UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

FACULTAD:
CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA: Educación básica, Educación inicial, Pedagogía

de las Ciencias Experimentales (Pedagogía de las
Matemáticas y la Física), Pedagogía de la Lengua y
Literatura, Pedagogía de las Ciencias Experimentales
(Pedagogía de la Química y la Biología), Pedagogía de los
idiomas nacionales y extranjeros, Religión

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA E

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

PROFESOR AUTOR: Junior López Jiménez

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Abril - agosto 2022

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Filosofía e Historia de la Educación

Código: FILO_1117

Tipo de asignatura (ECTS) No aplica

Campo de formación del currículo

(Rediseño) FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico ordinario/nivel: Primero

Período académico Abril - agosto 2022

ordinario/semestre:

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Filosofía, Artes y Humanidades

Carrera: Educación básica, Educación inicial, Pedagogía de las Ciencias

Experimentales (Pedagogía de las Matemáticas y la Física),
Pedagogía de la Lengua y Literatura, Pedagogía de las Ciencias
Experimentales (Pedagogía de la Química y la Biología), Pedagogía
de los idiomas nacionales y extranjeros, Religión.

B. Descripción de la asignatura

Presentación: Filosofía e Historia de la Educación, es una asignatura que se

oferta desde la carrera de religión a través de la Modalidad
Abierta y a Distancia. Corresponde al primer nivel del campo
de formación de Integración de contextos, saberes y cultura
básica, cuenta con 3 créditos y un total de 144 horas. La
asignatura tiene 4 unidades. En el primer bimestre se
desarrollarán 2 unidades: la primera unidad se refiere a los
conceptos básicos sobre Educación, Pedagogía, y Filosofía,
y la segunda unidad se refiere a conceptos histórico-filosóficos
clásicos acerca de la Educación. En el segundo
bimestre se desarrollan 2 unidades: la tercera unidad hace
referencia a los contextos modernos y contemporáneos
europeos de la filosofía de la educación, así como introduce
temas latinoamericanos, y en la cuarta unidad se aborda la
historia de la educación y su filosofía en el contexto
hispanoamericano y ecuatoriano, con relación a los problemas
de hoy.

2
Contextualización en el marco del plan de Existe un relativo y/o parcial conocimiento de la política
estudios: pública y sus bases teóricas de nuestra educación
ecuatoriana, por parte de los actores de la comunidad
educativa, lo que desde la pertinencia social dificulta la
integración adecuada de las respuestas necesarias a los
contextos sociales y culturales actuales de acuerdo a los
requerimientos del sistema educativo contemporáneo;
aspectos todos estos que, sin una justificación teórica ni una
formación histórico-filosófico adecuada, no potenciarán
adecuadamente el desarrollo integral de la persona, ni un
desarrollo armónico de la figura del profesorado —tanto
teórico como práctico—, quienes deben contemplar su papel
en la sociedad de manera técnica, y al tiempo, humana, y
siempre desde la autoconciencia del generoso desempeño de
su figura como agentes de justicia social, esfuerzo y búsqueda
de la igualdad y la libertad que cumplen.
Contribución de la asignatura al perfil de Conocer las bases y los fundamentos históricos y filosóficos
egreso: de la educación, genéricos y universales, así como los
específicos y relativos a Ecuador; formarse en los
conocimientos necesarios para desarrollar la capacidad de
relacionar filosofía e historia de la educación (general y
específica); reflexionar y, en cierto modo, vivenciar la actitud
de apertura personal y de acercamiento a contextos sociales
educativos contemporáneos complejos y necesitados;
aprender a reflexionar siempre desde una amplia perspectiva
humanista, constatando que la ciencia es una parte integrante
de la educación, pero, al tiempo, haciéndole consciente de
que los saberes meramente “cientificistas-positivistas” no son
la base exclusiva de ese “todo” que constituye el proceso de
aprendizaje-enseñanza en el que consiste la Educación
Prerrequisitos: Ninguno.

Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde a las

características del modelo educativo de la Universidad
Técnica Particular de Loja, al principio de igualdad de
oportunidades y a las necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan adaptaciones
curriculares no significativas o de grado dos, las mismas que
siguen una trayectoria de menor a mayor significación;
considerando el aspecto metodológico, actividades de
aprendizaje y el estilo individual de aprendizaje en cuanto a
las estrategias a desarrollar. Estas adaptaciones se realizan
en función de la identificación de las necesidades educativas
en las primeras semanas de trabajo académico, con la
finalidad de dar respuesta a la dificultad de aprendizaje y
apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.

C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

3
 Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Resultados Componentes Instrumentos

Recursos de
de Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje (horas)
aprendizaje aprendizaje1 evaluación
Relaciona los UNIDAD 1. Perspectiva Realizar una breve presentación personal y académica - Foro de 2 h. 1
fundamentos filosófica de la Educación. presentación
filosóficos y
en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA.
(EVA).
teóricos de la Semana 1. Conceptos y ACD
educación con fundamentos sobre la Revisar los anuncios correspondientes para esta semana
las educación (I) consignados por el docente en la plataforma.
características
de la sociedad 1.1. Introducción: Chat de tutoría y 1 h. 1
actual. imbricación pensamiento Exponer inquietudes académicas a través de medios de
ACD consulta
y acción. aprendizaje colaborativo.
telefónica (EVA).
1.2. Relaciones entre la Plan docente 2 h. 1
Establecer un cronograma de trabajo para sus tareas y
filosofía (como APE
pensamiento, medio y autoestudio.
proceso) y la educación Guía Didáctica 4 h. 1
(acción, fin y producto). Analizar los principales elementos de la mutua imbricación temas 1.1. al 1.3.
filosofía-educación.
1.3. Filosofía: un AA
saber estructurador de las
ciencias. Ciencia y Revisar los recursos de aprendizaje colocados en el EVA e
Educación. Su utilidad identificar los conceptos principales allí expuestos.
para la Educación.

1
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

4
UNIDAD 1. Perspectiva Explicar la importancia de la Filosofía de la Educación para Foro académico 1 Lista de 1.5 p. 2 h. 2
filosófica de la Educación. ACD los educadores para construir bases epistemológicas cotejo
relacionadas con la sociedad actual
Semana 2. Conceptos y
fundamentos sobre la ACD Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 2
educación (II) aprendizaje colaborativo. consulta
telefónica (EVA).
2.1. ¿“Pedagogía”, Leer las diferencias y similitudes entre fuentes, origen, Guía didáctica 1 h. 2
“Ciencias de la métodos de conocimiento, etc., en F. März
Educación”, “Filosofía de APE
la Educación” o “Teoría de
la Educación”? Revisar los anuncios correspondientes para esta semana
consignados por el docente en la plataforma.
Elaborar una infografía (poster) utilizando la herramienta Actividad 1-EVA Lista de 1 p. 1 h. 2
APE
2.2 La Filosofía de la CANVA identificando las diferencias entre los conceptos y cotejo
Educación como fundamentos sobre la Educación
“disciplina académica”.
Pedagogía, CC. de la
Guía didáctica, 4 h. 2
Educación y Teoría de la temas 2.1. al 2.3.
Educación. La filosofía de
la educación y los
educadores.
Leer comprensivamente los contenidos relativos a la
AA
2.3. Corrientes actuales: Semana 2 y analizar los principales elementos teóricos.
realismo, teísmo,
empirismo, filosofía
analítica, existencialismo,
conductismo y
cognitivismo.
UNIDAD 1. Perspectiva Realizar un video para exponer el fin de la educación Actividad 2-EVA Lista de 2 p. 2 h. 3
filosófica de la Educación. APE cotejo
Semana 3.- Los agentes y
Chat de tutoría y 1 h. 3
sujetos del proceso ACD Exponer inquietudes académicas a través de medios de
educativo consulta telefónica
aprendizaje colaborativo.
(EVA).

5
 3.1. Hombre y Formación. EVA 2 h. 3
Problemas de la Revisar los anuncios correspondientes para esta semana
formabilidad y/o o ACD consignados por el docente en la plataforma.
educabilidad.
Guía didáctica, 4 h. 3
3.2. ¿Qué es el hombre? temas 3.1. al 3.3.
Formación y Persona. Leer comprensivamente los contenidos relativos a la
Semana 3 y analizar los principales elementos teóricos.
3.3. Conceptos clásicos
AA
sobre la
formabilidad/educabilidad
de los sujetos del proceso
educativo.
UNIDAD 1.- Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 4
Perspectiva filosófica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
Educación.
(EVA).
Semana 4.- Cultura, valores Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 4
e ideología del curriculum. ACD consignados por el docente en la plataforma.
4.1. Paradigmas
culturales contemporáneos Analizar las principales teorías acerca de la educación y Guía didáctica, 2 h. 4
APE
en Filosofía y Educación. del pensamiento pedagógico con relación a paradigmas y temas 4.1. al 4.3.
filosofía
4.2. Filosofía e
AA Guía didáctica, 3 h. 4
ideología. Sobre las teorías Leer comprensivamente los contenidos de la semana 4 y
educativas del currículum: temas 4.1. al 4.3.
analizar los principales elementos teóricos.
del cognitivismo clásico al
contextualismo postmoderno Cuestionario 1 Cuestionario 1 p. 1 h. 4
(y sus
Desarrollar la primera evaluación parcial del primer EVA 1
4.3. Los principales
paradigmas: cognitivo; AA bimestre acerca de los principales paradigmas educativos:
conductual; ecológico- cognitivo, ecológico- contextual, y cognitivo-contexual.
contextual, y cognitivo-
contexual
Analiza los UNIDAD 1. Perspectiva Comprender la Autonomía y libertad del hombre desde el Foro académico 2 Lista de 2 p. 2 h. 5
factores filosófica de la ACD modelo de Cristo que propone Fernando Rielo para cotejo
epistémico- Educación construir bases epistemológicas relacionadas con la

6
axiológicos educación actual
que más Semana 5.- Autonomía Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 5
inciden en la y educación ACD aprendizaje colaborativo. consulta telefónica
configuración (EVA).
del fenómeno 5.1. Persona, valor, Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 5
educativo en personalidad y la
ACD consignados por el docente en la plataforma.
la actualidad. cuestión del fin
pedagógico.
Guía didáctica, 2 h. 5
temas 5.1. al 5.3.
5.2. La educación en la Analizar las principales teorías acerca de la filosofía y la
autonomía. Diferencias educación en la Educación Moderna.
entre Autonomía y APE
Heteronomía en Kant.

5.3. Andamiaje para la Guía didáctica, 4 h. 5

autonomía: educación y temas 5.1. al 5.3.
pensamiento Leer comprensivamente los contenidos de la Semana 5 y
pedagógico a través del AA
analizar los principales elementos teóricos.
tiempo.

UNIDAD 1. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 6

filosófica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
Educación. (EVA).

Semana 6. La ACD Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 6
dimensión ético- política consignados por el docente en la plataforma.
de la educación en la
sociedad Analizar las principales teorías acerca de la esencia ética Guía didáctica, 2 h. 6
contemporánea (I) APE
de la Educación, y su aspectos éticos en Grecia, y algunos temas 6.1. al 6.2.
aspectos hoy.

7
6.1. Sobre la esencia Guía didáctica, 3 h. 6
Leer comprensivamente los contenidos de la Semana 6 y
ética de la educación. AA temas 6.1. al 6.2.
analizar los principales elementos teóricos.
6.2. Ethos, filosofía y Cuestionario 2 Cuestionario 1 p. 1 h. 6
polis en la Antigua EVA 2
Grecia y su (re)
actualización Desarrollar la segunda evaluación parcial del primer
contemporánea. El bimestre para conocer la diferencia entre el concepto de
AA
caso de McIntyre y su “autonomía” y el de “heteronomía”, así como ideas sobre
“Tras la Virtud”. Inmanuel Kant.

UNIDAD 1. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 7

filosófica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
Educación. (EVA).
ACD Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 7
Semana 7.- La consignados por el docente en la plataforma.
dimensión ético- política
de la educación en la Guía didáctica 2 h. 7
sociedad Sistematizar los contenidos estudiados a través de un
EVA
contemporánea (II) APE resumen y ordenador gráfico de conceptos.
Guía didáctica, 4 h. 7
7.1. Teorías ético- temas 7.1. al 7.2.
políticas
contemporáneas
relativas a la Leer comprensivamente los contenidos de la semana 7 y
Educación: del AA analizar los principales elementos teóricos.
racionalismo moral a la
teología moral

7.2. Jesús como

8
 educador. Teología
moral y fe como
fundamentos de la
dimensión ético-política,
hoy.
Preparación de los contenidos de las Chat de tutoría y 1 h. 8
Exponer inquietudes académicas a través de medios de
temáticas estudiadas para las evaluaciones ACD consulta
presenciales. aprendizaje colaborativo.
telefónica (EVA).
Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 8
ACD consignados por el docente en la plataforma.

Guía didáctica 2 h. 8
Sistematizar los contenidos estudiados a través de un
EVA
APE resumen y ordenador gráfico de conceptos.
Revisar de manera exhaustiva, y crítica y reflexiva todos Guía didáctica 3 h. 8
AA los recursos de aprendizaje colocados en el EVA respecto EVA
de los temas tratados en el primer bimestre, a fin de
preparar la evaluación presencial.
Cuestionario en Cuestionario 2,5 p. 1 hora 8
AA Desarrolle sus evaluaciones presenciales. línea o físico en línea o
físico

9
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
24
Total de horas de Docencia
trabajo de la asignatura Prácticas de aplicación y 16
en el bimestre experimentación

Aprendizaje Autónomo 32

Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Explicar la importancia de la Filosofía de la Educación para los
educadores para construir bases epistemológicas relacionadas
con la sociedad actual.
Tipo de recurso: Foro académico 1
Tema: Unidad 2. Conceptos y fundamentos sobre la Educación
2.3. Corrientes actuales en Filosofía de la Educación (Semana 2)
Resultados de aprendizaje que se Relaciona los fundamentos filosóficos y teóricos de la educación
espera lograr: con las características de la sociedad actual.
Estrategias didácticas: a. Realice una lectura del texto de Ortega (1981.) Educar hoy
¿para qué? enlace web

b. Con base en la lectura: exponga en el foro las principales ideas

que rescata de la lectura reflexionando a la pregunta del autor
Educar hoy ¿para qué?

c. El formato para la presentación de su foro será el siguiente:

- Nombre del (a) estudiante.

- Carrera, ciclo.
- A continuación, un breve saludo invitando al grupo a leer su
aporte.
- Luego, realice su aporte en un máximo de 150 palabras donde
expone los aspectos más relevantes encontrados en la lectura,
puede iniciar desde lo general y terminar con lo específico, es
necesario argumentar su respuesta, para lo cual, también acuda a
autores que le ayuden a respaldar sus ideas. Trate de no copiar
de documentos de internet, sino, parafrasear (explicar las ideas
de otros con sus palabras) y citar a los autores que utilizó para
redactar su respuesta).

10
 - En un párrafo aparte en 50 palabras redacte una conclusión en
la cual recapitula la idea general y cierra con su aporte personal
crítico reflexivo desde la realidad del contexto. Se puede destacar
los aspectos positivos y limitaciones en relación con la temática
estudiada.

Referencias
En este apartado se debe referenciar todas las citas expuestas en
el desarrollo, para esto debe utilizar la normativa APA séptima
edición

- Finalmente despídase cordialmente de sus compañeros.

RECOMENDACIONES:
- Revisar ortografía, tipografía y coherencia en la redacción del
aporte.
- Redactar en tercera persona.
- No hacer copias textuales del texto, artículos, u otros recursos.
- Utilizar el Manual de la normativa APA séptima Edición. Puede
acceder en el siguiente enlace: Normas APA
-Redactar sus aportes solamente con la técnica del parafraseo
(explicar las ideas del autor con sus propias palabras).
-No utilizar el gestor de referencias de Word, es mejor redactar las
citas y referencias de manera manual, hasta comprender su
redacción.
- No adjuntar archivos en el foro, debe copiar su aporte
directamente en el espacio respectivo, dando clic en la pestaña
“Responder”.
- Antes de presentar su escrito, examine detenidamente la lista de
cotejo con la que se va a evaluar su trabajo, de tal manera que
cumpla con los criterios establecidos para esta actividad.

Diseño de la actividad: Luis Zambrano, Docente Académico de la UTPL, 2021.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
CRITERIOS SI En No
parte Observaciones
10-9 9.9-7 6.99-0
1. Redacta los datos informativos, el saludo inicial, invita a leer su aporte
y se despide de sus compañeros.
2. En el desarrollo: Argumenta el tema mediante un análisis crítico-
reflexivo en relación con la lectura solicitada. Expone los aspectos más
relevantes encontrados en la lectura utilizando la técnica del parafraseo.
3. En las conclusiones: Recapitula la idea general y cierra con un aporte
personal crítico reflexivo desde la realidad del contexto. Destaca los
aspectos positivos y limitaciones en relación con la temática estudiada
4. Cumple con la extensión solicitada en cada uno de los apartados.
Ortografía y redacción adecuada.
5. Redacta citas correctamente en correspondencia con los autores
indagados, tomando como modelo la normativa APA séptima edición.

11
 En contacto con el docente (ACD) ( X)
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Comprender la Autonomía y libertad del hombre desde el modelo
de Cristo que propone Fernando Rielo para construir bases
epistemológicas relacionadas con la educación actual.
Tipo de recurso: Foro académico 2
Tema: Unidad 5. Autonomía y Educación
5.1. 5.1 Persona y Valor. Personalidad y la cuestión del fin
pedagógico. (Semana 5)
Resultados de aprendizaje que se Analiza los factores epistémico-axiológicos que más inciden en la
espera lograr: configuración del fenómeno educativo en la actualidad.
Estrategias didácticas: a. Observe el vídeo de la Fundación Fernando Rielo (2019) “La
conferencia "Verdad, bien y belleza, en los nuevos caminos de la
educación” en donde se muestra la ponencia de Dra. Juana
Sánchez-Gey, en el siguiente enlace:
[Link]

b. Con base en el video exponga en el foro las principales ideas

que rescata del video haciéndose énfasis en los valores que
describe en el video para una educación que inspire. Para
responder en el foro utilice el siguiente formato:

- Nombre del (a) estudiante.

- Carrera, ciclo.
- A continuación, redacte un saludo invitando a sus compañeros a
leer su aporte.
- Luego, realice su aporte en un máximo de 150 palabras donde
expone los aspectos más relevantes encontrados en este video,
puede iniciar desde lo general y terminar con lo específico, es
necesario argumentar su respuesta, para lo cual, también acuda a
autores que le ayuden a respaldar sus ideas. Trate de no copiar
de documentos de internet, sino, parafrasear (explicar las ideas
de otros con sus palabras) y citar a los autores que utilizó para
redactar su respuesta).
- En un párrafo aparte en 50 palabras redacte una conclusión en
la cual recapitula la idea general y cierra con su aporte personal
crítico reflexivo desde la realidad del contexto. Se puede destacar
los aspectos positivos y limitaciones en relación con la temática
estudiada.

Referencias
En este apartado se debe referenciar todas las citas expuestas en
el desarrollo, para esto debe utilizar la normativa APA séptima
edición

- Finalmente despídase cordialmente de sus compañeros.

RECOMENDACIONES:
- Revisar ortografía, tipografía y coherencia en la redacción del
aporte.

12
 - Redactar en tercera persona.
- No hacer copias textuales del texto, artículos, u otros recursos.
- Utilizar el Manual de la normativa APA séptima Edición. Puede
acceder en el siguiente enlace: Normas APA
-Redactar sus aportes solamente con la técnica del parafraseo
(explicar las ideas del autor con sus propias palabras).
-No utilizar el gestor de referencias de Word, es mejor redactar las
citas y referencias de manera manual, hasta comprender su
redacción.
- No adjuntar archivos en el foro, debe copiar su aporte
directamente en el espacio respectivo, dando clic en la pestaña
“Responder”.
- Antes de presentar su escrito, examine detenidamente la lista de
cotejo con la que se va a evaluar su trabajo, de tal manera que
cumpla con los criterios establecidos para esta actividad.

Diseño de la actividad: Luis Zambrano, Docente Académico de la UTPL, 2021.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
CRITERIOS SI En No
parte Observaciones
10-9 9.9-7 6.99-0
1. Redacta los datos informativos, el saludo inicial, invita a leer su aporte
y se despide de sus compañeros.
2. En el desarrollo: Argumenta el tema mediante un análisis crítico-
reflexivo en relación con el video solicitado. Expone los aspectos más
relevantes encontrados en la lectura utilizando la técnica del parafraseo.
3. En las conclusiones: Recapitula la idea general y cierra con un aporte
personal crítico reflexivo desde la realidad del contexto. Destaca los
aspectos positivos y limitaciones en relación con la temática estudiada
4. Cumple con la extensión solicitada en cada uno de los apartados.
Ortografía y redacción adecuada.
5. Redacta citas correctamente en correspondencia con los autores
indagados, tomando como modelo la normativa APA séptima edición.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Desarrollar la primera evaluación parcial del primer bimestre
acerca de los principales paradigmas educativos: cognitivo,
ecológico- contextual, y cognitivo-contexual.
Tipo de recurso: Cuestionario 1
Tema: Paradigmas Educativos Contemporáneos (Semana 4)

Resultados de aprendizaje que se Relaciona los fundamentos filosóficos y teóricos de la educación

espera lograr: con las características de la sociedad actual.
Estrategias didácticas: a. Se le presentarán 10 preguntas objetivas de opción múltiple de
tres alternativas, en unas de una y en otras de varias respuestas

b. Lea adecuadamente el cuestionario y proceda a contestarlas

13
 eligiendo una sola alternativa de respuesta. Como apoyo use su
Guía virtualizada, correspondiente a SEMANA 4, y de ahí estudie
con detalle. Se le va a preguntar acerca de autores y/o corrientes
de pedagogos/as relevantes, así como sobre nombres de
conceptos, paradigmas y/o teorías destacables de este tema.

c. El tiempo del cuestionario será de 20 minutos en las fechas

solicitadas con dos intentos de oportunidad.

d. Al finalizar el mismo tendrá la respectiva retroalimentación en

caso de error.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Desarrollar la segunda evaluación parcial del primer bimestre para
conocer la diferencia entre el concepto de “autonomía” y el de
“heteronomía”, así como ideas sobre Inmanuel Kant.
Tipo de recurso: Cuestionario 2
Tema: Autonomía, Heteronomía en Kant.(Semana 6)

Resultados de aprendizaje que se Analiza los factores epistémico-axiológicos que más inciden en la
espera lograr: configuración del fenómeno educativo en la actualidad.
Estrategias didácticas: a. Se le presentarán 10 preguntas objetivas de opción múltiple de
tres alternativas de una sola respuesta.

b. Lea adecuadamente el cuestionario y proceda a contestarlas

eligiendo una sola alternativa de respuesta. Como apoyo use su
Guía virtualizada, correspondiente a SEMANA 5, y de ahí estudie
con detalle acerca de Kant, y de su propuesta ética y pedagógica:
diferencia entre autonomía y heteronomía. Además, que sepa el
manejo de terminología etimológica y conocer a los autores de
esa época.

c. El tiempo del cuestionario será de 20 minutos en las fechas

solicitadas con dos intentos de oportunidad.

d. Al finalizar el mismo tendrá la respectiva retroalimentación en

caso de error.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje Elaborar una infografía (poster) utilizando la herramienta CANVA
identificando las diferencias entre los conceptos y fundamentos
sobre la Educación
Tipo de recurso: Actividad 1-EVA
Tema: Conceptos y fundamentos sobre Educación (Semana 2)

14
Resultados de aprendizaje que se Relaciona los fundamentos filosóficos y teóricos de la educación con
espera lograr: las características de la sociedad actual.
Estrategias didácticas: 1. Para apoyarse en esta tarea le recomendamos revisar en su guía
didáctica las unidades 1 y 2.

2. Identifique las diferencias que existen entre los siguientes

conceptos: Pedagogía, Ciencias de la Educación, Filosofía de la
Educación, Teoría de la Educación.

3. Que cada una de las diferencias no sobrepasen de las 30 a 40

palabras. Pude consultar otras fuentes siempre y cuando efectúe la
cita correctamente, evitando copiar textualmente.

4. Para realizar su infografía (poster) utilice la herramienta en línea

gratuita CANVA.

5. En la misma de manera creativa expondrá las diferencias que

encontró entre los conceptos: Pedagogía, Ciencias de la Educación,
Filosofía de la Educación, Teoría de la Educación. Juegue con su
creatividad, pues presentar esto le supondrá mucha motivación y
diseño para plasmar de manera adecuada y creativa su infografía.

Guíese por la siguiente plantilla, le servirá para ordenar su infografía:

Universidad Técnica Particular de Loja

Modalidad Abierta y a Distancia

Nombres y apellidos del estudiante

Ciclo y carrera:
Fecha de entrega:

A continuación las diferencias de los términos:

Pedagogía
Ciencias de la Educación
Filosofía de la Educación
Teoría de la Educación

No se olvide de manejar un buen criterio gráfico: textos adecuados,

colores, formas, imágenes. Que no sea un diseño extravagante o
lleno de elementos, o pobre en creatividad que perturbe el objetivo
de la tarea.

6. Al concluir la elaboración de la infografía, descargará en formato

PDF para su entrega en la plataforma como “carga de archivos” al
momento de ingresar esta actividad.

Diseño de la actividad: Jonathan González Carias, Docente Académico de la UTPL,

2021.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CRITERIOS CUMPLIMIENTO
SI Satisfactorio Se No Comentarios

15
 acerca adicionales
10-9 8.99-7 6.-99-5 4.99-1
1. Realiza la actividad siguiendo las recomendaciones y
tomando en cuenta el formato presentado para su entrega.
2. Identifica cada una de las diferencias entre los conceptos y
fundamentos sobre la educación de una manera clara y precisa.
3. Demuestra un conocimiento en sus expresiones escritas,
pues muestran una clara lectura del material, consulta
adecuada y sintaxis del escrito.
4. Diseño: la información está distribuida de una manera
visualmente muy atractiva, la combinación de colores es muy
armónica y la tipografía empleada es legible y muy apropiada.
5. La presentación está diseñada en forma organizada y clara.
Lo hace con tiempo y se nota que es un trabajo reflexionado y
con dedicación académica y personal.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje Realizar un video para exponer el fin de la educación
Tipo de recurso: Actividad 2-EVA
Tema: Corrientes actuales en Filosofía de la Educación (Semana 3)

Resultados de aprendizaje que se Relaciona los fundamentos filosóficos y teóricos de la educación con
espera lograr: las características de la sociedad actual.
Estrategias didácticas: 1. Observe el cuadro de la filósofa y educadora García Amilburu
(2014) en enlace web o en las páginas 25 y 26 de su guía didáctica.

2. Luego de observar y ampliar su consulta en otras fuentes dichas

corrientes, seleccione tres, las cuales serán la base para su
exposición en donde explicará cual es el fin y que se enseña de las
elegidas.

3. Para realizar la grabación puede utilizar el zoom, la herramienta

Studio que se encuentra en su aula EVACANVAS o mediante celular
y grabarlo en formato mp4. Trate de hacerlo en un espacio sin
ruidos, de manera espontánea, con buena calidad de audio y video.
No se pase del tiempo solicitado (2-3 minutos) para que el archivo no
se vuelva pesado.

4. Al concluir su video lo carga en su aula virtual como “carga de

archivos” con el siguiente formato directamente escribiendo en el
cuadro de texto del foro:

- Título de la tarea: (las corrientes que escogió su persona)

- Nombre del (a) estudiante.
- Carrera, ciclo.
- A continuación, un breve resumen en unas 30 palabras de lo que
veremos en el video.
- Finalmente el enlace de su video o el archivo de video (mp4) para
verlo.

16
 Diseño de la actividad: Jonathan González Carias, Docente Académico de la UTPL,
2021.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
CRITERIOS SI En Se
parte acerca Observaciones
10-9 8.99-7 6.-99-5
1. En el video explica muy sintéticamente y con calidad expositiva, clara
y argumentativa el tema escogido.
2. Expone con claridad el fin de la educación y cómo se enseña cada
una de las tres corrientes.
3. Su presentación muestra claramente un conocimiento acorde al tema
descrito para su desarrollo.
4. La calidad de audio y video es íntegra, no presenta ruidos,
distracciones o denigraciones en el contenido
5. Tiene una duración de máximo 3 minutos

4. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico 1:
Explicar la importancia
de la Filosofía de la
Educación para los
Semana 2: 18 al 24
educadores para Lista de cotejo 1,5 15%
de abril 2022
construir bases
epistemológicas
relacionadas con la
APRENDIZAJE EN sociedad actual
CONTACTO CON EL Foro académico 2:
DOCENTE2 Comprender la
Autonomía y libertad
del hombre desde el
modelo de Cristo que Semana 5: 9 al 15 de
Lista de cotejo 2 20%
propone Fernando mayo 2022
Rielo para construir
bases epistemológicas
relacionadas con la
educación actual
Subtotal 3.5 35%
Semana 4: 2 al 8 de
Cuestionario EVA 1
APRENDIZAJE mayo 2022
Evaluación parcial 1
AUTÓNOMO Semana 6: 16 al 22
Cuestionario EVA 2 10%
de mayo 2022

2
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.

17
 Evaluación presencial Cuestionario en línea Del 3 al 7 de junio de
bimestral o impreso 2022 2.5
25%
Subtotal 3.5 35%
Actividad 1-EVA:
Elaborar una infografía
(poster) utilizando la
herramienta CANVA
Semana 2: 18 al 24
identificando las Lista de cotejo 1 10%
de abril 2022
diferencias entre los
conceptos y
fundamentos sobre la
Educación
Actividad 2-EVA:
Semana 3: 25 de
APRENDIZAJE Realizar un video para
Lista de cotejo abril al 1 de mayo 2 20%
PRÁCTICO exponer el fin de la
2022
EXPERIMENTAL educación
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

18
 Segundo Bimestre

Componentes Instrumentos
Resultados de Recursos de
Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Tiempo Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje3 evaluación
Identifica los Unidad II. Perspectiva - Foro de 2 h. 9
Revisar los anuncios correspondientes para esta semana
principales histórica de la presentación
ACD consignados por el docente en la plataforma.
argumentos, educación (EVA).
teorías y
problemas Unidad 8. La Educación Chat de tutoría y 1 h. 9
filosóficos en el mundo clásico. Exponer inquietudes académicas a través de medios de
ACD consulta telefónica
sobre la aprendizaje colaborativo.
(EVA).
educación que 8.1. Época Antigua: Establecer un cronograma de trabajo para sus tareas y Plan docente 2 h. 9
se han hecho Sócrates y el autoestudio.
históricamente <daimon> interior. APE
hasta la Introducción al Analizar los principales elementos del Daimon socrático y
Modernidad. concepto de <paideía> de la paideia griega
y la “ilustración griega”. Leer comprensivamente los contenidos de la semana 9 y Guía Didáctica 4 h. 9
analizar los principales elementos teóricos. temas 8.1. al 8.2.
8.2. Paideía en Roma: AA
Cicerón, Séneca, y Revisar los recursos de aprendizaje colocados en el EVA
Quintiliano e identificar los conceptos principales allí expuestos.
Unidad II. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 2 h. 10
histórica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
educación (EVA).

3
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)

19
 ACD Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 1 h. 10
Unidad 9. La Educación consignados por el docente en la plataforma.
medieval y renacentista
Realizar una infografía en la cual se plasme la micro Actividad 3-EVA Lista de 1.5 p. 2 h. 10
9.1. E. Media y APE
bibliografía de un autor de la Edad Media o de la Edad cotejo
Cristianismo. Jesús Moderna
como educador (agogía Guía didáctica, 4 h. 10
y verdad). Patrística temas 9.1. al 9.2
griega y latina. La
Escolástica y la
educación. Leer comprensivamente los contenidos de la semana 10
AA
y analizar los principales elementos teóricos.
9.2. Los inicios italianos
del humanismo
renacentista.
Unidad II. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 11
histórica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
educación (EVA).
Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 11
Unidad 10. La ACD
consignados por el docente en la plataforma.
educación en la Edad
Moderna (S. XV a s. Elaborar un video en donde expondrá una micro Actividad 4-EVA Lista de 1.5 p. 2 h. 11
XIX). bibliografía de un autor de la Edad contemporánea, cotejo
APE
destacando el pensamiento filosófico.
Guía didáctica, 4 h. 11
10.1. E. Moderna (I): temas 10.1. al
Reforma, 10.2
Contrarreforma, y el Leer comprensivamente los contenidos de la Semana 11
problema de la AA y analizar los principales elementos teóricos.
educación en Comenio.
Ilustración y
Romanticismo. Las

20
críticas de Rousseau.

10.2 E. Moderna (II):

pedagogía germana
(Kant, Pestalozzi);
pragmatismo
angloamericano
(Spencer, J. S. Mill);
francófonas
(Condorcet, Decroly);
italianas
(Vico,Humanismo);
pedagogía en lengua
española (Martí,
Mariátegui).
Unidad II. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 12
histórica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
educación (EVA).
Realizar un análisis crítico sobre la teoría de mayor Foro académico 3 Lista de 1.5 p. 2 h. 12
Unidad 11. La ACD relevancia para el estudiante. cotejo
educación en la
actualidad. Edad Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 12
Contemporánea. APE
consignados por el docente en la plataforma.

11.1. Pedagogía AA Guía didáctica, 4 h. 12

germana (Dilthey, temas 11.1. al
Köhler). 11.5.
Leer comprensivamente los contenidos de la semana 12
11.2. El y analizar los principales elementos teóricos.
pragmatismo
angloamericano
(Dewey, James);

21
 11. 3. Pedagogías
francófonas (Durkheim,
Piaget)

11.4. Pedagogas y
pedagogos en Italia
(Montessori, Gemelli).

11.5. Pedagogía en
culturas luso-
españolas (Zambrano,
Freire
Analiza el Unidad II. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 13
estado de la histórica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
reflexión educación (EVA).
filosófica Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 13
contemporánea Unidad 12. La ACD consignados por el docente en la plataforma.
e interpretar educación en América
dichos puntos Latina y en Ecuador Guía didáctica 2 h. 13
de vista para
contribuir al 12.1 América Latina y
debate de los la educación: inicios, Analizar los principales elementos estudiados hasta la
APE
problemas que problemas, autores. (a) fecha
plantea la Educación en las
educación en primeras civilizaciones Guía didáctica, 3 h. 13
la actualidad. de América meridional temas 12.1. al
(tiwanaky y Leer comprensivamente los contenidos de la Semana 13 12.2
tawantinsuyo). (b) La AA
y analizar los principales elementos teóricos.
Colonia y la gestación
de las Repúblicas

22
independientes: Cuestionario 3 Cuestionario 1 p. 1 h. 13
reforma y revolución en EVA 3
México. (c) Hitos en
Centroamérica, las
repúbicas del Caribe,
Gran Colombia, Chile,
Bolivia, Paraguay,
Uruguay y Argentina

Desarrollar la primera evaluación parcial del segundo

12.2. Primera Reforma AA bimestre para conocer las ideas de la filosofía e historia
educativa (s. XVIII): “El educativa ecuatoriana en el XIX (Parte I: siglo XIX)
nuevo Luciano de
Quito” (Espejo) y la
reforma de las
Humanidades. La (anti-
) ilustración como
“educación social” en
Simón Rodríguez. Las
críticas de Pérez
Calama.
Unidad II. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 14
histórica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
educación (EVA).

Unidad 13. La ACD Comentar el video “Solidaridad y Educación” de Ciprioti a Foro académico 4 Lista de 2 p. 2 h. 14
Educación en Ecuador través de un mapa mental cotejo
(I). Siglo XIX. Siglo XIX
Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 14
13.1. La Segunda APE
consignados por el docente en la plataforma.
Reforma educativa. La

23
“Segunda Guía didáctica, 4 h. 14
Independencia” (1822) temas 13.1. al
y el papel del Quiteño 13.6
Libre.

13.2. “Luces” y
moral en V. Rocafuerte
(1826). Primeras Leyes
Orgánicas de
Instrucción: (a) las
primeras letras
“indígenas”, 1833 (JJ.
Flores) y (b) el Decreto
Reglamentario de
Instrucción Pública,
1838. Leer comprensivamente los contenidos de la semana 14
AA
y analizar los principales elementos teóricos.
13.3. Mera y el
culturalismo: proyecto
de educación y cultura
nacionales (La “Ojeada
Histórico- Crítica…”).
Las Gramáticas del
Hno. Miguel y las
Escuelas Primarias de
Yon-Jose. Alfaro,
Peralta y el liberalismo.

13.6. La
(re)organización
curricular de F.J.
Salazar, 1869.

24
Unidad II. Perspectiva Exponer inquietudes académicas a través de medios de Chat de tutoría y 1 h. 15
histórica de la ACD aprendizaje colaborativo consulta telefónica
educación (EVA).
ACD Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 15
Unidad 14. La consignados por el docente en la plataforma.
Educación en Ecuador
(II). S. XX. Guía didáctica 2 h. 15
Sistematizar los contenidos estudiados hasta la fecha. EVA
14.1. La educación y APE
las Constituciones de la Guía didáctica, 3 h. 15
1° ½ del siglo XX. Leer comprensivamente los contenidos de la semana 15
AA temas 14.1. al
Ayora, la pedagogía y y analizar los principales elementos teóricos.
14.4
la Facultad de Filosofía. Cuestionario 4 Cuestionario 1 p. 1 h. 15
El Código de Menores EVA 4
(1936), la Casa de la
Cultura (1947). El Plan
Dalton y Decroly.

14.2. El Desarrollar la segunda evaluación parcial del segundo

Planeamiento Integral bimestre para conocer las ideas de la filosofía e historia
AA
de la Educación, 1960. educativa ecuatoriana en el XX (Parte II: siglo XX)

14.3. Las cátedras

de Pensamiento
Latinoamericano y
ecuatoriano.

25
 14.4. La generación de
las cátedras
universitarias de
Pensamiento Social y
Político, 1988. Estudio
de autores ( A.F.
Rojas,, L. Benites
Vinueza, Cevallos
García, etc.), y la
generación “joven”
posterior: C. Paladines,
Ayala, F. Velasco, etc.)

Preparación de los contenidos de las Chat de tutoría y 1 h. 16

Exponer inquietudes académicas a través de medios de
temáticas estudiadas para las evaluaciones ACD consulta
presenciales. aprendizaje colaborativo.
telefónica (EVA).
Revisar los anuncios correspondientes para esta semana EVA 2 h. 16
ACD consignados por el docente en la plataforma.

Guía didáctica 2 h. 16
Sistematizar los contenidos estudiados a través de un
EVA
APE resumen y ordenador gráfico de conceptos.
Revisar de manera exhaustiva, y crítica y reflexiva todos Guía didáctica 3 h. 16
AA los recursos de aprendizaje colocados en el EVA EVA
respecto de los temas tratados en el segundo bimestre, a
fin de preparar la evaluación presencial.
Cuestionario en Cuestionario 2,5 p. 1 hora 16
AA Desarrolle sus evaluaciones presenciales. línea o físico en línea o
físico

26
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
24
Total de horas de Docencia
trabajo de la asignatura Prácticas de aplicación y 16
en el bimestre experimentación

Aprendizaje Autónomo 32

Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Realizar un análisis crítico sobre la teoría de mayor relevancia
para el estudiante.
Tipo de recurso: Foro académico 3
Tema: La educación en la actualidad. Edad Contemporánea (Semana
12)
Resultados de aprendizaje que se Identifica los principales argumentos, teorías y problemas
espera lograr: filosóficos sobre la educación que se han hecho históricamente
hasta la Modernidad.
Estrategias didácticas: 1. Realice una lectura analítica de la unidad Nro. 11 de su guía
didáctica.

2. Elija una de las teorías que tenga mayor relevancia o curiosidad

para usted a ser consultada y ampliada. Consulte en otras fuentes
fiables para sustentar y fundamentar su intervención:

- “Pedagogía germana: W. Dilthey.”

- “El pragmatismo Angloamericano: J. Dewey”
- “Pedagogías Francófonas: J. Piaget”
- “Pedagogas y pedagogos en Italia: M- Montessori”

3. Luego de haber seleccionada la teoría redacte su aporte en

cual va a destacar lo más significativo de la teoría y sus
particularidades. El formato para la presentación de su foro será el
siguiente

- Título del foro (la teoría o tema escogida por Usted.)

- Nombre del(a) estudiante
- Carrera-ciclo
- A continuación, un breve saludo invitando al grupo a leer su
aporte
- Realice un análisis crítico de la teoría seleccionada en su aporte

27
 debe destacar lo más significativo de la teoría y sus
particularidades. Adicional debe de estar sustentado por otras
fuentes fiables. Realícelo en 150 palabras en un solo párrafo de
escritura.
- Redacte en una conclusión donde destacara lo que aprendió de
la teoría y por qué usted la considera relevante y aplicable en la
actualidad. Realícelo en 50 palabras en un solo párrafo.
- Despídase de manera cordial y de relevancia a su aporte.
- Realice una lista de REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS en
párrafo aparte como acervo de las citas consultadas en norma
APA 7ma. edición.

IMPORTANTE:
• Su escrito o relatoría académica no debe pasarse de las 350
palabras, sin contar los datos iniciales, la despedida y las
referencias bibliográficas.
• Su análisis y desarrollo debe presentar los planteamientos
esenciales del tema escogido junto con su aporte. Por lo
tanto, debe ser en un solo párrafo de escritura.
• Relátelo en tercera persona del singular (ej: se discutió
sobre....) o de plural (nos interesó).
• Adjunte directamente su foro en la ventana del mismo y no se
recibirán archivos adjuntos.

Diseño de la actividad: Elizabeth Espinosa, Docente Académico de la UTPL,

2021.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
CRITERIOS SI En Se
parte acerca Observaciones
10-9 8.99-7 6.-99-5
1. Redacta los datos iniciales, el saludo inicial e invita a leer su aporte.
2. Redacta el análisis crítico de la teoría seleccionada exponiendo los
aspectos más relevantes encontrados en las consultas realizadas,
sustentando con autores y parafraseando sin copias textuales.
3. El aporte del estudiante tiene relación con el tema propuesto, se
observa un escrito fundamentado con autores, argumentos claros y en
la línea académica
4. El texto está bien estructurado apegándose a las orientaciones dadas
en cuanto a extensión, participación, entrega y correcta escritura.
5. Redacta la conclusión destacando los conocimientos adquiridos y se
despide dándole la importancia a su texto.
6. Cita adecuadamente con la normativa APA vigente tanto bibliografía
como webgrafía.

En contacto con el docente (ACD) ( X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Comentar el video “Solidaridad y Educación” de Ciprioti a través
de un mapa mental
Tipo de recurso: Foro académico 4

28
Tema: Educación en solidaridad real: “educar en el encuentro”. (Semana
14).
Resultados de aprendizaje que se Analiza el estado de la reflexión filosófica contemporánea e
espera lograr: interpretar dichos puntos de vista para contribuir al debate de los
problemas que plantea la educación en la actualidad.
Estrategias didácticas: 1. Observe el video que se le propone:

TED Hugo Ciprioti “Educar desde el encuentro”:

[Link]

2. Luego de haber visto y escuchado el mismo atentamente de

seguro le quedo resonando muchas de las experiencias de este
docente con nuestro entorno educativo: cambiar nuestra práctica
docente, cambiar la dinámica de clase. Una escuela que reconoce
al otro como un verdadero otro con empatía y conciencia social.
Por lo tanto, no todos los estudiantes caben en una misma cesta,
aprendemos todos de todos.

3. Elabore un MAPA MENTAL (de preferencia le recomendamos

la aplicación gratuita en línea GOCONGR que le ayudarán al
desarrollo del mismo) en donde presentará en 12 ideas
novedosas como un docente puede mediante su práctica
favorecer un ambiente de trabajo en el que todos participen,
colaboren, se sientan acogidos, su voz sea escuchada y sea un
espacio para la creatividad, la defensa de los valores y muchas
cosas más que un docente puede proponer de diferente ante lo
tradicional.

4. La distribución de su mapa mental obedecerá así:

- El globo central: el tema principal: 12 ideas novedosas para una
escuela más acogedora y productiva
- Del globo central saldrán las 12 ideas. Usted debe crearlas en su
pensamiento, desde su experiencia, desde el cambio que quiere
hacer como futuro docente. Que las mismas no sobrepasen de 30
palabras.

5. De igual manera, maneje muy bien el concepto gráfico: colores,

formas, imágenes para que sea un trabajo atractivo y no caiga en
el desorden visual o extravagancia.

6. Cuando lo haya terminado preséntalo con el siguiente formato

en su ventana del foro:

Tema: 12 ideas novedosas para una escuela más acogedora y

productiva
- Nombre del (a) estudiante.
- Carrera, ciclo, lugar de residencia.
- A continuación, coloque el enlace de su mapa mental para
poderlo visualizar.
- Finalmente, agradezca a su docente y compañeros por haber
visto su mapa mental. Y sea el momento para que se despida de
su docente de manera cordial, agradecida y por todo el tiempo de
aprendizaje y acogida.

29
 IMPORTANTE:
• NO DEJEMOS LAS COSAS PARA EL ÚLTIMO.
• Demuestre su creatividad y reflexión en esta tarea.
• Si no es muy apegado a las actividades tecnológicas, puede
hacerlo en documento de Word, pero esto le restará puntaje
en la parte de la creatividad, por tanto, anímese a demostrar
su conocimiento digital.
• Adjunte directamente su foro en la ventana del mismo y no se
recibirán archivos adjuntos.

Diseño de la actividad: Jennifer Zumba, Docente Académico de la UTPL, 2021.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
SI Satisfactorio Se No
CRITERIOS acerca Comentarios
10-9 8.99-7 4.99-1 adicionales
6.-99-5
1. Redacta las 12 ideas las cuales poseen su determinante,
enumera atributos y expresa el complemento.
2. Demuestra un conocimiento en sus expresiones escritas,
pues muestran una clara lectura del material, consulta
adecuada y sintaxis del escrito.
3. Diseño: la información está distribuida de una manera
visualmente muy atractiva, la combinación de colores es muy
armónica y la tipografía empleada es legible y muy apropiada.
4. La presentación está diseñada en forma organizada y
clara. Lo hace con tiempo y se nota que es un trabajo
reflexionado y con dedicación académica y personal.
5. Cumple con el formato de entrega de la tarea en su aula
virtual.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Desarrollar la primera evaluación parcial del segundo bimestre
para conocer las ideas de la filosofía e historia educativa
ecuatoriana en el XIX (Parte I: siglo XIX)
Tipo de recurso: Cuestionario 3
Tema: Cuestionario 1: Conocer las ideas de la filosofía e historia
educativa ecuatoriana en el XIX (Parte I: siglo XIX) (Semana 13)
Resultados de aprendizaje que se Analiza el estado de la reflexión filosófica contemporánea e
espera lograr: interpretar dichos puntos de vista para contribuir al debate de los
problemas que plantea la educación en la actualidad.
Estrategias didácticas: a. Se le presentarán 10 preguntas objetivas de opción múltiple de
tres alternativas.

b. Lea adecuadamente el cuestionario y proceda a contestarlas

eligiendo una sola alternativa de respuesta. Como apoyo use su
Guía virtualizada, correspondiente a las UNIDADES 10 a la 13, y
de ahí estudie con detalle. Se le va a preguntar acerca de autores

30
 que han sido mencionados en dichas unidades.

c. El tiempo del cuestionario será de 15 minutos en las fechas

solicitadas con dos intentos de oportunidad.

d. Al finalizar el mismo tendrá la respectiva retroalimentación en

caso de error.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 3

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Desarrollar la segunda evaluación parcial del segundo bimestre
para conocer las ideas de la filosofía e historia educativa
ecuatoriana en el XX (Parte II: siglo XX)
Tipo de recurso: Cuestionario 4
Tema: Cuestionario 2: Conocer las ideas de la filosofía e historia
educativa ecuatoriana en el XX (Parte II: siglo XX) (Semana 15)
Resultados de aprendizaje que se Analiza el estado de la reflexión filosófica contemporánea e
espera lograr: interpretar dichos puntos de vista para contribuir al debate de los
problemas que plantea la educación en la actualidad.
Estrategias didácticas: a. Se le presentarán 10 preguntas objetivas de opción múltiple de
tres alternativas.

b. Lea adecuadamente el cuestionario y proceda a contestarlas

eligiendo una sola alternativa de respuesta. Como apoyo use su
Guía virtualizada, y lea desde las unidades 12 a la 14. Se le va a
preguntar acerca de autores que han sido mencionados en dichas
unidades.

c. El tiempo del cuestionario será de 15 minutos en las fechas

solicitadas con dos intentos de oportunidad.

d. Al finalizar el mismo tendrá la respectiva retroalimentación en

caso de error.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 4

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje Realizar una infografía en la cual se plasme la micro bibliografía de
un autor de la Edad Media o de la Edad Moderna
Tipo de recurso: Actividad 3-EVA
Tema: Edad Media ó Edad Moderna -hasta siglo XIX (Semana 10)

Resultados de aprendizaje que se Identifica los principales argumentos, teorías y problemas filosóficos
espera lograr: sobre la educación que se han hecho históricamente hasta la
Modernidad.
Estrategias didácticas: 1. Elija un solo autor, sea de la Edad Media (Semana 10), o bien de
la Edad Moderna (Semana 11) de su guía didáctica.

31
 2. Una vez lo tenga a través de la herramienta CANVA elaboraremos
una INFOGRAFÍA (poster) en la cual expondremos la microbiografía
del autor escogido.

Guíese por la siguiente plantilla, que le servirá para ordenar su

infografía:

Universidad Técnica Particular de Loja

Modalidad Abierta y a Distancia

Nombres y apellidos del estudiante

Ciclo y carrera:
Fecha de entrega:

Nombre del autor escogido

(Imagen del autor)
- Datos biográficos: En qué año y lugar nace y fallece. Qué
estudió, y en qué lugar. A qué edad escribió su(s) principal(es)
obras.
- Obras: realice una lista de tres obras, y destaque una de ella
resaltando su importancia o una pequeña sinopsis de la misma.
- Finalmente, escriba por qué este autor es importante para el
pensamiento actual.

No se olvide de manejar un buen criterio gráfico: textos adecuados,

ni largos ni cortos (puede guiarse en redactar entre 30 a 50 palabras
los datos biográficos, obras y la importancia del autor para no cansar
al lector), colores, formas, imágenes. Que no sea un diseño
extravagante o lleno de elementos, o pobre en creatividad que
perturbe el objetivo de la tarea.

6. Al concluir la elaboración de la infografía, descargará en formato

PDF para su entrega en la plataforma como “carga de archivos” al
momento de ingresar esta actividad.

Diseño de la actividad: Sandra Quezada, Docente Académico de la UTPL, 2021.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
CRITERIOS SI Satisfactorio Se No
Comentarios
acerca
adicionales
10-9 8.99-7 6.-99-5 4.99-1
1. Realiza la actividad siguiendo las recomendaciones y
tomando en cuenta el formato presentado para su entrega.
2. Identifica cada una de las partes solicitadas: los datos
biográficos son claros y precisos.
3. Identifica cada una de las partes solicitadas: enlista las tres
obras y rescata una de ellas la sinopsis con claridad y
características principales.
4. Identifica cada una de las partes solicitadas: Resalta la
importancia del autor para la actualidad en los temas de sus
aportes para el mundo educativo.

32
5. Demuestra un conocimiento en sus expresiones escritas,
pues muestran una clara lectura del material, consulta
adecuada y sintaxis del escrito.
6. Diseño: la información está distribuida de una manera
visualmente muy atractiva, la combinación de colores es muy
armónica y la tipografía empleada es legible y muy apropiada.
7. La presentación está diseñada en forma organizada y clara.
Lo hace con tiempo y se nota que es un trabajo reflexionado y
con dedicación académica y personal.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje Elaborar un video en donde expondrá una micro bibliografía de un
autor de la Edad contemporánea, destacando el pensamiento
filosófico.
Tipo de recurso: Actividad 4-EVA
Tema: Pensamiento pedagógico del siglo XX(Semana 11)

Resultados de aprendizaje que se Identifica los principales argumentos, teorías y problemas filosóficos
espera lograr: sobre la educación que se han hecho históricamente hasta la
Modernidad.
Estrategias didácticas: 1. Elija un solo autor de la Edad Contemporánea (siglo XX).

2. Una vez lo tenga consulte de este autor:

• Sus datos bibliográficos año y lugar nace y fallece. Qué estudió, y
en qué lugar. Y cuales son sus principales obras (haga una lista
corta).
• De las obras descritas, destaque una de ellas resaltando su
importancia o una pequeña sinopsis de la misma.
• Finalmente, mencione por qué este autor es importante para el
pensamiento actual o educativo.

3. Para realizar la grabación puede utilizar el zoom, la herramienta

Studio que se encuentra en su aula EVACANVAS o mediante celular
y grabarlo en formato mp4. Trate de hacerlo en un espacio sin
ruidos, de manera espontánea, con buena calidad de audio y video.
No se pase del tiempo solicitado (2-3 minutos) para que el archivo no
se vuelva pesado.

4. Al concluir su video lo carga en su aula virtual como “carga de

archivos” con el siguiente formato directamente escribiendo en el
cuadro de texto del foro:

- Título de la tarea: (el autor que su persona escogió)

- Nombre del (a) estudiante.
- Carrera, ciclo.
- A continuación, un breve resumen en unas 30 palabras de lo que
veremos en el video.
- Finalmente el enlace de su video o el archivo de video (mp4) para
verlo.

33
 Diseño de la actividad: Sandra Quezada, Docente Académico de la UTPL, 2021
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

CUMPLIMIENTO
CRITERIOS SI En Se
parte acerca Observaciones
10-9 8.99-7 6.-99-5
1. En el video explica muy sintéticamente y con calidad expositiva, clara
y argumentativa el autor escogido. Presenta: los datos biográficos son
claros y precisos. Rescata una de las obras y realiza una sinopsis con
claridad y características principales. Y resalta la importancia del autor
para la actualidad en los temas de sus aportes para el mundo
educativo.
2. Su presentación muestra claramente un conocimiento acorde al autor
descrito para su desarrollo.
3. La calidad de audio y video es íntegra, no presenta ruidos,
distracciones o denigraciones en el contenido
4. Tiene una duración de máximo 3 minutos

4. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico 3:
Realizar un análisis Semana 12: 27 de
crítico sobre la teoría Lista de cotejo junio al 3 de julio 1.5 15%
de mayor relevancia 2022
APRENDIZAJE EN para el estudiante.
CONTACTO CON EL Foro académico 4:
DOCENTE4 Comentar el video
“Solidaridad y Semana 14 11 al 17
Lista de cotejo 2 20%
Educación” de Ciprioti de julio 2022
a través de un mapa
mental
Subtotal 3.5 35%
Semana 13: 4 al 10
Cuestionario EVA 3
de julio 2022
Evaluación parcial 1
Semana 15 18 al 24
APRENDIZAJE Cuestionario EVA 4 10%
de julio 2022
AUTÓNOMO
Evaluación presencial Cuestionario en línea Del 29 de julio al 2
bimestral o impreso de agosto de 2022 2.5
25%
Subtotal 3.5 35%
Actividad 3-EVA:
APRENDIZAJE Realizar una infografía Semana 10: 13 al 19
Lista de cotejo 1.5 15%
PRÁCTICO en la cual se plasme la de junio 2022
EXPERIMENTAL micro bibliografía de un

4
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.

34
 autor de la Edad Media
o de la Edad Moderna
Actividad 4-EVA:
Elaborar un video en
donde expondrá una
micro bibliografía de un Semana 11: 20 al 26
Lista de cotejo 1.5 15%
autor de la Edad de junio 2022
contemporánea,
destacando el
pensamiento filosófico.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 3 y 4 de septiembre 2022

D. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría5

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

- - - - - -

Docente autor
Nombre Junior Elio López Jiménez
Título(s) de tercer nivel Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención en Ciencias
Humanas y Religiosas
Título(s) de cuarto nivel Magister en Pedagogía / Master en Bioética
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico jelopez@[Link]
Teléfono (07) 3701444 ext. 3121
Currículo profesional resumido
Master en Bioética por la Universidad Francisco de Vitoria y la Fundación Jerome Lejeume (España),
Magister en Pedagogía, Licenciado en Ciencias de la Educación, mención en Ciencias Humanas y
Religiosas por parte de la UTPL, Loja, Tecnólogo en Diseño Gráfico y Publicidad por parte del Instituto
Tecnológico Superior "Sudamericano", Loja; actualmente es docente de la UTPL, Loja en la carrera de
Religión. Ha sido docente de nivel secundario, tecnológico y universitario por más de 14 años.

Docentes tutores*
Nombre
Título(s) de tercer nivel
Título(s) de cuarto nivel

5
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

35
 Departamento
Carrera
Correo electrónico
Teléfono
Currículo profesional resumido

F.
E Relación con el perfil profesional

Resultados de Contribución Resultado/s de

aprendizaje de la (inicial, medio, aprendizaje del perfil
asignatura final) de egreso
Relaciona los -Diseña e implementa
fundamentos filosóficos
y teóricos de la
experiencias de
educación con las Inicial aprendizaje para la
características de la integración de
sociedad actual.
saberes, desde
Analiza los factores procesos educativos
epistémico-axiológicos que permitan asumir
que más inciden en la sus problemas desde
configuración del Medio métodos de
fenómeno educativo en
la actualidad. investigación para
generar propuestas y
lograr
Identifica los principales
argumentos, teorías y transformaciones
problemas filosóficos significativas.
sobre la educación que
se han hecho Inicial
históricamente hasta la
-Formula y resuelve
Modernidad problemas educativos
y del aprendizaje
mediante la
Analiza el estado de la Medio investigación,
reflexión filosófica
contemporánea e desarrollando la
interpretar dichos capacidad de
puntos de vista para
contribuir al debate de
prevención de futuras
los problemas que situaciones con el uso
plantea la educación en del conocimiento.
la actualidad.

-Promueve en todo
momento la inclusión
de las personas a una
educación integral y
de calidad que
garantice la igualdad
de oportunidades,
articulando e
incorporando al
sistema educativo los
vínculos que se
establecen entre los

36
 contextos social,
familiar y personal.

-Analiza los procesos

de aprendizaje de los
educandos como
resultado de las
interacciones entre la
Escuela-familia y
comunidad, tomando
como referencia los
fundamentos
antropológicos,
sociológicos,
teológicos, de la
carrera de Religión
que posibilite orientar
a los futuros
profesionales a
consolidar el proyecto
de vida personal y
profesional desde los
principios de
fraternidad, dignidad
humana, libertad,
convivencia en amor y
paz, relaciones con lo
trascendente y con la
naturaleza.

F. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre de la guía didáctica

Arévalo, H. (2020). Filosofía e Historia de la Educación, Guía Didáctica. Editorial Universidad Técnica
Particular de Loja.

b) Breve descripción general de la guía didáctica

Hace una relación de los contenidos básicos, en primer bimestre, relativos a las condiciones, alcance, objetivos, y
finalidades de la educación y su filosofía; en su segundo bimestre, trata históricamente el problema de la
educación, desde Grecia hasta el [Link], así como concreta su temario en América del Sur –y, de manera
específica, en el Ecuador-, de cara a conocer el papel de la educación en ella, desde la E. Moderna, hasta
nuestros días, y poder estar así preparados para encarar la educación contemporánea con el mejor andamiaje
histórico y crítico posible.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

Abbagnano, N. y Visalbergui, A. (1992). Historia de la Educación. FCE.

Breve descripción del texto: Justificación de su pertinencia: Un libro clásico (no reeditado), el cual

37
asienta las bases de la cuestión. Sobre la historia de la educación, manual clave para cualquier
educador/a.

Aranguren, J. (2006). Ética mínima. Introducción a la filosofía práctica. Tecnos.

Breve descripción del texto Justificación de su pertinencia: Un libro clásico (no reeditado), el cual
asienta las bases de la cuestión. Este texto del filósofo español trató las diferencias entre una ética de
mínimos, y una de máximos. Otro clásico.

Arévalo, H. y Cuenca, R. (2015). Ética para Psicólogía: Psicoética. UTPL.

Breve descripción del texto: Texto que puede servir para conocer el papel de la Ética en la
Psicología, algo fundamental para un educador.

Cortina, A. (1986). Ética mínima: Introducción a la filosofía práctica. Tecnos.

Breve descripción del texto: Adela es una de las pocas filósofas vivas españolas que ha sentado las
bases de una ética, acuñando conceptos nuevos a la historia de la ética en castellano. Otra clásica.
Justificación de su pertinencia: Un libro clásico (no reeditado), el cual asienta las bases de la cuestión.
Recuperable, en: [Link]

Cortina, A. (2007). Ética de la razòn cordial: educar para la ciudadanía en el siglo XXI. Nobel.
Breve descripción del texto: Adela es una de las pocas filósofas vivas españolas que ha sentado las
bases de una ética, acuñando conceptos nuevos a la historia de la ética en castellano. Otra clásica.
Justificación de su pertinencia: Un libro clásico (no reeditado), el cual asienta las bases de la cuestión

Ferrater Mora, J. (2004). Diccionario de Filosofía. Akal.

Breve descripción del texto Este filósofo español exilió con la Guerra Civil primero a América del Sur,
y luego recaló en la del Norte. Un clásico-básico, publicado por un español en Usa, en los años 50-60.
Recientemente reeditado, en 2004.

García Amilburu, M. y García Gutiérrez, J. (2012). Filosofía de la Educación. Cuestiones de hoy y de

siempre. Narcea.
Breve descripción del texto: Esta profesora de la UNED, se ha convertido por su formación y escritos
en un clásico contemporáneo en nuestra lengua sobre este campo que nos ocuap en la materia

García Aretio, L. et al. (2009). Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad
actual. UNED-Narcea.
Breve descripción del texto : Es un libro muy usado, casi clásico, también dentro del contexto de la
UNED. García Aretio es un profesor consagrado en enseñanza a todos los niveles en España.

Gimeno, J. (2011). Educar y convivir en la cultura global. Morata.

Breve descripción del texto: Gimeno ha escrito libros clásicos, ya, que relacionan claramente el papel
de la educación, la interculturalidad, y la apertura a un mundo globalizado.

Gómez Paredes, M. (2011). Filosofía de la Educación. UTPL.

Breve descripción del texto: Es una guía realizada hace unos años en el contexto de nuestra
universidad, y que tiene muchas virtudes. Además, tiene acceso en red.

Jaeger, W. (2017). Paideía. Los ideales de la cultura griega. FCE.

Breve descripción del texto: El clásico libro, traducido en la España de la “Edad de Plata”, que tanto
ha influido en la constitución de lo que sabemos sobre la educación clásica, y Grecia.

38
Lara, F. et alii (2019). Reflexiones Pedagógicas Contemporáneas. Comares.
Breve descripción del texto: Este libro, que acaba de ver la luz, es una recopilación de textos de
profesores norteamericanos, mexicanos, ecuatorianos, colombianos y españoles.
Un libro que trata temáticas que relativas a la Educación y que van desde el arte, la religión, la
literatura, la metafísica, la mística, la psicología, la ética, la ciencia o el papel de internet en nuestros
días. Así mismo, contiene varios capítulos sobre el pensamiento de F. Rielo.
[Link]

Messer, A. (1927). Fundamentos filosóficos de la Pedagogía. Labor.

Breve descripción del texto: Este libro, a pesar de su antigüedad, posee temas importantes sobre
todo referidos al estatuto epistemológico de la Educación.
Justificación de su pertinencia: Todo un libro clásico (no reeditado), el cual asienta las bases de la
cuestión. Debería no reeditarse, sino, incluso, volver a ser traducido.

Mora, J.L. (1982; 2020). Doctrinas filosóficas y Corrientes pedagógicas. Revista española de
Pedagogía, 158, pp. 109-115. [Link]
Breve descripción del texto: Este profesor español, inició sus andanzas impartiendo clases en las
primeras Escuelas españolas de profesores a finales del s. XX.

Novak, J.(2009). Ayudar a los alumnos a aprender cómo aprender: la opinión de un profesor-
investigador. Enseñanza de las ciencias: Revista de investigación y experiencias didácticas, (9), 3.
[Link]
Breve descripción del texto: En este artículo, se resumen algunas ideas de su clásico “Teoría y
Práctica de la Educación” (1982, Alianza).
Un autor muy crítico, inteligente y de reflexiones profundas sobre la Educación y su constitución.

Oriol, M. (Comp.) (2012). Inteligencia y Filosofía. Editorial Encuentro.

Breve descripción del texto: Este libro, publicado en el contexto de la amafada Universidad católica
CEU San Pablo, de España, contiene una recopilación de textos muy ricos. Tratan en torno al papel de
la inteligencia en la filosofía, la psicología, la ética, la estética, la lógica, entre otros temas clave.

Paladines, C. (2018). Historia de la Educación y el Pensamiento Pedagógico Ecuatorianos. Puce.

Breve descripción del texto: El profesor ecuatoriano Paladines, ejerce en este texto clásico una gran
influencia en los manuales actuales, por ser un clásico.

Rielo, F. (2011). El humanismo de Cristo. F.F.R.

Breve descripción del texto: El gran pensador Fernando Rielo, en este libro nos plantea a un Jesús
“de carne y hueso”:qué sería hoy si viniera a nuestro mundo actual. Altamente recomendable.

Román, M. y Díez E. (1989). Currículum y aprendizaje: un modelo de diseño curricular de aula en el

marco de la reforma.M.E.C.
Breve descripción del texto: Un libro clásico sobre la educación en España, a pesar de no tener más
de cuarenta años escrito. Justificación de su pertinencia: Todo un libro clásico (no reeditado), el cual
asienta las bases de la cuestión. Un libro clásico en España.

Sanz, S. (2019). Historia de la Ciencia y Educación. Apunte sobre Ciencia y corrientes pedagógicas en
Modernidad. Comares.
Breve descripción del texto: Un texto breve pero denso que resume las teorías de los paradigmas
contemporáneos en Educación y su relación con la ciencia. [Link]

Sánchez-Gey. J. (2011). La educación en pensadores españoles contemporáneos. Bajo palabra

Revista de Filosofía, 6. [Link]
Breve descripción del texto: En este breve, pero jugoso texto, vemos qué han defendido los

39
 educadores contemporáneos españoles en la educación. Altamente recomendable.

Uzcátegui, E. (1984). Antología Pedagogía Ecuatoriana. Editorial Universitaria.

Breve descripción del texto: Un clásico, del nivel de Abbagnano, pero en nuestra lengua.
Justificación de su pertinencia: Todo un libro clásico (no reeditado), el cual asienta las bases de la
cuestión en Ecuador.

ACTAS DE CONGRESOS y/o CAPÍTULOS DE LIBROS:

Arévalo, H. (2012). ¿Hacia una «excelencia sin alma»? Inteligencia y Cultura: la potenciación de la
inteligencia a través del estudio de las Éticas aplicadas y de las Humanidades”, pp. 637-659, en Oriol
Manuel (ed.): Inteligencia y Filosofía. Editorial Encuentro.
[Link] y en :
[Link]
Un resumen sobre el papel de la ética en la Universidad, desde la visión norteamericana.

Arévalo (2015): Educación de la Ciudadanía a través de los mitos griegos: Dédalo e Ícaro, en los
medios audiovisuales, en Villagómez Peñaloza, L.A. (Coord.).: Arrebatos de la Realidad. Violencia y
Psicoanálisis. Editorial Fénix. [Link]
Este texto trae una experiencia de enseñanza de valores en el aula, para casi todos los niveles
educativos. Recomendable, pues contiene minutaje exacto del video que comenta.

Lara, F. (2015). Personalismo en la legislación educativa ecuatoriana: una aproximación desde el

pensamiento de Gabriel Marcel. En Academia. Revista Multidisciplinaria Semestral. III Congreso
Internacional de la Asociación Iberoamericana de Personalismo (AIP), pp. 286-297. Universidad de los
Andes.
Este texto combina entender la ley ecuatoriana, desde el pensamiento del personalismo cristiano de
Marcel (quien fuera el maestro de Sartre). Un texto clarividente.

BIBLIOTECA VIRTUAL

Repositorio (base de datos) Enlace

e-libro [Link]

digitalia hispánica [Link]

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

Amilburu, María G. (2014). «Filosofía de la enlace web

educación». En: Philosophica:Enciclopedia
filosófica on line, editado por F. Fernández
Labastida y J. A.
Mercado.
Filosofí[Link]: Versión digital del Diccionario [Link]/filomat/[Link]
filosófico preparado por Pelayo García Sierra.
Philosophica: Enciclopedia filosófica on line. [Link]

Rielo, Pedagogía Idente. [Link]

de-la-educacion

40
 La utilización de los REAs (al menos uno por bimestre) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

G. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Función Firma

Elaboración: Junior López Jiménez Docente Principal

Fecha de
Noviembre de 2021
elaboración:

Evaluación: Jonathan Juan Manuel González Carias Par académico.

Aprobación: Mg. Miury Placencia Tapia Directora de la carrera

CONSULTA No. 002-CEHR-CR-DFAH-

Número y fecha de acta de aprobación FCSFAH-UTPL-2021, con fecha 18 de
octubre de 2021

41