TERTULIAS DIALÓGICAS
¿Qué es?
Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo participante en la tertulia. El
funcionamiento de las tertulias dialógicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialógico y se desarrollan en base a las
mejores creaciones de la humanidad en distintos campos: desde la literatura hasta el arte o la música.
A través de las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo de las participantes sin distinción de edad, género, cultura o
capacidad a la cultura clásica universal y al conocimiento científico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo.
La planificación de una tertulia es importante y esencial, ya que existe una infinidad de obras y muchos autores, en la ética y en la
ciencia, es imprescindible el consenso. Sin embargo, no lo es en la estética.
En las matemáticas, física, química, biología, etc. están muy claro cuáles son los conocimientos válidos. Por lo tanto, las Tertulias
Dialógicas de esos ámbitos son los que siguen los criterios generales de las Tertulias Dialógicas sobre cuales quienes sobre esos
conocimientos que se han consensuado como válidos.
En la literatura y las artes en general, no es necesario para la vida social un consenso estético, a alguien puede preferir Verdi y otra
persona puede preferir Beethoven y puede convivir perfectamente. Sin embargo, si hay consenso en que hay obras mejores que
otras, por ejemplo, que los libros de Shakespeare, la Odisea o el Ramayana que los libros de los y las “celebrities” en los
programas basura de la televisión. Las Tertulias Dialógicas de estos ámbitos se basan solo en las obras que todo el mundo está de
acuerdo que forman parte de las mejores creaciones de la humanidad.
¿Cómo se organizan?
En cada sesión todo el alumnado participante expone su interpretación sobre aquello en lo que se está trabajando en la tertulia
dialógica (un texto literario, una obra de arte, una pieza musical, una aportación matemática, etc.). Así, expresa al resto aquello
que le ha suscitado, explicando por qué le ha llamado la atención, relacionándolo con diálogos previos en tertulias anteriores,
exponiendo su reflexión crítica al respecto, etc. A través del diálogo y las aportaciones de cada estudiante se genera un
intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construcción
de nuevos conocimientos. En cada sesión una de las personas participantes asume el rol de moderadora con la idea de favorecer
una participación igualitaria entre todo el alumnado.
Por ejemplo, en la tertulia literaria todo el alumnado se compromete a leer un número de páginas o capítulos y a elegir párrafos
que luego en la tertulia leen en voz alta y explican el porqué de su elección. Debatiendo alrededor de ellos.
Existen diversos tipos de Tertulias Dialógicas como:
1. Tertulias Literarias Dialógicas 3. Tertulias Artísticas Dialógicas 5. Tertulias Científicas Dialógicas
(TLD) (TAD) (TCD)
2. Tertulias Musicales Dialógicas 4. Tertulias Matemáticas 6. Tertulias Pedagógicas
(TMD) Dialógicas (TMD) Dialógicas (TPD)
TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
¡Comencemos!
1. Seleccionar y leer un texto.
Este momento consiste en que colectivamente elijan un texto literario que leerán sus estudiantes de manera individual y a su
ritmo, y preparen su participación en una tertulia literaria.
Materiales
Un texto literario para ejemplificar la reflexión de una lectura.
Un ejemplar para cada estudiante del texto literario elegido acorde a su edad y características.
Hay que recordar que en la tertulia cada participante conversa sobre lo que le interesa compartir de su lectura, de manera
libre y voluntaria, por lo que no se trata de presentar una descripción detallada de los sucesos narrados en el texto. Sin
embargo, para promover el diálogo y orientar la participación de los participantes, se debe proponer algunas preguntas. A
continuación, se ofrecen algunas opciones generales que pueden adaptar específicamente según el texto del que se trate.
1. ¿De qué trata el texto? 9. ¿Quiénes ayudan al personaje principal y de qué
2. ¿Qué problemas plantea el texto? manera(s)?
3. ¿Qué relación tiene el tema con la realidad? 10. ¿Con cuál o cuáles de los personajes has
4. ¿Qué es lo que más te ha impresionado de texto? simpatizado más? ¿Por qué?
¿Por qué? 11. ¿Qué frases o párrafos me agradaron y por qué?
5. ¿Qué valores promueve o incentiva a practicar la 12. ¿Qué emoción o recuerdo despertaron en mí lo que
obra? leí?
6. ¿Qué antivalores aparecen? ¿De qué manera 13. ¿Cuál es la intención del autor en esta obra?
influyen en la sociedad? 14. Conclusiones: (expone o manifiesta, en pocas
7. ¿De qué manera aplicarías las enseñanzas del texto palabras, una conclusión que exprese toda la
en tu realidad? intencionalidad o el propósito del autor)
8. ¿Qué le sucede al protagonista principal? 15. ¿Recomendaría el texto a un amigo o
familiar?,¿qué le diría sobre él
2. Realizar la primera tertulia.
Este momento orienta la ejecución de la primera tertulia, con el propósito de que sus estudiantes experimenten su
participación en ella y les motive a concretar más durante el ciclo escolar.
Materiales
Espacio y mobiliario físico o recurso tecnológico, según la modalidad en que se realice la tertulia (virtual o
presencial).
Opcionales: producciones elaboradas por sus estudiantes y objetos que decidan presentar durante la tertulia.
Antes de la tertulia
Organice la tertulia de manera sincrónica por el medio virtual con estudiantes. Se acuerda previamente la fecha y hora en que
tendrá lugar. En caso de que no puedan reunirse, organice la actividad asincrónica conforme a las opciones previamente
propuestas (pódcast, booktuber u otra). También es posible realizar esta actividad con al menos una persona con la que vivan,
si no cuentan con tecnología de la información y la comunicación (TIC). En una tertulia presencial deben acomodar el
mobiliario formando un círculo o herradura a fin de que puedan mirarse y conversar cómodamente. Si se desarrolla en el patio
u otro espacio compartido de la escuela, procuren que haya la menor cantidad de distractores auditivos o visuales posibles.
Apliquen las medidas de sana distancia.
Durante la tertulia
Acuerden las normas con las cuales guiarán las tertulias. Procure que sean pocas y apunten a mantener la colaboración,
solidaridad, orden y respeto entre sus participantes. Por ejemplo:
Designar a la persona encargada de dar la palabra y cuidar que se respeten las demás normas (moderador/moderadora).
Establecer una manera para pedir la palabra (alzar la mano, por ejemplo).
Escuchar con atención y respeto todas las participaciones.
Recordar que no hay preguntas y respuestas correctas o incorrectas, sólo puntos de vista distintos, por lo que todas son válidas
y deben respetarse, dado que estamos aprendiendo a expresar lo que pensamos y sentimos.
3. En la primera sesión, modere usted para que sus estudiantes observen la manera en que se lleva a cabo este rol y motíveles
para que diferentes personas lo interpreten en las sesiones siguientes. Para moderar la tertulia, enseguida le presentamos un
guion sencillo que puede adaptar de acuerdo con las necesidades de los participantes y la dinámica a seguir:
Guion para moderar una tertulia
1. Dar la bienvenida a las y los participantes.
2. Recordar las normas acordadas para la realización de la tertulia.
3. Moderar la sesión.
a) Detone el diálogo y la participación libre. Puede ser mediante una pregunta: ¿quién desea empezar a compartir la
parte del texto que más les gustó?, o puede llevar una caja con algunos objetos para que los participantes
expresen cómo creen que se relacionan con lo que leyeron.
b) Otorgue la palabra a quien la haya pedido primero y anote quiénes lo hicieron después, para que tomen su turno.
c) En cada participación, invíteles a presentar la producción que hayan decidido compartir durante la tertulia, en
caso de haber hecho alguna. Si la o el participante en turno lo considera pertinente, permita que lea el fragmento
sobre el que hablará.
d) Al término de cada intervención, pregunte al resto de participantes si alguien desea compartir alguna opinión con
respecto a la misma parte del texto (idea, párrafo, dibujo) que se presentó y permítales expresarse
ordenadamente.
e) Retome su lista inicial de participaciones y otorgue la palabra a la siguiente persona que la solicitó. Repita el
proceso hasta concluir con el listado o hasta que sea el momento de finalizar la tertulia.
f) Propicie la participación de todo el grupo, considere alguna estrategia para que intervengan quienes generalmente
no lo hacen. Sin embargo, no obligue a quien no quiera hablar.
g) Cierre la conversación con preguntas o frases que incentiven la reflexión sobre la experiencia de haber
participado en la tertulia. Algunos ejemplos son: ¿qué fue lo que más les sorprendió de lo que leyeron o de la
tertulia?, ¿qué identificaron en las distintas participaciones?
4. Agradecer la participación de las asistentes.
Después de la tertulia
Uno o dos días después de haberla realizado, incite a los participantes a que le compartan sus opiniones con respecto a ella:
¿cómo se sintieron al participar en la actividad?, ¿qué fue lo que más les gustó de la tertulia y lo que no?, ¿qué otro texto les
gustaría leer? Lo que expresen es información provechosa para valorar los intereses, gustos y habilidades que desarrollan a lo
largo del ciclo escolar, así como para mejorar las siguientes sesiones.
Profesor: Efrén Palza Cano.
