“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUETRA INDEPENDENCIA, Y LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS DE JUNIN Y AYACUCHO”
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2024
I.E. JEC “JOSEFA CARRILLO ALBORNOZ”
UGEL 06 Ate-Vitarte Lurigancho – Chosica Telf. 3614414/956310339
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : “JOSEFA CARRRILLO ALBORNOZ”
Ciclo : VII
Año académico : 2024
Directora : Cecilia Gloria, Zorrilla Aire
Docente : Gladys Vargas Caldas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL: Nuestra Institución Educativa tiene l a finalidad de los estudiantes desarrollen sus capacidades en el tercer grado de secundaria, en
el Área de Ciencias sociales se planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico así como su respectiva representación. El área de
Ciencias Sociales debe ayudar concretar los fines de la educación peruana y los objetivos de la E.B.R. establecido en la Ley General de Educación 28044, en concordancia
con el perfil de egreso que plantea el Currículo Nacional.
CONPETENCIA CAPACIDADES ESTÁDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
- Interpreta críticamente - Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
fuentes diversas. mundo en relación a los grandes cambios y permanencias al largo de la historia, empleando
- Comprende el tiempo conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejo.
CONSTRUYE histórico. - Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o proceso históricos.
INTERPRETACIONES - Elabora explicación sobre - Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
HISTÓRICAS procesos históricos. - Explica cómo las acciones humanas individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.
- Explica la perspectiva a los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
- Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes de evaluadas en su
contexto y perspectiva.
- Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
- Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
- Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva.
- Reconoce la validez de las fuentes para comprender varios puntos de vista.
- Comprende las relaciones - Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, las mitigación y adaptación al climático y la prevención de riesgo de
entre los elementos desastre, considerando las múltiples dimensiones.
naturales y sociales. - Explica las diferentes formas en las que se organiza con el especio geográfico y el ambiente como
- Maneja fuentes de resultado de las decisiones (acciones o Intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de
GESTIONA información para información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
RESPONSABLEMENTE ambiente.
comprender el espacio
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
- Comprende las relaciones - Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
GESTIONA entre los elementos del inversión de los recursos considerando sus objetivo, riesgo y oportunidades.
RESPONSABLEMENTE LLOS sistema económico y - -Sume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
RECURSOS ECONÓMICOS financiero. informaciones, practicas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
- Toma decisiones afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y
económicas y financieras. de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
- Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
- Explica el rol del Estado como agente supervisor del Financiero.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1- Año académico : 2024
3.2- Inicio : Del 11 de marzo 2024 al 26 de abril
3.3- Término : Del 04 de noviembre al 20 de diciembre
DIAGNÓSTICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
a) Según resultados 2024 Grado y sección: 3ro. “A” Total de alumnos: 25 UNIDADES DE APRENDIZAJE
Construye U1
INICIO U2 PROCESO U3 U4 ESPERADO
LOGRO U LOGRO
5 U6
DESTACADO
TEMPORALIZACIÓN
interpretaciones históricas 8=32% I Trimestre 12=48% II Trimestre 3=12% III Trimestre
2=8%
A. Del 11interpretaciones
Construye de Del 29 de
A. abril al
ConstruyeDel 10 de junio al
interpretaciones Del
A. 05Construye
de agosto alinterpretaciones
20 de Del 23
A. de
ConstruyeDel 04 de noviembre
interpretaciones hist5al
COMPETENCIA históricas marzo
sobre al 26
hechos de
o 07
procesos de junio
históricas sobre 19
hechosdeojulio
procesos setiembre
históricas sobre hechos o setiembre
procesos al
´ricas 01
sobre la 20
base de
de diciembre
los procesos
del Perú y el mundo,
abril en los que del Perú y del mundo, en lo que del Perú y el mundo, en los de quenoviembre
históricos del Perú y del mundo en
Construye explica hechos o procesos históricos, explica
Interpreta X hechos o procesosX históricos, explica hechos o procesos históricos, Xrelación a los grandes Xcambios y
a partir de la clasificación de las a partir de la clasificación de las a partir de la clasificación de las permanencias a lo largo de la historia,
interpretaciones críticamente
causas y consecuencias. causas y consecuencias. causas y consecuencias, empleando conceptos sociales,
históricas fuentes diversas. B. Explica su relevancia a partir de reconociendo sus cambios y políticos y económicos abstracto y
Comprende el X cambios y permanencias
los X que permanencias, y usando términos Xcomplejos. X
tiempo histórico. generan en el tiempo, identificando históricos. B. Jerarquiza múltiples causas y
Construye Elabora simultaneidades. B. Explica su relevancia a partir de consecuencia de los hechos procesos
interpretaciones históricas
explicaciones X X los cambios permanencias que Xhistóricos y situaciones Xo procesos
sobre procesos generan en el tiempo, identificando actuales. Explica cómo las acciones
históricos simultaneidades. Emplea distintos humanas o grupales van configurar el
referentes y convenciones pasado y el presente y pueden
temporales, así como conceptos configurar el futuro.
relacionados a instituciones C. Contrasta diversas interpretaciones
sociopolíticas y la economía. del pasado, a partir de distintas
C. Compara e integra información de fuentes evaluadas en su contexto y
diversas fuentes, estableciendo perspectivas.
diferencias entre las
interpretaciones de los autores y de
las fuentes.
A. Gestiona responsablemente el A. Gestiona responsablemente el A. Gestiona responsablemente el A. Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente a realizar espacio y ambiente al realizar espacio y ambiente al realizar espacio y el ambiente al proponer
actividades orientadas al cuidado de actividades orientadas al cuidado del actividades orientadas al cuidado de alternativas y promover la
su localidad, considerando el planeta. su localidad, considerando el sostenibilidad del ambiente, la
Gestiona cuidado del planeta. B. Explica cambios y permanencias cuidado del planeta. Compara las mitigación y ampliación al campo
responsablemente el en el espacio geográfico a diferentes causas y consecuencias de las climático y la y la prevención de riesgo
espacio y el ambiente escalas. diversas situaciones escalas para de desastres, considerando las
proponer medidas de medidas de múltiples
gestión y riesgos.
B. Explica cambios permanencias en dimensiones.
el espacio geográfico a diferentes B. Explica las diferentes formas en que
escalas. Explica conflictos se organiza el espacio geográfico y el
socioambientales y territoriales ambiente como resultado de las
reconociendo sus múltiples decisiones (acciones o intervención)
dimensiones. de los actores sociales.
C. C. Utiliza fuentes de información y
herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
B) DIAGNÓSTIVO DE LOGROS DE APRENDIZAJE: Según resultados 2024
Grado y sección: 3cero. B Total de alumnos :30
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
12 = 39.96 5 = 16.65 8 = 26.64 5 = 16.65
C) DIAGNÓTICO DE LOGRO DE APRENDIZAJE: Según resultado 2024
Grado y sección: 3ro. C total de estudiantes: 19
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
8 = 42.08 6 = 31.56 4 = 21.04 5.26
V- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL GESTIONA
Unidad / Situación HISTÓRICAS ESPACIO Y EL MEDIO AMBIENTE RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
significativa DURACI Interpret Comprende Elabora Comprende Maneja Genera Comprende Toma CAMPO TEMÁDTICO PRODUCTO
ÓN a fuentes el tiempo explicacion las fuentes de acciones el decisiones
(Seman diversas histórico es sobre relaciones informacio para funcionami económicas
as/ procesos entre los nes para preservar ento del y
históricos. elementos comprende el económico financieras
sesione
naturales y r el espacio ambiente y financiero
s) sociales. geográfico. .
Unidad I: El surgimiento del estado Foro de
El MUNDO MODERNO 8 moderno. discusión
Se fortalecieron las semanas . La sociedad el antiguo
naciones europeas, ¿Por /16 X X X régimen. Sobre el
qué se acentúan las sesiones -La economía del antiguo mundo
grandes desigualdades régimen. moderno y
en el siglo XVII? ¿Qué -Evolución política del sus grandes
semejanzas y siglo XVII. contradicci
diferencias existen -La Revolución Científica ones.
entre la situación del del siglo XVII.-El Barroco.
antiguo régimen con la -África y Oceanía en el
situación que vive siglo XVII.
actualmente Europa?
UNIDAD 2 -El Absolutismo en Reportaje
EL MUNDO DURANTE EL 8 Europa sobre las
SIGLO XVIII semanas/ X X X -La Ilustración vidas del
¿En qué manera impacta 16 -Despotismo Ilustrado siglo XVIII
en la población, las sesiones -Las Reformas Ilustradas
nuevas ideas propaladas en España.
por la Ilustración? -La Cultura del siglo XVIII
-Asia en la edad
moderna.
-La crisis del antiguo
régimen.
UNIDAD 3: -El estado colonial en el
EL MUNDO COLONIAL siglo XVII. La economía
AMERICANO X X X X X colonial en el siglo XVII.
Reporte cultural de 8 -La sociedad colonial. Debate
España ,transforma la semanas/ -Arte y cultura colonial. sobre el
realidad de la colonia 16 -Religión y evangelización mundo
¿Qué rol cumple la sesiones en el virreinato. colonial
religión y la -Las otras colonias americano
evangelización en la americanas: México y y las causas
sociedad colonial? Brasil. Las colonias en que la
Norteamérica. motivaron.
-Las Reformas
Borbónicas.
-América colonial en el
siglo XVIII.
-Los movimientos
indígenas del siglo XVIII.
ULNIDAD 4: -La dependencia de
EL TIEMPO DE LAS Estados Unidos
REVOLUCIONES 8 -Orígenes de la Álbum
¿Cómo cambiaron las semanas/ X X X Revolución Francesa. sobre el
sociedades occidentales 16 -El desarrollo de la tiempo de
a fines del siglo XVIII? sesiones revolución. las
¿Crees que los cambios -Los efectos de la revolucione
profundos en las Revolución. s.
sociedades solo se -La era napoleónica.
logran a partir de la -Expansión de la primera
violencia? revolución industrial.
UNIDAD 5 -La crisis de la monarquía
CRISIS DEL ORDEN española.
COLONIAL E 8 -Reformismo y Mesa
INDEPENDENCIA semanas/ separatismo en el Perú. redonda
¿Cómo participaron los 16 X X X -La independencia de la sobre las
peruanos en el proceso sesiones américa hispana. causas que
de emancipación? ¿Cuál -La resistencia realista del motivaron
fue el aporte de San Perú. la crisis del
Martín y Bolívar en esta -San Martín y el orden
etapa? protectorado. colonial
-Bolívar y la consolidación propiciando
de la independencia. la
-La política bolivariana. independen
cia de
América.
UNIDAD 6 -Los climas del mundo.
BIOMAS TERRESTRES Y -Biomas, comunidades de
GRANDES PAISAJES vida en el planeta. Álbum
¿Cuáles son las -La vida en los bosques sobre el
características que 8 de clima cálido. impacto del
distinguen a estos semanas/ -Actividades económicas calentamie
biomas? ¿Cómo crees 16 X X X X en la selva. nto en los
que sería el clima en sesiones -Los biomas de sabanas grandes
cada lugar? ¿En cuál de del clima cálido. La vida espacios del
ellos habrá mayor de los biomas en el mundo.
diversidad de plantas y desierto.
animales? _Los biomas en las zonas
¿Qué países podemos templadas.
ubicar en cada -El bioma en la alta
continente? ¿Qué Montaña. Los biomas en
aspectos climáticos y las zonas frías.
geográficos distinguen a -El deterioro del
cada continente? ambiente. Efectos de los
problemas
medioambientales.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES
o Foro de discusión sobre el mundo moderno y sus grandes contradicciones.
o Reporte sobre la vida durante el siglo XVIII
o Álbum sobre el tiempo de las revoluciones
o Debate sobre el mundo colonial americano y las causas que la motivaron
o Mesa redonda sobre las causas que motivaron las crisis del orden colonial propiciando la independencia de américa.}
o Álbum sobre el impacto del calentamiento global en los grandes espacios del mundo.
o Mesa redonda sobre la formación de continentes.
o Ensayo sobre el desarrollo sostenible.
VIII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesaría y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de competencias, capacidades y desempeños que se desarrollan a nivel de grado.
Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
Formativa de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración de desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el alumno . HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 : Editorial Santillana
Para el docente . HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 : Juan Castillo Morales
. Manual del docente: MED
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Gladys Vargas Caldas Cecilia Gloria Zorrilla Aire
Docente directora
