Ciclo lectivo 2020

Grado: 2° C- D

SECUENCIA N° 2 CUENTOS PARA RECORDAR

FUNDAMENTACION: Para el abordaje de la enseñanza de la lengua nos focalizaremos en los

procesos de escritura, de lectura y de comprensión y producción oral. La enseñanza de la lengua
oral debe tener en cuenta que la escuela es el ámbito en el que los niños continúan aprendiendo
a partir de la participación y la posterior reflexión, en situaciones de habla y escucha en contextos
diferentes de los espontáneos familiares. Esto implica el abordaje de otras tipologías textuales y
también de otras formas de interacción, así como la adquisición de nuevo vocabulario. Es
necesario enfatizar que la oralidad tiene contenidos propios que deben ser abordados de manera
sistemática en la escuela.

Para fortalecer la comprensión lectora es necesario considerar a la escuela como una comunidad
de lectores, es decir, como un espacio privilegiado para posibilitar el encuentro entre lectores y
textos.

Por último, es importante resaltar al proceso de escritura, ya que permite la reflexión sobre el
mundo a través del lenguaje. Su enseñanza es de fundamental importancia por la reflexión sobre
el lenguaje que ella permite en el marco de una práctica que debe ser sostenida.

PROPÓSITO:

● Generar instancias de reflexión sobre los aspectos normativos, gramaticales y textuales a

partir del texto trabajado.

● Propiciar diversos escenarios de escucha y producciones orales tales como:

conversaciones, narraciones, entre otras.

● Generar situaciones asiduas de lectura de cuentos.

● Ofrecer situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos, que les

permitan a los alumnos descubrir el sentido de la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.

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EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCION ORAL.

SABER:

❖ La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros
adultos y los producidos por los compañeros.

SUPONE:

⮚ Interpretar consignas simples de tarea escolar, de dos o tres pasos, el orden y

jerarquía de las acciones y elementos necesarios para cumplirlas.

SABER:

❖ La renarración, con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o narrados por
el docente y otros adultos.

SUPONE:
✔ Renarrar con soporte gráfico cuentos, de complejidad creciente, respetando la estructura
narrativa básica.

EJE: LECTURA

SABER:

❖ La participación frecuente en situaciones de lectura compartida con los pares, el docente y

otros adultos, de textos literarios.

SUPONE:

✔ Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos.

✔ Anticipar el significado global de un texto a partir de diversos indicios.

✔ Comentar con otros lo que se ha escuchado, leer, intercambiar opiniones e

interpretaciones acerca de la historia contada.
✔ Renarrar oralmente, con soporte gráfico, textos leídos por el docente u otros adultos.

✔ identificar palabras o frases, a través de la relectura, que permitan reconocer algunos

elementos propios de los distintos tipos de relatos infantiles (personajes típicos, fórmulas
de apertura y cierre, entre otros);

SABER:

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 ❖ La participación frecuente, en situaciones de lectura autónoma de palabras, de oraciones y
fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros.

SUPONE:
✔ Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto.

✔ Identificar, progresivamente las unidades de la lectura escrita: palabras y oraciones.

EJE: ESCRITURA

SABER:
❖ La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de palabras y oraciones
que conforman un texto.

SUPONE:
✔ Escribir palabras y oraciones significativas, por ej. título de un cuento, mensajes,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.; respetando la puesta en página, la
correspondencia entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo;

EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.

SABER:

❖ El reconocimiento de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

SUPONE:

✔ Conocer y emplear el punto final de las oraciones y al concluir un texto.

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CLASE 1:

La docente presentará el cuento “Caperucita Roja” de Charles Perrault. Se leerá el título en

voz alta y se mencionará el nombre del autor, ilustración, poniendo énfasis en las partes del libro.
El docente indagará:

● ¿Han escuchado alguna vez esta historia? ¿De qué tratará?

● Analizando las ilustraciones, ¿quiénes son los personajes de este cuento? ¿Habrá

otros personajes que no se pueden ver en la ilustración de la tapa del libro?

● ¿Conocen algún otro cuento escrito por el mismo autor? (en este caso, se

presentará Caperucita Roja en un libro con otros cuentos tradicionales, con la

intención de mostrarles a los niños cuentos escritos por Charles Perrault).

Posteriormente, el docente leerá el cuento para todos.

Por último se registrará el título y los datos del libro en un afiche de itinerario de lectura.

● En el cuaderno.

COMPLETO CON LAS PARTES DEL LIBRO:

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CLASE 2:

La docente, propone a los alumnos hacer un listado de los personajes del cuento y donde
transcurre la historia, lo cual se dejará por escrito en el cuaderno. A continuación, la docente
indagará ¿cómo eran estos personajes?, ¿y el lugar donde transcurre la historia? La propuesta
será realizar una escritura colectiva con las características de los mismos en el pizarrón.

¿Alguien conoce que significa “describir”? Construimos grupalmente la definición de

descripción y trabajamos oralmente con ejemplos.

● En el cuaderno.

1) EN FORMA GRUPAL, HACEMOS UN LISTADO DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO.

2) TRABAJAMOS ORALMENTE: ¿QUÉ ES DESCRIBIR?
3) DESCRIBO LOS PERSONAJES DEL CUENTO

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Clase 3 La
docente entrega a cada alumno una copia del cuento, ellos deberán dibujar la secuencia que más
le gustó, escribir el título y su nombre. La misma copia se presenta en grande para trabajar desde
el pizarrón, a modo de repaso, los signos de exclamación, pregunta y la raya de dialogo
marcándola en el cuento.

Construimos entre todos las respuestas, ¿Qué sucede en esta historia? ¿Qué consejo le da
la mamá a Caperucita? ¿Qué quería hacer el lobo? ¿Qué le pasó a la abuela? , etc.

Una vez identificados lo anterior se pondrá énfasis en las partes del cuento, guiando a los
alumnos para que puedan descubrir el inicio, desarrollo o conflicto y desenlace.

CAPERUCITA ROJA

HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA MUY SIMPATICA Y TRAVIESA CUYA MAYOR ALEGRÍA
ERA JUGAR AL AIRE LIBRE AÚN EN PLENO INVIERNO. POR ESO, Y PARA PROTEGERLA
DEL FRÍO, SU MAMÁ LE HABÍA HECHO UNA CAPA ROJA CON CAPERUZA. LA NIÑA
ESTABA ENCANTADA CON SU NUEVO ABRIGO, Y LO LLEVABA PUESTO TAN A MENUDO
QUE TODO EL MUNDO COMENZÓ A LLAMARLA CAPERUCITA ROJA.

UN DÍA, LA MAMÁ LE PIDIÓ A CAPERUCITA QUE FUERA A CASA DE LA ABUELITA:

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 -LLÉVALE ESTOS PASTELES –LE DIJO-. ¡Y TEN MUCHO CUIDADO, NO VAYAS POR
EL SENDERO DEL BOSQUE!

-¡PERO ES EL CAMINO MÁS CORTO! –SE QUEJÓ LA NIÑA.

-PERO YA SABES QUE ES MUY PELIGROSO, PUEDE ACECHAR EL LOBO FEROZ.

CAPERUCITA HIZO CASO A SU MAMÁ, RECOGIÓ LA CESTA CON LOS PASTELES Y

SALIÓ DE BUEN HUMOR RUMBO A CASA DE LA ABUELITA.

EN EL TRAYECTO NO TUVO NINGÚN PROBLEMA, EXCEPTO CUANDO LLEGÓ A LA

ENCRUCIJADA DE LOS CAMINOS.

HACIA ADELANTE SE EXTENDÍA LA SENDA QUE SU MAMÁ LE HABÍA INICIADO,

PERO A UN COSTADO SE ABRÍA OTRO CAMINO MÁS CORTO Y DIVERTIDO: EL SENDERO
DEL BOSQUE.

CAPERUCITA NO PUDO RESISTIR LA TENTACIÓN, ABANDONÓ LA RUTA

ENCOMENDADA Y SE INTERNÓ EN EL BOSQUE TAL COMO LO DESEABA. LA VERDAD ES
QUE ERA MUCHO MÁS DIVERTIDO IR POR ALLÍ.

HABÍA ÁRBOLES GIGANTESCOS, PÁJAROS DE TODA CLASE, LIEBRES, ARDILLAS, Y

HASTA UN ARROYO DE AGUAS TRANSPARENTES DONDE SE PODÍA VER NADAR PECES
PLATEADOS Y DE MUCHOS COLORES.

IBA LA NIÑA MUY FELIZ POR DONDE QUERÍA, CON SU CANASTITA DE PASTELES,
CUANDO DE REPENTE EL LOBO SE PLANTÓ DELANTE DE ELLA.

-¿A DÓNDE VAS DE TAN BUEN HUMOR? –PREGUNTÓ EL ANIMAL CON SU VOZ
RUGIENTE.

-VOY A CASA DE MI ABUELITA –RESPONDIÓ CAPERUCITA.

-¡QUÉ TERNURA! –DIJO SONRIENDO EL LOBO. DIO MEDIA VUELTA Y SE PERDIÓ

ENTRE UNOS ARBUSTOS.

CAPERUCITA SIGUIÓ ADELANTE, PERO MUY PRONTO ALGO NUEVO LA DISTRAJO.

-¡CUÁNTAS FLORES HERMOSAS! –EXCLAMÓ AL VER CIENTOS DE PIMPOLLOS QUE

CRECÍAN A LA VERA DEL CAMINO-. ¡MI ABUELITA SE PONDRÁ MUY CONTENTA SI,
ADEMÁS DE LOS PASTELES, LE LLEVO UN ENORME RAMO DE FLORES!

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 INMEDIATAMENTE, LA NIÑA DE LA CAPA ROJA APOYÓ SU CESTA SOBRE LA
HIERBA Y SE ENTRETUVO CORTANDO FLORES UN BUEN RATO. MIENTRAS TANTO, EL
LOBO SE ADELANTÓ Y LLEGÓ ANTES A CASA DE LA ABUELITA. GOLPEÓ SUAVEMENTE A
LA PUERTA Y, AFINANDO LA VOZ PARA IMITAR A CAPERUCITA, LLAMÓ: -¡ABUELITA!
¡ABUELITA!

LA ANCIANA, CONVENCIDA DE QUE SE TRATABA DE SU QUERIDA NIETA, ABRIÓ LA

PUERTA. AL VER LOS FILOSOS COLMILLOS DEL HAMBRIENTO ANIMAL, LA POBRE MUJER
SE DESMAYÓ DEL SUSTO.

EL LOBO ESCONDIÓ A LA VIEJECITA DESMAYADA, SE DISFRAZÓ CON SU ROPA Y

SE METIÓ RÁPIDAMENTE EN LA CAMA PARA ENGAÑAR A CAPERUCITA.

-¡PRONTO ME HARÉ UN BANQUETE CON LAS DOS! –PENSÓ, Y SE LE HIZO AGUA LA

BOCA. NO TUVO QUE ESPERAR MUCHO, PUES CAPERUCITA ROJA LLEGÓ ENSEGUIDA,
AGITANDO SU CANASTA CON PASTELES Y SU RAMO DE FLORES SILVESTRES.

LA NIÑA SALUDÓ ENTUSIASMADA DESDE LA PUERTA Y ENTRÓ A LA CASA. SE

DIRIGIÓ AL DORMITORIO PERO, CUANDO SE ACERCÓ A LA CAMA, NOTÓ QUE ALGO
EXTRAÑO SUCEDÍA CON SU ABUELITA.

-¡ABUELITA, PERO QUÉ OJOS TAN GRANDES TIENES! –EXCLAMÓ CAPERUCITA

ROJA.

-SON PARA VERTE MEJOR –DIJO EL LOBO, PONIENDO VOZ DE ABUELITA.

-¡ABUELITA, PERO QUÉ OREJAS TAN GRANDES Y PELUDAS TIENES!

-SON PARA OÍRTE MEJOR –DIJO ÉL.

-¡ABUELITA, QUÉ DIENTES TAN GRANDES Y AFILADOS TIENES!

-¡SON PARA COMERTE MEJOOOOOOR! –RUGIÓ EL LOBO TRAMPOSO. PERO

JUSTO CUANDO ESTABA A PUNTO DE ABALANZARSE SOBRE CAPERUCITA, APARECIÓ
UN LEÑADOR.

POR SUERTE ESTE BUEN HOMBRE, QUE SIEMPRE PASABA A DEJAR UNOS LEÑOS
PARA LA VIEJECITA, LLEGÓ EN EL MOMENTO OPORTUNO.

-SI TIENES HAMBRE, ¡VE A CAZAR LIEBRES! – LE DIJO AL LOBO, Y ÉSTE SALIÓ
AULLANDO POR LA VENTANA.

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 -Y TÚ, CAPERUCITA – SEÑALÓ EL LEÑADOR-, DEBES ESCUCHAR SIEMPRE LOS
CONSEJOS DE TU MADRE. ASÍ, NINGÚN LOBO PODRÁ VOLVER A MOLESTARLAS.

Luego de la lectura, la docente indagará acerca de cómo está “escrito” el cuento a partir de
preguntas disparadoras como:

● ¿Qué indicarán las rayitas al comenzar una oración?

● ¿Todas las oraciones son iguales?

● ¿Se leerán de la misma manera?

Estas intervenciones, y otras que sean necesarias exponerlas y explicarlas de manera oral, serán
útiles para presentar el guión de diálogo, y los signos de interrogación y exclamación. Todos ellos
serán colocados a modo de cartel en el aula para recordarlos.

● En el cuaderno.

MARCAMOS CON:

CÍRCULO ROJO LAS RAYAS DE DIALOGO (-).

CON AZUL LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN (¡!).

CON VERDE LOS DE PREGUNTA (¿?). ●

● LEEMOS EL CUENTO: “CAPERUCITA ROJA”.

● ENTRE TODOS ARMAMOS UN AFICHE PARA EL AULA EXPLICANDO LAS PARTES

DEL CUENTO.
● “PARTES EL CUENTO”

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Clase 4
Retomando las clases anteriores, la docente les presentará la siguiente secuencia, con la cual
deberán realizar una descripción oral (retomamos el concepto de descripción) de lo que va
sucediendo en cada una de las imágenes. Luego los invitará a seleccionar la parte de la
secuencia que más les gustó y debajo describir qué sucede allí, dónde sucede y que personajes
aparecen.

Una vez que los alumnos repasaron oralmente y a través de las imágenes de la secuencia,
se les pedirá que completen unos globos de dialogo teniendo en cuenta lo que dicen los
personajes. Socializamos los diálogos construidos.

● En el cuaderno.

⮚ ELIJO UNA SECUENCIA Y ESCRIBO: ¿QUÉ SUCEDE? ¿DÓNDE SUCEDE? ¿QUIÉNES

APARECEN?

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●

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 ●

SOCIALIZAMOS LOS DIÁLOGOS CONSTRUIDOS

Clase 5

Se trabaja con los alumnos buscando palabras del cuento que contenga ca, ce, ci, co, cu. Esta
actividad tiene el fin de que ellos puedan reflexionar sobre el uso de la c y como es su sonido
dependiendo de la vocal que la acompañe. ¿caperuCIta o caperuSIta? Luego la docente les
presenta un listado de palabras que contienen que, qui se compara con lo trabajado
anteriormente reconociendo su sonido y poniendo énfasis en su escritura. ¿bosQUE o bosCE,
Citar o QUItar?... Socializamos la escritura de algunas palabras.

Seguidamente se les entrega un crucigrama donde tendrán que descubrir palabras que
contengan las letras trabajadas.

Para finalizar la clase, armamos entre todos un afiche con lo trabajado hasta el momento
para que quede como soporte grafico en el aula y podamos recurrir a él cuando surjan dudas en
el uso de estas letras.

● En el cuaderno.

BUSCO EN EL CUENTO DE CAPERUCITA ROJA PALABRAS QUE

EMPIECEN CON CA, CO,CU Y LAS ANOTO EN LA COLUMNA QUE
CORRESPONDA

CA CE CI CO CU

2) RELEAN LAS PALABRAS Y CONVERSEN ENTRE USTEDES

¿EN QUÉ SÍLABA LA C SUENA COMO S?

3) LEAN LA SIGUIENTE LISTA DE PALABRAS.

BOSQUE QUERIDA AQUÍ QUITAR

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4) CONVERSEN ENTRE TODOS Y LUEGO RESPONDAN.

¿CON QUÉ VOCAL VA SIEMPRE ACPOMPAÑADA LA

 ENCUENTREN EN LA SOPA DE LETRAS LAS PALABRAS
CON: CA, CE, CI, CO, CU, QUE, QUI.

CARACOL- COCHE- RAQUETA- CUERVO- QUIOSCO

Clase 6
Continuamos con el recorrido lector…
La docente lee el cuento “Tal como se lo contaron a Jorge” de Luis María Pescetti
(acompañado de una video del audio cuento). Luego de la escucha atenta del cuento
conversamos sobre las partes del libro: tapa (título, autor y /o ilustrador, colección), contratapa
(reseña que nos cuenta de qué se trata el libro), páginas.
Intercambio oral: (comprensión lectora)
- ¿Por qué creen que se llama así el cuento?
- ¿Dónde habrá ocurrido?
- ¿Habrá pasado hace poco o hace mucho tiempo? ¿Cómo se dan cuenta?
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿Cuáles son las partes del cuento?
- ¿Cómo termina? Entre otras…
Ordenan secuencia de imágenes y escriben oraciones con las partes del cuento. (Principio
– conflicto - final).

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 ● En el cuaderno.
1- ESCUCHAMOS EL CUENTO “TAL COMO SE LO CONTARON A JORGE” DE LUIS
MARÍA PESCETTI.

2- CONVERSAMOS IDENTIFICANDO LAS PARTES DEL CUENTO.

3-
ORDENO LA SECUENCIA ESCIBIENDO 1 – 2 o 3 SEGÚN OCURRIERON LOS HECHOS.

4- ESCRIBO TRES ORACIONES (COMO COMIENZA EL CUENTO, SU CONFLICTO O

DESARROLLO, Y EL FINAL).

Clase 7
Oración, mayúscula y punto final…
Retomamos la escritura individual de las oraciones de la clase anterior.
La docente interviene: ¿están bien escritas?, ¿cómo se escriben las oraciones?, ¿cómo
comienzan y terminan?
¿Y si quiero escribir varias oraciones de un mismo tema? La docente muestra un
fragmento del cuento: Así fue que regresaron los tres juntos a casa de la abuela. Muy felices
y a salvo. ¿Cuántas oraciones hay?, ¿cómo se dieron cuenta?
En un texto contamos las oraciones, buscamos las letras mayúsculas y el punto final de
cada oración.
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 Miramos imágenes y escribimos oraciones.

● En el cuaderno.

1- COMPLETAMOS LOS ESPACIOS VACÍOS CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

CONVERSAMOS ENTRE TODOS.

OBSERVO LAS IMÁGENES Y CREO ORACIONES.

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 3-
SE DESORDENARON LAS ORACIONES, A ORDENAR!!

no obedeció a su Caperucita mamá.

…………………………………………………………

lobo El se comió a la abuela.

…………………………………………………………

4. SOCIALIZAMOS LA ESCRITURA DE ORACIONES.

5. EJERCITAMOS:

Clase 8
Se entrega a cada niño una copia de los datos del autor Luis María Pescetti. Identificamos allí
oraciones y párrafos.
Continuamos trabajando el uso de la mayúscula, punto seguido, punto final y párrafos.
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 ● En el cuaderno.
1- LEEMOS LOS DATOS DEL AUTOR DEL CUENTO.

Luis María Pescetti

Autor

Nació en San Jorge, Santa Fe. Es escritor, actor y músico. Trabajó en televisión,
conduce programas radiales y actúa en espectáculos para niños. Ha realizado discos
con canciones infantiles.

Entre los premios que ha recibido por sus obras nombramos The White Ravens, que
lo obtuvo en dos oportunidades, los destacados de ALIJA, el premio Casa de las
Américas el premio Fantasía.

Su amplia producción de libros para niños es reconocida en Latinoamérica y España.

Sus títulos más exitosos son: Natacha, El Pulpo está crudo, Nadie te creería, Chat
Natacha Chat.

2.

SEÑALAMOS CON CORCHETES LOS PÁRRAFOS ¿CUÁNTOS HAY? ………………….

CONTAMOS LAS ORACIONES. …………………………

CON UN COLOR SEÑALO LOS PUNTOS SEGUIDOS.

CON OTRO COLOR SEÑALO EL PUNTO FINAL.

Clase 9
La docente lee sólo el título del cuento “Caperucita Roja II” capítulo El regreso de Esteban
Valentino.
La clase se divide en grupos de 4 o 5 integrantes para luego trabajar imaginando sobre qué
creen que tratará el cuento.
Intercambiamos entre todos lo que pensó cada grupo. (Socialización de las anticipaciones)
Por último la docente lee el cuento y realizamos oralmente un intercambio comparando lo
que había pensado cada grupo, con lo que sucedió en el cuento.

● En el cuaderno.

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 1- LA SEÑO NOS LEE EL TÍTULO DEL CUENTO “CAPERUCITA ROJA II”

2- TRABAJAMOS EN GRUPOS ¿QUÉ PASARÁ EN EL CUENTO? SOCIALIZAMOS.

3- ESCUCHAMOS EL CUENTO.

4- ESCRIBO ORACIONES COMPARANDO. (puede ser en parejas)

SÍ SUCEDIÓ EN EL CUENTO NO OCURRIÓ EN EL CUENTO

Clase 10
Continuamos repasando lo aprendido: signos de exclamación, de interrogación, raya de diálogo y
párrafos. ¿Recuerdan cuáles eran los signos de exclamación e interrogación?

● En el cuaderno.

UNA CAPERUCITA CONFUNDIDA

1- LEEMOS UN FRAGMENTO DEL CUENTO “CAPERUCITA ARROJA”, DE ADELA BASCH.

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 2- CONVERSAMOS.

o ¿A QUÉ PERSONAJE DEL CUENTO SE REFIERE ROMINA?

o ¿QUÉ PASA CUANDO ROMINA QUIERE CONTARLE EL CUENTO A SUS
COMPAÑEROS?

3- UNÍ CON FLECHAS LAS PREGUNTAS Y LAS EXCLAMACIONES SEGÚN

CORRESPONDA.

EXCLAMACIONES
PREGUNTAS
¡UNA CARTA DE NADA!
¿NO SERÁ CAPERUCITA?
¡AY, SÍ, ME CONFUNDÍ!
¿UNA COPA ROJA?
¡SÍ, LA ABUELA CONSIGUIÓ LA TELA Y SE
¿UNA CARTA DE QUÉ?
LA COSIÓ ELLA MISMA!

Clase 11
- Continuamos repasando lo aprendido: signos de exclamación, de interrogación, raya de
diálogo, puntuación y estructura del cuento.

En el cuaderno.
1-
ROMINA LE SIGUE CONTANDO LA HISTORIA:

“… CAPERUCITA EMPEZÓ A CAMINAR Y VIÓ UN GRUPO DE FLORES

QUE VOLABAN Y UNAS MARIPOSAS DE DULCE PERFUME…”

PENSÁ CON UN COMPAÑERO, UNA NUEVA PREGUNTA QUE LE PODRÍAN HACER LOS
CHICOS, Y QUÉ RESPONDERÍA ELLA. ESCRÍBANLO EN EL CUADERNO UTILIZANDO LOS
SIGNOS QUE NECESITEN.

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2. A modo de cierre de dicha secuencia, resolvemos el crucigrama.

U
E
Referencias: N
1- PERSONAJE PRINCIPAL DEL CUENTO QUE LEISTE EN ESTE
T
CAPITULO
2- PAISAJE QUE O ATRAVIESA CAPERUCITA PARA LLEGAR A LA
CASA DE SU ABUELITA
3- PERSONAJE QUE SALVA A CAPERUCITA.
4- EL LOBO TOMO EL CAMINO MAS CORTO Y CAPERUCITA EL MAS LARGO
5- PERSONAJE DEL CUENTO AL QUE IBA A VISITAR CAPERUCITA
6- PELIGROSO PERSONAJE QUE SE ESCONDIA EN EL BOSQUE

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