Secuencia didáctica Ciencias Naturales

Escuela n° 1 – Sexto grado c – Turno tarde

LA ENERGÍA
María riechert – yesica calvo | i.s.f.d sANTA rOSA
 Secuencia didáctica de Ciencias Naturales
Sexto grado “C”.
Cantidad de alumnos: 21

FUNDAMENTACIÓN:
La energía, definida como la capacidad de un cuerpo para realizar un trabajo, o la
capacidad que tiene alguien o algo de realizar una actividad es lo que hace que
todo funcione. Sin energía no podrían funcionar las máquinas, ni podrían
producirse los procesos vitales, por lo que no sería posible la vida. Ésta, interviene
en todos los fenómenos que ocurren en el Universo: desde el movimiento de un
objetivo a la transformación de una sustancia en otra.
Se pretende que por medio de la competencia de observación y descripción los
alumnos formulen preguntas, hagan predicciones, diseñen experiencias para
poner a prueba sus explicaciones, registren datos y que comuniquen sus ideas.
Todas estas actividades propuestas, ofrecen elementos que permiten identificar
como ha sido el desempeño de los estudiantes, qué saben hacer y en qué
necesitan apoyo; es por eso que para la evaluación se tenga en cuenta, además
del dominio conceptual y las producciones de los estudiantes, las actitudes,
habilidades y evidencias manifestadas durante el proceso, por ejemplo la
participación y el trabajo en equipo.

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TEMA: Formas y fuente de energía

SELECCIÓN DE SABERES:
NAP: EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO
 La tipificación de diversas fuentes y clases de energía.
 El reconocimiento del calor como una forma de transferencia de energía.

PRESENTACIÓN DEL TEMA:

 Energía.
 Fuentes renovables y no renovables.
 Tipos de Energía- Potencial y cinética.
 Transferencia y transformación.

ENERGÍA

SE TRANSFIERE

FUENTES TIPOS SE TRANSFORMA

RENOVABLES NO CINETICA POTENCIAL

RENOVABLES

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PROPÓSITOS:

 Propiciar un acercamiento más acabado del concepto de energía a partir de

situaciones de la vida cotidiana.
 Promover el reconocimiento las diferentes fuentes y clases de energía.
 Propiciar el reconocimiento de sus formas de transferencia y
transformación.

OBJETIVOS:
 Consolidar el concepto de energía a partir de situaciones de la vida
cotidiana.
 Reconocer las diferentes formas en que se manifiesta la energía y sus
fuentes.
 Reconocer su capacidad de transferencia y transformación.

RECURSOS:
 Imágenes
 Videos
 Pizarrón
 Afiches
 experiencias

CLASE N° 1: duración 120 minutos (con recreo a los 80’) 7/6

Para comenzar la clase se les presenta a los alumnos las siguientes imágenes:

El objetivo es que busquen en ellas todo aquello que piensen que puede relacio-
narse con la idea de energía. Esto facilitará la explicitación de conocimientos coti-
dianos de los alumnos acerca de la energía.

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Se indagará en forma oral con el conjunto de la clase.
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¿Qué otros ejemplos se les ocurren? Registramos en el pizarrón las ideas.
A medida que surjan nuevos ejemplos se indagará con nuevas preguntas:

A modo de ejemplo:
Puede surgir la idea de una pava con agua caliente.
-¿Por qué lo elegiste?
-¿Cómo se relaciona con la energía?
-¿Qué pasó con el agua para que se caliente?
-¿Todos están de acuerdo con el ejemplo dado?
-¿Podrían agregar algo más?
-¿Se les ocurre algún caso parecido?

Se pretende llegar a la conclusión de que todas las cosas que nos rodean se rela-
cionan con la energía:
* Aparatos que la utilizan para su funcionamiento, por ejemplo un televisor que se
enchufa para que funcione.
* Animales y personas que consumen alimentos como forma de obtener una ener-
gía que utilizan, por ejemplo, para moverse.
* Fenómenos naturales como el viento y el sol, que parecen entregar energía.
* Procesos en los que se entrega energía para producir un cambio o un efecto;
por ejemplo un niño arrojando una pelota o una lamparita que emite luz y calor.

A partir de lo trabajado nos acercamos al concepto de energía:

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y

producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, la energía es
la capacidad de hacer funcionar las cosas.

A continuación la docente les propondrá dividirse en grupos de 3 integrantes como

máximo (siete grupos), de esta manera entregará a cada grupo una imagen y les
pedirá lo siguiente:
 Busquen en estas imágenes todo aquello que piensen que puede
relacionarse con la energía.
 Registren las conclusiones en sus carpetas.

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Les dará unos minutos para luego hacer una puesta en común.
Puesta en común:
Cada grupo con su imagen deberá explicar lo que observó y a que conclusiones
han llegado.
Para finalizar, la docente los introduce en la idea de que para utilizar la energía se
debe contar con “algo” que la proporcione.
 Si partimos del ejemplo de que para calentar agua necesitamos energía.
¿Cómo la podemos obtener?
Se espera que los niños den respuestas como: prendiendo la cocina con gas.
¿Y si no tenemos gas? ¿Cómo podríamos calentarla?
Surgirán otros ejemplos como el uso de una pava eléctrica.
¿Qué más se les ocurre? ¿Qué utilizamos para cocinar un asado?
¿Y qué pasaría si dejamos el agua al sol?

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  Llegamos a la conclusión de que para utilizar la energía debemos
obtenerla de “algo” que la proporcione. Ese algo son las distintas fuentes
de energía.
 Para finalizar la clase proponemos a los alumnos que realicen una
pequeña investigación en sus casas acerca de las situaciones o
actividades en las que usamos energía, especificando de dónde se
obtiene.
Cada alumno deberá registrar sus conclusiones en un cuadro como el
siguiente:
A modo de ejemplo:

Actividad que necesite Objetos, aparatos, etc. Fuentes de energía (de

energía dónde se obtiene)
Calentar agua Pava, olla, jarro Gas, electricidad.

CLASE N°2: duración 120 minutos. 9/6

Para comenzar la clase se realizará una puesta en común acerca de las
investigaciones de los alumnos. A medida que surgen diferentes fuentes de
energía se irán registrando en el pizarrón.
Nos acercamos a la idea de fuente de energía.

Las Fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de los que la
humanidad puede obtener energía utilizable en sus actividades.

*Luego se organiza la clase en 6 grupos de 3 o 4 integrantes. A cada uno se le

facilita material acerca de una fuente de energía diferente: combustibles fósiles,

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energía nuclear, energía solar, energía eólica, energía hidráulica, energía
geotérmica (calor interno del planeta).
* Pueden utilizar el libro de ciencias que trabajan habitualmente (ya que la gran
mayoría de los alumnos lo posee), pero además la docente entregará una copia
con material adicional para obtener mayor información sobre cada fuente de
energía.

Energía nuclear:
La energía nuclear es la energía que se obtiene al manipular la estruc -
tura interna de los átomos. Se puede obtener mediante la división del
núcleo (fisión nuclear) o la unión de dos átomos (fusión nuclear ). Ge-
neralmente, e sta energía (que se obtiene en forma de calor) se aprove -
cha para generar energía eléctrica en las centrales nucleares, aunque
existen muchas otras aplicaciones de la energía nuclear.
Lo más común es que las centrales nucleares utilicen elementos quí-
micos como el uranio o el plutonio para las reacciones nucleares ne-
cesarias.
Si bien en sí misma la energía nuclear no genera gases
contaminantes a la atmósfera como ocurre en las centrales de carbón,
sí generan residuos radiactivos los cuales son muy contaminantes y
peligrosos, y requieren ser albergados en depósitos aislados y
controlados.

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Combustibles fósiles :

Se agrupan bajo esta denominación el carbón, el petróleo y el gas na -

tural, productos que por sus características químicas se emplean
como combustibles. Se han formado naturalmente a través de comple -
jos procesos biogeoquímicos, desarrollados bajo condiciones especia -
les durante millones de años. La materia prima a partir de la cual se
generaron incluye restos vegetales.

Constituyen un recurso natural no renovable.

El carbón o carbón de piedra se formó a partir de material vegetal. Mu -

chas veces se pueden distinguir vetas de madera o improntas de hojas
que permiten reconocer su origen.

El petróleo se formó principalmente del plancton. Frecuentemente con

el petróleo se encuentra gas natural, originado durante el mismo pro -
ceso en que se generó el primero.

Ambos tipos de combustibles se encuentran acompañados de azufre

y/o derivados azufrados, ya que se formaron en condiciones anaeróbi -
cas.

El descubrimiento y el empleo de este tipo de combustibles produjeron

un cambio revolucionario en las tecnologías de producción aplicadas
por el hombre. Comenzaron a emplearse a partir de la Revolución In -
dustrial y su uso se ha incrementado sensiblemente.

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Energía solar:

La Energía solar es la que llega a la Tierra en forma de radiación elec -

tromagnética (luz, calor y rayos ultravioleta principalmente) procedente
del Sol, donde ha sido generada por un proceso de fusión nuclear. El
aprovechamiento de la energía solar se puede realizar de dos formas:
por conversión térmica de alta temperatura (sistema fototérmico) y
por conversión fotovoltaica (sistema fotovoltaico).

La conversión térmica de alta temperatura consiste en transformar la

energía solar en energía térmica almacenada en un fluido. Para calentar
el líquido se emplean unos dispositivos llamados colectores.

La conversión fotovoltaica consiste en la transformación directa de la

energía luminosa en energía eléctrica. Se utilizan para ello unas placas
solares formadas por células fotovoltaicas (de silicio o de germanio).

Ventajas : Es una energía no contaminante y proporciona energía barata

en países no industrializados.

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Inconvenientes: Es una fuente energética intermitente, ya que depende
del clima y del número de horas de Sol al año. Además, su rendimiento
energético es bastante bajo.

Energía eólica:
La energía eólica es la energía obtenida a partir del viento, es decir, la
energía generada por efecto de las corrientes de aire, y que es conver -
tida en otras formas útiles de energía para las actividades humanas.
En la actualidad, la energía eólica es utilizada principalmente para
producir electricidad mediante aerogeneradores conectados a las gran-
des redes de distribución de energía eléctrica. Los parques eólicos cons-
truidos en tierra suponen una fuente de energía cada vez más barata y
competitiva, e incluso más barata en muchas regiones que otras fuen -
tes de energía convencionales.1 2 Pequeñas instalaciones eólicas
pueden, por ejemplo, proporcionar electricidad en regiones remotas y
aisladas que no tienen acceso a la red eléctrica.

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Energía hidráulica:
La Energía hidráulica es la producida por el agua retenida en embalses o
pantanos a gran altura. Si en un momento dado se deja caer hasta un ni
vel inferior, esta energía puede convertirse en energía eléctrica en la
central hidroeléctrica.
Ventajas: Es una fuente de energía limpia, sin residuos y fácil de alma -
cenar. Además, el agua almacenada en embalses situados en lugares al
tos permite regular el caudal del río.
Inconvenientes: La construcción de centrales hidroeléctricas es costosa
y se necesitan grandes tendidos eléctricos. Además, los embalses produ
cen pérdidas de suelo productivo y fauna terrestre debido a la inundación
del terreno destinado a ellos. También provocan la disminución del cau -
dal de los ríos y arroyos bajo la presa y alteran la calidad de las aguas.

Energía geotérmica:
La energía geotérmica es una fuente de energía renovable que
aprovecha el calor que existe en el subsuelo de nuestro planeta. Sus
principales aplicaciones se dan en nuestra vida cotidiana: climatizar
y obtener agua caliente sanitaria de manera ecológica tanto en gran -
des edificios (oficinas, fábricas, hospitales, etc.) como en viviendas.
Los recursos geotérmicos de alta temperatura (más de 100-150º C)
se utilizan para generar energía eléctrica, mientras que aquellos con
temperaturas menores son óptimos para los sectores industrial, ser -
vicios y residencial.

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*La consigna será la elaboración de un afiche que tenga como puntos principales
 ¿Qué fuente de energía les tocó?
 ¿Cuáles son los principales usos que se les da?
 ¿Qué recursos naturales se utilizan para su obtención?
 ¿Cómo se hace para obtenerla?
 Una vez usada esta energía ¿puede generarse otra vez?

Puesta en común:
Cada grupo pasará a exponer su trabajo y las láminas quedarán colgadas frente al
pizarrón. De esta manera una vez terminada la puesta en común la docente
preguntará:
 Entonces, ¿Cuáles de estas fuentes de energía se pueden renovar?
 ¿Cuáles no?
De esta manera se hará cierre de la clase planteando que:

El origen de casi todas las fuentes de energía es el Sol, que "recarga los depósitos
de energía". Las fuentes de energías se clasifican en dos grandes grupos:
renovables y no renovables; según sean recursos "ilimitados" o "limitados".

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 Las Fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden
regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables están
sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos constante en la
naturaleza.

Las fuentes no renovables, en cambio, existen en una cantidad limitada y pueden

agotarse.

Para finalizar la clase se realiza en conjunto en el pizarrón un cuadro comparativo

entre fuentes de energía renovables y no renovables, con sus ejemplos.
Fuentes de energía renovables Fuentes de energía no renovables
 Sol  Combustibles fósiles
 Viento  Energía nuclear.
 Agua
 Calor interno del planeta

Cada alumno lo registrará en su carpeta.

CLASE N° 3: duración 120 minutos. 14/6

La docente presentará algunos experimentos frente a la clase, los niños se

acomodarán de manera circular en el aula para poder ver todos.
Por turnos se solicitará a los alumnos que lleven a cabo las experiencias.

 Estira una bandita elástica entre tus dedos. Al estirarla, le estás dando
energía potencial. Libérala para que salga disparada por el salón de
clases con el poder de la energía cinética.

 Coloca una rampa de patineta contra una pared. Haz rodar una pelota
de tenis hacia la rampa. La pelota usará la energía cinética que le diste
para subir por la pendiente de la rampa hasta la pared. Cuando la pelota
llegue al punto más alto, tendrá energía potencial que convertirá

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 nuevamente en energía cinética cuando comience a rodar cuesta abajo.
Comenta el efecto de usar más energía cinética sobre la cantidad de
energía potencial que se le da a la pelota.
 Coloca la rampa para patineta lejos de la pared. Sostén una pelota de
tenis sobre la rampa y déjala caer desde diferentes alturas para
demostrar cómo la energía potencial de un objeto se incrementa
dependiendo de qué tan alejado esté o qué tan pesado sea. Mide hasta
dónde llega la pelota para mostrar cómo las diferentes alturas afectan la
cantidad de energía cinética que se produce al caer la pelota. Repite el
experimento con una canica, una pelota de golf y una pelota de béisbol.
 [Link]

A medida que se vayan realizando los experimentos la docente irá dando pautas
para entender cuál es la energía cinética y cuál es la potencial.

Energía Cinética

Es la energía que poseen los cuerpos que están en movimiento. Un coche

si está parado y lo ponemos en movimiento, quiere decir que ha adquirido una
energía de algún sitio y que se ha transformado en movimiento. Esta energía
que tiene ahora es una energía potencial o de movimiento.

Los cuerpo adquieren energía cinética al ser acelerados por acción de

fuerzas, o lo que es lo mismo, cuando se realiza un trabajo sobre ellos.

Energía Potencial

Se dice que un objeto tiene energía cuando está en movimiento, pero también
puede tener energía potencial, que es la energía asociada con la posición del
objeto.

Al finalizar los experimentos, la docente propondrá que de acuerdo a lo observado

en los experimentos puedan decir ahora de qué tipo de energía se trata en cada
situación.
 Se me cae una taza al suelo. (potencial)
 Muevo una caja.
 La fuerza de la gravedad. (potencial)
 Deslizo mi dedo por una mesa para ver el polvo que hay en ella.
 Un coche circulando por la carretera.
 Escupo al suelo, el escupitajo tiene una fuerza (potencial).

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  El llover, las gotas se precipitan al suelo. (potencial)
 El viento cuando se mueve horizontalmente.
 Un niño se cae al suelo. (potencial)
 Empujo un carro de la compra.

Para finalizar la docente les mostrará el siguiente video con el cual se cerrará la
clase del día de hoy.

[Link]

CLASE N°4: duración 120 minutos. 16/6

Como vimos la clase anterior los tipos de energía pueden clasificarse en dos
grandes grupos: energía cinética y energía potencial.
De acuerdo a lo visto, ¿Qué les sugieren estas imágenes? ¿Serán tipos de
energía cinética o potencial?

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Cada imagen representa un tipo de energía y se indagará acerca de cómo
podríamos clasificarlas en energía cinética o potencial.
Luego, se trabajará nuevamente en grupos. Se dividirá la clase en 7 grupos y a
cada uno se le entregará información acerca de un tipo de energía.

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Se dará unos minutos para que cada grupo lea la información y luego la exponga
frente a la clase. Además deberán decidir cuál de todas las imágenes anteriores
se corresponde con el tipo de energía que les ha tocado.
*Para finalizar la clase realizamos un cuadro comparativo en un afiche, que se
construye de manera conjunta con los alumnos, para registrar los tipos de energía
que podemos incluir en la energía cinética y en la energía potencial.

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 También se dejarán en el afiche las imágenes trabajadas relacionadas con cada
tipo de energía.
Energía cinética Energía potencial
 Radiante  Gravitatoria
 Térmica o calórica.  Elástica
 Por movimiento de los  Química
cuerpos.  Eléctrica

Los alumnos deberán registrar el cuadro en sus carpetas.

CLASE N° 5: duración 120 minutos. 21/6

Transferencia y transformación de energía

Observamos las siguientes imágenes

Analizamos las imágenes, una por vez:

¿Qué tipos de energía pueden identificar en la imagen?
¿Solo podemos mencionar una o más?

Por ejemplo: en el caso de la lámpara.

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En la imagen se ve un enchufe, ¿de qué tipo de energía se trata? ¿Y si tenemos
en cuenta la luz del foco?
¿Dónde queda la energía eléctrica del cable cuando observamos la energía
radiante de la luz?

Además…si acercamos una mano al foco ¿qué sentimos?

 Se pretende analizar de esta manera las imágenes para llegar a la
conclusión de que:
* La energía se transmite de un lugar a otro, de un objeto al otro: desde el
enchufe hasta la lamparita la energía pasa por el cable de un lugar al otro.
Cuando aumenta la energía lumínica, disminuye la eléctrica ya que se trata de la
misma energía solo que cambia su forma.
* Luego se transforma o convierte en otro tipo de energía: radiante luminosa.
La energía puede cambiar de una forma a otra o transmitirse de un cuerpo a otro,
sin embargo se conserva en la misma cantidad. Solo una parte se transforma en
calor.
La docente propondrá las siguientes actividades:
Indique en cada caso, la fuente de energía inicial y de qué manera se transforma.

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Para finalizar se realiza puesta en común de la actividad realizada.

CLASE N°6: duración 120 minutos. 23/6

El objetivo de esta clase es retomar todo lo trabajado hasta el momento,
realizando un cuadro conceptual para sistematizar los conocimientos y que pueda
ser utilizado como técnica de estudio.
Construimos la red conceptual realizando un repaso en forma oral con el conjunto
de la clase para que todos la tengan registrada en sus carpetas y la utilicen para el
estudio del tema.

ENERGÍA

SE TRANSFIERE

FUENTES TIPOS SE TRANSFORMA

RENOVABLES NO CINETICA POTENCIAL

RENOVABLES

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CLASE N°7: duración 120 minutos. 28/6
Trabajo práctico evaluativo
1) Explica con tus palabras qué entiendes por energía. Menciona algún ejemplo de
tu vida cotidiana.

2) En cada una de las siguientes imágenes menciona a qué fuente de energía

hace referencia, aclarando si se trata de una fuente renovable o no renovable.
Justifica tu respuesta.

3) Completa el siguiente cuadro:

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4) En las siguiente imágenes identifica cuál es la energía inicial y de qué manera
se transforma.

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CLASE N°8: duración 120 minutos. 30/6
Para finalizar la secuencia se presenta el siguiente artículo sobre el uso racional
de la energía como forma de cuidar el medio ambiente.

Se realiza una lectura colectiva y conversación acerca del tema.

¿Qué ideas sugieres para disminuir el uso de energía de manera innecesaria?
Elabora con tu compañero de banco, un folleto informativo acerca del uso racional
de las principales fuentes de energía.
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