SESIÓN 3: LA NUTRICIÓN EN LOS VEGETALES.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL CHULUCANAS
I.E Dos de Mayo – Paccha
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 2 Hrs
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 4ºABCD DOCENTE: WILLIAM DAVID CASTILLO PALACIOS
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Explicar cómo se transporta los nutrientes por los diferentes órganos de la planta
Elabora un dibujo de una planta y describe los procesos de absorción de
EVIDENCIA
nutrientes en las plantas.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
COMPETENCIAS
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
CAPACIDADES biodiversidad, Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, las etapas del proceso de
transformación de nutrientes y las estructuras involucradas en diferentes
organismos.
• Fundamenta, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que los
componentes del sistema circulatorio varían según el tipo de circulación.
DESEMPEÑOS • Describe, basándose en fuentes con respaldo científico, los constituyentes de
los haces vasculares en plantas e identifica qué ocurre en cada etapa del
transporte a través de ellos.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, las estrategias presentes en
plantas para aprovechar los productos de desecho, así como para favorecer el
transporte en haces vasculares.
• Compara los procesos de transporte de nutrientes y absorción de agua y sales
minerales en las plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
•Identifica el tipo de sustancias que se transportan por el floema y el Xilema.
LISTA DE COTEJO
• Identifica los órganos y estructuras que participan en el intercambio de gases de
las plantas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
P
✔ Personaliza entornos virtuales
✔ Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TIC ✔ Interactúa en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
✔ Organiza acciones estratégicas para
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA alcanzar sus metas de aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común
ENFOQUE INTERCULTURAL RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto
CULTURAL a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INIC
● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
IO
previos con los que cuentan los y las estudiantes
● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
● El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
15”
esperar turnos para participar, entre otros.
1. Levantamos la mano para participar.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
P
2. Respetamos las opiniones de los demás.
● Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
● Iniciar la clase con la pregunta planteada en el recuadro ¿Por qué crees que se marchitan las plantas?
● Brindar a los estudiantes un minuto para pensar y preguntar al azar.
● Anotar las respuestas en la pizarra y al terminar formular la siguiente interrogante ¿Cuál creen será el
objetivo de la sesión de aprendizaje?
● Preguntar a los estudiantes acerca de los tipos de nutrición que conocen entre los seres vivos y la diferencia
fundamental entre ellos.
● Motivarlos mostrándoles imágenes de seres vivos para que los relacionen con los tipos antes descritos.
● Rescatar saberes previos preguntando acerca de conceptos que hayan tratado en otras disciplinas
relacionadas como en química. Conceptos, como iones, difusión y ósmosis, que han sido estudiados en
biología en años anteriores.
● Se les comunica el nombre de la actividad.
● Se les comunica el propósito y evidencia de aprendizaje de la actividad.
● Se les recuerda a los estudiantes la competencia y capacidad a trabajar durante la actividad.
- Se da a conocer los criterios de evaluación.
DES
✔ El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
AR
RR
CONSTRUYO MIS APRENDIZAJES
OLL
O
● Pedir a los estudiantes que revisen su actividad sobre los procesos de nutrición de las plantas.
● Solicitarles que, además, en su cuaderno grafiquen y rotulen los haces vasculares mostrados para que
así desarrollen su habilidad en el reconocimiento de estructuras.
● Formular la siguiente pregunta: Si las plantas son necesarias por razones importantes, ¿por qué Lima
cada día está menos verde?
● Propiciar el diálogo entre estudiantes a partir de la pregunta del recuadro ¿Cómo respiran y eliminan
SESIÓN DE APRENDIZAJE
P
desechos las plantas?
● Elaborar junto con los estudiantes, un esquema de corte transversal de una hoja que muestre las
estructuras presentes y en donde pueda identificarse la región fotosintética, el transporte de la savia
bruta, el de la savia elaborada y el intercambio de gases a través de los estomas localizados en el envés
de la hoja.
● Indicar a los estudiantes que realicen el esquema de procesos integrados de la nutrición vegetal
mostrado y pedirles que formen grupos de integrantes para que elaboren la lírica de una canción
utilizando dicha información y cualquier melodía que ellos escojan.
● Brindarles entre 15 y 20 minutos para su elaboración, para luego, grupo por grupo, salir a presentar su
obra maestra.
● Leer la información acerca de la eliminación de desechos y pedir a los estudiantes que formen parejas
para que en un papelógrafo puedan realizar un organizador tipo árbol radial y plasmar las diferentes
estrategias que utilizan diversos tipos de plantas, para así reutilizar los productos que no les son de
utilidad metabólica.
Solucionario:
● ¿Cuál es la diferencia entre la composición de la savia bruta y la savia elaborada?
. La savia bruta es la que se transporta a través del xilema y está compuesta por agua y sales minerales.
Por su parte, la savia elaborada se transporta a través del floema y está constituida por agua y
compuestos orgánicos, como glucosa y sacarosa.
● ¿Cómo influye la disponibilidad de agua en la apertura y el cierre de estomas?
. Cuando hace mucho calor o el ambiente es muy seco y la planta pierde agua en forma de vapor a
través de los estomas, estos se cierran para evitar la pérdida de dicha sustancia. Si la situación es
contraria en cuanto a la disponibilidad de agua en el ambiente, los estomas permanecerás abiertos.
● Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta
el momento.
● El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen
desarrollo didáctico de la actividad.
CIE RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje mediante su ficha de actividad del
RR estudiante.
E
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
P
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito 10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
●Plumones gruesos.
●Hojas de información.
●Pizarra acrílica.
●Recursos del entorno.
●Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
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PROF. WIILLIAM D. CASTILLO PALACIOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
P
