Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2023-
2024
PROYECTOS 8
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 3/Segundo
: Grado:
Proyectos a trabajar en el periodo
Del 22 de enero al 2 de febrero del 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
Proyecto de la Identificar que los juegos tradicionales Comunidad
Comunidad “Nos enseñan saberes y conocimientos de la -Dificultad para
divertimos con comunidad. Elaborar un instructivo de redactar y seguir
juegos tradicionales” juegos tradicionales. Temas que se instrucciones.
Lenguajes del libro de texto trabajan:
*Instructivo.
(pág. 10-21).
*Juegos tradicionales.
Proyecto de la Conocer las características de algunas Escuela
Escuela “¿Qué plantas y animales pequeños. Temas que -Desconocimiento
animales y plantas se trabajan: de características
observamos?” del *Características de plantas y animales. de plantas y
Saberes y libro de texto (pág. *Estudio de los números. animales
P.C. 102-115). pequeños.
Proyecto de la Identificar formas de expresar y Comunidad
Comunidad representar las emociones al convivir en -Dificultad para
“Cazadores de la comunidad. Organizar una exposición identificar
emociones” del libro de arte “Cazadores de emociones”. emociones.
De lo Hum. de texto (pág. 232- Temas que se trabajan:
y lo Com. 245). *Emociones.
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 3 Grado: 2°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Dificultad para redactar y seguir instrucciones.
Proyecto: Proyecto “Nos divertimos con juegos Escenario: Comunitario.
tradicionales” del libro de texto (pág.
10-21).
Propósito: Identificar que los juegos tradicionales enseñan Producto:
saberes y conocimientos de la comunidad. Elaborar *Elaborar un instructivo de
un instructivo de juegos tradicionales. Temas que se juegos tradicionales.
trabajan:
*Instructivo.
*Juegos tradicionales.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura Pensamiento crítico.
instrucciones para participar en de instructivos. Igualdad de género.
juegos, usar o elaborar objetos, Vida saludable.
preparar alimentos u otros Explica a sus compañeras y Apropiación de las culturas
propósitos. compañeros el proceso a seguir para el a través de la lectura y la
uso o construcción de objetos y para escritura.
llevar a cabo otra actividad.
Escribe, con el apoyo opcional de
imágenes, instrucciones para uso o
construcción de objetos, realizar
actividades o algún otro propósito.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Identificamos. Fecha: Lunes 22
Sesión 1 Momento:
Punto 1. Tiempo: 60 min.
Recuperamos.
Punto 1-2.
Pág. 10-11.
PDA: Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o
construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (identificar que los juegos Proyectos -Escribir a qué
tradicionales enseñan saberes y conocimientos de la comunidad y (Comunitarios). jugaban.
elaborar un instructivo de juegos tradicionales).
Desarrollo: -Cuadernillo de Otro:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. trabajo. -Periódico mural.
-Preguntar a adultos a qué jugaban cuando eran niños.
-Escribir lo que dijeron en el espacio del libro. Libreta:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recuperamos”. -Responder
-Relacionar en forma solidaria las respuestas que dieron los preguntas.
adultos.
-Elaborar un periódico mural con imágenes donde muestren cómo Cuadernillo:
jugaban las personas adultas cuando eran niños. -Juegos
-Trabajar el punto 2. tradicionales.
-Responder en la libreta: ¿a qué jugaban antes? ¿en dónde
acostumbraban a hacerlo? ¿con cuáles objetos o materiales
jugaban?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Juegos tradicionales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica juegos tradicionales.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos. Fecha: Martes 23
Sesión 2 Momento:
Pág. 11-12. Tiempo: 60 min.
PDA: Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o
construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán las Proyectos -Escribir fechas
actividades del proyecto. (Comunitarios). de actividades.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Planificamos”. -Cuadernillo de Libreta:
-Organizar en plenaria y en colaboración las actividades que se trabajo. -Escribir acuerdos
muestran en la página 12. sobre las
-Escribir en la libreta los acuerdos a los que llegaron para la Libro Nuestros actividades a
realización de las actividades del proyecto. saberes. Pág. realizar.
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre los 66-67.
juegos tradicionales. Pág. 66-67. Cuadernillo:
Cierre: -Juegos
-Trabajar el anexo “Juegos tradicionales”. tradicionales.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Planea las actividades a realizar.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Nos acercamos. Fecha: Miércoles 24
Sesión 3 Momento:
Punto 1-3. Pág. 13-14. Tiempo: 60 min.
PDA: Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o
construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar que en la sesión platicarán con personas adultas sobre Proyectos -Responder
los juegos tradicionales y que responderán algunas preguntas. (Comunitarios). preguntas del
Desarrollo: punto 2.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Nos acercamos”. -Cuadernillo de -Escribir juegos
-Leer y comentar la información que aparece en el aparatado trabajo. que fueron de su
sobre los juegos tradicionales. interés.
-Recuperar los juegos tradicionales que compartieron los adultos
en la sesión anterior. Cuadernillo:
-Organizar con sus compañeros un espacio en el que puedan -Juegos
reunirse con las personas adultas. tradicionales.
-Definir y preparar el lugar.
-Recibir a las personas adultas y escuchar sus experiencias y
saberes sobre los juegos tradicionales.
-Trabajar el punto 2.
-Escribir y responder en la libreta: ¿Qué juegos tradicionales han
jugado? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Cuántos participantes
pueden jugar? ¿Cuáles son las reglas del juegos.
-Trabajar el punto 3.
-Comparar los juegos tradicionales encontrados.
-Elegir sólo los que sean de su interés.
-Poner al inicio el que llamó más su atención o les gusto más.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Juegos tradicionales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica los elementos de los juegos tradicionales.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vamos y volvemos. Fecha: Jueves 25
Sesión 4 Momento:
Punto 1-3. Pág. 14-15. Tiempo: 60 min.
PDA: Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o
construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un Proyectos -Instructivos.
instructivo de juegos tradicionales. (Comunitarios).
Desarrollo: Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1 del apartado “Vamos y volvemos”. -Cuadernillo de -Juegos
-Elaborar en pequeña comunidad un instructivo de juegos trabajo. tradicionales.
tradicionales. Incluir tres o más si lo desean.
-Trabajar el punto 2.
-Identificar la información y el orden de cada uno de los tres juegos
en hojas blancas.
-Organizarlo de la siguiente manera: nombre del juego, materiales
y participantes, e instrucciones.
-Trabajar el punto 3.
-Observar el modelo de instructivo que aparece en la página 15.
-Elaborar el instructivo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Juegos tradicionales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Escribe instructivos.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plano didáctico Parte 1
SABERES Y P.C. Fase: 3 Grado: 2°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Desconocimiento de características de plantas y animales pequeños.
Proyecto: Proyecto “¿Qué animales y plantas Escenario: Escolar.
observamos?” del libro de texto (pág.
102-115).
Propósito: Conocer las características de algunas plantas y Producto:
animales pequeños. Temas que se trabajan: *Conocer las
*Características de plantas y animales. características de algunas
*Estudio de los números. plantas y animales
pequeños.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Características del entorno Compara y describe las características Vida saludable.
natural y sociocultural. naturales de diferentes lugares de
México como desiertos, selvas,
arrecifes de coral, manglares, entre
Matemáticas: otros; a partir de identificar cómo son, si
Estudios de los números. hace frío o calor, la frecuencia con que
*Se incluyen en los anexos. llegue, como son las plantas y los
animales que viven en los lugares, o de
qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes
de aumento, plantas y animales para
comparar y representar sus
características: forma y número de
patas, lugar donde habita, cómo se
desplazan, qué comen o qué necesitan
para vivir, textura y forma de las hojas,
tallos, si son árboles, arbustos o
hierbas; describe algunas interacciones
de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo,
aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las
personas aprovechan los componentes
naturales para satisfacer sus
necesidades de vestido, alimentación y
vivienda.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas
cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de
colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en
los números que representan unidades,
decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Saberes de nuestra Fecha: Lunes 22
Sesión 1 Momento:
comunidad . Punto 1-3. Tiempo: 60 min.
Plan y acción.
Pág. 102-103.
PDA: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de patas,
lugar donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para
vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (conocer las características de texto -Escribir sobre
algunas plantas y animales pequeños). Proyectos planta o animal.
-Preguntar qué saben sobre algunos animales y plantas. (Escolares). Pág. 102.
-Consultar el libro Nuestros saberes pág. 108 y 112 para conocer
más sobre las plantas y animales. -Cuadernillo Libreta:
Desarrollo: de trabajo. -Escribir los
-Trabajar el punto 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”. acuerdos sobre
-Leer y comentar en pequeñas comunidades y en voz alta el texto -Libro las actividades a
sobre lo que explicó la maestra de segundo grado. Nuestros realizar.
-Trabajar el punto 2. saberes.
-Comentar con algún compañero o compañera sobre alguna planta o Pág. 108 y Cuadernillo:
animal que abunde en su localidad y escríbanla en el espacio del 112 -Plantas y
libro. animales.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar las preguntas que responderán a lo largo de la aventura
de aprendizaje: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para encontrar
plantas y animales pequeños en un terreno cerca de su escuela?
¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en un
terreno cerca de su escuela?
-Trabajar el apartado “Plan y acción”.
-Observar los materiales que se necesitarán.
-Formar pequeñas comunidades e incluir a alumnas y alumnos de
otros grados.
-Organizarse para conseguir los materiales.
-Escribir en la libreta los acuerdos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Plantas y animales”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático).
Indicadores de evaluación: -Identifica plantas y animales pequeños.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción. Fecha: Martes 23
Sesión 2 Momento:
¿Qué instrumentos…? Tiempo: 60 min.
Punto 1. Pág. 104.
PDA: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de patas,
lugar donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para
vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán la realización texto -Entrevista.
de una entrevista. Proyectos
Desarrollo: (Escolares). Cuadernillo:
-Continuar con el apartado “Plan y acción” la pregunta “¿Qué -Plantas y
instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales -Cuadernillo animales.
pequeños en un terreno cerca de su escuela?”. de trabajo.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar una entrevista para averiguar qué instrumentos pueden
utilizar para contar y observar plantas y animales pequeños.
-Decidir a quién preguntar: biólogos, maestros, personas que crían
animales, autoridades o alguna otra persona de la comunidad.
-Escribir en la libreta las preguntas de la entrevista: ¿Cómo son las
plantas y animales que puede haber en un terreno cerca de la
escuela? ¿cómo se les llama en la comunidad a esas plantas y
animales? ¿Qué instrumentos conoce que podamos utilizar para
contar plantas y animales pequeños? ¿podría mencionar tres
instrumentos distintos? ¿cómo se usa cada uno de esos
instrumentos?
-Escribir en la libreta otras preguntas que se puedan hacer en la
entrevista.
-Decidir dónde realizarán la entrevista, puede ser en la escuela.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Plantas y animales”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático).
Indicadores de evaluación: -Diseña una entrevista.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción. Fecha: Miércoles 24
Sesión 3 Momento:
¿Qué instrumentos…? Tiempo: 60 min.
Punto 2-5. Pág. 105-106.
PDA: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de patas,
lugar donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para
vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy realizarán la texto -Completar tabla
entrevista para conocer sobre qué instrumentos se pueden usar para Proyectos con los
observar plantas y animales pequeños. (Escolares). instrumentos.
Desarrollo:
-Continuar con el punto 2 de la pregunta “¿Qué instrumentos pueden -Cuadernillo Libreta:
utilizar para contar plantas y animales pequeños en un terreno cerca de trabajo. -Realizar la
de su escuela?”. entrevista.
-Realizar la entrevista y escribir las respuestas en la libreta. -Dibujar
-Trabajar el punto 3. procedimiento
-Completar la tabla de la página 105 escribiendo el nombre de 3 para usar
instrumentos sugeridos por el entrevistado y cómo lo usan. instrumentos.
-Trabajar el punto 4.
-Observar los instrumentos que una pequeña comunidad registró en Cuadernillo:
su entrevista (página 106). -Plantas y
-Dialogar sobre si son parecidos a lo que anotaron en la tabla animales.
anterior.
-Trabajar el punto 5.
-Investigar con ayuda de un adulto cómo se utilizan los instrumentos
que se muestran en la página 105 y dibujar cada procedimiento en
su libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Plantas y animales”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático).
Indicadores de evaluación: -
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción. Fecha: Jueves 25
Sesión 4 Momento:
¿Qué plantas y Tiempo: 60 min.
animales…?
Punto 1-4. Pág. 106-109.
PDA: Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales
para comparar y representar sus características: forma y número de patas,
lugar donde habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para
vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión explorarán un área de la texto -Explorar área de
escuela para identificar plantas y animales pequeños. Proyectos la escuela.
Desarrollo: (Escolares).
-Continuar con el apartado “Plan y acción” la pregunta “¿Qué plantas Libreta:
y animales pequeños pueden encontrarse en un terreno cerca de su -Cuadernillo -Acuerdos sobre
escuela? de trabajo. la visita de
-Trabajar el punto 1. exploración.
-Reunirse en pequeñas comunidades y leer la actividad que llevó a -Tablas para
cabo Arturo en compañía de su comunidad (pág. 107). escribir
-Platicar sobre lo que hicieron en la visita al terreno que exploró el observaciones.
grupo de Arturo.
-Trabajar el punto 2. Cuadernillo:
-Organizar una visita a un área verde de su escuela o terreno cerca -Plantas y
de ella de forma similar como lo hizo Arturo. animales.
-Escribir en la libreta los acuerdos a los que lleguen para la
realización de la visita de exploración.
-Trabajar el punto 3.
-Acudir en pequeñas comunidades al terreno y realizar lo acordado.
-Trabajar el punto 4.
-Realizar dos tablas como las de la página 109 y registrar las
observaciones.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Plantas y animales”.
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades de
pensamiento matemático).
Indicadores de evaluación: -Identifica plantas y animales pequeños.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plano didáctico Parte 1
DE LO HUM. Y LO Fase: 3 Grado: 2°
COM.
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 22 al 26 de enero.
Problemática: -Dificultad para identificar emociones.
Proyecto: Proyecto “Cazadores de emociones” Escenario: Comunitario.
del libro de texto (pág. 232-245).
Propósito: Identificar formas de expresar y representar las Producto:
emociones al convivir en la comunidad. Organizar *Organizar la Exposición de
una exposición de arte “Cazadores de emociones”. arte “Cazadores de
Temas que se trabajan: emociones”.
*Emociones.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Los afectos y su influencia en el Considera las reacciones emocionales Inclusión.
bienestar. para la toma de decisiones de forma Pensamiento crítico.
asertiva ante situaciones de la vida Artes y experiencias
diaria, con el fin de lograr bienestar estéticas.
individual y colectivo.
Reflexiona sobre experiencias
personales en las que las emociones le
ayudaron en la resolución de
situaciones cotidianas.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Punto de partida. Fecha: Lunes 22
Sesión 1 Momento:
Punto 1-4. Tiempo: 60 min.
Pág. 232-234.
PDA: Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma
asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar
individual y colectivo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (organizar una exposición de Proyectos -Responder
arte para identificar formas de expresar y representar las (Comunitarios). preguntas sore
emociones). emociones.
-Preguntar qué saben sobre las emociones. -Cuadernillo de -Completar tabla
Desarrollo: trabajo. de la pág. 234.
-Trabajar el apartado “Punto de partida”.
-Leer y comentar la información sobre las emociones que aparece -Libro Nuestros Cuadernillo:
en el apartado en la página 232. saberes. Pág. -Emociones.
-Trabajar el punto 1. 207-208.
-Observar los gestos de las imágenes de la página 232 y
responder en el libro las preguntas: ¿Qué emociones expresan?
¿en qué situaciones experimentas emociones como felicidad,
tristeza y miedo?
-Trabajar el punto 2.
-Comentar en plenaria: ¿para qué te sirve identificar tus
emociones?
-Trabajar el punto 3.
-Comentar que emociones producen una sensación de desagrado
y cuáles generan una sensación de bienestar.
-Trabajar el punto 4.
-Completar la tabla de la página 234 (escribir formas apropiadas e
inapropiadas de actuar ante ciertas emociones).
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre las
emociones. Pág. 207-208.
-Trabajar el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica reacciones emocionales apropiadas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que sé y lo que Fecha: Martes 23
Sesión 2 Momento:
quiero saber. Tiempo: 60 min.
Punto 1-3.
Pág. 235-238.
PDA: Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma
asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar
individual y colectivo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar que en la sesión identificarán formas de expresar Proyectos -Responder
emociones a través de las artes. (Comunitarios). preguntas del
Desarrollo: punto 3.
-Trabajar el apartado “Lo que sé y lo que quiero saber”. -Cuadernillo de
-Leer la información que aparece al inicio del apartado y trabajo. Cuadernillo:
comentarla (sobre la forma en que se manifiestan las emociones). -Emociones.
-Trabajar el punto 1.
-Preguntar a adultos en qué situaciones experimentan emociones
como preocupación, enojo o miedo.
-Pedir que comenten qué hacen para actuar apropiadamente en
esas circunstancias.
-Trabajar el punto 2.
-Observar con atención las imágenes de la página 236 y 237.
-Comentar en comunidad qué actividades artísticas representan
las imágenes.
-Compartir en grupo qué otras maneras de expresar emociones
favorecen la convivencia.
-Trabajar el punto 3.
-Escribir y responder en la libreta: ¿Qué actividad artística te
gusta? ¿Qué emociones te hace sentir dicha actividad?
-Leer la información que aparece al final de la página sobre las
formas de expresión artística y comentarla.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica reacciones emocionales apropiadas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organicemos las Fecha: Miércoles 24
Sesión 3 Momento:
actividades. Tiempo: 60 min.
Punto 1-4.
Pág. 239-243.
PDA: Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma
asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar
individual y colectivo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elegirán la expresión Proyectos -Acuerdos sobre
artística que desarrollarán y que organizarán las actividades para (Comunitarios). las actividades a
llevarla a cabo. realizar.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 1 del apartado “Organicemos las actividades”. trabajo. Cuadernillo:
-Organizarse en pequeñas comunidades. -Emociones.
-Seleccionar la actividad artística que les gustaría hacer. -Encargar
-Considerar las siguientes: materiales
Dramatización en donde se muestren varias emociones. para hacer
Pintura de obras que representen emociones. carteles.
Expresión corporal a partir de segmentos musicales que
hagan sentir distintas emociones.
Elaboración de mascaras hechas de cartón que expresen
distintas emociones.
-Trabajar el punto 2.
-Determinar el tiempo de realización y los materiales a utilizar para
la actividad artística que eligieron.
-Tomar en cuenta lo que se menciona en la página 240-242 para la
elaboración de la actividad artística que hayan elegido.
-Trabajar el punto 3.
-Compartir en plenaria cuál es la actividad artística que eligieron y
cómo la llevaran a cabo.
-Trabajar el punto 4.
-Establecer el orden para exponer las diversas expresiones
artísticas que cada pequeña comunidad eligió.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-Tarea:
-Encargar materiales para hacer carteles en la siguiente sesión.
Indicadores de evaluación: -Identifica reacciones emocionales apropiadas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organicemos las Fecha: Jueves 25
Sesión 4 Momento:
actividades. Tiempo: 60 min.
Punto 5. Pág. 243.
PDA: Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma
asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar
individual y colectivo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar que en la sesión realizarán carteles para invitar a la Proyectos -Carteles.
comunidad a la exposición de arte. (Comunitarios).
Desarrollo: Cuadernillo:
-Continuar con el punto 5 del apartado “Organicemos las -Cuadernillo de -Emociones.
actividades”. trabajo.
-Realizar en pequeñas comunidades carteles para invitar a su
comunidad escolar y local a asistir a la exposición de arte.
-Reunir los materiales que necesitarán.
-Colocar el nombre de la exposición, la fecha, la hora cuando se
llevará a cabo y la ubicación de su escuela.
-Pegar los carteles en lugares visibles de la comunidad con ayuda
de su familia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica reacciones emocionales apropiadas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
