“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN

DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA
CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE
JUNÍN Y AYACUCHO”

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CURSO INTEGRADOR I: PORTFOLIO I

Informe de Evaluación

ALUMNOS

Palacios Braga, Angel Christian - U21316566

Santos Sanchez, Allisson Aracely - U22102752

DOCENTE

Erica Maricela Varas Leon

LIMA - PERÚ

2024
 INFORME DE EVALUACIÓN

I. DATOS GENERALES

1.1. NOMBRES Y APELLIDOS: M. J. M. I

1.2 SEXO: Masculino

1.3. FECHA DE NACIMIENTO: 30 de septiembre del 2004

1.4. EDAD: 19 años, 8 meses

1.5. ESTUDIOS: Secundaria completa

1.6. OCUPACIÓN: Estudiante universitario

1.7. ESTADO CIVIL: Soltero

1.8. LUGAR DE EVALUACIÓN: Universidad tecnológica del Perú - Sede Lima

Norte, piso 3.

1.9. FECHAS DE EVALUACIÓN:

● 11 de junio del 2024 Tiempo de evaluación: 20 minutos

● 18 de junio del 2024 Tiempo de evaluación: 38 minutos
● 18 de junio del 2024 Tiempo de evaluación: 5 minutos

1.10. EXAMINADORES:

● Ángel Christian Palacios Braga

● Allisson Aracely Santos Sánchez

II. MOTIVO DE CONSULTA

Informe de entrevista para el curso integrador portafolio I

III. OBJETIVOS

Determinar e identificar los niveles de ansiedad y aislamiento social, así

como las necesidades y dificultades que presenta el individuo. Además, se explorará
 la presencia, intensidad, severidad y manifestaciones de la ansiedad a nivel
fisiológico, cognitivo y conductual. Esto con el fin de diseñar un plan de
intervención personalizado que aborde de manera efectiva sus necesidades
específicas.

IV. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

4.1. Descripción física

El joven evaluado tiene una contextura delgada, tez clara con lunares en
el rostro, cabello oscuro, estatura promedio y contextura media. Su vestimenta y
arreglo personal reflejan un cuidado adecuado de su higiene, acorde a la
estación. Vestía una polera de color plomo claro, pantalón jean claro y zapatillas
blancas, mostrando un buen aliño.

4.2. Descripción del ambiente

El ambiente donde se realizó la entrevista, es un lugar cerrado y limpio,
con buena iluminación, las cuales brindan comodidad al evaluado, para poder
expresarse de una mejor manera.

4.3. Descripción de la conducta

Asistió puntualmente a la evaluación, se mostró cooperativo y participó
activa a lo largo de las evaluaciones. Siguió las indicaciones de los evaluadores,
desarrollando las actividades solicitadas de manera activa. Su lenguaje verbal
fue claro, coherente y demostró una actitud comunicativa y receptiva. Mantuvo
una buena postura, un lenguaje verbal claro y fluido, y realizó rápidamente la
elaboración y redacción de la historia.

V. ANTECEDENTES

El evaluado realiza conductas repetitivas al momento de estar en clases.

Asimismo, hay un distanciamiento con respecto a sus compañeros en su nivel
académico, no interactúa con los integrantes de su equipo al realizar trabajos en
grupo, a menos que ellos se dirijan a él directamente.
 En la entrevista el evaluado asegura que su conducta de aislamiento se
encuentra relacionada a una desilusión amorosa que tuvo a inicios de la pandemia,
en la cual empezaron a hablar mal de él, motivo por lo cual se sentía incómodo y
prefería quedarse en casa, principalmente en su habitación escuchando música.
Asimismo, trataba de salir la menor cantidad posible a pesar de que sus amigos lo
llamaban. Otro factor que considera causa de su aislamiento social es la pandemia,
puesto que se mantuvo aislado y el otro factor fue el inicio de clases en la
universidad ya que estaba acostumbrado a estar siempre con las mismas personas y
realizar este gran cambio fue difícil ya que tenía que interactuar con nuevas
personas.

VI. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

➢ Definición de Aislamiento social

Se define el aislamiento social como aquel problema psicológico en el que el

adolescente que se siente abrumado por la propia sociedad, además de
incapaz de cumplir los roles sociales que se espera de él, reacciona con un
aislamiento social (Iglesias, 2011 citado por Perez, N. 2020)

➢ Definición de Ansiedad

Según (Lazarus y Folkman, 1986 citado por Perez, N. 2020) le otorgan

definición a la ansiedad como un estado emocional que no es placentero, el
cual se vincula a pensamientos negativos en los que interviene la evaluación
cognitiva que el sujeto hace de alguna situación que considera amenazante.
Esto se origina por el proceso que se da entre el entorno, las metas, creencias
y prioridades del sujeto, asimismo, dependerá de su percepción sobre la
amenaza.

➢ Definición de Personalidad

Según (Schultz y Schultz, 2010, citado por Uchofen,F. 2023) mencionan a la

personalidad como un conjunto de características y rasgos estables a lo largo
del tiempo, que se expresan en función a las situaciones que se viven.
Asimismo, es un constructo relativamente estable y duradero de ciertas
 características innatas y aprendidas regidas al desarrollo del individuo, que
se expresan en su conducta al enfrentar diversas situaciones.

➢ Observación
➢ Pruebas aplicadas
● Test de la Figura humana de Karen Machover

Según Bustamante, J. (2017). El test de la figura humana permiten explorar

las motivaciones internas del individuo que de otras formas no podrían expresarse,
ponen al descubierto determinantes profundas y quizá inconscientes de la expresión
de la personalidad, que difícilmente se manifestarían en la comunicación directa.

● Cuestionario de Personalidad 16 PF Quinta Edición

Según Castillo, Mayra & Montenegro, J. (2017). El cuestionario de 16

Factores de la Personalidad de Cattell es una herramienta de evaluación psicológica
que tiene como objetivo estudiar y valorar los diferentes rasgos de la personalidad,
siguiendo un patrón continuo desde el lado dominante hasta el lado menos
dominante de una persona. El test consta de 185 preguntas cerradas con tres
opciones de respuesta, donde la opción B generalmente indica indecisión o que el
usuario no sabe qué opción elegir, excepto las últimas 15 preguntas, las cuales no
están diseñadas para evaluar la personalidad, sino la inteligencia, con el fin de dar
un grado de seguridad al encuestador sobre la veracidad de las respuestas a las
preguntas anteriores.

● Escala de Ansiedad Estado/Rasgo (STAI)

Según Schmidt, V. & Shoji, A. (2018). Entre la ansiedad estado (A/E) y la

ansiedad rasgo (A/R) entendiendo a la primera como un estado o condición
emocional transitoria del organismo humano, que se caracteriza por sentimientos
subjetivos, conscientemente percibidos, de tensión y, así como una hiperactividad
del sistema nervioso autonómico. Y la ansiedad Rasgo señala una relativamente
estable propensión ansiosa por la que difieren los sujetos en su tendencia a percibir
las situaciones como amenazadoras y a elevar, consecuentemente, su ansiedad
Estado (A/E).
VII. RESULTADOS
● Test de la figura humana de Karen Machover

Muestra una faceta más amigable y agradable ante la sociedad. Sin embargo,
presenta dificultad para socializar de manera adecuada. Asimismo, presenta una
notable falta de estabilidad emocional y fortaleza personal. Además, no se siente
seguro para tomar decisiones importantes en su vida, ya que tradicionalmente han
sido sus padres quienes han decidido por él.
En momentos de estrés o tensión, puede presentar "acciones regresivas", es
decir, esto se relaciona con su fuerte deseo de convertirse en futbolista, lo cual
sugiere una forma de lidiar con la frustración y el estrés. También se evidencia una
clara orientación hacia la figura materna, que posiblemente esté vinculada a
experiencias de abuso físico y sobreprotección que ocurrieron durante su infancia.
● Cuestionario de personalidad 16 PF-Quinta edición

En la dimensión ansiedad (Ans), obtuvo un decatipo 9.5, El evaluado

presenta un nivel muy elevado de preocupación, tensión y aprensión en diversas
situaciones. Probablemente experimente una gran cantidad de malestar emocional y
estrés, lo cual podría afectar su funcionamiento en diversas áreas de su vida.

En la dimensión dureza (Dur), obtuvo un decatipo de 6.2, esto indica que el

evaluado equilibra la expresión de sus emociones con objetividad cuando es
necesario, demostrando empatía y comprensión hacia los demás, pero también
manteniendo firmeza en sus convicciones. Esto le permite adaptarse de manera
flexible a diversas situaciones.

En la dimensión auto-control (Aco), obtuvo un decatipo de 5.3, el evaluado lo cual

indica que presenta una capacidad media para regular, controlar sus impulsos y
conductas. Es probable que sea capaz de mantener la disciplina y moderar sus
impulsos en determinados contextos o ante ciertas demandas, pero que también
pueda presentar momentos de mayor impulsividad o falta de control, esto se puede
ver cuando tiene discusiones con su madre y levanta mucho la voz llegando a gritar.
 En la dimensión independencia (Ind), obtuvo un decatipo de 4.6, el evaluado
presenta un nivel relativamente bajo de independencia y autonomía. Esto indica que
el joven tiende a depender más de las opiniones, apoyo y validación de los demás.
Por lo tanto, esta tendencia a la dependencia puede reflejarse en su estilo de
relacionamiento y de resolución de problemas. Es probable que el evaluado se sienta
más cómodo y seguro contando con la orientación y respaldo de otros, en lugar de
confiar primordialmente en su propio criterio.
En la dimensión extraversión (Ext), obtuvo un decatipo de 3.5, el evaluado
se ubica en un nivel bajo de extroversión. Esto indica que posee rasgos introvertidos
y es socialmente inhibido. Por un lado, tiende a ser más reservado, introspectivo y
prefiere pasar más tiempo solo o en círculos sociales reducidos. Suele ser más
cauteloso en sus interacciones y presenta menor necesidad de estimulación externa.

● Escala de Ansiedad Estado/Rasgo

En cuanto a la Ansiedad Estado, el evaluado obtuvo un puntaje de 25,

ubicándose en el centil 75 y decatipo 7. Esto indica que, en el momento específico
de la evaluación, el joven presentaba niveles de Ansiedad/Estado relativamente
elevados. Es decir, que experimenta con mayor frecuencia e intensidad síntomas
como tensión, preocupación, aprensión y activación fisiológica asociados a la
ansiedad. Estas reacciones de ansiedad pueden estar relacionadas con situaciones o
demandas concretas que el evaluado estaba enfrentando al momento de la
aplicación del test.
En la escala de

Ansiedad/Rasgo, el evaluado obtuvo un puntaje de 26, ubicándose en el

centil 77 y decatipo 7. Esto indica que el joven tiende a presentar niveles de
ansiedad/rasgo relativamente elevados. Es decir, se muestra una propensión o
disposición general a experimentar con mayor frecuencia reacciones de ansiedad,
preocupación y tensión, incluso ante situaciones que no sean particularmente
amenazantes. Por lo tanto, esta tendencia a la ansiedad como rasgo de personalidad
 puede influir significativamente en su forma de percibir y responder a los diferentes
contextos y demandas de su vida cotidiana.

VIII. CONCLUSIONES
● Posee rasgos introvertidos y es socialmente inhibido.
● Presenta con mayor frecuencia un nivel muy elevado de preocupación, tensión y
aprensión en diversas áreas de su vida, en ocasiones puede realizar “acciones
regresivas”.
● Equilibra la expresión de sus emociones con objetividad cuando es necesario,
demostrando empatía y comprensión hacia los demás, pero también manteniendo
firmeza en sus convicciones.
● Tiende a depender más de las opiniones, apoyo y validación de los demás,
reflejándose en su estilo de relacionamiento y de resolución de problemas.
● Presenta una capacidad media para regular, controlar sus impulsos y conductas.
● Presenta niveles de ansiedad estado y rasgo elevados, lo que indica que se muestra
síntomas de tensión, preocupación, aprensión y activación fisiológica asociados a la
ansiedad. Asimismo, presenta reacciones de ansiedad, preocupación y tensión,
incluso ante situaciones que no sean particularmente amenazantes.
IX. RECOMENDACIONES
● Realizar reestructuración del comportamiento, esto le ayudará a modificar su
pensamiento catastrófico acerca de la desconfianza en los demás. Cuando se haya
resuelto esta dificultad, el evaluado podrá empezar a abrirse emocionalmente y con
ello empezará a relacionarse mejor con los demás.
● Participar en talleres o grupos de desarrollo de habilidades interpersonales y
asertividad. Por ejemplo, practicar la conversación, dinámica de la isla desierta y
role playing de estilos comunicativos. De la misma manera, fomentar la interacción
social, como clubes, voluntariado o deportes de equipo.
● Se recomienda practicar actividades de estilo de vida saludable como la
implementación de rutinas de sueño, alimentación y ejercicio adecuados como salir
a correr al aire libre y practicar el deporte que más le agrade como por ejemplo
fútbol, natación, ajedrez etc. Asimismo, realizar técnicas de gestión del estrés y del
tiempo y actividades recreativas y de ocio que generen bienestar.
 ● Alentarla a tomar decisiones de manera autónoma, pero también a escuchar y
valorar las opiniones de su familia y pares. Como la realización de reuniones
familiares o salidas con amigos.
● Participar en programas de desarrollo de habilidades de autorregulación y
resolución de problemas. Por ejemplo, aprender a delegar y saber decir no en
diversas circunstancias.
● Aprender técnicas de relajación, meditación y manejo del estrés. De la misma
manera, se recomienda participar en talleres de regulación emocional como técnicas
de respiración, relajación muscular progresiva y ejercicios de mindfulness.
● Participar en actividades de apoyo y acompañamiento como sesiones de terapia
individual con enfoque cognitivo-conductual, grupo de apoyo con otros jóvenes que
experimentan ansiedad y entrevistas y reuniones con figuras significativas
(familiares, maestros)
● Fomentar ejercicios de exposición graduada como Identificación de situaciones y
estímulos que generan ansiedad y aplicación de técnicas de afrontamiento durante
las exposiciones.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bustamante, J. (2017). Uso del test de Machover como estrategia para regular el
estado emocional de los alumnos del VI ciclo de educación secundaria
de la Institución Educativa “Raúl Heredia Guardia” M/MX de Colta,
2016.
[Link]
stamante_fj.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Carreño, S. (2018). RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE PERSONALIDAD Y

LAS HABILIDADES SOCIALES EN JÓVENES ADOLESCENTES DE
LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL PIURA, 2016.
[Link]
 is_Relaci%c3%b3n_Estilos_Personalidad_Habilidades_Sociales.pdf?s
equence=5&isAllowed=y

Guachi, M. (2020). “DESARROLLO DEL LIDERAZGO INFANTIL EN LOS

JUEGOS GRUPALES EN NIÑOS Y NIÑAS DE PREPARATORIA”.
[Link]
FINALIZADA%20ELIZABETH%[Link]
Perez, N. (2020) AISLAMIENTO SOCIAL Y ANSIEDAD EN ESTUDIANTES DEL
TERCERO A QUINTO DE SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA, ICA, 2020.
[Link]
1/Nury%20Sarai%20Perez%[Link]
Schmidt, V. & Shoji, A. (2018). LA ANSIEDAD ESTADO-RASGO Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES DE 14 A 16
AÑOS.
[Link]
[Link]

Schmidt, V. & Shoji, A. (2018). PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS EN EL

CUESTIONARIO DE 16 FACTORES DE PERSONALIDAD DE
CATTELL (16PF) EN ESTUDIANTES DE MEDICINA Y MÉDICOS
CON MÁS DE 15 AÑOS DE EJERCICIO PROFESIONAL.
[Link]
[Link]

Uchofen, F. (2023). Teoría de la personalidad de Hans Eysenck: una revisión de la

literatura científica.

[Link]

Valle, M. (2019). “AUTOESTIMA Y ANSIEDAD ESTADO-RASGO EN JÓVENES

UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE LIMA”.
[Link]
Rodrich_Zegarra_Alejandra.pdf?sequence=2&isAllowed=y
 Villalonga, B. (2017). Indicadores del maltrato infantil en jóvenes y adultos a través
del Test de La Figura Humana De Machover.
[Link]
[Link]?sequence=1&isAllowed=y

link del PPT:

[Link]
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 INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES
Nombre : M. J. M. I
Sexo : Masculino
Edad Actual : 19 años
Fecha de Nacimiento : 30 septiembre de 2004
Fechas de Evaluación : 11 de junio de 2024
Horario de evaluación : 4:45 pm - 5:10 pm
Duración : 20 minutos
Examinadores : Angel Palacios Braga
Allisson Santos Sanchez

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de personalidad a pedido del curso Integrador: Portafolio I
III. OBSERVACIONES GENERALES
El evaluado es una persona de tez clara, cabello oscuro, de estatura promedio
a la población y de contextura media. Posee un buen aliño, su vestimenta va acorde
con el clima, usaba una polera de color plomo clara, un pantalón jean claro y
llevaba unas zapatillas blancas. Su lenguaje verbal es claro y fluido. Mantuvo una
buena postura en todo momento, se mostró cooperativo durante la aplicación del
test, siguiendo las indicaciones de los evaluadores. Durante la realización de los
dibujos, borro 2 veces la parte de la cara de la figura masculina. Por último, antes de
entregar sus dibujos finalizados (cada uno en su tiempo), se quedó mirándolos por
un momento y después de un rato, recién los entregó. Realiza de manera rápida la
elaboración y redacción de la historia.
IV. PRUEBA APLICADA
Test de la Figura humana de Karen Machover

V. RESULTADOS
El evaluado es una persona que muestra una faceta más amigable y
agradable ante la sociedad. Parece ser igual y consistente en su trato con los demás,
 incluyendo a las figuras femeninas. Sin embargo, se esfuerza por mantener a raya
sus impulsos, lo cual le dificulta socializar de manera fluida y natural.
Detrás de esta fachada, el evaluado presenta una notable falta de estabilidad
emocional y fortaleza personal. Esto se atribuye a las dificultades que experimentó
en su contexto familiar desde la niñez.
Además, el evaluado no se siente seguro para tomar decisiones importantes
en su vida, ya que tradicionalmente han sido sus padres quienes han decidido por él,
incluyendo la elección de la carrera que deseaba estudiar.
En momentos de estrés o tensión, el evaluado puede presentar "acciones
regresivas", es decir, respuestas emocionales o conductuales que denotan
inmadurez. Esto se relaciona con su fuerte deseo de convertirse en futbolista, lo cual
sugiere una forma de lidiar con la frustración y el estrés.
Por último, se evidencia una clara orientación hacia la figura materna, que
posiblemente esté vinculada a experiencias de abuso físico y sobreprotección que
ocurrieron durante su infancia.

VI. CONCLUSIONES
● Se muestra de manera amigable y agradable. Sin embargo, enfrenta
dificultades para socializar de una manera fluida y natural.
● Presenta falta de estabilidad emocional y fortaleza personal.
● Demuestra falta de autoconfianza al momento de tomar decisiones
importantes.
● Ante situaciones de estrés o tensión tiende a realizar “acciones regresivas”.
● Se presenta una clara orientación a la figura materna.

Lima, 25 de junio del 2024

___________________ ____________________
Angel Palacios Braga Allisson Santos Sanchez
 INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS GENERALES
Nombre : M. J. M. I
Sexo : Masculino
Edad Actual : 19 años
Fecha de Nacimiento : 30 septiembre de 2004
Nivel de instrucción : Estudiante universitario
Fechas de Evaluación : 18 de junio de 2024
Horario de evaluación : 4:40 pm- 5:30 pm
Duración : 38 minutos
Examinadores : Angel Palacios Braga
Allisson Santos Sanchez

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de personalidad a pedido del curso Integrador: Portafolio I

III. OBSERVACIONES GENERALES

El evaluado es un joven cuya apariencia física se ajusta a las características
esperadas para su edad cronológica. Presenta una contextura delgada, tez blanca y
cabello oscuro. Su vestimenta y arreglo personal son acordes a la estación y
demuestran un adecuado cuidado de su higiene. Durante el proceso de evaluación,
se observó que el joven asistió de manera puntual. Su desplazamiento y nivel de
energía se encontraban dentro de los parámetros normales.
Se mostró colaborador y participativo a lo largo de la evaluación. Siguió las
indicaciones de los evaluadores y desarrolló las actividades solicitadas de manera
activa e involucrada. Su lenguaje verbal fue claro, coherente y lógicamente asociado
a las preguntas planteadas. Empleó un volumen de voz apropiado al espacio donde
se encontraba y mantuvo un contacto visual sostenido, lo cual denota una actitud
comunicativa y receptiva.
IV. PRUEBAS APLICADAS

Cuestionario de Personalidad 16 PF Quinta Edición

V. RESULTADOS CUANTITATIVOS

5.1. Cuadro de factores de primer orden:

A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 MI IN AQ
PD 12 12 4 14 12 16 6 12 16 20 14 14 12 18 14 16 12 0 60
Dec 4 8 2 4 4 6 3 7 8 10 7 7 4 10 4 9 M B A

5.2. Cuadro de factores de segundo orden:

Extraversión Ansiedad Dureza Independencia Auto-Control

3,5 9,5 6,2 4,6 5,3

VI. INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS

En la dimensión extraversión (Ext), obtuvo un decatipo de 3.5, el evaluado
se ubica en un nivel bajo de extroversión. Esto indica que posee rasgos introvertidos
y es socialmente inhibido. Por un lado, tiende a ser más reservado, introspectivo y
prefiere pasar más tiempo solo o en círculos sociales reducidos. Suele ser más
cauteloso en sus interacciones y presenta menor necesidad de estimulación externa.

En la dimensión ansiedad (Ans), obtuvo un decatipo de 9.5, El evaluado

presenta un nivel alto en esta dimensión. Esto indica que el joven presenta un nivel
muy elevado de preocupación, tensión y aprensión en situaciones a nivel académico,
familiar, y económico. Probablemente experimente una gran cantidad de malestar
emocional y estrés, lo cual podría afectar su funcionamiento en diversas áreas de su
vida.

En la dimensión dureza (Dur), obtuvo un decatipo de 6.2, el evaluado

presenta un nivel de sensibilidad emocional y receptividad intermedio. El evaluado
tiende a ser emocionalmente más receptivo que quienes puntúan alto, pero más
 resistente que quienes puntúan bajo. Equilibra la expresión de sus emociones con
objetividad cuando es necesario, demostrando empatía y comprensión hacia los
demás, pero también manteniendo firmeza en sus convicciones. Esta posición
intermedia le permite adaptarse de manera flexible a diversas situaciones que
requieren tanto sensibilidad como firmeza, sin caer en rigidez emocional ni excesiva
permeabilidad.

En la dimensión independencia (Ind), obtuvo un decatipo de 4.6, el evaluado

presenta un nivel relativamente bajo de independencia y autonomía. Esto indica que
el joven tiende a depender más de las opiniones, apoyo y validación de los demás.
Por lo tanto, esta tendencia a la dependencia puede reflejarse en su estilo de
relacionamiento y de resolución de problemas. Es probable que el evaluado se sienta
más cómodo y seguro contando con la orientación y respaldo de otros, en lugar de
confiar primordialmente en su propio criterio.

En la dimensión auto-control (Aco), obtuvo un decatipo de 5.3, el evaluado

lo cual indica que presenta una capacidad media para regular, controlar sus impulsos
y conductas. Esto indica que el joven puede ejercer cierto grado de autocontrol en
algunas situaciones, pero también puede tener dificultades en otras. Es probable que
sea capaz de mantener la disciplina y moderar sus impulsos en determinados
contextos o ante ciertas demandas, pero que también pueda presentar momentos de
mayor impulsividad o falta de control. Por lo tanto, esta combinación de capacidad
de autocontrol y episodios de impulsividad puede tener implicaciones en diferentes
áreas de su vida, esto se puede ver cuando tiene discusiones con su madre y levanta
mucho la voz llegando a gritar.

VII. CONCLUSIONES
● El evaluado presenta un decatipo de 3.5 en la dimensión extroversión, lo indica que
posee rasgos introvertidos y es socialmente inhibido.
● El evaluado presenta un decatipo de 9.5 en la dimensión ansiedad, lo que indica que
presenta con mayor frecuencia un nivel muy elevado de preocupación, tensión y
aprensión en diversas áreas de su vida.
● El evaluado obtiene un decatipo de 6.2 en dimensión dureza, esto indica que
equilibra la expresión de sus emociones con objetividad cuando es necesario,
demostrando empatía y comprensión hacia los demás, pero también manteniendo
firmeza en sus convicciones.
● En la dimensión independencia el evaluado obtiene un decatipo de 4.6, esto indica
que el joven tiende a depender más de las opiniones, apoyo y validación de los
demás.
● El evaluado obtiene un decatipo de 5.3 en la dimensión auto-control, lo que indica
que presenta una capacidad media para regular, controlar sus impulsos y conductas.

Lima, 19 de junio del 2024

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Angel Palacios Braga Allisson Santos Sanchez
 INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES
Nombre : M. J. M. I
Sexo : Masculino
Edad Actual : 19 años
Fecha de Nacimiento : 30 septiembre de 2004
Nivel de instrucción : Estudiante universitario
Fechas de Evaluación : 18 de junio de 2024
Horario de evaluación : 5:35 pm - 5:40 pm
Duración : 5 minutos
Examinadores : Angel Palacios Braga
Allisson Santos Sanchez

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de ansiedad a pedido del curso Integrador: Portafolio I

III. OBSERVACIONES GENERALES

El evaluado es un joven cuya apariencia física se ajusta a las características
esperadas para su edad cronológica. Presenta una contextura delgada, tez blanca y
cabello oscuro. Su vestimenta y arreglo personal son acordes a la estación y
demuestran un adecuado cuidado de su higiene. Durante el proceso de evaluación,
se observó que el joven asistió de manera puntual. Su desplazamiento y nivel de
energía se encontraban dentro de los parámetros normales.
Se mostró colaborador y participativo a lo largo de la evaluación. Siguió las
indicaciones de los evaluadores y desarrolló las actividades solicitadas de manera
activa e involucrada. Su lenguaje verbal fue claro, coherente y lógicamente asociado
a las preguntas planteadas. Empleó un volumen de voz apropiado al espacio donde
se encontraba y mantuvo un contacto visual sostenido, lo cual denota una actitud
comunicativa y receptiva.
IV. PRUEBAS APLICADAS
Escala de Ansiedad Estado/Rasgo (STAI)
 V. RESULTADOS CUANTITATIVOS

5.1. Cuadro de factores de primer orden:

A/E PD = 30 + -5 = 25 Sobre promedio

A/R PD = 21 + 5 = 26 Alto

5.2. Cuadro de factores de segundo orden:

VI. INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS

En cuanto a la Ansiedad Estado, el evaluado obtuvo un puntaje de 25,
ubicándose en el centil 75 y decatipo 7. Esto indica que, en el momento específico
de la evaluación, el joven presentaba niveles de Ansiedad/Estado relativamente
elevados. Es decir, en ese instante, el evaluado experimentaba con mayor frecuencia
e intensidad síntomas como tensión, preocupación, aprensión y activación
fisiológica asociados a la ansiedad. Estas reacciones de ansiedad pueden estar
 relacionadas con situaciones o demandas concretas que el evaluado estaba
enfrentando al momento de la aplicación del test.
En la escala de Ansiedad/Rasgo, el evaluado obtuvo un puntaje de 26,
ubicándose en el centil 77 y decatipo 7. Esto indica que el joven tiende a presentar
niveles de ansiedad/rasgo relativamente elevados. Es decir, el evaluado muestra una
propensión o disposición general a experimentar con mayor frecuencia reacciones
de ansiedad, preocupación y tensión, incluso ante situaciones que no sean
particularmente amenazantes. Por lo tanto, esta tendencia a la ansiedad como rasgo
de personalidad puede influir significativamente en su forma de percibir y responder
a los diferentes contextos y demandas de su vida cotidiana.

VII. CONCLUSIONES
● El evaluado presentó niveles de ansiedad/estado elevados con un puntaje de 25,
ubicándose en el centil 75, decatipo 7, esto indica que el joven muestra con mayor
frecuencia e intensidad síntomas de tensión, preocupación, aprensión y activación
fisiológica asociados a la ansiedad.
● El evaluado presentó niveles de ansiedad/rasgo elevados con un puntaje de 26,
ubicándose en el centil 77 y decatipo 7, esto indica que el joven muestra con mayor
frecuencia reacciones de ansiedad, preocupación y tensión, incluso ante situaciones
que no sean particularmente amenazantes.

Lima, 19 de junio del 2024

___________________ ____________________
Angel Palacios Braga Allisson Santos Sanchez
ANEXOS
 Test de la figura humana

Cuestionario de Personalidad 16PF-Quinta Edicion

Escala de Ansiedad Estado/Rasgo