteligencia como un concepto plural y diverso. (Chura, Huayanca, y Maquera,

2019).

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner reconoce que las personas

tienen fortalezas y talentos en áreas diversas, como la musical, la lingüística, la lógico-
matemática, la espacial, la interpersonal, la intrapersonal, la naturalista y
posiblemente otras. Esta comprensión ampliada de la inteligencia ha tenido un
impacto significativo en la educación, alentando a los educadores a reconocer y
cultivar las diversas habilidades y talentos de los niños en lugar de centrarse
exclusivamente en la medida de su capacidad intelectual en un área específica
(Chura, Huayanca, y Maquera, 2019).

Howard Gardner propuso inicialmente siete inteligencias múltiples en su teoría, y

más tarde añadió dos responder más. (Reyes, 2019) Estas inteligencias son:

Figura 3
Inteligencias múltiples según Howard Gadner

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Inteligencia Lingüística
• Capacidad para usar el lenguaje de manera efectiva, tanto de forma oral como escrita, y
comprender y producir diferentes formas de expresión verbal.

Inteligencia Lógico-Matemática
• Habilidad para pensar de manera lógica, resolver problemas matemáticos y científicos,
reconocer patrones y comprender relaciones causales.

Inteligencia Espacial
• Capacidad para percibir el mundo visual y espacialmente, comprender y manipular objetos
en el espacio, así como visualizar y representar ideas mentalmente.

Inteligencia Musical
• Sensibilidad y habilidad para entender, componer y apreciar la música, así como reconocer
y recordar tonos, ritmos y melodías.

Inteligencia Corporal-Kinestésica
• Destreza física y habilidad para controlar el cuerpo y sus movimientos, así como coordinar
acciones motoras finas y gruesas.

Inteligencia Interpersonal
• Habilidad para comprender y relacionarse eficazmente con otras personas, percibir sus
estados emocionales y adecuadamente a ellos.

Inteligencia Intrapersonal
• Conciencia y comprensión de uno mismo, incluyendo las emociones, motivaciones,
fortalezas y debilidades personales.

Inteligencia Naturalista
• Sensibilidad y capacidad para reconocer, clasificar y comprender la naturaleza, incluyendo
las plantas, animales y fenómenos naturales.

Inteligencia Existencial
• Capacidad para reflexionar sobre cuestiones filosóficas y espirituales, así como para
contemplar el significado y el propósito de la vida y la existencia humana.

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Nota. Estas inteligencias representan diferentes formas en las que los individuos
pueden sobresalir y ser talentosos, y Gardner sostiene que cada persona posee una
combinación única de estas inteligencias (Reyes, 2019).

5.1.4. Estrategias metodológicas

En el campo de la educación inicial, se reconoce la importancia de proporcionar a

los niños un entorno enriquecedor que estimule su desarrollo integral desde los
primeros años de vida. Para lograr este objetivo, es fundamental emplear estrategias
pedagógicas efectivas que promuevan el aprendizaje y el bienestar de los niños de
manera holística. En este sentido, el juego, el contacto con la naturaleza, la animación
a la lectura y el arte se destacan como herramientas fundamentales para estimular el
desarrollo cognitivo, emocional, social y físico de los niños en la etapa inicial de su
educación. (Orozco y Moriña, 2020)

Estas estrategias no solo contribuyen al desarrollo de habilidades específicas, sino

que también fomentan la creatividad, la imaginación, la autoexpresión y el amor por
el aprendizaje. (Orozco y Moriña, 2020). Es importante que estas actividades se
adapten a las necesidades y recursos disponibles en cada contexto educativo,
siempre priorizando el bienestar y aprendizaje de los niños como principales objetivos.
En este contexto, exploraremos a continuación las estrategias metodológicas que se
emplean para estimular el desarrollo integral de los niños, resaltando la importancia
del juego, el contacto con la naturaleza, la animación a la lectura y el arte.

a) Importancia del juego

El juego es fundamental en la educación inicial, ya que proporciona a los niños un

espacio seguro para explorar, experimentar y aprender. A través del juego, los niños
desarrollan habilidades cognitivas, sociales, emocionales y físicas. Se pueden utilizar
diferentes tipos de juegos, como juegos simbólicos, de construcción, de roles, de
mesa, entre otros, para estimular diferentes aspectos del desarrollo de los niños. El
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juego es una estrategia metodológica fundamental en la educación inicial debido a su

capacidad para estimular el desarrollo integral de los niños.

En la educación inicial, el juego no se considera solo una actividad recreativa, sino

también una herramienta de aprendizaje. Los niños aprenden a través del juego
exploratorio, experimentando con diferentes materiales, roles y situaciones. Durante
el juego, los niños pueden desarrollar habilidades cognitivas, como la resolución de
problemas, la creatividad y el pensamiento crítico, así como habilidades sociales,
como la cooperación, el trabajo en equipo y la comunicación (Tipán, et al, 2021).

- Juegos estructurados y no estructurados

Se pueden emplear tanto juegos estructurados, que tienen reglas y objetivos

específicos, como juegos no estructurados, que permiten a los niños explorar
libremente y utilizar su imaginación. Ambos tipos de juegos tienen beneficios para el
desarrollo de los niños y pueden adaptarse según las necesidades y preferencias de
cada grupo de niños.

Los educadores pueden observar a los niños durante el juego para identificar áreas
de fortaleza y áreas en las que podrían necesitar apoyo adicional.

Ejemplo de actividades

- Juego simbólico: Proporcionar una caja de disfraces con diferentes trajes

y accesorios y animar a los niños a representar roles, como ser chef, doctor,
o bombero, en un área de juego designada.
- Juego de construcción: Proporcionar bloques de madera o piezas de
construcción y desafiar a los niños a construir una torre lo más alta posible,
fomentando la colaboración y la resolución de problemas.

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- Juego al aire libre: Organizar una búsqueda del tesoro en el patio de la

escuela o en un parque cercano, donde los niños deben buscar y recolectar
objetos naturales como hojas, piedras y ramas.

b) Contacto con la naturaleza

El contacto con la naturaleza es esencial para el desarrollo integral de los niños.

Pasar tiempo al aire libre, explorar el entorno natural, observar la flora y la fauna, y
participar en actividades al aire libre como caminatas, excursiones y juegos en la
naturaleza, contribuyen al bienestar físico, emocional y cognitivo de los niños.
Además, el contacto con la naturaleza fomenta el respeto y el cuidado del medio
ambiente desde una edad temprana.
El contacto con la naturaleza brinda a los niños la oportunidad de experimentar el
mundo a través de sus sentidos. Pueden tocar la textura de las hojas, escuchar el
canto de los pájaros, oler las flores y observar la variedad de colores en el entorno
natural. Esta experiencia sensorial estimula su curiosidad y les ayuda a desarrollar
una conexión más profunda con el mundo que les rodea.

La naturaleza proporciona un entorno dinámico y cambiante que invita a los niños

a explorar y descubrir por sí mismos. Pueden investigar los diferentes tipos de plantas
y animales, observar los cambios estacionales y experimentar fenómenos naturales
como el viento, la lluvia y el sol. Este tipo de aprendizaje activo promueve la
curiosidad, la investigación y el pensamiento crítico en los niños.

Al interactuar con la naturaleza, los niños desarrollan un mayor respeto y aprecio

por el medio ambiente. Aprenden sobre la importancia de conservar la naturaleza y
de cuidar los recursos naturales. Los educadores pueden aprovechar estas
experiencias para enseñar a los niños sobre la importancia de la sostenibilidad y la
responsabilidad ambiental.

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La naturaleza ofrece una fuente inagotable de inspiración para la creatividad y la

expresión artística. Los niños pueden utilizar materiales naturales, como hojas, ramas,
flores y piedras, para crear arte y realizar actividades de manualidades al aire libre.
Esta libertad para experimentar y crear en un entorno natural estimula la imaginación
y la creatividad de los niños.

Ejemplos de actividades

- Exploración de la flora y fauna: Organizar una caminata por un sendero

natural cercano, donde los niños puedan observar y discutir diferentes
plantas, árboles y animales que encuentren en su camino.
- Actividades de jardinería: Crear un pequeño jardín en el patio de la
escuela o en macetas dentro del aula, donde los niños puedan plantar
semillas, regar las plantas y observar su crecimiento a lo largo del tiempo.
- Observación de fenómenos naturales: Organizar una actividad para
observar el ciclo lunar o el cambio de estaciones, donde los niños puedan
registrar sus observaciones en un diario o realizar dibujos para documentar
lo que ven.

c) Animación a lectura

La animación a la lectura desde la primera infancia es fundamental para fomentar

el amor por los libros y el desarrollo del lenguaje y la imaginación en los niños. Se
pueden realizar actividades como lecturas en voz alta, cuentacuentos,
dramatizaciones, creación de cuentos y poesías, visitas a bibliotecas, entre otras,
para motivar a los niños a leer y explorar el mundo de la literatura. (Sornoza, 2022)
La lectura de cuentos y otros textos literarios alimenta la imaginación y la
creatividad de los niños. Les transporta a mundos imaginarios, les permite conocer
personajes fascinantes y les invita a explorar nuevos escenarios y situaciones. Esta
experiencia enriquecedora estimula su creatividad y les motiva a crear sus propias
historias e ilustraciones. La lectura compartida entre niños y adultos crea un espacio
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de conexión emocional y afectiva. Cuando los niños comparten libros con sus
cuidadores o educadores, experimentan un sentido de seguridad y afecto que
fortalece su vínculo con ellos. Esta interacción positiva contribuye al bienestar
emocional y al desarrollo de relaciones de confianza (Simbaña y Bedón, 2022).

La animación a la lectura en la educación inicial estimula el desarrollo de

habilidades cognitivas importantes, como la atención, la concentración y la memoria.
A medida que los niños escuchan y participan en la narración de historias, ejercitan
su capacidad para seguir secuencias, recordar detalles y comprender conceptos
complejos (Simbaña y Bedón, 2022).

La exposición temprana a la lectura sienta las bases para el desarrollo de

habilidades de lectoescritura en los niños. A través de actividades de animación a la
lectura, los niños adquieren conocimientos sobre la estructura de los libros, la
dirección de la lectura, la relación entre letras y sonidos, y otros aspectos
fundamentales de la alfabetización. La animación a la lectura en la educación inicial
introduce a los niños en la diversidad de la literatura infantil, ofreciéndoles la
oportunidad de explorar una amplia gama de géneros, estilos y autores. Los
educadores seleccionan textos adecuados a la edad y los intereses de los niños,
garantizando una experiencia de lectura enriquecedora y relevante (Sornoza, 2022).

Ejemplos de actividades

- Cuentacuentos: Invitar a un narrador o educador a contar historias

emocionantes y participativas a los niños, utilizando libros ilustrados con
imágenes llamativas y voces expresivas.
- Hora del cuento: Establecer un rincón de lectura acogedor en el aula con
una variedad de libros infantiles atractivos y animar a los niños a explorar
los libros por sí mismos o con la ayuda de un adulto.

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- Dramatización de cuentos: Permitir que los niños actúen escenas de sus

cuentos favoritos utilizando disfraces y accesorios simples, fomentando la
creatividad y la expresión artística.
d) Arte

El arte y la expresión creativa se destacan como estrategias metodológicas para

estimular la creatividad, la imaginación y la autoexpresión en los niños. A través de
actividades artísticas como pintura, dibujo, modelado, música, danza, teatro y
manualidades, los niños pueden explorar y desarrollar su creatividad y habilidades
artísticas. Además, el arte juega un papel crucial en el desarrollo emocional de los
niños, ayudándoles a expresar sus emociones, a desarrollar su autoestima y a
aprender a trabajar en colaboración con otros (Rosero, 2018).

El arte en la educación inicial se establece como una estrategia metodológica

versátil y efectiva que promueve el desarrollo integral de los niños al estimular su
creatividad, expresión, habilidades motoras y pensamiento crítico. Al brindarles
oportunidades para explorar y experimentar con diversas formas de arte, se les
proporciona a los niños un medio poderoso para aprender, crecer y expresarse en su
camino hacia la alfabetización y el desarrollo personal (Cabrera, 2022).

Esta estrategia no solo fomenta la creatividad, sino que también permite a los niños
expresarse creativamente y explorar su imaginación. Además, ofrece una variedad
de habilidades cognitivas, emocionales y motoras que los niños desarrollan mientras
se involucran en actividades artísticas como pintura, dibujo, modelado, collage,
música y danza. A través de estas experiencias, los niños tienen la oportunidad de
experimentar con diferentes materiales y técnicas, lo que les permite expresar sus
ideas de manera original y personal (Cabrera, 2022). Aquí hay una ampliación sobre
cómo se emplea esta estrategia y algunos ejemplos de actividades:

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- Proporcionar una mesa de arte con una variedad de materiales, como

crayones, acuarelas, papel de colores, tijeras y pegamento, y animar a los
niños a crear una obra de arte basada en sus intereses y emociones.
- Invitar a los niños a modelar figuras con plastilina o arcilla, lo que les ayuda
a mejorar su destreza manual y a desarrollar su capacidad para manipular
objetos tridimensionales
- Pedir a los niños que dibujen o pinten un autorretrato y luego compartir con
el grupo lo que quieren expresar a través de su obra de arte.
- Invitar a los niños a crear un "mapa de emociones" dibujando o
representando con colores diferentes emociones que han experimentado,
como felicidad, tristeza, enojo o miedo.
- Presentar a los niños un problema o desafío artístico, como crear una
escultura con materiales reciclados, y animarlos a pensar en soluciones
creativas y originales.

e) Experiencias de aprendizaje

Las experiencias de aprendizaje en el campo de la educación inicial constituyen

una estrategia metodológica fundamental que busca proporcionar a los niños
oportunidades significativas y enriquecedoras para explorar, descubrir y construir su
conocimiento a través de vivencias prácticas y pertinentes. Basadas en el principio
del aprendizaje activo, estas experiencias involucran a los niños como participantes
activos en su proceso de aprendizaje, alejándolos de la mera recepción pasiva de
información y sumergiéndolos en actividades prácticas y manipulativas que les
permiten interactuar con su entorno y desarrollar una comprensión más profunda del
mundo que les rodea (Bernal, Cando y Torres, 2021).

Además, estas experiencias se adaptan a los intereses y necesidades individuales

de cada niño, lo que les brinda la oportunidad de explorar temas que les resulten
significativos y relevantes. Fomentan la colaboración y el trabajo en equipo entre los
niños, lo que les ayuda a desarrollar habilidades sociales, comunicativas y de
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resolución de problemas. Al mismo tiempo, están diseñadas para estimular todos los
sentidos de los niños, permitiéndoles experimentar y aprender a través de diferentes
modalidades sensoriales, lo que enriquece su experiencia de aprendizaje y facilita
una comprensión más profunda de los conceptos.

Estas experiencias de aprendizaje están integradas en el contexto de la vida

cotidiana de los niños, lo que les permite establecer conexiones entre lo que aprenden
en la escuela y su entorno familiar y comunitario. Esta integración contextual
proporciona un marco significativo para el aprendizaje, ayudando a los niños a
relacionar los conceptos aprendidos en el aula con situaciones reales y aplicaciones
prácticas en su vida diaria. En conjunto, estas características hacen que las
experiencias de aprendizaje en la educación inicial sean una herramienta poderosa
para promover un aprendizaje profundo y significativo desde una edad temprana
(Bernal, Cando y Torres, 2021). A continuación, se explica cómo se emplea esta
estrategia mediante ejemplos de actividades:

- Organizar una "feria de oficios" donde los niños puedan participar en una
variedad de actividades prácticas, como carpintería, costura, cocina o
jardinería, basadas en sus intereses y habilidades.
- Ejemplo de actividad: Organizar una "proyecto de construcción en equipo"
donde los niños trabajen juntos para diseñar y construir una estructura
grande, como una casa de cartón o un castillo de bloques, utilizando
materiales reciclados.
- Organizar una "sesión de exploración sensorial" donde los niños puedan
tocar, oler, escuchar, ver y probar una variedad de materiales y texturas,
como gelatina, arena, tela, instrumentos musicales y frutas.
- Organizar una "estación de ciencia" donde los niños puedan experimentar
con diferentes materiales y fenómenos naturales, como agua, arena,
imanes o plantas, y hacer observaciones y predicciones sobre lo que
sucede.

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- Organizar una "excursión de exploración comunitaria" donde los niños

visiten lugares de interés local, como parques, bibliotecas, museos o
granjas, y participen en actividades relacionadas con su comunidad.

f) Rincones

Los rincones, dentro del ámbito de la educación inicial, se refieren a una estrategia
de organización del espacio físico del aula que consiste en dividirlo en áreas temáticas
o de interés específicas. Cada rincón está equipado con materiales y recursos
cuidadosamente seleccionados para estimular el juego libre, la exploración activa y el
aprendizaje autónomo de los niños. Esta metodología ofrece a los pequeños la
oportunidad de participar en actividades autodirigidas, fomentando así su
imaginación, curiosidad y desarrollo integral (Rodríguez, 2018).

La organización de rincones en el aula de educación inicial permite que los niños

se sumerjan en entornos diseñados para estimular su interés y creatividad. Al tener
la libertad de elegir las actividades que más les llaman la atención, los niños se
involucran activamente en su proceso de aprendizaje y desarrollan habilidades en
una variedad de áreas, desde la lectura y las artes hasta las ciencias y las
matemáticas. Este enfoque lúdico y motivador no solo promueve la adquisición de
conocimientos, sino que también fortalece su autonomía y confianza en sí mismos
(López, 2019).

Cada rincón del aula está diseñado para ofrecer experiencias significativas y
enriquecedoras que nutran el crecimiento y desarrollo de los niños. Por ejemplo, un
rincón de lectura puede estar equipado con una variedad de libros infantiles atractivos
y cómodos espacios para sentarse, fomentando así el amor por la lectura desde una
edad temprana (Rodríguez, 2018). Mientras tanto, un rincón de arte podría ofrecer
una amplia gama de materiales artísticos para que los niños exploren su creatividad
y expresión personal.

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Figura 4
Tipos de rincones

Rincón de lectura Rincón de arte y creatividad

• Este rincón está equipado con una variedad de libros • En este rincón, los niños tienen acceso a una amplia
infantiles adecuados para la edad de los niños, cojines o gama de materiales artísticos, como crayones, pinturas,
alfombras cómodas para sentarse, y tal vez algunos papel de colores, tijeras, pegamento, plastilina, sellos y
peluches o muñecos para acompañar la lectura. El pinceles. Aquí pueden expresar su creatividad y
objetivo es fomentar el amor por la lectura y ofrecer un experimentar con diferentes técnicas artísticas mientras
espacio tranquilo donde los niños puedan disfrutar de desarrollan habilidades motoras y exploran su
los libros de manera independiente o en grupo. imaginación.

Rincón de construcción Rincón de juegos simbólicos

• Este rincón está dedicado a actividades de construcción • En este rincón, los niños pueden representar roles y
y manipulación, con bloques de madera, piezas de situaciones de la vida cotidiana a través del juego
construcción, legos, rompecabezas, y otros materiales simbólico. Pueden encontrar disfraces, utensilios de
que fomentan la creatividad, la resolución de problemas cocina, herramientas de doctor o enfermera, teléfonos
y el desarrollo de habilidades espaciales y matemáticas. de juguete y otros accesorios que les permitan imaginar
y actuar diferentes escenarios.

Rincón de exploración sensorial Rincón de la naturaleza

• Este rincón ofrece a los niños la oportunidad de • Este rincón está dedicado a la exploración y el
experimentar con diferentes texturas, materiales y aprendizaje sobre el mundo natural. Puede incluir
sensaciones a través del juego sensorial. Puede incluir plantas en macetas, terrarios, libros sobre la naturaleza,
bandejas de arena, agua, arroz o gelatina, así como lupas, binoculares y otros materiales relacionados que
recipientes con objetos naturales como conchas, permitan a los niños investigar y descubrir más sobre el
piedras o plumas, que estimulan los sentidos y medio ambiente que les rodea.
fomentan la curiosidad y la exploración.

Nota. Fuente. Rodríguez, 2018.

Recursos complementarios
En los siguientes recursos se amplía la información revisada en el presente tema.
• Video sobre ¿Qué son las inteligencias múltiples?
https://www.youtube.com/watch?v=G5-DOlbP6Gg
• Articulo sobre Educación temprana y aprendizaje cultural: observación
sistemática de la conducta de la educadora Pikler durante el desayuno
https://doi.org/10.1080/02103702.2018.1553268
• Artpiculo sobre . Estrategias metodológicas y uso de recursos digitales para la
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